What Japanese University Learn： A Brief Report of JCSS2005

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1 日本教育社会学会第 61 回大会 2009 年 9 月 12 日 ( 土 )15:00~15:50 早稲田大学 Ⅱ-9 部会学生生活 JJCSS から見える短大生の姿 - 短大生調査の概要と短大生の特徴 - (2) 短大生の特徴相原総一郎 ( 大阪薫英女子短期大学 ) 森利枝 ( 大学評価学位授与機構 ) 山田礼子 ( 同志社大学 )

2 発表の構成 1. アメリカの動向 (1) Spellings 委員会の報告書 (2) College Portrait の公開 2. 学習成果と満足度 (1) 大学生のプロフィール (2)3 つの力と基礎学力国際力人間力知力基礎学力 (3)4 つの満足度学習環境情報技術教養教育個別指導 2-2

3 発表の課題 0. アメリカの動向をふまえて 1.JJCSS と JCSS から短大生をみる基本属性と学習成果と満足度について JJCSS の学習成果は自己申告セクター間 ( 短大と 4 大 ) 男女間で比較 2.JJCSS の可能性をみる学習成果の構造化 3 つの力と基礎学力にまとめる満足度の構造化 4 つの満足度にまとめる * 生活支援関連の項目は欠損値が多いため省略 2-3

4 1. アメリカの動向 (1) Spellings 委員会の報告書 A Test of Leadership: Charting the Future of U.S. Higher Education ( 米教育省 :2006 年 9 月 ) アメリカ高等教育に 6 つの勧告アクセスの拡大奨学金制度の見直し説明責任と透明性の確立革新と質向上生涯学習の方策連邦の投資増額大学データベースの作成高等教育の費用や教育の質学生の学習成果 (learning outcomes) など VSA(Voluntary System of Accountability) プロジェクト発足 2-4

5 (2)College Portrait の公開 VSA(Voluntary System of Accountability) によるアメリカ州立大学協会 (AASCU) 国有地付与大学協会 (A٠P٠L٠U:2009 年 3 月に改称 ) 内容 1 大学選択のための基本情報 ( 費用や学位授与など ) 2 大学教育の情報 ( 学習経験や満足度など ) 大学生調査 (CSEQ CSS NSSE UCUES) より 3 学習成果の情報アセスメントテスト (CAAP CLA MAPP など ) より 2-5

6 2. 学習成果と満足度 (1) 大学生のプロフィール 1JJCSS2008 とより性別と学年性別学年女子男子 1 年次生 2 年次生 JJCSS2008 短大生女子大生女子学生男子学生合計 n % 97.4% 100.0% 100.0%.0% 65.4% n % 2.6%.0%.0% 100.0% 34.6% n % 39.1% 80.7% 29.5% 33.5% 35.7% n % 60.9% 19.3% 70.5% 66.5% 64.3% 2-6

7 2 専門分野専門分野人文系 ( 文学宗教学心理学 ) 社会系 ( 法学経済学社会科学 ) 理工系 ( 理学工学農学生物学 ) 医学薬学保健医療系家政系教育系芸術系その他 ( 情報科学など ) JJCSS2008 短大生合計より高い値のセルを塗りつぶし女子大生女子学生男子学生合計 n % 5.8% 4.1% 21.7% 6.3% 10.9% n % 5.7% 6.7% 29.7% 30.3% 21.5% n %.6%.5% 14.3% 48.9% 21.2% n % 5.4% 65.5% 19.7% 4.0% 11.5% n % 29.6%.0% 2.0%.3% 10.1% n % 29.0% 1.0% 8.4% 5.0% 13.5% n % 14.2% 3.6% 2.1%.5% 5.4% n % 9.8% 18.6% 2.1% 4.8% 6.0% 2-7

8 3 高校の成績高校の成績上位の方中の上くらい中くらい中の下くらい下位の方 JJCSS2008 短大生合計より高い値のセルを塗りつぶし女子大生女子学生男子学生合計 n % 12.5% 14.1% 27.8% 28.5% 22.7% n % 23.3% 28.6% 36.3% 29.6% 29.7% n % 33.4% 34.4% 20.3% 20.4% 25.0% n % 17.5% 11.5% 10.0% 9.7% 12.3% n % 13.3% 11.5% 5.6% 11.8% 10.4% 2-8

