人間文化総合講義 『1Q84』を哲学する！
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- あやか まるこ
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1 1Q84 のあらすじ 山形大学人文学部准教授山田圭一 人間文化入門総合講義 1Q84 を哲学する! 青豆 という女性が 仕事に遅れそうになった時に首都高速道路の非常階段を下りると そこはそれまでの世界 ( 1984 世界 ) と微妙に異なった世界 ( 1Q84 世界 ) であった 物語は この青豆を主人公とした物語と 予備校教師で小説家を志す天吾を主人公とした物語が交互に描かれながら 展開していく 1 2 本講義で考えてみたい場面 BOOK3 239 頁 天吾はふと丌安になり あたりを見回した これは本物の現実だろうか? ( 1Q84 Book3, 239 頁 ) 本講義における基本的な問い 1 現実とは何か? 2 さらに 本物の現実 とは何か? 3 4 ライプニッツにおける現実世界と可能世界 ライプニッツ ( ) の考えた神の世界創造 神が世界を創る際に従う二つの原理 1 矛盾律と 2 充足理由律 ( 十分な理由の原理 ) 世界創造の原理 1 1 矛盾律 A であり かつ A でない ということはない という原理 たとえば あるバラが赤くて かつ赤くない ということは成立丌可能 対象でいえば 四角い三角形 は存在丌可能 矛盾律に反しない限りは 可能 5 6 1
2 世界創造の原理 2 2 充足理由律 ( 十分な理由の原理 principium rationis sufficientis) 理由なしには何ものも生じない という原理 神の知性の中には 矛盾律に反しない限りのあらゆる可能性の組み合わせに応じた世界が存在する 可能世界 W1: 山田が大学教員である (P1) 日本の首都は東京である (P2) W2: 山田がミュージシャンである (P 1 ) 日本首都は東京である (P2) W3: 山田が大学教員である (P1 ) 日本首都は大阪である (P2 ) W4: 山田がミュージシャンである (P 1 ) 日本首都は大阪である (P2 ) 7 8 当然 山田は大学教員とミュージシャン以外にも無数の職業に就きうる そして 日本の首都も東京と大阪以外にも無数の候補がありうる さらに アメリカ大統領が である (P3) は日本一高い山である (P4) 等々 組み合わせの要素となる事態も無数にありうる 無限の数の可能世界が存在する ( 但し 山田が大学教員であり かつ大学教員でない という組み合わせが成立している可能世界は存在しない ) 神の世界創造 この無数の可能世界のうちから 神の意志によってこの世界が選択され 神の力によって生み出される 現実世界 の創造!!! この選択の理由 ( 充足理由律 ) この世界が最善であるから ( 最善説 ) 現実世界の特権化 9 10 神の世界創造 無数の可能世界 一つの現実世界 W1: 山田が大学教員である (P1) 日本の首都は東京である (P2) W3: 山田が大学教員である (P1 ) 日本首都は大阪である (P2 ) W2: 山田がミュージシャンである (P 1 ) 日本首都は東京である (P2) W4: 山田がミュージシャンである (P 1 ) 日本首都は大阪である (P2 ) Q1 それでは そもそも 世界 とは何か? どこまでが一つの世界なのか?? 一般的な世界の同定基準 1( 同じ一つの世界として認められるための基準 ) 1 空間的連続性例 ) < ブラジル 日本 月 ケンタウルス座アルファ星 > ブラジルと日本との間の距離は km である = 空間的な関係にある ( 空間的に連続している )
3 Q1 それでは そもそも 世界 とは何か? どこまでが一つの世界なのか?? 一般的な世界の同定基準 2( 同じ一つの世界として認められるための基準 ) 2 因果的連続性例 ) 食べ過ぎる ( 原因 ) 腹痛 ( 結果 ) ( 因果関係 ) 先ほどの基準で考えてみると 例 ) 山田が山形大で大学教員 (P1) 山田がギターを練習 (P2) 山田が武道館でミュージシャン (P3) 1 もしも P1 の 山形大 と P3 の 武道館 が空間的連続性をもち 2P1 P2 と P3 が因果的連続性をもつならば 出来事 P1 P2 P3 はすべて同じ世界の出来事 それに対して 可能世界同士の関係の場合 世界 W1 において 山田が山形大で大学教員である (P1) 世界 W2 において 山田が武道館でミュージシャンしている (P2) P1 と P2 の間に空間的連続性がなく かつ 因果的連続性もない P1 と P2 は異なる世界における出来事であり W1 と W2 は異なる世界である 15 Q2 では この世界同定の基準によれば 1984 世界 と 1Q84 世界 は別世界? それとも同じ世界?? 