Lehrplan 21

Transcription

1 eutsch Kompetenzaufbau. Zyklus

2 Bildun und Kultur Volksschule Gerichtshausstr Glarus Erläuterunen zu den Schnittstellendokumenten ie okumente, welche die Schnittstelle von der Sekundarstufe I ins Gymnasium beschreiben, beziehen sich auf die vier Fächer Mathematik, eutsch, Enlisch und Französisch. Konkret eben die einzelnen okumente Auskunft über den Übertritt aus der 2. Klasse der Sekundarschule in die. Klasse des Gymnasiums. Ausearbeitet wurden die Unterlaen in Arbeitsruppen, welche sich jeweils aus zwei Lehrpersonen der Sekundarstufe I sowie aus zwei Gymnasiallehrpersonen zusammensetzten. ie vier Arbeitsruppen wurden von der Abteilun Volksschule beleitet. Im Kanton Glarus werden die beiden Fächer Mathematik und eutsch für den Übertritt ins Gymnasium eprüft. Entsprechend sind prüfuns- wie auch übertrittsrelevante Kompetenzen in diesen beiden okumenten aufeführt. ie Fächer Enlisch und Französisch wurden einzi im Hinblick auf den Übertritt bearbeitet. ie okumente sind so aufebaut, dass jene Kompetenzen, welche für die Prüfun von Bedeutun sind, elb markiert sind. iejenien Kompetenzen, die für den Übertritt relevant sind, sind rün hervorehoben. Prüfunsrelevante Kompetenzen (elb) eutsch Es handelt sich hierbei um jene Kompetenzstufen, welche die Schülerinnen und Schüler für die Prüfun zu erwerben haben. ie Aufnahmeprüfun des Gymnasiums bezieht sich auf die Schnittstellendokumente. Übertrittsrelevante Kompetenzen (rün) eutsch ie für den Übertritt markierten Kompetenzen bezeichnen, welches Wissen, welche Fähikeiten und Fertikeiten die Lernenden bis zum Abschluss der 2. Sekundarschule zu erwerben haben. Beispiele In den okumenten einefüte Beispiele verdeutlichen die Tiefe, in welcher die Kompetenzstufen verstanden werden sollten. Anmerkunen Neben Beispielen werden in den Fussnoten auch Erläuterunen anebracht, welche einzelne Kompetenzstufen präzisieren oder klärenden Charakter haben. ie okumente dienen aufnehmenden und abebenden Lehrpersonen als Orientierunshilfe.

3 Elemente des Kompetenzaufbaus Impressum Herauseber: epartement Bildun und Kultur des Kantons Glarus Zu diesem okument: für die Volksschule; 0. November 205 Titelbild: Iwan Raschle Copyriht: epartement Bildun und Kultur des Kantons Glarus Internet:

4 Fachbereichslehrplan eutsch Inhalt Inhalt. Hören 2 A Grundfertikeiten 2 B Verstehen in monoloischen Hörsituationen C Verstehen in dialoischen Hörsituationen 4 Reflexion über das Hörverhalten 5.2 Lesen 6 A Grundfertikeiten 6 B Verstehen von Sachtexten 7 C Verstehen literarischer Texte 8 Reflexion über das Leseverhalten 9. Sprechen 0 A Grundfertikeiten 0 B Monoloisches Sprechen C ialoisches Sprechen 2 Reflexion über das Sprech-, Präsentations- und Gesprächsverhalten.4 Schreiben 4 A Grundfertikeiten 4 B Schreibprodukte 5 C Schreibprozess: Ideen finden und planen 6 Schreibprozess: formulieren 7 E Schreibprozess: inhaltlich überarbeiten 8 F Schreibprozess: sprachformal überarbeiten 9 G Reflexion über den Schreibprozess und eiene Schreibprodukte 20.5 Sprache(n) im Fokus 2 A Verfahren und Proben 2 B Sprachebrauch untersuchen 22 C Sprachformales untersuchen 2 Grammatikberiffe 24 E Rechtschreibreeln 25.6 Literatur im Fokus 26 A Auseinandersetzun mit literarischen Texten 26 B Auseinandersetzun mit verschiedenen Autor/innen und verschiedenen Kulturen 28 C Literarische Texte: Beschaffenheit und Wirkun 29

5 2 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Hören A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler können Laute, Silben, Stimmen, Geräusche und Töne wahrnehmen, einordnen und verleichen. Sie können ihren rezeptiven Wortschatz aktivieren, um das Gehörte anemessen schnell zu verstehen. EZ - Wahrnehmun (2) EZ - Räumliche Orientierun (4)..A. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ オョエ イウ ィゥ ャゥ ーイ ィイ ァゥウエ ッイエウ ィ エコ イォ ョョ コ NbN f ィウーイ ィ ョ L@j オァ ョ ウーイ ィ ョ L@s ーッイエウーイ ィ ョ IN ォ ョョ イエ ョ オョァ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ゥエオ エゥッョ カ イウエ ィ ョ L@ ウゥ s ーイ ィイ ァゥウエ コオッイ ョ ゥィイ イ コ ーエゥカ ッイエウ ィ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョ N

6 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Hören B Verstehen in monoloischen Hörsituationen. ie Schülerinnen und Schüler können wichtie Informationen aus Hörtexten entnehmen. EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5)..B. ie Schülerinnen und Schüler... ォ ョョ ォッューャ ク イ L@ ュ ィイエ オヲエイ カ イウエ ィ オウヲ ィイ ョ N ォ ョョ ャ ョァ イ ィ エ イウエ ォ ョ L@f ゥャュ イウーゥ ャ ヲッャァ ョ N ォ ョョ オョ ォ ョョエ イエ イヲイ ァ ッ ァ ゥァョ エ ョ h ゥャヲウュゥエエ イウ ィャゥ ウウ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ゥィイ イ コ ーエゥカ ッイエウ ィ オウ N FSE..B..e FS2F..B..e h ォ ョョ ヲ ィャ ョヲッイュ エゥッョ コ NbN@ ゥョ ッイエイ ァ L@f イョウ ィウ ョ オョァ I@ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ イォ ョョ ョ L@ イヲイ ァ ッ ァ ゥァョ エ ゥャヲウュゥエエ イウ ィャゥ ウウ ョ N ォ ョョ ァ コゥ ャエ イカ イウエ ョ カ イウ ィゥ ョ イエ オヲ オ ョ L@ ウ w ゥ コオウ ュュ ョコオヲ ウウ コ NbN@b イゥ ィエ L@v ッイエイ ァ L@t ィ エ イウエ ォ IN

7 4 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Hören C Verstehen in dialoischen Hörsituationen. ie Schülerinnen und Schüler können Gesprächen folen und ihre Aufmerksamkeit zeien. EZ - Sprache und Kommunikation (8) EZ - Eienständikeit und soziales Handeln (9)..C. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ オウィ ョ ャオョァウ M@ ッ ッョヲャゥォエウゥエオ エゥッョ ウーイ ィウカ イィ ャエ ョ イ ョ ゥョウ ィ エコ ョァ ュ ウウ イ ァゥ イ ョ N ォ ョョ ゥウォオウウゥッョ エエ ウーイ ィウカ イィ ャエ ャゥ ァ ョ s エイ エ ョ イ ゥョウ ィ エコ ョ L@ ゥァ ョ ゥエイ ァ ョァ ュ ウウ イ ァゥ イ コオォ ョョ ョ N ォ ョョ ウーイ ァ コゥ ョ ィヲイ ァ ョ L@ ァイ ョ ゥョコオヲッイ イョ N ォ ョョ ウゥ ゥョ ウーイ オョ ォ ョョエ イキ ィウ ョ ゥョ ュ v ッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィ L@s ィョオーー イャ ィイ I@ ゥエオ ゥョウエ ャャ ョ N h ォ ョョ ッョヲャゥォエウゥエオ エゥッョ ゥァ ョ ュッエゥッョ ョ イ キ ィイョ ィュ ウーイ エィ ュ エゥウゥ イ ョ N ォ ョョ カ イウ ィゥ ウーイ ィウ ゥエイ コオウ ュュ ョヲ ウウ ョ L@ キ ウ ョエャゥ ィ ョ e ャ ュ ァ ョコ ウーイ オエャゥ ィ キ イ ョ N ォ ョョ ョッョカ イ ー イ カ イ ゥァョ ウーイ ゥョウ エコ ョ L@ ゥ ゥァ ウゥ オイ ィコオウ エコ ョ N

