2 3 2 JavaScript 2. 1 Q1 1, % % Q Q Q1: 0 0.0% 7.3% 8 2.9% 1, % % 92.6% Q2: 9 3.3% 31.6% %
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- よりお しばもと
- 5 years ago
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1 1,a) 2,b) 2,c) JavaScript JavaScript 12,, A report of using Dolittle in high school informatics classes. Sasaki Hiroshi 1,a) Shimabuku Maiko 2,b) Kanemune Susumu 2,c) Abstract: We had used JavaScript language in informatics classes in high school. Because JavaScript was not easy for our students, some of them couldn t get interested in programming. So this year, we used Dolittle language. In this paper, we will report the contents of those classes and student s works. Keywords: Programming education, Dolittle, Informatics education Otaru Choryo High School, Otaru, Hokkaido, , Japan 2 Osaka Electro-Communication University, Shijonawate, Osaka , Japan a) hirochi@hokkaido-c.ed.jp b) shimabuku.m@gmail.com c) kanemune@acm.org JavaScript [1][2][3][4]
2 2 3 2 JavaScript 2. 1 Q1 1, % % Q Q Q1: 0 0.0% 7.3% 8 2.9% 1, % % 92.6% Q2: 9 3.3% 31.6% % % 68.4% % Q3: % 59.6% % % % 40.4% 3. JavaScript JavaScript JavaScript 2 JavaScript 2 JavaScript 1 document.write, alert 2 3 if 4 for 5 Math.random
3 情報処理学会研究報告 せるという目的であれば 1 回のみの授業でも十分実現で 表 3 ドリトルを用いた授業内容 テーマ 内容 き 2 3 回の時間があれば少しレベルの高いゲーム作りに 回 取り組むことも可能である 体験させるだけではなく プ 1 はじめてのプログラミング 宝物拾いゲーム を作成 2 繰り返し処理 三角形等の図形を作成し ログラミングの基礎から応用までしっかり学習させたい場 合でも 5 から 15 回 当然 それ以上も可能 の授業での 実施に対応できるだけの多彩な題材が用意されており 各 3 校の実情に合わせて自在に授業をデザインすることができ る 今年度 本校ではプログラミングを体験することで 4 ソフトウェアの仕組みを学ぶとともに 最終的には生徒自 身がオリジナルのプログラムを作成できる力を養成する目 図形オブジェクト タイマーオブジェクトで回転 タイマーオブジェクト させる 命令定義 オブジェクトに命令を定義し パラメータの受け渡し パラメータを受け渡す 衝突定義 衝突を定義し壁にぶつかった 条件分岐 ときに方向転換する 条件分岐 論理演算 で動作を場合分けする オブジェクトの複製 的があったので 相応の技術を習得するために 16 回をか 5 色オブジェクト 新しい色を作る けてドリトルの基礎から応用までを段階的に指導した 具 6 ラベルオブジェクト 文字を画面に表示する 変数 複数のオブジェクトを管理する 体的な内容は後述する 配列 5. 本年度の授業 フィールドオブジェクト 経過時間を表示させる 乱数 タートルをランダムに配置する 8 ピンポンゲーム 1 習った技術を総動員してゲーム 9 ピンポンゲーム 2 を作る 7 今年度 本校では 12 回の授業でタートルグラフィックス を利用したアニメーションやゲーム作りの方法を指導し 4 回の授業でオリジナルプログラムの課題制作を実施した 10 シューティングゲーム 1 各回の授業テーマとその内容を表 3 に示す 11 シューティングゲーム 2 初回はプログラミング初体験の生徒に簡単なゲーム作り 12 アニメーション 帆掛け船をタイマーで走らせる を体験させることにより ドリトル プログラミング の 13 課題制作 1 アニメーションやゲーム等 魅力を感じてもらい 今後の学習意欲を高めるねらいで実 14 課題制作 2 生徒が自分でテーマを決めて 15 課題制作 3 オリジナルプログラムを作成 16 課題制作 4 相互評価 施し 2 回目から 7 回目までの 6 回の授業で基礎技術を指 導 8 回目から 11 回目までの授業で実践的なプログラミン グを体験させるためにゲームプログラム作りに挑戦し 12 回目の授業ではオリジナルプログラムを作る際のヒントを 授業の題材は主にドリトルのテキストである ドリトル つかんでもらうねらいで実施した 各回の授業で生徒に伝 で学ぶプログラミング [5] から選定しているが 授業時間 えたいテーマを吟味し 扱う内容の関連性に配慮しながら の関係で本校実施用に授業プリントにまとめなおして実施 授業を構成し 毎回生徒が新たな発見に驚き 感動する学 している また 筑波大学久野靖先生の 5 時間でプログ 習ができるよう題材の選定を工夫した ラミングを学ぶ ドリトル編 [6] 静岡大学紅林秀治先生 授業はコンピュータ教室にて 一人 1 台のコンピュータ と授業プリントを用いて行う 図 1 第 7 回の授業で用い た授業プリントを図 2 に示す の ドリトルテキスト ドリトルを覚えよう [7] に魅力 的な題材が多く 参考にさせていただいた 6. 