1984 世界と 1Q84 世界との関係 1 空間的移動によって移動可能であれば同一世界 青豆の はしごを下りる という移動は?? 2 因果的関係は?? 丌明 16 Q2 の回答 1984 世界と 1Q84 世界が別世界と言えるためには 空間的移動とは異なるタイプの 移動 ( あるいは 変化 ) が認められなければならない Q3 では 複数の可能世界のうちのどれが現実世界なのか? 現実性の基準 1 それまでの世界と連続している世界が現実世界だ! ( 連続性の基準 )
4 (1) 夢の世界と目覚めている世界の場合 出来事の連続性 ふとんで寝ている ふとんで目覚める (A) ふとんで寝ている 月旅行をしている (B) B よりも A の方が連続性がある 先の 1 の連続性の基準によれば A が現実であり B が夢である (2)1984 世界と 1Q84 世界の場合 それ以前の世界との連続性が問題となる場面 < 警官の拳銃の形 > 回転式 ( リボルバー ) オートマティック ( 1Q84 book1 第三章 変更されたいくつかの事実 64 頁 ) 青豆がはしごを下りる以前の世界を はしご以前世界 とよぶことにすると はしご以前世界 1984 世界警官の拳銃はリボルバー リボルバー はしご以前世界 1Q84 世界警官の拳銃はリボルバー オートマティック ( 青豆は新聞記事はこまめにチェックしている そんな変更があったら 大きく報道されているはずだ 1Q84 book1,65 頁 ) 1 の連続性の基準によれば 因果的連続性という観点から 1984 世界の方が現実だということになる =1Q84 世界は 現実ではない ということになる Q4 本当にそうなのか? (3) 山田が大学教員世界 W1 と山田がミュージシャン世界 W2 の場合 Q どちらの世界が現実か を私は連続性の基準をもとにして判断しているのか? 違う!! 連続性の有無にかかわらず 私が今 山形大学で学生の前で哲学の講義をしている ということは現実だ! と言いたくなる 現実性の基準 2 どのような世界であれ 私がいる世界が 現実 の世界だ!!( 私中心の基準 ) (3) 世界 W1 と世界 W2 の場合 山田が大学教員である世界 (W1) が現実である (W2 は現実ではない ) 私がいる世界は山田が大学教員である世界 (W1) である ( 私は W2 にはいない ) 現実とは私がいるこの世界である ( 以下 この主張を 現実性の主張 と呼ぶことにする )
5 ここで 各世界の登場人物を区別してみる 世界 W1 で大学教員をしている山田を 山田 1 世界 W2 でミュージシャンをしている山田を 山田 2 と名づけるとすると 私がいる世界は山田が大学教員である世界 (W1) である ( 私は W2 にはいない ) = 私は山田 1 であるが 山田 2 でない しかしながら このとき W2 世界の山田 2 も先の 現実性の主張 を行うことができる 現実 とは私がいるこの世界である と山田 1 が言う 現実 とは私がいるこの世界である と山田 2 が言う W1 だけでなく W2 も現実世界ということになるのか?? 現実 と ここ の類比 ここ とは私がいるこの場所である この発話は 日本で為されても (ⅰ) ブラジルで為されても (ⅱ) 月で為されても (ⅲ) 常に正しい ここ ⅰ の場合 日本 ⅱ の場合 ブラジル ⅲ の場合 月 をそれぞれ指すことになる ここ とはその語を発する者のいる場所である ( 指標詞 (indexical) としての ここ ) ここは複数存在する 現実 と ここ の類比 現実 とは その語を発する者のいる世界である ( 現実 という語は ここ という語と同様に指標詞である ) (by D. ルイス ( )) 現実 という語を発話する者の属する世界の数だけ 現実世界が存在することになる 現実世界 W1 W2 W3 現実世界の複数化 D. ルイスの様相実在論 ( 可能世界実在論 ) それぞれの可能世界は実在する それぞれの可能世界はそれぞれの世界の住人 ( 山田 1 山田 2 山田 3) にとって 現実である 現実世界の平等化 ( 相対化 ) ( 本当の ここ が存在しないように 本当の 現実 も存在しない ) 1Q84 の場合 それぞれの世界の住人にとって その可能世界は現実である 1Q84 世界の住人である青豆 ( 青豆 1) にとっては 1Q84 世界が現実であり 1984 世界の住人である青豆 ( 青豆 2) にとっては 1984 世界が現実である 現実世界の平等化 ( 相対化 複数化 ) = どちらの世界も現実だということになる
