指導案の形式について　　　　　　　2010

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1 Hi, friends! 1 Lesson9 What would you like? 単元の考え方 ランチメニューを作ろう 本単元は, 児童にとって身近な話題の食べ物について扱っており, 自分の気持ちを忠実に表現できると考える 自分の欲しい物を相手に伝えるために, レストランで注文する場を設定し, グループで作ったランチメニューを紹介したあと, 自分のオリジナル給食をペアで作る流れになっている 注文する際, 英語も日本語と同様に, 丁寧な表現を使うことで, 相手の気持ちを考えたコミュニケーションを楽しむことができるというよさがある そこで本単元では,GT に自国の食文化を話してもらうことで, 世界の様々な食べ物や, 日本の食べ物に興味をもつことができると考える また, レストランでの注文の場を設定し,GT とのやり取りを通して丁寧な表現を使って料理を注文する言い方に慣れ親しませたい GT があいづちを打ったり 注文を反復したりすることで英語でのコミュニケーションを無理なく行うことができると考える さらに 世界の給食比べでは GT の自国の食文化の話を聞くだけでなくデジタル教材 A2 を活用し世界の給食の様子をみせることで 食事についての関心を深めることもできると考える 単元構成 評価規準 ( 全 4 時間 ) 時 ねらい 評価の観点 活動 / 評価規準 表現例 丁寧な言い方で欲しいものを コ慣気 尋ねたり答えたりする表現を知る 活動 A だれが何を注文したのか考えよう 評価規準欲しいものを尋ねたり答えたりする際, 丁寧な表現があることに気付いている What do you want? ~please. What would you like? I d like ~. 丁寧な言い方2で欲しいものを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ 活動 B 仲間さがしゲーム 評価規準欲しいものについて丁寧な言い方で尋ねたり答えたりしている What would you like? I d like ~. 世界には様々な料理があることを知り, 丁寧な言い方で欲し3いものを尋ねた り答えたりする表現に慣れ親しむ 活動 C ランチメニューを作ろう 評価規準欲しいものについて丁寧な言い方で欲しい物を尋ねたり答えたりしている 世界の給食比べをしよう 評価規準世界には様々な料理があることに気付いている What would you like? I d like ~. 相手意識をも4って, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしようとする オリジナル給食を作ろう 活動 D 家族のための元気が出るメニュー作ろう 評価規準相手意識をもって欲しいものについて丁寧な表現で, 尋ねたり答えたりしている What would you like? I d like ~. 1L9-1

2 単元の評価規準 単元目標 1. 欲しいものについて丁寧に積極的に尋ねたり答えたりしようとする ( コ ) 2. 欲しいものについての丁寧な表現の仕方や尋ね方に慣れ親しむ ( 慣 ) 3. 世界の料理に興味をもち, 欲しいものを尋ねたり言ったりする際に, 丁寧な表現があるこ とに気付いている ( 気 ) 評価規準 相手意識をもって, 欲しいものについて丁寧な表現で欲しいものを尋ねたり答えたりしている ( コ ) 欲しいものについて丁寧な表現で尋ねたり答えたりしている ( 慣 ) 世界には様々な料理があることや, 英語にも場に応じて丁寧な言い方があることに気付いている ( 気 ) 観点評価場面と方法おおむね満足な姿 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語への慣れ親しみ 言語や文化に関する気付き 第 4 時 オリジナル給食を作っている場面家族のための元気が出るメニューランチを作っている場面 ( 行動観察 )( 作品観察 ) ( ふり返りカードの点 検 ) 第 2 時 仲間さがしゲームをしている場面 ( 行動観察 ) ( ふり返りカードの点検 ) 第 3 時 ランチメニューを作っている場面 ( 行動観察 )( 発表観察 )( 作品観察 ) ( ふり返りカードの点検 ) 第 1 時 レストランでの注文を聞いている場面 ( ふり返りカードの分析 ) 第 3 時 世界の給食比べを聞いている場面 ( 行動観察 ) ( ふり返りカードの分析 ) オリジナル給食を作っている サラダがすきなんだね 栄養のバランスがいいね 家族のための元気が出るメニューを作っている ヘルシーだね ちゃんのことを考えているね 積極的に話しかけてゲームをしている Hello. Rock,.~. やったあ, 同じカードだ What do you like? I d like ~. を使ってランチメニューを作っている 班は, 栄養のバランスがいいね 班は, ヘルシーだね 丁寧な言い方に気付いている 英語にも丁寧な言い方があるんだね 世界には様々な料理があることに気付いている 給食は国によって違うんだね バナナがついているところが 2 つあるね 1L9-2 おおむね満足する姿に達していない場合の考えられる支援 欲しいものをうまく伝えていない 横に寄り添って一緒に言う 好きな物だけを伝えている 家庭科の教科書を見せ, 栄養のバランスを考えさせる ゲームに参加しない 横に寄り添って一緒にする 自分から話しかけようとしない 横に寄り添って一緒に言う グループで話し合おうとしない 前に出て発表しない グループで役割分担させ, 一言話すようにさせる 外国の発音が聞きづらいとマイナスの見方をしている 横に寄り添って一緒にする 外国の文化に興味を示さない 食べ物の絵カード等を提示して, 興味 関心をもたせる

