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1 ールのばらつきールのばらつき生体行動科学 後半 (7/7) 月 日 球速とコントロールの実験 (Ito 5) 球速とコントロールの関係ボ球速とコントロールの実験 (Ito 5) 球速とコントロールの関係ボスピードガン スピードガン 5cm 5cm cm cm 5cm 65% 75% 85% 95% スピード 5cm 65% 75% 85% 95% スピード カメラ カメラ 投手における球速感と球速の関係 応用生物学科 回生生体行動科学研究室田近仁希 目的 野球の投球において球速の変化は戦術的に利用できる大きな要素であり 投手が実際にどの程度の球速の球を投げているのかを自身で把握することは試合を行う上で重要なポイントである そこで本実験では 投手が球速を把握する感覚のことを投手の球速感と定義して 投手は球速感を有しているのか また 球速感は球速のよってどのような影響を受けるのかを 球速 体感球速 目標球速の三つを比較 検討した

2 感球速カメラ 8.m 野球選手の投球数および配置 投手 打者 捕手 審判 B C D 球 A C D B 球 D B C 球 C D A 球 B D A C 球 A C D 球 D A B 球 C A B D 球 B D A 球 球速感にはどのような感覚的要素が関わっているのだろうか 球速と目標球速の間には有意な正の相関関係が見られた 被験者 : 野球選手 名 一般学生 名 投手は目標球速に応じた力加減をした投球を行っている 投手は頭の中にイメージとしておおよその速度感覚を有している 目標球速と球速の関係 野球選手は打席から見ても審判の位置から見ても スティーブンスのべき法則 球 同じように球速を把握することができる体 野球選手一般学生 : 打者 : 審判 体感球速 (R: 感覚量 ) 実際の球速 (S: 物理量 ) スティーブンスのべき法則 (R = as k ) にしたがい べき指数 k および係数 a を求め 条件ごとに平均値を計算 べき指数 k 打者条件 審判条件 捕手条件 野球選手.7 ±.6.65 ±..66 ±. 一般学生.78 ±.7.69 ±. (km/h )実際の球速(km/h) 係数 a 打者条件 審判条件 捕手条件 野球選手.55 ±..7 ±..68 ±. 一般学生. ± ±.67 平均値 ± 標準偏差 野球選手はインパクト前の映像を見るだけで打球方向が判断できるのか 応用生物学科 回生生体行動科学研究室池田良輔

3 目的 外野守備力向上のために必要なものは? 守備範囲の広さ 走スピード スタートの早さと正確さ キャッチング能力の高さ グラブさばき ステップワーク スローイング能力の高さ 肩の強さ コントロールの良さ SANSPO.COM より 6/bsr6955-p.htm 本研究では 外野手の守備力を構成する要素のつである打球に対するスタートの早さと正確さに注目した 優秀な選手は バットとボールが当たる前にスタートを切っている場合もあり インパクト前の情報だけで打球方向を理解していることが推察される そこで 本研究では バットとボールがインパクトする直前までの映像を見せて 打球方向を予想させる実験をおこない 打球方向予想の正確性と一貫性に対して () 競技経験の有無 () 技量レベル () 守備位置の違いが及ぼす影響について明らかにすることを目的とした 方法. 使用した映像 8 年 8 月に西京極球場にて開催した全京都大学野球トーナメント大会 ( 準公式戦 ) において撮影した映像を使用した センター方向から固定カメラにて撮影した 投手が投球モーションに入る直前からボールとバットがインパクトする直前までの映像を切り取り 実験用素材とした 8 種類の映像を用いて予備実験をおこない その中から打球方向 ( 左右 上下 ) の数のバランスを整え 難易度にばらつきのない6 種類の映像を本実験では使用した. 実験参加者 : 5 名 一般大学生 名 大学野球選手 5 名 ( 関西の大学野球 部リーグに所属 ) ( 内訳 ) 投手 : 名 捕手 :6 名 内野手 : 名 外野手 : 名. 実験手続き : 実験参加者には インパクト直前までの動画を見せ その打球方向をつの選択肢の中からつを回答させた () 一塁側 ゴロ () 一塁側 フライ () 三塁側 ゴロ () 三塁側 フライ 6 種類の映像をランダムな順序となるよう5 回ずつ呈示し 合計 8 個の映像に対して回答させた 呈示する映像と映像の時間間隔は 秒程度とし できるだけ早く判断するよう教示した また 反応時間の測定は実施せず 回答用紙への記述式で実施した () 一塁側フライ () 三塁側フライ上下方向() 一塁側ゴロ 左右方向 () 三塁側ゴロ 結果正解数の比較 野球選手と一般学生比較 完全正解数 ( 左右 上下とも ) 野球選手一般学生 ( 個 ) 要素別正解数野球選手左右方向の正解数 ( 塁側 or 塁側 ) ** 一般学生 ( 個 ) 野球選手上下方向の正解数 ( ゴロ or フライ ) 一般学生 ( 個 ) レギュラー 野球の技量レベルによる比較 控え選手 完全正解数 ( 左右 上下とも ) ( 個 ) 要素別正解数 レギュラー左右方向の正解数 ( 塁側 or 塁側 ) ** 控え選手 上下方向の正解数 ( ゴロ or フライ ) レギュラー 控え選手 ( 個 ) ( 個 ) 人あたり8 試行であり 正解率はチャンス確率程度であった 野球選手は一般学生と比較して 打球方向が 塁側か 塁側かに関する予測がより正確になされていた また 控え選手と比較してレギュラー選手の正解数が有意に高い値であった また 二項検定の結果 野球選手の左右方向の判断は5% より有意に高い値であった インパクト前の映像だけであっても野球選手は左右方向について正しい予測ができるといえる 投手 捕手 内野手外野手 守備位置による比較 完全正解数 ( 左右 上下とも ) 左右方向の正解数 ( 塁側 or 塁側 ) 上下方向の正解数 ( ゴロ or フライ ) ( 個 ) 要素別正解数 投手 捕手 内野手 外野手 投手 捕手 内野手 外野手 ( 個 ) ( 個 ) 向び向ゴも 左右方向 ( 塁側 - 塁側 ) および上下方向 ( ゴロ - フライ ) ともに 他のポジションと比較して外野手の正解率は高い傾向にあったが 有意ではなかった