9 4 大学の成績大学の成績上位の方中の上くらい中くらい中の下くらい下位の方 JJCSS2008 短大生合計より高い値のセルを塗りつぶし女子大生女子学生男子学生合計 n % 7.1% 6.3% 6.1% 8.5% 7.2% n % 16.5% 19.0% 21.5% 18.8% 18.9% n % 40.4% 46.0% 39.6% 32.4% 37.7% n % 19.3% 16.1% 20.4% 21.2% 20.2% n % 16.6% 12.6% 12.4% 19.1% 16.0% 2-9

10 5 回帰性回帰性かならず進学するたぶん進学するたぶん進学しない絶対に進学しないわからない JJCSS2008 短大生合計より高い値のセルを塗りつぶし女子大生女子学生男子学生合計 n % 9.4% 8.6% 8.9% 8.6% 8.9% n % 28.3% 28.9% 34.8% 28.9% 30.5% n % 22.8% 26.2% 27.6% 30.0% 26.8% n % 12.4% 13.9% 10.2% 14.8% 12.6% n % 27.1% 22.5% 18.5% 17.7% 21.2% 2-10

11 まとめ (1) 大学生のプロフィール 1 2 年次生のデータセットを作成 (n=6053) 短大生 (n=1854) 女子大生 (n=197)4 大女子 (n=1748) 4 大男子 (n=1908) の 4 類型を比較 ( 欠損値 346) 専門分野はセクターと男女で大きな偏り高校の成績 : 短大生は中位から下位が多い 4 大生は中位から上位が多いただし男子は下位も多い大学の成績 : 中位が多い短大生は下位も多いが 4 大生も中の下や下位が多くなる回帰性 : 短大生はわからないがもっとも多いどちらかといえば短大生の方が高い傾向時間配分は要旨集録と資料編に掲載 2-11

12 2. 学習成果と満足度 (2) 3 つの力と基礎学力 21 入学した時点と比べてあなたの能力や知識はどのように変化しましたか ( それぞれ1つを選んでをつけてください ) 大きく変化大きく増えた減った増えたなし減った 1. 一般的な教養分析や問題解決能力専門分野や学科の知識批判的に考える能力異文化の人々に関する知識リーダーシップの能力人間関係を構築する能力以下省略 2-12

13 13 つの力第 1 因子第 2 因子第 3 因子 1 国民が直面する問題の理解地域社会が直面する問題の理解クローハルな問題の理解異文化の人々に関する知識異文化の人々と協力する能力人間関係を構築する能力他の人と協力して物事を遂行する能力リーターシッフの能力分析や問題解決能力一般的な教養専門分野や学科の知識注 ) 因子抽出法 : 主因子法回転法 : Kaiser の正規化を伴うハリマックス法因子数は固有値 1.00 以上因子負荷が 0.45 以上を太字累積寄与率 =48% ( 問 21 より ) 2-13

14 23 つの力の命名第 1 因子第 2 因子第 3 因子 1 国民が直面する問題の理解 2 地域社会が直面する問題の理解 3 クローハルな問題の理解 4 異文化の人々に関する知識 5 異文化の人々と協力する能力 6 人間関係を構築する能力 7 他の人と協力して物事を遂行する能力 8 リーターシッフの能力 9 分析や問題解決能力 10 一般的な教養 11 専門分野や学科の知識山田 (2009) 現代的教養知異文化リテラシー現代的実践知古典的教養知国際力人間力知力 2-14

15 33 つの力と基礎学力の照合力というと学士力 : 学士課程教育の構築に向けて (2008) 人間力 : 人間力戦略研究会報告 (2004) 定義の曖昧さや測定の困難さ本田由紀 (2005) 3つの力の比較人間力知的能力的要素社会対人関係力的要素自己制御的要素知識理解汎用的技能学士力態度志向性統合的な学習経験と創造的な思考力 3 つの力と基礎学力知力基礎学力人間力国際力 2-15

16 43 つの力 : 因子得点の比較知力国際力人間力短大生女子大生女子学生男子学生合計平均値標準偏差平均値標準偏差平均値標準偏差 n

17 5 基礎学力の比較短大生女子大生女子学生男子学生合計批判的に考える能力文章表現の能力外国語の能力数理的な能力コンピュータの操作能力時間を効果的に利用する能力卒業後の就職の準備状況卒業後の進学の準備状況 n n n n n n n n % % % % % % % % 35.1% 37.3% 13.9% 11.5% 52.3% 40.1% 46.8% 24.9% 45.5% 34.6% 21.4% 34.2% 54.5% 40.1% 21.4% 16.6% 52.5% 48.8% 32.8% 13.6% 67.6% 42.7% 24.6% 12.5% 53.2% 43.9% 28.1% 36.5% 71.8% 36.1% 21.4% 16.7% 46.8% 43.0% 24.7% 21.2% 63.6% 39.6% 30.6% 18.1% 注 ) 大きく増えた増えたと答えた学生の割合合計より多い数値のセルを塗りつぶし ( 問 21より ) 2-17

