をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 である

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1 自 閉 症 情 緒 障 害 特 別 支 援 学 級 国 語 科 学 習 指 導 案 指 導 者 1. 単 元 名 国 語 科 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 2. 指 導 観 本 学 級 の 生 徒 は 中 学 3 年 生 1 名 である 自 閉 的 傾 向 があり 特 定 の 乗 り 物 に 対 するこだわりがあ る また 級 友 が 話 した 冗 談 の 意 味 を 言 葉 どおりに 受 け 取 ったり 自 分 の 思 いをうまく 話 すことが できなかったりして 物 に 当 たることもある 特 別 支 援 学 級 では 話 すことを 好 み 担 任 や 授 業 で かかわりのある 教 師 には 自 分 から 話 し 掛 ける 話 題 は 家 族 や 興 味 関 心 の 高 い 乗 り 物 についてであ る しかし 話 す 相 手 の 教 師 から 質 問 されると わかりません と 返 事 をして その 場 をやり 過 ごすことがある 生 徒 が 会 話 の 中 で 話 す 内 容 は だれが 何 を どうしたか の3つである し かし 文 を 書 くと いつ どこで だれが だれに 何 を どうしたか の6 要 素 を 押 さ えることができる また 生 徒 は 6 要 素 を 押 さえた 一 文 を 読 んで それらの 言 葉 を 判 別 して 抜 き 出 すことができる 将 来 職 場 で 仕 事 の 報 告 や 自 分 の 状 況 について 同 僚 や 上 司 に 話 さなければなら ないことがあると 考 えられる そのため 義 務 教 育 修 了 までに 教 師 に 体 験 したことを 話 すことが できる 姿 を 目 指 すことが 必 要 であると 考 えた 本 単 元 のねらいは 体 験 したことについて6 要 素 と 体 験 時 の 感 想 と 特 に 心 に 残 った3つの 場 面 を 話 すことができるようになることである 具 体 的 な 学 習 内 容 としては 16 要 素 を 押 さえた 文 で 話 すと 聞 き 手 が 分 かりやすいことに 気 付 き 絵 カードの 内 容 を6 要 素 を 押 さえて 話 すこと 2 体 験 し たことを 話 すときは6 要 素 と 体 験 時 の 感 想 を 押 さえることが 分 かりやすいことに 気 付 き 校 内 の 体 験 について 学 習 プリントに 書 いたメモ 書 きを 見 ながら 話 すこと 3 校 内 の 体 験 について6 要 素 と 体 験 の 感 想 と 心 に 残 った3つの 場 面 についてメモノートのメモ 書 きを 見 て 話 すこと4 校 外 の 半 日 の 体 験 について6 要 素 と 感 想 と 心 に 残 った3つの 場 面 についてメモノートのメモ 書 きを 見 て 話 すことで ある 本 単 元 では 話 す 内 容 となる 体 験 として 生 徒 の 興 味 関 心 が 高 いものを 選 択 し 話 す 意 欲 をも たせる また 体 験 した 内 容 については 校 内 の 一 時 間 の 体 験 から 校 外 の 半 日 の 体 験 について 話 すこ とで どんな 体 験 についても 話 すことができるようにする さらに 話 す 相 手 の 教 師 を 授 業 のかかわ りが 多 い 教 師 から 少 ない 教 師 へと 代 えていくことで どの 教 師 にも 話 すことができるようにする このような 指 導 を 行 うことで 体 験 したことを 話 す 活 動 の 般 化 を 促 す このように 体 験 したこと を 話 す 学 習 を 行 うことは 将 来 対 象 生 徒 が 地 域 や 職 場 で 自 分 の 状 況 や 気 持 ちを 話 さなければな らないことがあり 社 会 生 活 を 送 る 上 で 意 義 があると 考 える 本 単 元 の 指 導 に 当 たっては まず つかむ 段 