3 第 1 時目標 (1/4 時 ) 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりする表現を知る 展開 ( 印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面 ) P C L S A は, Hi,friends! の中の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を示しています 過程 児童の活動 教師の支援 ( GT) 教材 評価場面 1 あいさつをする Hello, everyone. How are you? ウォー 2 GT の質問に答える What food do you like? 絵カード ムアップ (3 ) GT に Lesson6を思い出すような質問をしてもらう めあて 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 確認 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりする言い方を知ろう (2) 4 さくらとたくのフルーツ パフェはどれか考えよう を デジタル教材 する L1 (1) フルーツパフェの果物を What s this? を使って果物の言い方を確認する 確かめる コミュニケーション活動 (30) (2) 音声教材を聞いて紙面にあるフルーツパフェのうち, さくらとたくのものを選ぶ 5 友達にフルーツパフェを作ろう をする P ペアになり友達にフルーツパフェを作る 6 活動 A だれが何を注文した 音声教材を聞かせ, パフェを選ばせる 果物カード パフェグラスシートを配る GT とデモンストレーションをしてやり方を説明する どんな場面か尋ねる What s this? を使って料理の名前を確認する デジタル教材レストランでの注文を聞いている場面 丁寧な言い方 か考えよう L2 What do you want? と に気付いている 音声教材を聞いて, さくら, 祖母, 祖父, さくらの父, 母の注文した食べ物を選んで, 絵に をつける 7 C What would you like? 音声教材を聞き一緒に言う What would you like? の違いに気付かせる ( 活動の詳細は次頁 ) 教師用絵カードを見せながら GT と一緒に言う ( 言語や文化に関する気付き ) 教師用絵カード デジタル教材 ふり返り (8) 8 ふり返りカードに記入し, ふり返りカード感想を交流する 英語にも丁寧な言い方があることに気付きましたか 6 あいさつをする Thank you. That s all for today. 1L9-3

