平成28年度「英語教育実施状況調査」の結果について

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みがねかせ
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1 平成 28 年度英語教育実施状況調査 ( 中学高等学校関係 ) 1. 調査内容 (1) 調査対象 : 各都道府県市区町村教育委員会及び全ての公立小学校中学校義務教育学校高等学校中等教育学校を対象とする ( 参考 ) 調査学校数小学校 :19,679 校中学校 : 9,460 校高等学校 : 3,390 校 ( 合計 :4,763 学科 ) 普通科 :2,328 学科専門教育を主とする学科 :1,984 学科総合学科 :312 学科英語教育を主とする学科 :83 学科国際関係に関する学科 :56 学科小学校には義務教育学校前期課程を中学校には義務教育学校後期課程及び中等教育学校前期課程を高等学校には中等教育学校後期課程をそれぞれ含む (2) 調査手法 : 都道府県指定都市教育委員会を通して調査を実施 (3) 調査実施基準日 : 特に指定がない場合は平成 28 年 12 月 1 日を基準日とする 2. 主な調査結果 (1) 教員の英語力 ( 平成 26 年度より県別データを公表 ) 高校の英語担当教員のうち CEFR B2 レベル ( 英検準 1 級等 ) 以上を取得した割合 62.2%( 平成 27 年度 57.3%) 中学校の英語担当教員のうち CEFR B2 レベル ( 英検準 1 級等 ) 以上を取得した割合 32.( 平成 27 年度 30.2%) ( 参考 ) 昨年度より 1 程度以上上昇した教育委員会の取組例校長会教頭会及び指導主事の学校訪問を通じて管理職に対して現状を周知するとともに所属教員の資格検定試験の受験を奨励教員の指導力向上だけなく英語力の向上に向けた集中研修講座の実施国の委託事業の一環で実施している英語指導力向上研修の受講者を対象に資格検定試験の受験を促すとともに検定料を助成しているなどの取組を継続して行うことにより教員の意識に変化が見られ資格検定試験の受験につながっている高等学校教員の英語力の上昇率が高い教育委員会の例大阪府 (13.3 ポイント増 ) 佐賀県 (12.7 ポイント増 ) 熊本県 (11.0 ポイント増 ) 青森県 (9.0 ポイント増 ) 中学校教員の英語力の上昇率が高い教育委員会の例北九州市 (11.4 ポイント増 ) 札幌市 (11.2 ポイント増 ) 岡山市 (10.5 ポイント増 ) 奈良県 (9.3 ポイント増 ) - 3-

2 (2) 生徒の英語力 ( 平成 27 年度より県別データを公表 ) 高校 3 年生のうち英検準 2 級以上を取得又は相当の英語力を有する生徒の割合 36.4%( 平成 27 年度 34.3%) 中学 3 年生のうち英検 3 級以上を取得又は相当の英語力を有する生徒の割合 36.1%( 平成 27 年度 36.6%) ( 参考 ) 生徒の英語力が1 程度以上上昇した教育委員会の取組例生徒の英語力を評価し指導改善に生かすために外部試験を導入定期試験を改善したりパフォーマンステストを導入したりするなど生徒の英語力もきめ細かく把握するよう市町村教育員会を指導英語研修重点校における教員の研修指導改善の成果を研修重点校以外の学校に普及する取組により各学校の指導力向上を図っている高校 3 年生の英語力の上昇率の高い教育委員会の例沖縄県 (14.4 ポイント増 ) 神奈川県 (12.4 ポイント増 ) 富山県 (8.2 ポイント増 ) 中学 3 年生の英語力の上昇率が高い教育委員会の例奈良県 (13.9 ポイント増 ) 北九州市 (13.8 ポイント増 ) 大阪市 (12.3 ポイント増 ) 熊本市 (8.6 ポイント増 ) (3) CAN-DO リスト形式の学習到達目標の設定状況等 ( 平成 26 年度より県別データを公表 ) 高等学校 CAN-DO リスト形式の学習到達目標を設定している学科の割合 88.1%( 平成 27 年度 69.6%) 27 教育委員会が 10 であるが一方で 5 教育員会は未満設定した CAN-DO リスト形式の学習到達目標を公表している学科の割合 28.4%( 平成 27 年度 22.) 設定した CAN-DO リスト形式の学習到達目標の達成状況を把握している学科の割合 41.6%( 平成 27 年度 30.7%) 中学校 CAN-DO リスト形式の学習到達目標を設定している学校の割合 75.2%( 平成 27 年度 51.1%) 28 教育委員会が 10 であるが一方で 7 教育員会は未満設定した CAN-DO リスト形式の学習到達目標を公表している学校の割合 12.( 平成 27 年度 7.8%) 設定した CAN-DO リスト形式の学習到達目標の達成状況を把握している学校の割合 34.2%( 平成 27 年度 22.2%) CAN-DO リスト形式の学習到達目標学習指導要領に基づき生徒が身に付ける能力 ( 英語を使って何ができるようになるか ) を各学校が明確し教員が生徒の指導改善に活用する取組 - 4-

