英語書く力ライティング能力の向上和田忍我々日本人にとって英語で書くということは簡単なことではないしかし書くことが難しいのは何も英語に限ってというわけではない近年携帯メールやツイッターといった会話体のことばをそのままつづってコミュニケーションをとる機会が増えている

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たつぞうありたけ
7 years ago
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1 \n Title 英語書く力 (ライティング能力 )の向上 Author(s) 和田, 忍 ; Wada, hinobu Citation 国際経営教育, 5: Date Type Departmental Bulletin Paper Rights publisher KANAGAWA University Repository

91-96 Date 2012-06-30 Type Departmental Bulletin

2 英語書く力ライティング能力の向上和田忍我々日本人にとって英語で書くということは簡単なことではないしかし書くことが難しいのは何も英語に限ってというわけではない近年携帯メールやツイッターといった会話体のことばをそのままつづってコミュニケーションをとる機会が増えている中で文書としてのことばつまり書き言葉の需要がまったくなくなったわけではないたとえば日本語で書く場合でもお世話になった恩師といった目上の人に手紙を出す際には文面や表現において相手に対して失礼のないように気を配って書くであろうまた授業に関するレポートの作成に関しても自身の論ずべき内容が担当の先生に対して論理的に伝わるようにそしてレポートとしてふさわしい書体であるように注意して書くであろう会話や会話体のことばで書かれたもの携帯メールツイッターの類はその場に合った形式たとえば友達同士で話す際に使うようなくだけた会話体で表現されたいていその場で消えてしまうが書かれたものは活字として半永久的に残る特に先述の手紙レポートはその代表例であるここではその書き言葉を使って書くということに焦点を定めて英語で書くためにはどうしたらよいかを自身のこれまでの教育経験をもとに論じたいここでまた日本語をもとに考えてみることとする先述の恩師への手紙を例にとるとまずどのように書き進めていくべきかということが最初の問題として起こるたいてい前略ではじめてその後に伝えたい内容を書き最後に草々を加えるといったようにある程度形式が決まっている英語にしてもその形式があるしかし日本語ならば母語なので文法は生来理解していてさらに標準的な表現も理解しているので手紙における特殊な形式と表現前略や草々にあたるを改めて理解して用いるだけでよいしかし英語の場合はその文法や表現語法を正しく扱うといった余計な問題が加わる我々はまず英語の構造を理解しなくては英語で表現することができない会話では時に単語の羅列で意思疎通を行うことができる場合があるしかし手紙などの書かれたものの中では単語のみの表現では相手に意図が伝わりづらい英語の構造がどのようなものであるかについての内容は基本的に中学高校時代の英語学修に集約されている故に我々は英語との付き合いが短くないはずである英語の基本構造は 5文型 91

はその場に合った形式たとえば友達同士で話す際に使うようなくだけた会話体で表現されたいていその場で消えてしまうが書かれたものは活字として半永久的に残る特に先述の手紙レポートはその代表例であるここではその書き言葉を使って書くということに焦点を定めて英語で書くためにはどうしたらよいかを自身のこれまでの教育経験をもとに論じたい

3 といわれる文の形式にほぼ分類できる多少の変形した英文もその５文型をもとにして考えれば構造上での理解が可能である英語で書くための第一段階のチェックとしてまず５文型について再確認しておきたいその類型を以下に示す文型形式の要素と例文第１文型主語[] 動詞[V] Taro goes to the station. 第２文型 V (M) 主語[] 動詞[V] 補語[C] Jiro is a college student. 第３文型 V C 主語[] 動詞[V] 直接目的語[DO] Hanako took the last bus yesterday. 第４文型 V O (M) 主語[] 動詞[V] 間接目的語[IO] 直接目的語[DO] Hanako made Taro a birthday cake. 第５文型 V IO DO 主語[] 動詞[V] 直接目的語[DO] 補語[C] Jiro named his cat Konatsu. V DO C 上記の表を見て最初に気がつくことは５つすべての文型に主語 ubject と動詞 Verb が存在ししかもその２つが文の始めのほうにきているということである正確にいえば必ずしも主語と動詞がこのように文の始めのほう文頭にあるわけではなく付属的な要素がその文頭を埋めてしまう場合があるそれは副詞 Modifier 的要素と呼ばれるものでこれは文全体に関わる説明を補足したり動詞に関する説明を補足したりする役割を担う副詞の形態としては語尾に-lyがつくもの例 uddenly 突然に同様の形態でも形容詞などの意味を持つ例外がある例 friendly 友好的なやinなどの前置詞 Preposition と名詞 Noun の組み合わせ例 in Tokyo 東京でといったものがある上記のほかにも例外があるにせよ英語の文章で最も重要な要素は主語と動詞であるよって文中の特に文頭にあると思われるその２つの要素をすばやく見つけ出すことが英語を読む際には大切であり翻って英語を書く際にも大切なのであるでは主語と動詞の見つけ方であるがこれは品詞 part of speech の判別ができなく 92

第５文型 V IO DO 主語[] 動詞[V] 直接目的語[DO] 補語[C] Jiro named his cat Konatsu.

