図表 私立中学校に進学した理由 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 % 66.8% 68.5% 66.9% 47.2% 48.9% 41.1% 41.7% 30.4% 27.5% 21.1% % 17.9% 13.1% 10.4% 10.8
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- しゅんすけ かたづ
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1 第 3 部子供の学び 1 学校の種類と学校選択の理由 (1) 学校の設置者 回答者が在籍している学校の設置者 ( 保護者票の回答 ) は図表 のとおりである 図表 現在在籍している学校の設置者 小学 5 年生 中学 2 年生 歳 公立 91.7% 73.3% 44.1% 私立 3.6% 20.7% 52.2% 国立 0.9% 3.1% 1.6% その他 % 無回答 3.8% 2.9% 1.7% 公立 : 区立 市立 都立 国立 : 国立 公立中高一貫校 (2) 中学 2 年生の学校選択の理由中学 2 年生の保護者に 在籍する学校の設置者を聞いた 公立中学校に通っているのは 73.3% 私立中学校は 20.7% であった この割合を生活困難度別に見ると はに比べて公立を選択する割合が高く 90. である 公立以外に進学する割合は では 26.6% であるのに対し は 17.5% は 8.8% であった 中学 2 年生の保護者に 子供が私立中学校に進学した理由を聞いたところ 生活困難度別のどの階層でも 教育の質が高いと思った がいちばん高く 教育方針が気に入った が次に高かった しかし その一方で私立中学校に通う の保護者の約 3 割が 教育内容等ではなく 近くによい公立中学がなかったから を進学の理由としており この点で及びの回答傾向 ( は約 1 割 ) と差がある また では 公立中高一貫校の入試に合格しなかった が 19.4% と 他の階層の 3 倍以上である 世帯タイプ別に見ると 私立中学の方が教育の質が高い と回答したのは ふたり親 ( 二世代 ) 世帯で約 7 割である一方 ひとり親 ( 二世代 ) 世帯では約 5 割である 図表 在籍する学校の設置者 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 (***) 3.1% 73.3% 20.7% 2.5% 2.9% % 2.2% 1.2% % 4.5% 3.5% 70.4% 23.1% 3. 公立 ( 区立 市立 都立 ) 私立 国立 公立中高一貫校 無回答 61
2 図表 私立中学校に進学した理由 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 % 66.8% 68.5% 66.9% 47.2% 48.9% 41.1% 41.7% 30.4% 27.5% 21.1% % 17.9% 13.1% 10.4% 10.8% 5.8% 5.6% 5.3% (N=575) (N=10) (N=50) (N=406) 私立中学の方が教育の質が高いと思った (X) (X) 近くによい公立中学がなかった (***) その他 (X) 私立中学の教育方針が気に入った (X) 公立中高一貫校の入試に不合格だった (X) 図表 在籍する学校の設置者 ( 中学 2 年生 ): 世帯タイプ別 (**) ふたり親 ( 二世代 ) 71.2% % 3.2% ふたり親 ( 三世代 ) 77.6% 17.1% 1.8% 3.4% ひとり親 ( 二世代 ) 78.4% 18.3% 2.1% 1.2% ひとり親 ( 三世代 ) 83.8% 13.5% 2.7% 0. 公立 ( 区立 市立 都立 ) 私立 国立 公立中高一貫校 無回答 図表 私立中学校に進学した理由 ( 中学 2 年生 ): 世帯タイプ別 % 58.5% 47.9% 50.9% 13.7% 5.9% ふたり親 ( 二世代 ) (N=460) 20.5% 21.2% 7.7% 0. ふたり親 ( 三世代 ) (N=39) 私立中学の方が教育の質が高いと思った (**) (**) 近くによい公立中学がなかった (X) その他 (X) 49.8% 70.6% 39.7% 41.4% 26.5% 20.7% % 8.2% 9.2% ひとり親 ( 二世代 ) (N=60) 私立中学の教育方針が気に入った (X) ひとり親 ( 三世代 ) (N=10) 公立中高一貫校の入試に不合格だった (X) 62
3 (3)16-17 歳の学校選択の理由 歳の 91.4% は全日制の高等学校 4.9% は定時制又は通信制の高等学校に在籍している 学校の設置者は 公立が 44.1% 私立が 52.2% で 私立の方が割合が高い 生活困難度別に見ると の 57.8% が私立又は国立に在籍している一方 は 36.9% であり 統計的に有意な差がある 図表 歳の就学状況 就学状況 割合 高等学校 ( 全日制 ) に在籍 91.4% 高等学校 ( 定時制 ) に在籍 2.3% 高等学校 ( 通信制 ) に在籍 2.6% 特別支援学校 ( 夜間中学を含む ) に在籍 1.3% 高等専門学校に在籍 1.3% 専修学校 ( 高等課程 ) に在籍 0.2% 中途退学した 0.4% いずれにも在籍したことがない 0.2% 無回答 0.3% 図表 在籍する学校の設置者 (16-17 歳 ): 生活困難度別 (***) 44.1% 41.3% 48.1% 59.2% 52.2% 55.8% 49.1% 36.1% 1.6% 1.7% 0.4% 0.8% 1.5% 0.6% 0.6% % 0.3% 公立 私立 国立 その他 無回答 ( 区立 市立 都立 ) 3.9% 図表 在籍する学校の設置者 (16-17 歳 ): 世帯タイプ別 (**) ふたり親 ( 二世代 ) (N=1785) ふたり親 ( 三世代 ) (N=221) ひとり親 ( 二世代 ) (N=358) ひとり親 ( 三世代 ) (N=75) 43.1% 45.7% 46.8% 46.9% 53.6% 53.5% 50.5% 46.4% % 0.4% 0.4% % 0.5% 2.2% % 2.8% 2.6% 公立 私立 国立 その他 無回答 ( 区立 市立 都立 ) 63
4 公立に在籍する高校生の保護者に公立高校に進学した理由を聞いたところ 67.6% が 私立高校の授業料が高かったため としている 質や教育方針などで学校を選んだのは 公立では約 1~3 割 私立で約 3~4 割であった 私立高校に行くことを検討したかについて生活困難度別に見ると は約 6 割が検討したのに対し は約 6 割が検討せずに公立高校への進学を決めている 公立を選んだ理由として 私立高校の授業料等の費用が高かったから がでは 61.3% であるのに対し は 78.1% は 85.5% であり 経済的な理由で選択肢が限られてしまっていることがうかがえる 図表 公立の高等学校に進学した理由 : 生活困難度別 % 78.1% 67.6% 61.3% 27.9% 31.6% 22.2% 19.7% 12.8% 14.7% 6.6% 10.4% 3.8% 3.9% % % 0.7% 2.7% (N=1128) (N=81) (N=162) (N=628) 公立高校の方が教育の質が高いと思った (**) (**) 公立高校の教育方針が気に入った (***) 近くによい私立高校がなかった (X) 私立高校の入試に合格しなかった (X) 私立高校の授業料等の費用が高かった (***) 図表 私立高校進学を検討したか : 生活困難度別 (***) (N=1128) 58.7% 39.3% 2. (N=81) 36.7% 59.8% 3.6% (N=162) 52.6% 42.4% 5. (N=628) 62.7% 36.2% 1.1% 検討した検討しなかった無回答 一方 私立に在籍する高校生の保護者に私立高校を選んだ理由を聞いたところ では 教育の質が高いと思った ( 43.6%) 教育方針が気に入った (37.5%) が多いのに対し では 公立高校の入試に合格しなかった ( 54.4%) がいちばん高くなっている 世帯タイプ別では ひとり親 ( 三世代 ) 世帯で 公立高校の入試に合格しなかった が 46.5% と高い 私立高校に子供を通わせる世帯の家計の状況 ( ) を見てみると 赤字 が 18.8% 赤字でも黒字でもなく ぎりぎり が 31.9% であり 約半数の世帯が 家計が厳しい中 子供を私立に通わせていることがわかる とりわけは 73.5% が 赤字 であり学費が家計を圧迫していることがうかがえる 64
5 図表 私立高校に進学した理由 (16-17 歳 ): 世帯タイプ別 % % 33.2% 33.4% 29.5% % % 22.4% 4.6% 3.5% ふたり親 ( 二世代 ) (N=951) ふたり親 ( 三世代 ) (N=118) 2.2% ひとり親 ( 二世代 ) (N=179) 20.1% 20.9% 8.5% 46.5% ひとり親 ( 三世代 ) (N=34) 32.9% 私立高校の方が教育の質が高いと思った (*) (*) 私立高校の教育方針が気に入った (X) 近くによい公立高校がなかった (X) 公立高校の入試に合格しなかった (*) その他 (X) 図表 私立の高等学校に進学した理由 : 生活困難度別 % 43.6% 40.7% 33.5% 37.2% 32.9% 37.5% 33.7% 26.9% 27.3% 29.1% 27.3% 23.9% 18.4% 24.1% 12.7% 4.2% 10.1% 4.3% 3. (N=1314) (N=49) (N=165) (N=835) 私立高校の方が教育の質が高いと思った (***) (***) 私立高校の教育方針が気に入った (***) 近くによい公立高校がなかった (***) 公立高校の入試に合格しなかった (***) その他 (X) 図表 私立高校に子供を通わせる世帯の家計の状況 : 生活困難度別 (***) 私立の高校生 (N=1314) (N=54) 4.3% 14.5% 34.5% 31.9% 11.4% % 33.6% % 22.2% (N=171) 11.7% % 6.7% 2.5% 14.6% 1.3% (N=866) 1.5% 11.3% 31.5% 12.9% 40.6% 0.9% 1.3% 赤字であり 借金をして生活している赤字でも黒字でもなく ぎりぎり黒字であり 毎月貯蓄している無回答 赤字であり 貯蓄を取り崩している黒字であるが 貯蓄はしていないその他 65
6 2 学校の成績についての主観的評価 (1) 小学 5 年生子供に自分の成績について クラスの中でどのくらいだと思いますか と聞いたところ で見ると 小学 5 年生の 19.9% が 上の方 19.3% が やや上の方 と答えているが 一方で 6.3% が 下の方 11.4% が やや下の方 と回答している 生活困難度別で見ると 自分の成績が下の方だと感じる子供は生活困難度が上がるほど高くなる傾向にあり の 31.4% の子供が自分の成績を やや下の方 下の方 と感じている 得意な科目 について聞いたところ 算数以外の科目で生活困難度別の統計的な有意差は見られなかった 算数を 得意 とする子供の割合はがいちばん低い 世帯タイプ別では 成績の主観的評価に有意差は見られなかった なお の 82.3% は学校でのクラブ活動を とても楽しみ 又は 楽しみ と答えており (79.2%) よりもやや高かった 図表 成績の主観的評価 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (***) 19.9% 19.3% 31.1% 11.4% 6.3% 9.8% 2.2% 13.9% 14.8% 23.2% 21.1% 10.3% 13.6% 3.2% % 16.1% % 1.8% 23.2% 20.6% 30.1% 9.1% % 2. 上の方やや上の方真ん中のあたりやや下の方下の方わからない無回答 図表 得意科目 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 % % % 40.8% 53.6% 30.3% % 45.2% 32.3% 30.4% 31.5% 34.7% 27.6% 22.8% 49.6% 53.9% 56.1% 46.1% % 52.4% 43.1% 43.9% 37.3% 38.4% % 32.7% 算数 (***) 国語 (X) 理科 (X) 社会 (X) 体育 (X) 図工 (X) 音楽 (X) 家庭科 (X) 66
7 図表 学校でのクラブ活動を楽しみにしている ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (***) 54.7% % 5.6% 2.2% 3.2% 51.5% 30.8% 8.9% 0.1% 52.6% 28.8% 11.5% 4.4% 2.7% 55.8% 23.4% 13.1% 6.1% 1.7% とても楽しみ楽しみ少し楽しみ楽しみではない無回答 (2) 中学 2 年生中学 2 年生になると 小学 5 年生に比べて 的に自分の成績の評価が下がる傾向がある 中学 2 年生の 13.3% が 下の方 と回答しており この割合は小学 5 年生 (6.3%) の約 2 倍である また 生活困難度別に見ると 中学 2 年生では困窮度が上がるにつれ自分の成績が下の方だと感じる子供の割合が増え の 51.5% が自分の成績を やや下の方 下の方 と感じている 得意な科目について聞いたところ 数学 理科 社会 英語で有意差が生じており でこれらを得意な科目とする子供の割合が相対的にいちばん低い また の 10.9% は どれもあてはまらない と回答しており 得意な科目が一つもないと感じている なお 世帯タイプ別では 成績の主観的評価は有意な差は見られなかった 図表 成績の主観的評価 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 (***) 3.3% 15.3% 19.3% 30.7% 16.8% 13.3% 1.3% 2.5% 4.2% 9.3% 31.9% 23.8% 27.7% 0.6% 10.6% 15.4% % 17.1% 3.8% 2.2% 2.8% 17.8% 21.4% 30.6% 15.7% 10.3% 1.3% 上の方やや上の方真ん中のあたりやや下の方下の方わからない無回答 67
