1 研究主題今後の国際社会を生きる児童生徒のための英語教育の在り方 ~ 英語を生活化させ豊かに伝え合う児童の育成 ~ 2 授業観察の視点 児童が 動物の世界 ( あにまるランド ) に入り込み 実感を持って英語を発するための手立ては具体的に行われ効果があったか 場面の設定は 適切だったか 特別な努力
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- あつひろ もてぎ
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1 低学年部会学習指導案 第 1 学年 3 組外国語活動 あにまるらんどへいこう It s a. Let s be a. I m a. cat dog horse gorilla lion rabbit monkey giraffe elephant sheep 東広島市立東西条小学校平成 27 年 9 月 17 日
2 1 研究主題今後の国際社会を生きる児童生徒のための英語教育の在り方 ~ 英語を生活化させ豊かに伝え合う児童の育成 ~ 2 授業観察の視点 児童が 動物の世界 ( あにまるランド ) に入り込み 実感を持って英語を発するための手立ては具体的に行われ効果があったか 場面の設定は 適切だったか 特別な努力を要すると判断した児童への手立ては 適切に行われたか 補助教材は適切に活用されたか 3 前回までの成果と懸案事項 ( 外国語活動 ) 本を使用することで 英語活用場面で起こる気持ちや移り変わりを体感させ そこで感じられたことを素直に言葉に出すことを繰り返してターゲットとなる英語に慣れ親しませることができる 〇 ICT 機器を活用することで 様々な感覚 ( 視覚 聴覚 全身の運動感覚等 ) を使って 英語に楽しみながら触れさせ 慣れ親しみを勧めることができる 〇様々なキャラクターを授業に登場させることで そのキャラクターによる児童への働きかけによって英語を発話する意欲を高めることができる 〇本 歌 模倣活動等 児童が楽しみながら行える活動を 自然な形で途切れることなく展開できる構造になるよう工夫することが重要である 〇指導者の英語使用意識を高くすることで 豊富な語彙を児童に聞かせるとともに その豊富な英語の理解を助ける手立てを周到に準備して 英語で活動する楽しさを実感させることができる 〇指導者の発話する英語の内容を整理するために 学習指導案上に 展開に応じた英語表現を積極的に明記することが大切である 〇英語を発話する声に抑揚やジェスチャーを付けて 豊かに表現させるためには 教師自身の発話する姿を児童に真似させたり より豊かに表現している児童を積極的に紹介したりして手立てを講じることが重要である 子どもたちの良さや苦手なところを指導者がよく把握し それを理解しているからこその配慮を周到に準備することが HRT が行う授業の強みである 〇楽しみながら慣れ親しみを図るためには どのぐらいの量を どの程度繰り返していくのかということを考えていく事が大切である ( 必要感に合わせて自然に活動を終えること ) 〇授業テクニックについては 英語特有のものもあるが どの教科も共通しているものもある 子どもを大切にして指示を与えたり 活動を楽しませたりするという視点で今後も授業力を高めていく事が大切である
3 低学年ブロック授業研修 1 授業及び協議会会場 かがやきルーム 2 日程 13:55~14:40 外国語活動授業 あにまるらんどへいこう 第 1 学年 3 組 下瀬真子 15:10~15:15 講師紹介及び挨拶校長福場克史 15:15~16:15 16:15~16:30 協議 指導講話 講師御薗宇小学校研究主任 片山真由美 16:35~16:40 謝辞及び挨拶 校長 福場克史 3 当日の役割 (1) 協議進行 ( 大藤 ) (2) 写真撮影 ( 永戸 ) (3) 授業記録 ( 岸田 ) (4) ビデオ撮影 ( 田中 ) (5) 協議会記録 ( 大歳 ) (6) 児童抽出者 ( 細谷 A)( 石崎 C) (7) 学習活動参加者 ( 佐伯 橋本 木本 )
4 外国語活動指導案 あにまるらんどへいこう 日時平成 27 年 9 月 17 日 ( 木 ) 第 5 校時場所かがやきの部屋学年第 1 学年 3 組男子 12 名女子 12 名計 24 名指導者下瀬真子 1 単元について 単元観 本単元では, 動物の言い方を取り扱う 1 年生は動物が大好きである 生活科でうさぎとふれあったり, 国語科で動物の体の特ちょうや身の守り方を学習したりして, 動物への関心が高まっている また, 動物の動きはユニークで子ども達の興味を引くものである そのため, 動物は子どもたちの興味 関心にあった題材であると考えられる さらに, 動物は外来語が多く日本語と英語の違いに気付きやすい 本単元で扱う動物の単語は, 児童にとって身近なものやライオン, ゴリラのように英語で言うとイントネーションの違いがあるものを中心に選択している 児童観 本学級の児童は, 英語で友だちとじゃんけんをしたり動きをつけたりしながら歌うことやクイズに答えたりすることが大好きである また, 習った単語を真似て発音することも好きである しかし, 学習活動に集中しにくい児童が 1 割程度, 自信のなさから発話に消極的な児童が 