Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau. Zyklus
Bilung un Kultur Volksshule Gerihtshausstr. 25 8750 Glarus Erläuterungen zu en Shnittstellenokumenten Die Dokumente, welhe ie Shnittstelle von er Sekunarstufe I ins Gymnasium beshreiben, beziehen sih auf ie vier Fäher Mathematik, Deutsh, English un Französish. Konkret geben ie einzelnen Dokumente Auskunft über en Übertritt aus er 2. Klasse er Sekunarshule in ie. Klasse es Gymnasiums. Ausgearbeitet wuren ie Unterlagen in Arbeitsgruppen, welhe sih jeweils aus zwei Lehrpersonen er Sekunarstufe I sowie aus zwei Gymnasiallehrpersonen zusammensetzten. Die vier Arbeitsgruppen wuren von er Abteilung Volksshule begleitet. Im Kanton Glarus weren ie beien Fäher Mathematik un Deutsh für en Übertritt ins Gymnasium geprüft. Entsprehen sin prüfungs- wie auh übertrittsrelevante Kompetenzen in iesen beien Dokumenten aufgeführt. Die Fäher English un Französish wuren einzig im Hinblik auf en Übertritt bearbeitet. Die Dokumente sin so aufgebaut, ass jene Kompetenzen, welhe für ie Prüfung von Beeutung sin, gelb markiert sin. Diejenigen Kompetenzen, ie für en Übertritt relevant sin, sin grün hervorgehoben. Prüfungsrelevante Kompetenzen (gelb) Es hanelt sih hierbei um jene Kompetenzstufen, welhe ie Shülerinnen un Shüler für ie Prüfung zu erwerben haben. Die Aufnahmeprüfung es Gymnasiums bezieht sih auf ie Shnittstellenokumente. Übertrittsrelevante Kompetenzen (grün) Französish Die für en Übertritt markierten Kompetenzen bezeihnen, welhes Wissen, welhe Fähigkeiten un Fertigkeiten ie Lernenen bis zum Abshluss er 2. Sekunarshule zu erwerben haben. Beispiele In en Dokumenten eingefügte Beispiele vereutlihen ie Tiefe, in welher ie Kompetenzstufen verstanen weren sollten. Anmerkungen Neben Beispielen weren in en Fussnoten auh Erläuterungen angebraht, welhe einzelne Kompetenzstufen präzisieren oer klärenen Charakter haben. Die Dokumente ienen aufnehmenen un abgebenen Lehrpersonen als Orientierungshilfe.
Elemente es Kompetenzaufbaus Impressum Herausgeber: Departement Bilung un Kultur es Kantons Glarus Zu iesem Dokument: für ie Volksshule; 10. November 2015 Titelbil: fullempty/istok/thinkstok Copyright: Departement Bilung un Kultur es Kantons Glarus Internet: www.lehrplan.h
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Inhalt Inhalt.1 Hören 2 A Monologishe un ialogishe Texte hören un verstehen 2 B Strategien 4 C Sprahmittlung 5.2 Lesen 6 A Texte lesen un verstehen 6 B Strategien 7 C Sprahmittlung 8. Sprehen 9 A Dialogishes Sprehen 9 B Monologishes Sprehen 10 C Strategien 12 D Sprahmittlung 1.4 Shreiben 14 A Shriftlihe Texte verfassen 14 B Strategien 15 C Sprahmittlung 16.5 Sprahe(n) im Fokus 17 A Bewusstheit für Sprahe 17 B Wortshatz 18 C Aussprahe 19 D Grammatik 20 E Rehtshreibung 21 F Sprahlernreflexion un -planung 22.6 Kulturen im Fokus 2 A Kenntnisse 2 B Haltungen 24 C Hanlungen 25
2 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.1 A Hören Monologishe un ialogishe Texte hören un verstehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können vershieenartige Hörtexte un Gesprähe verstehen (Sahtexte, ästhetishe Texte, Texte im Shulalltag, Gesprähe im Kontakt mit Französish sprehenen Personen)..1.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.1 A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ ョ @ ォオイコ ョ @t クエ ョ @ コオ @ カ イエイ オエ ョ @t ィ ュ ョ @ ゥ @h オーエゥョヲッイュ エゥッョカ イウエ ィ ョ L@ キ ョョ @ ャ ョァウ ュ @ オョ @ オエャゥ ィ @ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ @H コ NbN@g ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ォオイコ ョ L@ ゥョヲ ィ ョ @ オョ @ ォャ イ ョ @ オイ ィウ ァ ョ @ ゥ @h オーエゥョヲッイュ エゥッョ @ ッ イ e ゥョコ ャゥョヲッイ ュエゥッョ ョ @ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN@w エエ イカッイィ イウ ァ L@s ーッイエイ ウオャエ エ IN ォ ョョ ョ @ オウ @ ォオイコ ョ @m ゥエエ ゥャオョァ ョ @ コオ @ カ イエイ オエ ョ @t ィ ュ ョ @ ゥョヲ ィ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ ョエョ ィュ ョ L@ キ ョョ @ ャ ョァウ ュ @ オョ @ オエャゥ ィ @ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ @H コ NbN@w ァ ウ ィイ ゥ オョァ IN ォョョ ョ @ ゥョ @b ゥエイ ァ ョ@ イ@ カ イエイ オエ @tィ ュ ョ@ カ イウエ ィ ョL@ キッイオュ @ ウ@ ァ ィエL@ キ ョョ @ ャ ョァウ ュ 1 オョ @ オエャゥ ィ@ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ @HコNbN@vッイエイ ァL@r ーッイエ ァ L@fゥャュウコ ョ IN ォョョ ョ @ ゥョヲ ィ @mゥエエ ゥャオョァ ョL@aョキ ゥウオョァ ョ@ オョ @eイォャ イオョァ ョ@ カ イウエ ィ ョ @HコNbN@aョャ ゥエオョァコオ @ ゥョ ュ@eクー イゥュ ョエL@ ゥョヲ ィ @g イ オ ィウ ョキ ゥウオョァIL@ ゥ @ ュ ョ @ ゥィョ ョ @ ー イウョャゥ ィ @ ァゥ エN ォョョ ョ @ ゥョ @ ャ ョァ イ ョ @g ウーイ ィ ョ@ イ@ カ イエイ オエ @tィ ュ ョ@ ュ ゥウエ ョウ @ カ イウエ ィ ョL@ キッイオュ @ ウァ ィエL@ キ ョョ @ オエャゥ ィ@ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ @HコNbN@iョエ イカゥ キL@t ャ ヲッョァ ウーイ ィL@ ー イウョャゥ ィ b ァ ァョオョァIN 2 e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ ョ @ ャ ョァ イ @g ウーイ ィ @ オョ @t クエ @ イ @ カ イエイ オエ @t ィ ュ ョ @H コ NbN@t イ ョ ウーッイエ イエ L m イォ ョ イエゥォ ャ I@ ゥョ @ ァイッ ョ @z ァ ョ @ カ イウエ ィ ョ L@ キ ョョ @ ャ ョァウ ュ @ オョ @ オエャゥ ィ @ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ ッ イ @ キ ョョ @p ウウ ァ ョ @ ュ ィイュ ャウ @ ァ ィ イエ @ キ イ ョ @ ォ ョョ ョ @H コ NbN@h イ オ ィ L@ ゥウォオウウゥッョ L f イョウ ィウ ョ オョァ IN ォ ョョ ョ @ オウ @ ャ ョァ イ ョ @t クエ ョ @ イ @ カ イエイ オエ @t ィ ュ ョ @ キゥ ィエゥァ @i ョヲッイュ エゥッョ ョィ イ オウィ イ ョ L@ キ ョョ @ イ ャ エゥカ @ ャ ョァウ ュ @ オョ @ オエャゥ ィ @ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ @H コ NbN@n ィイゥ ィエ L i ョエ イカゥ キ L@v ッイエイ ァ IN ォ ョョ ョ @ ョ @i ョィ ャエ @ カッョ @ ャ ョァ イ ョ @g ウーイ ィ ョ @ オョ @t クエ ョ L@ ゥ @ ウゥ @ ゥョエ イ ウウゥ イ ョ L@ ゥュ g イッウウ ョ @ オョ @g ョコ ョ @ カ イウエ ィ ョ L@ キ ョョ @ オエャゥ ィ @ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ @H コ NbN@r ーッイエ ァ L ゥウォオウウゥッョ L@ ゥ ャッァ @ ゥョ @ ゥョ ュ @f ゥャュ IN ォ ョョ ョ @ エ ゥャャゥ イエ @a ョキ ゥウオョァ ョ @ ァ ョ オ @ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN@s ーゥ ャ ョャ ゥエオョァ IN ォ ョョ ョ @ ォャ イ @ オョ @ オョォッューャゥコゥ イエ @ オヲァ オエ @t クエ @ イ @ ゥョゥァ イュ ウウ ョ @ カ イエイ オエ t ィ ュ ョ @ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN@p イ ウ ョエ エゥッョ L@h イ オ ィ IN 1 Vertraute Themen: Hobby, Familie, Stat, Shulumfel, Feste, Personen stellen sih vor, Freunshaften, Wegbeshreibungen, Kohrezepte, unterwegs: Zug un Flughafen, Restaurant, Laen (Geshäfte) 2 Längere Gesprähe = max. 2.5' 1
