Lehrplan 21
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- みりあ もてぎ
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1 English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau. Zyklus
2 Bilung un Kultur Volksshule Gerihtshausstr Glarus Erläuterungen zu en Shnittstellenokumenten Die Dokumente, welhe ie Shnittstelle von er Sekunarstufe I ins Gymnasium beshreiben, beziehen sih auf ie vier Fäher Mathematik, Deutsh, English un Französish. Konkret geben ie einzelnen Dokumente Auskunft über en Übertritt aus er 2. Klasse er Sekunarshule in ie. Klasse es Gymnasiums. Ausgearbeitet wuren ie Unterlagen in Arbeitsgruppen, welhe sih jeweils aus zwei Lehrpersonen er Sekunarstufe I sowie aus zwei Gymnasiallehrpersonen zusammensetzten. Die vier Arbeitsgruppen wuren von er Abteilung Volksshule begleitet. Im Kanton Glarus weren ie beien Fäher Mathematik un Deutsh für en Übertritt ins Gymnasium geprüft. Entsprehen sin prüfungs- wie auh übertrittsrelevante Kompetenzen in iesen beien Dokumenten aufgeführt. Die Fäher English un Französish wuren einzig im Hinblik auf en Übertritt bearbeitet. Die Dokumente sin so aufgebaut, ass jene Kompetenzen, welhe für ie Prüfung von Beeutung sin, gelb markiert sin. Diejenigen Kompetenzen, ie für en Übertritt relevant sin, sin grün hervorgehoben. Prüfungsrelevante Kompetenzen (gelb) Es hanelt sih hierbei um jene Kompetenzstufen, welhe ie Shülerinnen un Shüler für ie Prüfung zu erwerben haben. Die Aufnahmeprüfung es Gymnasiums bezieht sih auf ie Shnittstellenokumente. Übertrittsrelevante Kompetenzen (grün) English Die für en Übertritt markierten Kompetenzen bezeihnen, welhes Wissen, welhe Fähigkeiten un Fertigkeiten ie Lernenen bis zum Abshluss er 2. Sekunarshule zu erwerben haben. Beispiele In en Dokumenten eingefügte Beispiele vereutlihen ie Tiefe, in welher ie Kompetenzstufen verstanen weren sollten. Anmerkungen Neben Beispielen weren in en Fussnoten auh Erläuterungen angebraht, welhe einzelne Kompetenzstufen präzisieren oer klärenen Charakter haben. Die Dokumente ienen aufnehmenen un abgebenen Lehrpersonen als Orientierungshilfe.
3 Elemente es Kompetenzaufbaus Impressum Herausgeber: Departement Bilung un Kultur es Kantons Glarus Zu iesem Dokument: für ie Volksshule; 10. November 2015 Titelbil: maroventuriniautieri/istok/thinkstok Copyright: Departement Bilung un Kultur es Kantons Glarus Internet:
4 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Inhalt Inhalt.1 Hören 2 A Monologishe un ialogishe Texte hören un verstehen 2 B Strategien C Sprahmittlung 4.2 Lesen 5 A Texte lesen un verstehen 5 B Strategien 6 C Sprahmittlung 7. Sprehen 8 A Dialogishes Sprehen 8 B Monologishes Sprehen 9 C Strategien 10 D Sprahmittlung 11.4 Shreiben 12 A Shriftlihe Texte verfassen 12 B Strategien 1 C Sprahmittlung 14.5 Sprahe(n) im Fokus 15 A Bewusstheit für Sprahe 15 B Wortshatz 16 C Aussprahe 17 D Grammatik 18 E Rehtshreibung 19 F Sprahlernreflexion un -planung 20.6 Kulturen im Fokus 21 A Kenntnisse 21 B Haltungen 22 C Hanlungen 2
5 2 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.1 A Hören Monologishe un ialogishe Texte hören un verstehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können vershieenartige Hörtexte un Gesprähe verstehen (Sahtexte, ästhetishe Texte, Texte im Shulalltag, Gesprähe im Kontakt mit English sprehenen Personen)..1.