英語科学習指導案（2年授業参観）

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かおりはまもり
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1 英語科学習指導案指導者日高高等学校附属中学校教諭佐々木建 1 日時平成 25 年 5 月 15 日 ( 水 ) 第 5 限 2 場所 2 年 A 組教室 3 学級 2 年 A 組 ( 男子 20 名女子 20 名計 40 名 ) 4 単元名 LESSON 5 My Dream NEW CROWN ENGLISH SERIES 2 5 生徒観学習課題に前向きに取り組めている 4 月当初はクラス替え直後の人間関係のぎこちなさが見られたが一ヶ月が経過した現在学習姿勢にまとまりが感じられるようになってきたペアワークの基本形態は男女ペアであるが協力して学習する姿勢もある授業においては入学当初から自ら挙手して発言する姿勢を求めているまだまだ消極的な生徒はいるが学力の高低に関係なく答えやアイデアがあるから発言するという学習に対する積極性を身につけた生徒が増えてきている 6 教材観中学校の 3 年間において生徒は自分の将来について考え始める職場体験学習を通して実際の仕事に触れる機会もある自分の進路目標を持つと学習等の大きな動機づけとなり自主的な努力をするようになる本校の 2 年生は入学当初から具体的な将来の目標を持っている生徒が多い 2 年生になって書いた作文からはより具体的に考えることができるようになってきていることが窺われる本課では主人公が職業体験学習を通して学んだことや将来の夢についてのスピーチに触れることをきっかけとして自分が将来の目標をより身近に感じることができるまた実際に My Dream と題するスピーチで自分の将来について語る時間も設定している 7 指導観 ~ したい :want to ~ の表現は一日の生活において用いられる頻度が高いものであるまた将来の夢や目標を語る際にも欠かせないものでもあるまた ~ するために :to ~ の表現は伝える内容をより具体的にすることができるこれらの表現を習得することで表現力やコミュニケーション力が大きく高まることが期待できる ~ したいと ~ するためには共に不定詞 (to+ 動詞の原形 ) の用法である副詞的用法である ~ するためには英語の歌 (I Just Called to Say I Love You) の紹介をきっかけに学習する機会を設けたが名詞的用法である ~ したいは本時が初めての導入である形の上では同じであるので生徒が混同することも予想されるまずは学習する場面を区分して理解に努めさせ本時の終わりには併用して表現できるようにさせたいまた導入時の提示物として英字新聞の富士山の世界文化遺産登録の記事を用いる語彙力英文中の単語の類推力辞書の活用力時事問題への関心等を高めるために 4 月より英字新聞を活用する機会を増やしている既習事項と関連させながら身近な話題を理解することで達成感を感じさせるとともに未習の語句や文構造を学習する機会を設けることで学習意欲を刺激することを目指している

2 また富士山をきっかけに外国の多くの世界遺産を写真で紹介する美しさの中に荘厳さをも感じる世界遺産の数々は世界中には未知のものがたくさんあるぜひ行ってみたい見てみたいと感じさせ今後の英語学習の動機づけのためには適切な教材であると思う自主性の伸長を目指した指導の一環として班活動を中心にリーダーの育成に学年全体で取り組んでいる互いの存在を大切にし学び合い高め合う集団作りを進めていくためにもペアワークやコミュニケーション活動に意欲的に取り組ませる本時のコミュニケーション活動には発展的な内容も含まれるが基本事項の内容についてつまずきの予想される生徒には机間指導を密にするなどして対応をしていきたい 8 単元の目標他者の将来の夢に触れ自分の将来像について考える不定詞の文構造や用法を理解する自分の将来についてスピーチをする 9 内容のまとまりごとの評価基準コミュニケーションへの関心意欲態度表現の能力理解の能力言語や文化についての知識理解聞くこと聞くことの言語活動に積極的に取り組んでいる初歩的な英語の情報を正しく聞き取ることができる言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている様々な工夫をすることでコミュニケーションを続けようとしている初歩的な英語を場面や状況に応じて適切に聞くことができる初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している話すこと話すことの言語活動に積極的に取り組んでいる初歩的な英語を用いて自分の考えや気持ちなどを正しく話すことができる言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている様々な工夫をすることでコミュニケーションを続けようとしている初歩的な英語を用いて場面や相手に応じて適切に話すことができる初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している読むこと読むことの言語活動に積極的に取り組んでいる初歩的な英語を正しく音読することができる初歩的な英語の情報を正しく読み取ることができる言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている様々な工夫をすることでコミュニケーションを続けようとしている初歩的な英語で書かれた内容が表現されるように適切に音読できる初歩的な英語を目的に応じて適切に読むことができる初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している解している書くこと書くことの言語活動に積極的に取り組んでいる初歩的な英語を用いて自分の考えや気持ちなどを正しく書くことができる言語や言語の運用についての基本的な知識を身に付けている