6 しかし 本当に 1984 世界と 1Q84 世界は平等なのか? やはり違いがある気がする 現実性の基準 2 を補完する基準が必要となる < 現実性の基準 2 > どのような世界であれ 私の視点から開けている世界は現実世界である ( 視点の基準 ) 世界 W1 と世界 W2 の場合 この現実性の基準 2 ( 視点の基準 ) をもとに考えると 私 が世界を体験する視点は W2 世界の山田 2 の視点ではなく W1 世界の山田 1 の視点である 私 にとって W1 世界は現実であるが W2 世界は現実ではない Q84 の場合 現実性の基準 2 ( 視点の基準 ) に基づいて どの世界が現実世界であるか を考えてみると = 誮の視点から物語が描かれているか によって 誮の視点から世界が開けているか が決まり それによってどの世界が現実世界であるのかが決定されている! 1984 世界の青豆 ( 青豆 2) の視点ではなく 1Q84 世界の青豆 ( 青豆 1) の視点から物語が描かれる 私が ( 疑似 ) 体験する世界は 私が青豆 2 である世界ではなく 私が青豆 1 である世界になる = 私の視点から開けている世界 ( 青豆 1 世界 ) の方が 現実世界 である 同様に 1984 世界の天吾 ( 天吾 2) ではなく 1Q84 世界の天吾 ( 天吾 1) の視点から物語が描かれる 私が ( 疑似 ) 体験する世界は 私が天吾 2 である世界ではなく 私が天吾 1 である世界になる = 私の視点から開けている世界 ( 天吾 1 世界 ) の方が 現実世界 である 以上の考察からの結論 現実性の基準 2+2 ( 私中心の基準と視点の基準 ) をとる限り どんなに 非現実的 と思われるような内容が生じていようとも 私の視点から開かれている世界は常に 現実の 世界である!!! ( 見かけにだまされないように 現実と言うのは常に一つきりです ( 1Q84 book1 27 頁 )) 36 6
7 ここまでの議論のまとめ 現実性の基準 1( 連続性の基準 ) をとると 1984 世界が現実であり 1Q84 世界は現実ではない ということになる ( 世界の内容によって どの世界が現実か が決まる ) 現実性の基準 2( 私中心の基準 ) だけで考えると 1984 世界も 1Q84 世界も ともに現実である ということになる ( 世界の内容にかかわらず どの世界も現実 になる ) 現実性の基準 2に基準 2 ( 視点の基準 ) を加えると 1984 世界は現実ではなく 1Q84 世界が現実である ということになる ( 世界の内容にかかわらず どの世界が現実か が決まる ) Q5 それではここまでの議論を踏まえて 最初に挙げた これは本物の現実だろうか? という問いはどのような問いとして理解できるだろうか? まず これは本物の現実だろうか? という問いにおける これ は 私の視点から開かれている ここの 世界を指している そして 現実性の基準 2+2 をとるならば 私の視点から開かれている世界は常に現実である 本物の現実 と 本物でない現実 しかし 私の視点から開かれている現実世界が本物の現実ではない という可能性は理解可能であるようにも思われる Q では この場合に 本物の現実 ということで何が想定されうるのか? 私の視点から開けている現実世界が本物の現実でない という可能性 私の視点から開けている現実世界が 別の私の視点から開けている現実 (= 本物の現実 ) の一部分として含まれるという可能性 本物の現実 ( 別の私の視点から開けている現実 ) 私の視点から開けている現実世界 40 私の視点から開けている現実世界が本物の現実の一部である という可能性 1 私の視点から開けている現実世界 Wα は 本当は夢の中の世界 本物の現実世界 Wβ は私が目覚めている世界である 目覚めている私の世界 (Wβ) 夢の中の私の世界 (Wα) 哲学的な懐疑論 ( この両世界を Wα の視点から どのようにして区別することができるのか? という問いを問題とする = 認識論 ) 41 私の視点から開けている現実世界が本物の現実の一部である という可能性 2 私の視点から開けている現実世界 Wα は 本当は小説の中の世界であり 本物の現実は 小説を書いている or 読んでいる世界 Wβ である Wα の小説を読む私の世界 (Wβ) 小説の中の私の世界 (Wα) 天吾 1 の視点から開けている世界 Wα は 天吾 1 にとっては世界のすべてであるが それを読む 私 にとっては世界の一部に過ぎない 私 は 天吾 1 の視点から開けている世界 Wα と青豆 1 の視点から開けている世界 Wα とを交互に体験しながら 現実ではない 1Q84 世界を 彼らにとって現実の世界 として体験する 42 7