8 図表 得意科目 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 37.8% 31.9% % 27.7% 数学 (***) (***) 国語 (X) (X) 26.2% 18.4% 28.5% 理科 (**) (**) 28.9% 27.7% 26.4% 24.9% 21.1% 社会 (**) (**) % 英語 (**) (**) 28.9% 35.1% 保健体育 (X) (X) 29.2% 24.8% 21.9% 28.1% 22. 美術 (X) (X) 28.3% 音楽 (X) (X) 26.2% 20.1% 19.4% 19.3% 10.9% 技術 家科庭科 (X) (X) 5.8% 4.8% どれもあてはまら (***) ない (***) (3)16-17 歳高校での学びは 学校ごとに難易度や専門性が異なるため 学校が楽しいか という聞き方で 学校での学びについての主観的評価を試みた その結果 75.6% は学校を 楽しい ( 楽しかった ) と回答している一方で 5.2% が 楽しくない ( 楽しくなかった ) 17.9% が どちらとも言えない と回答している 生活困難度別に見ると では 楽しくない ( 楽しくなかった ) が それぞれ 4.2% 5.9 % であるのに対し はその約 2~3 倍の 12.2% であった 中学校卒業後に進学した学校の種類別に見ると 学校の主観的評価がいちばん低い ( 楽しくない ) のは通信制の高等学校 (20.) 次に定時制の高等学校(12.4%) 全日制の高等学校(4.4%) となっている 得意な科目について聞いたところ 数学では では 30.6% とでは 22.5% となっている 理科では の高校生の 2 割以上が得意であるのに対し は 11.1% となっている その一方で の高校生は 専門分野が得意である割合が 12.6% であり よりも高い 68
9 図表 中学校卒業後に進学した学校の主観的評価 (16-17 歳 ): 生活困難度別 (***) 学校の種類別 (***)(n=2465) 75.6% 5.2% 17.9% 1.4% 66.4% 12.2% 20.7% 0.8% % 23.9% 1.2% 78.5% 4.2% 16.1% 1.2% 高等学校 ( 全日制 ) に在籍 76.7% 4.4% 17.8% 1.1% 高等学校 ( 定時制 ) に在籍 65.6% 12.4% 18.5% 3.5% 高等学校 ( 通信制 ) に在籍 % 0. 楽しい ( 楽しかった ) 楽しくない ( 楽しくなかった ) どちらとも言えない無回答 * 高等学校以外の学校は回答者少数のため 分析不可 図表 得意科目 (16-17 歳 )( 有意差のある科目のみ ): 生活困難度別 35% 25% 22.5% 22.5% 30.6% 24.3% 21.5% 15% 5% 11.1% 12.6% 8.2% 6.2% 11.2% 8.9% 7.2% 数学 (***) (***) 理科 ( 生物 物理 科化学など ) (***) (***) 専門分野の科目 (**) (**) どれもあてはまらない (**) (**) 69
10 3 授業の理解度 わからなくなった時期 (1) 小学 5 年生小学 5 年生に 学校の授業がわからないことがありますか と聞いた その結果 29.6% が いつもわかる 56. が だいたいわかる と 合わせて 85.6% が学校の授業を わかる と回答している 一方で 7.6% が あまりわからない 4.4% が わからないことが多い 1. が ほとんどわからない と回答しており 小学校の段階においても学習に問題を抱える子供が1 割以上存在する この割合は 生活困難度別に大きな差があり の小学 5 年生で授業が いつもわかる 生徒は 14.3% で よりも約 20 ポイント低い の約 3 割 の約 2 割は 学校の授業がよくわからない ( あまりわからない わからないことが多い ほとんどわからない ) と答えている 世帯タイプ別では あまりわからない わからないことが多い ほとんどわからない と答えている割合が ひとり親 ( 二世代 ) 世帯で 17.1% ふたり親( 三世代 ) 世帯で 16.1% となっている 授業が わからないことが多い ほとんどわからない と答えた子供に いつから分からなくなったのか聞いたところ 4 年生のころ が最も高く 37. であったが 3 年生のころ も 22.5% 2 年生のころ は 6.6% 1 年生のころ は 7.5% であった 及びにおいては 1 年生のころ が 14.2% とに比べて高くなっており 小学校入学後の早い段階から授業がわからなくなっている子供も存在する 図表 授業の理解度 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (***) % % 4.4% 1.5% 14.3% 53.7% 15.1% 11.9% 1.7% 3.3% 2.2% 18.2% 61.2% 11.1% % 0.8% 34.1% 53.7% 6.5% 1.3% 3.6% いつもわかる だいたいわかる あまりわからない わからないことが多い ほとんどわからない 無回答 図表 授業の理解度 ( 小学 5 年生 ): 世帯タイプ別 (**) ふたり親 ( 二世代 ) 31.4% 55.3% 3.8% 7.2% 0.8% 1.5% ふたり親 ( 三世代 ) 23.4% 59.6% 9.8% 0.9% 5.4% 0.9% ひとり親 ( 二世代 ) 25.2% 55.5% 7.5% % 2.2% 0. ひとり親 ( 三世代 ) 20.3% 68.7% 7.3% % いつもわかる だいたいわかる あまりわからない わからないことが多い ほとんどわからない 無回答 70
11 図表 授業がわからなくなった時期 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (X) 7.5% 6.6% 22.5% % 12.7% 1.3% 24.2% % 35.8% 10.7% 12.4% 7.8% 3.4% 41.8% 31.9% 15.2% % 2.1% 32.1% 33.4% 13.5% 4.8% 5.4% 9.1% 20.7% 37.4% % 1 年生のころ 2 年生のころ 3 年生のころ 4 年生のころ 5 年生になってからわからない無回答 (2) 中学 2 年生中学 2 年生になると授業がよくわからないと感じる子供の割合は的に増え の 24.3% が あまりわからない わからないことが多い ほとんどわからない と回答している 生活困難度別には の 79.5% は 授業が いつもわかる だいたいわかる と回答しているのに対し では約半数 (51.5%) が学校の授業をよくわからない ( あまりわからない わからないことが多い ほとんどわからない ) と回答している 世帯タイプ別に見ると ふたり親 ( 三世代 ) は 29.3% ひとり親( 二世代 ) は 29.1% ひとり親( 三世代 ) 世帯は 31. が授業をよくわからないと回答しているが ふたり親 ( 二世代 ) 世帯では 22.4% であった 授業が わからないことが多い ほとんどわからない と回答した子供に いつからわからなくなったのか聞いたところ 中学 1 年生のころ と回答した子供が最も高く 40.7% であったが 34.4% は小学校の頃にわからなくなっている また 中学 2 年生の時点で授業が ほとんどわからない と回答した子供の約 2 割は 小学 1 年生から小学 4 年生までの間にわからなくなっている なお 授業がわからなくなったと答えた時期について 生活困難度別においては統計的に有意な差は見られなかった 図表 授業の理解度 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 (***) 13.1% 61.5% 12.5% 9.3% 2.5% 1.2% 3.9% 44.1% 20.3% 25.2% % 10.2% 56.6% 14.4% 13.7% 2.9% 2.2% 14.9% 64.6% 10.7% 1.4% 7.3% 1.2% いつもわかるだいたいわかるあまりわからないわからないことが多いほとんどわからない無回答 71
12 図表 授業の理解度 ( 中学 2 年生 ): 世帯タイプ別 (**) 2.2% ふたり親 ( 二世代 ) % 11.9% 8.3% 1.2% 3.9% ふたり親 ( 三世代 ) 10.2% 59.6% 15.3% 10.1% 0.9% 2.5% ひとり親 ( 二世代 ) 12.1% 57.9% 15.2% 11.4% 0.9% 2.8% ひとり親 ( 三世代 ) 7.6% 58.8% 11.1% 17.1% 2.7% いつもわかるだいたいわかるあまりわからないわからないことが多いほとんどわからない無回答 図表 授業がわからなくなった時期 ( 中学 2 年生 ): 授業の理解度別 (*) 2.7% 中学 2 年生 (N=341) 8.3% 23.4% 40.7% 17.4% 7.3% 0.3% 2.3% わからないことが多い (N=267) 6.4% 24.5% 41.3% 19.4% % ほとんどわからない (N=74) % 37.6% 10.1% 12.4% 1.5% 小学 1 2 年生のころ小学 3 4 年生のころ小学 5 6 年生のころ中学 1 年生のころ 中学 2 年生になってからわからない無回答 (3)16-17 歳 歳になると授業がよくわからないと感じる子供の割合はさらに増え の 30.7% が あまりわからない わからないことが多い ほとんどわからない と回答している 生活困難度別の差は顕著であり 授業が わからないことが多い ほとんどわからない 子供は で 15.3% であるのに対し では 28.6% と約 2 倍である の 歳で授業が いつもわかる だいたいわかる と答えた生徒は 5 割強となっている 歳で授業が わからないことが多い ほとんどわからない と回答した子供にいつからわからなくなったか聞いたところ 49.9% は高校入学前までに勉強がわからなくなっており 小学校段階では 13.5% 中学校段階では 36.4% となっている なお 授業がわからなくなった時期について 生活困難度別においては統計的に有意な差は見られなかった 72
13 図表 授業の理解度 (16-17 歳 ): 生活困難度別 (***) 6.1% 62.1% 13.9% % 1.1% 3.8% 48.9% % 3.7% 0.8% % 13.8% 16.7% % 6.7% 63.8% 13.4% % 0.8% いつもわかるだいたいわかるあまりわからないわからないことが多いほとんどわからない無回答 図表 授業がわからなくなった時期 (16-17 歳 )(N=426) 4.6% 6.4% % 5.8% 30.7% 13.4% 0.5% 2.5% 5.5% 小学 1 2 年生の頃小学 3 4 年生の頃小学 5 6 年生の頃中学 1 年生の頃 中学 2 年生の頃中学 3 年生の頃高校 1 年生の頃高校 2 年生になってから わからない 無回答 73
14 4 学校外での学習の状況 (1) 小学 5 年生小学 5 年生に 勉強がわからないときは 誰に教えてもらいますか と聞いたところ 84.8% は 親 40.6% は 学校の先生 と回答している 塾や習い事の先生 と回答した子供は 29.6% である 生活困難度別に見ると は に比べて 塾や習い事の先生 に教えてもらう割合が低く 親以外の家族 ( きょうだいや祖父母など ) に頼る割合が高い 児童館や放課後子供教室などの先生 と回答した子供は の方が よりも高い割合であった 図表 勉強がわからない時に教えてもらう人 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (***) % 84.8% 84.8% 79.3% 46.9% 40.6% 39.4% 36.9% 42.2% 39.2% 40.1% 36.2% 31.7% 29.6% 23.9% 34.9% 27.2% 22.6% 23.2% 12.9% 4.7% 2.6% 1.4% 1.6% 3.9% 1.4% 2.3% 1.9% 1.5% 0.9% 1.1% 1.7% 親 (X) きょうだいや祖父母など (***) 学校の先生 (**) 児童館や放課後子供教室などの先生 (***) 塾や習い事の先生 (***) 友だち (X) その他の大人 (X) 教えてもらえる人がいない (X) また 生活困難度別の家庭用学習教材の利用状況を見たところ 学校で配られるドリル や 本屋で売っているドリルや参考書 についてはどの階層でも統計的に有意な差は見られない しかし 通信教育の教材 や その他 ( 上記以外 ) の教材 については はに比べて利用割合が低く の 15.5% は家庭用学習教材を使っていない 通塾 ( 又は家庭教師 ) については では約半数 (49.8%) が塾に通って ( 又は家庭教師に来てもらって ) おり 9.5% は週 4 日以上通っている 通塾の頻度は 生活困難度が上がるほど低くなり は 68.3% が塾に通っておらず との差は約 25 ポイントであった 74
15 図表 家庭用学習教材 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (***) % 61.5% 57.9% 62.3% 27.4% 23.2% 27.6% 27.6% 26.5% 23.5% 19.3% 15.5% % 14.8% 12.2% 23.3% 9.7% 21.7% 2.7% 4.9% 2.4% 2.5% 9.2% 学校で配られるドリルなど (X) 本屋で売っているドリルや参考書 (X) 通信教育の教材 (**) 上記以外の教材その他の教材 (***) (***) 使っていない (***) 無回答 (X) 図表 通塾 ( 又は家庭教師 ) 状況 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (***) % 8.3% 17.2% 8.1% 14.8% 12.2% 9.5% 1.7% % 4.8% 55.6% 6.5% 16.4% 10.1% 7.2% 4.2% 43.4% 8.8% 16.5% % 2.8% 通って ( 来てもらって ) いない週に 1 日週に 2 日週に 3 日週に 4 日以上無回答 (2) 中学 2 年生中学 2 年生については 勉強がわからない時 57.6% が 友達 に 52.9% が 親 と回答している また 学校の先生 は 43.7% 塾や習い事の先生 は 40.7% となっている 塾や習い事の先生 については では 42.6% である一方 では 30.5% では 33.9% となっている また 親 に教えてもらう割合もは よりも低い の 7.3% は 教えてもらえる人がいない と回答しており これはの 2 倍以上である 生活困難度別の家庭用学習教材の利用状況については 各層とも 学校で配られる問題集など がいちばん高く 約 7 割が使っている 通信教育の教材 を使う割合は (8.1%) は (16.7%) の約半分で その他の教材 についても (8.1%) は (15.4%) の約半分となっている の 19.1% は 家庭用学習教材を使っていない 通塾 ( 又は家庭教師 ) については の 51.6% が通って ( 又は来てもらって ) いる 小学 5 年生より若干割合が高いが 頻度は 中学 2 年生の方が若干低い 生活困難層別に見ると の 61.3% は塾に行っておらず との差は約 16 ポイントであった 75