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ゥエイ ァ カ イエイ ィ ュ カ イウエ ィ ョ L@ ァ ィエ L@ キ ャ ョァウ オエャゥ ァ ウーイッ ィ コ NbN@v ッイエイ ァ L@r ーッイエ ァ L@f ゥャュウコ ョ IN ォ ョョ ゥョヲ ゥエエ ゥャオョァ ョ L@a ョキ ゥウオョァ イォャ イオョァ カ イウエ ィ コ NbN@a ョャ ゥョ クー イゥュ ョエ L@ ゥョヲ イ オ ィウ ョキ ゥウオョァ IL@ ュ ゥィョ ー イウ ョャゥ ァゥ エ N ォ ョョ ャ ョァ イ ウーイ ィ カ イエイ ィ ュ ュ ゥウエ カ イウエ ィ ョ L@ ウァ ィエ L@ キ オエャゥ ァ ウーイッ ィ コ NbN@i ョエ イカゥ キ L@t ャ ヲッョァ ウーイ ィ L@ ー イウ ョャゥ ィ b ァ ァョオョァ IN e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ ャ ョァ ウーイ カ イエイ ィ ュ コ NbN@t イ ョ ウーッイエ イエ L m イォ ョ イエゥォ ャ I@ ァイッ ァ カ イウエ ィ ョ L@ キ ャ ョァウ オエャゥ ァ ウーイッ ィ キゥイ ッ キ ウウ ァ ュ ィイュ ァ ィ キ イ ォ ョョ コ NbN@h イ オ ィ L@ ゥウォオウウゥッョ L f イョウ ィウ ョ オョァ IN ォ ョョ ャ ョァ イ クエ カ イエイ ィ ュ キゥ ョヲッイュ エゥッョ ョィ イ オウィ イ ョ L@ キ イ ャ ャ ョァウ オエャゥ ァ ウーイッ ィ コ NbN@n ィイゥ ィエ L i ョエ イカゥ キ L@v ッイエイ ァ IN ォ ョョ ョィ ャ ョァ イ ウーイ ィ クエ ョ L@ ゥョエ イ ウウゥ イ ョ L@ ゥュ g イッウウ ョコ カ イウエ ィ ョ L@ キ オエャゥ ァ ウーイッ ィ コ NbN@r ーッイエ ァ L ゥウォオウウゥッョ L@ ゥ ゥョ ゥャュ IN ォ ョョ エ ゥャャゥ ョキ ゥウオョァ ァ ョ カ イウエ ィ コ NbN@s ーゥ ャ ョャ ゥエオョァ IN ォ ョョ ォャ オョォッューャゥコゥ オヲァ ゥョゥァ イュ ウウ カ イエイ オエ t ィ ュ カ イウエ ィ コ NbN@p イ ウ ョエ エゥッョ L@h イ オ ィ IN 2. Die Shülerinnen un Shüler können ie ästhetishe Wirkung von Hörtexten enteken un beshreiben..1.a.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ イエ クエ ゥョコ ウエィ エゥウ ウエ ャエオョァウュゥエエ ョエ ォ オエウ ィ ウ ィイ ゥ コ NbN@s ャ ッ エイケ L@s ォ エ ィ IN FS2F.1.A.2.b FSI.1.A.2.b ォ ョョ イエ ョ ャエ ョエ ォ ゥァ ョ ッイャゥ ヲゥョ ョ N 1
6 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.1 B Hören Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Hörstrategien einsetzen un reflektieren. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS2F.1.B.1 FSI.1.B.1.1.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ オイエ ゥャ ョ L@ キ ャ イウエイ エ ァゥ ョ L@ オ ョ イ ーイ ィ ョ L@ ヲ ィゥャヲイ ゥ ゥ ゥョウ エコ コ NbN@ ォ ョョエ ウ L@g イ オウ ゥャ ィエ ョ L@g オョ v イィ ャエ ーイ ィ イゥョ O ーイ ィ ッ ィエ ョ IN D.1.D.1. e ォ ョョ イウエイ エ ァゥ コオョ ィュ ウ ャ ウエウエ ョ ゥョウ エコ コ NbN@ ュ ィイヲ ィ イ ョ L v ッイキゥウウ ォエゥカゥ イ ョ L@t ィ イォ ョョ ョ L@ オョ ォ イエ イウ ィャゥ ウウ ョ L s エコ ャ ゥエ ョ IN D.1.B.1.g 1
7 4 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.1 C Hören Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte aus Gesprähen un Hörtexten auf English verstehen un sinngemäss ins Deutshe übertragen..1.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ゥョ ゥョヲ ィ ウーイ ゥョ ョァャゥウ ウーイ ィ ョ コ NbN a オウエ オウ ィウ ィ ャ ッ ウ ィ ャ イ I@ ゥョヲ ィ L@ イ ァ ョヲッイュ エゥッョ コオイ p ッ ャャエ ァャゥ ィ ゥエオ エゥッョ カ イウエ ィ ウゥョョァ ュ ュ ョ ャゥ オヲ オエウ キゥ イァ ゥョヲッイュ ャャ ッャュ エウ ィ ョ L@ コ NbN@h イォオョヲエ L@h ッ ケ L@i ョエ イ ウウ ョ IN v ッイ オウウ ゥウエ L@ ゥ オエャゥ ウーイゥ ィエ N ォ ョョ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ オエウーイ ィ イ オイ ィウ ァ ゥエエ ゥャオョァ コ NbN v イウー エオョァウュ ャ オョァ L@h オウ オヲァ L@f イョウ ィョ ィイゥ ィエ I@ オーエ オウウ ァ ゥョ ウォオイコ ョエ イカゥ カ イウエ ィ ウゥョョァ ュ ュ ョ ャゥ ッ ウ ィイゥヲエャゥ オエウ ィキゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ ゥウエ L@ ャ ョァウ オエャゥ ァ ウーイッ ィ ウウゥ カ イエイ オエ ィ ィ ョ ャエ N ォ ョョ ャ ョァ イ L@ ォャ オヲァ ウーイ イエ ィ ュ ャャエ ァウャ ョウカ イウエ ィ オーエ オウウ ァ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ウゥョョァ ュ ュ ョ ャゥ ッ イウ ィイゥヲエャゥ オエウ キゥ イァ コ NbN@i ョエ イカゥ キ L@t イ ヲヲ イエョ イォャ ウウ IN ォ ョョ ゥョ ゥョヲ ィ ウーイ ゥョ ョァャゥウ ウーイ ィ ョ コ NbN a オウエ オウ ィウ ィ ャ ッ ウ ィ ャ イ I@ ゥョヲ ィ L@ イ ァ ョヲッイュ エゥッョ コオイ p ッ ャャエ ァャゥ ィ ゥエオ エゥッョ カ イウエ ィ ウゥョョァ ュ ュ ョ ャゥ オヲ f イ ョコ ウゥウ キゥ イァ コ NbN@h イォオョヲエ L@h ッ ケ L@i ョエ イ ウウ ョ IN@v ッイ オウウ ゥウエ L@ ゥ ョァャゥウ ィウーイ ィ オエャゥ ウーイゥ イ ィ ャヲ ョ N 1
8 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 5.2 A Lesen Texte lesen un verstehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können vershieenartige Texte lesen un verstehen (Sahtexte, ästhetishe Texte, Texte im Shulalltag, Texte im Kontakt mit English sprehenen Personen)..2.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ォャ ウエイオォエオイゥ イエ クエ オーエゥョヲッイュ エゥッョ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョカ イウエ ィ ョ L@ キ ィ カ イエイ コ NbN@g ウ ィゥ ィエ L@r ーッイエ ァ L@v ッイウ ィイゥヲエ IN ォ ョョ ゥョヲ ョャ ゥエオョァ ヲッャァ ョ L@ キ ゥャャオウエイゥ コ NbN e クー イゥュ ョエ L@s ーゥ ャ L@r コ ーエ IN ォ ョョ ゥョヲ ー イウ ョャゥ カ イエイ カ イウエ ィ コ NbN@b イゥ ヲ L@b ャッァ IN e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ オョエ イウ ィゥ ャゥ ャ ィ ュ ョ L@ ゥョエ イ ウウゥ イ ョ L@ カ イウエ ィ コ NbN カ イ ゥョヲ ィエ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ L@b オ ィ ウーイ ィオョァ L@r ーッイエ ァ IN ォ ョョ ォャ ウエイオォエオイゥ イエ ゥョキ ゥウ キゥ ョヲッイュ エゥッョ ョエョ ィュ コ NbN b ゥ ョオョァウ ョャ ゥエオョァ IN ォ ョョ オョォッューャゥコゥ イエ クエ ィ ュ ョ L@ ゥョエ イ ウウゥ イ ッ ョ ウゥ v ッイォ ィ ョ L@ オーエ オウウ ァ カ イウエ ィ コ NbN@r ゥウ イゥ ィエ L@b イゥ ヲ オウエ オウ ィ IN ォ ョョ ウ ョエャゥ ィ カ イウエ ィ ョ L@ キ ィ カ イエイ コ NbN@a オウ ゥョ オァ ョ オ ィ L@s ッョァエ クエ L@ オョォッューャゥコゥ イエ ィエ クエ IN ォ ョョ ォャ イ ウ ィイゥヲエャゥ ィ ョャ ゥエオョァ ヲッャァ コ NbN@l イョーイッェ ォエ L@g イ エ ゥ ョオョァ L s ーゥ ャ IN ォ ョョ ゥョヲ ィ イァオュ ョエ エゥカ クエ ャゥ ァ ッ イ h イォ ョョ コ NbN@b ャッァ ゥョエイ ァ IN 2. Die Shülerinnen un Shüler können ie ästhetishe Wirkung von Lesetexten enteken un beshreiben..2.a.