階 では 教 師 の 買 い 物 の 体 験 について 表 す 写 真 と 文 を 示 し どのような 文 で 話 をすると 写 真 の 内 容 が 分 かりやすいかを 気 付 かせる その 後 学 習 プリ ントAを 用 いて 自 己 評 価 と 修 正 を 行 いながら6 要 素 を 押 さえて 話 すことができるようにする その ためにまず 絵 カードを 見 せて その 内 容 を 表 す 文 を 書 かせる 次 に 書 いた 文 に6 要 素 が 押 さえら れているか 色 付 箋 紙 を 貼 って 確 認 させる 6 要 素 を 押 さえることができていなければ 修 正 して 文 を 書 かせる その 後 書 いた 文 を 見 ながら 絵 カードの 内 容 について 話 させる 深 める 段 階 では 学 習 プリントBを 用 いて 授 業 のかかわりが 多 い 担 任 に 校 内 の 体 験 である 買 い 物 学 習 と 調 理 実 習 の 体 験 に ついて 話 させる そのために 学 習 プリントBに 体 験 したことの6 要 素 と 体 験 の 感 想 をメモ 書 きさせ それを 基 に 話 す 文 を 書 く この 学 習 プリントAとBを 用 いた 学 習 は 最 終 的 にメモ 書 き 見 て 話 す 姿 に するための 指 導 である 広 げる 段 階 12では メモノートを 用 いて 授 業 のかかわりが 少 ない 教 師 に 校 内 の1 時 間 の 授 業 から 校 外 の 半 日 の 体 験 について 話 す メモノートには 体 験 したことの6 要 素 と 体 験 の 感 想 と 心 に 残 った3つの 場 面 についてメモ 書 きし それを 見 ながら 話 したり 質 問 に 答 えた りさせる このように 学 習 プリントA B メモノートという 視 覚 的 手 掛 かりを 用 いることで 体 験 したことを 話 すことができるように 指 導 する 3. 目 標 体 験 したことの6 要 素 と 感 想 ( 大 切 なポイント )と 心 に 残 った3 場 面 ( ベストショット )

2 をメモ 書 きし それを 見 て 教 師 に 話 したり 質 問 に 答 えたりできる 4. 単 元 指 導 計 画 (8 時 間 ) 段 階 配 時 目 標 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 て 話 をするときは6 1 教 師 のある 日 の 体 験 につい *6 要 素 が 大 切 であることに 気 要 素 を 押 さえること て 1 枚 の 写 真 と6つの 文 を 掲 付 かせるため6つの 文 を 要 素 を つ が 分 かりやすいこと 示 して どんな 内 容 を 押 さえて 含 む 数 が 少 ないものから 順 番 に か 1 を 知 り 6 要 素 を 押 話 すと 分 かりやすいかを 考 える 提 示 する む さえて 絵 カードにつ 話 すときに6 要 素 である い * 自 己 評 価 と 修 正 ができる 構 成 いて 話 すことができ つ どこで だれが だれ になった 学 習 プリントAを 使 用 る に 何 を どうしたか を 押 する さえることが 聞 く 人 に 分 かりや すい 文 であることを 知 ること 校 内 の1 時 間 の 体 2 買 い 物 学 習 や 調 理 実 習 の 体 * 学 習 プリントBを 使 用 させる 深 験 について6 要 素 と 験 について 担 任 に 話 す また *6 要 素 と 感 想 をメモし それ め 2 体 験 の 感 想 を 押 さえ 担 任 からの 質 問 に 答 える を 基 に 文 を 書 かせる る て 担 任 に 話 すことが 担 任 からの 選 択 肢 のある 質 問 * 生 徒 が 答 えやすいように 選 できる に 答 えることができること 択 肢 を 含 んだ 質 問 をする 校 内 の1 時 間 の 体 4 特 別 支 援 学 級 の 英 語 の 授 業 * 体 験 を 想 起 させるために 写 真 験 について 話 し 質 や 体 育 の 授 業 の 体 験 について 副 を5 枚 提 示 する 問 に 答 