eutsch Kompetenzaufbau. Zyklus
Bildun und Kultur Volksschule Gerichtshausstr. 25 8750 Glarus Erläuterunen zu den Schnittstellendokumenten ie okumente, welche die Schnittstelle von der Sekundarstufe I ins Gymnasium beschreiben, beziehen sich auf die vier Fächer Mathematik, eutsch, Enlisch und Französisch. Konkret eben die einzelnen okumente Auskunft über den Übertritt aus der 2. Klasse der Sekundarschule in die. Klasse des Gymnasiums. Ausearbeitet wurden die Unterlaen in Arbeitsruppen, welche sich jeweils aus zwei Lehrpersonen der Sekundarstufe I sowie aus zwei Gymnasiallehrpersonen zusammensetzten. ie vier Arbeitsruppen wurden von der Abteilun Volksschule beleitet. Im Kanton Glarus werden die beiden Fächer Mathematik und eutsch für den Übertritt ins Gymnasium eprüft. Entsprechend sind prüfuns- wie auch übertrittsrelevante Kompetenzen in diesen beiden okumenten aufeführt. ie Fächer Enlisch und Französisch wurden einzi im Hinblick auf den Übertritt bearbeitet. ie okumente sind so aufebaut, dass jene Kompetenzen, welche für die Prüfun von Bedeutun sind, elb markiert sind. iejenien Kompetenzen, die für den Übertritt relevant sind, sind rün hervorehoben. Prüfunsrelevante Kompetenzen (elb) eutsch Es handelt sich hierbei um jene Kompetenzstufen, welche die Schülerinnen und Schüler für die Prüfun zu erwerben haben. ie Aufnahmeprüfun des Gymnasiums bezieht sich auf die Schnittstellendokumente. Übertrittsrelevante Kompetenzen (rün) eutsch ie für den Übertritt markierten Kompetenzen bezeichnen, welches Wissen, welche Fähikeiten und Fertikeiten die Lernenden bis zum Abschluss der 2. Sekundarschule zu erwerben haben. Beispiele In den okumenten einefüte Beispiele verdeutlichen die Tiefe, in welcher die Kompetenzstufen verstanden werden sollten. Anmerkunen Neben Beispielen werden in den Fussnoten auch Erläuterunen anebracht, welche einzelne Kompetenzstufen präzisieren oder klärenden Charakter haben. ie okumente dienen aufnehmenden und abebenden Lehrpersonen als Orientierunshilfe.
Elemente des Kompetenzaufbaus Impressum Herauseber: epartement Bildun und Kultur des Kantons Glarus Zu diesem okument: für die Volksschule; 0. November 205 Titelbild: Iwan Raschle Copyriht: epartement Bildun und Kultur des Kantons Glarus Internet: www.lehrplan.ch