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ゥョヲ ィ L@ ゥャ ゥャャオウエイゥ ゥョエ オ ィ コ NbN@ ッュゥ L ゥャャオウエイゥ ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ クエ ウエィ エゥウ ウエ ャエオョァウュゥエエ ョエ ォ オエウ ィ ウ ィイ ゥ コ NbN@w ッイエウーゥ ゥョ イッウ エ クエ L@s ャ ゥョ ッュゥ L@r ゥョ ュ g ゥ ィエ IN FS2F.2.A.2. FSI.2.A.2.b ォ ョョ ウゥ ウ ィゥ ィゥョ ゥョカ イウ エコ ョ L@ ョ ャエ ョエ ォ ゥァ ョ ョ v ッイャゥ ヲゥョ コ NbN@k イゥュゥョ ャァ ウ ィゥ ィエ L@s ゥ ゥ エゥッョ L@ ッュゥ IN 2
9 6 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.2 B Lesen Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Lesestrategien einsetzen un reflektieren. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS2F.2.B.1 FSI.2.B.1.2.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ オイエ ゥャ ョ L@ キ ャ ウ ウエイ エ ァゥ ョ L@ オ ョ イ ーイ ィ ョ L@ ヲ ィゥャヲイ ゥ ゥ ゥョウ エコ コ NbN@v ッイキゥウウ ォエゥカゥ イ ョ L@b ゥャ ゥエ エイ ィエ ョ L@t ィ ュ イォ ョョ ョ L@b ォ ョョエ イ ャャ ャキ イエ イォ ョョ ョ L@s ィャ ウウ ャキ イエ イォ ョョ ョ L u ョ ォ ョョエ イウ ィャゥ ウウ ョ L@ カ イウ ィゥ ョヲッイュ エゥッョウアオ ャャ ョオエコ ョ IN D.2.D.1. D.2.D.1.e e ォ ョョ ウ ウエイ エ ァゥ コオョ ィュ ウ ャ ウエウエ ョ ゥョウ エコ コ NbN@i ョヲッイュ エゥッョ イ t ョオエコ ョ L@k イョ オウウ ァ ュ イォゥ イ ョ L@t ィ イォ ョョ ョ L@b オエオョァ ュ k ッョエ ャ ゥエ ョ L@ ゥョエ イョ エゥッョ イエ ヲゥョ ョ IN D.2.B.1.g D.2.B.1.h 2
10 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 7.2 C Lesen Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte shriftliher Texte auf English verstehen un sinngemäss ins Deutshe übertragen..2.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ オーエ オウウ ァ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ゥョヲ ィ ョ L@ ォオイコ クエ ョカ イウエ ィ ウゥョョァ ュ ュ ョ ャゥ ッ ウ ィイゥヲエャゥ オエウ キゥ イァ コ NbN@eM m ゥャ L@s ィエ クエ L@s ッョァエ クエ IN@v ッイ オウウ ゥウエ L@ ウゥ カ イエイ ィ ュ ィ ョ ャエ H コ NbN@s ィオャ L@f イ ゥコ ゥエ L@t ゥ イ IN ォ ョョ ャ ョァ イ L@ ォャ オヲァ ィ ュ ャャエ ァウャ カ イウエ ィ ゥ h オーエ オウウ ァ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ウゥョョァ ュ ュ ョ ャゥ ッ ウ ィイゥヲエャゥ オヲ オエウ キゥ イァ コ NbN@i ョエ イョ エウ ゥエ L@a イエゥォ ャ L@g ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ オーエ オウウ ァ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ゥョヲ ィ ョ L@ ォオイコ クエ ョカ イウエ ィ ウゥョョァ ュ ウ ィイゥヲエャゥ イ ョコ ウゥウ キゥ イァ コ NbN@s ィエ クエ L@eM m ゥャ IN@v ッイ オウウ ゥウエ L@ ウゥ カ イエイ オエ L@ ォッョォイ ィ ュ ィ ョ ャエ N 2
11 8 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau. A Sprehen Dialogishes Sprehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können an vershieenen Gesprähen teilnehmen (über Sahthemen, über ästhetishe Themen, im Shulalltag, mit English sprehenen Personen)...A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ゥョヲ オウウ ァ カ イエイ オエ ィ ュ ュ ィ イ イ ァゥ イ コ NbN エキ イォャ イ ョ L@v イウエ ョ ーイ ヲ ョ IN ォ ョョ ャャエ ァャゥ ィ ォエゥカゥエ エ イ ァ ウエ ャャ ョエキッイエ コ NbN@f イ ゥコ ゥエ L@r ゥウ ョ L u ョエ イイゥ ィエ IN ォ ョョ オウ イ ォ ョ L@ ゥョカ イウエ ョ ッ ャゥ エキ ョ イ ュ ィエ コ NbN v ッイウ ィャ ァ L@a ュ ィオョァ IN ォ ョョ カ イエイ イウッョ ゥョ ヲ ャャ ゥエエ ゥエエ イ ァゥ イ コ NbN エキ オウャ ゥィ ョ L@w オョウ オウウ イョ IN e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ カ イエイ オエ ィ ュ ゥョヲ ョヲッイュ エゥッョ オウエ オウ ィ コ NbN@m ッ L f ゥャュ L@m オウゥォ IN ォ ョョ ウ ァ ョ ョ イ ヲイ ァ コ NbN@ ゥウォオウウゥッョ L i ョエ イカゥ キ L@g イオーー ョ イ ゥエ IN ォ ョョ ゥョヲ ャ ヲッョァ ウーイ ヲ ィイ ョ N ォ ョョ ャ ゥ ィ ャエイゥァ ャ ョァ ウーイ ァ ュ ゥョウ ョエ イ ウウ ヲ ィイ ョ L@ ヲ ャャウ ゥ ウゥ ァ ァ ョウ ゥエゥァ イウエ ィ ュ ィ コ NbN@f イゥ ョ ォ ョョエウ ィ ヲエ L a オウエ オウ ィー イエョ イ O ゥョ IN ォ ョョ ウーッョエ イ ァ ウエ ャャ ウッョ イ イ ゥァョゥウウ ッ イャ ョゥウウ コ NbN f イゥ ョ L@f ウエ L@u ョヲ ャャ IN ォ ョョ ゥウォオウウゥッョ ッ ョエウ ィ ゥ オョァ ゥァ イァオュ ョエ エゥカ ゥョ イゥョァ ョ L@v ッイウ ィャ ュ ィ ゥョオョァ ョ イ ォッュュ ョエゥ イ コ NbN p イッェ ォエ イ ゥエ L@w ォエ イ L@s エイ ゥエァ ウーイ ィ I ォ ョョ ウゥ ャャエ ァャゥ ィ ゥエオ エゥッョ ウ ィキ イ コ NbN@ ヲ ォエ イッ オォエ IN Allgemeine Anmerkung: Rollenspiele sin eine ansprehene un geeignete Form, um ialogishes Sprehen zu üben.
