年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 矢田陽子 履修者数. 授業科目 スペイン語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 48 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 7.7% 4. 曜

Transcription

1 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 矢田陽子 履修者数 9. 授業科目 スペイン語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 48 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率.% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # 4. # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤダヨウコ _.xlsx

2 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 矢田陽子 履修者数. 授業科目 スペイン語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 48 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 7.7% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # #. 8 Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # #. 8 # # 科目平均 Ⅰ. 8 Ⅰ # # # # Ⅰ # #. 8 # # Ⅰ# 3. 8 Ⅰ # #. 8 Ⅰ 4# # Ⅰ#. 8 Ⅰ # #. 8 # #. 8 4 # #. 8 # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフ そう思わない % あまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う 8% Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤダヨウコ _3.xlsx

3 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 矢田陽子 履修者数. 授業科目 スペイン語 AⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 48 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 88.% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤダヨウコ _4.xlsx

4 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 矢田陽子 履修者数. 授業科目 スペイン語 BⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 48 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 88.% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # 4.4 Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ 4. 7 Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤダヨウコ _.xlsx

5 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 矢内一好 履修者数 66. 授業科目 税法 Ⅱ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 7 3. 教室番号 84 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 4.8% 4. 曜日 / 時限 火曜日 / 時限 金曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤナイカズヨシ _6.xlsx

6 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山浦アンヘラ 履修者数 9. 授業科目 スペイン語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 46 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 88.9% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # #. 8 Ⅰ 全体平均 3 # #. 8 # # 科目平均 Ⅰ 4. Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # #. 8 # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマウラアンヘラ _8.xlsx

7 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山浦アンヘラ 履修者数 6. 授業科目 スペイン語 AⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 4 3. 教室番号 46 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.3% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # 4.9 Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマウラアンヘラ _9.xlsx

8 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山浦アンヘラ 履修者数 8. 授業科目 スペイン語 AⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 6 3. 教室番号 46 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.9% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # 4.8 Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # 6 7 # #. # #. Ⅱ # # Ⅱ #. Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ #. Ⅱ 3 # # Ⅱ #. Ⅱ 4 # # Ⅱ #. Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマウラアンヘラ _.xlsx

9 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山浦アンヘラ 履修者数. 授業科目 スペイン語 AⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3 3. 教室番号 46 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # 4.4 # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマウラアンヘラ _.xlsx

10 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山下奨 履修者数 3. 授業科目 企業結合会計論 そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 46.9% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマシタショウ _.xlsx

11 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山下奨 履修者数 63. 授業科目 企業結合会計論 そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 4.% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # 4.7 Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # #. # #. Ⅱ # # Ⅱ #. Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ #. Ⅱ 3 # # Ⅱ #. Ⅱ 4 # # Ⅱ #. Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマシタショウ _3.xlsx

12 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本昭代 履修者数 34. 授業科目 スペイン語 AⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 44 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 97.% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキヨ _4.xlsx

13 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本昭代 履修者数 34. 授業科目 スペイン語 AⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3 3. 教室番号 44 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 94.% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキヨ _.xlsx

14 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本昭代 履修者数. 授業科目 スペイン語 BⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 4 3. 教室番号 44 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 96.% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # 4. 4 Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキヨ _6.xlsx

15 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本昭代 履修者数 8. 授業科目 スペイン語 BⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 6 3. 教室番号 44 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.9% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキヨ _7.xlsx

16 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本明 履修者数. 授業科目 中国語 AⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 88.% 4. 曜日 / 時限 火曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # 4. 4 Ⅰ # # 4.9 Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # 4.9 # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキラ _8.xlsx

17 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本明 履修者数. 授業科目 中国語 AⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 88.% 4. 曜日 / 時限 火曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキラ _9.xlsx

18 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本明 履修者数 4. 授業科目 グローバル ステューデント育成講座 Ⅰ( 中国語圏 ) そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 4 3. 教室番号 3 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率.% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # #. 4 Ⅰ # #. 4 Ⅰ 全体平均 3 # #. 4 # # 科目平均 Ⅰ. 4 Ⅰ # #. 4 # # Ⅰ # #. 4 # # Ⅰ# 3. 4 Ⅰ # #. 4 Ⅰ 4# # Ⅰ#. 4 Ⅰ # #. 4 # #. 4 4 # #. 4 # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキラ _.xlsx

