FoKCs4th-2014_tayanagi

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1 Applying a Method of First Person s View to Study on Proficiency of Music Performance 1) 1) 1) 1) TAYANAGI Emiko 1), KEIJI Hirata 1), TAKEGAWA Yoshinari 1), TSUBAKIMOTO Mio 1) tayanagi@fun.ac.jp, hirata@fun.ac.jp, yoshi@fun.ac.jp, mtsubaki@fun.ac.jp 1) 1) Future University Hakodate (1) (2) (3) 1., 2001, 2013, 2013, 1993, 2013 (1) (2) (3) (Takegawa et al, 2013) 2013 narrative

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7 知識共創第 4 号 (2014) 䝫䜲䞁䝖䠍䠖Ꮫ 䛾Ꮫ ᪉ 䛾ᑛ㔜 Ꮫ ᪉ Ꮫ ᪉ Ꮫ ᪉ ẚ! ᕫỴᐃ ᕫỴᐃ ᕫỴᐃ 䛷䛾! 䝯䝍ㄆ 䝫䜲䞁䝖䠏䠖! 䛾 ㄒ䜢! 䜑䛯ẚ ẚ! 㐩 䛔䛴䜒ᡴ㘽䝭䝇䜢䛧 䛶䛔䛯 ᡭ䛾䛣䛾 㡢 䛿䠈 ๓䛾ᕥ ᡭ䛾 㡢䜢 䛟䛣䛸 䛷䝭䝇䛧䛺䛟䛺䛳䛯 ㄒ 䝫䜲䞁䝖䠎䠖! 䛸䛾ඹ 䛾ᚿ 䝫䞊䝖䝣䜷䝸䜸 図 3 学習方略の物語化 一人称記述 による熟達化支援サイクル 竹川他 2014 図 4 学習方略の一人称記述のためのシート 被験者による記述例 竹川他 2014 昨日よりも上手く弾くことができた 今日はそれほど難しく思わなくなった などの表現は各人 に頻出しており これらは一見 客観的に自分を観察した記述であるかのように見える しかし筆者ら の過去の研究では 打鍵ミス数や演奏速度などからは 実際には前日の方が上手く弾けているのに 本 人はそう感じておらず 自己の進捗度について誤認をしているケースが少なからず見出されている こ のことは 自己省察とは被験者自身の思い込みや希望的観測をも含んだ主観であることが多く その意 味ではこれらはすべて一人称の物語記述なのである これは 曲のリズムを身体が覚え始めたためだと思う という記述は それが具体的にどういう事 象を伴っていてそう思えるのかは 本人もまだ上手く説明できないような状況なのだが 直観的にそう 感じられたという主観的かつ直観的な表現による まさに一人称物語記述である もっと後になってか ら振り返れば より分析的に説明し直すことができる可能性が十分あることが 試行実験での被験者た ちの記述内容の変化からも示唆された Ⅲ5-7

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10 (5), , , J.,, E. 1993, (5), , , U D :, D. (2001) (5), , ( ) pp (5), 688, [ ] 2014-MUS-102(7), 1-8, Takegawa, Y., Tayanagi, E., Tsubakimoto, M. & Hirata, K. (2013). Evaluation of a Piano Learning Support System Focusing on the Learning Process. In. Jan Herrington et al. (Eds.), Proceedings of World Conference on Educational Multimedia, Hypermedia and Telecommunications 2013 (pp ). Chesapeake, VA: AACE., [ ] 2013-MUS-98(7), 1-8, [ ] 2014-MUS-102(8), 1-8, : 17(3), , , , tayanagi@fun.ac.jp 5-10

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Microsoft Word - FoKCs4th-2014_tayanagi.doc 音楽演奏熟達化研究への一人称物語記述手法の導入 Applying a Method of First Person s View to Study on Proficiency of Music Performance 田柳恵美子 1), 平田圭二 1), 竹川佳成 1) 1), 椿本弥生 TAYANAGI Emiko 1), KEIJI Hirata 1), TAKEGAWA Yoshinari

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