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 2. Die Shülerinnen un Shüler können ie ästhetishe Wirkung von Hörtexten enteken un beshreiben..1.a.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ゥョ @h イエ クエ ョ @ ゥョコ ャョ @ ウエィ エゥウ ィ @g ウエ ャエオョァウュゥエエ ャ @ ョエ ォ ョ @ オョ @ オヲ @ オエウ ィ ウ ィイ ゥ ョ @H コ NbN@s ャ ュ @p ッ エイケ L@s ォ エ ィ IN FS1E.1.A.2.b FSI.1.A.2.b ォ ョョ ョ @ イ @h イエ クエ @ ョ オ @w ャエ ョ @ ョエ ォ ョ @ オョ @ コオ @ ゥァ ョ ョ @v ッイャゥ ョ @ ヲゥョ ョ N 1
4 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.1 B Hören Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Hörstrategien einsetzen un reflektieren. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS1E.1.B.1 FSI.1.B.1.1.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ @ オイエ ゥャ ョ L@ キ ャ ィ @h イウエイ エ ァゥ ョ L@ オ ィ @ オウ @ ョ イ ョ @s ーイ ィ ョ L@ ヲ イ @ ウゥ @ ィゥャヲイ ゥ ィウゥョ @ オョ @ ゥ ウ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@ オヲ @b ォ ョョエ ウ L@g イ オウ ィ @ オョ @b ゥャ イ @ ィエ ョ L@g ウエゥォ @ オョ v イィ ャエ ョ @ イ @s ーイ ィ イゥョ O ウ @s ーイ ィ イウ @ ッ ィエ ョ IN D.1.D.1. e ォ ョョ ョ @h イウエイ エ ァゥ ョ @ コオョ ィュ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@ ュ ィイヲ ィ @ ィ イ ョ L v ッイキゥウウ ョ @ ォエゥカゥ イ ョ L@t ィ ュ @ イォ ョョ ョ L@ オョ ォ ョョエ @w イエ イ @ イウ ィャゥ ウウ ョ L s エコ オエオョァ @ ャ ゥエ ョ IN D.1.B.1.g 1
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 5.1 C Hören Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte aus Gesprähen un Hörtexten auf Französish verstehen un sinngemäss ins Deutshe übertragen..1.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョ ュ @ ゥョヲ ィ ョ @g ウーイ ィ @ ュゥエ @ ゥョ イ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ ウーイ ィ ョ ョ @p イウッョ @H コ NbN a オウエ オウ ィウ ィ ャ イゥョ @ ッ イ @M ウ ィ ャ イ I@ ゥョヲ ィ L@ ォオイコ @f イ ァ ョ @ オョ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ コオイ p イウッョ @ ッ イ @ コオ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョ @ カ イウエ ィ ョ @ オョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ ュ ョ ャゥ ィ @ オヲ オエウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN@h イォオョヲエ L@h ッ ケ L@i ョエ イ ウウ ョ IN@v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ゥ ウ p イウッョ @ オエャゥ ィ @ ウーイゥ ィエ N ォ ョョ ョ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ カッョ @l オエウーイ ィ イ オイ ィウ ァ ョ @ オョ @m ゥエエ ゥャオョァ ョ @H コ NbN v イウー エオョァウュ ャ オョァ L@h オウ オヲァ L@f イョウ ィョ ィイゥ ィエ I@ ウッキゥ @ ゥ @h オーエ オウウ ァ ョ @ ゥョ ウォオイコ ョ @i ョエ イカゥ キウ @ カ イウエ ィ ョ @ オョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ ュ ョ ャゥ ィ @ ッ イ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ @ オヲ @ オエウ ィキゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ャ ョァウ ュ @ オョ @ オエャゥ ィ @ ァ ウーイッ ィ ョ @ キゥイ @ オョ @ ウウゥ ィ @ オュ @ ゥョ @ カ イエイ オエ ウ @t ィ ュ @ ィ ョ ャエ N ォ ョョ ョ @ ャ ョァ イ L@ ォャ イ @ オヲァ オエ @g ウーイ ィ @ オョ @h イエ クエ @ コオ @t ィ ュ ョ @ ウ @a ャャエ ァウャ ョウカ イウエ ィ ョ @ オョ @ ゥ @h オーエ オウウ ァ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ ュ ョ ャゥ ィ @ ッ イウ ィイゥヲエャゥ ィ @ オヲ @ オエウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN@i ョエ イカゥ キ L@t イ ヲヲ ョ @ ュゥエ @p イエョ イォャ ウウ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョ ュ @ ゥョヲ ィ ョ @g ウーイ ィ @ ュゥエ @ ゥョ イ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ ウーイ ィ ョ ョ @p イウッョ @H コ NbN a オウエ オウ ィウ ィ ャ イゥョ @ ッ イ @M ウ ィ ャ イ I@ ゥョヲ ィ L@ ォオイコ @f イ ァ ョ @ オョ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ コオイ p イウッョ @ ッ イ @ コオ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョ @ カ イウエ ィ ョ @ オョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ ュ ョ ャゥ ィ @ オヲ e ョァャゥウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN@h イォオョヲエ L@h ッ ケ L@i ョエ イ ウウ ョ IN@v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ゥ f イ ョコ ウゥウ ィ @ ウーイ ィ ョ @p イウッョ @ オエャゥ ィ @ ウーイゥ ィエ @ オョ @ イ ゥエ @ ゥウエ @ コオ @ ィ ャヲ ョ N 1
6 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.2 A Lesen Texte lesen un verstehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können vershieenartige Texte lesen un verstehen (Sahtexte, ästhetishe Texte, Texte im Shulalltag, Texte im Kontakt mit Französish sprehenen Personen)..2.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.1 A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ォオイコ L@ ォャ イ @ オヲァ オエ @g ウ ィゥ ィエ @ ゥョ @ ァイッ ョ @z ァ ョ @ カ イウエ ィ ョ L@ キ ョョ @ ウ t ィ ュ @ カ イエイ オエ @ ゥウエ @H コ NbN@h ョ ャオョァ L@ キゥ ィエゥァウエ @a ォエ オイ @ ッ イ @f ゥァオイ ョ IN ォ ョョ ョ @ オウ @ ォオイコ ョ L@ ォャ イ @ オヲァ オエ ョ @t クエ ョ @ コオ @ カ イエイ オエ ョ @t ィ ュ ョ @ ァイオョ ャ ァ ョ i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ョエョ ィュ ョ @H コ NbN@l ゥウエ L@k ッ ィイ コ ーエ L@p ッイエイ ゥエ L@l ゥュ イゥ ォ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ ョ @ ー イウ ョャゥ ィ ョ @n ィイゥ ィエ ョ @ ォッョォイ エ @m ゥエエ ゥャオョァ ョ @ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN@eM m ゥャ L@ ィ エ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ォャ イ @ ウエイオォエオイゥ イエ ョ @t クエ ョ @ ゥ @h オーエゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョカ イウエ ィ ョ L@ キ ョョ @ ウ @t ィ ュ @ カ イエイ オエ @ ゥウエ @H コ NbN@g ウ ィゥ ィエ L@r ーッイエ ァ L@v ッイウ ィイゥヲエ IN ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @ ォオイコ @a ョャ ゥエオョァ ョ @ ヲッャァ ョ L@ キ ョョ @ ゥ @s ィイゥエエ @ ゥャャオウエイゥ イエ @ ウゥョ @H コ NbN e クー イゥュ ョエ L@s ーゥ ャ L@r コ ーエ IN ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @ ー イウ ョャゥ ィ @t クエ @ イ @ カ イエイ オエ @ ゥョァ @ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN@b イゥ ヲ L@b ャッァ IN 1 e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ ョ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @ ャ ョァ @t クエ @ コオ @t ィ ュ ョ L@ ゥ @ ウゥ @ ゥョエ イ ウウゥ イ ョ L@ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN カ イ ゥョヲ ィエ イ @ ャゥエ イ イゥウ ィ イ @t クエ L@b オ ィ ウーイ ィオョァ L@r ーッイエ ァ IN ォ ョョ ョ @ ォャ イ @ ウエイオォエオイゥ イエ ョ @h ゥョキ ゥウ ョ @ キゥ ィエゥァ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ョエョ ィュ ョ @H コ NbN b ゥ ョオョァウ ョャ ゥエオョァ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ オョォッューャゥコゥ イエ ョ @t クエ ョ @ コオ @t ィ ュ ョ L@ ゥ @ ウゥ @ ゥョエ イ ウウゥ イ ョ @ ッ イ @ コオ @ ョ ョ @ ウゥ v ッイォ ョョエョゥウウ @ ィ ョ L@ ゥ @h オーエ オウウ ァ ョ @ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN@r ゥウ イゥ ィエ L@b イゥ ヲ オウエ オウ ィ IN ォ ョョ ョ @t クエ @ ゥュ @w ウ ョエャゥ ィ ョ @ カ イウエ ィ ョ L@ キ ョョ @ ウ @t ィ ュ @ カ イエイ オエ @ ゥウエ @H コ NbN@a オウコオァ @ オウ ゥョ ュ @j オァ ョ オ ィ L@l ゥ エ クエ L@ オョォッューャゥコゥ イエ イ @s ィエ クエ IN ォ ョョ ョ @ ォャ イ ョ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ ョ @a ョャ ゥエオョァ ョ @ ヲッャァ ョ @H コ NbN@l イョーイッェ ォエ L@g イ エ ゥ ョオョァ L s ーゥ ャ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ ョ @ イァオュ ョエ エゥカ ョ @t クエ ョ @ ゥ @ コオァイオョ @ ャゥ ァ ョ @m ゥョオョァ @ ッ イ h ャエオョァ @ イォ ョョ ョ @H コ NbN@b ャッァ ゥョエイ ァ IN 1 Klar strukturierte Texte: bspw. Interviews; Hauptinformationen: bspw. Thema, Personen; Einzelinformationen: bspw. Preise, Zahlen, Jahreszahlen, Daten, Uhrzeiten, Orte 2. Die Shülerinnen un Shüler können ie ästhetishe Wirkung von Lesetexten enteken un beshreiben..2.a.