4 てはならないまず主語は必ず名詞代名詞 pronoun といった名詞相当の働きができる語または名詞句 nominal phrase といった名詞を含む複合語の３つの要素でしかなりえない名詞句とはたとえばthis haunted house このお化け屋敷というように最初に指示詞 demonstrative のthisから始まり形容詞 adjective のhaunted そして最後に名詞の houseを結びつけてひとつの名詞のまとまりとして機能する形態のものであるここで取り上げた指示詞や形容詞また冠詞といった要素は名詞句を形成するために重要な役割を果たすのでその役割を確認しておくと文中における主語の部分を自分で組み立てることがより容易になるだろうよってすべての単語においてその意味だけでなく品詞の分類上何に属するのかどのような使い方ができるかという理解をしておく必要があるもう１つの重要な要素である動詞とは当然のごとく動作状態を表す語のことである動詞の場合にはその意味品詞情報に加えてさらに必要な情報があるそれは動詞の語法であるここで上記の表に目を移してみると第１２文型には出てこないが第３４５文型で出てくる記号があることに気づくそれは動詞の後に目的語 object があるかないかという違いだがこれは動詞の語法と大きな関係がある目的語とは品詞でいうと名詞代名詞などの名詞相当の語句で構成されるこれは主語と同じ構成であるでは主語と目的語は何がその違いを生み出すのかそれはその語句が置かれている位置すなわち語順である代名詞ではその位置によって語形が変化するので例えば Heは主語として himは目的語として用いられるその形態によってその語が主語なのか目的語なのか判別しやすいその代名詞の中でも主語の使い方をするものは動詞の前に位置し目的語としての使用する場合は動詞の後に置かれる動詞の語法ということに話を戻すと動詞には ①目的語を必要としない動詞と ②目的語を必要とする動詞の２つに分類することができるこの分類は英語の構造を理解するために最も重要でありさらにその後に続く動詞に関する情報もあわせて理解しておくことが正しい英文を書く際には必要である最初の ①目的語を必要としない動詞とは文法用語で自動詞 intransitive verb と呼ばれるものである上記の表の第１文型の例で用いられているgoという動詞の後に続いている部分はtoという前置詞にthe stationという冠詞に名詞が続き副詞句というまとまりを形成しているつまり駅へという副詞句は行くという動詞に対してどこへ行くのかという説明を補足しているここで例に挙げたgoという動詞はその語の直後に名詞相当のみの語句が続くことはできない種類の動詞であることがわかる故にHe goes the station.という文章が間違いであるのは以上の理由から導き出されるが授業等で学生の英作文を添削すると意外にもこの種の間違いが多い後にも述べることになるがよくわかっていると思われる基本的なことについても十分注意してケアレスミスをしないよう心がけるべきである ①目的語を必要としない動詞すなわち自動詞には表中の第2文型にも用いられるこの英文での動詞の後には名詞相当語句が続いているので例外と思われるかもしれないこの種類の文型で使われる動詞の後に続くものは補語 complement と呼ばれるものでありそこで使われる品詞は名詞形容詞またはそれ 93

い方ができるかという理解をしておく必要があるもう１つの重要な要素である動詞とは当然のごとく動作状態を表す語のことである動詞の場合にはその意味品詞情報に加えてさらに必要な情報があるそれは動詞の語法であるここで上記の表に目を移してみると第１２文型には出てこないが第３４５文型で出てくる記号があることに気づくそれは動詞の後に目的語 object