4 本時の活動の詳細 A だれが何を注文したのか考えよう (P37 L ) ねらい欲しいものについての丁寧な表現と食べ物の言い方を知る 留意点 この活動の前の段階で What do you want? を取り扱う 友達どうしのやり取りの時に使う What do you want? と, レストランなどで使う What would you like? を比較させるとよい これまでの活動とのちがいを尋ね, What do you want? と違う What would you like? が使われていることに気付かせ, なぜ違う表現なのか考えさせる その際, それぞれが使われている場面に注目させる 児童の実態に合わせ, 注文した登場人物になって I d like~ と答えさせるなどするとよい 準備デジタル教材 ( またはP37の拡大図 ) 進め方 1 さくらの家族がレストランに行って, 食事を注文している場面を想像させる 3 Let s Listen2 をする G T 2 デジタル教材を見ながら, 登場人物の名前と食べ物の名前を確認する 3 Let s Listen2 をする GT :No.1.Sakura. ( 店員 ) GT( さくら ) :I d like a hamburger steak, rice and salad. ( 店員 ) :OK, a hamburger steak, rice and salad? GT( さくら ) :Yes, please. 4 答え合わせをする 正解が分かったら, 答える児童以外の児童が What would you like? と尋ね, 答える児童が I d like~ で答える 6 What do you want? と違う What would you like? が使われている理由について考えさせる 1L9-4 5 正解したら That s right. 間違っていたら Close. と声をかける

5 第 2 時目標 (2/4 時 ) 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ 展開 ( 印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面 ) P C L S A は, Hi,friends! の中の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を示しています 過程 児童の活動 教師の支援 ( GT) 教材 評価場面 1 あいさつをする Hello, everyone. How are you? ウォームアップ ( 3 ) 2 C 音声教材を聞き, 一緒に言う 絵カードを見せながら一緒に言う GT も一緒に言う デジタル教材 教師用絵カード( 食べ物 ) めあて 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 確認 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしよう (2) 4 ビンゴゲームをする (1) 巻末の絵カードを切り取 巻末の絵カードを切り取らせる ビンゴゲームのやり方をり, 机の上に3 列 3 列に説明する 並べる GT は I d like ~. と答え仲間さがしゲーム (2)GT に What would you る をしている場面 like? と質問し,GT が答え 丁寧な言い方る 食べ物があればそのカ と GT でデモンストレードを裏返す ーションをし, やり方を説明で欲しいものをコミュする 尋ねたり答えた 5 活動 B 仲間さがしゲーニケー ( 活動の詳細は次頁 ) りしている ( 外ム をする ション国語への慣れ親 活動しむ ) < 仲間さがしゲームの進め方 > (30) 1 各児童は巻末の絵カードから選んだ5 枚を持ち, 教室内 を自由に移動する 2 出会った友だちとじゃんけんをし, 負けた方が What would you like? と尋ね, 勝った方は自分が欲しい食べ物を I d like.~. と言って求める 3 その食べ物があれば Here you are. と言ってそのカード をすべて渡し, 代わりに渡した枚数分, 相手からカードを もらう なければ Sorry. といって別れる 4 時間内に1 種類のカードをたくさん集めた児童が勝ち ふり返り (8) 5 ふり返りカードに記入し, ふり返りカード感想を交流する 丁寧な言い方で, 欲しいものを尋ねたり答えたりしましたか 6 あいさつをする Thank you. That s all for today. 1L9-5

6 本時の活動の詳細 B 仲間さがしゲーム ( オリジナル活動 ) ねらい欲しいものについて丁寧な言い方で尋ねたり答えたりする 留意点 巻末の児童用絵カードを準備させる 準備巻末児童用絵カード ( 食べ物 ) 教師用絵カード ( デモンストレーション用に少し大きいもの ) 進め方 G T 1 仲間さがしゲーム をすることをつげ, デモンストレーションをよく見るように言う 2 用意した巻末カードから5 枚選ぶように言う ( ジェスチャーを交えて ) 3 デモンストレーションをする 3 デモンストレーションをする GT :Hello, my name is. Nice to meet you. :Hello, my name is. Nice to meet you,too. と GT が向かい合いじゃんけんをする (GT が勝った場合 ) GT :I d like rice. ( そのカードがあれば ) :Here you are.(rice のカードをあるだけすべて GT にわたす ) GT :Thank you. Here you are.( もらった数と同じ数のカードをにわたす ) :Thank you. Good bye. GT :Good bye. ( そのカードがなければ ) :Sorry. Good bye. GT :Good bye. 4 最後に, 時間内に同じカードをたくさん集めた児童が勝ちということを伝える 1L9-6