Fachbereichslehrplan eutsch Inhalt Inhalt. Hören 2 A Grundfertikeiten 2 B Verstehen in monoloischen Hörsituationen C Verstehen in dialoischen Hörsituationen 4 Reflexion über das Hörverhalten 5.2 Lesen 6 A Grundfertikeiten 6 B Verstehen von Sachtexten 7 C Verstehen literarischer Texte 8 Reflexion über das Leseverhalten 9. Sprechen 0 A Grundfertikeiten 0 B Monoloisches Sprechen C ialoisches Sprechen 2 Reflexion über das Sprech-, Präsentations- und Gesprächsverhalten.4 Schreiben 4 A Grundfertikeiten 4 B Schreibprodukte 5 C Schreibprozess: Ideen finden und planen 6 Schreibprozess: formulieren 7 E Schreibprozess: inhaltlich überarbeiten 8 F Schreibprozess: sprachformal überarbeiten 9 G Reflexion über den Schreibprozess und eiene Schreibprodukte 20.5 Sprache(n) im Fokus 2 A Verfahren und Proben 2 B Sprachebrauch untersuchen 22 C Sprachformales untersuchen 2 Grammatikberiffe 24 E Rechtschreibreeln 25.6 Literatur im Fokus 26 A Auseinandersetzun mit literarischen Texten 26 B Auseinandersetzun mit verschiedenen Autor/innen und verschiedenen Kulturen 28 C Literarische Texte: Beschaffenheit und Wirkun 29
2 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Hören A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler können Laute, Silben, Stimmen, Geräusche und Töne wahrnehmen, einordnen und verleichen. Sie können ihren rezeptiven Wortschatz aktivieren, um das Gehörte anemessen schnell zu verstehen. EZ - Wahrnehmun (2) EZ - Räumliche Orientierun (4)..A. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ ョ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @s ーイ ィイ ァゥウエ イ @ オヲァイオョ @ ウ @w ッイエウ ィ エコ ウ @ イォ ョョ ョ @H コ NbN f ィウーイ ィ ョ L@j オァ ョ ウーイ ィ ョ L@s ーッイエウーイ ィ ョ IN ォ ョョ ョ @w イエ イ @ オョ @w ョ オョァ ョ @ ゥョ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョ @ カ イウエ ィ ョ L@ ウゥ s ーイ ィイ ァゥウエ イョ @ コオッイ ョ ョ @ オョ @ ウッ @ ゥィイ ョ @ イ コ ーエゥカ ョ @w ッイエウ ィ エコ @ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョ N
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Hören B Verstehen in monoloischen Hörsituationen. ie Schülerinnen und Schüler können wichtie Informationen aus Hörtexten entnehmen. EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5)..B. ie Schülerinnen und Schüler... ォ ョョ ョ @ ォッューャ ク イ L@ ュ ィイエ ゥャゥァ @a オヲエイ ァ @ カ イウエ ィ ョ @ オョ @ オウヲ ィイ ョ N ォ ョョ ョ @ ャ ョァ イ ョ @t ィ エ イウエ ォ ョ L@f ゥャュ ョ @ オョ @h イウーゥ ャ ョ @ ヲッャァ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @b オエオョァ @ カッョ @ オョ ォ ョョエ ョ @w イエ イ @ イヲイ ァ ョ @ ッ イ @ ュゥエ @ ァ ゥァョ エ ョ h ゥャヲウュゥエエ ャョ @ イウ ィャゥ ウウ ョ @ オョ @ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョ @ ュゥエ @ ゥィイ ョ @ イ コ ーエゥカ ョ @w ッイエウ ィ エコ @ オウ N FSE..B..e FS2F..B..e h ォ ョョ ョ @ ヲ ィャ ョ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @H コ NbN@ ゥ @ ゥョ ュ @v ッイエイ ァ L@f イョウ ィウ ョ オョァ I@ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ イォ ョョ ョ L@ イヲイ ァ ョ @ ッ イ @ ュゥエ @ ァ ゥァョ エ ョ @h ゥャヲウュゥエエ ャョ @ イウ ィャゥ ウウ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ァ コゥ ャエ ウ @h イカ イウエ ョ ョゥウ @ カ イウ ィゥ ョ イ @h イエ クエ @ オヲ オ ョ L@ オュ @ ウ w ゥ ィエゥァウエ @ コオウ ュュ ョコオヲ ウウ ョ @H コ NbN@b イゥ ィエ L@v ッイエイ ァ L@t ィ エ イウエ ォ IN
4 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Hören C Verstehen in dialoischen Hörsituationen. ie Schülerinnen und Schüler können Gesprächen folen und ihre Aufmerksamkeit zeien. EZ - Sprache und Kommunikation (8) EZ - Eienständikeit und soziales Handeln (9)..C. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ ョ @ ゥョ @a オウィ ョ ャオョァウ M@ ッ イ @k ッョヲャゥォエウゥエオ エゥッョ ョ @ ウ @ ウーイ ィウカ イィ ャエ ョ @ イ @ ョ イ ョ ゥョウ ィ エコ ョ @ オョ @ ョァ ュ ウウ ョ @ イ ァゥ イ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @d ゥウォオウウゥッョ ョ @ オョ @d エエ ョ @ ウ @ ウーイ ィウカ イィ ャエ ョ @ オョ @ ゥ @ イゥョ @ ャゥ ァ ョ s エイ エ ァゥ @ イ @ ョ イ ョ @ ゥョウ ィ エコ ョ L@ オュ @ ュゥエ @ ゥァ ョ ョ @b ゥエイ ァ ョ @ ョァ ュ ウウ ョ @ イ ァゥ イ ョ @ コオォ ョョ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ ァ コゥ ャエ @ ョ ィヲイ ァ ョ L@ オュ @ ゥョ @b ァイ ョ オョァ @ ゥョコオヲッイ イョ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @ ゥョ ュ @ ウーイ ィ @ ュゥエ @ オョ ォ ョョエ ョ @e イキ ィウ ョ ョ @H ゥョ @ ゥョ ュ v ッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィ L@s ィョオーー イャ ィイ I@ オヲ @ ゥ @p イウッョ @ オョ @ ゥ @s ゥエオ エゥッョ @ ゥョウエ ャャ ョ N h ォ ョョ ョ @ ゥョ @k ッョヲャゥォエウゥエオ エゥッョ ョ @ ゥ @ ゥァ ョ ョ @ オョ @ ゥ @e ュッエゥッョ ョ @ イ @ ョ イ ョ @ キ ィイョ ィュ ョオョ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ エィ ュ エゥウゥ イ ョ N ォ ョョ ョ @ カ イウ ィゥ ョ @ ウーイ ィウ ゥエイ ァ @ ウッ @ コオウ ュュ ョヲ ウウ ョ L@ ウウ @ ゥ @ キ ウ ョエャゥ ィ ョ e ャ ュ ョエ @ ウ @ ァ ョコ ョ @ ウーイ ィウ @ オエャゥ ィ イ @ キ イ ョ N ォ ョョ ョ @ ョッョカ イ ャ @ オョ @ ー イ カ イ ャ @s ゥァョ ャ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ キオウウエ @ ゥョウ エコ ョ L@ オュ @ ゥ ゥァ ョ @a ウゥ ィエ @ オイ ィコオウ エコ ョ N