5 ら相当の語句である表の例文では動詞にisが用いられておりこれはbe動詞である be動詞の役割はある主に第1文型に属するThere is という形式の文章で用いられる存在するという意味のほかに [主語]が[補語]であるという意味を持たせることであるすなわち [主語] [補語] の関係を作り出す役割を担うのがbe動詞であるすると例文中では Jiro [主語] a college student [補語] の関係となるここでいう補語とはその直前にある名詞相当の語句の説明を加える要素と考えるとわかりやすい第2文型の場合はVCなので Cの前にある名詞的要素は主語のである主語と補語の本質自体は変わっていないという点がポイントであるこの考え方は後の第5文型を考える際にも役立つまた The fish went bad. その魚は腐ってしまったという文章も第2文型であるが the fish badという関係性が見て取ることができれば理解できるここでのgoは [主語]を[補語]の状態に変化させるという意味で用いているが前述のようにbadになっているものはthe fish自体なのである 2文型で用いることのできる動詞にはこの他にどのようなものがあるかチェックしておくと表現の幅が広がるはずである続いて残りの第３４５文型に関わる ②目的語を必要とする動詞について確認をしておくこの種で用いられる動詞は文法用語で他動詞 transitive verb と呼ばれる前述の自動詞との違いを一言で述べると自動詞を含む文章では主語と動詞の関係のみ自身で大きな意味での文構造をまとめようとするが他動詞を含む文章では動詞がその後の要素に主語とは違う他の働きかけをするということがあるこの他動詞の作用に関する残りの３つの文型を理解することは大変重要であるためこれ以降具体的に例を掲げながら説明していくまず第３文型で用いられる動詞は他動詞の一般的な使い方を示しているのでここで確認しておく第３文型の特徴は前述のとおり動詞の後に目的語を伴うという点である目的語とは名詞相当の語句であり表中の例文ではthe last busにあたるこれだけ見ると第２文型の形と変わらないように思えるが大きな違いがあるそれは主語と目的語の関係である第２文型の主語と補語は性質的に同じものであることはすでに述べたが第３文型における主語と目的語ではそれぞれの性質が異なるのが普通である例文中では主語がHanako 人であり目的語はthe last bus 物である動詞として用いられているものはtook take でありここでの意味は [主語]が[目的語]に乗るである第3文型で用いられる動詞は主語が目的語に対して何かの働きかけをするという意味で用いられるこの種の動詞で代表的なものはmakeであろうこのmake がこの第３文型で用いられる一般的な意味は [主語]が[目的語]をつくるであるこのように第3 文型の動詞は [主語]が[目的語]をするという意味合いを持つことが非常に多いこの種の動詞の直後には必ず名詞相当の語句が続く英語で書く際にはその認識が必要でたとえば議論するという意味の動詞discussは第3文型で用いられるので [目的語]について議論すると覚えておく必要があるつい日本語に引きずられてWe discussed about the problem.としてしまう学生の文章を散見するが注意したい第４文型は動詞の後の目的語を２つ備える点が特徴的である目的語が２つということは名詞相 94

その魚は腐ってしまったという文章も第2文型であるが the fish badという関係性が見て取ることができれば理解できるここでのgoは [主語]を[補語]の状態に変化させるという意味で用いているが前述のようにbadになっているものはthe fish自体なのである 2文型で用いることのできる動詞にはこの他にどのようなものがあるかチェックしておくと表現の幅が広がるはずである

6 当語句が２つ存在するということである同じ要素が文中にいくつも見られるときには特に語順がポイントになる普通英文では名詞相当の語句が続くことはない特に動詞の直後にある２つの名詞相当語句にはそれぞれに決まった意味の役割が備わっているその前にまず確認しておきたいことはやはりここでも主語と目的語は性質の異なるものである表の例文を用いると主語はHanakoで最初の目的語がTaro ２つ目の目的語がa birthday cakeでありすべて異なるものである先程語順が重要であると述べたが第４文型における最初の目的語は間接目的語 indirect object ２つ目の目的語を直接目的語 direct object と呼びこれら２つの目的語はそれぞれの順序によりお互いの役割が決定する文中における意味として間接目的語はにを表し直接目的語はをを表す第３文型で表れた目的語は直接目的語をであるこの文章ではmade make という動詞を用いていてすでに第3文型の代表として示したがこの動詞は第4文型でも用いることができるその場合の意味は [間接目的語] に[直接目的語]を作ってあげるとなるつまり第４文型で用いることのできる動詞はその後ろに２つの目的語間接目的語をA,直接目的語をBとするを伴い AにBをするという意味を作り上げるこの種の代表的な動詞はgiveであり他の第４文型の動詞にgiveの意味を加えるとうまく意味が通る場合が多い上記のmakeに関しても第３文型で用いた意味の作るにgiveの意味である与えるを加えたものが作ってあげるであるまたこれは第４文型の動詞として用いられるbuyも同様である以下にその例を挙げる He bought her a necklace. 彼は彼女にネックレスを買ってあげたこのように動詞は文型によって意味が変化するので日本語の意味だけでなく語法にも注意しなければその動詞を使えることにはならないのである最後に第５文型であるこの文型は少し複雑な構造になっている形式としては動詞の後に目的語をと補語を含んでいる補語とは第２文型の説明の際に触れたが直前の名詞相当語句の性質を補足説明する役割を持つものであるここでは主語ではなく目的語が直前の名詞相当語句であるのでそちらに属することになるすると表の例文においては動詞の後に his cat [目的語] konatsu [補語] という関係が成り立つまた動詞named(name)を第５文型の際には [目的語]を[補語]と名づけるという意味で用いるここで注意したいことは第４文型と第５文型の違いである表の例文では第４５文型ともに動詞の後に名詞相当語句が２つ並んでいるその見分け方はそれら２つの要素の性質を比べることである第５文型では his cat Konatsu という関係になっているが第４文型では Taro a birthday cake という関係であるこうしたことを見極める際にそれぞれの動詞はどのような文型で用いることができるのかということをできるだけ理解しておくことが必要になってくるすべての動詞に関して語法を覚えることはほぼ不可能であるしかし日常生活で頻繁に用いる動詞の数は限られていてその大半は中学生で習う単語であるそれ故に基本的な単語をもう一度意味だけでなく語法という点からも確認することが大切である特にこの章でのテーマである英語を書く作業では重要なポイントである 95

