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1 Ⅲ 目指すべき姿 特別支援教育推進の基本方針を受けて 小中学校 高等学校 特別支援学校などそれぞれの場面で 具体的な取組において目指すべき姿のイメージを示します 1 小中学校普通学級 1 小中学校普通学級の目指すべき姿 支援体制 多様な学びの場 特別支援教室の有効活用 1チームによる支援校内委員会を開催し 支援の必要な児童生徒についての情報や支援方針を 担任や特別支援教育コーディネーターだけでなく全職員で共有し 様々な場面で児童生徒を支えています 2 個別の教育支援計画の活用必要な児童生徒に対して作成する個別の指導計画や個別の教育支援計画が 授業や放課後活動の場 ( はまっこふれあいスクール 部活動等 ) での配慮 生活指導や進路指導等に生かされています 3 外部人材の活用支援員やボランティアが 学校生活や学習場面などで支援を行い 充実した学習ができるようにしています 4 入学前 進路先との連携小中学校に入学する前の機関や進路先と情報交換を行い 適切な支援を引き継いで 安心して生活できるようにしています 1 在籍学級での適切な配慮と指導学級の中で個に応じた指導 支援が行われ 支援員 ボランティアによる支援を必要に応じて受け 友だちと協力し合って 学んでいます 2 通級指導教室の利用通級指導教室では 個別の指導計画に基づいて特性に応じた指導が行われ 在籍校でも個別の指導計画と個別の教育支援計画が活用されています 通級指導教室の指導が学級でも生かされています 3 交流及び共同学習普通学級の子どもが 学校行事や学習など 個別支援学級や特別支援学校の子どもと一緒に過ごすことを通して 学び合いながら相互理解を深めています また 個別支援学級や特別支援学校に行って学習したりすることもあります 4 特別支援教室落ち着いた環境で 子どもの気持ちの安定を図ったり 特性に応じた指導をしたりして 学級での生活や学習が充実するようにしています 1 学び方の特性に応じた学習学びの特性に応じた学習を通して 子ども自身がわかる楽しさを実感し 学習への意欲が高まっています 2 段階的支援教室に入りづらい子どもには 特別支援教室で学習指導を行いながら 段階的に教室に入って学べるように指導をしています 3 場の有効活用特別支援教室で指導が行われていない時は 多様な学習の場として 学校全体で活用しています 5

2 2 小中学校個別支援学級の目指すべき姿 1 教育的ニーズに応じた教育課程の編成個別の指導計画や個別の教育支援計画を活用し 横浜版学習指導要領個別支援学級編に基づいた教育課程を編成しています 2 小中学校個別支援学級 学級運営 教育内容の充実 2 自閉症に対応する教育自閉症児のいる学級では 障害特性に応じた教育環境を整備し わかりやすい授業を展開しています 3 交流及び共同学習個別の指導計画に基づいて 意図的 計画的に普通学級の子どもたちと交流及び共同学習を行い より大きな集団の中で学んでいます 4 障害特性に応じた個別支援学級の設置肢体不自由等の個別支援学級の設置に向けた取組が行われています 1 個別の教育支援計画の活用保護者と共に将来を見通して個別の教育支援計画を作成し 指導に生かしています 2 人材育成特別支援学校教諭免許の取得率が 50% 以上になり 教育の充実が図られています 特別支援学校の教諭と個別支援学級の教諭が 一定期間交流し お互いの専門性を高めています 3 研究 研修による専門性の向上個別支援学級の教育課程改善や指導力向上のための研修を受け 積極的に研究に取組み 公開授業や実践報告会を行い 専門性が向上しています 個別支援学級の指導力の高い教諭が 区内の個別支援学級の教諭に対して適切なアドバイスができるようになっています 6

3 3 通級指導教室の目指すべき姿 1 教室の整備 増設通級指導教室が整備 増設されることで指導時間が確保されています 通級による指導を必要とする児童生徒に迅速に対応しています 3 通級指導教室 通級指導教室の充実 2 柔軟な指導通級指導教室の在り方が検討され 児童生徒の教育的ニーズに合った 障害種を越えた指導や巡回による指導など柔軟な指導が行われています また 指導についての適正な評価が行われています 3 在籍校との連携横浜版学習指導要領通級指導教室編に基づいて しっかり教え しっかり引き出す 指導を通級指導教室と在籍校が連携して行っています 4 人材育成通級指導教室担当者の特別支援学校教諭免許の取得率が向上し さらに特別支援学校との人事交流が活性化し 専門性が向上しています 4 校内委員会の目指すべき姿 1 特別支援教育コーディネーターの機能強化特別支援教育コーディネーターが周知され 校内で果たす役割が教職員や保護者からも理解されています 活動する時間を保証するために非常勤講師が配置されています 4 校内委員会 校内委員会の充実 2 校内委員会機能の充実校内委員会が定期的に開催され 支援の必要な児童生徒についての情報や支援方針を 全職員で共有し 様々な場面で児童生徒を支えています 関係機関のスタッフも随時 参加し 話し合われたことが指導 支援に生かされています 3 多角的な支援校内委員会では 支援の必要な児童生徒に対して 児童生徒指導や不登校対応など様々な視点から支援方法を検討し 多角的に支援を行っています 4 個別の教育支援計画個別支援学級を含めて支援が必要な児童生徒については 個別の指導計画と個別の教育支援計画作成の検討や 支援の評価が行われています 7