2 割程度みられる そのため, 活動を通して全員が楽しさや達成感をもつことができるような体験をさせる必要があると感じている 動物の言い方については, 一部の児童は幼稚園や英語教室で聞いて少し知っている, 聞いたことはあるけどよく分からないと答えている状況である 指導観 指導にあたっては, 本の読み聞かせや歌, クイズなど, 児童が慣れ親しんできた活動を中心に単元を構成し, 児童が楽しく活動に参加し 動物の言い方がわかった 英語で動物の名前を言えてよかった という達成感をもつことができるようにしていきたい そこで, 本時では導入で動物の動きを真似しながらみんなで歌 Animal Talk を歌うことにより緊張をほぐす そして アニマルランド でいろいろなクイズが出てくることによって, 活動に集中しにくい児童や発話をしにくい児童もクイズに答えたいという思いから授業に積極的に参加することができると考える この学習を通して, 児童が みんなと学習したら楽しい と感じたり 他の動物は英語で何と言うのかな といった興味の幅を広げたりすることにつながることを期待している
5 2 単元の目標 動物の言い方に興味をもち, 楽しんで発話する 動物の言い方に慣れ親しむ 動物の言い方を知り, 日本語と英語との言い方の違いに気付く 3 単元の内容 主としてコミュニケーションに関すること 主として言語や文化に関すること アニマルランドでクイズに答えたり友だちと一緒に動物の名前を言ったりする 動物の言い方を知り, 日本語と英語との言い方の違いに気付くこと こと 表 現 It s a. Let s be a. I m a. 主な語彙 cat dog horse gorilla lion rabbit monkey giraffe elephant sheep 4 単元の評価規準活動への関心 意欲 態度動物の特徴を身体で表しながら友だちと一緒に楽しんで発話している 外国語への慣れ親しみ 動物の言い方に慣れ親し んでいる 言語や文化に関する体感動物の言い方を知り, 日本語と英語との言い方の違いを感じ取っている 5 指導と評価の計画 ( 全 3 時間 ) 時目標評価 1 2 本や歌を通して, 動物の日本語と英語との言い方の違いに気付く クイズやゲームを通して, 動物の言い方に慣れ親しむ 慣体 評価規準 評価方法 動物の言い方を知り, 発言 日本語と英語との言い行動観察方の違いを感じ取って いる 動物の言い方に慣れ親 発言 しんでいる 行動観察 3 ( 本時 ) アニマルランドでの活動に積極的に参加し, クイズに答えたり友だちと一緒に動物の英語を言ったりする アニマルランドに入り込み, 動物の表現を楽しみながら発話している 発言 行動観察
6 PROGRAM1 6 学習の系統 学年 第 1 学年 第 2 学年 第 3 学年 第 4 学年 第 5 学年 第 6 学年 目標 主な語彙 どうぶつえんへ いこう 形で遊ぼう 体の部分 料理の注文 What would you like? 好きな物を伝え合おう What ~ do you like? 教科を紹介しよう What do you study ~? 食事の注文 What would you like? 私のすきなもの What's your favorite~? レストラン What would you like? オリジナルの本 学年 目標 中学校第 1 学年 (SUNSHINE ENGLISH COURSE1 開隆堂 ) 既習の文法事項を復習して運用する 課 課名 主な言語材料 1 What s your name? How old are you? Where do you live? MP 2 Greeting, Weather, job, Family, どんどん質問しよう Time, Address, Hobbies, Place, etc ( 入門期 ) 7 本時の目標 アニマルランドでクイズに答えたり友だちと一緒に動物の英語を言ったりする 8 本時の評価規準 ( 目指す児童の姿 ) B 規準 ( 概ね満足 ) アニマルランドに入り込み, 動物の表現を楽しみながら発話している 動物クイズをして, 動物の名前を友だちと一緒に発話している 友達と一緒にジェスチャーをしたり鳴き声を言ったりしている A 規準 ( 十分満足 ) アニマルランドに入り込み, 動物の表現を積極的に発話している 動物クイズに答えたり動物の英語を進んで言ったりしている 動物の名前を大きなジェスチャーで動物になりきって発話している