12 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 9. B Sprehen Monologishes Sprehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können zu vershieenen Themen un in untershielihen Situationen zusammenhängen sprehen (über Sahthemen, über ästhetishe Themen, über Themen un Abläufe im Shulalltag, im Kontakt mit English sprehenen Personen)...B.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ウ ィゥ ィエ イコ ィャ ョ L@ ゥョ イ ョ ゥョ ョ イイ ゥィ ョ N ォ ョョ ー イウ ョャゥ ィ ゥョオョァ ョ L@v ッイャゥ イュオエオョァ ゥョヲ ィ ョ w ッイエ オウウ ァイ ョ コ NbN@m オウゥォ L@b オ ィ L@r ァ ャョ IN ォ ョョ カ イエイ ィカ イィ ウ ィイ ゥ コ NbN@t ゥ イ L@f ゥ イエ ァ L u ュァ オョァ IN ォ ョョ ゥョヲ ィ ッイエ ャャエ ァャゥ イ ー イウ ョャゥ イヲ ィイオョァ ョ ウ ィイ ゥ ァイ ョ ョ L@ キ ゥィョ ァ ヲ キ キ ョゥァ コ NbN@a オウヲャオァ L p イエケ IN e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ ウ ィゥ ィエ ョ ィ イコ ィャ オウウ コ NbN@f ゥャュ L@b オ ィ IN ォ ョョ ョウゥ ィエ ョ L@v イュオエオョァ ャ イォャ イ ァイ ョ コ NbN a オウヲャオァ L@r ゥウ IN ォ ョョ ャャエ ァャゥ ィ ュ ゥョヲ ィ ッイエ オウウ オョ ァイ ョ コ NbN@t ウ ィ ョァ ャ IN ォ ョョ ウ ャ ァ キ ィ ュ イゥ ィエ コ NbN@g ウ ィゥ ィエ L@e イ ゥァョゥウ IN ォ ョョ ュゥエエ ゥャ ァイ ョ コ NbN@b イオヲウキ ョウ ィ IN ォ ョョ エ ゥャャゥ イォャ イ ョ L@ ュ エキ ュ ィエ L@ キ ウ ャ ォ ョョ コ NbN a イ ゥエウウ イッェ ォエ イ ゥエ L@ ォッ ィ ョ IN ォ ョョ ー イウ ョャゥ ィ イャ ョゥウウ ヲ ウ ィイ ゥ ァイ ョ ョ N 2. Die Shülerinnen un Shüler können beim Vortragen Texte gestalten un eine ästhetishe Wirkung erzielen...b.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ カ イウ ィゥ クエヲッイュ ォイ カッイエイ ァ コ NbN@l ゥ エ クエ L@r ー L@g ゥ ィエ L l ウ エィ エ イ IN ォ ョョ ォイ ァ ウエ ャエ ウエィ エゥウ イコゥ ャ コ NbN@s ォ エ ィ L ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ァ ウエ ャエ ゥョウコ ョゥ イ ウゥ オエウ ゥイォオョァ オウエ オウ ィ コ NbN@s ャ ッ エイケ L@g ウ ィゥ ィエ L@s コ ゥョ ィ エ イウエ ォ IN
13 10 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau. C Sprehen Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Strategien einsetzen un reflektieren, um as Sprehen zu steuern. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS2F..C.1 FSI..C.1..C.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ーイ ィィ ュュオョァ イキゥョ ョ L@ ョエ イウエ エコオョァ L@ ゥ f ィャ イョァ ャ ァ ョィ ゥエ ョオエコ ョ N ォョョ ーイ ィウエイ エ ァゥ ゥョウ エコ ョL@ ウウ ゥィイ ウーイ ィウ ゥエイ ァ イコゥ ャ ョ@HコNbN@ イィッャオョァ@ ゥエエ ョL@uュウ ィイ ゥ オョァ ョ@ ィキイエ イ@ ョオエコ ョL@ ゥュ 1 s ャ ウエァ ウーイ ィ@ ョIN ォョョ オイエ ゥャ ョL@ キ ャ ーイ ィウエイ エ ァゥ ヲ ィゥャヲイ ゥ キ ャ オウ ョ イ ョ@s ーイ ィ イエイ ァ ョ@ ォョョ ョN D.1.C.1.e D..B.1.e D..B.1.g D..C.1.e D..D.1.e e ォ ョョ ーイ ィウエイ エ ァゥ コオョ ィュ ウ ャ ウエウエ ョ ゥョウ エコ コ NbN@ ヲッイュ ャィ ヲエ w ョ オョァ ウーイ ィウウエ オ ゥョウ エコ ョ L@ ョ エ オヲヲッイ イョ L ョ ィヲイ ァ ョ L@ ウエ ゥエエ ョ IN ォ ョョ ィャ イ L@ ヲイ ゥ ーイ ィ オヲエイ エ ョ L@ イォ ョョ ウゥ ウ ャ イォッイイゥァゥ イ ョ N D.1.C.1.e D..B.1.e 1 "What's the meaning of...?", "Paron? I in't unerstan that.", "Coul you repeat this, please?", "What's the English wor for 'Unterbrehung'?"