えることがで 担 任 に 話 す また 副 担 任 から *メモノートを 見 れば 答 えるこ 広 2 きる の 質 問 に 答 える とができる 質 問 をする げ メモノートを 活 用 メモノートを 使 って 質 問 に 答 る して 質 問 に 答 えるこ えることができるようになるこ 1 とができる と 校 外 の 体 験 につい 6 校 外 学 習 の 体 験 について 校 * 写 真 を5 枚 提 示 して 体 験 を 想 広 て 校 長 教 頭 に 話 し 長 教 頭 に 話 す また 校 長 起 させる げ 質 問 に 答 えることが 教 頭 からの 質 問 に 答 える * 体 験 のダイジェストビデオを る できる 授 業 のかかわりの 少 ない 教 師 視 聴 させる 2 3 からの 質 問 に 答 えることができ *メモノートを 見 れば 答 えるこ ること とができる 質 問 をする * 第 8 時 では 必 要 に 応 じて 随 時 ダイジェストビデオを 視 聴 させ る 5 本 時 平 成 年 月 日 ( ) 校 時 時 分 ~ 時 分 特 別 支 援 学 級 教 室 6 本 時 の 主 眼 いつ どこで だれが だれに 何 を どうしたか の6 要 素 を 押 さえた 文 で 話 すこと が 分 かりやすい 文 であることを 知 り その6 要 素 を 押 さえて 絵 カードの 内 容 を 話 すことができる 7 本 時 指 導 の 考 え 方 本 時 は 話 すときには いつ どこで だれが だれに 何 を どうしたか の6つの 要

3 素 を 押 さえた 文 が 分 かりやすいことを 知 り 絵 カードの 内 容 を6 要 素 を 押 さえて 話 すことができる ようになることをねらう 導 入 段 階 では この 単 元 が 体 験 したことを 話 す 学 習 であることを 示 した 単 元 計 画 を 提 示 して 知 らせる また ホワイトボードに 書 いた 学 習 の 流 れを 示 し 学 習 に 見 通 しをも たせる 展 開 段 階 では 教 師 が 対 象 生 徒 の 興 味 関 心 が 高 いおもちゃのバスを 買 っている 様 子 の 写 真 を 見 せて その 写 真 について 対 象 生 徒 に 話 すために 6つの 文 を 準 備 してきたことを 話 す まず 教 師 がカードに 書 いた6つの 文 を 見 せて どの 文 が 一 番 体 験 の 内 容 を 分 かりやすく 表 しているかを 選 ばせる 生 徒 が 選 ぶことができなければ どうした だけが 押 さえられた1 番 の 文 と だれが ど うしたか が 押 さえられた2 番 の 文 を 生 徒 に 示 し 2つの 文 を 比 べて どちらの 文 が 分 かりやすい か 尋 ね 2 番 の 文 であることに 気 付 かせる 次 は2 番 の 文 と だれが 何 を どうしたか が 押 さえられた 番 の 文 を 比 べさせる 同 じように3 番 と4 番 4 番 と5 番 5 番 と6 番 の 文 を 比 べてい き 6 要 素 が 押 さえられている6 番 の 文 が 最 も 分 かりやすいことに 気 付 かせる 展 開 後 半 は1 枚 の 絵 カードを 見 て その 内 容 について 話 す 練 習 を 行 う そのために まず 絵 カードの 内 容 を 表 す 文 を 学 習 プリントAに 書 かせる その 後 6 要 素 が 押 さえられているか 6 色 の 色 付 箋 紙 を 使 って 確 認 させる 押 さえられていない 要 素 があれば もう 一 度 修 正 して 書 かせる 最 後 に 絵 カードを 見 な がら その 内 容 を 教 師 に 話 させる まとめの 段 階 では この 単 元 でいろいろな 先 生 に 授 業 での 体 験 について 話 すことを 伝 え 次 時 は 買 い 物 学 習 について 担 任 に 話 すことを 知 らせ 次 の 学 習 への 動 機 付 けを 行 う 8. 準 備 物 単 元 の 流 れを 表 した 模 造 紙 ( 掲 示 用 ) 絵 カード 学 習 の 流 れを 示 したホワイトボード 教 師 の 写 真 写 真 の 内 容 を 表 した 文 を 記 載 したカード 文 の 内 容 を 表 した 写 真 9. 