8 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 5. Hören Reflexion über das Hörverhalten. ie Schülerinnen und Schüler können ihr Hörverhalten und ihr Hörinteresse reflektieren.... ie Schülerinnen und Schüler... d ォ ョョ ゥエヲイ ァ ゥァ イウエ ョ オウウ ァ ァ ィ ウ ウ ァエ オイエ ゥャ ョ N ォ ョョ ゥエヲイ ァ ウ ィイ ゥ ョ L@ オィ イ イッ ャ ィ エエ オョ イウエイ エ ァゥ ョー ウウ ォ ョョエ コ NbN@n ッエゥコ ュ ィ ョ IN ォ ョョ ョエ イウエ ウ ィイ ゥ ョ L@ キ ゥィョ オィ イ イャ ゥ ィエ コ NbN@ ウゥ ゥョ b ィ ュ L@p イウッョ L@ ウーイ ィウウゥエオ カッイ イ ゥエ ョ L@ ョ ィヲイ ァ ョ IN ォ ョョ オョエ ョャ ゥァ イ M@ コキ N@ ウーイ ィウカ イィ ャエ イ ヲャ ォエゥ イ ョ L@ オュ イ ヲ ョ ウーイ ィャオウウヲッャァ イオョァ コゥ ィ ョ N FSE..B..d FS2F..B..d e ォ ョョ イ ョ ィ ョォ ョ L@ ゥョ イエ クエ L@f ッ ゥエイ カ イウエ ョ ョィ キ ャ ョヲッイュ エゥッョ ヲ ゥ ウッョ イ ャ カ ウゥョ N ォ ョョ イウエ ョ ゥョ ゥエイ ィ ァイ ョ ョ N ォ ョョ オョエ イウ ィゥ ャゥ オウウ ァ ォイ カッイァ イ ィエ イァオュ ョエ ョョ ィ ョォ ョ N

9 6 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.2 Lesen A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler verfüen über Grundfertikeiten des Lesens. Sie können ihren rezeptiven Wortschatz aktivieren, um das Gelesene schnell zu verstehen. EZ - Lernen und Reflexion (7) EZ - Räumliche Orientierun (4).2.A. ie Schülerinnen und Schüler... h カ イヲ ァ ウ エ ューッ L@ クエカ イウエ ィ ゥ ョエ N ォョョ ゥョ ョ@ ァ エ ョ@t クエ@ ヲャ ウウゥァL@ ョァ ュ ウウ ョ イ@iョエッョ エゥッョ@ カ イウエ ョ ャゥ ィカッイャ ウ ョN ォョョ イ@ ョ オョァ ョ@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ クエ ョ@ カ イウエ ィ ョL@ ウゥ s ーイ ィイ ァゥウエ コオッイ ョ ィウーイ ィ I@ ゥィイ イ コ ーエゥカ ィ エコ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョN Wörter und Wendunen in anemessen komplexen Texten verstehen. 2

10 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 7.2 Lesen B Verstehen von Sachtexten. ie Schülerinnen und Schüler können wichtie Informationen aus Sachtexten entnehmen..2.b. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ オョエ ョャ ョヲッイュ エゥッョ イウゥ ィエャゥ ィ イ ヲゥォ ョ L@d ゥ ァイ ュュ オョ t ャャ ョエョ ィュ ョ N ォ ョョ ィエ ィュ ゥョ ィ イ ウ ィ ヲヲ コ NbN@ ョエ イョ エ L@ イ b ゥ ャゥッエィ ォ I@ ョエィ ャエ ョ ョヲッイュ エゥッョ ゥエヲイ ァ ヲ キ ゥエ イ a イ ゥエ ョオエコ コ NbN@r ヲ イ エ IN ォ ョョ ョヲッイュ エゥッョ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ィエ クエ オョエ ョャ カ イ イ ゥエ ョ H コ NbN@s エゥ ィキッイエャゥウエ L@m ゥョ ュ ー L@z ゥエウエイ ィャ IN ォョョ キ ウ ョエャゥ エゥッョ ョ@ オウ@ ゥウォッョエゥョオゥ イャゥ ィ ョ@s ィエ クエ ョ@ ヲ ョ@ ゥァ ョ ョ wゥウウ ョウ オヲ ョエョ ィュ ョL@ ゥョ オ ィ@zオウ ュュ ョィ コキゥウ ィ クエ@ オョ a ゥャ オョァ ョ@ ィ イウエ ャャ ャ@ オウ@iョエ イョ エL@aョャ ゥエオョァIN ォョョ ゥョ ョ@ イウゥ ィエャゥ ィ@ ウエイオォエオイゥ イエ クエ@ ャウ@ ョコ ウ@ カ イウエ ィ コ ョエイ ャ 2 eャ ュ イォ ョョ ョ@ イ@ ゥァ ョ ョ@l ョウキ ャエ@ イ ゥョ オョァ@ イゥョァ ョ@HコNbN@aイエゥォ ャ オウ@jオァ ョ コ ゥエウ ィイゥヲエIN ォョョ イウエ エコオョァ@ ャ ョァ ゥウォッョエゥョオゥ イャゥ ィエ イ ャゥ ォ ョ@ ウゥ ゥュ t ッイゥ ョエゥ イ ョN ォョョ イウエ エコオョァ@ オエオョァ@ オョ ォ ョョエ イョ@ オウ@ ュ@kッョエ クエッ ァ ゥァョ エ ャョ@HコNbN@wイエ イ オ ィL@s ィ オ ィL@iョエ イョ エI@ イウ ィャゥ ウウ ョ@ オョ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョ@ ュゥエ@ ゥィイ イ コ ーエゥカ ィ エコ@ オウN ォョョ エゥッョ ョ@ オウ@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ィエ クエ ョ@ カ イ イ ゥエ ィキッイエャゥウエ キ ゥエ イヲ ィイ ョL@mゥョ ュ イァ ョコ ョL@z ゥエウエイ ィャ@ コ ゥ ィョ ョIN ォョョ ウ@aョァ ッエ@ ゥョ イ@bゥ ャゥッエィ ォ@ ョオエコ ゥ@b イヲ@uョエ イウエ エコオョァ@ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ ョヲッイ イョ@HコNbN@ ヲ イオヲウヲゥョ オョァIN MI - Recherche und Lernunterstützun FSE.2.B..e FS2F.2.B..e NMG.9..h FSE.2.B..e FS2F.2.B..e BG..B..2c VPU.2.A..c VPU..A..c i ォョョ ウゥ ゥァ ゥョオョァ@ ァ ョ@ イエカッイウエ ャャオョァ ョ@ オウ@t クエ ョ@ ゥャ ョ 4 ゥ ーイ ウ ョエゥ イ ョN ォョョ ィエ オウ@ ュ@iョエ イョ エ@ オヲ@ イエイ オ ョウキ イ ゥァォ ゥエ@ ォイゥエゥウ ィゥョエ イヲイ ァ ョN iskontinuierliche Sachtexte: Texte, die aus einer Kombination von rafischen und textuellen Elementen bestehen. 2 Zentrale Elemente: W-Fraen (wer, was, wann, wo, wie, warum etc.) Bsp.: Lernende können mithilfe des Textes eine Grafik weiterführen. 4 Bestandteil der Wahlarbeit. 2

11 8 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.2 Lesen C Verstehen literarischer Texte. ie Schülerinnen und Schüler können literarische Texte lesen und verstehen..2.c. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ ョエ イウエ エケーゥウ ゥァ ョウ ィ ヲエ ァ イ オョァ イ オョ a ウゥ ィエ ゥァオイ イウ ィャゥ ウウ ョ L@ オ キ ゥ ョゥ イキ ウゥョ N ォョョ ウ ゥョエ イ ウ ィイ ゥ ョL@ ョエウーイ ィ ィ イ@ オウキ ィャ ョ@ オョ ウ ャ ウエウエ ョ ャ ウ ョN ォョョ イウエ エコオョァ@ エゥッョ ョ@ オウ@ ウ ィゥ ィエ ョ@ カ イウエ ィ ョL ゥョウ ウッョ ウゥ ィエ ョ@ ョウ ィ ヲエ ョ@ ョN ォョョ ョ@ ヲ オエウ ュ ョ@k イョァ ョォ ョ@ ゥョ ウ@ ゥ ィエウ@ ヲッイュオャゥ イ ョN ォョョ ゥィイ ィ エコ@ イ@ ゥァ ョ ョ@l ォエ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョN ォョョ クエカ イウエ ョ ョゥウ@ コ ゥァ ョL@ ゥョ ゥョ ョ@t クエ@ ァ ウエ ャエ カッイャ ウ ョL@ ウッ ゥ ィウ ャL@ ョ@ オエャゥ ィ@ キ イ ョN ォョョ ウ@aョァ ッエ@ ゥョ イ@bゥ ャゥッエィ ォ@ ョオエコ ゥ@b イヲ@ ウ ャ ウエウエ ョ イウエ エコオョァ ョヲッイ イョN i ォ ョョ ウゥ ゥョ ゥャ ゥ ァイ ョ ョ N ォ ョョ ゥァ ョウ ィ ヲエ ョ L@s エゥュュオョァ ウゥ ィエ ゥァオイ イウ ィャゥ ウウ オョ イォャ イ ョ L@ オ キ ゥ ョゥ イキ ウゥョ N Implizite Informationen: "zwischen den Zeilen lesen", Interpretation von Aussaen, Unterscheidun zwischen Gesatem und Gemeintem. 2