16 図表 勉強がわからない時に教えてもらう人 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 % 57.6% 55.9% 58.6% 55.8% % % 38.6% 41.4% 44.3% 40.7% 42.6% 30.5% 33.9% 17.9% 18.4% 21.4% 17.6% % 3.5% 2.5% 0.9% 4.4% 1.5% 3. 親 (***) 親以外の家族 ( きょうだいや祖父母など )(X) 学校の先生 (X) 塾や習い事の先生 (***) その他の大人 (X) 友だち (X) 教えてもらえる人がいない (**) 図表 家庭用学習教材 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 % 73.2% 67.8% 66.1% 30.3% 28.4% 30.3% % 12.7% 19.1% 12.2% 16.7% 14.2% 8.1% 15.6% 11.7% 15.4% 8.1% 学校で配られる問題集など (**) 本屋で売っている問題集や参考書 (X) 通信教育の教材 (***) 1~3 その他の教材以外の教材 (**) (**) 使っていない (***) 10.8% 図表 通塾 ( 又は家庭教師 ) 状況 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 (***) 47.1% 12.5% 23.3% 11.7% 4.1% 1.4% 61.3% % 6.6% 4.4% 1.1% 53.6% 11.5% 15.1% 13.2% 4.6% 2.2% 44.9% 12.3% 24.6% % 通って ( 来てもらって ) いない週に 1 日週に 2 日週に 3 日週に 4 日以上無回答 76
17 (3)16-17 歳 歳では 勉強がわからない時に教えてもらう相手に 親 と答える子供の割合が 17.6% となっている 割合が高いのは 友達 と 学校の先生 であり ともに約 6 割であった 生活困難度別で見ると 学校の先生 友達 については統計的に有意な差はないが 塾 予備校や習い事の先生 については は約 3 割が教えてもらうのに対し は 14.9% で 統計的に有意な差がある の子供 (16.9%) は (9.7%) や (8.2%) に比べて 兄弟姉妹や祖父母など と回答する割合が高い 家庭用学習教材については の約 7~8 割が 学校で配られる問題集など を活用している一方 は 62.1% となっている 本屋で売っている問題集や参考書 についても はの約半数となっている 通信教育の教材 を利用する子供の割合は は と比べて低い まったく使っていない と回答したは 32.5% であり (14.8%) よりも 2 倍以上高く このことから は家庭用学習教材のバリエーションがに比べて少ないといえる 通塾 ( 又は家庭教師 ) については 68.2% の子供が塾に通っておらず この率は小学 5 年生 中学 2 年生よりも高い 生活困難度別に見ると の 89.4% は塾に行っておらず との差は約 25 ポイントであった 図表 勉強がわからない時に教えてもらう人 (16-17 歳 ): 生活困難度別 % 65.5% 64.1% 60.1% 63.1% 61.1% 60.6% 60.5% 28.8% 30.9% 27.1% 17.6% 16.9% 14.9% 17.2% 19.1% 9.9% 11.9% 8.9% 8.2% 9.7% 2.3% 3.3% 1.6% 4.5% 5.2% 1.6% 2.2% 親 (X) 兄弟姉妹や祖父母など (**) 学校の先生 (X) 塾 予備校や習い事の先生 (***) その他の大人 (***) 友達 (X) 教えてもらえる人がいない (***) 77
18 図表 家庭用学習教材 (16-17 歳 ): 生活困難度別 (***) % 77.7% % 30.5% 32.5% 30.6% 33.6% 17.2% % 14.8% 6.4% 7.5% 6.2% 3.2% 5.9% 7.2% 0.8% 5.2% 学校で配られる問題集など (***) 本屋で売っている問題集や参考書 (***) 通信教育の教材 (***) 使っていない (***) 1~3 以外の教材 (X) 図表 通塾 ( 又は家庭教師 ) 状況 (16-17 歳 ): 生活困難度別 (***) 3.8% 4.3% 68.2% 11.2% % 2.2% 0.8% 89.4% 6.9% 0.8% % 8.4% 7.2% 1.9% 64.5% % 4.3% 4.7% 0.9% 4.8% 通って ( 来てもらって ) いない 週に1 日 週に2 日 週に3 日 週に4 日以上 無回答 78
19 5 学習環境の欠如の状況家庭における学習環境を見るために 小学 5 年生と中学 2 年生に 自分専用の勉強机 自宅で宿題 ( 勉強 ) ができる場所 自分だけの本 ( 学校の教科書やマンガはのぞく ) ( 自宅で ) インターネットにつながるパソコン の所有状況を聞いた また 歳には 自宅で宿題 ( 勉強 ) ができる場所 インターネットにつながるパソコン 電子辞書 の所有状況を聞いた 小学 5 年生は 自分専用の勉強机を持っているのはで 75.7% であるが 残りの 14.7% は ない( 欲しい ) 9.1% は ない ( 欲しくない ) としている では ない( 欲しい ) と回答したのは 21.8% であった ( では 13.6% では 18.2%) 中学 2 年生は 87.8% が自分専用の勉強机を持っているが 6.8% は ない ( 欲しい ) 5.1% は ない ( 欲しくない ) としている では ない( 欲しい ) と回答したのは 16.5% であった ( では 5.2% では 8.5%) 図表 自分専用の勉強机の有無 ( 欠如 ) の状況 ( 小学 5 年生 中学 2 年生 ): 生活困難度別小学 5 年生 (***) 中学 2 年生 (***) 小学 5 年生 75.7% 14.7% 9.1% 0.4% 59.3% 21.8% 18.9% % 18.2% 10.7% 0.3% 78.4% 13.6% 7.7% 0.3% 中学 2 年生 87.8% 6.8% 5.1% 0.3% % 9.9% 0.6% 85.8% 8.5% 4.8% % 5.2% 0.2% 4.4% ある ない ( 欲しい ) ない ( 欲しくない ) 無回答 79
20 自宅で宿題( 勉強 ) ができる場所 については 小学 5 年生の 3.1% 中学 2 年生の 3.2% 歳の 3.8% が ない ( 欲しい ) としている では この割合は 小学 5 年生では 11.2% 中学 2 年生では 13.9% 歳では 16.8% となっており の 1 割以上の子供が 自宅で宿題 ( 勉強 ) ができる場所 を持てない状況にある 図表 自宅で宿題 ( 勉強 ) ができる場所の有無 ( 欠如 ) 状況 ( 年齢層別 生活困難度別小 5(***) 中 2(***) 歳 (***) ) 小学 5 年生 94.5% 83.3% 94.4% 95.5% 1.8% 3.1% 0.6% 3.2% 11.2% 2.3% 2.8% 2.8% 1.6% 2.5% 0.5% 中学 2 年生 95.5% 82.8% 94.1% 97.1% 1.1% 3.2% 0.2% 3.3% 13.9% 0.9% 4.5% 0.6% 0.5% 2.1% 0.2% 歳 94.5% 80.9% 92.9% 96.5% 1.3% 3.8% 0.3% 2.3% 16.8% 1.1% 6.1% 1.1% % あるない ( 欲しい ) ない ( 欲しくない ) 無回答 自分だけの本( 学校の教科書やマンガはのぞく ) については 小学 5 年生の 5.9% が ない( 欲しい ) と回答している ない( 欲しくない ) は 8.1% であり 合わせて 14. の子供が 自分だけの本 を持っていない ない ( 欲しい ) と回答した子供の割合は 生活困難度が高くなるほど高くなり では 12. と の 5.4% の 2 倍強である 中学 2 年生では ない ( 欲しい ) とした子供は小学 5 年生より低くなるものの 生活困難度が高くなるほど高くなるという同様の傾向がある 80
21 図表 自分だけの本 ( 学校の教科書やマンガは除く ) の有無 ( 欠如 ) の状況 ( 小学 5 年生 中学 2 年生 ): 生活困難度別小学 5 年生 (***) 中学 2 年生 (***) 小学 5 年生 % 8.1% 0.9% 77.6% % 81.4% 7.7% 10.2% 0.6% 86.7% 5.4% % 中学 2 年生 % 7.9% 0.4% % % 12.3% 3.5% % 7.4% 1.3% 0.3% 0.3% あるない ( 欲しい ) ない ( 欲しくない ) 無回答 インターネットにつながるパソコン は 近年 学校における学習においても不可欠とな ってきているが 小学 5 年生の 31.8% 中学 2 年生の 歳の 25.7% が ない ( 欲 しい ) ない ( 欲しくない ) と回答している ない ( 欲しい ) 子供に限っても 各年齢層 で 1 割を超える この割合は 生活困難度が高いほど高くなり 特に 中学 2 年生 歳 の困難層では ない ( 欲しい ) 子供が 3 割以上となる 図表 自宅でインターネットにつながるパソコンの有無 ( 欠如 ) の状況 ( 年齢層別 生活困難度別小学 5 年生 (***) 中学 2 年生 (***) 歳 (***)) 小学 5 年生 % 16.4% 1.2% % 20.4% 3.7% 65.6% 17.4% 16.2% 0.9% % 16.5% 1. 中学 2 年生 75.6% 14.4% 9.6% 0.4% 58.4% 31.7% 8.6% 1.3% 73.1% 14.9% 11.5% 0.6% 78.4% 12.5% 8.8% 0.3% 歳 73.7% 16.9% 8.8% 0.6% 58.7% 36.2% % 9.4% 0.8% 75.7% % 0.5% あるない ( 欲しい ) ない ( 欲しくない ) 無回答 81
22 16-17 歳の 電子辞書 の所有については の 73.2% が ある のに対し 12.4% が な い ( 欲しい ) と回答している ここでも ほど ない ( 欲しい ) 子供の割合が高く の保有率は 49.6% であり 29. が ない ( 欲しい ) と回答している 図表 電子辞書の有無 ( 欠如 ) の状況 (16-17 歳 ): + 生活困難度別 (***) 歳 73.2% 12.4% 13.7% 0.7% 49.6% % % 13.8% 17.7% % 10.6% 11.2% 0.4% あるない ( 欲しい ) ない ( 欲しくない ) 無回答 82
23 6 補習教室への参加状況 参加しない理由今回調査した 4 自治体中 3 つの自治体において小中学校で 補習教室 を実施しているため その参加状況について 3 自治体の子供に聞いた その結果 小学 5 年生は 8.2% が いつも 8.8% が 時々 12.8% が たまに 補修教室に参加していると回答した 一方 参加したことがない と答えた小学 5 年生は 67.2% であった 生活困難度別で見ると の約 2 割は いつも 又は 時々 参加しているが はに比べて参加している割合が低い においては いつも 参加している子供は 15.4% であり 他の層に比べて高いものの 過半数である 54.9% は 参加したことがない としている 中学 2 年生では 7.2% が いつも 19.5% が 時々 20.9% が たまに 参加しており 小学 5 年生に比べると参加している割合は高い 生活困難度別に見ると の 40.4% の 32.7% が いつも 又は 時々 補習に参加している では 参加していない子供が 39.2% 存在する 中学 2 年生を授業の理解度別に見ると 授業の理解度が下がるほど 補習教室に いつも 又は 時々 参加する割合が高くなるが 授業が ほとんどわからない 子供は 補習教室に いつも参加している 時々参加している 割合が低く たまに しか参加しない割合が高い傾向にある 図表 補習教室への参加状況 ( 小学 5 年生 ): 生活困難度別 (***) 8.2% 8.8% 12.8% 67.2% 3.1% 15.4% 7.7% 15.5% 54.9% 6.6% 10.3% 14.4% 13.9% 59.9% 1.6% 6.8% % 70.7% 2.9% いつも参加している時々参加しているたまに参加している参加したことはない無回答 図表 補習教室への参加状況 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 (***) 7.2% 19.5% 20.9% % 15.7% 24.7% 20.4% 39.2% % 24.4% 21.3% 44.4% 1.6% 6.2% 17.1% 21.4% 53.7% 1.6% いつも参加している時々参加しているたまに参加している参加したことはない無回答 83
24 図表 補習教室への参加状況 ( 中学 2 年生 ): 授業の理解度別 (***) いつもわかる 4.3% 10.8% % 0.4% だいたいわかる 6.1% 19.7% 20.4% 53.2% 0.7% あまりわからない 11.3% 24.2% 25.1% 38.7% 0.7% わからないことが多い 13.7% 23.5% 21.7% 39.6% 1.5% ほとんどわからない 5.7% 21.8% 31.7% 40.9% 0. いつも参加している時々参加しているたまに参加している参加したことはない無回答 補習教室 に たまに参加している 又は 参加したことはない 子供に理由を聞いたところ 小学 5 年生 中学 2 年生ともに 必要がないから がいちばん高く 小学 5 年生で 31.8% 中学 2 年生で 35.9% となっている また 塾 スポーツ 習い事などで時間がないから ( 小学 5 年生 18.4% 中学 2 年生 20.3%) など そもそも補習教室のニーズが大きくないと思われる回答もあるものの 学校でやっていないから ( 小学 5 年生 22.2% 中学 2 年生 15.) との回答も多く 補習教室が提供されれば参加すると思われる子供も一定数存在する また 家の事情 ( 家族の世話 家事などがあるから ) ( 小学 5 年生 1.2% 中学 2 年生 1.7%) と回答した子供も若干であるが存在した 興味がないから と回答した子供は 小学 5 年生では 14.7% 中学 2 年生では 19.9% であるが この層については 勉強に興味を示すように働きかけることでニーズが掘り起こされる可能性もある また 保護者の補習教室の利用意向については 小学 5 年生の保護者の 32.7% 中学 2 年生の保護者の 38.3% 歳の保護者の 34.1% が 学校が実施する補講 ( 学習支援 ) 利用に興味があるとしている (185 頁図表 支援サービスの利用意向 参照) 図表 補習教室に参加しない理由 ( 小学 5 年生 中学 2 年生 ) 22.2% 35.9% 31.8% 18.4% 20.3% 19.9% 14.7% % % 1.2% 2.4% 1.7% 小学 5 年生中学 2 年生 学校で実施されていないから塾 スポーツ 習い事などで時間がないから必要がないからその他の理由 家の事情 ( 家族の世話 家事など ) があるから興味がないから補習教室のことを知らなかったから無回答 84