14 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 11. D Sprehen Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte aus Gesprähen, Hörtexten oer shriftlihen Texten auf Deutsh sinngemäss ins Englishe übertragen...d.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ゥョ ゥョヲ ィ ウーイ ゥョ オエウ ウーイ ィ ョ ゥョヲ ィ L イ ァ ョヲッイュ エゥッョ ッ ャャエ ァャゥ ィ ゥエオ エゥッョ ョウゥョョァ ュ ョァャゥウ キゥ イァ ゥョヲッイュ ャャ ッャュ エウ ィ ョ L@ コ NbN@h イォオョヲエ L@h ッ ケ L i ョエ イ ウウ ョ IN ォ ョョ オエウーイ ィ イ オイ ィウ ァ ュ ョ ャゥ ゥエエ ゥャオョァ オエウ ュゥエ ゥョヲ ィ エコ ョ オョァ ウゥョョァ ュ ョァャゥウ キゥ イァ コ NbN v イウー エオョァウュ ャ オョァ L@w エエ イ イゥ ィエ IN ォ ョョ オーエ オウウ ァ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ゥョヲ ィ ォオイコ ョウ ィイゥヲエャゥ ィ クエ オエウ コ NbN@eMm ゥャ L@p イッウー ォエ L@v イ ョウエ ャエオョァウーイッァイ ュュ I ウゥョョァ ュ ョァャゥウ キゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ ゥウエ L@ ウゥ カ イエイ オエ t ィ ュ ィ ョ コ NbN@s ィオャ L@f イ ゥコ ゥエ L@t ゥ イ IN ォ ョョ オーエ オウウ ァ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ゥョ ャ ョァ イ ョ L@ ォャ イ オヲァ オエ ウーイ ゥョ オエウ ウーイ ィ ョ オエウ ィ ョ h イエ クエ ッ ウ ィイゥヲエャゥ ィ クエ コ NbN@t イ ヲヲ イエョ イォャ ウウ L@g ウ ィゥ ィエ L s ィエ クエ I@ ウゥョョァ ュ ョァャゥウ キゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ ゥウエ L@ ウゥ オュカ イエイ ィ ュ ィ ョ ャエ N ォ ョョ ゥョ ウーイ ィウウゥエオ コキゥウ ィ ゥョ ヲイ ョコ ウゥウ ィウーイ ィゥァ ゥョ イ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ ウゥョョァ ュ カ イュゥエエ コ NbN@ ゥョヲ ィ L@ イ ァ オョ i ョヲッイュ エゥッョ ッ ャャエ ァャゥ ィ ゥエオ エゥッョ ョ IN
15 12 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.4 A Shreiben Shriftlihe Texte verfassen 1. Die Shülerinnen un Shüler können vershieene Texte verfassen (Sahtexte, ästhetishe Texte, Texte im Shulalltag, im shriftlihen Kontakt mit English sprehenen Personen)..4.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.1 GK 1.+2.FS ォ ョョ ウーイ ィャゥ ィ コ NbN@ ィオョォウ I@ ゥョヲ ウ ィゥ ィエ ァゥョョ ッ コオ e ヲ ィイ ョ N ォ ョョ ウゥ ゥョヲ ッエゥコ ュ ィ ゥエエ ゥャオョァ カ イヲ ウウ コ NbN s ィカ イィ ャエ L@w ァ ウ ィイ ゥ ォゥココ L@e ゥョャ オョァ IN ォ ョョ ゥョヲ ィ エコ オウ イ ォ カ イエイ ァ ョウエ オョ p イウッョ イゥ ィエ コ NbN@t ァ ウ ャ オヲ L@p ッイエイ ゥエ L@a ォエゥカゥエ エ IN A 2.2 e B 1.1 ォ ョョ ゥョヲ ィ エコ ウ ィゥ ィエ イコ ィャ コ NbN@ ゥョ イ b ゥャ イァ ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ゥョヲ ィ エコ イ イゥ ィエ ョ L@ キ キ ァ ウ ィ ィ コ NbN e イャ ョゥウ IN ォ ョョ ャ ゥ ィ ゥョヲ ウゥ ウ ャ ッ ャャエ ァャゥ ゥョァ ゥョヲッイュゥ イ ウッャ ョヲッイュ エゥッョ イ ァゥ イ コ NbN@l ョウャ オヲ L@w ョ コ ゥエオョァ L a ョコ ゥァ IN ォ ョョ ゥョヲ カ イエイ ィ ュ コオウ ュュ ョヲ ウウ コオ オウウ コ NbN@b オ ィ M@ ッ ゥャュ ウーイ ィオョァ IN ォ ョョ ゥョヲ ィ コオウ ュュ ョィ ョァ ョ ィ ュ イ イゥ ィエ コ NbN r ゥウ イゥ ィエ L@e クー イゥュ ョエ L@ ォオャエオイ ャャ ョャ ウウ IN ォ ョョ カ イエイ ィ ュ ォオイコ クエ ゥャ イウエ ャャ コ NbN@p ッウエ イ L b ャッァ ゥョエイ ァ L@s ィ ャ イコ ゥエオョァ IN 2. Die Shülerinnen un Shüler können eigene Texte kreativ un spielerish gestalten un eine ästhetishe Wirkung erzielen..4.a.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ゥァ ョ クエ ゥョヲ ィ ウエ ャエオョァウュゥエエ ウエィ エゥウ ゥイォオョァ イコゥ ャ コ NbN@g ゥ ィエ L@ イエッッョ L@b ゥャ ァ ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ォイ エゥカ ィイ ゥ カ イウ ィゥ ウエィ エゥウ ウエ ャエオョァウュゥエエ キオウウエ ゥョウ エコ ウゥ オエウ オウエ オウ ィ コ NbN@k オイコァ ウ ィゥ ィエ L r ーエ クエ L@w イ ウーッエ IN 4
16 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 1.4 B Shreiben Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Strategien zur Shreibunterstützung einsetzen un reflektieren. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS2F.4.B.1 FSI.4.B.1.4.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... MI - Prouktion un Präsentation ォ ョョ オイエ ゥャ ョ L@ キ ャ ィイ ゥ ウエイ エ ァゥ ョ L@ オ ョ イ ーイ ィ ョ L@ ヲ ウゥ ィゥャヲイ ゥ ゥ ゥョウ エコ ョ L@ ウウ ゥィイ イコゥ ャ コ NbN i ョヲッイュ エゥッョ ウ ュュ ャョ L@p ャ ョオョァウ M@ エイオォエオイゥ イオョァウィゥャヲ ョオエコ ョ L@ ァイ ュュ エゥウ ィ ᅵ イウゥ ィエ イォ ャ エエ イ L@t クエュオウエ クエカ イ イ ゥエオョァウーイッァイ カ イキ ョ ョ IN D.4.G.1. D.4.G.1.e D.4.G.1.f D.4.G.1.g MI - Reherhe un Lernunterstützung ォ ョョ ィイ ゥ ウエイ エ ァゥ コオョ ィュ ウ ャ ウエウエ ョ ゥョウ エコ コ NbN@i ョヲッイュ エゥッョ ョウ ュュ ャョ L@m ゥョ ュ ー L@ ャオウエ イウエ ャャ ョ L@v ッォ オャ カ イウ ィゥ ョ ゥ ウオ ィ ョ L@t クエ イ イ ゥエ ォッイイゥァゥ イ ョ L@w イエ イ ML@g イ ュュ エゥォ ィ ョエ イョ ァ コゥ ャエョオエコ ョ IN ォ ョョ ィャ イ L@ ィイ ゥ オヲエイ エ ョ L@ イォ ョョ ォッイイゥァゥ イ ョ N D.4.C.1.g D.4.E.1. D.4.E.1.f D.4.F.1.e D.4.F.1.f 4