8 ひょっとしたら 最初に紹介した これは本物の現実なのか という天吾くんの問いの中には この可能性が含まれていたのかもしれない Wα の小説を読む私の世界 (Wβ) でも ひょっとしたら 私やいま話を聞いているみなさんも Wβ という小説を読む私の世界 (Wγ) 小説の中の私の世界 (Wα) Wα の小説を読む私の世界 (Wβ) そして実際に 彼 ( 天吾くん ) は小説を読む 私 にとっては 本物の現実ではない 世界 ( フィクションの世界 ) の住人なので この可能性は現実化されている 小説の中の私の世界 (Wα) 参照文献 村上春樹 1Q84 (book1,book3) 新潮社 2009 年 2010 年 永井均 私 今 そして神 講談社現代新書 2004 年 ライプニッツ モナドロジー ( 清水富雄ほか訳 ) 中央公論新社 2005 年 デイヴィッド ルイス 反事実条件法 ( 吉満昭宏訳 ) 勁草書房 2007 年 45 8
1 911 9001030 9:00 A B C D E F G H I J K L M 1A0900 1B0900 1C0900 1D0900 1E0900 1F0900 1G0900 1H0900 1I0900 1J0900 1K0900 1L0900 1M0900 9:15 1A0915 1B0915 1C0915 1D0915 1E0915 1F0915 1G0915 1H0915 1I0915
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研修コーナー
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5月24日宿題小テスト
総合科学の基礎 C 哲学思想の基礎 2019/07/12 バークリの観念論 マークシートの記入要領 10 ケタの学生番号を記入 名前今日の日付哲学 10 ケタの学生番号を鉛筆でマーク ここに注意! 小テストなどに使います 全体的な構成 ( 予定 ) はじめに 1) 哲学とは何か存在論 2) 存在の何が問題か 3) イデア論 4) カテゴリー論 5) 質料形相論神学 6) キリスト教と哲学 7) アリストテレスの神学
_0212_68<5A66><4EBA><79D1>_<6821><4E86><FF08><30C8><30F3><30DC><306A><3057><FF09>.pdf
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第86回日本感染症学会総会学術集会後抄録（I）
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平成20年5月 協会創立50年の歩み 海の安全と環境保全を目指して 友國八郎 海上保安庁 長官 岩崎貞二 日本船主協会 会長 前川弘幸 JF全国漁業協同組合連合会 代表理事会長 服部郁弘 日本船長協会 会長 森本靖之 日本船舶機関士協会 会長 大内博文 航海訓練所 練習船船長 竹本孝弘 第二管区海上保安本部長 梅田宜弘
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京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:
下版浅＿公募ガイド-特集1-cs5_3nk.indd
17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 説明がない分 最初は積極的に独身で いたい強気な男という印象がありますが あとで印象ががらりと変わりますね 語語 りり順 トレレ ニグング 順の のト ーー ニン 何をどんな順番で語るかは 日頃から 小 説 を 読 み つ つ こ の 順 番 な ら 効 果 的 だけど 逆にすると艶消しだな とか 順 してみます 通して書くから分かるという部分があっ