4 映像数 ( 全 6 種類中 ) 中 ) 映像像数 ( 全 6 種類 6 5 結果判断の一貫性 左右方向の正解数 ( 塁側 or 塁側 ) 5 正解数 (5 試行中 ) 野球選手正解 不正解は別として回答が一貫しているもの一般学生 or 5 or or 正解数 (5 試行中 ) 野球選手は一般学生と比較して同じ映像に対して 正解 不正解は別として一貫した回答をする傾向が見られた このことは インパクト直前までの映像によって 打球方向を判断する基準を有していることを示唆する 6 種類中 ) 映像数 ( 全 映像数 ( 全 6 種類中 ) 6 上下方向の正解数 ( ゴロ or フライ ) 5 正解数 (5 試行中 ) or 5 or or 正解数 (5 試行中 ) 野球選手一般学生 上下方向の判断は 正解数がまたはとなる映像が多く 左右方向の判断と比較すると 一貫性が低いと言える 野球選手と一般学生を比較すると 上下方向においても野球選手の方が判断の一貫性が高いと言える 野球選手は何に注目をしているのか? 野球選手に対して 打球方向を判断する基準を自由記述によって回答させた 回答を分類すると以下の通りとなった スイング 78 身体 5 バット 5 身体各部位 9 タイミング バットの動き バット角度 5 ボールがあたる場所 コース ボール 球威 5 左打席か右打席か 塁走者 5 その他 9 捕手 その他 単位は人数 ( 重複回答あり ) 有効回答数 79 人 6 内野手外野手 or 5 or or 5 野球選手について 守備位置による違いを検討したところ 外野手は内野手と比較して一貫した回答をする傾向が認められた 他の守備位置と比較しても 外野手が最も一貫性が高く インパクト前の情報によって 一貫した判断ができていると言える 6 内野手外野手 or 5 or or 5 野球選手について 守備位置による違いを検討したところ 左右方向と同様に 外野手は内野手と比較して一貫した回答をする傾向が認められた 野球選手の判断基準としては 打者の動きを挙げるものが多く その中でも打者の身体の動きとバットの動きに分類された また ボールのコースや球威なども判断基準と指摘されていた しかし このデータは全実験終了後に自由記述形式で回答させたものであり 実際に 上記に挙げたデータを判断基準としているか否かについては不明である 今後の課題として 投手 ボール 打者のどの部分のどのような動きを判断基準として 打球方向を判断しているかのついて 明らかにする点が挙げられる まとめにかえて Q 野球選手はインパクト前の映像を見るだけで打球方向の予想ができるのか? A 塁側に打球が行くか 塁側かという判断は偶然ではないレベルで正しく判断できるようですが ゴロかフライの判断は難しいという結果でした とはいうものの 6% 程度の正解率であり 実際の打球をみた上でスタートを切らなければ 逆方向となるかのうせいが高いと言えます Q インパクトよりももっと前の段階で判断ができているかどうかについては分かりますか? A 今回の実験は インパクト前 コマのところで映像を切って 実験素材を作りました なので インパクト前どの程度の映像があれば 打球方向が理解できるか否かについては今回の実験からは分かりません 非常に興味深いテーマですので 今後 インパクト ミリ秒前の映像を作成し 判断の正確性と一貫性がどのように変化するのかを検討したいと思います しかし 判断の正確性と一貫性を検討するためには非常に多くのデータが必要になるため データを簡単に取得する実験設定を考える必要があります Q 映像素材の中には 同じ 塁側の打球であっても 塁線への打球や三遊間 センターよりなど 方向が違うのではないですか? A 非常に重要な指摘です 打球の方向によって 判断の正確性や一貫性は大きく異なると思われます 今後の実験で検証していきたいと思っています 今回は まず第一歩という位置づけで インパクト前の情報で打球方向を正しく予想できるかどうかというのを明らかにする点に絞って情報を収集しました 少なくとも 野球選手 その中でも外野手は予想できている部分がありましたので 今後 打球方向と判断との関係も検討していこうと思っています Q 打者のどのような動作をみて 打球方向を予想しているのですか? A これも非常に重要な指摘です 次の実験として 打者の動作をキネマティクス分析して 打者の動作のどの部分が 打球方向の判断に影響を与えたか 明らかにしていこうと思っています そのために 現在は自由記述によるアンケート調査によって そのポイントを絞る作業をしました

