研究ノート アクティブ ラーニング の批判的検討 真にアクティブでディープな学びの条件を考える 佐貫浩 ( 一 ) はじめに アクティブ ラーニング騒ぎ を超えて 59
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アクティブ ラーニング の批判的検討 的 の 批判 の の アクティブ ラーニング の アクティブ の の 的 の の 的 アクティブ ラーニング の アクティブ ラーニング 的 的 の アクティブ ラーニング アクティブ ラーニング アクティブ の アクティブ の 的 の 的 の の 的 的 アクティブ の アクティブ ラーニング 批判的 ( 二 ) 学びにおけるアクティブさとは何か アクティブ ラーニング アクティブ の の 的 アクティブ の の アクティ ブ の の の の アクティブ 的 の の の の の の 検討 の の アクティブ ラーニングの の の の の の の の の アクティブ アクティブ の の の の 的 検討 の の の アクティブ ラーニング 検討 的 の のアクティブ の の の の の (1) 受験学力の構造と学習の アクティブ さ アクティブ の の の 61
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アクティブ ラーニング の批判的検討 の 的 的 の のの 的 の の 的 的 の の の の の の の の の の の の の の 的 の の の の の のの の の の アクティブ の の の の の の 的 の 的 アクティブ アクティブ の の の の アクティブ ラーニング の の (2) アクティブさと学びの 主体性 の形成との関係 の アクティブ の のアクティブ の の の のアクティブ アクティブ の の の 的 の の の ィー の ー の アクティブ の の の 的 の アクティブ の の の の 的 の の アクティブ アクティブ ラーニングの アクティブ ラーニングの アクティブ ラーニング 63
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アクティブ ラーニング の批判的検討 の の の アクティブ 的 の の の 判 の の の アクティブ アクティブ の の アクティブ ラーニング の アクティブ の の の のアクティブ 的 アクティブ ラーニング 的 の の の の 的 の の 的 の の 的 の の の の の の の の アクティブ の の の の 的 ア の ラ ティー の の アクティブ ン テン ー 的 の 的 の の の の 検 の の の の の の の の の の の の 的 の の の の の の の の の の の ー の アクティブ ラーニング の の の の アクティブ の アクティブ の の の アクティブ の 65
66 ( 三 ) アクティブ ラーニングの定義をめぐって (1) アクティブラーニング と アクティブ ラーニング の違い 3 3 3 3
アクティブ ラーニング の批判的検討 の アクティブラーニング の の の の の アクティブラーニング グ ー の の の アクティブ のグ ー の 的 的 の の の アクティブ ン のアクティブ 的 ー の (2) 認知プロセスの外化 とは何か ィー アクティブラーニング の の の の のアクティブ ラーニング ィー の の 的 ィー の 的 ィー の の の の ィー の ン 検討 検討 アクティブ の の の の 的 検討 の の の 検討 の の の の の の の の の の の の の 的 の の の の の 的 の の ニ ー ン の の の 的 的 の の の の の 67
68 3 3 3 3 3 3
アクティブ ラーニング の批判的検討 ーブ ク の の 検 的 の 的 の の 的 の 的 的 の の 的 の の 的 の の ーブ ク の 的 の 的 的 の 的 の の の の の の の の の の の の の の の の の の 的 アクティブ の 的 の 的 の の 的 の の の の の の の の の 的 の の の の の の の の の の の の ーブ ク の の の の の の の の アクティブ の の 的 のアクティブ 的 的 の 的 の の の の の の の の の の の アクティブラーニング アクティブ の の の のテー の 69
をとらえる学習 教育内容の開発 授業の進め 到達点を設定するのか その到達点に至るために 方 子どもの認識の到達目標 学習活動の質 等々 はどういう論点を設定するか 子どもの中にある を 個別テーマに即し 指標化しなければな 認識をどう変えていくか それを主体的な認識に らない それを伴わない表面的な学習活動だけの 高めていく教材をどう作るかという 要するに学 アクティブさの探究は 空虚な活発性を演じさせ 習の全過程を構想するという全体性において 計 る危険性をもつ それは 外化 された学習活 画すべきものであることが見えてくる 外化 動の評価や方向付けではなく 現実に子どもの中 概念は そういうことに対応して発展的に展開し で展開している認識過程そのものの把握を不可欠 ていく可能性に開かれているのかどうか とする それは表現を引き出す 表現を分析し 表現を発展させる ほかない 4 構図による説明 以上の展開を 私の理解にもとづく構図による そのことは その学習のアクティブさを計測す る判断基準は その学習の固有のテーマに即して 概括によって明示しておこう 以下私なりのこの図についての説明を付してお しかも認識の深さをどう追求するかという内的な こう 深さとセットになって いわばその学習毎に 仮 1 アクティブラーニング の理論は 思考過程 説として設定され 応用されなければならないこ を 活発 に働かせるために その内的な 思 とを意味している しかしなんと テーマにかか 考活動 の 外化 した形態である生徒の 学 わらず 形式的な どこにでも当てはまるような 習活動 を授業によって引き起こし 高め 表面的学習活動が 評価基準として適用されてい またその活動を評価することを通して 授業 ることか 本格的なアクティブ ラーニングの計 画は そう考えてみれば その授業で どういう を活性化する 2 思考活動 思考のアクティブさは その到達 アクティブラーニング の基本原理 a,b,c a',b',c' a,b,c 70 04_佐貫_vol14-2.indd 70 17/05/22 15:01
アクティブ ラーニング の批判的検討 の ィー の アクティブ の の の の アクティブ の アクティブラーニングの の の の の の の の の 的 的 ィー の の の の ィー の の の アクティブ 的 の の の の 的 の の の のの 的 の 的 の 的 の 的 の の の の 的 の の の の の の の の 的 の の の の のアクティブ 的 的 の の 的 の の アクティブラーニングの の の の の アクティブ 的 ーブ ク の の の の の の の の 的 の の の 71
72 3 3
アクティブ ラーニング の批判的検討 の グ ー の の のアクティブ 判 の 3 3 3 3 アクティブ の の の の の の の の 的 ( 四 ) 評価とアクティブラーニング アクティブラーニングの ー ン の ー ン 検討 検討 アクティブ 的 の の の の ー ン の 的 的 的 の 判 の の ラ の の の の の ー の 3 3 3 3 3 3 3 3 3 の の の の 的 の の の の の の の の ク の グ テ ク の の ーブ クの の 的 の の の 判 の の の 判 の の の 的 ー ン 検 の の の の の の の 的 の の の の の 的 の の ーブ ク の の の の 的 の の の 検討 のアクティブ の 73
74 (1) 評価の過剰 評価の矛盾 3 3 3 3 3 3
アクティブ ラーニング の批判的検討 的 の の ン テン ーの の 的 の 的 の の の の ン テン ー ー の の の 的 的的 の の 的 の 的 的 の ン テン ーの の の の ン テン ー ー の ラ の の 的 の の の の ン テン ー 的 の の の の の の ン テン ー ー の の の の の の の の の 的の の の の ン テン ー ー の の の 的 の 的 ン テン ー ー の の 的 の の ン テン ー的 の批判 の ン テン ーの の の 的 の ン テン ー ー の ラ の ブ ク (2) パフォーマンス評価 と 指導に埋め込まれた評価 との違い の 的 的 の の の の の の の の の の の の の ー ン の ー ン 的 の 75
76 A B 指導 (+ 評価 ) 教師
アクティブ ラーニング の批判的検討 の 的 の の ン テン ー の 的 の の の の ン テン ー 的 の 的 的 の 的 の の の の 的 的 ン テン ー の ー ン ー ン の の の 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 の の の 的 の の の検討 ー ン の の の の の ーブ ク の の の 的 の の の の の の 的 ン テン ー の の の の ー ン の の ー ン の ー ン ン ー ー ン の の ー ン の (3) アクティブラーニング+パフォーマンス評価の独特の危うさ アクティブラーニング ー ン の の の の の の の ン ー の の の の の の の の グ ー の ン テン ー の の の の の 的 テ 77
78 おわりに アクティブな学習方法の蓄積に改めて学ぶ必要
アクティブ ラーニング の批判的検討 アクティブ の の の の の アクティブ ラーニング 的 の の の 的 アクティブ ィー の の の の の アクティブ ラーニング の 79