7 9 本時の展開 学習過程児童の活動指導者の活動 挨拶 導入 あいさつをする Hello. I m fine.how are you? It s sunny. Animal greeting Meow Meow. 歌を歌う Animal Talk 復習をする 動物の名前 めあてを確認する Let s start English. Hello. How are you? I m great. How is the weather? Let be a cat. I m a cat. Meow Meow. You re a cat. Let s sing a song. Animal Talk! cat dog horse rabbit gorilla lion monkey giraffe elephant sheep 指導上の留意点 評価規準 < 評価方法 > ジェスチャーをさせながら復習をする 発音が難しい単語を丁寧に確認する あにまるらんどへいこう 展開 動物クイズをする cat dog horse rabbit gorilla lion monkey giraffe elephant sheep Animal land をたんけんして動物に変身する Let s go to the Animal land. Let s sing Animal Talk. 写真クイズ シルエットクイズ Let s be lion. アニマルランドに入り込み, 動物の表現を楽しみながら発話している (B 規準 ) 行動観察 アニマルランドに入り込み, 動物の表現を積極的に発話している (A 規準 ) 行動観察 I m a lion. まとめ ふりかえりカードをかく 挨拶 歌を歌う See you Song 挨拶をする See you. Let s finish English. Let s sing a song. See you Song Today s class was great. See you.
8 10 板書計画 GOAL あにまるらんどへいこう cat dog horse gorilla lion rabbit monkey giraffe elephant sheep ( 補助黒板 )
2 単元の目標 動物の言い方に興味をもち, 楽しんで発話する 動物の言い方に慣れ親しむ 動物の言い方を知り, 日本語と英語との言い方の違いに気付く 3 単元の内容 主としてコミュニケーションに関すること 主として言語や文化に関すること アニマルランドでクイズに答えたり友達と一緒に動物の名前を言ったり
外国語活動指導案 あにまるらんどへいこう 日時平成 27 年 9 月 17 日 ( 木 ) 第 5 校時場所かがやきの部屋学年第 1 学年 3 組男子 12 名女子 12 名計 24 名指導者下瀬真子 1 単元について 単元観 本単元では, 動物の言い方を取り扱う 1 年生は動物が大好きである 生活科でうさぎとふれあったり, 国語科で動物の体の特徴や身の守り方を学習したりして, 動物への関心が高まっている
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平成 0 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 学年 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント 指導者による から会話を続けるコツに気付かせ, ゲームを通して尋ねる表現に慣れ親しませる授業 単元について 〇本単元は,
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低学年部会学習指導案 第 1 学年外国語活動 おてんきらんどへいこう How s the weather today? It`s sunny. sunny/rainy/cloudy/snowy/windy/hot/cold 東広島市立東西条小学校平成 28 年 7 月 14 日 1 研究主題 今後の国際社会を生きる児童生徒のための英語教育の在り方 ~ 英語を生活化させ豊かに伝え合う児童の育成 ~ 2
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第 5 学年外国語活動学習指導案平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校 1 単元名 Hi,friends 2 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元では I want to be a. という表現や職業を表す単語を扱う これを使って児童が 将来なりたいもの についての表現に慣れ親しむことをねらいとしている 児童は今までに Hi,freinds
More information< 児童の実態 > 男子 23 名, 女子 12 名, 計 35 名の学級である 男女の仲がよく, 休み時間など活発に遊んでいる様子が見られる いろいろなことに興味を持ち, 集中して努力することができる 最上級生として, 学校の中での活躍も見られるようになっている 学習に対する意欲は高くなってきてい
第 6 学年 外国語活動学習指導案 指導者小林恵 ALT SarahWilczynski 1 単元名 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元は,2 年間の外国語活動のまとめとして 将来の夢 を題材にしている 本単元の最後には, これまでの外国語活動の学習を生かして, 各児童が将来どのような職業につきたいかを発表する 夢宣言 という活動を設定しているが,