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 5. Hören Reflexion über das Hörverhalten. ie Schülerinnen und Schüler können ihr Hörverhalten und ihr Hörinteresse reflektieren.... ie Schülerinnen und Schüler... d ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @l ゥエヲイ ァ ョ @ ウ @ ゥァ ョ @v イウエ ョ ョゥウ @ オョ @ ョ @a オウウ ァ ァ ィ ャエ @ ウ ウ ァエ ョ @ オイエ ゥャ ョ N ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @l ゥエヲイ ァ ョ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ キッ @ ウゥ @ ゥュ @z オィ イ ョ @p イッ ャ ュ @ ィ エエ ョ @ オョ キゥ @ ウゥ @ ゥィイ @h イウエイ エ ァゥ ョ @ ョー ウウ ョ @ ォ ョョエ ョ @H コ NbN@n ッエゥコ ョ @ ュ ィ ョ IN ォ ョョ ョ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ キ ウ @ ゥィョ ョ @ ウ @z オィ イ ョ @ イャ ゥ ィエ イエ @H コ NbN@ ウゥ ィ @ ゥョ b コオァ @ オヲ @t ィ ュ L@p イウッョ L@ ウーイ ィウウゥエオ エゥッョ @ カッイ イ ゥエ ョ L@ ョ ィヲイ ァ ョ IN ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ ウ @ ゥァ ョ @h イ M@ コキ N@ ウーイ ィウカ イィ ャエ ョ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ L@ オュ イ オウ @ ヲ イウ @ ョ ィウエ @ ウーイ ィ @s ィャオウウヲッャァ イオョァ ョ @ コオ @ コゥ ィ ョ N FSE..B..d FS2F..B..d e ォ ョョ ョ @ イ イ @ ョ ィ ョォ ョ L@ キゥ @ ウゥ @ ゥョ ョ @h イエ クエ L@f ゥャュ @ ッ イ @r ゥエイ ァ @ カ イウエ ョ ョィ ョ @ オョ @ キ ャ ィ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ヲ イ @ ゥィイ @z ゥ ャ @ ウッョ イウ @ イ ャ カ ョエ @ ウゥョ N ォ ョョ ョ @ ゥィイ @v イウエ ョ ョゥウ @ ゥョ ウ @r ゥエイ ァウ @ ュゥエ @b コオァ @ オヲ @ ウ @ ィ イエ @ ァイ ョ ョ N ォ ョョ ョ @ イ @ ゥ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @a オウウ ァ ォイ ヲエ @ カッョ @ カッイァ イ ィエ ョ @a イァオュ ョエ ョョ ィ ョォ ョ N
6 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.2 Lesen A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler verfüen über Grundfertikeiten des Lesens. Sie können ihren rezeptiven Wortschatz aktivieren, um das Gelesene schnell zu verstehen. EZ - Lernen und Reflexion (7) EZ - Räumliche Orientierun (4).2.A. ie Schülerinnen und Schüler... h カ イヲ ァ ョ @ イ @ ゥョ @l ウ エ ューッ L@ ウ @ ュ @t クエカ イウエ ィ ョ @ ゥ ョエ N ォョョ ョ @ ゥョ ョ@ ァ エ ョ@t クエ@ ヲャ ウウゥァL@ ュゥエ @ ョァ ュ ウウ ョ イ@iョエッョ エゥッョ@ オョ @ カ イウエ ョ ャゥ ィカッイャ ウ ョN ォョョ ョ @wイエ イ@ オョ @w ョ オョァ ョ@ ゥョ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ョ @t クエ ョ@ カ イウエ ィ ョL@ ウゥ s ーイ ィイ ァゥウエ イョ @ コオッイ ョ ョ @HコNbN@f ィウーイ ィ I@ オョ @ ウッ @ ゥィイ ョ @ イ コ ーエゥカ ョ @wッイエウ ィ エコ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョN Wörter und Wendunen in anemessen komplexen Texten verstehen. 2