各回の授業内容と学習効果の分析 6.1 第 1 回 はじめてのプログラミング 初回の授業では プログラミングを体験することにより 普段自分たちが利用しているコンピュータシステムやソフ トウェアがどのような仕組みでできているのかを知ること そして プログラミングを学ぶ意義を理解し 今後の学習 意欲を高める目的で実施した 題材として 1 時間で学ぶ ソフトウェアの仕組み [8] の宝物拾いゲームを選んだ 授業後のアンケートでは 97.8%もの生徒が楽しかった と回答し 自由記述では初めてプログラムを書いた感動の 図 1 高校での授業風景 声や自分の指示通りにプログラムが動いた喜びの声が大多 数を占めた また プログラミングに興味を持ったと答え 各回の授業の理解度を確認するため 次の授業の導入部 た生徒が 94.0% 今後もプログラミングを学びたいと興味 で 5 分程度 筆記の小テスト 配点 5 点 を実施し 生徒 を示した生徒が 93.3%おり プログラミングの導入として の学習評価にも利用した ドリトルの授業利用は効果的であった 2015 Information Processing Society of Japan 3
4 Q1: % 97.8% % 6 2.2% 2.2% 0 0.0% Q2: % 94.0% % % 6.0% 0 0.0% Q3: % 93.3% % % 6.7% 1 0.4%
5 RGB
6 Thank you for watching % 12 6
7 14 5.3% (1) (2) Q1: % 96.9% 8 2.9% 6 2.3% 3.1% 2 0.8% Q2: % 81.7% % % 18.3% 1 0.4% Q3: % 81.7% % % 9.9% 0 0.0% Q4: 8 3.1% 35.5% % % 64.5% % Q5: % 86.6% % % 13.4% 1 0.4% JavaScript 9. JavaScript JavaScript 7
8 12 C [1]. [2]. - -., Vol.52, No.6, pp , [3],..,, Vol.28, No.1, pp43-48, [4],,..,, Vol.50, No.10, pp , [5], :., [6] : 5. kuno/lectures/gen/ dolbook09.pdf [7] :. dolittlekurebayashi.pdf [8] : 1,
JavaScript Web JavaScript BitArrow BitArrow ( 4 ) Web VBA JavaScript JavaScript JavaScript Web Ajax(Asynchronous JavaScript + XML) Web. JavaScr
BitArrow JavaScript 1 2 2 3 4 JavaScript BitArrow 4 BitArrow BitArrow,, JavaScript,, Report of JavaScript Lessons on BitArrow, Online Programming Learning Environment Manabe Hiroki 1 Nagashima Kazuhei
2. 2 ( 1 ) 1 P ( 2 ) P i ( 3 ) P j ( 4 ) i j 2 (2) i 1 (3) j 1 ( 5 ) (2) i 2 (1) 1 CS 3. CS 3.1 CS CS [2] 2 ( 1) CS CS 2 AR ( 2) 2
![2. 2 ( 1 ) 1 P ( 2 ) P i ( 3 ) P j ( 4 ) i j 2 (2) i 1 (3) j 1 ( 5 ) (2) i 2 (1) 1 CS 3. CS 3.1 CS CS [2] 2 ( 1) CS CS 2 AR ( 2) 2](/thumbs/85/92892017.jpg "2. 2 ( 1 ) 1 P ( 2 ) P i ( 3 ) P j ( 4 ) i j 2 (2) i 1 (3) j 1 ( 5 ) (2) i 2 (1) 1 CS 3. CS 3.1 CS CS [2] 2 ( 1) CS CS 2 AR ( 2) 2")
CS 1,a) 1,b) 1,c) CS AR,, CS,, A proposal of worksheet for understanding quicksort algorithm. Shimabuku Maiko 1,a) Tsuchida Kazuto 1,b) Kanemune Susumu 1,c) Abstract: Quicksort program is not easy to understand
IPSJ SIG Technical Report Vol.2014-CE-123 No /2/8 Bebras 1,a) Bebras,,, Evaluation and Possibility of the Questions for Bebras Contest Abs
Bebras 1,a) 2 3 4 Bebras,,, Evaluation and Possibility of the Questions for Bebras Contest Abstract: Problems that Japan has includes the disinterest in mathematics and science. In elementary and secondary
IPSJ SIG Technical Report Vol.2014-CE-123 No /2/8 Bebras 1 2,a) 3,b) Bebras Consideration of figures in Bebras Contest MAIKO SHIMABUKU 1 YUKIO I
Bebras 1 2,a) 3,b) Bebras Consideration of figures in Bebras Contest MAIKO SHIMABUKU 1 YUKIO IDOSAKA 2,a) KANEMUNE SUSUMU 3,b) Abstract: Bebras is an international contest for student in elementary schools,