17 14 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.4 C Shreiben Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte eutsher Texte sinngemäss ins Englishe übertragen..4.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ゥョヲ ュ ョ ャゥ ウ ィイゥヲエャゥ ゥエエ ゥャオョァ ッ イ ァ オエウ コ NbN a ョォオョヲエウコ ゥエ L@t イ ヲヲーオョォエ L@b ォイオヲ I@ ォオイコ ョ L@ ゥョヲ ィ ッエゥコ オョ n ィイゥ ィエ ウゥョョァ ュ ョァャゥウ ヲ ウエィ ャエ ョ N ォ ョョ ウ ィイゥヲエャゥ ィ クエ オエウ コ NbN@b イッウ ィ イ L@eMm ゥャ L@a イエゥォ ゥョ イ z ゥエウ ィイゥヲエ I@ キ ウ ョエャゥ ィ ョァ ウゥョョァ ュ ョァャゥウ キゥ イァ ョ N ォ ョョ オーエ オウウ ァ ッ ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ゥョヲ ィ ォオイコ ョウ ィイゥヲエャゥ ィ ゥエエ ゥャオョァ イ ョコ ウゥウ ゥョヲ ィ エコ ョ オョァ ョウゥョョァ ュ ョァャゥウ キゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ ゥウエ L@ ウゥ カ イエイ オエ L ォッョォイ ィ ュ ィ ョ ャエ N 4
18 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 15.5 A Sprahe(n) im Fokus Bewusstheit für Sprahe 1. Die Shülerinnen un Shüler können ihre Aufmerksamkeit auf sprahlihe Vielfalt rihten. FS2F.5.A.1.5.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ウーイ ィャゥ ゥ ャヲ イォ ョョ ョ N ォ ョョ ーイ ィ ョカゥ ャヲ ィキ ウ ィイ ゥ ョ N D.5.B.1. ォ ョョ エ カ イウ ィゥ ョ ーイ ィ オョエ イ ゥョ ョ カ イァャ ゥ ィ コ NbN l ョ ウウーイ ィ ョ L@n エゥッョ ャウーイ ィ ョ L@h イォオョヲエウウーイ ィ ョ L@ ゥョエ イョ エゥッョ ャ v イォ ィイウウーイ ィ ョ IN 2. Die Shülerinnen un Shüler können ihre Aufmerksamkeit auf sprahlihe Phänomene rihten. FS2F.5.A.2 FSI.5.A.1.5.A.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ カ イウ ィゥ イゥ エ エ ョァャゥウ ィ キ ィイョ ィュ コ NbN@a ュ イゥ ョ b イゥエゥウ ョァャゥウィ L@s エ ョ ゥ ャ エウ L@ キイゥエエ ウーッォ ョァャゥウィ IN ォ ョョ イ ュ ウーイ カ イウ ィゥ ァゥウエ イォ ョョ コ NbN@ ヲッイュ オョ ゥョヲッイュ ーイ ィ L@u ュァ ョァウウーイ ィ IN ォ ョョ ウーイ ィャゥ ィ ョッュ カ イウ ィゥ ョ ーイ ィ カ イァャ ゥ ィ コ NbN@h イエ イョ L@l ィョキ イエ イ L@i ョエ イョ エゥッョ ャゥウュ ョ IN 5
19 16 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.5 B Sprahe(n) im Fokus Wortshatz 1. Die Shülerinnen un Shüler verfügen über einen angemessenen Wortshatz, um sih münlih un shriftlih zu äussern..5.b.1 Die Shülerinnen un Shüler... カ イヲ ァ ァ ョ ァ ァイッウウ ー イエ ョ オョァ ョ L@ ゥィョ ョ イャ オ エ L@t ャャァ ュ ゥョ イ ィ ュ カ イヲ ウウ イッオエゥョ ュ ウウゥァ ョ g ウーイ ィ エ ゥャコオョ ィュ ョ N カ イヲ ァ オウイ ゥ ィ ョ ー イエ ョ オョァ ョ L@ ゥィョ ョ イャ オ エ L@t オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ィ ュ ゥァ ョ ョウキ カ イヲ ウウ ウッキゥ ャャエ ァャゥ ィ ウーイ ィ エ ゥャコオョ ィュ ョ N 2. Die Shülerinnen un Shüler können Strategien un Tehniken zum Wortshatzerwerb un Regeln er Wortbilung reflektieren un für ihr Lernen nutzen. Sie können abei auf Lernerfahrungen un Kenntnisse in aneren Sprahen zurükgreifen. D.5.C.1 FS2F.5.B.2 FSI.5.B.2.5.B.2 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ L@ キ ョ ョエ イウエ エコオョァ L@ ゥァ ョ ョァ ー ィョゥォ ッイエウ ィ エコ イキ オウキ ィャ コ NbN@ ャオウエ イ L@m ゥョ ュ ー L@t ッョ オヲョ ィュ IN ォ ョョ オョエ ョャ ァ ッイエ ゥャ オ ウーイ ィ ョ イァイ ゥヲ ョ I@ イォ ョョ ョ イエ ョ オョァ ゥャ コ NbN@ イ ヲ ゥイ O イ ャッ L@ ーイ ー ゥ O ーイ ヲ イゥアオ L w ッイエヲ ュゥャゥ IN ォ ョョ ウ ャ ウエウエ ョ ァ ッイエ ゥャ ャ ゥエ ヲ イョ ョオエコ ョ N ォ ョョ カ イウ ィゥ ッイュ イエ イ ィ コ NbN@ ーゥ イヲッイュ L@ ャ ォエイッョゥウ ィ L ッョャゥョ I@ カ イァャ ゥ ィ ウゥ イ ョキ ョ オョァウュ ァャゥ ィォ ゥエ オウエ オウ ィ ョ N MI - Reherhe un Lernunterstützung 5
