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1 2012 年度 建築情報教育の実態調査 ( シラバス ) 報告書 2013 年 3 月 一般社団法人日本建築学会 情報システム技術委員会 三次元設計教育小委員会

2 目次 はじめに 1 調査結果 1. 教育機関のプロフィール 教育機関分類 学科カテゴリー 学年あたりの学生数 3 2 建築情報教育の実践 授業名称による授業分類 必修 / 選択による授業分類 履修年次 授業で利用しているソフトウェア 授業で取り扱う空間の次元 授業内でのスクリプティング コーディングの使用状況 6 おわりに 7

3 はじめに本報告書は, 全国の大学等における建築関係学科を対象にして, 建築情報教育に関わる授業のシラバス実態調査を行ったものである BIMや3 次元プリンターの登場によって, 建設業界でも3 次元設計がますます脚光をあびつつある昨今,3 次元設計教育がどこまで広がりつつあるのか非常に興味深いところである 現在, 大学等における授業シラバスはほぼ全国的にWeb 上で閲覧できる状況が整っていることから, 本年度初めてこの調査を実施した 本報告は, 収集できた建築情報教育に関わる授業シラバスから得られる基本的情報の1 次集計を行ったものであり, 質や性能を伴った次の次元の建築設計教育 建築情報教育を考える上での今後の指針としたい 調査概要 調査件数 シラバス収集校数 収集率 シラバス収集件数 大学 % 314 高等専門学校 % 92 短大 % 2 大学校 % 20 合計 % 428 シラバス収集校は 141 校, シラバス収集件数は 428 であった 調査対象 日本建築学会大学 ( 建築関係学科 ) 名簿 2010 年度版掲載の大学, 短期大学, 大学校, 高等専門学校とした 尚, 名簿掲載の大学院重点化校については, 原則, 学部を対象とすることとした 本年度は大学院独立研究科は含んでいない 調査の内容 調査対象校の情報システム技術に関わる授業シラバスをネットからダウンロードした上で,2012 年度の調査項目として, 以下を調査した これらは, 建築情報教育の実態調査 ( アンケート ) に即したものとなっている 授業名 授業名称による授業分類 必修/ 選択による授業分類 履修年次 授業で利用しているソフトウェア 授業でとり扱う空間の次元 授業内でのスクリプティング コーディングの使用状況また, 調査対象校の基本情報として, 学科カテゴリー,1 学年あたりの学生数についても調査した 1

4 調査結果 1. 教育機関のプロフィール 1-1. 教育機関分類 表 1-1 教育機関分類 シラバス収集校数 大学 121 高等専門学校 14 短大 1 大学校 5 合計 141 高等専門学校 10% 短大 1% 大学 86% 大学校 3% 図 1-1 教育機関分類 教育機関分類では 121 校 (86%) が大学,14 校 (10%) が高等専門学校であった 教育機関別占有率 ではアンケート調査と同様な結果である 1-2. 学科カテゴリー 表 1-2 学科カテゴリー シラバス収集校数 建築系 103 芸術系 6 総合系 21 情報系 2 土木系 0 その他 9 合計 141 情報総合系系 2% 15% 芸術系 4% その他 6% 建築系 73% 図 1-2 学科カテゴリー 土木系 0% シラバス収集校をカテゴリー別にみると,103 校 (73%) が建築系であった 2

5 1-3.1 学年あたりの学生数 1 学年あたりの学生数 総数 平均 大学 高等専門学校 短大 大学校 合計 シラバス収集校の 1 学年あたりの学生数である 総数で 13,546 名, 平均 102 名であった 大学に限ると 合計 10,451 名, 平均 92 名となる 2. 建築情報教育の実践 2-1. 授業名称による授業分類 表 2-1 授業名称による授業分類 授業名称 シラバス収集数 CAD CGなどの授業 244 コンピュータ 情報処理などの授業 144 設計 製図 基礎造形などの授業 30 構造 施工 環境などの授業 4 その他授業 6 合計 428 設計 製図 基礎造形などの授業 7% 構造 施工 環境などの授業 1% その他授業 1% コンピュータ 情報処理などの授業 34% CAD CG などの授業 57% 図 2-1 授業名称による授業分類 コンピュータ利用前提の授業 ( CAD CG + 情報処理 ) が 91% を占めており, アンケート調査結果よりもより高い値となった 調査者が, アンケート調査記入者よりも客観的な視点から授業をとらえるために, 授業名称にコンピュータ利用的なニュアンスが明示されていない場合は収集されないことも一因と考えられる 3

6 2-2. 必修 / 選択による授業分類 表 2-2 必修 / 選択による授業分類 授業名称 シラバス収集数 必修 114 選択 200 選択必修 17 不明 97 合計 428 選択必修 4% 不明 23% 必修 26% 選択 47% 図 2-2 必修 / 選択による授業分類 選択科目としている科目が最も多く,200 科目 (47%), 次いで必修が 114 科目 (26%) であった ア ンケート調査とほぼ同様の結果となっている 2-3. 履修年次 表 2-3 履修年次 履修年次 シラバス収集数 高専 1 年 9 高専 2 年 16 高専 3 年 18 学部 1 年 高専 4 年 76 学部 2 年 高専 5 年 97 学部 3 年 専攻科 1 年 78 学部 4 年 専攻科 2 年 8 なし 不明 126 合計 428 学部 4 年 専攻科 2 年 2% 高専 1 年 2% なし 不明 29% 学部 3 年 専攻科 1 年 18% 高専 2 年 4% 高専 3 年 4% 学部 1 年 高専 4 年 18% 学部 2 年 高専 5 年 23% 図 2-3 履修年次 学部 1 年次から学部 3 年次までに均等に配置されていることがわかる 1 年次では特に情報リテラシ ー系の授業が多くみられる また,2-2 に示すとおり, 多くの授業を選択科目としている学校もある ことから, 履修年次を限定していないケースも多い ( なし 不明 :29%) 4