Vol.55 No (Jan. 2014) saccess 6 saccess 7 saccess 2. [3] p.33 * B (A) (B) (C) (D) (E) (F) *1 [3], [4] Web PDF a m
![Vol.55 No (Jan. 2014) saccess 6 saccess 7 saccess 2. [3] p.33 * B (A) (B) (C) (D) (E) (F) *1 [3], [4] Web PDF a m](/thumbs/92/108648363.jpg "Vol.55 No (Jan. 2014) saccess 6 saccess 7 saccess 2. [3] p.33 * B (A) (B) (C) (D) (E) (F) *1 [3], [4] Web PDF a m")
Vol.55 No.1 2 15 (Jan. 2014) 1,a) 2,3,b) 4,3,c) 3,d) 2013 3 18, 2013 10 9 saccess 1 1 saccess saccess Design and Implementation of an Online Tool for Database Education Hiroyuki Nagataki 1,a) Yoshiaki
情報処理学会研究報告 作するゲームのサンプルプログラムを作成していた Leap Motion にかざした手の位置や形によって カメを動かし リンゴを取るゲームである (図 2) 図 1 Leap Motion 本体 環として Leap Motion で操作するゲームを用いて ユー ザーの動作を観察し
LeapMotion 1 1 1 1 1 1 2 2 Leap Motion 2 Leap Motion Creating program of the game using Leap Motion and consideration of user interface. Shugo Yoshida 1 Akane Ito 1 Misato Hanyu 1 Marina Shirakata 1 Yui
情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report Vol.2015-CE-131 No /10/10 1,a) 1,b) 1,c) 2,d) 1,e) 1,f) Raspberry Pi GPIO I2C Raspberry Pi Linux HTTP, Rasp
1,a) 1,b) 1,c),d) 1,e) 1,f) Raspberry Pi GPIO IC Raspberry Pi Linux HTTP, Raspberry Pi, Hayashi Kohei 1,a) Nishikawa Hiroyuki 1,b) Kobayashi Fumiya 1,c) Manabe Hiroki,d) Omura Motomasa 1,e) Kanemune Susumu
IPSJ SIG Technical Report Vol.2012-CE-116 No /10/14 Kinect 1,a) 1,2,b) 1,c) 1,d) Kinect KineX Kinect,, Kinect, KineX Program Input using Kinect
Kinect 1,a) 1,2,b) 1,c) 1,d) Kinect KineX Kinect,, Kinect, KineX Program Input using Kinect in Dolittle Program Environment Oonishi SHuhei 1,a) Nobe Midori 1,2,b) Nakano Yoshiaki 1,c) Kanemune Susumu 1,d)
2. saccess saccess SQL SQL SQL saccess SQL SQL PHP 3. saccess saccess saccess Web *1 [5] saccess *1 http://saccess.eplang.jp 3.1 1 saccess saccess, SQ
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Web 1,a) 1,b) 1,c) 1,d) 2,e) 1,f) saccess SQL SQL PHP Web PHP SQL, PHP, KOBAYASHI FUMIYA 1,a) NISHIKAWA HIROYUKI 1,b) HAYASHI KOHEI 1,c) SHIMABUKU MAIKO 1,d) NAGATAKI HIROYUKI 2,e) KANEMUNE SUSUMU 1,f)
26.2月号indd.indd
No.639 334,300 44.7 840,700 885,000 669,700 705,000 631,700 665,000 6 1.40 12 1.55 460,000 2.95 415,000 395,000 172,200 172,200 140,100 140,100 6 1.225 0.645 12 1.375 0.645 2.600 1.290 12 10
2006 [3] Scratch Squeak PEN [4] PenFlowchart 2 3 PenFlowchart 4 PenFlowchart PEN xdncl PEN [5] PEN xdncl DNCL 1 1 [6] 1 PEN Fig. 1 The PEN
![2006 [3] Scratch Squeak PEN [4] PenFlowchart 2 3 PenFlowchart 4 PenFlowchart PEN xdncl PEN [5] PEN xdncl DNCL 1 1 [6] 1 PEN Fig. 1 The PEN](/thumbs/93/113095957.jpg "2006 [3] Scratch Squeak PEN [4] PenFlowchart 2 3 PenFlowchart 4 PenFlowchart PEN xdncl PEN [5] PEN xdncl DNCL 1 1 [6] 1 PEN Fig. 1 The PEN")