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ L@ ュゥエ @b ゥャ イ @ ゥャャオウエイゥ イエ @ ォオイコ @t クエ @ ゥョエ オ ィ ョ @H コ NbN@b ョ @ ウウゥョ L ゥャャオウエイゥ イエ @g ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @t クエ ョ @ ウエィ エゥウ ィ @g ウエ ャエオョァウュゥエエ ャ @ ョエ ォ ョ @ オョ @ オヲ @ オエウ ィ ウ ィイ ゥ ョ @H コ NbN@w ッイエウーゥ ャ @ ゥョ @ ゥョ ュ @p イッウ エ クエ L@s ャ ョァ @ ゥョ @ ゥョ イ @b ョ @ ウウゥョ L@r ゥュ ゥョ @ ゥョ ュ @g ゥ ィエ IN FS1E.2.A.2. FSI.2.A.2.b ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @ ゥョ @g ウ ィゥ ィエ @ ィゥョ ゥョカ イウ エコ ョ L@ ョ オ @w ャエ ョ @ ョエ ォ ョ @ オョ @ コオ @ ゥァ ョ ョ v ッイャゥ ョ @ ヲゥョ ョ @H コ NbN@k イゥュゥョ ャァ ウ ィゥ ィエ L@s ゥ ョ @f ゥ エゥッョ L@b ョ @ ウウゥョ IN 2
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 7.2 B Lesen Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Lesestrategien einsetzen un reflektieren. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS1E.2.B.1 FSI.2.B.1.2.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ @ オイエ ゥャ ョ L@ キ ャ ィ @l ウ ウエイ エ ァゥ ョ L@ オ ィ @ オウ @ ョ イ ョ @s ーイ ィ ョ L@ ヲ イ @ ウゥ @ ィゥャヲイ ゥ ィウゥョ @ オョ @ ゥ ウ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@v ッイキゥウウ ョ @ ォエゥカゥ イ ョ L@b ゥャ イ @ オョ @t ゥエ ャ @ エイ ィエ ョ L@t ィ ュ イォ ョョ ョ L@b ォ ョョエ ウ @ オョ @p イ ャャ ャキ イエ イ @ イォ ョョ ョ L@s ィャ ウウ ャキ イエ イ @ イォ ョョ ョ L u ョ ォ ョョエ ウ @ イウ ィャゥ ウウ ョ L@ カ イウ ィゥ ョ @i ョヲッイュ エゥッョウアオ ャャ ョ @ ョオエコ ョ IN D.2.D.1. D.2.D.1.e e ォ ョョ ョ @l ウ ウエイ エ ァゥ ョ @ コオョ ィュ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ イ t クエウエイオォエオイ @ ョオエコ ョ L@k イョ オウウ ァ ョ @ ュ イォゥ イ ョ L@t ィ ュ @ イォ ョョ ョ L@b オエオョァ ョ @ オウ @ ュ k ッョエ クエ @ ャ ゥエ ョ L@ ゥョエ イョ エゥッョ ャ @w イエ イ @ ヲゥョ ョ IN D.2.B.1.g D.2.B.1.h 2
8 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.2 C Lesen Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte shriftliher Texte auf Französish verstehen un sinngemäss ins Deutshe übertragen..2.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ゥ @h オーエ オウウ ァ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ ゥョヲ ィ ョ L@ ォオイコ ョ @t クエ ョカ イウエ ィ ョ @ オョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ ュ ョ ャゥ ィ @ ッ イ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ @ オヲ @ オエウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN@eM m ゥャ L@s ィエ クエ L@l ゥ エ クエ IN@v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ウ @ ウゥ ィ @ オュ @ カ イエイ オエ @t ィ ュ ョ @ ィ ョ ャエ H コ NbN@s ィオャ L@f イ ゥコ ゥエ L@t ゥ イ IN ォ ョョ ョ @ ャ ョァ イ L@ ォャ イ @ オヲァ オエ @t クエ @ コオ @t ィ ュ ョ @ ウ @a ャャエ ァウャ ョウ @ カ イウエ ィ ョ @ オョ @ ゥ h オーエ オウウ ァ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ ュ ョ ャゥ ィ @ ッ イ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ @ オヲ オエウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN@i ョエ イョ エウ ゥエ L@a イエゥォ ャ L@g ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ョ @ ゥ @h オーエ オウウ ァ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ ゥョヲ ィ ョ L@ ォオイコ ョ @t クエ ョカ イウエ ィ ョ @ オョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ @ オヲ @e ョァャゥウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN@s ィエ クエ L@eMm ゥャ IN v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ウ @ ウゥ ィ @ オュ @ カ イエイ オエ L@ ォッョォイ エ @t ィ ュ ョ @ ィ ョ ャエ N 2
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 9. A Sprehen Dialogishes Sprehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können an vershieenen Gesprähen teilnehmen (über Sahthemen, über ästhetishe Themen, im Shulalltag, mit Französish sprehenen Personen)...A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.1 A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョ @ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ @w ッイエ ョ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウエ オウ ィ ョオョ @ ゥョィッャ ョ @H コ NbN@r ッャャ ョウーゥ ャ L@g イオーー ョ イ ゥエ IN ォ ョョ ョ @ コオ @ カ イエイ オエ ョ @t ィ ュ ョ @ ゥョヲ ィ @f イ ァ ョ @ ウエ ャャ ョ @ オョ @ ョエキッイエ ョ L@ ォオイコ @ エキ ウ コオ @ ウ ァ ョ @ ッ イ @ オヲ @g ウ ァエ ウ @ イ ァゥ イ ョ @H コ NbN@u ョエ イイゥ ィエ L@e ゥョォ オヲ IN ォョョ ョ @ ゥョヲ ィ @aオウウ ァ ョ@ コオ @ カ イエイ オエ ョ @tィ ュ ョ@ ュ ィ ョ @ オョ @ イ オヲ@ イ ァゥ イ ョ @HコNbN 1 エキ ウ@ イォャ イ ョL@v イウエ ョ ョゥウ@ ーイ ヲ ョIN ォョョ ョ @ コオ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ@aォエゥカゥエ エ ョ@fイ ァ ョ@ ウエ ャャ ョ @ オョ @ ョエキッイエ ョ@HコNbN@fイ ゥコ ゥエL@r ゥウ ョL uョエ イイゥ ィエIN ォョョ ョ @ オウ イ ォ ョL@ ッ @ ウゥ @ ゥョカ イウエ ョ ョ@ ウゥョ @ ッ イ @ ャゥ イ @ エキ ウ@ ョ イ ウ@ ュ ィエ ョ@HコNbN vッイウ ィャ ァL@a ュ ィオョァIN 2 ォョョ ョ @ カ イエイ オエ @p イウッョ ョ@ オュ @ ゥョ ョ@g ヲ ャャ ョ@ ゥエエ ョ@ オョ @ オヲ@bゥエエ ョ@ イ ァゥ イ ョ @HコNbN エキ ウ@ オウャ ゥィ ョL@wオョウ ィ@ オウウ イョIN e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ ョ @ コオ @ カ イエイ オエ ョ @t ィ ュ ョ @ オヲ @ ゥョヲ ィ @a イエ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウエ オウ ィ ョ @H コ NbN@m ッ L f ゥャュ L@m オウゥォ IN ォ ョョ ョ @ ゥィイ @m ゥョオョァ @ ウ ァ ョ @ オョ @ ョ ィ @ イ @m ゥョオョァ @ カッョ @ ョ イ ョ @ ヲイ ァ ョ @H コ NbN@ ゥウォオウウゥッョ L i ョエ イカゥ キ L@g イオーー ョ イ ゥエ IN ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @t ャ ヲッョァ ウーイ ィ @ ヲ ィイ ョ N ォ ョョ ョ @ ュゥエ @g ャ ゥ ィ ャエイゥァ ョ @ ャ ョァ イ @g ウーイ ィ @ イ @ ァ ュ ゥョウ ュ @i ョエ イ ウウ ョ @ ヲ ィイ ョ L@ ヲ ャャウ ゥ ウ @ ウゥ ィ @ オュ @ ァ ァ ョウ ゥエゥァ ウ @v イウエ ィ ョ @ ュ ィ ョ @H コ NbN@f イゥ ョ ォ ョョエウ ィ ヲエ L a オウエ オウ ィー イエョ イ O ゥョ IN ォ ョョ ョ @ ウーッョエ ョ @f イ ァ ョ @ ウエ ャャ ョ @ コオ @ ウッョ イ ョ @e イ ゥァョゥウウ ョ @ ッ イ @e イャ ョゥウウ ョ @H コ NbN f イゥ ョ L@f ウエ L@u ョヲ ャャ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥウォオウウゥッョ ョ @ ッ イ @ ゥ @e ョエウ ィ ゥ オョァ ョ @ ゥ @ ゥァ ョ @h ャエオョァ @ イァオュ ョエ エゥカ ゥョ イゥョァ ョ L@v ッイウ ィャ ァ @ ュ ィ ョ @ オョ @ ゥ @m ゥョオョァ ョ @ ョ イ イ @ ォオイコ @ ォッュュ ョエゥ イ ョ @H コ NbN p イッェ ォエ イ ゥエ L@w ィャ @ イ @l ォエ イ L@s エイ ゥエァ ウーイ ィ IN ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョ @ ウ ィキ イ ョ @H コ NbN@ ヲ ォエ ウ @p イッ オォエ IN 1 Verstännis prüfen: Einfahe Formen wie "Wie bitte?" / "Könnten Sie as wieerholen?" 2 préférer, proposer, je vourais..., j'aimerais...