3 様々な工夫をすることでコミュニケーションを続けようとしている初歩的な英語を用いて目的に応じて適切に書くことができる初歩的な英語の学習において取り扱われた文化について理解している 10 単元の評価規準アコミュニケーションへの関心意欲態度イ表現の能力ウ理解の能力エ言語や文化についての知識理解聞くこと 1 不定詞を含んだ英文を聞いてその内容を正しく聞き取ることができる 1 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている話すこと 1 自分らしさが伝わるよう工夫して自分の将来の夢について話している 1 自己紹介の内容を聞き手に正確に伝えることができる 2 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている読むこと 2 自分らしさが伝わるように工夫して自分の将来についてのスピーチ原稿を読むことができる 2 内容が伝わるよう自分の将来についてのスピーチ原稿を音読することができる 2 書かれた内容について正しく読み取ることができる 3 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている書くこと 3 自分らしさが伝わるよう工夫して自分の将来の夢について書こうとしている 3 自分が将来したいことについて不定詞の文構造を理解して正確に書くことができる 4 不定詞の文構造に関する知識を身に付けている 11 指導と評価の計画時主たる学習内容評価基準評価方法 1 ( 本時 ) 不定詞の文構造と用法を理解するイの 3 点検 2 教科書 p54 の本文の内容を理解し自分のしたいことを表現する仕方を学ぶウの 1 ウの 2 3 不定詞の副詞的用法の文構造と用法を理解するエの2 エの3 4 不定詞の形容詞的用法の文構造と用法を理解するエの1 エの4 5 教科書 p56 の本文の内容を理解し内容をより具体的に伝える方法を学ぶウの 1 ウの 2 6 将来の夢についての英文を読んで内容を理解するエの3 ウの2 点検点検行動観察点検行動観察点検点検点検点検点検

4 7 将来の夢についての英文を読んで内容を理解するエの3 ウの2 8 自分の将来を説明するスピーチ原稿を書くアの3 イの3 9 自分の将来を説明するスピーチ原稿を書き上げ発表練習をする 10 自分の将来についてスピーチをする級友のスピーチを聞き評価するアの2 イの2 アの1 イの1 11 不定詞の用法について復習するエの1 エの4 点検点検行動観察点検行動観察点検行動観察行動観察点検点検 12 本時の目標 (1) 本時の目標英字新聞の記事をきっかけに国外の世界遺産に興味関心を持つ必要な情報を得るために積極的に英語を用いて活動する不定詞の名詞的用法の文構造や用法を理解し自分や級友のしたいことについて発表したり英文を書く (2) 本時の評価基準評価の観点おおむね満足できると判断できる状況 (B) 十分満足できると判断する視点 (A) 努力を要すると判断された生徒への手立てイの 3 不定詞の文構造を理解して英文を書くことができる不定詞の文構造を理解して正しい英文を書くことができる板書の内容等を用いて不定詞と英文の語順のルールを確認させる 13 本時の言語活動英語を使って世界遺産についての情報交換をおこなうペアワークにおいてより多くの英文を発話し基本文型を習得する 14 本時の展開学習内容生徒の活動指導上の留意点生徒への支援評価導 Greeting How are you? / I m fine. 英語学習の雰囲気作り入高速インプット不定詞の名詞的用法 (want to ~) のペアワーク理解 This is my pen. It s very old. So I want to buy a new one. want to buy の意味を類推する語順カードを提示する ~ は want to する ~ を *to する =~ すること

5 展 Pattern Practice I want to play tennis. He wants to read books. We wanted to go to Tokyo. 英字新聞の記事の内容を理解する What does the newspaper say? 富士山が世界遺産になる *~ することをほしい =~ したい開 How do you say 世界遺産 in English? heritage を英和辞典で探すつづりのヒントを与える外国の世界遺産を知るテレビに映る世界遺産を見る Communicative Activity 見たい世界遺産がどの国にあるのかを活動を通して知る Do you want to see A? Which world heritage do you want to see? Where is it? Do you know? handout に示された世界遺産の中から見たいものを 1 つ選ぶ級友にその世界遺産がある国を尋ねたり教えたりする Do you know where A is? の文構造を説明する Do you know where A is? Yes, I do. It s in ~. Sorry, I don t know. Questions & Answers Which country do you want to go? / I want to ~. Why? / To see A. 教師の質問に答えるペアで質問をしあう既習の事項 ( 不定詞の副詞的用法 ) を思い出させる本時の key sentence の確認 I want to ~ / to see A. * 意味の確認 * 不定詞の 2 つの用法の確認自分自身についての英文を言う書くパートナーについての英文を言う書く語順に注意させるイの 3 評価基準 B 不定詞の文構造を理解して英文を書くことができる努力を要すると判断された生徒への手立て板書の内容等を用いて不定詞と英文の語順のルールを確認させるまとめ本時の学習内容の理解を確認する文法の練習問題に取り組む handout を配布する次時までの家庭学習の内容を伝える

Microsoft Word - 英語科指導案　公開研　2学年_H _.docm

Microsoft Word - 英語科指導案　公開研　2学年_H _.docm 英語科学習指導案指導者中島厚子谷口康 1 日時平成 25 年 10 月 16 日 ( 水 ) 第 4 校時 (13:40~14:30) 2 学年学級第 2 学年 16 名 ( 男子 8 名女子 8 名 ) 17 名 ( 男子 8 名女子 9 名 ) 3 指導形態場所少人数制 2 階 2 年生教室, 3 階英語教室 4 単元 Sunshine English Course 2( 開隆堂 )