PenFlowchart 1,a) 2,b) 3,c) 2015 3 4 2015 5 12, 2015 9 5 PEN & PenFlowchart PEN Evaluation of the Effectiveness of Programming Education with Flowcharts Using PenFlowchart Wataru Nakanishi 1,a) Takeo Tatsumi
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1 章 C# の学習を始める前に プログラムの 01 基本 Keyword プログラムプログラミング言語 プログラムとは プログラムとは コンピューターへの命令の集まりです 学校の先生が プリントを持ってきて と生徒に指示した場合を考えてみましょう 先生をプログラマー ( プログラムの作成者 ) 生徒をコンピューターとしたとき プリントを持ってきて という指示がプログラムです 人間とは違い コンピューターは曖昧な指示を理解できません
IPSJ SIG Technical Report Vol.2011-CE-110 No /7/9 Bebras 1, 6 1, 2 3 4, 6 5, 6 Bebras 2010 Bebras Reporting Trial of Bebras Contest for K12 stud
Bebras 1, 6 1, 2 3 4, 6 5, 6 Bebras 2010 Bebras Reporting Trial of Bebras Contest for K12 students in Japan Susumu Kanemune, 1, 6 Yukio Idosaka, 1, 2 Toshiyuki Kamada, 3 Seiichi Tani 4, 6 and Etsuro Moriya
BOK body of knowledge, BOK BOK BOK 1 CC2001 computing curricula 2001 [1] BOK IT BOK 2008 ITBOK [2] social infomatics SI BOK BOK BOK WikiBOK BO
![BOK body of knowledge, BOK BOK BOK 1 CC2001 computing curricula 2001 [1] BOK IT BOK 2008 ITBOK [2] social infomatics SI BOK BOK BOK WikiBOK BO](/thumbs/91/105171019.jpg "BOK body of knowledge, BOK BOK BOK 1 CC2001 computing curricula 2001 [1] BOK IT BOK 2008 ITBOK [2] social infomatics SI BOK BOK BOK WikiBOK BO")
DEIM Forum 2012 C8-5 WikiBOK 252 5258 5 10 1 E-mail: shunsuke.shibuya@gmail.com, {kaz,masunaga}@si.aoyama.ac.jp, {yabuki,sakuta}@it.aoyama.ac.jp Body Of Knowledge, BOK BOK BOK BOK BOK, BOK Abstract Extention
4) 5) ) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) )8) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 200 9) ( 10) 1 2 (
2 1 2 3 4 5 2 2 2 16 2 16 3 2 Proposal of Learning Computer-aided Measurement and Control with a Bipedal Walking Robot Shuji KUREBAYASHI, 1 Daisuke HIGUCHI, 2 Wataru HISHIDA, 3 Motomasa OMURA 4 and Susumu
IPSJ SIG Technical Report Vol.2014-CE-126 No /10/11 1,a) Kinect Support System for Romaji Learning through Exercise Abstract: Educatio
1,a) 1 1 1 1 2 Kinect Support System for Romaji Learning through Exercise Abstract: Education with information devices has been increasing over the years. We propose support system for Romaji learning
科目名情報処理応用担当教員濵田秀二常勤 非常勤実務経験有 対象学年 2 年対象学科環境情報システム学科コース情報プロフェッショナルコース履修時間 60 学修内容 情報処理技術者試験の IT パスポート試験 および 基本情報技術試験 の合格を目指し 過去問題の演習を行う 到達目標 情報処理技術者試験の
科目名情報処理応用担当教員濵田秀二常勤 非常勤実務経験有 対象学年 2 年対象学科環境情報システム学科コース情報プロフェッショナルコース履修時間 60 情報処理技術者試験の IT パスポート試験 および 基本情報技術試験 の合格を目指し 過去問題の演習を行う 情報処理技術者試験の IT パスポート試験 および 基本情報技術試験 の合格を目指す 授業の方法過去問題集による演習を行う 成績の評価期末の筆記試験
() D () (2) (3) D (3) ICT [2] 20 [3] 22 0 ICT 32 [4] [5] ICT ICT [6] 2.2 D () (2) (3) [7] () (2) () [8] IT IT c 205 Informa