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第 5 学年外国語活動学習指導案平成 27 年 11 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校 1 単元名 Hi,friends 2 Lesson 8 What do you want to be? 2 単元について本単元では I want to be a. という表現や職業を表す単語を扱う これを使って児童が 将来なりたいもの についての表現に慣れ親しむことをねらいとしている 児童は今までに Hi,freinds
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外国語活動学習指導案 指導者高木希梨 (HRT) ELMA TAMURA(ALT) 1 日時 平成 27 年 9 月 24 日 ( 木 ) 第 5 校時 2 場所 2 年 1 組教室 3 学年 第 2 学年 1 組 29 名 ( 男子 12 名, 女子 17 名 ) 4 単元名野菜の言い方を知ろう 5 単元について 単元の目標 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語への慣れ親しみ言語や文化に関する体感
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授業風景 慣れる活動 様子を表す言葉を ALT と一緒に発話練習をしよう 絵と文字を使って big small 動物の足跡や シルエットから何の動物かあてよう What's this? I t's a gorilla 動物クイズをしよう 動物の絵カードを見せて どんな動物かクイズを出しています 自分のクイズ答えてくれるかな クイズに答えられたら 友達から自作の動物シールがもらえるよ いろいろなシールを集めることで
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第 3 学年 3 組外国語活動指導案平成 30 年 11 月 14 日 ( 水 )5 校時指導者飯島加奈子 ( 英語専科 ) 場所 3-3 教室 1 単元名 What s this? ~ 松江のおすすめクイズを作ろう ~( Let s try! 1 Unit8) 2 単元の目標 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 相手を意識して, 進んである物についてそれが何かを尋ねたり答えたりしようとする 外国語への慣れ親しみ
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平成 29 年度志真志小学校の取り組み 1 研究主題 主体的に学ぶ意欲を育てる学習指導の工夫 ~ 聞くこと 話すことの体験活動を通したコミュニケーション能力の育成を目指して ~ 2 研究主題設定の理由小学校学習指導要領の外国語活動では 小学校段階での音声言語による聞くこと話すことを中心としたコミュニケーション能力の重要性があげられている これらは中高の英語科でのコミュニケーション能力育成の素地となる
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外国語活動学習指導案 学校名 海田町立海田東小学校 授業者 HRT 渡邉圭 JALT 古田奈穂 1 日時平成 28 年 5 月 31 日 ( 火 ) 第 5 校時 2 学年 第 6 学年 2 組男子 17 名女子 14 名計 31 名 3 単元名 Dream 6-3 できることを紹介しよう 4 単元について
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1. 単元名 第 5 学年 組外国語活動学習指導案平成 30 年 10 月 5 日 ( 金 ) 第 3 校時 市立 小学校 5 年 組授業者 : 教諭山中藍 ALT 2. 題材について (1) 教材観児童はこれまでの学習を通して 英語を聞いたり話したりすることに慣れ親しんできたとともに 日本と世界との様々な習慣や文化に興味や関心を広げてきた 本単元ではさらに世界への興味や関心を広げるために 身近な話題として世界の小学校で学習されている教科を取り上げる
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外国語活動指導案 1. 日時平成 25 年 (2013 年 )12 月 3 日 ( 火 ) 第 6 時間目 2. 学年 組 5 年 1 組 ( 男子 17 名女子 17 名計 34 名 ) 3. 場所テレビルーム第 6 時間目 (14:30~15:15) 4. 単元名 I like apples. ( Hi,friends!1 Lesson4 ) 5. 単元目標 (1) 好きなものやそうではない物について
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小学 5 年 2 組 外国語活動学習指導案 指導者小学校加藤君江中学校鎌田真由美 本時でめざす子どもの姿 課題意識や相手意識を明確にもち, 教科や松江の場所の英語での言い方を知ろうとする姿 具体的な手立て 中学校教員と一緒に授業を行ったり, 中学校生徒のビデオレターを見る活動を行うことで, 課題意識や相手意識を明確にもち, 積極的に伝えようとする意欲を高める 1 単元名 いいが~ 松江って! こんな時間割いかが?