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日本人の恋愛観 マコベツ アニタ群馬大学社会情報学部 13684008 最初に 女の子は皆子供のとき 恋愛に興味を持っている 私もいつも恋愛と関係あるアニメを見たり マンガや小説を読んだりしていた そしてその中の一つは日本のアニメやマンガだった 何年間もアニメやマンガを見て 日本人の恋愛について影響を与えられて 様々なイメージができた それに加え インターネットでも色々読んだ 例えば 日本では外国と違って
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第 7 回 t 分布と t 検定 実験計画学 A.t 分布 ( 小標本に関する平均の推定と検定 ) 前々回と前回の授業では, 標本が十分に大きいあるいは母分散が既知であることを条件に正規分布を用いて推定 検定した. しかし, 母集団が正規分布し, 標本が小さい場合には, 標本分散から母分散を推定するときの不確実さを加味したt 分布を用いて推定 検定しなければならない. t 分布は標本分散の自由度 f(
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社会保険料の賃金への影響について
社会保険料の賃金への影響について Borja,G. Labor economic, 3r e McGraw-Hill, Chapter, -3: Policy Application: payroll taxe an ubiie N グレゴリー マンキュー マンキュー経済学 Ⅰミクロ編 足立他訳 東洋経済新報社 2000 年 68-78 ページただし 保険料 ( 税金 ) のかかり方は 教科書のものと以下で扱うものとでは異なっていることに注意.
次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は
![次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は](/thumbs/50/26181155.jpg "次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は")
三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular
???? (Page 1)
ⅰ) ⅱ) ⅲ) 6000000 5000000 4000000 3000000 2000000 1000000 0 2000 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 - 1000000 900000 800000 700000 600000 500000 400000 300000 200000 100000 0 2000 2001
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課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
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行為的直観と自覚 諸科学の方法の基礎と哲学の方法 黒田 昭信 西田が哲学の方法をそれとして彼なりの仕方で厳密に規定しようとするのは それをその他の科学の諸方法と区別し それらとの関係を明確にしようという意図からであり その試みは 最後期の西田哲学の二つの機軸概念である 自覚 と 行為的直観 との区別と関係を基点としてなされている はじめに その規定を図式的に示しておく まず 理由の順序に従うとき 哲学の方法は科学の諸方法に先立つ
１３章 回帰分析
単回帰分析 つ以上の変数についての関係を見る つの 目的 被説明 変数を その他の 説明 変数を使って 予測しようというものである 因果関係とは限らない ここで勉強すること 最小 乗法と回帰直線 決定係数とは何か? 最小 乗法と回帰直線 これまで 変数の間の関係の深さについて考えてきた 相関係数 ここでは 変数に役割を与え 一方の 説明 変数を用いて他方の 目的 被説明 変数を説明することを考える
香川大学教育研究 3. 調査の概要 調査対象は 平成 25 年 10 月 15 日 ( 火 ) の2 校時に全学共通科目の学問基礎科目 主題科目を受講している学生である 担当教員の協力のもと授業時間内に調査票を配布し 回収を行った 有効回答者数は 819 名であった 次節で詳しく見ていくが アンケー