25 7 学習関連の支援プログラムの利用意向 (1) 勉強ができる場所の利用意向学習の妨げになる要因として 勉強する環境の欠如が考えられることから 子供に 家で勉強できない時 静かに勉強ができる場所 の利用意向を聞いた その結果 小学 5 年生の 60. 中学 2 年生の 65.5% 歳の 69.6% がそのような場所を 使ってみたい 又は 興味がある と回答しており 自習室や自習スペースに対する要望が高いことがわかった この利用意向について 生活困難度別 世帯タイプ別に統計的に有意な差はなく どの層の子供であっても一定の利用意向があった また この利用意向は 小中学生では授業がよくわかる子供ほど高いのに対し 歳においては 授業が あまりわからない と答えた子供の関心が高い (74.4%) 高校生以上の子供が利用することができる自習室や自習スペースが 勉強に問題を抱えている子供にとっても必要であることがわかる 図表 家で勉強できない時 静かに勉強ができる場所 の利用意向 ( 年齢層別 ) 小学 5 年生 35.3% 24.7% 12.4% 25.4% 2.1% 中学 2 年生 37.7% 27.8% 6.9% 25.7% 1.9% 歳 44.8% 24.8% 4.7% 23.2% 2.5% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 図表 家で勉強できない時 静かに勉強ができる場所 の利用意向 (16-17 歳 ) : 授業の理解度別 (***) いつもわかる (N=156) 45.7% 15.9% 2.6% 33.1% 2.7% 3.8% だいたいわかる (N=1605) 46.6% 24.4% 23.1% % あまりわからない (N=359) 43.6% 30.8% 18.6% 1.1% わからないことが多い (N=359) 40.4% 26.8% 7.1% 22.8% 2.9% ほとんどわからない (N=73) 46.2% 14.2% 6.9% 28.2% 4.4% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 85
26 (2) 学校外での無料の学習支援近年の学習支援の全国的な広がりを背景に 大学生のボランティアが勉強を無料でみてくれる場所 についての利用意向を子供に聞いた その結果 授業の理解度に差はあっても 小学 5 年生の 48.2% 中学 2 年生の 歳の 61.1% が 使ってみたい 又は 興味がある と回答している 大学生による学習支援に対しては 小学校 5 年生の授業が ほとんどわからない と答えた子供以外は約 4 割以上と 利用意向が高い 一方授業が ほとんどわからない と答えた小学 5 年生は 使ってみたい 又は 興味がある とする割合が 33.8% にとどまる 歳では 授業が だいたいわかる あまりわからない わからないことが多い と回答した子供のうち 使ってみたい 又は 興味がある とする割合が約 6 割であり ニーズが高い 図表 大学生のボランティアが勉強を無料でみてくれる場所 の利用意向 ( 年齢層別 ) 小学 5 年生 25.5% 22.7% % 2. 中学 2 年生 26.2% 28.8% 16.1% 27.5% 1.4% 歳 30.1% % 24.9% 1.9% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 図表 大学生のボランティアが勉強を無料でみてくれる場所 の利用意向 ( 小学 5 年生 ) : 授業の理解度別 (***) いつもわかる (N=836) 28.6% 20.3% 13.4% 36.5% 1.3% だいたいわかる (N=1611) 23.4% 24.9% 20.5% 29.5% 1.8% あまりわからない (N=217) 24.4% 18.9% 30.5% 24.2% 2. わからないことが多い (N=126) 36.2% % % ほとんどわからない (N=28) 22.7% 11.1% 25.2% 37.1% 4. 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 86
27 図表 大学生のボランティアが勉強を無料でみてくれる場所 の利用意向 ( 中学 2 年生 ) : 授業の理解度別 (***) いつもわかる 26.2% 22.6% 11.8% 38.6% 0.9% だいたいわかる 24.8% 30.9% % 1. あまりわからない 26.5% 28.5% 21.6% 21.8% 1.7% わからないことが多い 32.9% % 18.8% 1.5% ほとんどわからない 38.5% 14.8% 8.7% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 図表 大学生のボランティアが勉強を無料でみてくれる場所 の利用意向 (16-17 歳 ) : 授業の理解度別 (***) いつもわかる (N=156) 23.8% 27.8% 7.8% 38.7% 2. だいたいわかる (N=1605) 29.8% 31.6% 10.5% 26.4% 1.7% あまりわからない (N=359) 32.6% 32.8% 15.2% 18.6% 0.8% わからないことが多い (N=359) 33.3% 31.6% 16.9% 17.4% 0.9% ほとんどわからない (N=73) 28.4% 19.8% 19.1% 26.9% 5.8% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 生活困難度別に見ると 中学 2 年生ではほど大学生による学習支援への関心が高く では 64.2% である また 保護者に 学校以外が実施する学習支援 について利用意向を聞いたところ 小学 5 年生の保護者の 31.9% 中学 2 年生の保護者の 歳の保護者の 27.4% が 興味がある としている (185 頁図表 支援サービスの利用意向 参照) 87
28 図表 大学生が勉強を無料でみてくれる場所の利用意向 ( 中学 2 年生 ): 生活困難度別 (***) 36.9% 27.3% 14.9% 20.2% 0.7% 28.8% 28.8% 17.4% 23.8% 1.3% 23.9% 28.8% 16.9% 29.3% 1.2% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 図表 大学生が勉強を無料でみてくれる場所の利用意向 (16-17 歳 ): 生活困難度別 (*) 32.6% 40.3% 11.4% % 31.4% 32.1% 12.4% 22.8% 1.2% % 11.3% 26.5% 1.4% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 (3) 通信教育の費用補助 低額 無料で通信教育が受けられるサービス について 歳の子供に利用意向を聞いた その結果 の 49. が 使ってみたい 又は 興味がある と回答している 生活困難度別に見ると では 61.1% では 52.8% に利用意向がある 使ってみたい という積極的な回答に限ってみても の約 4 人に 1 人が利用意向を持っている 図表 低額 無料で通信教育が受けられるサービス の利用意向 (16-17 歳 ) : 生活困難度別 (**) 21.8% 27.2% 12.4% 36.6% 2.1% 25.2% 35.9% 12.9% 24.6% 1.5% 25.2% 27.6% 12.1% 33.9% 1.2% 20.4% 26.6% 12.3% 39.3% 1.4% 使ってみたい興味がある使いたくない使う必要はない無回答 88
平成 26 年度生徒アンケート 浦和北高校へ入学してよかったと感じている 1: 当てはまる 2: だいたい当てはまる 3: あまり当てはまらない 4: 当てはまらない 5: 分からない 私の進路や興味に応じた科目を選択でき
平成 6 年度生徒アンケート 6 7 8 9 0 6 浦和北高校へ入学してよかったと感じている : 当てはまる : だいたい当てはまる : あまり当てはまらない : 当てはまらない : 分からない 私の進路や興味に応じた科目を選択できた : 当てはまる : だいたい当てはまる : あまり当てはまらない : 当てはまらない : 分からない 科目選択の際に先生と必要な相談ができた : 当てはまる : だいたい当てはまる
初めて親となった年齢別に見た 母親の最終学歴 ( 問 33 問 8- 母 ) 図 95. 初めて親となった年齢別に見た 母親の最終学歴 ( 母親 ) 初めて親となった年齢 を基準に 10 代で初めて親となった 10 代群 平均出産年齢以下の年齢で初めて親となった平均以下群 (20~30 歳 ) 平均
困窮度別に見た はじめて親となった年齢 ( 問 33) 図 94. 困窮度別に見た はじめて親となった年齢 困窮度が厳しくなるにしたがって 10 代で親となった割合が増える傾向にあった 中央値以上群と比べて 困窮度 Ⅰ 群 困窮度 Ⅱ 群 困窮度 Ⅲ 群では 10 代 20~23 歳で親となった割合が増える傾向にあった 困窮度 Ⅰ 群で 10 代で親となった割合は 9.1% 20~23 歳で親になった割合は
困窮度別に見た はじめて親となった年齢 ( 問 33) 図 94. 困窮度別に見た はじめて親となった年齢 中央値以上群と比べて 困窮度 Ⅰ 群 困窮度 Ⅱ 群 困窮度 Ⅲ 群では 10 代 20~23 歳で親となった割 合が増える傾向にあった 困窮度 Ⅰ 群で 10 代で親となった割合は 0% 2
困窮度別に見た はじめて親となった年齢 ( 問 33) 図 93. 困窮度別に見た はじめて親となった年齢 困窮度が厳しくなるにしたがって 10 代 20~23 歳で親となった割合が増える傾向にあった 困窮 度 Ⅰ 群で 10 代で親となった割合は 1.6% 20~23 歳で親になった割合は 23.0% であった 若くして母 親となった人ほど 経済的な問題を抱えている可能性が考えられる 416 困窮度別に見た
この章のポイント 高校での指導の実態からみる高校教育の課題 Benesse 教育研究開発センター研究員 岡部悟志 解説の時間 が中心の高校での授業中学校から高校にかけて生徒が様々なとまどいを感じていることは第 1 章で確認した通りだが その背景には中学校と高校とで大きく異なる指導の実態がありそうだ
第 4 章 高校の指導の実態 この章のポイント 高校での指導の実態からみる高校教育の課題 ❶ 学習指導 ❶-1 ❶-2 ❶-3 ❶-4 ❶-5 ❶-6 ❶-7 ❷ 進路指導 ❷-1 ❷-2 ❷-3 ❷-4 生徒に関するの悩み教員の指導観授業時間の使い方 進め方朝 放課後 土曜学習の実態家庭学習指導宿題の出題頻度教員の土日出勤 悩み 進路選択の時期進路指導する上での課題高大接続の課題保護者が高校の指導に求めていること
<4D F736F F D208E7182C782E082CC90B68A888EC091D492B28DB870302D70362E646F63>
3. 家族との関係 家庭での生活 (1) 家庭での会話の内容 子どもたちが家庭でどのような話をしているかは 図 3-1-1 図 3-1-2 のとおりである 学校でのできごと 友達のこと 部活動のこと が多く とくに 友達のこと は 中 2より小 5の方が話をする子どもの割合が高い 男女別では 小 5では 学校でのできごと 友達のこと 先生のこと について 中 2では それに加えて 部活動のこと 勉強や塾のこと
(3) 将来の夢や目標を持っていますか 平成 29 年度 平成 28 年度 平成
年度平成 29 年度平成 28 年度平成 26 年度平成 25 年度 調査実施生徒数 133 130 126 154 134 133 (1) 自分には, よいところがあると思いますか 33.1 49.6 15.8 1.5 0.0 0.0 平成 29 年度 22.3 53.8 21.5 2.3 0.0 0.0 平成 28 年度 30.2 45.2 20.6 4.0 0.0 0.0 20.8 49.4
小学生の英語学習に関する調査
2015 年 11 月 5 日 株式会社ベネッセホールディングス 代表取締役会長兼社長原田泳幸 小学生の英語学習に関する調査小 5 6 生の 6 割が 教室の外で英語を使ってみたい と回答 しかし 保護者の約 6 割は 外国語活動 に 満足していない 株式会社ベネッセホールディングス ( 本社 : 岡山市 以下ベネッセ ) の社内シンクタンク ベネッセ教育総合研究所 では 2015 年 3 月に 全国の小学
家庭における教育
(2) 学校教育への満足と要望 期待 1 学校教育に対する満足度問 14 あなたは 学校教育についてどの程度満足していますか ( とても満足している 満足している どちらともいえない 満足していない 全く満足していないから選択 ) A 教師の子どもに対する理解 B 教師間での教育方針の一致度 C 先生と保護者との話し合い D 施設 設備などの教育環境 問 14A 教師の子どもに対する理解 ( 小学生保護者
第 5 部子どもの居場所 1. 放課後 休日の過ごし方 (1) 平日の放課後に過ごす場所調布市の小学 5 年生は平日の放課後を 自分の家 で過ごすことが多く 37.5% は 毎日 28.0% は 週に 3~4 日 自宅で過ごしている 毎日 放課後を過ごすことが次に多いのは 学校 4.8% 塾や習い事
第 5 部子どもの居場所 1. 放課後 休日の過ごし方 (1) 平日の放課後に過ごす場所の小学 5 年生は平日の放課後を 自分の家 で過ごすことが多く 37.5% は 毎日 28.0% は 週に 3~4 日 自宅で過ごしている 毎日 放課後を過ごすことが次に多いのは 学校 4.8% 塾や習い事 4.2% である 子どもたちが放課後に最もよく過ごす 自分の家 を世帯タイプ別にみてみると有意差はないものの
(4) 学校の規則を守っていますか (5) いじめは, どんな理由があってもいけないことだと思いますか
生徒数 学校数 66,077 470 (1) 自分には, よいところがあると思いますか 29.0 43.7 18.8 8.4 0.0 0.1 33.7 45.1 15.2 6.0 0.0 0.0 (2) 先生は, あなたのよいところを認めてくれていると思いますか 28.7 49.3 16.1 5.7 0.0 0.2 32.5 49.7 13.6 4.2 0.0 0.1 (3) 将来の夢や目標を持っていますか
II. 調査結果 1 調査世帯の状況 世帯の状況 1 家族形態 H28 平成 5 年の調査 ( 小学 2 年 小学 5 年 中学 2 年 ) との比較では 祖父母同居のは 13.3 ポイント減少しており 核家族化の傾向が見られる また は 3.5 ポイント増加している 小学 2 年生
北海道子どもの生活実態調査結果報告書 概要版 I. 調査の概要 1 目的子どもの貧困対策を効果的に推進するため 世帯の経済状況と子どもの生活環境や学校 家庭での過ごし方などとの関係を具体的に把握することを目的とする 2 調査対象及び調査方法 小学校 2 年生 小学校 5 年生 中学校 2 年生 高校 2 年生の保護者 小学校 5 年生 中学校 2 年生 高校 2 年生の子ども 平成 28 年 10
初めて親となった年齢別に見た 就労状況 ( 問 33 問 8) 図 97. 初めて親となった年齢別に見た 就労状況 10 代で出産する人では 正規群 の割合が低く 非正規群 無業 の割合が高く それぞれ 22.7% 5.7% であった 初めて親となった年齢別に見た 体や気持ちで気になること ( 問