19 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本明 履修者数. 授業科目 中国語 AⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 4 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 7.7% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキラ _.xlsx

20 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本明 履修者数. 授業科目 中国語 AⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 7 3. 教室番号 4 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 77.3% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ 4.6 Ⅰ # # # # Ⅰ # # 4.6 # # Ⅰ# Ⅰ # # 4.69 Ⅰ 4# # Ⅰ# 4. 3 Ⅰ # # # # 4. 4 # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトアキラ _.xlsx

21 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本慎悟 履修者数 69. 授業科目 国際商務論 Ⅰ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 7.% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 3 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # 4. # # 4. Ⅱ # # Ⅱ # 4. Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # 4. Ⅱ 3 # # Ⅱ # 4. Ⅱ 4 # # Ⅱ # 4. Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトシンゴ _4.xlsx

22 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本慎悟 履修者数 64. 授業科目 国際商務論 Ⅱ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 7.% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 3 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # 3 # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトシンゴ _3.xlsx

23 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本慎悟 履修者数 8. 授業科目 ビジネス英語 Ⅰ/ ビジネス英語 Ⅰ( 貿易英語入門 ) そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 78.8% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 4 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトシンゴ _4.xlsx

24 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本満登香 履修者数 3. 授業科目 英語 BⅢ(REG) そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.3% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ 4.7 Ⅰ # # 4. 3 # # Ⅰ # # 4. # # Ⅰ# Ⅰ # # 4. Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトマトカ _.xlsx

25 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 山本満登香 履修者数 6. 授業科目 英語 BⅢ(REG) そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 4 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.3% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヤマモトマトカ _6.xlsx

26 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 結城祥 履修者数 7. 授業科目 商業経営論 Ⅰ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 3 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 66.7% 4. 曜日 / 時限 火曜日 / 4 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ユウキショウ _4.xlsx

27 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 結城祥 履修者数 66. 授業科目 商業経営論 Ⅱ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 3 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 77.3% 4. 曜日 / 時限 火曜日 / 4 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ユウキショウ _7.xlsx

28 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田智也 履修者数 8. 授業科目 プログラム講義 Ⅱ( 財務会計論 - 基礎理論 A) そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 76 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 6.% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # #. Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # #. # # # #. # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダトモヤ _8.xlsx

29 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田直美 履修者数. 授業科目 簿記論 そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 8 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 4.% 4. 曜日 / 時限 水曜日 / 時限 水曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # 4.6 # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダナオミ _9.xlsx

30 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田直美 履修者数 87. 授業科目 中級簿記論 そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 8 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.8% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # 4. 3 Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # 4. 3 # # Ⅰ # # 9 7 # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダナオミ _3.xlsx

31 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田直美 履修者数 3. 授業科目 中級簿記論 そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3 3. 教室番号 8 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 6.9% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # 8 # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # 8 6 # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダナオミ _3.xlsx

32 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田パトリシア 履修者数 9. 授業科目 スペイン語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 6 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 89.7% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # 4.6 Ⅰ 全体平均 3 # # 4.6 # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダパトリシア _3.xlsx

33 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田パトリシア 履修者数 36. 授業科目 スペイン語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.7% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # 4.6 Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダパトリシア _33.xlsx

34 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田パトリシア 履修者数 4. 授業科目 スペイン語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 9 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 79.% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # 4.63 Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダパトリシア _34.xlsx

35 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉田パトリシア 履修者数. 授業科目 再履修スペイン語 そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 6 3. 教室番号 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 64.% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # 4.88 Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # 4.94 # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # #. # #. Ⅱ # # Ⅱ #. Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ #. Ⅱ 3 # # Ⅱ #. Ⅱ 4 # # Ⅱ #. Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシダパトリシア _3.xlsx