7 第 3 時目標 (3/4 時 ) 世界には様々な料理があることを知り, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりする表現に慣れ親しむ 展開 ( 印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面 ) P C L S A は, Hi,friends! の中の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を示しています 過程児童の活動教師の支援 ( GT) 教材 評価場面 ウォームアップ ( 3 ) めあての確認 (2) 1 あいさつをする Hello, everyone. How are you? 2 C 音声教材を聞き一緒に言う 絵カードを見せながら一 デジタル教材緒に言う 絵カード GT も一緒に言う 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 丁寧な言い方を使ってランチメニューを作ろう 4 活動 C ランチメニューを作ろう をする A1 グループで話し合う グループ毎に前に出て GT とのやりとりをしてラン グループで話し合ってヘルシーメニューを作らせる グループの話し合いの際にヘルシーメニューやバランスメニューなどの視点を ランチメニューを作っている場面 丁寧な言い方で欲しいものを コミュニケーション活動 (30) チを作る どんな視点でメニューを考えたか発表する 5 世界の給食比べをしよう をする A2 それぞれの給食がどこの国のものか予想する 音声教材を聞いて給食がそれぞれどこの国のものか聞き取り, に答えを書 与える GT と What would you like? I d like ~. のやりとりで絵カードを黒板に提示する ( 活動の詳細は次頁 ) GT と国の名前 食べ物の名前を確かめる 予想を確かめるため, 音声教材を聞かせ, 答えを確認する 給食は, その国の1 例であり同じ国でも様々な給食が 尋ねたり答えたりしている ( 外国語への慣れ親しみ ) 世界の給食比べを聞いている場面 世界には様々な料理があることに気付いている ( 言語や文化に関する気付 く あることにふれる き ) ふり返り (8) 5 ふり返りカードに記入し, 感想を交流する 世界には, 様々な料理があることが分かりましたか 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしましたか ふり返りカード 6 あいさつをする Thank you. That s all for today. 1L9-7

8 本時の活動の詳細 C ランチメニューを作ろう (P38,39 A ) ねらい 目的をもって What would you like? I d like ~. を使ったコミュニケーションをとることが できる 準備教師用絵カード ( 食べ物 ) 進め方 1 グループで話し合ってP38,39の食べ物の中から料理を選び, ヘルシーメニューを作ることを伝える 3 デモンストレーションをする 留意点 グループの話し合いの際には, ヘルシシーメニューやバランスメニューなど, メニュー作りの視点を与え, それらの目的にあった料理の注文をさせるようにする 誌面の右下の ヘルシーメニュー を 700 キロカロリーとして児童に提示し, これを目安にさせるとよい 児童がメニューを作成し発表した後, 指導者が各料理のカロリーを知らせ, グループごとに計算させる カロリーはメニューのよしあしの基準ではないことを伝える 家庭科 で学習した栄養素と関連させ, ヘルシーメニューを作らせてもよい G T 2 とデモンストレーションをすることを告げる 3 デモンストレーションをする GT GT GT GT :I d like bread. :I d like spaghetti. :I d like salad. :I d like milk. 4 各グループでヘルシーメニューを考えたあと GT とやり取りをして教師用絵カードを受け取り黒板に貼り, 選んだ理由を発表させる 5 児童の発表を聞き感想を言う 6 できたメニューのカロリー計算をする 5 児童の発表を聞き感想を言う 1L9-8