3 (4) 授業における英語担当教員の英語使用状況 ( 平成 26 年度より県別データを公表 ) 授業について発話の半分以上を英語で行っている教員の割合高等学校 ( 28 年度より学科の区分を細分化し調査を実施 ) 普通科 45.1% 専門教育を主とする学科 44.6% 英語教育を主とする学科 80.5% 国際関係に関する学科 83.3% 総合学科 39.5% 高等学校は学習指導要領において授業は英語で行うことを基本とするとしている調査の対象とした教科 ( 上記の割合は調査対象教科の平均 ) 普通科専門教育を主とする学科総合学科 : コミュニケーション英語 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 英語表現 Ⅰ Ⅱ 英語教育を主とする学科国際関係に関する学科 : コミュニケーション英語 Ⅰ 総合英語異文化理解中学校第 1 学年 64.3%(58.3%) 第 2 学年 63.2%(56.9%) 第 3 学年 61.9%(54.8%) 中学校は平成 33 年度より全面実施される次期学習指導要領において授業を英語で行うことを基本とするとしている (5) 外国語指導助手 (ALT) の活用状況学校段階別のALTの活用状況小学校 :12,424 人 ( 平成 27 年度 11,439 人 985 人増 ) 中学校 : 7,722 人 ( 平成 27 年度 7,282 人 440 人増 ) 高等学校: 2,842 人 ( 平成 27 年度 2,631 人 211 人増 ) 上記の人数は複数の学校種を兼務している ALT はそれぞれの学校種で重複して計上している ( 参考 1) 兼務している ALT を重複しないよう調整した人数 18,484 人 ( 平成 27 年度 17,007 人 1,477 人増 ) ( 参考 2)JET-ALT の活用人数 JET-ALT の人数は 4,521 人 ( 平成 27 年度から 344 人増 ) となっており全体の 24.5% を占めている - 5-

4 第 2 期教育振興基本計画 ( 平成 25 年 6 月 14 日閣議決定 ) 抜粋成果目標 5( 社会全体の変化や新たな価値を主導創造する人材等の育成 ) 社会を生き抜く力に加えて卓越した能力を備え社会全体の変化や新たな価値を主導創造するような人材社会の各分野を牽引するリーダーグローバル社会にあって様々な人々と協働できる人材とりわけ国際交渉など国際舞台で先導的に活躍できる人材を育成するこれに向けて実践的な英語力をはじめとする語学力の向上海外留学者数の飛躍的な増加世界水準の教育研究拠点の倍増などを目指す能力の例 : 国際交渉できる豊かな語学力コミュニケーション能力や主体性チャレンジ精神異文化理解日本人としてのアイデンティティ創造性など成果指標グローバル人材関係 1 国際共通語としての英語力の向上学習指導要領に基づき達成される英語力の目標 ( 中学校卒業段階 : 英検 3 級程度以上高等学校卒業段階 : 英検準 2 級程度 ~2 級程度以上 ) を達成した中高校生の割合 2 英語教員に求められる英語力の目標 ( 英検準 1 級 TOEFL ibt80 点 TOEIC730 点以上 ) を達成した英語教員の割合 ( 中学校 : 高等学校 75%) 英語担当教員の英語力の状況 (1) 英語担当教員の英語力高等学校英語担当教員のうち実用英語技能検定 ( 英検 ) TOEFL TOEIC などの英語能力に関する外部試験により CEFR B2 レベル相当以上のスコア等を取得している者は全体の 62.2% で前年度より 4.9 ポイント上昇している 7 65% 55% 英語担当教員の英語力の状況 62.2% 57.3% 55.4% 52.3% 52.7% H24 英語担当教員のうち CEFR B2 レベル以上を取得している教員の割合第 2 期教育振興基本計画では英検準 1 級程度以上 (CEFR B2 レベル以上 ) を取得した英語担当教員の割合を 75 % 以上を目標としている調査対象教員は英語の授業を担当している校長副校長教頭主幹教諭指導教諭教諭助教諭講師 ( 常勤に限る ) とし臨時的任用の者及び非常勤講師は含まない本調査は英検準 1 級以上 TOEFL PBT550 点以上 CBT213 点以上 ibt80 点以上 TOEIC730 点以上のほか GTEC 国連英検ケンブリッジ英検などの試験結果において CEFR( 外国語の学習教授評価のためのヨーロッパ言語共通参照枠 ) の B2 レベルに相当するものとして英語力評価及び入学者選抜における資格検定試験の活用促進について ( 平成 27 年 3 月 31 日付け 26 文科初第 1495 号 ) などの通知や英語 4 技能資格検定試験懇談会における資格検定試験 CEFR との対照表などを参考に各教育委員会において判断した教員の割合である 8-6-