36 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉村謙輔 履修者数 9. 授業科目 ドイツ語 AⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 6 3. 教室番号 67 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 66.7% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # #. 6 Ⅰ # #. 6 Ⅰ 全体平均 3 # #. 6 # # 科目平均 Ⅰ. 6 Ⅰ # # 4.83 # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # 4.83 Ⅰ 4# # Ⅰ# 4.83 Ⅰ # # 4.83 # #. 6 4 # # 4.83 # #. 6 # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシムラケンスケ _36.xlsx

37 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉村謙輔 履修者数. 授業科目 ドイツ語 AⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 67 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 8.% 4. 曜日 / 時限 月曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # #. 8 Ⅰ 全体平均 3 # #. 8 # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# 4. 6 Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシムラケンスケ _37.xlsx

38 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉村謙輔 履修者数 9. 授業科目 ドイツ語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 67 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 88.9% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # #. 8 Ⅰ # #. 8 Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # 4.38 # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ#. 8 Ⅰ # # # #. 8 4 # #. 8 # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシムラケンスケ _39.xlsx

39 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 吉村謙輔 履修者数. 授業科目 ドイツ語 BⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 9 3. 教室番号 67 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.% 4. 曜日 / 時限 金曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # #. 9 Ⅰ 全体平均 3 # #. 9 # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨシムラケンスケ _4.xlsx

40 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 米本晶 履修者数 3. 授業科目 ドイツ語 BⅢ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 8 3. 教室番号 47 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 93.3% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # 4.8 # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # 4.67 # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨネモトアキラ _4.xlsx

41 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 米本晶 履修者数. 授業科目 ドイツ語 AⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 9 3. 教室番号 47 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率 9.% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 3 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨネモトアキラ _4.xlsx

42 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 米本晶 履修者数 7. 授業科目 ドイツ語 BⅠ そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 7 3. 教室番号 47 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率.% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 4 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # # Ⅰ # # Ⅰ 全体平均 3 # # # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨネモトアキラ _43.xlsx

43 年度春学期授業アンケート結果集計 講義科目 ( 科目別 ) アンケート回答数. 担当教員名 米本晶 履修者数 9. 授業科目 再履修ドイツ語 年 そう思う 点 ややそう思う 4 点 どちらともいえない 3 点 3. 教室番号 47 あまりそう思わない 点 そう思わない 点 回答率.6% 4. 曜日 / 時限 木曜日 / 時限 欠損値 ( 判読不能等 ) 空欄は 無回答 とし 集計対象外としてあります Ⅰ 授業の目的 目標は明確であった Ⅰ 実際の授業と講義要項の内容は ほぼ同じであった 授業の開始 終了時刻は守られていた 教員は熱意を持って授業を行っていた Ⅰ 教員はすべての受講生に対して公平に接していた 授業内容に興味が持てるように準備 工夫されていた 説明がわかりやすく理解しやすかt った 授業の進行速度は適切であった 板書など (OHP, パソコン画面 ) はわかりやすかった Ⅰ. 教材 資料は効果的であった Ⅰ. 教員の話し方は聞き取りやすかった Ⅰ. 教員は学生が集中できるように学習環境の維持に努めていた. 授業を通して 知的好奇心を刺激された. 授業を受けて ものの見方や考え方が広がった Ⅰ. 期待していたものが得られた. 授業は全体として充実したものであった Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅱ ( 教員別設定項目 ) Ⅰ # #. Ⅰ # # 4. Ⅰ 全体平均 3 # #. # # 科目平均 Ⅰ Ⅰ # # # # Ⅰ # # # # Ⅰ# Ⅰ # # Ⅰ 4# # Ⅰ# Ⅰ # # 3.8 # # # # # # # # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅱ Ⅰ # # Ⅱ # Ⅱ 3 # # Ⅱ # Ⅱ 4 # # Ⅱ # Ⅱ # # Ⅱ # Ⅰ 3 4 Ⅱ 6 # # Ⅱ # Ⅰ Ⅰ Ⅰ 設問別構成グラフそう思わないあまりそう思わないどちらともいえないややそう思うそう思う % 8% 6% 4% % % Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ Ⅰ ヨネモトアキラ _44.xlsx