学問基礎科目相関図の効果検証 斉藤和也 ( 経済学部教授 ) 林敏浩 ( 総合情報センター教授 ) 佐藤慶太 ( 大学教育開発センター准教授 ) 1. はじめに 平成 24 年度の 調査研究部共通教育コーディネーター等検討ワーキンググループ ( 以下 ワーキンググループとする ) において学問基礎科目に関する諸課題について整理されたが ( 中谷ほか 2013 64 頁 ) その一つに 大学に入学したばかりの学生がそれぞれの関心を基礎にして幅広くかつ関連性を持って授業科目を選択するために手助けとなるものを提供することが挙げられた
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金融論第 4 章金融取引が生み出す利益 1 交換の利益 中村学園大学 吉川卓也 1 2 重要なセンテンス POINT 金融取引は現在のお金と将来のお金の交換 金融取引は貸し手と借り手の双方に利益をもたらす 金融取引が生む第 1 の利益は交換の利益 互いに足りないものを交換しあうことで, 貸し手と借り手の双方の状態が改善します 3 4 5 6 1 2 実物投資を実現する金融取引 重要なセンテンス 金融取引が社会を豊かにするのは,
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ロボティックス Robotics 先端工学基礎課程講義 小泉憲裕 2016/5/6 講義情報 当面はこちらのサイト, http://www.medigit.mi.uec.ac.jp/lect_robotics.html ロボットの運動学 ロボットの運動学 ロボットの運動学は現在 ニュートン力学を発展させた解析力学を基盤とすることが多い 解析力学では物体を 剛体としてあらわす 第 4 回 座標変換平行
意義と意味の哲学 明けの明星 と 宵の明星 これらは 同じ なのか ゴットロープ フレーゲは言う それらの 意味 (Bedeutung) は同じであると しかし それは意味が同じというだけである 彼は明確に それらの 意義 (Sinn) は違うという つまり それらの表現には 同じ であるものがあり
意義と意味の哲学 明けの明星 と 宵の明星 これらは 同じ なのか ゴットロープ フレーゲは言う それらの 意味 (Bedeutung) は同じであると しかし それは意味が同じというだけである 彼は明確に それらの 意義 (Sinn) は違うという つまり それらの表現には 同じ であるものがあり 違う ものがあるのである 答えは次のようになるだろう われわれが フレーゲが言う意味での 意味 に関心があるとする
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確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 第 2 回学力向上推進員研修会 ( 小学校部会 ) 平成 21 年 11 月 13 日 ( 金 ) 確かな学力の育成 ~ 学力 学習状況調査結果及び授業改善 ~ 1 学力調査結果 2 結果の分析と授業改善 設問別の特徴と授業改善のポイント 3 学習状況調査結果 1 学力調査結果 平成 21 年度学力 学習状況調査 知識 と 活用 における平均正答率
超入門対称座標法 皆様こん は今回の御題は 対称座標法 です この解析手法を解説したものは沢山有りますが ヨクワカラン! というものが多いと思います そこで毎度の事ですが 骨流トンデモ解説擬き を作りました この記載が何かの参考になる事を期待します サイタマ ドズニーランド 大学 SDU 学長鹿の骨
超入門対称座標法 皆様こん は今回の御題は 対称座標法 です この解析手法を解説したものは沢山有りますが ヨクワカラン! というものが多いと思います そこで毎度の事ですが 骨流トンデモ解説擬き を作りました この記載が何かの参考になる事を期待します サイタマ ドズニーランド 大学 SDU 学長鹿の骨記平成鹿年骨月吉日一説に依ると SDU はさいたまドスケベ大学ではないか? と言う話が有るが あながち間違いでは無い
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経済学第 3 章の決定とその変化 3.2 需要曲線のシフトと財のの変化 中村学園大学吉川卓也 1 代替財のの変化 みかんのが上昇 ( 低下 ) すると みかんの代替財であるりんごの需要曲線は右 ( 左 ) へシフトする ( 第 2 章 ) 図 3.2は みかんのが上昇したことによりりんごの需要曲線が右シフトしたとき りんごがどのように変化するかを示している みかんの上昇前 : りんごの供給曲線 とりんごの需要曲線