初めて親となった年齢別に見た 母親の最終学歴 ( 問 33 問 8- 母 ) 図 95. 初めて親となった年齢別に見た 母親の最終学歴 ( 母親 ) 初めて親となった年齢 を基準に 10 代で初めて親となった 10 代群 平均出産年齢以下の年齢で初めて親となった平均以下群 (20~30 歳 ) 平均出産年齢以上の年齢で初めて親となった平均以上群 (30 歳以上 ) を設けた ( 平均出産年齢については下記
報道関係各位 2012 年 1 月 25 日 株式会社ベネッセコーポレーション 代表取締役社長福島保 高校受験調査 ~ 高校 1 年生は自らの高校受験をどのように振り返っているのか ~ 高校受験を通じて やればできると自信がついた 71% 一方で もっと勉強しておけばよかった 65% 株式会社ベネッ
報道関係各位 2012 年 1 月 25 日 株式会社ベネッセコーポレーション 代表取締役社長福島保 高校受験調査 ~ 高校 1 年生は自らの高校受験をどのように振り返っているのか ~ 高校受験を通じて やればできると自信がついた 71% 一方で もっと勉強しておけばよかった 65% 株式会社ベネッセコーポレーション ( 本社 : 岡山市 ) の社内シンクタンク ベネッセ教育研究開発センター では
第 章青少年調査の結果 第 節携帯電話の利用状況 () 携帯電話の所有状況 回答した全ての青少年に対して 携帯電話 (PHS 含む 以下同じ ) の所有状況について聞いたところ 自分専用の携帯電話 が 50.% 家族と一緒に使っている携帯電話 が.% 持っていない が 47.6% となり 自分専用の携帯電話 と 家族と一緒に使っている携帯電話 を合わせた 携帯電話を持っている ( 計 ) (5.4%)
Microsoft Word 年度入学時調査報告.docx
2013 年度入学時アンケートの結果 ( 報告 ) FD 委員会 Ⅰ. アンケートの概要 2013 年 5 月 ~6 月に1 年生を対象にユニパのアンケート機能を用いて実施した アンケートは 回答者の属性 東北福祉大学入学前に重視した内容についての項目 35 項目 学部 学科の志望順位各 1 項目 アドミッションポリシーの参考度についての項目 1 項目 学科ウェブサイト閲覧及び影響度についての項目
Water Sunshine
全国英語教育学会 2016 年 8 月 20 日 ( 土 ) 第 42 回埼玉大会 獨協大学 中高生の英語学習に関する実態調査 2014 学習実態と学習への意識の関係性などを探る 工藤洋路 ( 玉川大学 ) 大規模調査 調査の背景 2008 年 中学校英語に関する基本調査 ( 教員調査 ) 2009 年 中学校英語に関する基本調査 ( 生徒調査 ) ヒアリング調査 2013 年 中高生に対する聞き取り調査
調査の結果 問 1 あなたの性別は 調査に回答していただいた生徒の性別は 男 が問 % 女 が 49.5% です 男 女 問 2 あなたは, 生まれてからずっと鈴鹿市に住んでいますか 生まれたときから鈴鹿市に ずっと住ん
地域福祉に関する中学生アンケート調査の結果 調査の実施概要 (1) 調査の目的第 2 期鈴鹿市地域福祉計画を 第 3 次鈴鹿市地域福祉活動計画 ( 鈴鹿市社会福祉協議会が策定主体 ) と一体的に策定するにあたり 次代の鈴鹿市の地域福祉の中核を担う子どもたちの意識を 地域の活動や福祉教育への参加などとの関わりなどもふまえながら把握し 計画に反映するために実施しました (2) 調査の方法 鈴鹿市内の中学校うち
Taro-① 平成30年度全国学力・学習状況調査の結果の概要について
テレビ ラジオ インターネット新聞 平成 30(2018) 年 7 月 31 日 ( 火 )17:00 解禁平成 30(2018) 年 8 月 1 日 ( 水 ) 朝刊解禁 平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要について 栃木県教育委員会事務局学校教育課 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し
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神戸市立中学校の昼食のあり方検討会 第 1 回 ( 平成 24 年 2 月 21 日 ) 資料 7 * アンケートの主な項目項目をまとめたものですをまとめたものです 詳しくはしくは冊子冊子を参照参照してくださいしてください 1. 調査期間平成 23 年 7 月 4 日 ( 月 )~8 日 ( 金 ) 2. 対象全生徒 全保護者 全教職員 一般市民 (1 万人アンケート ) で実施 3. 回収率生徒
B 学校の授業をどのくらい理解していますか ( わかっていますか ) 次にあげる学校の勉強方法は どのくらい好きですか 10) 総合的な学習の時間 1) 国語 2) 社会 3) 算数 4) 理科 5) 外国語 ( 英語 ) 活動 [2] あなたの学校での授業についておききします A 1) 先生が黒板
![B 学校の授業をどのくらい理解していますか ( わかっていますか ) 次にあげる学校の勉強方法は どのくらい好きですか 10) 総合的な学習の時間 1) 国語 2) 社会 3) 算数 4) 理科 5) 外国語 ( 英語 ) 活動 [2] あなたの学校での授業についておききします A 1) 先生が黒板](/thumbs/93/113429908.jpg "B 学校の授業をどのくらい理解していますか ( わかっていますか ) 次にあげる学校の勉強方法は どのくらい好きですか 10) 総合的な学習の時間 1) 国語 2) 社会 3) 算数 4) 理科 5) 外国語 ( 英語 ) 活動 [2] あなたの学校での授業についておききします A 1) 先生が黒板")
性別 男子 51.2 49.9 51.5 51.2 49.9 女子 48.8 49.9 48.0 48.1 48.9 無回答 不明 0.0 0.2 0.4 0.7 1.1 [1] あなたの学校での勉強についておききします A あなたは 次の教科や学習の時間の勉強がどのくらい好きですか 1) 国語 2) 社会 3) 算数 4) 理科 5) 外国語 ( 英語 ) 活動 6) 音楽 7) 図画工作 8)
現課程の高校生の実態
2009 年 12 月 13 日 ( 日 ) 上智大学 ARCLE 応用言語学シンポジウム ベネッセコーポレーション Benesse 教育研究開発センター 1 1. 現行課程の高校生 1. 学校外での姿 2. 学校での姿 (1) 学習全般 (2) 高校での英語学習 (3) 中学校での英語学習 2. 2013 年高校 1 年生が経験する変化 3. 学ぶ側の課題 2 Benesse 教育研究開発センター
問 6 (2) 1. 毎日またはほとんど毎日 に をつけた方以外におたずねします あなたが夕食を食べない理由はなんですか ( あてはまる番号 1 つに をつけてください ) 計 時間がない おなかがすいていない
全体 小学 5 年生 中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 小学生 544 51.7 544 100.0 - - 中学生 508 48.3 - - 508 100.0 問 2 あなたは ふだん ( 月曜日 ~ 金曜日 ) ほぼ同じ時刻に起きていますか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 起きている 684
(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか
生徒数 9,264 学校数 133 (1) 朝食を毎日食べていますか 85.0 10.0 3.7 1.2 0.0 0.0 82.7 10.5 4.9 1.9 0.0 0.0 1. している 2. どちらかといえば, している 3. あまりしていない 4. 全くしていないその他無回答 (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 32.8 44.1 19.4 3.7 0.0 0.0 31.1 44.5
< F C18D E93788EF38D7590B B CC8F578C76834F E786C73>
平成 23 年度未来の科学者養成講座 受講生アンケート全体集計 & グラフ アンケート実施 : 平成 23 年 12 月 16 日 ~ 平成 24 年 1 月 16 日 平成 24 年 3 月 1 日 JST 未来の科学者養成講座事務局 H23 未来の科学者養成講座 参加者アンケート全機関集計グラフ 問 1. 参加しようと思った動機は何ですか?( 複数回答 ) 選択肢 回答数 割合 1. 面白そうだから
H30全国HP
平成 30 年度 (2018 年度 ) 学力 学習状況調査 市の学力調査の概要 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てる 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立する 2 本市における実施状況について 1 調査期日平成
5 教5-1 教員の勤務時間と意識表 5 1 ( 平均時間 経年比較 教員年齢別 ) 中学校教員 調査年 25 歳以下 26 ~ 30 歳 31 ~ 40 歳 41 ~ 50 歳 51 ~ 60 歳 7:22 7:25 7:31 7:30 7:33 7:16 7:15 7:23 7:27 7:25
学校小中学校高校5-1 教員の勤務時間 勤務時間は長時間化している は小 中 高校教員のいずれも 11 時間 30 分以上 小学校教員のは 11 時間 54 分で よりも 25 分増加 中学校教員は 12 時間 30 分で 27 分の増加 高校教員は 11 時間 33 分で 17 分の増加となっている 小 中 高校教員のいずれも 勤務時間は増加傾向にある また 年齢層別にみると 若手教員のほうがベテラン教員に比べ
PDF化【公表】290606報告書（横計入）
5 経済状況 家計の状況については 貯蓄の額は 年収 500 万円未満の階層では 25%~46% の家庭が 貯金はない と回答しています ローンや借金の有無と目的では 年収 400 万円未満の階層で 借金はない と回答する割合が他よりも多くなっている一方 生活費の不足を補うため の借金があるとの回答は 2 割を超えています また 普段の家計の状況については 母子世帯においては 35.3% が 赤字
調査結果概要 ( 旭川市の傾向 ) 健康状態等 子どもを病院に受診させなかった ( できなかった ) 経験のある人が 18.8% いる 参考 : 北海道 ( 注 ) 17.8% 経済状況 家計について, 生活のため貯金を取り崩している世帯は 13.3%, 借金をしている世帯は 7.8% となっており
旭川市子どもの生活実態調査調査結果 速報版 平成 29 年 11 月 2 日 調査目的子どもの生活環境や家庭の実態を把握することにより, 本市の課題や特性を踏まえた子どもの貧困に係る施策展開の基礎資料とする 調査対象市内の小中学校 高等学校に在籍する対象学年の全児童生徒及び保護者対象学年学校数保護者児童 / 生徒対象者数 2 年生 2,514 人 (2,514 人 1) 55 校 5 年生 5,450
十和田市 事業別に利用数をみると 一時預かりは 年間 0 (.%) 以 上 (.) - (.%) の順となっています 問. 一時預かり ( 年間 ) n= 人 以上. 幼稚園の預かり保育は 年間 0 (.%) 以上 (.%) (.%) の順となっています ファミリー サポー
第 章子育て支援サービスの現状と今後の利用希望 () 不定期の一時保育の利用について一時保育の利用状況をみると 幼稚園の預かり保育 (.%) 一時預かり (.%) と あまり利用がない状況です 利用していない理由は 特に利用する必要がない (.%) 利用料がかかる 高い (.%) 事業の利用方法 ( 手続き等 ) がわからない (.%) の順となっています 問 一時保育事業の利用状況 一時預かり 幼稚園の預かり保育
第 章青少年調査の結果 第 節携帯電話の利用状況 () 携帯電話の所有状況 回答した全ての青少年に対して 携帯電話 (PHS 含む 以下同じ ) の所有状況について聞いたところ 自分専用の携帯電話 が 49.4% 家族と一緒に使っている携帯電話 が.% 持っていない が 47.4% となり 自分専用の携帯電話 と 家族と一緒に使っている携帯電話 を合わせた 携帯電話を持っている ( 計 ) (5.6%)
(4) ものごとを最後までやり遂げて, うれしかったことがありますか (5) 難しいことでも, 失敗を恐れないで挑戦していますか
児童数 学校数 72,036 998 (1) 朝食を毎日食べていますか 83.4 10.4 4.8 1.3 0.0 0.0 87.3 8.2 3.5 0.9 0.0 0.0 している どちらかといえ, している あまりしていない 全くしていないその他無回答 (2) 毎日, 同じくらいの時刻に寝ていますか 33.8 42.2 19.0 5.0 0.1 0.0 38.2 41.9 16.3 3.5 0.0
第4章妊娠期から育児期の父親の子育て 45
第 4 章 妊娠期から育児期の父親の子育て 酒井彩子 女性が妊娠 出産 子育てを体験する中で 母親として また妻として変化していく過程の一方で 男性は これらの体験を通じて 父親として また 夫として どのように変わっていくのだろうか 本章では 第 1 子を持つことによる父親の発達的変化を 父親の年齢 妊娠期の準備性 さらに就業時間との関わりなどから検討していきたいと思う 年齢グループ別による父親の比較父親となる年齢の違いは
2017 年 12 月 19 日 報道者各位 プレスリリース ~ 中学受験まであと 2 ヵ月 ~ 中高一貫校生の得意苦手科目 勉強時間 に関する調査得意科目 苦手科目ともに 数学 が 1 位 中だるみ中高一貫校生の成績を跳ね上げる 個別指導塾 WAYS を運営する株式会社メイツ ( 所在地 : 東京
~ 中学受験まであと 2 ヵ月 ~ 中高一貫校生の得意苦手科目 勉強時間 に関する調査得意科目 苦手科目ともに 数学 が 1 位 中だるみ中高一貫校生の成績を跳ね上げる 個別指導塾 WAYS を運営する株式会社メイツ ( 所在地 : 東京都新宿区 代表取締役 : 遠藤尚範 ) では 都内の中高一貫校生 ~ を対象に 得意 苦手科目と学習時間 学習環境について のアンケートを実施しました 個別指導塾
孫のために教育資金を支援するならどの制度？
なるほど金融 徹底活用! 投資優遇税制第 11 回第 2 部 4 教育費 ( 祖父母 孫 ) 2015 年 10 月 22 日 全 5 頁 孫のために教育資金を支援するならどの制度? 高校までなら一括贈与非課税制度 大学等ならジュニア NISA 金融調査部研究員是枝俊悟このシリーズでは 個人投資家の視点に立って 複数の制度を横断的に比較分析し 各制度の活用法を徹底研究します 第 2 部では 局面ごとにどのような制度を利用するべきか