5 野球選手は何に注目をしているのか? スイング 78 身体 5 バット 5 身体各部位 9 タイミング バットの動き バット角度 5 ボールがあたる場所 コース ボール 球威 5 左打席か右打席か 塁走者 5 その他 9 捕手 その他 単位は人数 ( 重複回答あり ) 有効回答数 79 人 剣道の実験 遠山の目付 サッカーの 対 ディフェンス上級者はどちら? A. ボールを見ていない B. ボールを見ている Nagano et al. (Percept. Motor Skills) サッカーの 対 ディフェンス上級者はどちら? A. ボールを見ていない ゴルフのパッティング上級者はどれか? フェイントの瞬間は膝を見ている Nagano et al. (Percept. Motor Skills) Naito et al. (Percep. Motor Skills)

6 6 回以上出席者 名を分析対象とする数(人)ピッチャーのどこを見ているか ピッチャーのどこを見ているか Kato Kato Kato 目標設定 スポーツ場面 協調性 心理的競技スキル スポーツと日常生活の関係 やる気 自信 集中力 ライフスキル 目標設定 協調性 挑戦 日常生活場面 自信 集中力 意欲 対象スポーツ実習科目 ( 種目 : ボウリング ) クラス ( 登録者数 59 名 ) 6 年前期 後期ガイダンス ( 週 ) 実技( 週 ) まとめ( 週 ) Murakamiら () 8 6 の健康生活スキル測定を実施人 以下出席回数 ( 回 ) 目的 授業前後のライフスキルの変化を検討する

7 ( 点 ) スコアスコア(点 スコア(点 授業内容 目的 授業開始時記録体調チェック 目標スコア等 ウォーミングアップ 全体への実技指導 個人練習 ゲーム実施 授業終了時記録体調チェック コメント等 実際のスコアと目標スコアの関係を検討する 8 (%) 8 目標スコア実際のスコア目標率 : 前回の結果よりどのくらい高い目標を設定するか 達成率 : 目標を超えると 以上ス平均 5% SD 8.6 平均 % SD 9.6 目標率 コア(%)コア(点)平均目標率 (%)= 達成率 5 前半 回の平均スコア 目標設定レベルス5 8 n.s. )5 5 スコア 回の平均スコア(点)前半 5 8 平均目標率 (%)= 目標設定レベル スコア(点 n.s. )5 * ** )5 目標設定値とスコア向上の間に関連がある 自分の力量をうまく把握すること ( セルフモニタリング ) が技術向上につながる可能性を示唆 前半 回の平均スコアスコア(点5 後半 回の平均スコア)5 平均目標率 (%)= 目標設定レベル 5 スコア前半 回の平均スコア(点 回の平均スコア)後半 平均目標率 (%)= 目標設定レベル

8 身体活動スキル目標遂行スキル対人関係スキル スポーツ場面の経験 ( スキル獲得 ) スポーツ実習 体調維持スキル ストレス対処スキル 集団行動スキル ライフスキルの獲得 目的とは 目標とは 目的と目標 スポーツ現場には知られていないことが多い スポーツ現場 ( フィールド ) の研究から運動制御研究への広がり 他者社会 有形 ( 具体 ) 他者社会 無形 ( 抽象 ) 自分 有形 ( 具体 ) 自分 無形 ( 抽象 ) 運動制御の研究成果をスポーツの現場へ さらに一般化された法則へ フィールドの声にヒントは多い 小レポート 以下のつの質問どちらにも回答せよ 今日の授業で新たに学んだ内容を整理してまとめた上でコメントしなさい 後半最終レポートを読んで 優秀なレポートを最大 5つ報告しなさい また 優秀なレポートに限らず 5つのレポートに対してコメントをしなさい 例 : 優秀作品は A A B C D です 例 :A このレポートを読んで私は 提出先 :seitaikoudoukagaku+@livedoor.com 締め切り : は 日 ( 金 ): は 日 ( 金 ): 件名 : 月 日生体行動科学小レポート小レポートは公表します メイル提出のマナーを守ること ( 件名 宛名 本文 自分の名前などを明記する 時間厳守 )

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