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 7.2 Lesen B Verstehen von Sachtexten. ie Schülerinnen und Schüler können wichtie Informationen aus Sachtexten entnehmen..2.b. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ イウゥ ィエャゥ ィ ョ @ イ ヲゥォ ョ L@d ゥ ァイ ュュ ョ @ オョ t ャャ ョ @ ョエョ ィュ ョ N ォ ョョ ョ @s ィエ クエ @ ゥュ @r ィュ ョ @ ゥョ イ @r ィ イ ィ @ ウ ィ ヲヲ ョ @H コ NbN@ ゥュ @i ョエ イョ エ L@ ゥョ @ イ b ゥ ャゥッエィ ォ I@ オョ @ ゥ @ イゥョ @ ョエィ ャエ ョ ョ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @l ゥエヲイ ァ ョ @ ヲ イ @ キ ゥエ イ a イ ゥエ ョ @ ョオエコ ョ @H コ NbN@r ヲ イ エ IN ォ ョョ ョ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ オウ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ョ @s ィエ クエ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ カ イ イ ゥエ ョ H コ NbN@s エゥ ィキッイエャゥウエ L@m ゥョ ュ ー L@z ゥエウエイ ィャ IN ォョョ ョ @ キ ウ ョエャゥ ィ @iョヲッイュ エゥッョ ョ@ オウ@ ゥウォッョエゥョオゥ イャゥ ィ ョ@s ィエ クエ ョ@ ヲ イ @ ョ@ ゥァ ョ ョ wゥウウ ョウ オヲ オ @ ョエョ ィュ ョL@ ゥョ ュ @ ウゥ @ オ ィ@zオウ ュュ ョィ ョァ @ コキゥウ ィ ョ @t クエ@ オョ a ゥャ オョァ ョ@ ィ イウエ ャャ ョ @HコNbN@aイエゥォ ャ@ オウ@iョエ イョ エL@aョャ ゥエオョァIN ォョョ ョ @ ゥョ ョ@ イウゥ ィエャゥ ィ@ ウエイオォエオイゥ イエ ョ @t クエ@ ャウ@ ョコ ウ@ カ イウエ ィ ョ @ ウッキゥ @ コ ョエイ ャ 2 eャ ュ ョエ @ イォ ョョ ョ@ オョ @ ュゥエ @ イ@ ゥァ ョ ョ@l ョウキ ャエ@ ゥョ @v イ ゥョ オョァ@ イゥョァ ョ@HコNbN@aイエゥォ ャ オウ@jオァ ョ コ ゥエウ ィイゥヲエIN ォョョ ョ @ ュゥエ @uョエ イウエ エコオョァ@ ャ ョァ イ @ ゥウォッョエゥョオゥ イャゥ ィ @s ィエ クエ @ イ ャゥ ォ ョ@ オョ @ ウゥ ィ @ ゥュ t クエ @ ッイゥ ョエゥ イ ョN ォョョ ョ @ ュゥエ @uョエ イウエ エコオョァ@ ゥ @b オエオョァ@ カッョ @ オョ ォ ョョエ ョ @wイエ イョ@ オウ@ ュ@kッョエ クエッ イ @ ュゥエ @ ァ ゥァョ エ ョ @hゥャヲウュゥエエ ャョ@HコNbN@wイエ イ オ ィL@s ィ オ ィL@iョエ イョ エI@ イウ ィャゥ ウウ ョ@ オョ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョ@ ュゥエ@ ゥィイ ョ @ イ コ ーエゥカ ョ @wッイエウ ィ エコ@ オウN ォョョ ョ @iョヲッイュ エゥッョ ョ@ オウ@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ョ @s ィエ クエ ョ@ カ イ イ ゥエ ョ @HコNbN@sエゥ ィキッイエャゥウエ キ ゥエ イヲ ィイ ョL@mゥョ ュ ー @ イァ ョコ ョL@z ゥエウエイ ィャ@ コ ゥ ィョ ョIN ォョョ ョ @ ウ@aョァ ッエ@ ゥョ イ@bゥ ャゥッエィ ォ@ ョオエコ ョ @ オョ @ ゥ@b イヲ@uョエ イウエ エコオョァ@ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ ョヲッイ イョ@HコNbN@ ヲ イ @ ゥ @b イオヲウヲゥョ オョァIN MI - Recherche und Lernunterstützun FSE.2.B..e FS2F.2.B..e NMG.9..h FSE.2.B..e FS2F.2.B..e BG..B..2c VPU.2.A..c VPU..A..c i ォョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @ ゥァ ョ @m ゥョオョァ@ コオ @aオウウ ァ ョ@ オョ @w イエカッイウエ ャャオョァ ョ@ オウ@t クエ ョ@ ゥャ ョ 4 オョ @ ゥ ウ @ ーイ ウ ョエゥ イ ョN ォョョ ョ @s ィエ クエ @ オウ@ ュ@iョエ イョ エ@ オヲ@ ゥィイ @v イエイ オ ョウキ イ ゥァォ ゥエ@ ォイゥエゥウ ィ @ ィゥョエ イヲイ ァ ョN iskontinuierliche Sachtexte: Texte, die aus einer Kombination von rafischen und textuellen Elementen bestehen. 2 Zentrale Elemente: W-Fraen (wer, was, wann, wo, wie, warum etc.) Bsp.: Lernende können mithilfe des Textes eine Grafik weiterführen. 4 Bestandteil der Wahlarbeit. 2