7 2-4. 授業で利用しているソフトウェア 表 2-4 授業で利用しているソフトウェア ソフトウェア名 シラバス収集件数 VectorWorks 57 JW_CAD 35 AutoCAD 34 MicrosoftOffice 18 Visual Basic for Application 14 Phtoshop 13 Illustrator 13 SkechUp 10 Shade 7 ArcGIS 5 FormZ 5 3dsMAX 5 JavaScript 5 C 5 Pov-Ray 4 RevitArchitecture 3 Quartz Composer 2 Rhinoceros 2 ArchiCAD 1 MicroGDS 1 Eclipse 1 DRA-CAD 1 利用 CADで最も多かったのはVectorworks(57 科目 ), 次いでJW_CAD(35 科目 ),AutoCAD(34 科目 ) であった ArchiCADやRevitArchitectureなどのBIM 専用 CADの導入はまだ進んでいないことがわかる シラバスにも BIM の文字はあまり目立たなかった 一方で,SkechUp(10 科目 ) やShade(7 科目 ),3dsMAX(5 科目 ) などのように,3 次元モデリングが可能なグラフィックソフトも目立った 5

8 2-5. 授業で取り扱う空間の次元 表 2-5 授業で取り扱う空間の次元 授業で取り扱う空間の次元 シラバス収集件数 3 次元 次元 107 不明 33 合計 (CAD/CG+ 設計 ) 次元 39% 不明 12% 3 次元 49% 図 2-5 授業で取り扱う空間の次元 授業で取り扱う空間の次元を調査した ここでの分母は, CAD CG などの授業 及び 設計 製図 基礎造形などの授業 とした 図 2-5 に示すとおり,3 次元が49% を占め, 半数の授業で3 次元空間を取り扱っていることが判明した 2-4 で示した通り, これは,Vectorworks や AutoCAD など,3 次元に対応している CAD に加えて,SkechUp や Shade,3dsMAX といった 3 次元グラフィックソフトの導入も進んでいるためであると考えられる 2-6. 授業内でのスクリプティング コーディングの使用状況 表 2-6 スクリプティング コーディング使用状況 スクリプティング シラバス収集数 あり- 内 CAD/CG 3 あり- 内情報処理 37 なし 不明 388 合計 428 あり - 内 CAD/CG 1% あり - 内情報処理 8% なし 不明 91% 図 2-6 スクリプティング コーディング使用状況情報教育の進展を把握するための試みとして, スクリプティング コーディング技術の習得が取り入れられているか, 調査した 今回シラバス収集した 428 科目の内, スクリプティングやコーディングを授業内容に取り入れている科目は 40 科目であった 特に, 設計やデザインと直接関連する CAD/CG 関連の授業ではわずか3 科目であった しかし, 情報処理関連の授業では,EXCEL VBA を中心に,37 科目がスクリプティング コーディングを取り入れている このことから, 直接設計 デザインの授業ではみられないものの, カリキュラム全体としてのスクリプティング コーディング技術の習得としては, 一部の大学等で進んでいるとみられる 6

9 おわりに以上本報告では, 全国の大学等における建築関係学科 207 校を対象にして, 建築情報教育に関わる授業のシラバス実態調査を行い, その中から得られる基本的情報の 1 次集計を行った BIM 専用 CAD の利用は進んでいないものの,3 次元設計教育は半数の授業で取り入れられていることが判明した しかし, スプリクティングやコーディングを取り入れた CAD 教育については 1% 程度しか導入されておらず, 日本の高等教育機関においてはこれらは未だ黎明期にあるといえる 一方で, プログラミングなどの情報処理関連授業においては 8% の授業で取り入れられていることから, これらの設計教育への応用が直近の課題といえよう シラバスに必ず記述されている授業概要に目を通すと, 実現はしていないものの, シミュレーション, CNC 加工等による図面を介さない建築部材の製造 等, 先進的なキーワードを記述している科目も見られ, 将来的には, 先に触れた 質や性能を伴った次の次元の建築設計教育 の方向に進んでいくものと考えられる 本調査としては, アンケート調査と連動しながら, 収集したシラバスの解読を進め, カリキュラム全体の中での建築情報教育の在り方, 地域差の把握, より定量的な分析などを進め, 次の次元の設計教育を推進していくための課題と対策を考察していくことが今後の課題である 7

10 日本建築学会情報システム技術委員会 3 次元設計教育小委員会 委員一覧主査松島史朗 ( 豊橋技術科学大学 ) 幹事下川雄一 ( 金沢工業大学 ) 大西康伸 ( 熊本大学 ) 加賀有津子 ( 大阪大学 ) 川角典弘 ( 和歌山大学 ) 木村謙 ( エーアンドエー ) 竹中司 ( アンズスタジオ 豊橋技術科学大学研究員 ) 中澤公伯 ( 日本大学 ) 中田千彦 ( 宮城大学 ) 福田知弘 ( 大阪大学 ) 前稔文 ( 大分工業高等専門学校 ) 村上祐治 ( 東海大学 ) 主査 幹事以外は五十音順

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