12 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 9.2 Lesen Reflexion über das Leseverhalten. ie Schülerinnen und Schüler können ihr Leseverhalten und ihre Leseinteressen reflektieren..2.. ie Schülerinnen und Schüler... d ォ ョョ オョエ ョャ ウ ィイ ゥ ョ L@ キ ャ カッイァ ァ ョ l ウ ウエイ エ ョァ キ ョ ィ ゥ カ イ ウウ ォ ョョエ ョ N ォ ョョ ォヲイ ァ ウ ィイ ゥ ョ L@ キゥ クエカ イウエ ィ イッ ャ ュ オヲァ エ オ キ ャ ィャ イ コゥ ィ ョ N ォ ョョ ウゥ イ オウエ オウ ィ ョ L@ キ ャ ウ ゥョエ イ ウウ ィ ョ L@ ォ ョョ ゥィイ l ォエ イ キ ァイ ョ ョ N FSE.2.B..d FS2F.2.B..d e ォ ョョ イャ オエ イョ L@ キ キ ャ ウ ウエイ エ ァ キ ィ ョ N ォ ョョ ウ ィイ ゥ ョ L@ クエカ イウエ ィ イッ ャ オヲァ エ オ ウゥ ウ ウエイ エ ァゥ ョー ウウ ォ ョョエ ョ N ォ ョョ イ ョ ィ ョォ ョ L@ ゥョ カ イウエ ョ ィ キ ャ ィ i ョヲッイュ エゥッョ ヲ ウ コゥ コ NbN@i ョヲッイュ エゥッョ ヲ イ ウ ョエ エゥッョ I@ ウッョ イウイ ャ カ ウゥョ N ォ ョョ クエカ イウエ ィ ァイ ョ ウゥ ョ イ イ ャ ウ ョ ウ ャ ウエウエ ョ オウエ オウ ィ ョ N FSE.2.B..d FS2F.2.B..d 2

13 0 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler können ihre Sprechmotorik, Artikulation, Stimmführun anemessen nutzen. Sie können ihren produktiven Wortschatz und Satzmuster aktivieren, um anemessen flüssi zu sprechen. EZ - Körper, Gesundheit und Motorik () MU..B...A. ie Schülerinnen und Schüler... e ォョョ ョ イ ウーイ ヲャ ウーイ ィ ョL@ キッ ゥ ュオョ イエャゥ イウエウーイ ィャゥ ィァ ヲ イ ウ イヲN ォョョ ウ@zオウ ュュ ョウーゥ ャ@ イ ャ ュL@nッョカ イ ャ ュ@ イ カ イ ャ ュコゥ ャッイゥ ョエゥ ゥョウ エコ ョ@HコNbN@vッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィIN ォョョ ーイ ィエ ーイ ィキ イ@sゥエオ エゥッョ@ ョァ ュ ウウ ョ@ ウエ オ イョN ォョョ イL@w ョ オョァ ョ@ エコュオウエ イ@ ヲ ョ オ エゥッョ ョ@ ョァ ュ ウウ ョカ イキ ョ ョN f ォ ョョ ッ ィャ ョ エ ョ イ ウーイ ウーイ ィ ョ L@ キッ ゥ ャ ゥ ィエュオョ イエャゥ イウエウーイ ィャゥ ァ ヲ イ ウ ォ ョョ N ォ ョョ ーイ ィエ エゥュュヲ ァ コゥ カ イゥゥ イ ョ N Auch für das Prüfunsespräch von Bedeutun.

14 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen B Monoloisches Sprechen. ie Schülerinnen und Schüler können sich in monoloischen Situationen anemessen und verständlich ausdrücken. EZ - Lernen und Reflexion (7) EZ - Zeitliche Orientierun () EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5)..B. ie Schülerinnen und Schüler... MI - Recherche und Lernunterstützun h ォ ョョ ョエ イウエ ィエィ ュ ィ ョエ イョ イ ィ イ ィゥ イ ョ L オウキ ィャ ョ L@ ウエイオォエオイゥ イ ゥウウ ーイ ウ ョエゥ イ コ NbN@s ィカッイエイ ァ L@b ウ ィイ ゥ オョァ L b イゥ ィエ L@p ッ ウエ IN ォ ョョ エゥ ィキッイエ ッエゥコ イ ウ ョエ ウエイオォエオイゥ イ ョ N ォ ョョ ウゥ エ ョ イ ウーイ キ ゥエァ ィ ウゥ ィ オウ イ ォ ョ L@ キッ ゥョコ ャョ イウエウーイ ィャゥ ュオョ イエャゥ ャ ュ カッイォッュュ ォ ョョ ョ N ォ ョョ ウ ィゥ イ ウウ エ ョッイゥ ョエゥ ョ ィ MI イコ ィャ エゥュュ ァ ウエ ャエ コ NbN@ ゥァ ョ イャ ョゥウ L@ ゥョ オ ィ L@ ゥョ ゥャュ IN ォ ョョ イ ゥエウ イァ ィエィ ュ ャ ウエイオォエオイゥ ーイ ウ ョエゥ イ オョ キ ウ ョエャゥ ィ ウー ィ イカッイィ ゥ コゥ ャ M@ オョ イ ウウ エ ョッイゥ ョエゥ ョオエコ ョ N MI..2.e FSE..C..d FS2F..C..d MI - Produktion und Präsentation VPU..A.2.a VPU..A.2.b PU.4.A..a i ォ ョョ ウゥ エ ョ イ ウーイ ァ キ ョ ウゥ ィ オウ イ ォ ョ L@ キッ ウ ャエ ョウエ イ ィャャ ゥウエオョァ オヲエイ エ ョ N ォ ョョ イ ウ ョエ ァ ゥァョ エ ウーイ ィャゥ ィ ゥエエ コ NbN@ イィ エッイゥウ イ ァ L w ゥ イィッャオョァ ョ L@s エゥュュ I@ ョァ ュ ウウ ョ ゥ ョ ゥョウ ァ ウエ ャエ ョ N MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation PU.4.A.2.a PU.4.A..a PU.4.A.4.a