10 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau. B Sprehen Monologishes Sprehen 1. Die Shülerinnen un Shüler können zu vershieenen Themen un in untershielihen Situationen zusammenhängen sprehen (über Sahthemen, über ästhetishe Themen, über Themen un Abläufe im Shulalltag, im Kontakt mit Französish sprehenen Personen)...B.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.1 A 2.2 GK 1.+2.FS ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ ウ @ ォオイコ ウ @g ゥ ィエ @ カッイエイ ァ ョ @H コ NbN@ ィ ョエ L@r ー IN ォ ョョ ョ @ ウ ィイ @ カ イエイ オエ @t ィ ュ ョ @ ゥョ @ ゥョ ュ @ ォオイコ ョ @ カッイ イ ゥエ エ ョ @v ッイエイ ァ @ ーイ ウ ョエゥ イ ョ @H コ NbN h ッ ケ L@t ゥ イ L@m オウゥォ IN ォ ョョ ョ @m ョウ ィ ョ L@g ァ ョウエ ョ @ オョ @a ャ オヲ @ オヲ @ ゥョヲ ィ @w ゥウ @ ウ ィイ ゥ ョ @H コ NbN a オウウ ィ ョ L@t ァ ウ ャ オヲ L@w ァ IN ォ ョョ ョ @ ウ ァ ョ L@ キ ウ @ ウゥ @ ァオエ @ ォ ョョ ョ L@ キ ウ @ キ ョゥァ イ @ ァオエ @H コ NbN@s ィオャ L@s ーッイエ IN ォョョ ョ @ ォオイコ @g ウ ィゥ ィエ ョ@ イコ ィャ ョL@ ゥョ ュ @ ウゥ @ ゥ @eイ ゥァョゥウウ @ ョ ゥョ ョ イイ ゥィ ョN ォョョ ョ @ ゥィイ @ ー イウョャゥ ィ ョ @m ゥョオョァ ョL@vッイャゥ ョ@ オョ @v イュオエオョァ ョ@ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ 1 wッイエ ョ @ オウウ イョ@ オョ @ ァイ ョ ョ@HコNbN@mオウゥォL@bオ ィL@r ァ ャョIN ォョョ ョ @ カ イエイ オエ @ゥョァ @ オョ @s ィカ イィ ャエ @ ォオイコ @ ウ ィイ ゥ ョ@HコNbN@tゥ イL@f ゥ イエ ァL uュァ オョァIN ォョョ ョ @ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ@wッイエ ョ@ ャャエ ァャゥ ィ @eイ ゥァョゥウウ @ オョ @ ー イウョャゥ ィ @eイヲ ィイオョァ ョ ウ ィイ ゥ ョ@ オョ @ ォオイコ @ ァイ ョ ョL@ キ ウ @ ゥィョ ョ @ ァ ヲ ャャエ @ オョ @ キ ウ @ キ ョゥァ イ @HコNbN@aオウヲャオァL p イエケIN e B 1.1 f B 1.2 ォ ョョ ョ @g ウ ィゥ ィエ ョ @ ョ ィ イコ ィャ ョ @ オョ @ ゥィイ @m ゥョオョァ @ コオ @ オウウ イョ @H コ NbN@f ゥャュ L@b オ ィ IN ォ ョョ ョ @ ゥィイ @a ョウゥ ィエ ョ L@v イュオエオョァ ョ @ オョ @p ャ ョ @ ォオイコ @ イォャ イ ョ @ オョ @ ァイ ョ ョ @H コ NbN a オウヲャオァ L@r ゥウ IN ォ ョョ ョ @ イ @ ャャエ ァャゥ ィ @t ィ ュ ョ @ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ @w ッイエ ョ @ ゥィイ @m ゥョオョァ @ オウウ イョ @ オョ ァイ ョ ョ @H コ NbN@t ウ ィ ョァ ャ IN ォ ョョ ョ @ イ @ ウ ャ ウエ @ ァ キ ィャエ @t ィ ュ ョ @ イゥ ィエ ョ @H コ NbN@g ウ ィゥ ィエ L@e イ ゥァョゥウ IN ォ ョョ ョ @ ゥィイ @m ゥョオョァ @ ュゥエエ ゥャ ョ @ オョ @ ァイ ョ ョ @H コ NbN@b イオヲウキ ョウ ィ IN ォ ョョ ョ @ エ ゥャャゥ イエ @ イォャ イ ョ L@ キゥ @ ュ ョ @ エキ ウ @ ュ ィエ L@ キ ウ @ ウゥ @ ウ ャ ウエ @ ァオエ @ ォ ョョ ョ @H コ NbN a イ ゥエウウ ィイゥエエ @ ゥ @p イッェ ォエ イ ゥエ L@ ォッ ィ ョ IN ォ ョョ ョ @ コオ @ ー イウ ョャゥ ィ ョ @e イャ ョゥウウ ョ @ ゥィイ @g ヲ ィャ @ ウ ィイ ゥ ョ @ オョ @ ァイ ョ ョ N 1 Vermutung: je trouve que..., je pense que... (nah kurzen Vorbereitungs-, Reflexionsphasen)
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 11 2. Die Shülerinnen un Shüler können beim Vortragen Texte gestalten un eine ästhetishe Wirkung erzielen...b.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ カ イウ ィゥ ョ @t クエヲッイュ ョ @ ォイ エゥカ @ カッイエイ ァ ョ @H コ NbN@l ゥ エ クエ L@r ー L@ ィ ョエ L@g ゥ ィエ L l ウ エィ エ イ IN ォ ョョ ョ @t クエ @ ォイ エゥカ @ ァ ウエ ャエ ョ @ オョ @ ゥョ @ ウエィ エゥウ ィ @w ゥイォオョァ @ イコゥ ャ ョ @H コ NbN@s ォ エ ィ L ォオイコ @g ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ョ @t クエ @ キオウウエ @ ァ ウエ ャエ ョ @ オョ @ ゥョウコ ョゥ イ ョ @ オョ @ ウゥ ィ @ オヲ @ オエウ ィ @ イ @ ゥ @w ゥイォオョァ オウエ オウ ィ ョ @H コ NbN@s ャ ュ @p ッ エイケ L@g ウ ィゥ ィエ L@s コ ョ @ オウ @ ゥョ ュ @t ィ エ イウエ ォ IN
12 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau. C Sprehen Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Strategien einsetzen un reflektieren, um as Sprehen zu steuern. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS1E..C.1 FSI..C.1..C.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ @s ーイ ィィ ュュオョァ ョ @ イキゥョ ョ L@ ゥ @b イヲ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ L@ オョ @ ゥ f ィャ イ @ ャウ @l イョァ ャ ァ ョィ ゥエ ョ @ ョオエコ ョ N ォ ョョ ョ @s ーイ ィウエイ エ ァゥ ョ @ ゥョウ エコ ョ L@ オュ @ ゥョ @ ウウ イ @w ゥイォオョァ @ ゥィイ イ @g ウーイ ィウ ゥエイ ァ コオ @ イコゥ ャ ョ @H コ NbN@ オュ @w ゥ イィッャオョァ @ ゥエエ ョ L@u ュウ ィイ ゥ オョァ ョ @ オョ @s エゥ ィキ イエ イ @ ョオエコ ョ L@ ゥュ s ャ ウエァ ウーイ ィ @ ョ IN ォ ョョ ョ @ オイエ ゥャ ョ L@ キ ャ ィ @s ーイ ィウエイ エ ァゥ ョ @ ヲ イ @ ウゥ @ ィゥャヲイ ゥ ィ @ ウゥョ @ オョ @ キ ャ ィ @ ウゥ @ オウ ョ イ ョ @s ーイ ィ ョ @ イエイ ァ ョ @ ォ ョョ ョ N D.1.C.1.e D..B.1.e D..B.1.g D..C.1.e D..D.1.e e ォ ョョ ョ @s ーイ ィウエイ エ ァゥ ョ @ コオョ ィュ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@ ヲッイュ ャィ ヲエ w ョ オョァ ョ @ コオイ @g ウーイ ィウウエ オ イオョァ @ ゥョウ エコ ョ L@ ョ イ @ コオイ @b エ ゥャゥァオョァ @ オヲヲッイ イョ L ョ ィヲイ ァ ョ L@ オュ @b ウエ エゥァオョァ @ ゥエエ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥョゥァ @f ィャ イ L@ ゥ @ ゥュ @ ヲイ ゥ ョ @s ーイ ィ ョ @ オヲエイ エ ョ L@ イォ ョョ ョ @ オョ @ ウゥ ィ @ ウ ャ イォッイイゥァゥ イ ョ N D.1.C.1.e D..B.1.e