大阪府子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査票 ) 回答結果集計 ( 単純集計 H ) 参考資料 1-2 留意事項 単純集計表について (1) 大阪府欄 : 回答があった件数 (2) 大阪府 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対
子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査票 ) 回答結果集計 ( 単純集計 H28.10.11) 参考資料 1-2 留意事項 単純集計表について (1) 欄 : 回答があった件数 (2) ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について と ( マッチング ) の差については 保護者のみ回答のあったケース (9
調査結果概要
地域における読書活動推進のための体制整備に関する調査研究 アンケート調査結果概要 平成 28 年 3 月 株式会社浜銀総合研究所 平成 2 7 年度文部科学省委託調査 1. 調査目的 調査種類 調査事項 調査目的 小学生 中学生 高校生の読書の実態や不読の背景 理由等を把握するための調査を実施し 課題を明確にするとともに 不読解消のための方策等について検討を行う 調査種類 調査事項 対象分類調査票名称主な内容
< DDD8A7790B E90B688C88A4F816A B83678F578C762E786C7378>
旭川高専に関する調査 ( 在 ) 1 / 6 旭川高専 ( 独立行政法人国立高等専門学校機構旭川工業高等専門学校 ) に関する調査在校生対象 旭川高専の将来構想に係る今後の参考とするため アンケートの記入にご協力をお願いします 問 1 あなたの学年を教えてください ( 該当するものに をつけてください ) 1.2 年生 2.3 年生 3.4 年生 4.5 年生問 2 あなたの性別を教えてください (
保育園・幼稚園～小学校低学年のこどもを持つお父さん、お母さん600人に聞く「こどもの教育に関する夫婦の意識調査」
報道資料 2013 年 11 月 18 日 損保ジャパン ディー アイ ワイ生命保険株式会社 ~11 月 22 日はいい夫婦の日 ~ 保育園 幼稚園 ~ 小学校低学年のこどもを持つお父さん お母さん 600 人に聞く こどもの教育に関する夫婦の意識調査 こどもの教育費月々の平均額は 31,769 円 家計に占める割合は 10% 未満 が 6 割以上 家計を切り詰め 教育費を捻出する母親が 50.3%
小学校の結果は 国語 B 算数 A で全国平均正答率を上回っており 改善傾向が見られる しかし 国語 A 算数 B では依然として全国平均正答率を下回っており 課題が残る 中学校の結果は 国語 B 以外の教科で全国平均正答率を上回った ア平成 26 年度全国学力 学習状況調査における宇部市の平均正答
平成 26 年度全国学力 学習状況調査の宇部市の結果について 調査結果の公表について平成 19 年度から実施された全国学力 学習状況調査は 本年で 7 回目 ( 平成 23 年度は震災のため見送り ) を迎えた 本調査の目的は 教育に関する継続的な検証改善サイクルを確立すること 学校における児童生徒への教育指導の充実や学習状況の改善等に役立てること である そのため 宇部市教育委員会では 本調査の目的を踏まえ
柏原市 子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査 ) 単純集計 留意事項 単純集計表について (1) 柏原市欄 : 回答があった件数 (2) 柏原市 ( マッチング ) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について 柏原市 (
子どもの生活に関する実態調査 ( 小学生 中学生向け調査 ) 単純集計 留意事項 単純集計表について (1) 欄 : 回答があった件数 (2) 欄 : 回答があったもののうち 子ども票と保護者票が一対となる件数 (1) (2) の件数の差について (888 件 ) と (887 件 ) の差については 子どものみの回答のあったケース (1 件 ) であり この 1 件については には含めず 保護者の回答とクロス集計する場合には除外するものです
資料1 世帯特性データのさらなる充実可能性の検討について
世帯特性データのさらなる充実可能性の検討について資料 1 平成 30 年度以降の子供の学習費調査に関する研究会 ( 第 5 回 平成 30 年 7 月 4 日 ) 第 3 回研究会までの議論 ( 論点のまとめ ) 本調査の分析の幅を広げるため 世帯特性に係るデータの調査をさらに充実させるべき 平成 30 年度調査から世帯特性データの調査拡充 ( ) を行っているが さらに ひとり親か否か を集計の観点に加えることにより
SD SD SD SD SD SD F pns 英語以外の外国語教育の実情調査 京都大学西山教行科研 ( 基盤 (A)) 本調査は 2012 年度科学研究費 基盤 A( 代表者 : 西山教行 ) 新しい言語教育観に基づいた複数の外国語教育で使用できる共通言語教育枠の総合研究 の一環として 全国の中学校 高等学校における英語以外の外国語の教育実情を調査するものです ご回答は 当該外国語担当の先生ご本人にお願いいたします
M28_回答結果集計（生徒質問紙＜グラフ＞）（全国（地域規模別）－生徒（公立））.xlsx
生徒数 1,016,395 243,798 148,222 519,029 96,228 18,755 学校数 9,689 1,757 1,097 4,977 1,573 938 (1) 朝食を毎日食べていますか 83.8 9.7 4.7 1.9 0.0 0.0 大都市 82.4 10.1 5.2 2.2 0.0 0.0 中核市 83.4 9.7 4.9 2.0 0.0 0.0 その他の市 84.2
資料7 新学習指導要領関係資料
3335 4345 5253 1011 2021 172 19117 (11/812/7 20117 20215 (2/163/16 20328 20613 201222 (12/231/21 2139 221130 1011 1 1 1 () 24 小学校の標準授業時数について 現行 改訂 学年 教科等 学年 1 2 3 4 5 6 計 1 2 3 4 5 6 計 国語 272 280 235
2.3.事前に調べておこう
中学 高校入試明光義塾進学相談会主催 : 明光義塾 個別相談ノート 注意事項 できるだけ保護者同伴で参加しましょう 制服 ( もしくはそれに準ずる服装 ) で参加しましょう 面接 と同じです 言葉遣いや態度に注意しましょう 事前に聞きたいことをまとめておきましょう ( 個別相談ノート 内にリストがあります ) 過去の模試や学力テスト 通知表の成績を用意しておきましょう * 原紙を持参する場合は絶対になくさないようにして下さい
15 第1章妊娠出産子育てをめぐる妻の年齢要因
第 1 章 妊娠出産子育てをめぐる妻の年齢要因 滝沢美津子 本調査の対象となった妻の年齢は 妊娠期の調査時で20 歳から41 歳であり ( 平均 30.2 歳 ) およそ 2 世代が含まれるような広い分布となっている 本章では妻の年齢によって妊娠 出産の理由や分娩様式 育児期のサポートに特徴があるかどうかを 妊娠期の調査時の4つの年齢グループ (24 歳以下 25 29 歳 30 34 歳 35 歳以上
小学生の運動 スポーツ活動に関するアンケート 調査報告書 1 調査の概要 (1) 調査目的本市における小学生のスポーツ活動の実態を調査し 豊川市スポーツ振興計画 ( 改訂版 ) 策定のための基礎資料を得るため (2) 調査対象豊川市内小学校 6 年生の全児童学校数 26 校児童数 1,825 人 (
小学生の運動 スポーツ活動に関するアンケート 調査報告書 1 調査の概要 (1) 調査目的本市における小学生のスポーツ活動の実態を調査し 豊川市スポーツ振興画 ( 改訂版 ) 策定のための基礎資料を得るため (2) 調査対象豊川市内小学校 6 年生の全児童学校数 26 校児童数 1,825 人 (3) 調査方法調査票によるアンケート調査 各学級において教師の指導のもと 児童による回答 (4) 調査期間平成
学習指導要領の領域等の平均正答率をみると 各教科のすべての領域でほぼ同じ値か わずかに低い値を示しています 国語では A 問題のすべての領域で 全国の平均正答率をわずかながら低い値を示しています このことから 基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です 家庭学習が形式的になってい
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では 次の目的で小学校第 6 学年 中学校第 3 学年 原則として全児童生徒を対象に 全国学力 学習状況調査 を毎年実施しています 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る そのような取組を通じて
ホームページ掲載資料 平成 30 年度 全国学力 学習状況調査結果 ( 上尾市立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 上尾市教育委員会
ホームページ掲載資料 平成 30 年度 学力 学習状況調査結果 ( 立小 中学校概要 ) 平成 30 年 4 月 17 日実施 教育委員会 目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 小学校理科 7 中学校国語 A( 知識 )
アンケート調査の実施概要 1. 調査地域と対象全国の中学 3 年生までの子どもをもつ父親 母親およびその子どものうち小学 4 年生 ~ 中学 3 年生までの子 該当子が複数いる場合は最年長子のみ 2. サンプル数父親 母親 1,078 組子ども 567 名 3. 有効回収数 ( 率 ) 父親 927
2007 年 9 月 子どもの生活に関するアンケート調査 より 子どもの学力格差を生む親の意識格差 ~ 父親 母親が子どもに勉強を教えることが多い家庭ほど 子どもの勉強時間は長くなる ~ 第一生命保険相互会社 ( 社長斎藤勝利 ) のシンクタンク ( 株 ) 第一生命経済研究所 ( 社長小山正之 ) では 全国の中学 3 年生までの子どもをもつ父親 母親とその子どもを対象に 標記についてのアンケート調査を実施いたしました
世の中の人は信頼できる と回答した子どもは約 4 割 社会には違う考え方の人がいるほうがよい の比率は どの学年でも 8 割台と高い 一方で 自分の都合 よりみんなの都合を優先させるべきだ は 中 1 生から高 3 生にかけて約 15 ポイント低下して 5 割台にな り 世の中の人は信頼できる も
5 社会に対する意識 成績上位ほど 努力すればたいていのことはできる と感じている 中 1 生から中 2 生にかけて 努力すればたいていのことはできる の比率が減少し 自分ががんばっても社会を変えることはできない の比率が増加する これらを成績別にみると 上位の子どもほど できる と感じている傾向にある また 子どものほうが保護者より比率が高いのは 人生で起こったことは本人の責任だ 競争に負けた人が幸せになれないのは仕方ない
資料3 高校生を取り巻く状況について
資料 3 高校生を取り巻く状況について 目次 ( 参考 ) 調査方法の概要 1. 心の健康 ~ 自己評価 2. 授業形態の好き嫌い 3. 勉学態度 4. 学校生活について 5. 勉強時間と方法 6. 勉強へのプレッシャーとストレス 7. 成績について 8. 学校や社会への参加意欲 P1 P2 P8 P10 P11 P16 P20 P25 P35 0 ( 参考 ) 調査方法の概要 本資料で引用している調査の調査方法については以下の通り
第 章青少年調査の結果 第 節携帯電話の利用状況 () 携帯電話の所有状況 回答した全ての青少年に対して 携帯電話 (PHS スマートフォン含む 以下同じ) の所有状況について聞いたところ 自分専用の携帯電話 が 5. 家族と一緒に使っている携帯電話 が. 持っていない が 5. となり 自分専用の携帯電話 と 家族と一緒に使っている携帯電話 を合わせた 携帯電話を持っている ( 計 ) (5.8)
家族時間アンケート結果報告書 家族時間 に関する アンケート調査の結果 平成 23 年 6 月 福井県 - 1 -
家族時間 に関する アンケート調査の結果 平成 23 年 6 月 福井県 - 1 - 目 次 Ⅰ 調査方法の概要 1 1 調査目的 2 調査対象 3 抽出方法 4 調査方法 5 実施時期 6 回収結果 Ⅱ 調査結果 1 保護者向けアンケート ( 家族時間 に関するアンケート調査 ) 2 (1) 回答者の属性 (2) (2) 設問別の調査結果 問 1 家族時間 を伸ばすことについて (4) 問 2 97%
スライド 1
問 1 プロ野球への関心 問 1-1 直接野球場に足を運ぶのは 若い年代の性が多い 実際に割合を見ると 年代別 性別共に差がことがわかる 特に年代別では顕著な差が見られ のほうが直接割合が高い n=110 27.3% 72.7% n=204 22.5% 77.5% n=155 n=135 14.8% 15.6% 85.2% 84.4% n=198 14.6% 85.4% n=400 18.5% 81.5%
2 教科に関する調査の結果 (1) 平均正答率 % 小学校 中学校 4 年生 5 年生 6 年生 1 年生 2 年生 3 年生 国語算数 数学英語 狭山市 埼玉県 狭山市 61.4
平成 29 年度埼玉県学力 学習状況調査の結果の概要 狭山市立小学校 中学校 埼玉県学力 学習状況調査は 埼玉県内の小中学校を対象とした学力調査です 平成 27 年度からは 調査対象を小学校 4 年生以上の児童生徒に広げ 毎年実施することにより 児童生徒一人一人の学習内容の定着状況や学力の伸びの様子が把握できるものとなっています このような 一人一人の学力の伸び に注目した調査は 全国でも初めての取組となります
函館市子どもの生活実態調査 結果報告書 平成 30 年 3 月 函館市子ども未来部
函館市子どもの生活実態調査 結果報告書 平成 30 年 3 月 函館市子ども未来部 目 次 Ⅰ 調査の概要... Ⅱ 調査結果... 1 調査世帯の状況... (1) 回答者の状況... 3 1 回答者の年齢... 3 2 子どもと回答者の関係... 3 3 子どもの性別... 3 (2) 世帯の状況... 4 1 家族形態... 4 2 生計が同じ家族の人数... 4 3 生計が同じ家族のうち,
表紙（A4）
6 保護者の利用 意識について (1) 携帯電話 スマートフォンの利用について 利用状況 保護者 Q27. あなたは携帯電話 ( またはスマートフォン ) を使っていますか 保護者回答 携帯電話 スマホ使用状況 スマホのみ使っている携帯電話とスマホの両方を使っている携帯電話のみ使っているどちらも使っていない 70.5 6.5 0.4 67.2 6.5 23.0 0.8 63.8 4.9 27.7 1.8
資料1 団体ヒアリング資料（ベネッセ教育総合研究所）