15 2 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen C ialoisches Sprechen. ie Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an einem ialo beteilien EZ - Sprache und Kommunikation (8) BNE - Politik, emokratie und Menschenrechte..C. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ ッョウ ョウ M@ ッョヲャゥォエァ ウーイ ィ ゥァ オョ オョ s エ ョ イ ウーイ オウ イオ イゥョァ ウゥ ゥョ イァオュ ウエ エコ ョ N ォ ョョ ゥョヲ ィ ィ ュ ォオイコ ウーイ ィ ッ イ イョ ィュ ョ H コ NbN@ イオーー ョ イ イ ヲヲョ ョ L@k ャ ウウ ョイ エ IN ォ ョョ ウーイ カッイィ イァ ィ オウウ ァ ョ ィュ ョ N ォ ョョ キゥ ウー ゥョ ッイウエ ャャオョァウァ ウーイ コ NbN@a ャ オヲ L@a オヲエイ エ ョ L ウーイ ィウイ ァ ャョ I@ ォ ョョ ゥ ゥョ ァ ウーゥ ャエ ッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィ ョキ ョ ョ N BO BO h ォョョ ゥエヲイ ァ ョ@ ゥョ@vッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィ@ カッイ イ ゥエ ョL@ ウウ@ ウゥ ィ コゥ ャッイゥ ョエゥ オウ イ ォ ョ@HコNbN@b エイゥ ウML@b イオヲウォ ョョエョゥウウ L@ ゥァ イ ウウ ョIN ォョョ イエ@ ョ イ ウーイ ウーイ ィウ ゥエイ オヲァイ ゥヲ ゥァ ョ ョ@aイァオュ イ オヲ@ コゥ ィ ョN ォョョ ウゥ ウ ャ ウエウエ ョ ョ@ ウーイ ィウイ ァ ャョ@ ィ ャエ ョエゥァ ョヲ イキ ゥエ イョ@ オョ ュッ ゥヲゥコゥ イ コキN@ ウーイ ィ@ エィ ュ エゥウゥ イ ウゥ ュ@r ョ@ ュ ャ ョL@ ョ ョ イ ョ@ ァ イゥ ィエ ウーイ ィ ョIN ォョョ ウゥ ゥョ ュ@ ァ ウーゥ ャエ ャャオョァウァ ウーイ ィ@ イコ オァ ーイ ウ ョエゥ イ オョ aョエキッイエ オヲ@ オョ イキ イエ ァ ョ@ ヲゥョ ョN ERG.5.6.c VPU.4.A..b i ォョョ ゥョ@ ウーイ ィ@ ュッ イゥ イ イ ゥエ ョL@ オイ ィヲ ィイ ョL@ オウキ イエ ョIN ォョョ ゥィイ ゥエイ ァ ョ@ ゥョ@ ウーイ ィ@ オヲイ ィエ イィ ャエ ョ@ コゥ ャッイゥ ョエゥ ャ ョォ ョN ォョョ ウゥ ョ@ ゥョ ュ@ ウーイ ィ@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ウーイ ィウー イエョ イOゥョョ ョ ゥァ ョウエ ョ ゥァ@ イ ウウ エ ョァ イ ィエ@ エ ゥャゥァ ョ@Hp イウL@eイキ ィウ ョ L カ イエイ オエOオョカ イエイ オエIN VPU.4.A..a j ォ ョョ ウ ャ ウエウエ ョ カッイ イ ゥエ ャ ゥエ ョ N ォ ョョ ゥ ウーイ ィウ ゥエイ ァ コオウ ュュ ョヲ ウウ ョ L@ ウーイ コオウエイオォエオイゥ イ ョ N ォ ョョ エエ イァオュ ョエゥ イ ゥョ イウー ォエゥカ ョキ ィウ カッャャコゥ ィ ョ N ォ ョョ ウーイ オョ ォ ョョエ イウッョ イ ヲヲョ ョ N Im Kontext des Prüfunsesprächs.

16 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen Reflexion über das Sprech-, Präsentations- und Gesprächsverhalten. ie Schülerinnen und Schüler können ihr Sprech-, Präsentations- und Gesprächsverhalten reflektieren. EZ - Sprache und Kommunikation (8) EZ - Fantasie und Kreativität (6)... ie Schülerinnen und Schüler... d e ォ ョョ ゥエヲイ ァ ウーイ ィウャ ゥョ イオーー ョ イ ゥエョ ィ ョォ イ ウウ イオョァウカッイウ ィャ ュ ィ ョ N ォ ョョ オョエ ョャ イ ョ ィ ョォ ョ L@ キ ャ ィ ウ ャ ョ ウーイ ィウカ イャ ィ ョ N ォ ョョ ォヲイ ァ ウ ィイ ゥ ョ L@ キ ャ ッイァ ィ ョウキ ゥウ ッ イ s ーイ ィウエイ エ ァゥ ョァ キ ョ ィ ョ L@ カ イエイ エ ョ N ォ ョョ イゥエ イゥ ゥァ イ ウ ョエ オイエ ゥャ ョ N ォ ョョ ァ キ ィャエ ウーイ ィウヲッイュ ョ ィ ョォ イ ョ a ョァ ュ ウウ ョィ ウーイ ィ コ NbN@m オョ イエ Ms エ ョ イ Mw ィウ ャ L@h ヲャゥ ィォ ゥエ L j オァ ョ ウーイ ィ IN ォ ョョ ゥエヲイ ァ ウ ィイ ゥ ョ L@ ウーイ ッ ゥョ イ p イ ウ ョエ イッ ャ ーイ ィ ッ イォャ イ ィ エエ ョ N FSE..C..d FS2F..C..d f ォ ョョ ゥエヲイ ァ ウーイ ィ L@ ウ ゥョ イャ ウ ゥイォオョァョ ィ ョォ ョ L@ ウゥ イ オウエ オウ ィ イ ィャ ヲ ョ ウーイ ィ コゥ ィ ョ N ォ ョョ オョエ イウ ィゥ ャゥ オウウ ァ ォイ ゥァ ョ イァオュ ョエ ョ ィ ョォ ョ N

17 4 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler können in einer persönlichen Handschrift leserlich und eläufi schreiben und die Tastatur eläufi nutzen. Sie entwickeln eine ausreichende Schreibflüssikeit, um enüend Kapazität für die höheren Schreibprozesse zu haben. Sie können ihren produktiven Wortschatz und Satzmuster aktivieren, um flüssi formulieren und schreiben zu können. EZ - Körper, Gesundheit und Motorik ().4.A. ie Schülerinnen und Schüler... h i ォ ョョ ゥョ ャ ウ イャゥ ィ ョ L@ ァ ャ オヲゥァ ー イウ ョャゥ ィ ョ ウ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ョァ ュ ウウ ョ ィイ ゥ ヲャ ウウゥァォ ョ ウ ィイゥヲエ I@ ウ ィイ ゥ ョ L@ ァ ョ ァ ョ k ー コゥエ ヲ ィ ィ イ ィイ ゥ ーイッコ ィ コ NbN@f ッイュオャゥ イ ョ L@e イコ ィャヲ ョ ョエキゥ ォ ャョ IN ォ ョョ オウイ ゥ ィ オエッュ エゥウゥ ョ ウ ウエ エオイ I@ ウ ィイ ゥ ョ L@ ァ ョ ァ ョ k ー コゥエ ヲ ィ ィ イ ィイ ゥ ーイッコ ィ コ NbN@i ヲゥョ ョ L@ ーャ ョ ョ L ヲッイュオャゥ イ ョ L@ イ イ ゥエ ョ IN ォ ョョ ョエウーイ ィ ョ ッイエウ ィ コ NbN@ エ クエカ イォョ ーヲ ゥエエ ャ I@ ォエゥカゥ イ ョ L@ オュ s ョァ ュ ウウ ウエイオォエオイゥ イ ョ N MI - Handhabun Leserlich: ie einzelnen Buchstaben haben sich deutlich voneinander zu unterscheiden; Wortabstände, Gross- und Kleinschreibun sowie Getrennt- und Zusammenschreibun müssen klar erkennbar sein. 4

18 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 5.4 Schreiben B Schreibprodukte. ie Schülerinnen und Schüler kennen vielfältie Textmuster und können sie entsprechend ihrem Schreibziel in Bezu auf Struktur, Inhalt, Sprache und Form für die eiene Textproduktion nutzen. EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5).4.B. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ カゥ ャヲ クエュオウエ コ NbN@ ーッ エゥウ ッイュ ョ L@z オウ ュュ ョヲ ウウオョァ L@i ョエ イカゥ キ L@eM m ゥャ L@p ッイエヲッャゥッ L@p ャ ォ エ L@w ョ コ ゥエオョァ L@p イ ウ ョエ エゥッョウヲッャゥ ョ IL@ ヲ ゥァ ョ s ィイ ゥ ョオエコ ォ ョョ ョ N ォ ョョ イォュ ゥョ キ イ オョァウウ ィイ ゥ ゥョ ョウャ オヲウ L@ ヲ ウ ゥァ ィイ ゥ キ イ オョァ ョオエコ ォ ョョ ョ N BO BO h ォ ョョ カゥ ャヲ クエュオウエ イ@HコNbN@eイコ ィャオョァL@aイァオュ ョエ エゥッョL@z ゥエオョァウ イゥ ィエL ウ ィ ヲエウ イゥ ヲL@bャッァMb ゥエイ ァL@l イョェッオイョ ャL@fャケ イL@pイ ウ ョエ エゥッョウヲッャゥ ョIL@ ヲ ウ ゥァ ィイ ゥ ョ@ ョオエコ ォョョ ョN ォ ョョ イオョァウュオウエ イL@ エケーゥウ ヲ カ イウ ィゥ クエウッイエ ョ@ ウ ィ ヲエウ イゥ カウN@eMm ゥャ@ カウN@ ーイゥカ エ ヲIL@ ヲ ウ@ ゥァ ィイ ゥ ョ@ ョオエコ コオォョョ ョN ォ ョョ キ イ オョァウオョエ イャ ァ ョ@Hl ョウャ オヲL@b キ イ オョァウ イゥ ヲIN MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation VPU..A.4.b VPU..A.4.c PU.2.A.5.a PU.2.A.7.a PU.2.A.8.a PU..A..a PU..A.7.a Prüfunsrelevante Textmuster: - Arumentation - Meinun vertreten und beründen - Bericht - (Zeituns)Bericht schreiben - Erzählun - eine (spannende) Geschichte schreiben 4