18 まとめ (2)3 つの力と基礎学力学習成果として 3 つの力と基礎学力を抽出国際力人間力知力基礎学力人間力や学士力と照合 JJCSS は国際力の項目に独自性一方学習経験の設問は弱い 3 つの力の因子得点を比較短大生人間力 VS 4 大生知力基礎学力の比較短大生卒業後の準備 VS 4 大生汎用的能力短大生と 4 大生で学習成果の傾向が異なる 2-18

19 2. 学習成果と満足度 (3)4 つの満足度 19 あなたは本学の次のことがらにどの程度満足していますか ( それぞれ 1 つを選んでをつけてください ) とてもどちらでとても満足不満満足もない不満 1. 共通教育あるいは教養教育の授業科学や数学の授業人文学の授業社会科学の授業実験室の設備や器具図書館の設備コンピュータの施設や設備以下省略 2-19

20 1 学習環境学習環境情報技術教養教育個別指導 1 学生交流の機会学生同士の一体感大学での経験全般について多様な考え方を認め合う雰囲気日常生活と授業の内容との関連他の学生と話をする機会教職員による学生支援体制キャリア計画に対する授業内容の有効性授業の全体的な質教員と話をする機会つの授業を履修する学生数注 ) 因子抽出法 : 主因子法回転法 : Kaiser の正規化を伴うハリマックス法 ( 問 19と問 30より ) 因子数は固有値 1.00 以上因子負荷が0.5 以上を太字累積寄与率 =55% 2-20

21 2 情報技術授業内容個別指導学習環境情報技術教養教育個別指導 12 コンヒュータの施設や設備インターネットの使いやすさコンヒュータの訓練や援助図書館の設備人文学の授業社会科学の授業共通教育あるいは教養教育の授業科学や数学の授業個人別の学習指導や援助履修や成績に対するアトハイス注 ) 因子抽出法 : 主因子法回転法 : Kaiser の正規化を伴うハリマックス法 ( 問 19 と問 30 より ) 因子数は固有値 1.00 以上因子負荷が 0.5 以上を太字累積寄与率 =55% 2-21

22 学習環境情報技術教養教育個別指導 34 つの満足度の比較 n 短大生女子大生女子学生男子学生合計平均値標準偏差平均値標準偏差平均値標準偏差平均値標準偏差注 ) 合計より高い数値のセルを塗りつぶし

23 まとめ (3)4 つの満足度 4 つの満足度を抽出学習環境情報技術教養教育個別指導 4 つの因子得点を比較短大生学習環境と個別指導 4 大生情報技術と教養教育短大生と 4 大生で満足度の傾向が異なる最後に短大生の特徴を学習成果と満足度に見たトラッキングの影響は推測できるしかしキャンパスの風土も影響しているようだ ( 短大生の学習環境の満足度など ) 2-23

24 大学生調査は学生の学習成果や満足度を高める教育プログラムの提供にも役立つご静聴ありがとうございました連絡先 : 大阪薫英女子短期大学相原総一郎 soi-aihara@kun.ohs.ac.jp 13 日 ( 日 )9:10 ー 12:00 はテーマ部会 Ⅳ-2 部会大学生調査の目的方法課題で JCIRP の発表があります 24

Ⅰ. 学生の属性など [] あなたの学籍番号 ( 学生 ID) を教えてください 6 桁の番号で記入してください学生 ID 回答者 :5 名非回答者 : 名 [] あなたの所属する学科はどれですか. 専攻科生体技工専攻 :5 名 [] あなたの性別を答えてください. 男性 : 名. 女性 : 名

Ⅰ. 学生の属性など [] あなたの学籍番号 ( 学生 ID) を教えてください 6 桁の番号で記入してください学生 ID 回答者 :5 名非回答者 : 名 [] あなたの所属する学科はどれですか. 専攻科生体技工専攻 :5 名 [] あなたの性別を答えてください. 男性 : 名. 女性 : 名明倫短期大学学生 IR 調査 8 年 [ 専攻科生体技工専攻年次生 / 名 ] 調査ご協力のお願い学生のみなさんへ日ごろの大学での勉学お疲れ様です本調査は日ごろの大学生活を思い出して学生のみなさんに大学生活を自己申告してもらい大学における教育の成果を調査 ( 測定 ) することを目的として実施します大学教育の中で在学中のみなさんから大学生活や教学などに関する情報を収集分析することは