20 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 17.5 C Sprahe(n) im Fokus Aussprahe 1. Die Shülerinnen un Shüler können klar un verstänlih sprehen un vorlesen..5.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ゥョ ュ イォャゥ ィ ォコ ァ カ イウエ ョ ャゥ ウーイ ィ オョ カッイャ ウ ョ N ォ ョョ ウゥ ュ オウ イ ォ ョ L@ オウウーイ カ イウエ ョ ャゥ ゥ i ョエッョ ョィ ョエウーイゥ ィエ N 2. Die Shülerinnen un Shüler können typishe Aussprahe- un Intonationsregeln er englishen Sprahe verstehen..5.c.2 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ オョエ ョャ ィ カッイォッュュ ィイゥヲエ ゥャ ォッイイ ォエ ョ a オウウーイ カ イ ゥョ イ ァ ャ ゥエ コ NbN@ ャャ L@ エ ャャ L@ ュゥウウ L@ ェ ココ L@ オエ L@ オウ L@ オウ L ゥヲ IN e ォ ョョ オイ オョエ イウ ィゥ ャゥ ョエッョ ゥイォウ ュォ ゥィイ オウウ ァ イォ ョョ ウエ オ イョ N 5
21 18 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.5 D Sprahe(n) im Fokus Grammatik 1. Die Shülerinnen un Shüler können grammatishe Strukturen in Texten erkennen un für as Verstännis nutzen sowie beim Sprehen un Shreiben anwenen..5.d.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ーイ ィ ィイ ゥ ゥョヲ ァイ ュュ エゥウ エイオォエオイ カ イキ ョ ョ L ュ ィ エ ゥャキ ョッ ィャ コ NbN@w ゥョヲ ィ オウウ ァ ウ エコ イ ァ ョ L@v イ コキ ェ ォエ ョ L@ オョイ ァ ャュ ャオイ ャヲッイュ ョ L@ ィ オヲゥァ p イ ーッウゥエゥッョ ョ IN ォ ョョ クエ ョエ イウエ ゥョヲ ァイ ュュ エゥウ エイオォエオイ イォ ョョ オョ ヲ イウエ ョ ョオエコ コ NbN@w エコ L@f イ イ ァ ッ ョエッョ エゥッョ L k ッョェオァ エゥッョウヲッイュ ョ IN ォ ョョ ーイ ィ ィイ ゥ オ ォッューャ ク ァイ ュュ エゥウ ィ s エイオォエオイ オウイ ゥ ィ ォッイイ カ イキ ョ コ NbN@h ゥャヲウ M@ ッ ャカ イ ョ L@ カ イウ ィゥ ョ f ッイュ ァ エゥッョ L@ ュッョウエイ エゥカ M@ ヲャ クゥカーイッョッュ ョ IN ォ ョョ クエ オ ォッューャ ク エイオォエオイ イォ ョョ ヲ イウエ ョ ョオエコ ョ H コ NbN@z イ ョ L@ ィ ッ ャカ イ ョ L@k ッョェオョォエゥッョ ァイ ョ オョァ L p ッウウ ウウゥカ M@ ヲャ クゥカーイッョッュ ョ IN Allg. Anmerkung zum Sparhbewusstsein: Grammatikbegriffe sollten verstanen sein. 2. Die Shülerinnen un Shüler können grammatishe Strukturen verstehen un mit aneren Sprahen vergleihen. D.5.C.1 FS2F.5.D.2 FSI.5.D.2.5.D.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ オョエ ョャ ォッューャ ク ァイ ュュ エゥウ エイオォエオイ オョエ イウオ ィ ョ L@ ュゥエ ョ イ ーイ ィ カ イァャ ゥ ィ ァ ャ ゥエ コ NbN@z ゥエヲッイュ L@ ゥョヲ ィ k ッョェオァ エゥッョ IN ォ ョョ イァャ ゥ ァイ ュュ エゥウ ィ エイオォエオイ カ イウ ィゥ ョ ーイ ィ ョウーイ ィウー コゥヲゥウ ァ イォ ョョ ョ L@ イ ヲャ ォエゥ イ ヲ ゥァ ョ ーイ ィァ イ オ ィ ゥョウ ィ エコ コ NbN@r ャ エゥカーイッョッュ ャ エゥカウ エコ L@ オョイ ァ ャュ エ ゥァ イオョァウヲッイュ L k ッョ ゥエゥッョ ャウ エコ IN 5
22 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 19.5 E Sprahe(n) im Fokus Rehtshreibung 1. Die Shülerinnen un Shüler können angemessen korrekt shreiben..5.e.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ォ イコ イ クエ カ イエイ オエ ィ ュ ョァ ュ ウウ ォッイイ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ィ カ イキ ョ ッイュ ォッイイ ウ ィイ ゥ コ NbN@i@ ュ L@ エィ イ IN ォ ョョ ャャァ ュ ゥョ ィ ュ ョァ ュ ウウ ォッイイ ウ ィイ ゥ ョ L@ オヲヲ ャャゥァ r ィエウ ィイ ゥ ヲ ィャ ウ ャエ ョ N 2. Die Shülerinnen un Shüler können Rehtshreibregeln er englishen Sprahe reflektieren un verstehen..5.e.2 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ オョエ ョャ ィ ィエウ ィイ ゥ イ ァ ャ ゥエ ョ N ォ ョョ ィエウ ィイ ゥ イーイ ヲ コ NbN@ ゥョ イエ イ オ ィウ IN 1 MI - Prouktion un Präsentation FS2F.5.E.2. FSI.5.E.2.b 1 bspw. Pluralformen 5
23 20 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.5 F Sprahe(n) im Fokus Sprahlernreflexion un -planung 1. Die Shülerinnen un Shüler können ihr eigenes Sprahenlernen reflektieren un planen. FS2F.5.F.1 FSI.5.F.1.5.F.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ L@ ョエ イウエ エコオョァ L@ ゥァ ョ ッイエウ イョ イァ ョゥウウ ゥョウ ィ エコ ョ N ォ ョョ ウゥ ー イウ ョャゥ ゥ ウ エコ ゥァ イョ ーャ ョ ョ N ォ ョョ ウゥ イョ イヲ ィイオョァ オウエ オウ ィ ョ N ォ ョョ オ オウウ イウ ィオャゥウ イョァ ャ ァ ョィ ゥエ イォ ョョ ョオエコ コ NbN@i ョエ イョ エ L b ァ ァョオョァ ョ L@m ゥ ョ IN 5