的語はにを表し直接目的語はをを表す第３文型で表れた目的語は直接目的語をであるこの文章ではmade make という動詞を用いていてすでに第3文型の代表として示したがこの動詞は第4文型でも用いることができるその場合の意味は [間接目的語] に[直接目的語]を作ってあげるとなるつまり第４文型で用いることのできる動詞はその後ろに２つの目的語

7 文章を書く際には文の構造に注意を払うと同時に様々なミスをしないよう心がけなければならないそのミスというのはケアレスミスである場合が非常に多いがここではどのようなことに気をつければよいかという点をいくつか示してみたいまず英語で文章を書く際にはできるだけシンプルに書くことを勧める日本語でも同様だが簡単に述べればよいところを回りくどい表現で長々と書いた挙句結局何を述べたいのか読み手に伝わらないということがある簡潔に述べるということは相手に意図を理解してもらうために最も大切なことである英語でそれを実践するためには基本的な英単語構文をできる限り利用して書くのが効果的である今回は関係代名詞の用法など応用的な用法に関しては触れなかったがまずは基本を見直し比較的やさしいと思われるパターンを用いて英語を書く練習をすることを勧めたいここで示した構文をもとにして作文するだけでもかなりの情報を組み込むことができるはずであるまた英作文におけるケアレスミスの原因で代表的なことを２つあげておく１つ目は名詞に関わることで数の問題である数えられる名詞の単数形の直前にはa anを同様に複数形ならば名詞の直後に-sをつけることは当たり前であるが学生の英作文を添削すると意外にこの種の間違いが多いこれは日本語にそのような概念がないことが起因していると考えられるが英語で名詞を扱う際には常に注意しておきたいことである２つ目は動詞に関わることで３人称単数が主語にある際の動詞の変形 -s また動詞の時制についてである最初の３人称単数が主語にある際の現在動詞の変形は先述の名詞の数に関することに同様であるが動詞に関しても数によって現在形では形が変わるのは当たり前であるしかしこれについても間違う場面が散見されるここで当たり前と述べたのは上記の文法事項は英語を習い始めでかなり初期に学ぶことでありながらそれ以降も英語を読む上ではなんら問題を感じないにも関わらず英語で書くという際に非常に見落とすことの多いポイントなのである動詞の時制選択についても過去現在未来の各時制に対応して動詞の形を変えるという基本的なことを学生自らが英語で発信する際には間違えることが多い英語における間違いについてこと細かく言えばきりがないネイティブスピーカーでないとわからないまたはそういった人でもわからない内容があるほど英語は多様化しているともいえるしかし英語を用いることのできる人々において一般的に通じる英語はまさに学校で教えられている英語であるこれまで学んできた英語をさらに磨くことで誰にでも伝わる英語で表現することができる故に当たり前であると思われる基本的な事柄をもう一度再確認してみるだけでも自身の英語が大幅に洗練されるであろう書く力ライティング能力は一朝一夕には向上しないがこれまでに述べてきた注意点を常に意識して実際に書くことを続けることによって正確な英語の表現力を身につけることは可能であろうそして何より正しい英語でないと正しい知識は得られないまた正しい英語を世界の人々に発信することでそして異なる文化の人々との交流の中で自身の知見はより一層広がる英語で書くことを通じて英語ということばについていろいろと考え最終的に自身の可能性を広げる一助となることを願う 96

ここで示した構文をもとにして作文するだけでもかなりの情報を組み込むことができるはずであるまた英作文におけるケアレスミスの原因で代表的なことを２つあげておく１つ目は名詞に関わることで数の問題である数えられる名詞の単数形の直前にはa anを同様に複数形ならば名詞の直後に-sをつけることは当たり前であるが学生の英作文を添削すると意外にこの種の間違いが多いこれは日本語に

Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）

Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）教育総研発 A-050 号知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師佐々木和彦文法や構文など英語の知識を生徒に与えるとそのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります特に教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向がありますもちろん今までいい加減に読んでいた英文をそれまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから