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はなのたけ
5 years ago
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1 平成 26 年度兵庫県大学図書館協議会研修会平成 26 年 10 月 24 日 ( 金 ) ぴあらの機能と取り組みについて立命館大学図書館図書館サービス課蔵城一樹 (kurajo@st.ritsumei.ac.jp)

2 本日の内容大学図書館紹介ぴあらとはぴあらの基礎情報ぴあら開設の経緯ぴあらの特徴ぴあらの利用状況ぴあらの現状ぴあらの今後 1

3 大学図書館紹介立命館大学学生数 (2014 年 5 月 1 日現在 ) 学部生 :32,449 名院生 :2,139 名学部 13 学部 ( 法経済経営産業社会文理工国際関係政策科学情報理工映像薬生命科学スポーツ健康科学 ) 図書館 ( ぴあら設置 ) 衣笠キャンパス (2013 年度 ) 1 衣笠図書館蔵書数 ( 図書 ):952,190 冊入館者数 :974,027 名びわこくさつキャンパス (2013 年度 ) 2 メディアセンター蔵書数 ( 図書 ):351,834 冊入館者数 :581,561 名 3 メディアライブラリー蔵書数 ( 図書 ):499,200 冊入館者数 :515,714 名 2

4 とは Peer Learning Room ( 呼称 : ぴあら ) Concept 学生どうし (Peer) による主体的で創造的な新しい学びのスタイル図書館の一施設に止まらず部課を越えて連携を図り学生どうしによる主体的連鎖的な学びを支援する空間ワンストップの学習環境サポート機能を有することで学びの転換を促し学生どうしが創造的な学びのスタイルを身に付け多様な学びがぴあらを軸に交差深化することを目的とする 3

5 の基礎情報衣笠図書館メディアセンターメディアライブラリーキャンパス衣笠キャンパスびわこくさつキャンパスびわこくさつキャンパス対象学部法産業社会文国際関係政策科学映像理工情報理工薬生命科学経済経営スポーツ健康科学開設時期 2011 年 4 月 2012 年 4 月 2012 年 4 月面積約 291 m2約 173 m2約 358 m2 座席数 92 席 64 席 110 席 4

6 開設の経緯 - 図書館の課題意識図書館ではサービスリテラシーガイダンスシラバス指定図書リザーブブック施設グループ学習室といった学びを支援するサービスや施設がすでに存在図書館の課題意識図書館が学園ビジョンで求められている学びのコミュニティ形成の中核的役割を担うには多様な学生が学びを軸に交差する場所の提供学びの転換( 高校から大学 ) を生み出す支援体制空間の提供学びを発信し仲間 (Peer) と共に学びを深める環境の提供 5

7 開設の経緯 - 教学部門の課題教学部門の課題初年次の学習支援の必要性知識の伝達から知識の創造自主的学びへのパラダイム転換学びや教える手法等の多様化授業と連携したサポートや空間を求める声 6

8 開設の経緯 - 部門を越えた連携ぴあらの開設図書館の課題意識ぴあらを通じて学びのコミュニティを支援し主体的な学びの高度化を図る図書館学習環境の提供図書館内の PC (120 台 ) のリプレイス解決方法教学部門の課題教学部門学習支援情報部門情報機器類の支援 + 教育デザインを専門とする教員のアドバイス 7

9 の特徴利用しやすい環境 1 アクセスのよさ 2 機能的で開放的な空間設計 3 心地よい配色デザイン 4 ポジティブメッセージの発信 5 ドリンクポリシーの適用 6 予約なしに設備情報端末が利用可能ぴあら学びの高まり学びを促す仕組み 1 ぴあら内外から学びが見える空間の可視化 2 他の学生の学びが感じられる距離感 3 アカデミックな雰囲気 4 可変性が高い可動式ツール 5 容易に利用できる多様なコンテンツ 6 情報端末を中心とした支援ツール利用しやすい環境学びを促す仕組み人的サポート人的サポート 1 学生ライブラリースタッフ 2 ライティングサポートなどの学習支援サービス 3 学習支援などに関する企画 8

10 の特徴 - 利用しやすい環境 1アクセスのよさ 2 機能的で開放的な空間設計 3 心地よい配色デザイン 4ポジティブメッセージの発信 5ドリンクポリシーの適用 6 予約なしに設備情報端末が利用可能 9

11 1 アクセスのよさ ( 図書館入口付近の空間配置 ) 10

12 2 機能的で開放的な空間設計衣笠図書館のぴあらの場合空間の間仕切りガラスグループワークエリアグループ学習やアクティブラーニングを実践するエリア予約不要回転率遅いプレゼンテーションルーム本格的なプレゼンテーション練習が可能なエリア要予約パソコンエリア情報検索やメールチェックなどを行うエリア予約不要回転率早い 11

13 3 心地よい配色デザインぴあらのロゴ各種ポスターカウンター机ホワイト椅子レッド床グレー 12

14 4 ポジティブメッセージの発信 ~ 禁止というネガティブなメッセージではなく ~ 可能というポジティブなメッセージを発信 5 ドリンクポリシーの適用ふたつき飲み物は持ち込み可能 6 予約なしに設備情報端末が利用可能プレゼンテーションルーム以外の施設や情報端末類は予約なしで利用可能施設や情報端末の利用に煩わしさがない持ち物は USB メモリだけでよい 13

15 の特徴 - 学びを促す仕組み 1ぴあら内外から学びが見える空間の可視化 2 他の学生の学びが感じられる距離感 3アカデミックな雰囲気 4 可変性が高い可動式ツール 5 容易に利用できる多様なコンテンツ 6 情報端末を中心とした支援ツール 14

16 1 ぴあら内外から学びが見える空間の可視化学びが見える劇場型の空間で学ぶ意欲を刺激 2 他の学生の学びが感じられる距離感ぴあらに来ると学びのスイッチが入る学びのコミュニティが相互に刺激し合う 3 アカデミックな雰囲気心地よさとアカデミックさのバランスリラックスしながら学びに集中できる 4 可変性が高い可動式ツール机椅子ホワイトボードなどは可能式学びのコミュニティスタイルに合わせて自ら学習環境をデザイン可能 15

17 5 容易に利用できる多様なコンテンツ図書館の紙媒コンテンツ ( 辞典や地図などの館内利用資料含む ) + データベース電子書籍などの Web コンテンツ図書館内にあるラーニングコモンズのメリット 6 情報端末を中心とした支援ツール衣笠図書館のぴあらの場合情報のインプット議論学びのアウトプットスキャナー (2) ホワイトボード (15) フリップチャート (5) プロジェクター (3) プリンター (1) 情報検索方法やライティングに関するブックレットデスクトップ型 PC(27) 大型モニター付 PC(3) ノート PC(90) ( ) 内数値は設置台数 16

18 の特徴 - 人的サポート 1 学生ライブラリースタッフ 2 ライティングサポートなどの学習支援サービス 3 学習支援などに関する企画 1 学生ライブラリースタッフ ( 図書館が雇用する学生スタッフ ) ぴあらの開室時間 ( 平日 9:00~21:45 土日 10:00~16:45) に 2~3 名が常駐ノート PC 貸出返却対応情報検索サポート情報機器の操作説明などを実施学習に適した環境を維持 2 ライティングサポートなどの学習支援サービス院生がレポートの書き方などライティングにかかわるサポートを実施平日 13:00~17:50 の時間にカウンターでサービスを実施 17

19 3 学習支援などに関する企画教学部と連携し授業での困りごとやノートテイクライティングに関するサポート企画を教員や院生が講師となって実施 2014 年度前期は各キャンパスで全 5 回実施後期はレポート作成プレゼンテーションの方法学生生活支援企画を教学部や学生部 ( 学生生活を支援する部門 ) と連携して実施予定第 1 回勉強で困っていませんか? 学生の授業での悩みを洗い出しグルーピングしながら先輩学生と教員がアドバイス第 2 回授業を受けるコツ授業の受講方法について悩みを洗い出し教員がアドバイスを実施ノートテイキングに関する DVD も視聴第 3~5 回レポートを書く 1~3 レポートの表記表現に関するルールや参考文献や引用の書き方についてレクチャーを実施 18

20 の利用状況 2 時間毎 (10 時 12 時 14 時 16 時 18 時 20 時 ) に利用者数を定点観測 2014 年度 (4 月 ~8 月 )14 時時点の数値の合計は 6,619 名 2014 年度開講期 (4 月 ~7 月 )14 時時点の平均値は 52.2 名 2014 年度開講期 (4 月 ~7 月 ) のプレゼンテーションルーム稼働率 30.0% 平日利用コマ数平日総コマ数にて算出平日 1 日のコマ数は 1~7 限 + 昼休みの 8 コマ 3~4 名での利用が多く授業の課題などを取り組む学生が多い 2,000 1,800 1,600 1,400 1,200 1, 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 2014 年度 1,279 1,531 1,728 1, 衣笠図書館ぴあらの利用者数 (14 時時点 ) 2014 年度 2013 年度 2013 年度 1,428 1,336 1,421 1, ,122 1,553 1,281 1,372 1, 月 5 月 6 月 7 月 8 月 9 月 10 月 11 月 12 月 1 月 2 月 3 月 2014 年度衣笠図書館ぴあらの平均利用者数 (14 時時点 ) 2014 年度 2013 年度 2013 年度

21 の現状学びの場として積極活用学びのコミュニティの活性化グループ学習多他のコミュニティを刺激学生の学びの変化図書館資料を活用した学びぴあらを通じた学生の成長 etc. 本学の学びに必要な環境として定着 20

22 の今後正課や学部などの枠を超えた教員や学生の交流学生と学生教員関連部課などが繋がり支援に結びつく仕組みマルチプルラーニングコモンズ etc. 大学図書館にあるラーニングコモンズだからこそ整備充実させなければならない環境機能サービスを関連部課や教員とともに追及 21

23 ぴあらを軸にした多様な学びの連鎖循環コモンズコモンズ学びのコミュニティ学びのコミュニティ学びのコミュニティ学びの高まり教員学びを促す仕組み人的サポート教学部学生部などの関連部課利用しやすい環境ぴあら 22

24 参考情報立命館大学図書館ホームページぴあらホームページ 23

25 ご清聴ありがとうございました 24

2P.ai

2P.ai B 館 (302 ~ 307 演習室 ) 演習室 307 C 館 (C-311 ~ C-314) INFORMATION C-311 C-312 C-313 C-314 G 館 (SIS1~SIS5) SIS1 SIS2 SIS3 SIS4 SIS5-3- 18 号館北棟 ( コンピューター室 18-N202 18-N302 18-N426 18-N533) コンピューター室 18-N202 コンピューター室