More information(3) 児童観 本学級の児童数は 36 人で, 素直で学習意欲が高く, 学習課題に熱心に取り組み, 多くの児童が積極的に発表することができる 各教科の学習で取り組んでいるペアやグループ学習では, それぞれの意見を意欲的に伝え合うことができる しかしながら, 自分の考えや意見になかなか自信が持てない児
小学校第 6 学年外国語活動学習指導案期日平成 25 年 11 月 1 日 ( 金 ) 第 5 校時場所八代市立八代小学校 6 年 2 組教室指導者教諭浦田尚美 1 単元名 Lesson 4 Turn right. 道案内をしよう (Hi, friends! 2 文部科学省 ) 2 単元について (1) 単元観本単元は, 建物の表し方が英語と日本語とでは違うことに興味を持つとともに, 目的地への行き方をたずねたり言ったりする表現を知り,
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小学校外国語活動指導案 日時 : 平成 24 年 月 日 対象 : 立 小学校第 6 学年 組 1 単元名 I can swim. ~ できることを紹介しよう ~ Hi, friends! 2 Lesson3 2 単元の目標 積極的に できること を尋ねたり 自分の できること や できないこと を答えたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 できる できない という表現に慣れ親しむ
More information英語で歌を歌い 英語でゲームすることを得意としている その一方で 英語に限らず自分のことや意見を発表することには 自信をもてず うまく表現できていない児童もいる しかし 外国語活動を通して自己表現することや友達とコミュニケーションを図ることの楽しさを徐々に感じ始めている 今回の単元で扱う 丁寧な表現
第 学年英語科学習指導案 東京都オリンピック パラリンピック教育愛称 平成 28 年 10 月 28 日 ( 金 ) 校時 武蔵村山市立第三小学校 第 学年 2 組 3 1 名 教 諭 英語活動支援員 松元晃モリオカひとみ 研究主題 人との関わりを大切にし 豊かに表現できる児童の育成 ~ グローバル人材育成に向けたオリンピック パラリンピック教育の充実 ~ 1 教材名 What would you
More information単元の目標と評価規準 (1) 好きなものについて, 積極的に尋ねたり答えたりしようとする (2) 色や形, 好きなものは何かを尋ねる表現に慣れ親しむ (3) 日本語と英語の音の違いに気付く アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語への慣れ親しみ 色や形を聞いたり言ったりしている 好きなもの
福山市立明王台小学校第 5 学年外国語活動学習指導案単元名 :Lesson 5 What do you like? 日時 場所 2017 年 ( 平成 29 年 )11 月 17 日 ( 金 ) 多目的教室学年 学級 5 学年 1 組 ( 男子 13 名女子 10 名計 23 名 ) 単元について 本単元では, 好きなものについて尋ねたり答えたりする What ~ do you like? I like
More information(2) 児童観 ( 省略 ) (3) 教材観本単元では 様々な数の言い方や尋ね方に触れさせていく 韓国語や中国語で 3 を表す言葉の音声が日本語と似ている点や 日本語では ものの数を表すときに様々な助数詞がつく点など 日本語と似ているところや違いを知ることで 言葉の面白さや豊かさに気付かせたい [
小学校外国語活動指導案 日時平成 24 年 月 日対象 立 小学校第 5 学年 組 1 単元名 How many? ~いろいろなものを数えよう~ ( Hi, friends! 1 Lesson3) 2 単元の目標 1 積極的に数を数えたり 尋ねたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 2 1~20の数の言い方や数の尋ね方に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 3 言語には それぞれの特色があることを知る
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第 5 学年外国語活動学習指導案 研究主題コミュニケーション能力を向上させる指導法の研究 平成 23 年 5 月 19 日 ( 木 ) 第 5 校時 5 年 2 組男子 22 名女子 14 名 ( 計 36 名 ) 指導者宮本千春 1. 単元名ジェスチャーをしよう ( 英語ノート Lesson2 14,15 ページ ) I m ~. 2. 単元のねらい 表情やジェスチャーをつけて相手に感情や様子を積極的に伝える
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第 5 学年外国語活動指導案指導者 1 日 時 平成 21 年 6 月 3 日 ( 水 )2 校時 9:20~10:05 3 題 材 わたしの時間割 (1) 教科の言い方を知 積極的に聞き取った言ったする ピクチャーカード ( 教科 ) 英語ノート付録のカード( 教科 ) 振返カード 時間 学 活 動 5 1 ウオーミングアップ い をする How are you? さ Good morning ~.