![() D () (2) (3) D (3) ICT [2] 20 [3] 22 0 ICT 32 [4] [5] ICT ICT [6] 2.2 D () (2) (3) [7] () (2) () [8] IT IT c 205 Informa](/thumbs/79/78943299.jpg "() D () (2) (3) D (3) ICT [2] 20 [3] 22 0 ICT 32 [4] [5] ICT ICT [6] 2.2 D () (2) (3) [7] () (2) () [8] IT IT c 205 Informa")
,a) 2,b) 20 22 ICT D Practice and Evaluation of the Class in Automatic Measurements and Controls via Computer Programs to Use Information Devices Takaki Kaoru,a) Murofushi Haruki 2,b) Abstract: Ministry
情報処理 Ⅰ 前期 2 単位 年 コンピューター リテラシー 担当教員 飯田千代 ( いいだちよ ) 齋藤真弓 ( さいとうまゆみ ) 宮田雅智 ( みやたまさのり ) 授業の到達目標及びテーマ コンピューターは通信技術の進歩によって 私達の生活に大きな影響を与えている 本講座は 講義と
情報処理 Ⅰ 前期 2 単位 1 2 3 年 コンピューター リテラシー 授業の到達目標及びテーマ コンピューターは通信技術の進歩によって 私達の生活に大きな影響を与えている 本講座は 講義とパーソナル コンピューターを使っての実習を通して 情報のディジタル化 文書処理 インターネットの利用 プレゼンテーション技術等 基礎的な知識と技術を習得することを目的とする 授業の概要 コンピュータの基礎知識に関して講義した後実習に入る
4 月 東京都立蔵前工業高等学校平成 30 年度教科 ( 工業 ) 科目 ( プログラミング技術 ) 年間授業計画 教科 :( 工業 ) 科目 :( プログラミング技術 ) 単位数 : 2 単位 対象学年組 :( 第 3 学年電気科 ) 教科担当者 :( 高橋寛 三枝明夫 ) 使用教科書 :( プロ
4 東京都立蔵前工業高等学校平成 30 年度教科 ( 工業 ) 科目 ( プログラミング技術 ) 年間授業計画 教科 :( 工業 ) 科目 :( プログラミング技術 ) 単位数 : 2 単位 対象学年組 :( 第 3 学年電気科 ) 教科担当者 :( 高橋寛 三枝明夫 ) 使用教科書 :( プログラミング技術 工業 333 実教出版 ) 共通 : 科目 プログラミング技術 のオリエンテーション プログラミング技術は
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C3PV 1,a) 2,b) 2,c) 3,d) 1,e) 2012 4 20, 2012 10 10 C3PV C3PV C3PV 1 Java C3PV 45 38 84% Programming Process Visualization for Supporting Students in Programming Exercise Hiroshi Igaki 1,a) Shun Saito
1 Web [2] Web [3] [4] [5], [6] [7] [8] S.W. [9] 3. MeetingShelf Web MeetingShelf MeetingShelf (1) (2) (3) (4) (5) Web MeetingShelf
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1,a) 2,b) 4,c) 3,d) 4,e) Web A Review Supporting System for Whiteboard Logging Movies Based on Notes Timeline Taniguchi Yoshihide 1,a) Horiguchi Satoshi 2,b) Inoue Akifumi 4,c) Igaki Hiroshi 3,d) Hoshi
JavaScriptで プログラミング
JavaScript でプログラミング JavaScript とは プログラミング言語の 1 つ Web ページ上でプログラムを動かすことが主目的 Web ブラウザで動かすことができる 動作部分の書き方が C や Java などに似ている 2 JavaScript プログラムを動かすには の範囲を 1. テキストエディタで入力 2..html というファイル名で保存
IPSJ SIG Technical Report Vol.2017-CLE-21 No /3/21 e 1,2 1,2 1 1,2 1 Sakai e e e Sakai e Current Status and Challenges on e-learning T
e 1,2 1,2 1 1,2 1 Sakai e e 2012 2012 e Sakai e Current Status and Challenges on e-learning Support Service for Institution-wide and Department-wide Program at Kyoto University Shoji Kajita 1,2 Tamaki
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2Graduate School of Language Education and Information Science (LEIS) 3 4Graduate School of Language Education and Information Science (LEIS) 5 6Graduate School of Language Education and Information Science
IPSJ SIG Technical Report Vol.2015-MUS-106 No.18 Vol.2015-EC-35 No /3/3 1,a) ch [1] 1 Kansai University Graduate School of Inf