9 第 4 時目標 (4/4 時 ) 相手意識をもって, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしようとする 展開 ( 印は GT や電子黒板を効果的に活用できる場面 ) P C L S A は, Hi,friends! の中の Let s Play Let s Chant Let s Listen Let s Sing Activity を示しています 過程 児童の活動 教師の支援 ( GT) 教材 評価場面 1 あいさつをする Hello, everyone. How are you? ウォームアッ 2 C 音声教材を聞き, 一緒に言 絵カードを提示し, 一緒に言う デジタル教材 絵カード プ ( 3 ) う GT も一緒に言う めあて 3 めあてを確かめる Today s aim is this. 確認 家族のための元気が出るメニューを作ろう (2) 4 活動 オリジナル給食を P40 のそれぞれの給食の中 コミュニケーション活動 (30) 作ろう をする ペアになり What would you like? I d like ~. のやりとりをしてオリジナル給食を考える 5 活動 D 家族のための元気がでるメニューを作ろう をする 各自どんなランチを作るか考える 店員と客に分かれ絵カードをやりとりして, スペシャルランチを作る から1つずつ選んでオリジナル給食を作らせる GT とデモンストレーションする 店員と客に分かれさせ, What would you like? I d like ~. のやりとりでスペシャルランチを作らせる GT とデモンストレーションする ( 活動の詳細は次頁 ) 相手意識のある活動になるように, 家庭科で学習した栄養のバランスを考えたり, 家 家族のための元気が出るメニューを作っている場面 欲しいものについて丁寧な表現で, 相手意識をもって尋ねたり答えたりしている ( コミュニケーションの関心 意欲 態度 ) 自分のメニューに名前をつ 族のことを考えたりして, メ け, グループ内で紹介する ニュー作ることを確認する 代表児童がみんなの前でメ 児童のメニューの紹介に対 ニューを紹介する してほめたり, 他の児童に感 想を言わせたりする ふり返り (8) 6 ふり返りカードに記入 ふり返りカードし, 感想を交流する 丁寧な言い方を使って, 家族のための元気が出るメニューを作りましたか 7 あいさつをする Thank you. That s all for today. 1L9-9

10 本時の活動の詳細 D 家族のための元気がでるメニューを作ろう (P38,39 オリジナル活動 ) ねらい 相手意識をもって, 丁寧な言い方で欲しいものを尋ねたり答えたりしようとする 準備 教師用絵カード ( 食べ物 ) 児童用絵カード ( 食べ物 ) 学習プリント 進め方 1 留意点を伝える ( 家族のために作る メニ ューに名前を付ける できたメニューをグループのメンバーに紹介する ) 2 店員と客になり前半と後半に分かれ交代することを告げる 4 デモンストレーションする 店員客店員客店員客店員客 :I d like bread. :I d like spaghetti. :I d like salad. :I d like milk. 留意点 相手意識をもたせるために, 家族のための元気が出るメニュー を作るという活動にする 自分の作ったメニュー名前を付け, その特徴などをグループに紹介する できたメニューをプリントに貼らせ, 紹介させる 代表児童がみんなの前でメニューを紹介する 巻末児童用絵カードを使い,P38,39 に載っていない料理を作らせてもよい 児童を店員と客に分かれさせ, What would you like? I d like~ のやりとりをさせる G T 3 とデモンストレーションすることを告げる 4 デモンストレーションする 5 店員と客になって活動する 7 代表児に発表させる 8 児童が作ったメニューにコメントする 6 店員になり, 児童とやり取りをする 8 児童が作ったメニューにコメントする 1L9-10

11 年組番 ( ) 第1時月日曜日第2時月日曜日第3時月日曜日第4時月日曜日外国語活動ふり返りカード Lesson9 What would you like? ランチメニューを作ろう 1 英語にもていねいな言い方があることに気 付きましたか フルーツパフェ作りをした感想を書きましょう 1 ていねいな言い方でたずねたり答えたりし ましたか 仲間探しゲームをした感想を書きましょう 1 世界とはさまざまな料理があることがわかりましたか 2 ていねいな言い方で, ほしいものをたずねたり答えたりしましたか ランチ作りをした感想を書きましょう 1 丁寧な言い方を使って, 家族のための元気が出るメニューを作りましたか 家族のための元気が出るメニューを作った感想を書きましょう 単元をふりかえって, 学んだことや気付いたことを書きましょう 1L9-11