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 1. D Sprehen Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte aus Gesprähen, Hörtexten oer shriftlihen Texten auf Deutsh sinngemäss ins Französishe übertragen...d.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ オウ @ ゥョ ュ @ ゥョヲ ィ ョ @g ウーイ ィ @ ュゥエ @ ゥョ イ @ オエウ ィ @ ウーイ ィ ョ ョ @p イウッョ @ ゥョヲ ィ L ォオイコ @f イ ァ ョ @ オョ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ コオイ @p イウッョ @ ッ イ @ コオ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョウゥョョァ ュ ウウ @ オヲ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN@h イォオョヲエ L@h ッ ケ L@i ョエ イ ウウ ョ IN ォ ョョ ョ @l オエウーイ ィ イ オイ ィウ ァ ョ @ オョ @ ォオイコ @ ュ ョ ャゥ ィ @m ゥエエ ゥャオョァ ョ @ オヲ @ オエウ ィ @ ュゥエ ゥョヲ ィ ョ @s エコ ョ @ オョ @w ョ オョァ ョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ オヲ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ キゥ イァ ョ @H コ NbN v イウー エオョァウュ ャ オョァ L@w エエ イ イゥ ィエ IN ォ ョョ ョ @ ゥ @h オーエ オウウ ァ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ ゥョヲ ィ ョ @ オョ @ ォオイコ ョウ ィイゥヲエャゥ ィ ョ @t クエ ョ @ オヲ @ オエウ ィ @H コ NbN@eMm ゥャ L@p イッウー ォエ L@v イ ョウエ ャエオョァウーイッァイ ュュ I ウゥョョァ ュ ウウ @ オヲ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ キゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ウ @ ウゥ ィ @ オュ @ カ イエイ オエ t ィ ュ ョ @ ィ ョ ャエ @H コ NbN@s ィオャ L@f イ ゥコ ゥエ L@t ゥ イ IN ォ ョョ ョ @ ゥ @h オーエ オウウ ァ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ ゥョ ュ @ ャ ョァ イ ョ L@ ォャ イ オヲァ オエ ョ @g ウーイ ィ @ ュゥエ @ ゥョ イ @ オエウ ィ @ ウーイ ィ ョ ョ @p イウッョ @ ウッキゥ @ オウ @ オエウ ィ ョ h イエ クエ ョ @ ッ イ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ ョ @t クエ ョ @H コ NbN@t イ ヲヲ ョ @ ュゥエ @p イエョ イォャ ウウ L@g ウ ィゥ ィエ L s ィエ クエ I@ ウゥョョァ ュ ウウ @ オヲ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ キゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ウ @ ウゥ ィ @ オュカ イエイ オエ @t ィ ュ ョ @ ィ ョ ャエ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョ イ @g ウーイ ィウウゥエオ エゥッョ @ コキゥウ ィ ョ @ ゥョ イ @ ヲイ ョコ ウゥウ ィウーイ ィゥァ ョ @ オョ @ ゥョ イ ョァャゥウ ィウーイ ィゥァ ョ @p イウッョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ カ イュゥエエ ャョ @H コ NbN@ ゥョヲ ィ L@ ォオイコ @f イ ァ ョ @ オョ i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ コオイ @p イウッョ @ ッ イ @ コオ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョ IN
14 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.4 A Shreiben Shriftlihe Texte verfassen 1. Die Shülerinnen un Shüler können vershieene Texte verfassen (Sahtexte, ästhetishe Texte, Texte im Shulalltag, im shriftlihen Kontakt mit Französish sprehenen Personen)..4.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... A 2.1 GK 1.+2.FS ォ ョョ ョ @ ュゥエ @ ウーイ ィャゥ ィ ュ @s オーーッイエ @H コ NbN@ ィオョォウ I@ ゥョヲ ィ @g ウ ィゥ ィエ ョ @ ァゥョョ ョ @ ッ イ @ コオ e ョ @ ヲ ィイ ョ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョヲ ィ @n ッエゥコ ョ @ ュ ィ ョ @ オョ @ ォオイコ @m ゥエエ ゥャオョァ ョ @ カ イヲ ウウ ョ @H コ NbN s ィカ イィ ャエ L@w ァ ウ ィイ ゥ オョァ @ コオ @s ォゥココ L@e ゥョャ オョァ IN ォ ョョ ョ @ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ @s エコ ョ @ オョ @a オウ イ ォ ョ @ イ @ カ イエイ オエ @g ァ ョウエ ョ @ オョ p イウッョ ョ @ イゥ ィエ ョ @H コ NbN@t ァ ウ ャ オヲ L@p ッイエイ ゥエ L@a ォエゥカゥエ エ IN A 2.2 e B 1.1 ォョョ ョ @ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ@s エコ ョ@ ォオイコ @g ウ ィゥ ィエ ョ@ イコ ィャ ョ@HコNbN@ コオ @ ゥョ イ bゥャ イァ ウ ィゥ ィエ IN ォョョ ョ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ ョ@s エコ ョ@ イ イ@ イゥ ィエ ョL@ キ ウ @ キ ョョ @ オョ @ キッ @ ァ ウ ィ ィ ョ @ ゥウエ @HコNbN eイャ ョゥウIN ォョョ ョ @gャ ゥ ィ ャエイゥァ @ オヲ@ ゥョヲ ィ @w ゥウ @ イ@ ウゥ ィ @ ウ ャ ウエ @ ッ イ @ ャャエ ァャゥ ィ @ゥョァ ゥョヲッイュゥ イ ョ @ オョ @ オヲ@ ウッャ ィ @iョヲッイュ エゥッョ ョ@ イ ァゥ イ ョ @HコNbN@l ョウャ オヲL@w ョ コ ゥエオョァL aョコ ゥァ IN 1 ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @t クエ @ イ @ カ イエイ オエ @t ィ ュ ョ @ コオウ ュュ ョヲ ウウ ョ @ オョ @ ゥィイ @m ゥョオョァ @ コオ オウウ イョ @H コ NbN@b オ ィ M@ ッ イ @f ゥャュ ウーイ ィオョァ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ ョ @ コオウ ュュ ョィ ョァ ョ ョ @t クエ ョ @ イ @ ゥョ @e イ ゥァョゥウ @ イゥ ィエ ョ @H コ NbN r ゥウ イゥ ィエ L@e クー イゥュ ョエ L@ ォオャエオイ ャャ イ @a ョャ ウウ IN ォ ョョ ョ @ カ イエイ オエ @t ィ ュ ョ @ ュゥエ @ ォオイコ ョ @t クエ ョ @ オョ @b ゥャ イョ @ イウエ ャャ ョ @H コ NbN@p ッウエ イ L b ャッァ ゥョエイ ァ L@s ィ ャ イコ ゥエオョァ IN 1 Lebenslauf in einfaher Form 2. Die Shülerinnen un Shüler können eigene Texte kreativ un spielerish gestalten un eine ästhetishe Wirkung erzielen..4.a.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥァ ョ ョ @t クエ ョ @ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ @g ウエ ャエオョァウュゥエエ ャョ @ ゥョ @ ウエィ エゥウ ィ @w ゥイォオョァ イコゥ ャ ョ @H コ NbN@g ゥ ィエ L@b ョ @ ウウゥョ L@b ゥャ ァ ウ ィゥ ィエ IN ォ ョョ ョ @ ゥュ @ ォイ エゥカ ョ @s ィイ ゥ ョ @ カ イウ ィゥ ョ @ ウエィ エゥウ ィ @g ウエ ャエオョァウュゥエエ ャ @ キオウウエ ゥョウ エコ ョ @ オョ @ ウゥ ィ @ オヲ @ オエウ ィ @ イ @ ゥ @w ゥイォオョァ @ オウエ オウ ィ ョ @H コ NbN@k オイコァ ウ ィゥ ィエ L r ーエ クエ L@w イ ウーッエ IN 4