展 開 段 階 活 動 と 内 容 教 師 の 手 立 てと 留 意 点 導 1 本 時 の 学 習 の 流 れを 知 る 1 本 時 のめあてと 活 動 を 生 徒 自 身 がいつで 入 学 習 の 見 通 しをもつこと も 確 認 できるように 学 習 の 流 れを 黒 板 に 掲 示 5 (めあて) する 分 絵 カードの 内 容 を 分 かりやすく 話 すこと ができるようになろう 2 教 師 が 買 い 物 をしている 様 子 の 写 真 を 見 2 店 で 教 師 がバス(おもちゃ)を 買 った 様 る 子 の 写 真 を 提 示 する 体 験 を 話 すときに1~6のどの 文 で 話 すと 分 6つの 文 を 示 す かりやすいかに 気 付 くこと 一 文 ずつ 読 ませる 1 買 った 2 私 は 買 った 3 私 は バスを 買 った 4 昨 日 私 は バスを 買 った 5 昨 日 店 で 私 は バスを 買 った 6 昨 日 店 で 私 は 君 に バスを 買 った 6 文 を 並 べて 選 べない 場 合 どちらが 展 この 写 真 の 様 子 を 詳 しく 説 明 していますか 開 と 尋 ねながら1 番 から 順 番 に 比 較 し 考 えさ 35 せる 分 文 を 読 んだだけでは 内 容 の 理 解 が 困 難 なと

4 きは1~6 番 の 文 の 内 容 を 表 している 写 真 を 提 示 する 3.6の 文 が 分 かりやすい 理 由 を 考 える いつ どこで だれが だれに 何 3. 国 語 の 学 習 ファイルを 開 かせ 6 要 素 を を どうした の6 要 素 が 押 さえられた 文 が 抜 き 出 す 学 習 プリントを 見 ながら 考 えさせ 分 かりやすいことに 気 付 くこと る 4. 絵 カード(1 枚 )を 見 て 6 要 素 を 押 さえ て 文 を 作 り 話 す 4. 絵 カードを 提 示 する 学 習 プリントAの 6 要 素 を 押 さえた 文 を 作 れること 1 番 に 書 かせる 6 要 素 を 押 さえた 文 で 絵 カードの 内 容 を 話 す 6 要 素 を 押 さえているか 色 付 箋 紙 をあて ことができること はまる 言 葉 の 上 に 貼 って 確 認 させる 6 要 素 を 押 さえていなければ 修 正 して2 番 に 書 かせる ま 5. 本 時 の 学 習 を 振 り 返 る 5. 学 習 プリントAを 見 ながら 答 えさせる と 6 要 素 が 分 かること め 次 時 は 買 い 物 学 習 について 担 任 に 話 すこと 6. 単 元 全 体 を 示 した 模 造 紙 を 黒 板 に 提 示 す 分 を 予 告 する る 次 時 は 担 任 に 話 すことを 知 ること 教 室 配 置 図 黒 板 教 師 板 書 計 画 体 験 したことを 先 生 に 話 そう 対 象 生 徒 分 かりやすく 教 師 の 1 買 った 文 の 内 容 を 表 す 写 真 話 せるようになろう 体 験 の 写 真 2 私 は 買 った 3 私 は バスを 買 った 今 日 の 学 習 最 終 的 に 1. 写 真 を 見 て1~6の 6 番 の 文 が 4 昨 日 私 は バスを 買 った どの 文 で 話 すと 分 かり 一 番 上 になる やすいか 考 えよう 5 昨 日 イオンで 私 は バスを 買 った 2. 絵 をみて 文 を 作 ろう 3. 絵 について 話 そう 6 昨 日 イオンで 私 は 坂 田 君 に バスを 買 った 4. 今 日 のまとめをしよう 6 番 の 文 の 下 に 貼 る いつ どこで だれが だれに 何 を どうしたか

5 学 習 プリントA めあて 話 すときの 大 切 なポイントを 知 ろう 1. 話 すときの 大 切 なポイントを 書 こう 絵 カードの 内 容 を 文 にしてみよう (1)ポイントを 含 んで 書 こう (2)ふせんをはって 全 部 入 っているかたしかめてみよう 1. いつ 2. どこで 3. だれが 4. だれに 5. 何 を 6. どうした *もう 一 度 書 いてみよう ( 名 前 )