5 (1) 英語担当教員の英語力中学校英語担当教員の英語力の状況英語担当教員のうち英検 TOEFL TOEIC などの英語能力に関する資格検定試験により CEFR B2 レベル相当以上のスコア等を取得している者は全体の 32. で 27 年度より 1.8 ポイント上昇している 35% 3 25% 英語担当教員の英語力の状況 % 28.8% 27.7% 27.9% H24 英語担当教員のうち CEFR B2 レベル以上を取得している教員の割合第 2 期教育振興基本計画では英検準 1 級程度以上 (CEFR B2 レベル以上 ) を取得した英語担当教員の割合を以上を目標としている対象教員は英語の授業を担当している校長副校長教頭主幹教諭指導教諭教諭助教諭講師 ( 常勤に限る ) とし臨時的任用の者及び非常勤講師は含まない本調査は英検準 1 級以上 TOEFL PBT550 点以上 CBT213 点以上 ibt80 点以上 TOEIC730 点以上のほか GTEC 国連英検ケンブリッジ英検などの試験結果において CEFR( 外国語の学習教授評価のためのヨーロッパ共通言語参照枠 ) の B2 レベルに相当するものとして英語力評価及び入学者選抜における資格検定試験の活用促進について ( 平成 27 年 3 月 31 日付け 26 文科初第 1495 号 ) などの通知や英語 4 技能資格検定試験懇談会における資格検定試験 CEFR との対照表などを参考に各教育委員会において判断した教員の割合である 9 (2) 生徒の英語力高等学校生徒の英語力の状況高等学校第 3 学年に所属している生徒のうち実用英語技能検定 ( 英検 ) 準 2 級以上を取得している生徒及び相当の英語力を有すると思われる生徒の割合は 36.4% で平成 27 年度から 2.1 ポイント平成 24 年度の 31. からは 5.4 ポイント上昇しているまた学科別の英検準 2 級程度相当の英語力を有する生徒の割合は普通科に所属している生徒は 47.1% 英語教育を主とする学科に所属している生徒は 91.4% となっている生徒の英語力の状況 36.4% 34.3% % 20.4% % 22.8% 23.5% 10.6% % 11.5% 13. H24 学科別生徒の英語力の状況 91.4% 77.8% 47.1% 12.1% 14.9% 普通科専門教育を主とする学科英語教育を主とする学科国際関係に関する学科総合学科英検準 2 級以上を取得している生徒及び相当の英語力を有すると思われる生徒 H24 の数値は国際共通語としての英語力向上のための 5 つの提言と具体的施策に係る状況調査第 2 期教育振興基本計画では高等学校卒業段階で英検準 2 級程度以上を達成した高校生の割合を目標とする英検準 2 級以上を取得している生徒及び相当の英語力を有すると思われる生徒の割合 10-7-

(2) 生徒の英語力中学校生徒の英語力の状況中学校第 3 学年に所属している生徒のうち実用英語技能検定 ( 英検 )3 級以上を取得している生徒は 18.1% となっているまた外国語の資格検定試験は受験していないが英検 3 級以上相当の英語力を有すると思われる生徒は 18. となっている両者を合わせると 36.1% となり平成 27 年度の 36.6% から 0.

6 (2) 生徒の英語力中学校生徒の英語力の状況中学校第 3 学年に所属している生徒のうち実用英語技能検定 ( 英検 )3 級以上を取得している生徒は 18.1% となっているまた外国語の資格検定試験は受験していないが英検 3 級以上相当の英語力を有すると思われる生徒は 18. となっている両者を合わせると 36.1% となり平成 27 年度の 36.6% から 0.5 ポイント減少している % 32.2% 生徒の英語力の状況 34.6% 36.6% 36.1% 英検 3 級以上を取得している生徒英検 3 級相当の英語力を有すると思われる生徒 % 18.9% 17.7% 18.1% % 16.5% % 16.3% 英検 3 級以上を取得している生徒及び相当の英語力を有すると思われる生徒 H24 H24 の数値は国際共通語としての英語力向上のための 5 つの提言と具体的施策に係る状況調査第 2 期教育振興基本計画では中学校卒業段階での英検 3 級程度以上を達成した中学生の割合を目標とする 11 (3) CAN-DO リスト形式の学習到達目標の設定状況等高等学校 CAN-DO リスト形式の学習到達目標の設定状況 CAN-DO リスト形式による学習到達目標を設定している学科は 4,195 学科で調査をした学科全体の 88.1% となっており 27 年度の 69.6% から 18.5 ポイント上昇しているまた CAN-DO リスト形式による学習到達目標を設定している学科のうち設定した学習到達目標を公表している学校は 28.4% 学習到達目標の達成状況を把握している学科は 41.6% となっている CAN-DOリスト形式による学習到達目標の設定等の状況 88.1% 69.6% 58.3% 41.6% 33.9% 30.7% % % 8.8% 学科別 CAN-DOリスト形式の学習到達目標の設定状況等 87.4% 87.9% 97.6% 92.9% 92. 全ての学科に占める割合 CAN-DO リスト形式の学習到達目標を設定している学科 42.4% 40.2% 29.4% 26.1% % 42.9% 42.3% 33.9% 31.4% 普通科専門教育を主とする学科英語教育を主とする学科国際関係に関する学科総合学科 12-8-