19 6 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben C Schreibprozess: Ideen finden und planen. ie Schülerinnen und Schüler können ein Repertoire an anemessenen Vorehensweisen zum Ideenfinden und Planen aufbauen und dieses im Schreibprozess zielführend einsetzen. EZ - Fantasie und Kreativität (6).4.C. ie Schülerinnen und Schüler... f コ ゥァ イ ゥエウ ィ ヲエ L@ オ ャ ョァ ゥュュ キゥ ョ オ イァ ョコ オ オヲエ オ ィ ョ イッ ャ ュ ィイ ゥ ーイッコ ョエウーイ ィ ーャ ョ ョ N ォ ョョ ゥ ャカッイウエ ャャオョァ ョエキゥ ォ ウ ィイ ゥ ョ L@ キ ャ ィ ィイ ゥ コゥ ウゥ カ イヲッャァ ョ N ォ ョョ エイ エ ァゥ ョヲゥョ ャ ウ ャ ウエウエ ョ ゥョウ エコ ョ L@ ウゥ ィ ゥ ァ ァ ョウ オョエ イウエ エコ ョ N ォ ョョ ゥ ヲ ゥァ ョ イョーイッコ ョヲゥョ ャ ョ ョウ ャ ウエウエ ョ ゥョウ エコ コ NbN@s ィ オ ィ L@z ゥエウ ィイゥヲエ L@t ッッャ L@ ウッコゥ ャ エコキ イォ IN FSE.4.B..d FS2F.4.B..d BG..A..c h ォ ョョ ョエ イウエ ャ ョァ ァイ ウウ ィイ ゥ ーイッェ ュ ィイ イ ョ t クエ ーャ ョ ョ N ォ ョョ カ イウ ィゥ イ ウウ エ O ゥョョ ウ ィイ ゥ ォッッー イ ーャ ョ ョ N ォ ョョ ゥァ ー エイ エ ァゥ ャ ョ ゥィイ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ L ウゥエオ エゥッョウ ョァ ュ ウウ ィイ ゥ コゥ オウァ イゥ ィエ ゥョウ エコ ョ N 4

20 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 7.4 Schreiben Schreibprozess: formulieren. ie Schülerinnen und Schüler können ihre Ideen und Gedanken in eine sinnvolle und verständliche Abfole brinen. Sie können in einen Schreibfluss kommen und ihre Formulierunen auf ihr Schreibziel ausrichten..4.. ie Schülerinnen und Schüler... e ォ ョョ カッイァ ァ イエ ッイュオャゥ イオョァウィゥャヲ ョオエコ ゥィイ ーイッ オォエゥカ ョ w ッイエウ ィ イキ ゥエ イョ N ォ ョョ ョァ ュ ウウ ッイァ ィ ョウキ ゥウ ョ L@ ィイ ゥ ャッ ォ イキゥョ コ NbN@ ウゥ ィ キ ァ ョ L@ エキ エイゥョォ ョ L@ ォイゥエコ ャョ L@ ェ ュ ョ イ ョ IN ォ ョョ ョォ カ イウエ ョ ャゥ ヲッャァ イゥョァ ァ コゥ イコ オァ ョ N MI - Produktion und Präsentation f ォョョ エ クエウエイオォエオイゥ イ ャ@HコNbN@tゥエ ャL@a ウ エコ I@ エ クエカ イォョ ーヲ ャ@HコNbN pイッョッュ ョL@p イエゥォ ャI@ ゥュ@eョエキ イヲ ョ@ ァ コゥ ウ エコ ョL@ ョ@t クエ@ ォャ イ コオ ウエイオォエオイゥ イ ョN ォョョ ゥョコ ャ@ ウ イヲ ィイオョァ@ ゥュ@eョエキ イヲ ョ@ ゥョ ウ@ ャ ョァ イ クエ ウ ゥョウ エコ ョ@HコNbN@ ᅵ イャ ゥエオョァL@uョエ イエゥエ ャL@wゥ イ オヲョ ィュ IN ォョョ ァ ョ@ イオョァ@ ウエ ャエオョァ@ クエ ョ@ カ イキ ョ ョN MI..4.d Textstrukturierende Mittel - Absätze: Titel Einleitun Hauptteil Schluss 4

21 8 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben E Schreibprozess: inhaltlich überarbeiten. ie Schülerinnen und Schüler können ihren Text in Bezu auf Schreibziel und Textsortenvoraben inhaltlich überarbeiten..4.e. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ ウーイ ィ ゥィイ オ ウ イー イウー ゥョョ ィュ ゥ b コオウ エコャゥ エ クエウエイオォエオイゥ イ ゥエエ ゥョウ エコ コ NbN@t ゥエ ャ L@a ウ エコ L@a オヲコ ィャオョァ IN ォ ョョ オウエ オウ ョ イ ッューオエ ッ ーゥ ウー ォエ イォ ョョ ョウエゥュュゥァォ ゥエ ィイ ゥ コゥ クエウッイエ ョカッイァ ョヲ ウエウエ ャャ ゥャヲウュゥエエ ャエ イョ エゥカ ヲゥョ コ NbN@w イエ イ オ ィ L@i ョエ イョ エ IN ォ ョョ ゥョコ ゥ ウ ᅵ イ イ ゥエオョァウーイッコ ウ ャ ウエウエ ョ オウヲ ィイ ョ L@ キ ウゥ ヲ カッイァ ィ ョ N ォ ョョ キ イ オョァウオョエ イャ ァ ョエ イウエ コ NbN@l ィイー イウッョ L@t クエ オウエ ゥョ I ゥョィ ャエャゥ キ イ オョァウウゥエオ ョー ウウ ョ N BO FSE.4.B..d FS2F.4.B..d ォ ョョ ゥョコ ᅵ イ イ ゥエオョァウーイッコ ッューオエ ーゥ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ オウヲ ィイ ョ L@ イ ヲャ ォエゥ イ コゥ ャヲ ィイ エイ エ ァゥ ヲ ゥョィ ャエャゥ ᅵ イ イ ゥエ ョヲゥョ ョ N ォ ョョ ᅵ イ イ ゥエオョァウーイッコ ウウ ゥエエ ウ イヲ ァ コゥ ゥョウ エコ ョ L@ ョ t ャ ウ イヲイ オョ ャゥ ィ ァ ウエ ャエ コ NbN@ ᅵ イャ ゥエオョァ L@w ゥ イ オヲョ ィュ IN MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation 4

22 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 9.4 Schreiben F Schreibprozess: sprachformal überarbeiten. ie Schülerinnen und Schüler können ihren Text in Bezu auf Rechtschreibun und Grammatik überarbeiten..4.f. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ ゥョヲ ィエウ ィイ ゥ ーイッ ャ イォ ョョ ー ウウ ウオョァウウエイ エ ァゥ キ ィャ コ NbN@s エ イォ ョョ ョ L@a ョ ウオ ィ ョ L@r ァ ャキゥウウ ォエゥカゥ イ ョ L ョ ィウ ィャ ァ ョ IN ォ ョョ ッューオエ ッイイ ォエオイーイッァイ ョァ ュ ウウ ゥョウ エコ ョ N ォ ョョ オウエ オウ ョ イ ョォッイイ ォエィ ゥエ イエ エコ ヲ ウエウエ ャャ ォッイイゥァゥ イ ョ N@s ィエ ヲッャァ ァ ャョ Z@ イッウウウ ィイ ゥ ァ ャ ゥエ エ ョ n ッュ ィ オヲゥァ ィュッイーィ ュ コ NbN@f イ ゥ M ィ ゥエ L@e ョエ ォ M オョァ IN ォョョ ウーイ ィヲッイュ イ イ ゥエ ィエ ョ@ ゥ@ ヲッャァ ァ ャョ@ ゥョォャオウゥカ キゥ ィエゥァ ィュ ョZ@wッイエウエ ュュイ ァ ャL@dッーー ャォッョウッョ ョエ ョイ ァ ャL@イッウウウ ィイ ゥ ォッョォイ エ ウエイ ォエ ョ@nッュ ョ@ ァ ャ ゥエ ョ@ ィュッイーィ ュ ョL コキゥウ ィ ャ ゥ イォ ョョ イ ョ@v イ ァイオーー ョN ォョョ ィイ ゥ オョァ ョ@ ォイゥエゥウ ィゥョエ イヲイ ァ ュ@s ィオャMwイエ イ オ ィ@ ッ ィヲイ ァ ョ@ ォャ イ ョN ォョョ キ イ オョァウオョエ イャ ァ ョ@ イウエ エコオョァ@HコNbN@l ィイー イウッョL@t クエ オウエ ゥョ I オイ ィ@ ュ ィイヲ ィ ᅵ イ イ ゥエ ヲ ィャ イヲイ ィ イウエ ャャ ョN MI - Produktion und Präsentation FSE.4.B..d FS2F.4.B..d MI - Produktion und Präsentation BO FSE.4.B..d FS2F.4.B..d ォ ョョ ウ ャ ウエウエ ョ ーゥ ッ ッューオエ ウーイ ィヲッイュ ャ イ イ ゥエ ョ N MI - Produktion und Präsentation Wortstammreel: z.b. Laut - läuten oppelkonsonantenreel: z.b. Haken - Hacken Nachmorphemen - Suffix: An ein Wort, einen Wortstamm anehänte Nachsilbe (z.b. -un, -heit, -chen) Komma zwischen leicht erkennbaren Verbruppen - für die Prüfun wichti sind: Komma bei Teilsätzen (z.b. Infinitiv- und Relativsätzen) sowie Einschüben 4