![IPSJ SIG Technical Report Vol.2015-MUS-106 No.18 Vol.2015-EC-35 No /3/3 1,a) ch [1] 1 Kansai University Graduate School of Inf](/thumbs/99/139166035.jpg "IPSJ SIG Technical Report Vol.2015-MUS-106 No.18 Vol.2015-EC-35 No /3/3 1,a) ch [1] 1 Kansai University Graduate School of Inf")
1,a) 1 2 2. 1. 1.1 5.1ch [1] 1 Kansai University Graduate School of Informatics, 2-1-1 Ryozenji-cho, Takatsuki-shi, Osaka, 569-1095, Japan 2 Kansai University Faculty of Informatics, 2-1-1 Ryozenjicho,
IPSJ SIG Technical Report Vol.2016-CE-134 No /3/6 1,a) saccess SQL PHP,, saccess, SQL, PHP, Programming Education with Database in Hi
1,a) 2 2 3 1 4 saccess SQL PHP,, saccess, SQL, PHP, Programming Education with Database in High School Kanemune Susumu 1,a) Shirai Shizuka 2 Takenaka Ippei 2 Nagataki Hiroyuki 3 Shimabuku Maiko 1 Tanabe
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P04 P23 P21 01 CONTENTS P0305 P28 30 P28 1 2 3 4 5 P07 P09 P13 P15 P19 P30 6 P21 7 8 P22 P25 02 03 04 05 P04 P07P28 P29 06 1 2 3 4 1 07 5-1 -2 6 7-1 -2 8 08 1 2 3 4 2 1 09 5-1 -2 6 7-1 -2 8 10 1 2 3 4
CJL NEWS VOL.18 2005 JANUARY contents
CJL NEWS VOL.18 2005 JANUARY contents 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 Information http://bbs12.otd.co.jp/1223567/bbs_plain Information Information 16 CENTER FOR JAPANESE LANGUAGE WASEDA UNIVERSITY
01.indd
2 Vol. 27 1 1 2 2 4 Vol. 27 Contents 3 Vol. 27 2 01 02 03 04 14 24 28 37 38 4 Vol. 27.01 5 Vol. 27.01 6 Vol. 27 7 Vol. 27.01 8 Vol. 27.02 9 Vol. 27.02 10 Vol. 27 11 Vol. 27.02 12 Vol. 27 13 Vol. 27.02
CONTENTS 2012 2 Vol.65 No.2 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~
2 2012 CONTENTS 2012 2 Vol.65 No.2 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~~ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30
CONTENTS 20103 Vol.63 No.3 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~
3 2010 CONTENTS 20103 Vol.63 No.3 ~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~~ ~~~~~~~~ ~~~~~~~~ 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42
2 22006 2 e-learning e e 2003 1 4 e e e-learning 2 Web e-leaning 2004 2005 2006 e 4 GP 4 e-learning e-learning e-learning e LMS LMS Internet Navigware
2 2 Journal of Multimedia Aided Education Research 2006, Vol. 2, No. 2, 19 e 1 1 2 2 1 1 GP e 2004 e-learning 2004 e-learning 2005 e-learning e-learning e-learning e-learning 2004 e-learning HuWeb 2005
表紙2017
情報科学Ⅰ 授業コード 12660 情報科学Ⅱ 開 講 期 通年 授 業 形 態 講義 単位 4 授 業 形 態 講義 世界中の技術者のボランティアで発展している Linux OS を修得する その題材として 2D- コンピュータグラフィックス (CG) を採用する Word や Excel が一応できるようになっ て 次に学ぶ分野として それらの文書中で使う画像の編集があげられる 本授業では 画像処理ソフト
スポーツ教育学研究（2017. Vol.37, No1 pp.19-31）
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