7 (3) CAN-DO リスト形式の学習到達目標の設定状況等中学校 CAN-DO リスト形式の学習到達目標の設定状況 CAN-DO リスト形式よる学習到達目標を設定している学校は 7,111 校で全体の 75.2% となっており 27 年度の 51.1% から 24.1 ポイント上昇しているまた CAN-DO リスト形式による学習到達目標を公表している学校は 12. 学習到達目標の達成状況を把握している学校は 34.2% となっている CAN-DO リスト形式による学習到達目標の設定等の状況 % CAN-DO リスト形式の学習到達目標を公表している学校 51.1% CAN-DO リスト形式の学習到達目標の達成状況を把握している学校 CAN-DO リスト形式の学習到達目標を設定している学校 31.2% 34.2% 22.2% 15.3% 11.6% % 7.8% 3.7% 授業における英語担当教員の英語使用状況 (4) 授業における英語担当教員の英語使用状況高等学校授業における英語担当教員の英語使用状況は調査をした全ての学科科目の合計では発話をおおむね英語で行っている (75% 以上 ) が11. 発話の半分以上を英語で行っている(~75%) が34. で両者を合わせると45. となっている普通科専門教育を主とする学科総合学科 : コミュニケーション英語 Ⅰ Ⅱ Ⅲ 英語表現 Ⅰ Ⅱ 調査した科目 : 英語教育を主とする学科国際関係に関する学科 : コミュニケーション英語 Ⅰ 総合英語異文化理解 7 授業における英語担当教員の英語使用状況 75% 以上 ~75% 程度未満 % 54.9% 55.4% 54.4% % % 35.6% 33.3% % % % 8.9% 6.2% 全体普通科専門教育を主とする学科英語教育を主とする学科国際関係に関する学科総合学科 14-9-

8 授業における英語担当教員の英語使用状況 (4) 授業における英語担当教員の英語使用状況中学校授業において教員が発話をおおむね英語で行っていると発話の半分以上を英語で行っているを合わせた割合は第 1 学年では 64.3% 第 2 学年では 63.2% 第 3 学年では 61.9% となっている 7 授業における英語担当教員の英語使用の割合 64.3% 63.2% 58.3% 56.9% 61.9% 50.5% 49.3% 54.8% 44.5% 42.9% 46.9% 41.2% 第 1 学年第 2 学年第 3 学年授業において教員が発話をおおむね英語で行っている又は発話の半分以上を英語で行っていると回答した教員の割合 10 授業における英語担当教員の英語使用の割合 % 36.8% 38.1% 51.3% 51.6% % 11.9% 第 1 学年第 2 学年第 3 学年発話をおおむね英語で行っている発話の半分以上を英語で行っている発話の半分未満を英語で行っている 15 (5) 外国語指導助手 (ALT) の活用状況外国語指導助手 (ALT) の活用人数 ( 小中高等学校の合計 ) は 18,484 人となっており平成 27 年度から 1,477 人増加しているまた平成 25 年度の 12,163 人から約 1.5 倍となっている外国語指導助手 (ALT) の活用人数の推移 ( 小中高合計 ) ,163 15,432 17,007 18,484 小中高等学校の学校種間で兼務している場合には重複して計上しないよう計算した人数学校段階別の ALT 活用人数の推移 10,266 11,439 7,735 6,548 6,983 7,282 7,722 2,428 2,219 2,631 2,842 12,424 高等学校中学校小学校小中高等学校の学校種間で兼務している場合にはそれぞれの学校段階で計上した人数 16

45 宮崎県

45 宮崎県 1 宮崎県英語教育改善プラン 2 実施内容 (1) 研修体制の概要 (2) 英語教育の状況を踏まえた目標管理英語教育の状況を踏まえた目標管理 1 求められる英語力を有する教員の割合中学校ア現状 ( 英検準 1 級以上 )35.6% イ目標 H28:45% H29:50% ウ手立て各試験団体が提供する特別受験制度の周知域内研修受講者に対する教師の英語力を測るテストの受験推進高等学校ア現状 (