24 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 21.6 A Kulturen im Fokus Kenntnisse 1. Die Shülerinnen un Shüler kennen einige Merkmale es englishsprahigen Kulturraums sowie kulturelle Gemeinsamkeiten un Untershiee. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung D.6.B.1.6.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... キゥウウ ョ L@ ョョエョゥウウ L@ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ オャエオイ ィ ョ L@ ィ オヲゥァォャゥウ ィ ィ ウー ゥョィ ャエ ャャ オャエオイ カゥ ャヲ ョウ M@ オョ v イィ ャエ ョウキ ゥウ ョ ョ ゥョ ョ クゥウエゥ イ コ NbN@w ッィョウゥエオ エゥッョ L@e ウウ ョウァ キッィョィ ゥエ ョ L g イオウウカ イィ ャエ ョ IN ォ ョョ ォオャエオイ ァ ョィ ゥエ ク ューャ イゥウ オャエオイ イコ ウ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ オャエオイイ オュ コ NbN@m ッ L@m オウゥォ L@t ィョゥォ L@ ァ ウ ィゥ ィエャゥ ィ e イ ゥァョゥウウ L@r ァゥッョ ョ L@s エ エウヲッイュ L@p イウ ョャゥ ィォ ゥエ ョ L@m ャ イ ゥ L@j オァ ョ ャゥエ イ エオイ L@f ゥャュ IN WAH.4.2.a ERG.5.5. BG..A.1.2 MU.1.C.1.h MU.2.B.1.h e キゥウウ ョ L@ ゥァ ョ オ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ オャエオイ ョオョエ イウ ィゥ ャゥ ッイュ ョ ョ ゥョ ョ クゥウエゥ イ コ NbN@s オ ォオャエオイ ョ L m オウゥォォオャエオイ ョ L@k ャ ゥ オョァウウエゥャ L@g ウ ィャ ィエ イ L@g ョ イ エゥッョ ョ IN ERG.5.5.a 6
25 22 Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau.6 B Kulturen im Fokus Haltungen 1. Die Shülerinnen un Shüler können über ihre Haltung gegenüber em englishsprahigen Kulturraum un gegenüber kultureller Vielfalt nahenken. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung.6.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ キ オエコ イョ イ ュ ウーイ ョァャゥウ ョ ィ ョォ ゥウォオエゥ イ ョ N ォ ョョ ゥョ イ ッョエ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ オャエオイイ オュイ ヲャ ォエゥ イ ャエオョァ ァイ ョ コ NbN@j オァ ョ ォオャエオイ IN ォ ョョ イキッイ ョ ォオャエオイ ャャ イヲ ィイオョァ ァ ァ ョ イ k ャゥウ ィ ヲッイュオャゥ イ ゥウォオエゥ イ ョ N 6
26 Powere by TCPDF ( Fahbereihslehrplan English 1. Fremsprahe Kompetenzaufbau 2.6 C Kulturen im Fokus Hanlungen 1. Die Shülerinnen un Shüler begegnen Menshen un Erzeugnissen es englishsprahigen Kulturraums virtuell un real. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung MI C.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ ョウ ィ ッョエ エイ エ ュ ィ オイ ィ b ォ ョョエウ ィ イ オャエオイ コ NbN@b イゥ ヲ L@t クエ L@b ゥャ L@z ゥ ィョオョァ L@eMm ゥャ IN ォ ョョ オウ ゥョ ョ イウ ォオャエオイ ャャ ァ ョィ ゥエ オョ k オャエオイ イコ オァョゥウウ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ ゥァ ョウキ ャエ キオウウエ キ ィイョ ィュ イォ ョョ ョ L@ ゥァ ッイュ M@ イエカッイウエ ャャオョァ ョイ ャ コ NbN@s ィオャウケウエ ュ L@ ァ ウ ィゥ ィエャゥ ィ イ ゥァョゥウ L@s ーッイエ L@p イウ ョャゥ ィォ ゥエ IN NMG.7.2.e NMG.7.2.g RZG.2.2.b e ォ ョョ オウエ オウ ィウゥエオ エゥッョ イキッイ ョ ォオャエオイ ャャ ゥウウ ッ ィエ ョ L イーイ ヲ イ ャ エゥカゥ イ コ NbN@ オイ イゥ ヲォッョエ ォエ L@ イゥ ョ L@ ゥョ イ ャ ッ イカゥイエオ ャャ ァ ァョオョァ IN 6
Lehrplan 21
Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau. Zyklus Bilung un Kultur Volksshule Gerihtshausstr. 25 8750 Glarus Erläuterungen zu en Shnittstellenokumenten Die Dokumente, welhe ie Shnittstelle von er Sekunarstufe
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eutsch Kompetenzaufbau. Zyklus Bildun und Kultur Volksschule Gerichtshausstr. 25 8750 Glarus Erläuterunen zu den Schnittstellendokumenten ie okumente, welche die Schnittstelle von der Sekundarstufe I ins
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Allegato alla proposta di deliberazione di G.C. n. 2017/ del.11.2017 Protocollo 75717 del 10.11.2017 COMUNE DI JESOLO Documento Unico di Programmazione 2018 2020 Nota di aggiornamento comune@di @jesolo
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