4 5 高等学校の目指すべき姿 1チームによる支援校内委員会を開催し 支援の必要な生徒についての情報や支援方針を 担任や特別支援教育コーディネーターだけでなく全職員で共有し 様々な場面で生徒を支えています 校内体制 2 個別の教育支援計画の活用本人 保護者の教育的ニーズに応じて個別の指導計画や個別の教育支援計画を作成し 授業や部活動での配慮 進路指導等に生かしています 3 関係機関との連携専門家支援チームや特別支援学校のセンター的機能等を活用したり 医療 福祉機関等と連携したりして そこでの助言が指導に活かされています 5 高等学校 4 進路先との連携本人 保護者の希望により 卒業後の生活が安心して送れるように 情報交換を行っています 1 個別的な配慮本人の希望に応じて 入学前に学校生活についてのガイダンスを個別に行ったり 行事の前に丁寧な説明をしたりして 新しい活動にも安心して取り組めるような配慮をしています 相談体制 2 心理面での支援安心して学校生活が送れるように 教職員 カウンセラー等が 部活動や友だちとの関わり方など不安に思っていることについての相談を受けています 3 学習や進路についての支援学習や進路等に関することを 担任や担当の先生が個別的に相談を受けて 適切な情報を伝えたり 計画的な指導をしたりしています 4 外部人材の活用卒業生等が学校に来て 大学生活や職業のこと 試験勉強のこと等について個別に相談を受けて助言をしています 8

5 6 特別支援学校の目指すべき姿 1 教育課程の編成横浜版学習指導要領特別支援学校編に基づいた教育課程の編成により 子どもたちの教育的ニーズに応じた教育が推進されています 自閉症教育に対応した教育課程の充実が図られ 教室環境等の整備も積極的に行われています 2 人材育成特別支援学校教諭免許の取得率が 90% 以上になり 教育内容の充実が図られています 校種を超えた異動により 教職員の専門性が他校種の学校でも生かされています 教育課程の改善や指導力の向上のために 積極的に実践研究に取組み 公開授業や実践報告会を行っています 6 特別支援学校 学校運営 地域との連携と貢献 3キャリア教育の推進一人ひとりの実態や希望をふまえて 卒業後の社会参加や社会自立を図るために必要なキャリア教育が推進されています 4 移転と再編 整備特別支援学校の移転や再編整備により 過大規模化が軽減されています 複数の障害種に対応した学校の整備 肢体不自由特別支援学校高等部分教室の自校高等部化 理学療法士 作業療法士などの専門職の配置により教育内容の充実が図られています 5 教育相談機能の充実教職員がカウンセラー等と連携しながら 教育相談と支援を行う体制が充実しています 6 交流及び共同学習副学籍による交流を活用することにより 学び合いの機会が多くもたれています 個別の指導計画に基づく交流及び共同学習が行われ 交流報告会や特別支援学校体験研修会等により 交流校との相互理解が深まっています 1 センター的機能の発揮と充実小中学校等の特別支援教育の取組への支援や関係諸機関とのネットワーク作りなど センター的機能が発揮されています 早期教育相談による地域の乳幼児と保護者に対しての支援が充実しています 2 地域の人材の活用と育成地域の人材の活用により教育活動の充実が図られています さらに 地域の人材をボランティアとして育成することにより 様々な場で活躍できる人材を育てています 3 地域との連携様々な学習活動を通して地域との関わりが増えています 現場実習などで地域の社会資源や人材を活用することで 地域との連携が深まっています 4 地域への貢献学校施設の開放や 学校が主催する各種の活動プログラムを通じて 地域の生涯学習拠点の一つとして位置づけられ 地域活動が活性化しています 9

13 Ⅱ-1-(2)-2 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している Ⅱ-2 福祉人材の確保 育成 Ⅱ-2-(1) 福祉人材の確保 育成計画 人事管理の体制が整備されている 14 Ⅱ-2-(1)-1 必要な福祉人材の確保 定着等に関する具体的な計画が確立し 取組が実施されている 15

13 Ⅱ-1-(2)-2 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している Ⅱ-2 福祉人材の確保 育成 Ⅱ-2-(1) 福祉人材の確保 育成計画 人事管理の体制が整備されている 14 Ⅱ-2-(1)-1 必要な福祉人材の確保 定着等に関する具体的な計画が確立し 取組が実施されている 15 大阪府福祉サービス第三者評価基準ガイドライン 児童福祉分野 ( 保育所 ) の評価基準項目 ( 必須評価基準 ) 網掛け部分は推奨評価基準 評価対象 Ⅰ 福祉サービスの基本方針と組織 Ⅰ-1 理念 基本方針 Ⅰ-1-(1) 理念 基本方針が確立 周知されている 1 Ⅰ-1-(1)-1 理念 基本方針が明文化され周知が図られている Ⅰ-2 経営状況の把握 Ⅰ-2-(1) 経営環境の変化等に適切に対応している

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