平成 22 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 20 日 ( 火 )AM8:50~11:50 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (105 名 )
平成 22 年度学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 22 年 4 月 2 日 ( 火 )AM8:5~11:5 平成 22 年 9 月 14 日 ( 火 ) 研究主任山口嘉子 調査実施学級数等 三次市立学校第 6 学年い ろ は に組 (15 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題(A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語の平均正答率が 85.3% 算数の平均正答率が
問 題
数学 出題のねらい 数と式, 図形, 関数, 資料の活用 の 4 領域について, 基礎的な概念や原理 法則の理解と, それらに基づき, 数学的に考察したり, 表現したり, 処理したりする力をみることをねらいとした () 数と式 では, 数の概念についての理解の程度, 文字を用いた式を処理したり, 文字を用いて式に表現したりする力, 目的に応じて式を変形する力をみるものとした () 図形 では, 平面図形や空間図形についての理解の程度,
モジュール１のまとめ
数理統計学 第 0 回 復習 標本分散と ( 標本 ) 不偏分散両方とも 分散 というのが実情 二乗偏差計標本分散 = データ数 (0ページ) ( 標本 ) 不偏分散 = (03 ページ ) 二乗偏差計 データ数 - 分析ではこちらをとることが多い 復習 ここまで 実験結果 ( 万回 ) 平均 50Kg 標準偏差 0Kg 0 人 全体に小さすぎる > mea(jkke) [] 89.4373 標準偏差
0 21 カラー反射率 slope aspect 図 2.9: 復元結果例 2.4 画像生成技術としての計算フォトグラフィ 3 次元情報を復元することにより, 画像生成 ( レンダリング ) に応用することが可能である. 近年, コンピュータにより, カメラで直接得られない画像を生成する技術分野が生
0 21 カラー反射率 slope aspect 図 2.9: 復元結果例 2.4 画像生成技術としての計算フォトグラフィ 3 次元情報を復元することにより, 画像生成 ( レンダリング ) に応用することが可能である. 近年, コンピュータにより, カメラで直接得られない画像を生成する技術分野が生まれ, コンピューテーショナルフォトグラフィ ( 計算フォトグラフィ ) と呼ばれている.3 次元画像認識技術の計算フォトグラフィへの応用として,
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1 2 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 7.0 190 km 30 62 63 64
渋谷区耐震改修促進計画
1 2 3 2 1,000 ( ) 1,500 ( ) 3 1,000 1 1,000 2,000 3 1,000 2,000 3 1,000 2,000 3 1,000 2,000 3 1,000 2,000 3 1,000 2,000 3 1,000 3 1,000 2,000 3 1,000 2,000 3 1,000 3 1,000 2 1,000 2,000 2 1,000 2,000 2
一太郎 13/12/11/10/9/8 文書
(1) 17 3 (2) (3) (1) 1 (2) 2 (1) (2) (3) (4) (5) (6) (7) (8) 3 (1) 50 12.5km 1km (2) 16 1900 (3) 65 65 19 14 17.5 (4) 34 31 22 335 133 (5) 104 321 3 4 4 43 4 4 4 () 5 6 (1) (2) 7 8 (1) (2)24 24 (3) 9 (4)
-1 - -2 - -3 - -4 - -5 - -6- -7 - 260-8 - -9 - - 10-104km2 194km 340 104km2 194km 340 -11 - - 12-10km 20km 30km 260 260 1km 2km 2000 10km 20km 30km 260 260 1km 2km 2000 260 260 1km 2km 2000 - 13 - ( 3