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第 5 学年外国語活動学習指導案 平成 24 年 11 月 1 日 ( 火 ) 第 5 校時活動場所教室 1 単元名 (Hi,friends Lesson 6) 2 単元について (1) 児童観 省略 (2) 教材観本単元では 積極的にアルファベットの大文字を読んだり I want. の表現を使って 外国語を用いたコミュニケーションを図ろうとする態度を育成することを目標としている アルファベットは
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外国語科学習指導案 1 日時 2 学級第 6 学年 1 組 3 場所 4 単元名留学生に日本のおすすめの給食を紹介しよう ~Let s introduce our school lunch.~ 5 単元の目標及び CAN-DO リストの中の位置づけ 積極的に自分たちの給食について紹介しようとする 給食に関する会話の基礎的な英語表現を身につける 料理名や味を表す表現を組み合わせて 給食について受け答えすることができる
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生活科学習指導案 1 日時平成 28 年 10 月 5 日 ( 水 ) 第 5 校時 2 学年第 1 学年 1 組男子 17 名女子 4 名 3 単元名むしとあそぼう 4 単元について (1) 教材観本単元は, 生活科学習指導要領内容 (7) 動物を飼ったり植物を育てたりして, それらの育つ場所, 変化や成長の様子に関心をもち, また, それらは生命をもっていることや成長していることに気付き, 生き物への親しみをもち,
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外国語活動学習指導案日時 : 平成 26 年 10 月 21 日学校名 : 千葉市立千草台小学校展開学級 :6 年 1 組授業者 : 脇坂亜希 1 単元名 Lesson4 Turn right 2 単元について本単元では 場所や建物の名前や目的地を尋ねる表現 方向や動きを指示する表現を使って 道を尋ねたり案内したりすることが主な活動である まず 児童の生活に密着した場所や建物の表し方について知る コンビニエンスストア
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1 日時 : 平成 28 年 1 月 26 日 ( 火 ) 第 6 校時 2 場所 : 1 年 2 組教室 三原市立宮浦中学校第 1 学年英語科学習指導案単元名 :LESSON 8 School Life in the USA 3 学年 学級 : 第 1 学年 2 組基礎クラス (12 名 ) 4 単元名 : LESSON 8 School Life in the USA 指導者 : 三原市立宮浦中学校吉田祐介
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6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1)
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広島市立古田中学校理科学習指導案 広島市立古田中学校 1 日時平成 29 年 11 月 1 日 ( 水 )2 校時 9:50~10:40 2 場所広島市立古田中学校第 1 理科室 3 学年 組第 1 学年 6 組 ( 男子 15 名女子 18 名計 33 名 ) 4 単元名 音による現象 5 単元について (1) 単元観学習指導要領第 1 分野の内容 (1) 身近な物理現象ア -( ウ ) に位置付けられている本単元は
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第 6 学年 1 組外国語活動学習指導案及び実践実践の考察 平成 21 年 1 月 29 日 ( 木 ) 第 5 校時指導者教諭小林貴人 1 単元名将来の夢を紹介しよう I want to be a teacher.( 英語ノート Lesson 9) 2 単元の目標 さまざまな職業の言い方に興味をもつ What do you want to be, when you grow up? When I
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総合的な学習の時間学習指導案 1 日時平成 28 年 7 月 1 日 ( 金 ) 第 5 校時 2 学年第 5 学年 1 組男子 12 名女子 9 名 3 単元名比べよう! 海田町と北広島町 4 単元について (1) 教材観本単元は, 山海島体験活動で訪れる北広島町や海田町の自然や歴史, 文化などを調べて資料にまとめ, それぞれの町の特徴やよさなどを発信する単元である 社会科第 4 学年 私たちの住んでいる県
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