23 20 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben G Reflexion über den Schreibprozess und eiene Schreibprodukte. ie Schülerinnen und Schüler können über ihren Schreibprozess und ihre Schreibprodukte nachdenken und deren Qualität einschätzen..4.g. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ ョ オウ オ オヲ イゥョァ ョ L@ ィイ ゥ ョョ ィコオ ョォ ョ N ォ ョョ オウエ オウ ョ イ ゥァ ィイ ゥ コゥ イ ヲャ ォエゥ イ コオイ s ィイ ゥ ウ エコ ョ N ォ ョョ ァャゥ ィォ ゥエ イ ョコ ゥョ ッイイ ォエオイーイッァイ イ ヲャ ォエゥ イ オョ イォ ョョ ュ ァャゥ ィキゥ イゥァォ ゥエ コ NbN@ イッウウ MOk ャ ゥョウ ィイ ゥ オョァ [@s ィイ ゥ オョァ ョ ォコ ーエゥ イ イエ イ オ オヲョ ィュ ョ IN ォ ョョ オウエ オウ ョ イ イゥエ イゥ ゥョコ オ ャゥエ エ ゥィイ ウ t クエ ウーイ ィ ョ L@ ゥョウ ィ エコ イ ヲャ ォエゥ イ オ ャゥエ ャエ イョ エゥカ ョョ ィ ョォ ョ N ォ ョョ ァ ャオョァ クエウエ ャャ ゥ ョエゥヲゥコゥ イ ョ L@ ウ ィイ ゥ イ オウヲ ィイ ゥ ッョウ アオ ョコ ョ ョョ ョ N ォ ョョ ィイ ゥ ウゥエオ ッイァ ィ ィイ ゥ イ ヲャ ォエゥ イ ュゥエ ッイァ ィ ョ イ カ イァャ ゥ ィ ョ N FSE.4.B..c FS2F.4.B..c FSE.4.B..c FS2F.4.B..c ォ ョョ オウエ オウ ョ イ ー ィイ ゥ ウエイ エ ァゥ ョイ ヲャ ォエゥ イ オウ オ ョ N ォ ョョ ャャ ッ ウーイ ォッュュオョゥォ ウエィ エゥウ オョ q オ ャゥエ エ ゥィイ イゥエ イゥ ゥヲヲ イ ョコゥ ゥョウ ィ エコ ョ N FSE.4.B..c FS2F.4.B..c 4

24 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 2.5 Sprache(n) im Fokus A Verfahren und Proben. ie Schülerinnen und Schüler können Sprache erforschen und Sprachen verleichen..5.a. ie Schülerinnen und Schüler... c ォ ョョ ウ ャ ウエウエ ョ イウ エコ ML@v イウ ィゥ ML@e イキ ゥエ イオョァウ M@ ァャ ウウーイッ ョキ ョ ョ L@ ーイ ィウエイオォエオイ ョ ヲッイュ ャ イゥエゥ イ ョ I@ オョエ イウオ ィ ョ N ォ ョョ ッイァ ィ ュュ ャョ L@a オウキ ィャ イ ョ ァイ ョ コ NbN@ ゥュ v イァャ ゥ コキ ィ ョッュ ョ ゥョ ーイ ッ ゥョ ィ ョッュ コキ ゥ s ーイ ィ ョ I@ カ イウ ィゥ ョ ウオョァ ュゥエ ゥョ ョ カ イァャ ゥ ィ ョ N d ォ ョョ ゥァ イュオエオョァ オョエ イウオ ーイ ィーィ ョッュ ァイ ョ ョ L@ ゥョ ァイ ュュ エゥウ ィ イッ ァイ ョ ョオエコ ョ N 5

25 22 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.5 Sprache(n) im Fokus B Sprachebrauch untersuchen. ie Schülerinnen und Schüler können den Gebrauch und die Wirkun von Sprache untersuchen. EZ - Lernen und Reflexion (7) BNE - Geschlechter und Gleichstellun BNE - Kulturelle Identitäten und interkulturelle Verständiun.5.B. ie Schülerinnen und Schüler... d ォ ョョ イ オ ウーイ ィャゥ ィ ゥエエ オョエ イウオ ィ コ NbN@c ィ ィ ュ ョ ャゥ ィ L p イ ウ ョエ ィ ウ ィイゥヲエャゥ ィ L@b キ イ オョァウウ ィイ ゥ ァ ウーイ ウ ヲッイュ ャャ L ォオャエオイ イ ァオョァ IN ォ ョョ オョエ ョャ カ イウ ィゥ ウーイ ィャゥ ィ ュ オ ュ ィイ イ s ーイ ィ ョエャ カッイァ ァ ョ イ ァ オョエ イウオ ィ コ NbN@e ョエキゥ イ s ィイゥヲエ Or ィエウ ィイ ゥ オョァ L@s ーイ ィキ ョ イキ ョ カ イウ ィゥ ョ ョ m ゥ ョ IN ォ ョョ ッイ M@ ィエ カ イウ ィゥ ョ ゥ コ NbN@b イゥ カウ N@t ャ ヲッョ カウ N@smsL z ゥエオョァウ イエゥォ ャ I@ ヲ オョエ イウ ィゥ ャゥ ォッュュオョゥォ オョォエゥッョ イ ヲャ ォエゥ イ コ NbN m ョゥーオャ エゥッョ L@ エ ィョゥウ ィ ョァゥァォ ゥエ L@m ゥ カゥ キ ャエ IN BNE - Politik, emokratie und Menschenrechte MI... ERG.4..b 5

26 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 2.5 Sprache(n) im Fokus C Sprachformales untersuchen. ie Schülerinnen und Schüler können Sprachstrukturen in Wörtern und Sätzen untersuchen. EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5) FSE.5.B.2 FSE.5..2 FS2F.5.B.2 FS2F.5..2 FSI C. ie Schülerinnen und Schüler... e ォ ョョ ッイエ M@ エコ エ ョ イ ウーイ イ m オョ オョエ イウオ ィ ョ イ ーイ ィ カ イァャ ゥ ィ コ NbN@v イヲ ィイ イ w ッイエ ゥャ オイコキ イエ イ L@n オ ゥャ オョァ ョ L@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ッイーィ ュ Ms ゥョ s ーイ ィ ョ L@p イッョッュ ョァ イ オ ィオャウーイ ィ ョ L@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ s エコカ イォョ ーヲオョァ ョ IN ォ ョョ カ イウ ィゥ ィイ ゥ キ ゥウ オョエ イウオ ィ コ NbN@smsMs ィイ ゥ キ ゥウ Z@ ウィ カウ N ウ ィ ョ L@ ャァ L@T オ I@ ッイ M@ ィエ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ィエウ ィイ ゥ イ ァ イ ヲャ ォエゥ イ ョ N 5