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 15.4 B Shreiben Strategien 1. Die Shülerinnen un Shüler können Strategien zur Shreibunterstützung einsetzen un reflektieren. Dabei nutzen sie auh in aneren Sprahen aufgebaute Strategien. FS1E.4.B.1 FSI.4.B.1.4.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... MI - Prouktion un Präsentation ォ ョョ ョ @ オイエ ゥャ ョ L@ キ ャ ィ @s ィイ ゥ ウエイ エ ァゥ ョ @ オ ィ @ オウ @ ョ イ ョ @s ーイ ィ ョ L@ ヲ イ @ ウゥ ィゥャヲイ ゥ ィ @ ウゥョ @ オョ @ ゥ ウ @ ゥョウ エコ ョ L@ オュ @ ゥョ @ ウウ イ @w ゥイォオョァ @ ゥィイ イ @t クエ @ コオ @ イコゥ ャ ョ @H コ NbN i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ウ ュュ ャョ L@p ャ ョオョァウ M@ オョ @s エイオォエオイゥ イオョァウィゥャヲ ョ @ ョオエコ ョ L@ ァイ ュュ エゥウ ィ ᅵ イウゥ ィエ ョ @ オョ @m イォ ャ エエ イ L@t クエュオウエ イ @ オョ @t クエカ イ イ ゥエオョァウーイッァイ ュュ @ カ イキ ョ ョ IN D.4.G.1. D.4.G.1.e D.4.G.1.f D.4.G.1.g MI - Reherhe un Lernunterstützung ォ ョョ ョ @s ィイ ゥ ウエイ エ ァゥ ョ @ コオョ ィュ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@i ョヲッイュ エゥッョ ョウ ュュ ャョ L@m ゥョ ュ ー L@ ャオウエ イ @ イウエ ャャ ョ L@v ッォ オャ イ @ ゥョ @ カ イウ ィゥ ョ ョ @m ゥ ョ @ ウオ ィ ョ L@t クエ イ イ ゥエ ョ @ オョ @ ォッイイゥァゥ イ ョ L@w イエ イ ML@g イ ュュ エゥォ ィ イ @ オョ @ ウ @i ョエ イョ エ @ ァ コゥ ャエョオエコ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥョゥァ @f ィャ イ L@ ゥ @ ゥュ @s ィイ ゥ ョ @ オヲエイ エ ョ L@ イォ ョョ ョ @ オョ @ ォッイイゥァゥ イ ョ N D.4.C.1.g D.4.E.1. D.4.E.1.f D.4.F.1.e D.4.F.1.f 4
16 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.4 C Shreiben Sprahmittlung 1. Die Shülerinnen un Shüler können Inhalte eutsher Texte sinngemäss ins Französishe übertragen..4.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @ ュ ョ ャゥ ィ @ オョ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ @m ゥエエ ゥャオョァ ョ @ ッ イ @f イ ァ ョ @ オヲ @ オエウ ィ @H コ NbN a ョォオョヲエウコ ゥエ L@t イ ヲヲーオョォエ L@b ゥエエ @ オュ @r ォイオヲ I@ ゥョ @ ォオイコ ョ L@ ゥョヲ ィ ョ @n ッエゥコ ョ @ オョ n ィイゥ ィエ ョ @ オヲ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ ヲ ウエィ ャエ ョ N ォ ョョ ョ @ オウ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ ョ @t クエ ョ @ オヲ @ オエウ ィ @H コ NbN@b イッウ ィ イ L@eMm ゥャ L@a イエゥォ ャ @ ゥョ @ ゥョ イ z ゥエウ ィイゥヲエ I@ ゥ @ キ ウ ョエャゥ ィ ョ @a ョァ ョ @ ウゥョョァ ュ ウウ @ オヲ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ キゥ イァ ョ N ォ ョョ ョ @h オーエ オウウ ァ ョ @ ッ イ @e ゥョコ ャゥョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ ゥョヲ ィ ョ @ オョ @ ォオイコ ョウ ィイゥヲエャゥ ィ ョ @m ゥエエ ゥャオョァ ョ @ ゥョ @e ョァャゥウ ィ @ ュゥエ @ ゥョヲ ィ ョ @s エコ ョ @ オョ @w ョ オョァ ョ @ ウゥョョァ ュ ウウ オヲ @f イ ョコ ウゥウ ィ @ キゥ イァ ョ N@v ッイ オウウ エコオョァ @ ゥウエ L@ ウウ @ ウ @ ウゥ ィ @ オュ @ カ イエイ オエ L@ ォッョォイ エ t ィ ュ ョ @ ィ ョ ャエ N 4
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 17.5 A Sprahe(n) im Fokus Bewusstheit für Sprahe 1. Die Shülerinnen un Shüler können ihre Aufmerksamkeit auf sprahlihe Vielfalt rihten. FS1E.5.A.1.5.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ウーイ ィャゥ ィ @v ゥ ャヲ ャエ @ ゥョ @e オイッー @ オョ @ ゥョ @ イ @w ャエ @ イォ ョョ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @s ーイ ィ ョカゥ ャヲ ャエ @ ゥョ @ イ @s ィキ ゥコ @ ウ ィイ ゥ ョ N D.5.B.1. ォ ョョ ョ @s エ エオウ @ オョ @r ッャャ @ カ イウ ィゥ ョ イ @s ーイ ィ ョ @ オョエ イ ゥョ ョ イ @ カ イァャ ゥ ィ ョ @H コ NbN l ョ ウウーイ ィ ョ L@n エゥッョ ャウーイ ィ ョ L@h イォオョヲエウウーイ ィ ョ L@ ゥョエ イョ エゥッョ ャ v イォ ィイウウーイ ィ ョ IN 2. Die Shülerinnen un Shüler können ihre Aufmerksamkeit auf sprahlihe Phänomene rihten. FS1E.5.A.2 FSI.5.A.1.5.A.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ カ イウ ィゥ ョ @v イゥ エ エ ョ @ ウ @f イ ョコ ウゥウ ィ ョ @ キ ィイョ ィュ ョ @H ャ @ ヲイ ョ ゥウ @ ョウ @ ャ ュッョ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ イ @f イ ュ ウーイ ィ @ カ イウ ィゥ ョ @r ァゥウエ イ @ イォ ョョ ョ @H コ NbN@ ヲッイュ ャャ @ オョ ゥョヲッイュ ャャ @s ーイ ィ L@u ュァ ョァウウーイ ィ IN ォ ョョ ョ @ ウーイ ィャゥ ィ @p ィ ョッュ ョ @ ゥョ @ カ イウ ィゥ ョ ョ @s ーイ ィ ョ @ カ イァャ ゥ ィ ョ @H コ NbN@h イォオョヲエカッョ @w イエ イョ L@l ィョキ イエ イ L@i ョエ イョ エゥッョ ャゥウュ ョ IN 5
18 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.5 B Sprahe(n) im Fokus Wortshatz 1. Die Shülerinnen un Shüler verfügen über einen angemessenen Wortshatz, um sih münlih un shriftlih zu äussern..5.b.1 Die Shülerinnen un Shüler... カ イヲ ァ ョ @ イ@ ゥョ@ ァ ョ ァ ョ @ ァイッウウ ウ @r ー イエッゥイ @ ョ@wイエ イョ@ オョ @w ョ オョァ ョL@ ウ@ ゥィョ ョ イャ オ エL@t クエ @ コオ @ ャャァ ュ ゥョ イ ョ@tィ ュ ョ@ コオ @ カ イヲ ウウ ョ @ ウッキゥ @ ョ@ イッオエゥョ ュ ウウゥァ ョ g ウーイ ィ ョ@ ォエゥカ@ エ ゥャコオョ ィュ ョN 1 カ イヲ ァ ョ @ イ @ ゥョ @ オウイ ゥ ィ ョ ウ @r ー イエッゥイ @ ョ @w イエ イョ @ オョ @w ョ オョァ ョ L@ ウ @ ゥィョ ョ イャ オ エ L@t クエ @ コオ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ョ @t ィ ュ ョ @ イ @ ゥァ ョ ョ @l ョウキ ャエ @ コオ @ カ イヲ ウウ ョ @ ウッキゥ ョ @ ャャエ ァャゥ ィ ョ @g ウーイ ィ ョ @ ォエゥカ @ エ ゥャコオョ ィュ ョ N 2. Die Shülerinnen un Shüler können Strategien un Tehniken zum Wortshatzerwerb un Regeln er Wortbilung reflektieren un für ihr Lernen nutzen. Sie können abei auf Lernerfahrungen un Kenntnisse in aneren Sprahen zurükgreifen. D.5.C.1 FS1E.5.B.2 FSI.5.B.2.5.B.2 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ L@ キ ョョ @ ョ エゥァ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ L@ ュ @ ゥァ ョ ョ @l イョウエゥャ @ ョァ ー ウウエ ョ @t ィョゥォ ョコオュ @w ッイエウ ィ エコ イキ イ @ オウキ ィャ ョ @H コ NbN@ ャオウエ イ L@m ゥョ ュ ー L@t ッョ オヲョ ィュ IN ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @r ァ ャョ @ イ @w ッイエ ゥャ オョァ @H オ ィ @ ウーイ ィ ョ イァイ ゥヲ ョ I@ イォ ョョ ョオョ @ ョ オ @w イエ イ @ オョ @w ョ オョァ ョ @ ゥャ ョ @H コ NbN@ イ ヲ ゥイ O イ ャッ L@ ーイ ー ゥ O ーイ ヲ イゥアオ L w ッイヲ ュゥャゥ IN ォ ョョ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @r ァ ャョ @ イ @w ッイエ ゥャ オョァ @ ャ ゥエ ョ @ オョ @ ヲ イ @ ゥィイ @l イョ ョ @ ョオエコ ョ N ォ ョョ ョ @ カ イウ ィゥ ョ @f ッイュ ョ @ カッョ @w イエ イ ィ イョ @H コ NbN@ ゥョ @p ーゥ イヲッイュ L@ ャ ォエイッョゥウ ィ L ッョャゥョ I@ カ イァャ ゥ ィ ョ @ オョ @ ウゥ ィ @ イ @ イ ョ @a ョキ ョ オョァウュ ァャゥ ィォ ゥエ ョ @ オウエ オウ ィ ョ N MI - Reherhe un Lernunterstützung.5.B.1 1 Themen wie: - Restaurant, Essen - Hotel, Buhung, Ankunft, Ferien - Small Talk (Wetter, Familie, Hobbys) - Einkaufen - Feste - Gefühle - Musik, Film - Tiere - Aktivitäten - Kleiung un Körper - Farben - zentrale Verben: être, avoir, aller, aimer,... 5
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 19.5 C Sprahe(n) im Fokus Aussprahe 1. Die Shülerinnen un Shüler können klar un verstänlih sprehen un vorlesen..5.c.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ @ エイッエコ @ ゥョ ウ @ ュ イォャゥ ィ ョ @a ォコ ョエウ @ ゥョ @ イ @r ァ ャ @ カ イウエ ョ ャゥ ィ @ ウーイ ィ ョ @ オョ カッイャ ウ ョ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ュ ゥウエ @ ウッ @ オウ イ ォ ョ L@ ウウ @ ゥ @a オウウーイ ィ @ ァオエ @ カ イウエ ョ ャゥ ィ @ ゥウエ @ オョ @ ゥ i ョエッョ エゥッョ @ ュ @i ョィ ャエ @ ョエウーイゥ ィエ N 2. Die Shülerinnen un Shüler können typishe Aussprahe- un Intonationsregeln er französishen Sprahe verstehen..5.c.2 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ ィ オヲゥァ @ カッイォッュュ ョ @s ィイゥヲエ ゥャ イ @ ュゥエ @ イ @ ォッイイ ォエ ョ a オウウーイ ィ @ カ イ ゥョ ョ @ オョ @ イ オウ @r ァ ャョ @ ャ ゥエ ョ @H コ NbN@ ィ オイ L@ ーイッヲ ウウ オイ L@ ゥイ エ オイ IN e ォ ョョ ョ @ オイ ィ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @b エッョオョァ @ オョ @i ョエッョ エゥッョ @ ゥ @w ゥイォウ ュォ ゥエ @ ゥィイ イ @a オウウ ァ イォ ョョ ョ @ オョ @ ウエ オ イョ N 5
20 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.5 D Sprahe(n) im Fokus Grammatik 1. Die Shülerinnen un Shüler können grammatishe Strukturen in Texten erkennen un für as Verstännis nutzen sowie beim Sprehen un Shreiben anwenen..5.d.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ ゥュ @s ーイ ィ ョ @ オョ @s ィイ ゥ ョ @ ゥョゥァ @ ゥョヲ ィ @ ァイ ュュ エゥウ ィ @s エイオォエオイ ョカ イキ ョ ョ L@ ュ ィ ョ @ ゥ @ イ @ ョッ ィ @f ィャ イ @H コ NbN@k ッョェオァ エゥッョウヲッイュ ョ @ キゥ ィエゥァ イ @v イ ョ L p イウッョ ャーイッョッュ ョ @ ゥョ @s オ ェ ォエウエ ャャオョァ L@ ゥョヲ ィ @f イ ァ @ ュゥエ @f イ ァ キッイエ IN ォ ョョ ョ @ オヲ @ ウエゥュュエ @s ゥエオ エゥッョ ョ @ コッァ ョ @ ァイ ュュ エゥウ ィ @s エイオォエオイ ョ @ ュゥエ u ョエ イウエ エコオョァ @ イォ ョョ ョ @ オョ @ ヲ イ @ ウ @v イウエ ョ ョゥウ @ ョオエコ ョ @H コ NbN@z ゥエ ョァ ョ L o イエウ ョァ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥュ @s ーイ ィ ョ @ オョ @s ィイ ゥ ョ @ ゥョヲ ィ @ ァイ ュュ エゥウ ィ @s エイオォエオイ ョ @ カ イキ ョ ョ L ュ ィ ョ @ ゥ @ イ @ エ ゥャキ ゥウ @ ョッ ィ @f ィャ イ @H コ NbN@w ッイエヲッャァ @ ゥョ @ ゥョヲ ィ ョ @a オウウ ァ ウ エコ ョオョ @f イ ァ ョ L@v イ ョ @ ュゥエ @ コキ ゥ @o ェ ォエ ョ L@ オョイ ァ ャュ ウウゥァ @p ャオイ ャヲッイュ ョ L@ ィ オヲゥァ p イ ーッウゥエゥッョ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @t クエ ョ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ @ ゥョヲ ィ @ ァイ ュュ エゥウ ィ @s エイオォエオイ ョ @ イォ ョョ ョ @ オョ ヲ イ @ ウ @v イウエ ョ ョゥウ @ ョオエコ ョ @H コ NbN@w ッイエヲッャァ @ ゥュ @s エコ L@f イ ァ @ ュゥエ @f イ ァ キッイエ @ ッ イ @i ョエッョ エゥッョ L k ッョェオァ エゥッョウヲッイュ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥュ @s ーイ ィ ョ @ オョ @s ィイ ゥ ョ @ オ ィ @ ゥョゥァ @ ォッューャ ク イ @ ァイ ュュ エゥウ ィ s エイオォエオイ ョ @ オウイ ゥ ィ ョ @ ォッイイ ォエ @ カ イキ ョ ョ @H コ NbN@h ゥャヲウ M@ オョ @m ッ ャカ イ ョ L@ カ イウ ィゥ ョ f ッイュ ョ @ イ @n ァ エゥッョ L@ ュッョウエイ エゥカ M@ オョ @r ヲャ クゥカーイッョッュ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @t クエ ョ @ オ ィ @ ォッューャ ク イ @s エイオォエオイ ョ @ イォ ョョ ョ @ オョ @ ヲ イ @ ウ @v イウエ ョ ョゥウ @ ョオエコ ョ H コ NbN@z ゥエヲッイュ @ イ @v イ ョ L@ ィ オヲゥァ @m ッ ャカ イ ョ L@k ッョェオョォエゥッョ ョ @ コオイ @b ァイ ョ オョァ L p ッウウ ウウゥカ M@ オョ @r ヲャ クゥカーイッョッュ ョ IN 2. Die Shülerinnen un Shüler können grammatishe Strukturen verstehen un mit aneren Sprahen vergleihen. D.5.C.1 FS1E.5.D.2 FSI.5.D.2.5.D.2 Die Shülerinnen un Shüler... b ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ ォッューャ ク イ @ ァイ ュュ エゥウ ィ @s エイオォエオイ ョ @ オョエ イウオ ィ ョ L@ ュゥエ ョ イ ョ @s ーイ ィ ョ @ カ イァャ ゥ ィ ョ @ オョ @r ァ ャョ @ ャ ゥエ ョ @H コ NbN@z ゥエヲッイュ L@ ゥョヲ ィ k ッョェオァ エゥッョ IN ォ ョョ ョ @ イ @ ョ @v イァャ ゥ ィ @ カッョ @ ァイ ュュ エゥウ ィ ョ @s エイオォエオイ ョ @ カ イウ ィゥ ョ イ @s ーイ ィ ョウーイ ィウー コゥヲゥウ ィ @r ァ ャョ @ イォ ョョ ョ L@ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ ヲ イ @ ョ @ ゥァ ョ ョ @s ーイ ィァ イ オ ィ ゥョウ ィ エコ ョ @H コ NbN@r ャ エゥカーイッョッュ ョ @ オョ @r ャ エゥカウ エコ L@ オョイ ァ ャュ ウウゥァ @s エ ゥァ イオョァウヲッイュ L k ッョ ゥエゥッョ ャウ エコ IN 5