第 2 回読書活動推進に関するヒアリングご説明資料 子どもたちの読書活動の 実態に関して 2017 年 9 月 12 日 ( 火 ) 木村治生邵勤風橋本尚美 目的 1 子どもたちの読書活動の状況を明らかにする 2 高校生をはじめとする子どもたちの意識や価値観 行動の特性について明らかにする 3 発達段階に応じた読書習慣の形成や読書推進にあたってのヒントを得る 内容 1 本を読む時間 の学年変化 性差などの基本情報
（1） 体育・保健体育の授業を改善するために
3 30/ /31 3 3 体の動かし方やコツがわかる授業 体育の授業で体の動かし方やうまくなるためのコツが わかった と回答した小学生は 男子46.0 女子38.0 であり 保健体育の授業で わかった と回答した中学生は男子 30.5 女子20.7 と 中学生に比べ小学生が 体の動かし方やコツに関する理解を得てい ることが分かった 一方で 体の動かし方やコツを理解できていない児童生徒も存在して いた
児童生徒調査 橋本市 全体小学 5 年生中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか ( あてはまる番号 1つに をつけてください ) 度数 % 度数 % 度数 % 計 % % % 小学生 ( 市立 ) %
児童生徒調査 橋本市 全体小学 5 年生中学 2 年生 問 1 あなたは小学生ですか それとも中学生ですか 小学生 ( 市立 ) 555 52.0% 547 98.6% 小学生 ( 県立 ) 5 0.9% 小学生 ( 私立 ) 3 0.5% 中学生 ( 市立 ) 513 48.0% 433 84.4% 中学生 ( 県立 ) 37 7.2% 中学生 ( 私立 ) 40 7.8% 中学生 ( 無回答 )
2 教科に関する調査の結果 ( 各教科での % ) (1) 小学校 国語 4 年生 5 年生 6 年生 狭山市埼玉県狭山市埼玉県狭山市埼玉県 平領均域正等答別率 話すこと 聞くこと 書くこと
平成 27 年度埼玉県学力 学習状況調査の結果の概要 狭山市立小学校 中学校 埼玉県学力 学習状況調査は 埼玉県内の小中学校を対象とした学力調査として 本年度から新たな形で実施することとなりました 本調査は 小学校 4 年生以上の児童生徒を対象に毎年実施されます そのことにより 児童生徒一人一人の学力がどれだけ伸びているのか と言う視点で 教師が一人一人の学力の伸びを把握できることや児童生徒が学力の伸びを実感することによって
3-2 学びの機会 グループワークやプレゼンテーション ディスカッションを取り入れた授業が 8 年間で大きく増加 この8 年間で グループワークなどの協同作業をする授業 ( よく+ある程度あった ) と回答した比率は18.1ポイント プレゼンテーションの機会を取り入れた授業 ( 同 ) は 16.0
3-1 大学教育観 大学に指導や支援を求める意見が 8 年間で増加 3 大学生の学びこの8 年間で 学習方法を 自分で工夫 するよりも 大学の指導 を受けたいと考える学生が11.4ポイント 学生生活について 学生の自主性に任せる よりも 教員の指導 支援 を受けたいと考える学生が22.9ポイント増加しており 大学に指導を求める声が大きくなっている また 単位取得が難しくても興味のある授業 よりも あまり興味がなくても楽に単位を取得できる授業
2 調査結果 (1) 教科に関する調査結果 全体の平均正答率では, 小 5, 中 2の全ての教科で 全国的期待値 ( 参考値 ) ( 以下 全国値 という ) との5ポイント以上の有意差は見られなかった 基礎 基本 については,5ポイント以上の有意差は見られなかったものの, 小 5 中 2ともに,
平成 26 年度宮城県学力 学習状況調査結果について ( 速報 ) 宮城県教育委員会 1 実施状況 (1) 調査の目的 1 宮城県の児童生徒の学力や学習状況及び学校の学習に係る取組, 意識等を調査することにより, 児童生徒の一層の学力向上に向け, 学習指導の改善と家庭学習の充実を図るとともに, 今後の教育施策の企画 立案に活用する 2 本調査の結果と全国学力 学習状況調査の結果を関連付けて分析することにより,
2017 年 9 月 8 日 このリリースは文部科学記者会でも発表しています 報道関係各位 株式会社イーオンイーオン 中学 高校の英語教師を対象とした 中高における英語教育実態調査 2017 を実施 英会話教室を運営する株式会社イーオン ( 本社 : 東京都新宿区 代表取締役 : 三宅義和 以下 イ
2017 年 9 月 8 日 このリリースは文部科学記者会でも発表しています 報道関係各位 株式会社イーオンイーオン 中学 高校の英語教師を対象とした 中高における英語教育実態調査 2017 を実施 英会話教室を運営する株式会社イーオン ( 本社 : 東京都新宿区 代表取締役 : 三宅義和 以下 イーオン ) は 中学 高校で英語を教えている現役教師 339 名を対象に 中高における英語教育実態調査
平成２０年度全国体力・運動能力、運動習慣等調査結果（概要）
平成 1 年度全国体力 運動能力 運動習慣等調査結果 全国体力 運動能力 運動習慣等調査を平成 1 年 4 月から 7 月末にかけて実施しましたので その 結果をお知らせします 平成 年 1 月豊能町教育委員会 1. 調査の目的 (1) 子どもの体力が低下している状況にかんがみ 国が全国的な子どもの体力の状況を把握 分析することにより 子どもの体力の向上に係る施策の成果と課題を検証し その改善を図る
2 経年変化 ( 岡山平均との差の推移 ) (1) 中学校 1 年生で比較 ( 昨年度まで中学校 1 年生のみの実施のため ) 平成 26 年度平成 27 年度平成 28 年度平成 29 年度 国 数 語 学 基 礎 活 用 基 礎
平成 29 年度岡山学力 学習状況調査 はじめに 平成 29 年 7 月 18 日教育委員会学校教育課 の概要について 平成 29 年度岡山学力 学習状況調査の結果が公表されました 本調査の目的は 学力 学習状況の把握と 教育指導の検証 改善サイクルを確立するとともに 小 中学校が連携した授業改善を推進し 本児童生徒の学力向上を図ることです 本調査の内容は 身に付けるべき学力の特定一部分や 学校が行う教育活動の一側面ではありますが
アンケート調査の実施概要 1. 調査地域と対象全国の中学 3 年生までの子どもをもつ父親 母親およびその子どものうち小学 4 年生 ~ 中学 3 年生までの子 該当子が複数いる場合は最年長子のみ 2. サンプル数父親 母親 1,078 組子ども 567 名 3. 有効回収数 ( 率 ) 父親 927
子どもの生活に関するアンケート調査 より 小中学生の放課後生活 ~ 小学生男子 ボール遊びをするところがない 3 割弱小学生女子 塾や習い事で忙しい 2 割強 ~ 08 年 3 月 第一生命保険相互会社 ( 社長斎藤勝利 ) のシンクタンク ( 株 ) 第一生命経済研究所 ( 社長小山正之 ) では 全国の中学 3 年生までの子どもをもつ父親 母親とその子どもを対象に 標記についてのアンケート調査を実施いたしました
フトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し 分析することにした 2 研究目的 全国学力 学習状況調査結果の分析を通して 本県の児童生徒の国語及び算数 数学の学習 に対する関心 意欲の傾向を考察する 3 研究方法平成 25 年度全国学力 学習状況調査の児童生徒質問紙のうち 国語及び算数 数学の学習に対
学習に対する関心 意欲等についてのデータ分析 平成 25 年度全国学力 学習状況調査質問紙調査から 教科教育部 要旨平成 25 年度 全国学力 学習状況調査 の学習に対する関心 意欲等に関する質問項目に対する本県の児童生徒の回答状況について 統計処理ソフトを用いて 質問項目間の相関関係に着目し分析したところ 国語の学習に対する意識と算数 数学の学習に対する意識に校種間で違いがあることが分かった キーワード
<4D F736F F D F81798E9197BF94D48D A95CA8E B8CA782CC8EE691678FF38BB581698B6096B18B4C8DDA92F990B38CE3816A2E646
別紙 学びのセーフティネットに関連に関連する本県の取組する本県の取組状況 予算額は平成 29 年度当初予算額 学校教育における取組 1 県独自の学力調査の結果分析に基づく指導改善案の作成 普及 < 小中学校 > 平成 14 年度から, 小学校 5 年生及び中学校 2 年生 ( 特別支援学校を含む ) を対象とした 基礎 基本 定着状況調査を県独自に実施 調査結果を分析し, 各教科の課題と指導改善ポイント,
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果について ( 速報 ) 1. 調査の概要 実施日平成 30 年 4 月 17 日 ( 火 ) 調査内容 1 教科に関する調査 ( 国語 A 国語 B 算数 数学 A 算数 数学 B 理科 (3 年に 1 回 )) A 問題 : 主として知識に関する問題 B
平成 年度全国学力 学習状況調査の結果について ( 速報 ). 調査の概要 実施日平成 年 4 月 日 ( 火 ) 調査内容 教科に関する調査 ( 国語 A 国語 B 算数 数学 A 算数 数学 B 理科 ( 年に 回 )) A 問題 : 主として知識に関する問題 B 問題 : 主として活用に関する問題 学習意欲や学習方法 生活の諸側面等に関する児童生徒質問紙調査 学校質問紙調査 調査に参加した学校数
< 受験生トレンド > 受験生に必須のアイテム 受験生の半数以上が勉強に SNS を活用 3 人に 1 人以上が活用している Twitter が第 1 位に 目的は モチベーションを上げたい 記録に残したい 共有して安心したい が上位に 勉強専門アカウントについては約 5 割が興味 約 2 割が活用
2017 年 3 月 28 日学校法人高宮学園代々木ゼミナール - 受験生に関する実態調査 - 受験生の半数以上が勉強に SNS を活用 勉強専門アカウントについては約 5 割が興味 約 2 割が活用 受験生の約 6 割が 英語 4 技能 を意識 対策を始めているのは 4 人に 1 人 自身の英語力 7 割以上が 自信がない と回答しながら 6 割が海外志向 ~ 塾 予備校選びで最も参考にするのは
調査の概要調査方法 : インターネットによる調査調査対象 : 全国のイーオンキッズに通う小学生のお子様をお持ちの保護者 500 名全国の英会話教室に通っていない小学生のお子様をお持ちの保護者 500 名計 1,000 名調査実施期間 : イーオン保護者 :2017 年 4 月 1 日 ( 土 )~
2017 年 4 月 14 日 報道関係各位 株式会社イーオン小学生のイーオンキッズ保護者 ならびに一般小学生の保護者 計 1000 人を対象に新学習指導要領告示を受けた意識調査を実施 子どもの英語学習に関する意識調査 2017 英会話教室を運営する株式会社イーオン ( 本社 : 東京都新宿区 代表取締役 : 三宅義和 以下 イーオン ) は 全国のイーオンキッズに通う小学生のお子さまをお持ちの保護者
(2) 学習指導要領の領域別の平均正答率 1 小学校国語 A (%) 学習指導要領の領域 領 域 話すこと 聞くこと 66.6(69.2) 77.0(79.2) 書くこと 61.8(60.6) 69.3(72.8) 読むこと 69.9(70.2) 77.4(78.5) 伝統的な言語文化等 78.3(
テレビ ラジオ インターネット新聞 平成 29 年 8 月 28 日 ( 月 )17:00 解禁平成 29 年 8 月 29 日 ( 火 ) 朝刊解禁 平成 29 年度全国学力 学習状況調査の結果の概要について 栃木県教育委員会事務局学校教育課 1 調査の目的 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握 分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る
<4D F736F F D C A838A815B A B F838C E B82C98AD682B782E B E646F63>
報道関係各位 2014 年 2 月 10 日 カルチュア コンビニエンス クラブ株式会社 60 歳以上の T 会員に聞く! バレンタインデーに関するアンケート調査 シニア世代も楽しむ恒例イベント バレンタインデー 60 歳以上の男性 4 人に 1 人がチョコレート欲しい! ホワイトデーには約 7 割がお返しを! カルチュア コンビニエンス クラブ株式会社は T カードを利用している 60 歳以上 (2013
1 調査目的 今年度策定する 津山市総合戦略 で 子どもを産み 育てやすい環境づくりに 向けた取組みを進めるにあたり 出産 子育ての現状を把握するために実施した 2 調査内容の背景と設問設定理由国では 出生率を 2.07 まで高めることで 2060 年に現状の社会構造を維持できる人口 1 億人程度を
資料 2 出産 子育てアンケート調査結果報告 平成 27 年 7 月 津山市こども保健部こども課 津山市総合企画部地域創生戦略室 1 1 調査目的 今年度策定する 津山市総合戦略 で 子どもを産み 育てやすい環境づくりに 向けた取組みを進めるにあたり 出産 子育ての現状を把握するために実施した 2 調査内容の背景と設問設定理由国では 出生率を 2.07 まで高めることで 2060 年に現状の社会構造を維持できる人口
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通勤勤務時間が長いの父親 20 代を除いて の父親の通勤勤務時間の平均はより 1 時間以上長いことがわかった もも 年代が高いほど通勤勤務時間が長い傾向にあるが の父親のほうがその傾向が 顕著である 父親の通勤勤務時間の平均 平均通勤勤務時間 年代 ( ) ( ) 20 代 10.63 9.75 30 代 10.88 9.90 40 代 11.13 9.83 50 代 11.80 9.97 25~29
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平成 28 年度全国学力 学習状況調査松戸市の学力状況 小学校 国語 算数 正答数と 4 つの学力の分布 2 1 0~8 問 9~11 問 12~13 問 14~15 問 0~4 問 5~6 問 7 問 8~10 問 松戸市 21.4 % 27.1 % 26.7 % 24.7 % 松戸市 29.2 % 27.1 % 14.7 % 29.1 % 全国 ( 国公私 ) 21.0 % 28.3 % 26.8
平成１８年度
第 3 章 子どもと地域社会の人間関係の様子 子どもたちは, 地域社会の中でどのように過ごし, 実際にどのように行動しているか 困った場面に遭遇したときにどのように対処するのだろうか 子どもたちの地域社会における人間関係の様子を子ども, 保護者, 教師, 地域の方を対象に, 意識を調査した -34- 3-1 登下校中, 近所の人にあいさつをしていますか 子どもたちを対象に, 登下校中に近所の人に会ったときのあいさつについて5つの選択肢を挙げ,
国語の授業で目的に応じて資料を読み, 自分の考えを 話したり, 書いたりしている