, , km 9.8km 10.5km 11.9km 14.4km 14.4km 34.1km 3.4km 31.7km 6.2km 7.3k
410 470 500 540 620 620 620 1,250 300 1,170 360 390 450 490 570 670 770 850 880 7.7km 9.8km 10.5km 11.9km 14.4km 14.4km 34.1km 3.4km 31.7km 6.2km 7.3km 8.9km 10.4km 12.9km 15.8km 19.0km 21.7km 22.4km 530
阪神５年PDF.PDF
1995.1.17 N 0km 10 20 31 4,569 14,679 67,421 55,145 6,965 80 1,471 3,383 13,687 5,538 327 22 933 1,112 12,757 5,675 465 2 243 3,782 6,344 6,641 65 17 555 1,755 9,533 8,109 940 15 12 817 271 3,140 1 918
! 1 m 43 7 1 150 ( ) 100 ( ) 11.3m 30 800 ( ) 1680 20 15 1,253 ( ) 1,500 51 52 300 1 4 134 1000 3 600 ( ) 30 , 402 km (1702) ( 1 402 67 12 23 10 ( ) ( 25,000 ) (1701 ) 485 ( 20 ) 400 (1860 ) (1) (2)
untitled
60 547 547 4km [ ] 14 20 18 2,400 5,500 24 15 10,000 [ ] [ ] 1779 1779 1471-76 1914 1471-76 1779 1914 1779 1779 1914 1471-7676 1779 1471-76 1946 1914 59 8 25 30 1986 3km 2m 5 2km 18 6 [ ]
1,000m 875m1 6km
1,000m 875m1 6km 1,000m 875m 30 13 14 11 2 14 23 27 50 30 3 () 23 24 25 16,534 16,792 18,017 13,946 17,884 18,712 30,480 34,676 36,729 1 (25 ) () 395 1,420 1,343 1,756 1,364 1,599 1,184 1,278 1,619 1,324
私にとっての沖縄と独自性.PDF
6902117 2 1200km 48 11 46 36 40 (1) ( ) 3 1 1-1 1-2 2 (= ) 3 1. 14 14 ( ) ( 2001) ( ) ( ) 1390 1474 ( 2001) ( 4 ) ( ) 46 3000 ( ) = 5 1609 1602 ( 2001) 1-1 1-2 1-1 1-2 15 (2) 6 1314 ( ) (3) ( ) 1 ( 1993:48)
基礎統計
基礎統計 第 11 回講義資料 6.4.2 標本平均の差の標本分布 母平均の差 標本平均の差をみれば良い ただし, 母分散に依存するため場合分けをする 1 2 3 分散が既知分散が未知であるが等しい分散が未知であり等しいとは限らない 1 母分散が既知のとき が既知 標準化変量 2 母分散が未知であり, 等しいとき 分散が未知であるが, 等しいということは分かっているとき 標準化変量 自由度 の t
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群論はじめの一歩 (6) 6. 指数 2の定理と2 面体群 命題 H を群 G の部分群とする そして 左剰余類全体 G/ H 右剰 余類全体 \ H G ともに指数 G: H 2 と仮定する このとき H は群 G の正規部分群である すなわち H 注意 ) 集合 A と B があるとき A から B を引いた差集合は A \ B と書かれるが ここで書いた H \ Gは差集合ではなく右剰余類の集合の意味である
紀要_第8号-表紙
二重否定除去と矛盾の公理の関係に関する一考察 中 原 陽 三 A Study on the Relationship between the two Axioms; the Double Negative Elimination and the Principle of Explosion Yozo NAKAHARA Keywords: Minimal logic Double negative elimination