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 21.5 E Sprahe(n) im Fokus Rehtshreibung 1. Die Shülerinnen un Shüler können angemessen korrekt shreiben..5.e.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ォ イコ イ ョ @t クエ ョ @ コオ @ カ イエイ オエ ョ @t ィ ュ ョ @ ョァ ュ ウウ ョ @ ォッイイ ォエ @ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ョ @ ィ オヲゥァ @ カ イキ ョ エ @f ッイュ ョ @ ォッイイ ォエ @ ウ ィイ ゥ ョ @H コ NbN@ ェ G ゥ IN 1 ォ ョョ ョ @t クエ @ コオ @ ャャァ ュ ゥョ ョ @t ィ ュ ョ @ ョァ ュ ウウ ョ @ ォッイイ ォエ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ オヲヲ ャャゥァ r ィエウ ィイ ゥ ヲ ィャ イ @ ウゥョ @ ウ ャエ ョ N 1 angemessen korrekt: häufig verwenete Wörter un Verbformen 2. Die Shülerinnen un Shüler können Rehtshreibregeln er französishen Sprahe reflektieren un verstehen..5.e.2 Die Shülerinnen un Shüler... MI - Prouktion un Präsentation ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ ィ オヲゥァ @r ィエウ ィイ ゥ イ ァ ャョ @ ャ ゥエ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @r ィエウ ィイ ゥ オョァ @ イーイ ヲ ョ @H コ NbN@ ュゥエィゥャヲ @ ゥョ ウ @w イエ イ オ ィウ IN FS1E.5.E.2. FSI.5.E.2.b 5
22 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.5 F Sprahe(n) im Fokus Sprahlernreflexion un -planung 1. Die Shülerinnen un Shüler können ihr eigenes Sprahenlernen reflektieren un planen. FS1E.5.F.1 FSI.5.F.1.5.F.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ L@ ゥ @b イヲ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ L@ ゥ @ ゥァ ョ ョ @f ッイエウ ィイゥエエ @ オョ @l イョ イァ ョゥウウ ゥョウ ィ エコ ョ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ー イウ ョャゥ ィ @z ゥ ャ @ ウ エコ ョ @ オョ @ ウ @ ゥァ ョ @l イョ ョ @ ーャ ョ ョ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ イ @l イョ イヲ ィイオョァ ョ @ オウエ オウ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ オ ィ @ オウウ イウ ィオャゥウ ィ @l イョァ ャ ァ ョィ ゥエ ョ @ イォ ョョ ョ @ オョ @ ョオエコ ョ @H コ NbN@i ョエ イョ エ L b ァ ァョオョァ ョ L@m ゥ ョ IN 5
Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 2.6 A Kulturen im Fokus Kenntnisse 1. Die Shülerinnen un Shüler kennen einige Merkmale es französishsprahigen Kulturraums sowie kulturelle Gemeinsamkeiten un Untershiee. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung D.6.B.1.6.A.1 Die Shülerinnen un Shüler... キゥウウ ョ L@ ウウ @k ョョエョゥウウ L@ ゥ @ ウゥ @ イ @ ゥ @ ヲイ ョコ ウゥウ ィウーイ ィゥァ ョ @k オャエオイ ョ @ ィ ョ L@ ィ オヲゥァォャゥウ ィ ィ ヲエ @a ウー ォエ @ ゥョィ ャエ ョ @ オョ @ ウウ @ ゥョ @ ャャ ョ @k オャエオイ ョ @ カゥ ャヲ ャエゥァ @l ョウ M@ オョ v イィ ャエ ョウキ ゥウ ョ @ ョ ョ ゥョ ョ イ @ クゥウエゥ イ ョ @H コ NbN@w ッィョウゥエオ エゥッョ L@e ウウ ョウァ キッィョィ ゥエ ョ L g イオウウカ イィ ャエ ョ IN ォ ョョ ョ @ ォオャエオイ ャャ @g ァ ョィ ゥエ ョ @ オョ @ ク ューャ イゥウ ィ @k オャエオイ イコ オァョゥウウ @ ウヲイ ョコ ウゥウ ィウーイ ィゥァ ョ @k オャエオイイ オュ ウ @H コ NbN@m ッ L@m オウゥォ L@t ィョゥォ L@ ァ ウ ィゥ ィエャゥ ィ e イ ゥァョゥウウ L@r ァゥッョ ョ L@s エ エウヲッイュ L@p イウ ョャゥ ィォ ゥエ ョ L@m ャ イ ゥ L@j オァ ョ ャゥエ イ エオイ L@f ゥャュ IN WAH.4.2.a ERG.5.5. BG..A.1.2 MU.1.C.1.h MU.2.B.1.h e キゥウウ ョ L@ ウウ @ ウッキッィャ @ ゥョ @ イ @ ゥァ ョ ョ @ ャウ @ オ ィ @ ゥョ @ ヲイ ョコ ウゥウ ィウーイ ィゥァ ョ @k オャエオイ ョオョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @n ッイュ ョ @ オョ @w イエ @ ョ ョ ゥョ ョ イ @ クゥウエゥ イ ョ @H コ NbN@s オ ォオャエオイ ョ L m オウゥォォオャエオイ ョ L@k ャ ゥ オョァウウエゥャ L@g ウ ィャ ィエ イ L@g ョ イ エゥッョ ョ IN ERG.5.5.a 6
24 Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau.6 B Kulturen im Fokus Haltungen 1. Die Shülerinnen un Shüler können über ihre Haltung gegenüber em französishsprahigen Kulturraum un gegenüber kultureller Vielfalt nahenken. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung.6.B.1 Die Shülerinnen un Shüler... b ォョョ ョ @ イ@zキ ォ@ オョ @nオエコ ョ@ ウ@l イョ ョウ@ イ@fイ ュ ウーイ ィ @fイ ョコウゥウ ィ 1 ョ ィ ョォ ョ @ オョ @ ゥウォオエゥ イ ョN ォョョ ョ @ ゥィイ @eゥョ イ ォ @ ゥョ @b コオァ@ オヲ@kッョエ ォエ @ ュゥエ @ ュ@ ヲイ ョコウゥウ ィウーイ ィゥァ ョ kオャエオイイ オュ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ ゥィイ @h ャエオョァ@ ァイ ョ ョ@HコNbN@jオァ ョ ォオャエオイIN ォョョ ョ @ オヲァイオョ @ イ@ イキッイ ョ ョ@ ォオャエオイ ャャ ョ @eイヲ ィイオョァ ョ@ ゥィイ @h ャエオョァ@ ァ ァ ョ イ kャゥウ ィ ウ @ ヲッイュオャゥ イ ョ @ オョ @ ゥウォオエゥ イ ョN 1 auf Deutsh 6
Powere by TCPDF (www.tpf.org) Fahbereihslehrplan Französish 2. Fremsprahe Kompetenzaufbau 25.6 C Kulturen im Fokus Hanlungen 1. Die Shülerinnen un Shüler begegnen Menshen un Erzeugnissen es französishsprahigen Kulturraums virtuell un real. BNE - Kulturelle Ientitäten un interkulturelle Verstänigung MI.1.4.6.C.1 Die Shülerinnen un Shüler... ォ ョョ ョ @ ュゥエ @ ヲイ ョコ ウゥウ ィウーイ ィゥァ ョ @m ョウ ィ ョ @ ゥョ @k ッョエ ォエ @ エイ エ ョ @ オョ @ ュ ィ ョ @ オイ ィ b ォ ョョエウ ィ ヲエ @ ュゥエ @ イ ョ @k オャエオイ ョ @H コ NbN@b イゥ ヲ L@t クエ L@b ゥャ L@z ゥ ィョオョァ L@eMm ゥャ IN ォ ョョ ョ @ ゥョ @ イ @a オウ ゥョ ョ イウ エコオョァ @ ュゥエ @ ォオャエオイ ャャ ョ @g ァ ョィ ゥエ ョ @ オョ k オャエオイ イコ オァョゥウウ ョ @ オウ @ ュ @ ヲイ ョコ ウゥウ ィウーイ ィゥァ ョ @r オュ @ ゥ @ ゥァ ョ @l ョウキ ャエ キオウウエ イ @ キ ィイョ ィュ ョ @ オョ @ イォ ョョ ョ L@ ウウ @ ゥァ ョ @n ッイュ M@ オョ @w イエカッイウエ ャャオョァ ョイ ャ エゥカ @ ウゥョ @H コ NbN@s ィオャウケウエ ュ L@ ァ ウ ィゥ ィエャゥ ィ ウ @e イ ゥァョゥウ L@s ーッイエ L@p イウ ョャゥ ィォ ゥエ IN NMG.7.2.e NMG.7.2.g RZG.2.2.b e ォ ョョ ョ @ ゥョ @a オウエ オウ ィウゥエオ エゥッョ ョ @ ゥィイ @ イキッイ ョ ウ @ ォオャエオイ ャャ ウ @w ゥウウ ョ @ ッ ィエ ョ L イーイ ヲ ョ @ オョ @ イ ャ エゥカゥ イ ョ @H コ NbN@ オイ ィ @b イゥ ヲォッョエ ォエ L@ ゥョ @ ョ @f イゥ ョ L@ ゥョ @ ゥョ イ @ イ ャ ョ @ ッ イカゥイエオ ャャ ョ @b ァ ァョオョァ IN 6