Ⅲ 質問紙調査の結果と考察 1 児童生徒質問紙調査 (1) 学習に対する関心 意欲 態度 (2) 基本的生活習慣 (3) 自尊意識 規範意識等 (4) 家庭でのコミュニケーション (5) 学習習慣 読書習慣 (1) 学習に対する関心 意欲 態度 国語の勉強が好き 国語の勉強が好き 24.6 35.8 26.0 13.5 22.9 34.7 27.9 14.4 2 35.8 28.3 14.2 19.8
平成26年度「結婚・家族形成に関する意識調査」報告書（全体版）
(2) 結婚 家族形成に関する意識 < 恋人との交際 > 1. 恋人が欲しいですか (Q18 Q18) Q18 あなたは今 恋人が欲しいですか 当てはまるものをお選びください ( は 1 つ ) 1 はい 2 いいえ 未婚者 かつ現在恋人がいない人で集計 全体では 恋人が欲しい は 60.8% 恋人が欲しい は 男女間で大きな差はみられないが
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資料 9 A 小 中学生 高校生アンケート調査 報告書 帯広市こども未来部 平成 21 年 2 月 目次 1. アンケート調査集計結果 (1) 小学生アンケート調査集計結果 1 (2) 中学生アンケート調査集計結果 13 (3) 高校生アンケート調査集計結果 24 アンケート調査結果 ( 小学生対象 ) 問 1 はじめに あなたの性別を選んでください あてはまる番号 1 つに をつけてください 問
領域別正答率 Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz んんんんんんんんんんんんん 小学校 中学校ともに 国語 A B 算数( 数学 )A B のほとんどの領域において 奈良県 全国を上回っています 小学校国語 書く B において 奈良県 全国を大きく上回っています しかし 質問紙調査では 自分
資料 平成 26 年度全国学力 学習状況調査における生駒市立学校の調査結果について 本調査は 分析結果から 成果と課題を明確にし 学校における教育指導の充実や学習状況の改善に役立 てること また 今後の教育施策に反映させていくことを目的として実施しています 結果は児童生徒の学 力の一部分を示しているものです 生駒市の調査の結果及び分析等を以下のとおり取りまとめました 調査内容 < 教科に関する調査
学生確保の見通し等を記載した書類2
資料目次 資料 1 創生学部に関するリーフレット 資料 2 新潟大学 創生学舎 ( 仮称 ) 設置に関するアンケート調査 高校生対象調査 結果報告書 資料 3 要望書 新潟県 資料 4 要望書 新潟市 資料 5 新潟大学 創生学舎 ( 仮称 ) 設置に関するアンケート調査 企業対象調査 結果報告書 College of Liberal Studies,Niigata University 1 2 資料
❷ 学校の宿題をする時間 宿題に取り組む時間は すべての学年で増加した 第 1 回調査と比較すると すべての学年で宿題をする時間は増えている 宿題に取り組むはおよ そ 40~50 分で学年による変化は小さいが 宿題を しない 割合はになると増加し 学年が上がるに つれて宿題を長時間する生徒としない生
1 基本的な生活時間 ❶ 睡眠時間 就寝 起床の平均時刻が早くなった 睡眠時間には大きな変化は見られない 第 1 回調査と比較すると すべての学校段階で就寝 起床の平均時刻が早くなった 朝 6 時ごろ までに起 床する割合は で 4.9 ポイント で 6.3 ポイント で 2.8 ポイント増えた 睡眠時間は 学 年が上がるにつれて短くなる 図 1-1 ふだん ( 学校がある日 ) の 朝 起きる時間
1 家庭生活について 朝食及び就寝時刻 早寝早起き朝ごはん の生活リズムが向上している ( 対象 : 青少年 ) 朝食を食べている 0% 20% 40% 60% 80% 100% 1.2 今回 (H27) 経年 1.7 前回 (H22)
1 家庭生活について 朝食及び就寝時刻 早寝早起き朝ごはん の生活リズムが向上している ( 対象 : 青少年 ) 朝食を食べている 8 11.8 5.3 0.8 経年 80.0 12.7 5.3 比較 0.3 2.1 74.9 14.4 7.6 毎日食べている だいたい食べている あまり食べていない まったく食べていない 就寝時刻 経年 比較 2.5 4.2 3.1 2 16.4 26.1 27.7
( ウ ) 年齢別 年齢が高くなるほど 十分に反映されている まあまあ反映されている の割合が高くなる傾向があり 2 0 歳代 では 十分に反映されている まあまあ反映されている の合計が17.3% ですが 70 歳以上 では40.6% となっています
(4) 住民による自治のあり方 1まちづくりへの区民意識の反映状況 ( 問 5) ( ア ) 傾向 十分に反映されている まあまあ反映されている と回答した方の合計が25.8% であり あまり反映されていない まったく反映されていない と回答した方の合計である17.2% を上回っています しかし どちらともいえない と回答した方の割合が 54.1% と最も多くなっています 24.3 54.1 14.1
H31 入学時アンケート 全学科 専攻 平成 31 年度入学時アンケート報告用.xlsx 平成 31 年度入学時アンケート 全学科 専攻 実施日 : 平成 31 年 4 月 3 日 ( 水 )~5 日 ( 金 ) 調査方法 : 集合法 ( 学科 / クラス ) による 自記入式質問紙調査 調査対象
平成 31 年度入学時アンケート 全学科 専攻 実施日 : 平成 31 年 4 月 3 日 ( 水 )~5 日 ( 金 ) 調査方法 : 集合法 ( 学科 / クラス ) による 自記入式質問紙調査 調査対象 : 平成 31 年度全学科入学者 272 名回収率 : 99.6 % ( 回収数 271 名 / 在籍者数 272 名 ) 分析方法 : 回収した回答のうち 信頼性のない回答に関しては分析対象から外したため
天予備が贈る大学受験生のための学習法 大学受験をめざす皆さんに 天王寺予備校は合格学習法を提案します スタディサプリによる個別学習 自分専用のブース自習席での個別学習 1 対 1 マンツーマン授業による個別学習 学習コーチのサポートによる個別学習 など自分のピッタリの学習法で合格をめざします 浪人生
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相対的貧困率の動向： 2006, 2009, 2012年
東京都福祉先進都市東京に向けた懇談会 2014 年 11 月 6 日 資料 2 高齢者の貧困と孤立 阿部彩 国立社会保障 人口問題研究所 1 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% 年齢層別 性別貧困率 (2012 年 ) 21.8% 19.5% 25.4% 23.9% 男性 女性 17.3% 年齢別 性別に相対的貧困率を見ると 男性においては 20-24 歳の貧困率が特に高く 25-29
組合員対象 奨学金制度に関するアンケート の集計状況 1. はじめに調査概要とサンプル特性について < 調査概要 > 調査実施期間 2016 年 11 月 16 日 ~12 月 28 日 調査対象 全国の国公立および私立大学の学部学生 院生 回収数 1,745 有効回答数 文責 : 加藤
組合員対象 奨学金制度に関するアンケート の集計状況 1. はじめに調査概要とサンプル特性について < 調査概要 > 調査実施期間 2016 年 11 月 16 日 ~12 月 28 日 調査対象 全国の国公立および私立大学の学部学生 院生 回収数 1,745 有効回答数 1.727 文責 : 加藤有貴 < サンプル特性 > Q1 性別 ( 人 %) 男性 851 49.3% 女性 876 50.7%
Microsoft PowerPoint - 【2013年度】保護者
日本の教育を考える 10 人委員会 2013 小学生保護者アンケート調査結果 子どもの教育について 2014 年 3 月日本の教育を考える 10 人委員会 1. 調査の趣旨及び概要 目的 子どもの教育に関する保護者の意識に焦点を当て 家庭の所得や地域性などによって子どもが受ける教育にどの程度 差 が生じうるかを明らかにすることを目的とした 方法 : インターネット調査 ( 株式会社クロス マーケティング
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155 156 表 1 予備調査の結果 ( 単位 %) 小 4 小 5 小 6 携帯電話をもっている 25 29 33 家の人との きまり がある 68 65 59 中傷メールを受け取る 5 6 8 知らない人からメール 19 24 30 学校裏サイトにアクセス 2 3 3 表 2 児童調査のサンプル n % 男性 1,307 50.3 女性 1,292 49.7 合計 2,599 100.0 表
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ICT 活用調査 ここからは 携帯電話 デスクトップ コンピュータ ノートパソコン スマートフォン タブレット型コンピュータ ゲーム機 インターネットに接続しているテレビなど 様々な IT 機器 ( デジタルメディア デジタル機器 ) の利用状況についてお聞きします IC001 自宅にある機器問 1 次のもののうち 自宅であなたが利用できる機器はありますか (1)~(11) のそれぞれについて あてはまるものを一つ選んで下さい
5 児童生徒質問紙調査 (~P23) (1) 運動に対する意識等 [ 小学校男子 ] 1 運動やスポーツを [ 小学校女子 ] することが好き 1 運動やスポーツをすることが好き H30 全国 H30 北海道 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることが
![5 児童生徒質問紙調査 (~P23) (1) 運動に対する意識等 [ 小学校男子 ] 1 運動やスポーツを [ 小学校女子 ] することが好き 1 運動やスポーツをすることが好き H30 全国 H30 北海道 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることが](/thumbs/97/131412113.jpg "5 児童生徒質問紙調査 (~P23) (1) 運動に対する意識等 [ 小学校男子 ] 1 運動やスポーツを [ 小学校女子 ] することが好き 1 運動やスポーツをすることが好き H30 全国 H30 北海道 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることが")
5 児童生徒質問紙調査 (~P23) (1) 運動に対する意識等 [ 小学校 ] 1 運動やスポーツを [ 小学校 ] することが好き 1 運動やスポーツをすることが好き 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることがよくある 109.8 104.3 99.7 2 自分の体力 運動能力に自信がある 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や12 地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることがよくある
3 学校の部活動部活動についてについてお聞きします 問 7: あなたは 学校の部活動に参加していますか 学校の部活動に参加していますか 部活動部活動に参加している人は 所属している部活動の名前も記入してください 1. 運動部活動に参加 ( 問 8へ ) 2. 文化部活動に参加 ( 問 9へ ) 3.
中学 高校学 高校生のスポーツに関するアンケート このアンケートにおいて スポーツ 運動 とは 競技としての運動のほか 健康づくり のために行う散歩 サイクリングやレクリエーションなど身体を使う運動全般を指します 1 あなた自身についてお聞き聞きします 該当する番号に をご記入下さい ( 回答は各 1 つ ) 問 1: あなたは中学生ですか 高校生ですか 1. 中学生 2. 高校生 問 2: あなたの性別を教えてください
一人暮らし高齢者に関する意識調査結果 ＜概要版＞2
(5) 頼りたいと思う相手 (Q5(1)~(10)) Q5 あなたは 次の事柄について あてはまると感じる人はいますか (1) 電球の交換などの日常のちょっとした用事を頼みたい相手 頼りたいと思う相手のうち (1) 電球の交換などの日常のちょっとした用事を頼みたい相手について聞いたところ 子 ( 息子 娘 ) を挙げた者の割合が28.2% と高く 以下 近所の人 ( 7.2%) 兄弟姉妹 親戚 (6.0%)
3-1. 新学習指導要領実施後の変化 新学習指導要領の実施により で言語活動が増加 新学習指導要領の実施によるでの教育活動の変化についてたずねた 新学習指導要領で提唱されている活動の中でも 増えた ( かなり増えた + 少し増えた ) との回答が最も多かったのは 言語活動 の 64.8% であった
Ⅲ での教育活動 での新しい学力 能力の育成と大学入試平成 25 年度からでの新学習指導要領が全面実施されている 新学習指導要領では 新しい学力観やその育成方法について示されているが 本調査でも 重視して取り組むべき事項として掲げられている学習や活動について 実施前との変化をたずねた その結果 言語活動 は 64.8% のが 増えた ( かなり増えた + 少し増えた の%) と回答 アクティブラーニング
(4) 市からのお知らせについて 西宮市では 市民のみなさまに市政への理解と関心を深めていただき また市民サービスを円滑に利用していただくために 広報紙や放送 ホームページなどさまざまな媒体により 市政情報をお届けしています 市民のみなさまのご意見をいただき 利用しやすく わかりやすい情報提供となり
(4) 市からのお知らせについて 西宮市では 市民のみなさまに市政への理解と関心を深めていただき また市民サービスを円滑に利用していただくために 広報紙や放送 ホームページなどさまざまな媒体により 市政情報をお届けしています 市民のみなさまのご意見をいただき 利用しやすく わかりやすい情報提供となりますよう改善に努めてまいります 市の情報媒体の利用状況 問 21 西宮市では 市政情報など 市からのお知らせ
1) 勉強を 楽しい と思う小中高生 半数以上小中高生に対して 勉強を楽しいと思うかを 0= 全く思わない 10= 非常に思うとして回答を求め 4 以下は 楽しいと思わない 5 は どちらとも言えない 6 以上は 楽しいと思う としたところ 勉強を 楽しいと思う は半数以上 (50.5%) となり
株式会社すららネット 2016 年 1 月 14 日 ~ 小中高生の勉強に関する意識調査 2016 ~ 小中高生の半数以上が勉強を 楽しい と思っている小中高生の約 6 割は 紙教材 より デジタル教材 が勉強しやすい小中高生が勉強を教えてほしい芸能人トップ 3 は 櫻井翔 さん マツコ デラックス さん 福士蒼汰 さん クラウド型学習システム すらら を展開する株式会社すららネット ( 本社 :