27 24 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.5 Sprache(n) im Fokus Grammatikberiffe. ie Schülerinnen und Schüler können Grammatikberiffe für die Analyse von Sprachstrukturen anwenden..5.. ie Schülerinnen und Schüler... d e ォ ョョ イッョッュ ォ ョョ イッョッュ ゥョ イッョッュ ョョ ィウ ィャ ァ ョ N ォ ョョ イエゥォ ャ N ォ ョョ イヲ ィイオョァ ァイゥヲヲ ョ Z@f ャオウアオ ュー イヲ ォエ [@ カゥ ャャ [ n ッュゥョ エゥカ L@a ォォオウ エゥカ L@d ウ ュュ ャョ N ォ ョョ ゥョヲ ウエイオォエオイゥ ゥョ イ ョヲ ィ イウエ ャャ ョ N ォョョ ーッウゥエゥッョ ゥョ イ@ イ オコゥ ョ ョョ ョN ォョョ エケーゥウ ィ ャャ ョ@nッュゥョ エゥカL@aォォオウ エゥカL@d エゥカ@ ョゥエゥカ@ イ eイウ ウエゥュュ ョN ォョョ イ@ ュュML@vッイM@ ィュッイーィ ュ@ コ イャ ァ ョN ォョョ ゥョ ョ@v イ ョヲ ィ イ@ ゥャ ョ@ エコァャゥ イ@nッュゥョ ャM@ オョ 2 pイ ーッウゥエゥッョ オョエ イウ ィ ゥ ョN f ォョョ ョL@v ェ ォエゥカ@ ヲッイュ ャ イゥ ョ@ ョ@ ュゥエィゥャヲ イ@ オュヲ ウウ ョ ウエゥュュ ョ@ ョ@r ウエ@ ャウ@p イエゥォ ャ@ ョ ョョ ョN ォョョ イエゥォ ャョ@pイ エケーゥウ ィ ャャ ョ@ ウエゥュュ ョN ォョョ ウ ョウL@pイ エ イゥエオュL@p イヲ ォエ@ イウッョ ャヲッイュ ウエゥュュ ョN 4 ォョョ ュュML@vッイM@ ィュッイーィ ュ@ ウエゥュュ ョN 5 ォョョ ゥョ ウ@v イ ョヲ ィ イウ@s エコァャゥ イ@ ウエゥュュ ョN ォ ョョ ェ ォエ@ ェ ォエN ォ ョョ ョ ゥォ エゥカ L@i ュー イ エゥカ L@k ウウゥカ N ォ ョョ ゥョ イ ョヲ ィ ゥャ ヲッイュ エコァャゥ ッュゥョ ャ M@ オョ p イ ーッウゥエゥッョ オョエ イウ ィ ゥ ョ N ォ ョョ ォャ イ ゥウーゥ ャ コキゥウ ィ オ ェ ェ オョエ イウ ィ ゥ ョ N ォ ョョ ゥョヲ コオウ ュュ ョァ ウ オョエ イウ ィ ゥ ョ N as Bestimmen der vier Fälle ist Bestandteil der Prüfun. as dabei zur Anwendun kommende Verfahren ist von untereordneter Bedeutun. 2 Bsp.: Wir wandern auf den Ber. ("Wir" Nominalruppe, "auf den Ber" Präpositionalruppe). er Verbenfächer ist nicht prüfunsrelevant. Folende Pronomen sind prüfunsrelevant: bestimmter und unbestimmter Artikel, Personalpronomen, Possessivpronomen, emonstrativpronomen, Relativpronomen, Fraepronomen, Reflexivpronomen, Indefinitpronomen. Für das Bestimmen der Pronomen steht an der Prüfun keine Liste zur Verfüun. 4 Bsp.: ab/schliess/bar. Hinweis: Eine Prüfunsaufabe könnte auch dazu auffordern, mithilfe eines Stammmorphems weitere Wörter zu bilden: Schluss - abschliessbar. 5 Können verbale Teile (Personalform, Infinitiv; ohne Verbzusätze sowie ohne Partizipien) und Satzlieder (Subjekt, Akkusativ-, ativ-, Genitivobjekt und übrie Satzlieder) bestimmen. ies ohne zusätzliche Hilfsmittel. Bsp.: Ich komme heute zu euch. "ich" Subjekt, "komme" Personalform, "heute" / "zu euch" übrie Satzlieder. Weitere, für die Prüfun relevante Inhalte: - bedeutunsverwandte Wörter (Synonyme, Antonyme) - Wortfelder (hinken, stolzieren, schlendern, stapfen,...) - Wortfamilien (laut - läuten - Verlautbarun) - Ober-/Unterberiff (ehen - rennen, wandern,...) - Zeit und Zeitformen im Text (Bsp.: Präsens mit zukünftier Bedeutun: Ich komme moren. Oder für zeitlos Gülties: ort, wo die Strasse aus der Twannbachschlucht hervortritt, stand ein Auto.) 5

28 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 25.5 Sprache(n) im Fokus E Rechtschreibreeln. ie Schülerinnen und Schüler können ihr orthorafisches Reelwissen in auf die Reel konstruierten Übunen anwenden..5.e. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ イエ ッイーィ コ イャ ァ ョ N@s ォ ョョ ゥ ヲ イッウウ Mk ャ ゥョ M s ィイ ゥ ョオエコ コ NbN@f イ ゥ M ィ ゥエ L@e ョエ ォ M オョァ IN ォョョ ヲッャァ ィエウ ィイ ゥ イ ァ ャョ@ ヲ イ@ ォッョウエイオゥ イエ ᅵ オョァ ョキ ョ ョZ nッュ オウ@v イ ョ@ カッイィ イァ ィ ョ ャ@ エケーゥウ ィ ャャ ョ@HコNbN ゥュ@eウウ ョL@ ョ ュ@eウウ ョIL@hヲャゥ ィォ ゥエウーイッョッュ ョ@Bsゥ B@ ヲ ョN ォ ョョ エイ エ ァゥ ョオエコ ョ L@ オ イエ ョゥ ィエ M ゥョ オエゥァ オエ Mb オ ィウエ ョ M z オッイ ァ イオ ォエ ャ ォエイッョゥウ ィ イエ イ オ オヲコオヲゥョ ョ N ォ ョョ ヲッャァ ィエウ ィイ ゥ イ ァ ヲ ォッョウエイオゥ イエ ᅵ オョァ ョキ ョ ョ Z@n ッュ ョ ェ ォエゥカ カッイィ イァ ィ ョ イッョッュ エケーゥウ ィ ャャ コ NbN@ ャャ オエ L エキ ィ ョ ウ L@ カゥ ィャ ィエ ウ I[@k ゥョヲゥョゥエゥカゥウ ィ イ ァイオーー ョ L@ ゥ e ゥョウ ィ ャ エゥカウ エコ ョ N Auch "Ihr" als eklinationsform von "Sie" ist prüfunsrelevant. 5

29 26 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.6 Literatur im Fokus A Auseinandersetzun mit literarischen Texten. ie Schülerinnen und Schüler können spielerisch und kreativ estaltend mit literarischen Texten umehen. EZ - Sprache und Kommunikation (8) EZ - Fantasie und Kreativität (6).6.A. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ カッイァ ァ ョ ャゥエ イ イゥウ ィ オウエ イエ クエ コ NbN@ ゥ ィエ I@ ッ イ t エクエ ョヲ ョァ コ NbN@ ウ ィゥ ィエ I@ ゥァ ウ ィイ ゥ ゥョコ イォュ ャ イョ ィュ ョ N ォ ョョ ョョ ョウゥ ョォ ゥァオイ ゥョ オエゥァ ゥエオ エゥッョ イォ ョョ ゥュ ァゥョゥ イ コ NbN@ ウコ ョゥウ イウエ ャャオョァ L@ ゥョョ イ ッョッャッァ IN ォ ョョ ゥョコ クエエ ャッァゥウ イゥョァ ョ L@ オヲ ウャゥエ イ イゥウ ィ クエ カ イウエ ィ ョ N ォ ョョ ョォ ヲ ウ ゥョ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ イ ヲャ ォエゥ イ ョ H コ NbN@ ウ エ ァ オ ィ IN h i ォ ョョ ィゥウエッイゥウ ョヲッイュ エゥッョ エウ ィ イ ャ ゥョ オ ィヲゥョ ョ L@ ョ イ オ ャャ カ イァャ ゥ ィ イウエ ャャ コ NbN@ ゥョ ャ ォ エ IN ォ ョョ ョ オウエ ゥョ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ コ NbN@ ゥ ィエ L@k オイコァ ウ ィゥ ィエ L f ョエ ウケ L@f ッエッイッュ ョ I@ ウ ャ ゥョ ョエウーイ ィ ョ イォュ ャ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ウ ィゥ ゥ ゥョ ゥョコ ャョ イウエ ャャ ョ L@ ョョ ョウゥ ィエ L ョォ キ ァァイ ョ カ イウエ ィ コ NbN@b イゥ ヲキ ィウ ャ L@t ァ オ ィ IN ォ ョョ エ ゥャャゥ イウエ ャャ ョ L@ ゥァオイ ョ L@o ッ ョ ャオョァ ョ ウ ィゥ キゥイォ ョ N Bsp. zu Innensicht und Gedanken erkennen: SuS können in der Fabel vom Fuchs und den Trauben Gesates von Gemeintem unterscheiden. er Fuchs bezeichnet die zu hoch hänenden Trauben als sauer. Er will damit sein Unvermöen überdecken, an die Trauben zu elanen. 2. ie Schülerinnen und Schüler können über literarische Texte und die Art, wie sie die Texte lesen, ein literarisches Gespräch führen. Sie reflektieren dabei, wie sie die Texte verstehen und die Texte auf sie wirken..6.a.2 ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ ウーイ カ イウ ィゥ オエオョァ イウエ ィ ョウキ ゥウ イォ ョョ オョ ヲ ィゥァ L@ ゥョヲ ィ エ ャャ ウ ャ ウエウエ ョ ョ ャケウゥ イ ョ N ォ ョョ ョ イ ャゥエ イ イゥウ ューヲ ィャ ョ L@ ゥィョ ァ ヲ ャャ ョ N@s ォ ョョ ゥゥィイ ウ MOh イ MOs ィァ ウ ィュ イャ オエ コ NbN@ クエ ゥウーゥ ャ ョ IN ォ ョョ ウ カ イィ ャエ イ ヲャ ォエゥ イ ョ Z@w ャ ウ キ ウ _ ォ ョョ ウーイ イウエ ィ ゥョ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ ヲッイュオャゥ イ ゥ ウ ウ ゥ ャッァゥウ キ ゥエ イ ョエキゥ ォ ャョ N ォ ョョ ウーイ カ イウ ィゥ オエオョァ ゥョ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ イォ ョョ ィ オョエ イウ ィゥ ャゥ イウエ ィ ョウキ ゥウ ョエキゥ ォ ャョ N i ォ ョョ ウゥ イ ゥョャ ウウ ョ L@ イウエ イウエ ィ ゥョ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ コオィゥョエ イヲイ ァ イ ャ エゥカゥ イ ョ N ォ ョョ イォ ョョ ョ L@ ョ ゥョ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ カ イウエ ィ ョ N 6 Beispielsweise Fabeln. ie Kompetenz soll nicht abschliessend ausereift sein. Auf moralischer Ebene differenzierende Aussaen machen können.

30 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 27 j ォ ョョ ゥ ィエ Mv イウエ ョ ョ イォ ョョ ョ L@ イ ヲャ ォエゥ イ イ ゥエ L@ ウーイ コオヲッイュオャゥ イ ョ N@s ィ ャエ ウゥ イ イァ ョ ョァ イ ゥュエィ ゥエ ュ ゥカ ャ ョコ ョ オウ N ォ ョョ ャゥエ イ イゥウ ィ ウーイ イウエ ィ コキ N@n ゥ ィエ Mv イウエ ィ イャ オエ オョ コゥ ィ ウゥ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ N 6

31 28 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.6 Literatur im Fokus B Auseinandersetzun mit verschiedenen Autor/innen und verschiedenen Kulturen. ie Schülerinnen und Schüler kennen einzelne Autor/innen der Kinder-, Juend- und Erwachsenenliteratur und können Texte aus verschiedenen Kulturen lesen, hören, sehen und deren Besonderheiten erkennen und wertschätzen. BNE - Kulturelle Identitäten und interkulturelle Verständiun FSE.6.A. FS2F.6.A. FSI.6.A..6.B. ie Schülerinnen und Schüler... d e ョエキゥ ォ ョエ イ ヲ ャゥエ イ イゥウ ゥョ イ M@ オァ ョ ャゥエ イ オウカ イウ ィゥ ョ ゥエ オャエオイ ョ N@s ォ ョョ ゥ ゥァ ョ ウ エコ ョ N ォ ョョ イォ ョョ ョ L@ オエッイ O ゥョョ ウーイ ィャゥ ァ ウエ ャエ ョ N@s ォ ョョ オョエ イ a ョャ ウーイ ィャゥ オウエ ヲ ゥァ ョ ィイ ゥ ョオエコ コ NbN@w ッイエキ ィャ L w ョ オョァ ョ L@s エコュオウエ イ I@ イ ヲャ ォエゥ イ ゥァ ウエ ャエオョァウーイッ ャ コ NbN@i ョヲゥョ ョ L@t イ イ ゥエ ョ IN ォ ョョ ゥョコ オエ オエッイ O ゥョョ ゥョ イ M@ オァ ョ ャゥエ イ エオイ i ョヲッイュ エゥッョ ウ ュュ ゥ ウ ゥウウ ゥョコ ャョ クエ ウ エコ ョ N ォ ョョ ゥョコ オウァ キ オエ ョ イエイ エ イ O ゥョョ オエウ ィ ョ l ゥエ イ エオイ N ォ ョョ ウゥ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ ョ イ オャエオイ オウ ゥョ ョ イウ エコ オョ オョエ ョャ ョエ イウ ゥァ ョ イォ ョョ ゥ イウエ ャャ ョ N f ォ ョョ ュ ィイ ゥョ オウァ キ ィャエ オエッイゥョ O ゥョ オウァ キ ィャエ オョ ォ ョョ ゥ イ ウ エコ ョ N ォ ョョ ャゥエ イ イゥウ ォイゥエゥウ ャ ウ オョエ ョャ イ ォオャエオイ ャャ b ゥョァエィ イォ ョョ コ NbN@ ョ オャエオイ L@ ゥョ ョ イ ョ k オャエオイ O ゥョ ョ イ ウ ョウキ ウエ イ イァ ウエ ャャエ IN 6

32 Powered by TCPF ( Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 29.6 Literatur im Fokus C Literarische Texte: Beschaffenheit und Wirkun. ie Schülerinnen und Schüler erfahren, erkennen und reflektieren, dass literarische Texte in Bezu auf Inhalt, Form und Sprache bewusst estaltet sind, um eine ästhetische Wirkun zu erzielen. Sie kennen wesentliche Merkmale von Genres und literarischen Gattunen..6.C. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ オョエ ョャ ョエ イウ コキゥウ ィ ゥァ ョエャゥ ィ イエイ ァ ョ イ b オウウ ァ イォ ョョ ョ N ォ ョョ ゥァオイ ウ ャ イ ョ エ ァッイゥ キゥ ァ イ ィエ O オョァ イ オイエ ゥャ ョ N ォョョ ウゥ オョカ イエイ オエ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ ョ@ オウ ゥョ ョ イウ エコ ョ@HコNbN@ オウ@ ゥョ イ ョ イ ョ@z ゥエL@tィ エ イL@ オョ ォ ョョエ ョイ I@ ウゥ イ イ@ オウエ オウ ィ ョN ォョョ ゥョ ッ ァ イ オ ィャゥ ゥョィ ャエャゥ ウエ ャエオョァウーイゥョコゥーゥ ョ@ イ@t クエ イォ ョョ ョ@HコNbN@eャ ュ ー ョョオョァL@mッエゥカ IN ォョョ オョエ イウ ィゥ ャゥ ャゥエ エ@ ォッューャ ク イ ウ ィゥ ィエ ョ イォャ イ ョN ォ ョョ ゥョコ エケーゥウ ゥョィ ャエャゥ ィ L@ ヲッイュ ッ ウーイ ィャゥ イォュ カッョ eイコ ィャエ クエ ウ ィゥ ィエ L@rッュ ョI@ ャケイゥウ ィ クエ ョ@HコNbN@b ャャ IN i ォ ョョ エケーゥウ イウー ォエゥカ ゥァオイ ャゥエ イ イゥウ ィ クエ ョ ィカッャャコゥ ィ ョ N ォ ョョ ーイ ィキ ゥァオイ ョ ャケウゥ イ ョ L@ ゥァオイ イ ッエゥカ ァ ョ オ イヲ ウウ ョ N z.b. typische Merkmale von Kurzeschichten: Einstie in medias res, beschränkter Fiurenkreis, einschneidendes Erlebnis im Leben der Hauptfiur, offener Schluss. 6