8 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.2 Lesen C Verstehen literarischer Texte. ie Schülerinnen und Schüler können literarische Texte lesen und verstehen..2.c. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ ョ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ @ エケーゥウ ィ @e ゥァ ョウ ィ ヲエ ョ @ キゥ @ ァ イ ィエ @ オョ @ オョァ イ ィエ @ オョ a ウゥ ィエ ョ @ イ @f ゥァオイ ョ @ イウ ィャゥ ウウ ョ L@ オ ィ @ キ ョョ @ ゥ ウ @ ョゥ ィエ @ クーャゥコゥエ @ イキ ィョエ @ ウゥョ N ォョョ ョ @ ゥィイ @l ウ ゥョエ イ ウウ @ ウ ィイ ゥ ョL@ ョエウーイ ィ ョ @b ィ イ@ オウキ ィャ ョ@ オョ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ャ ウ ョN ォョョ ョ @ ュゥエ @uョエ イウエ エコオョァ@ ゥューャゥコゥエ @iョヲッイュ エゥッョ ョ@ オウ@ ウ ィゥ ィエ ョ@ カ イウエ ィ ョL ゥョウ ウッョ イ @a ウゥ ィエ ョ@ オョ @eゥァ ョウ ィ ヲエ ョ@ カッョ @fゥァオイ ョN ォョョ ョ @ ョ@ ヲ イ @ ウゥ @ オエウ ュ ョ@k イョァ ョォ ョ@ ゥョ ウ@ ゥ ィエウ@ ヲッイュオャゥ イ ョN ォョョ ョ @ ゥィイ ョ @wッイエウ ィ エコ@ ュゥエィゥャヲ @ イ@ ゥァ ョ ョ@l ォエ イ @ ゥヲヲ イ ョコゥ イ ョN ォョョ ョ @ ゥィイ @t クエカ イウエ ョ ョゥウ@ コ ゥァ ョL@ ゥョ ュ @ ウゥ @ ゥョ ョ@t クエ@ ァ ウエ ャエ ョ @ カッイャ ウ ョL@ ウッ ウウ @ ゥ sエゥュュオョァ @ オョ @sエゥュュオョァウキ ィウ ャL@ ゥ @fゥァオイ ョ@ オエャゥ ィ@ キ イ ョN ォョョ ョ @ ウ@aョァ ッエ@ ゥョ イ@bゥ ャゥッエィ ォ@ ョオエコ ョ @ オョ @ ゥ@b イヲ@ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @uョエ イウエ エコオョァ ョヲッイ イョN i ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @m ゥョオョァ @ コオ @ ゥョ ュ @t クエ @ ゥャ ョ @ オョ @ ゥ ウ @ ァイ ョ ョ N ォ ョョ ョ @e ゥァ ョウ ィ ヲエ ョ L@s エゥュュオョァ ョ @ オョ @a ウゥ ィエ ョ @ イ @f ゥァオイ ョ @ イウ ィャゥ ウウ ョ @ オョ イォャ イ ョ L@ オ ィ @ キ ョョ @ ゥ ウ @ ョゥ ィエ @ クーャゥコゥエ @ イキ ィョエ @ ウゥョ N Implizite Informationen: "zwischen den Zeilen lesen", Interpretation von Aussaen, Unterscheidun zwischen Gesatem und Gemeintem. 2
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 9.2 Lesen Reflexion über das Leseverhalten. ie Schülerinnen und Schüler können ihr Leseverhalten und ihre Leseinteressen reflektieren..2.. ie Schülerinnen und Schüler... d ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ オヲ @ キ ャ ィ @w ゥウ @ ウゥ @ ゥョ @ カッイァ ァ ョ l ウ ウエイ エ ァゥ @ ョァ キ ョ エ @ ィ ョ @ オョ @ キゥ @ ウゥ @ ゥ ウ @ カ イ ウウ イョ @ ォ ョョエ ョ N ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @r ォヲイ ァ ョ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ キゥ ウッ @ ゥュ @t クエカ イウエ ィ ョ @p イッ ャ ュ オヲァ エ オ ィエ @ ウゥョ @ オョ @ キ ャ ィ @s ィャ ウウ @ ウゥ @ イ オウ @ コゥ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ イ イ @ オウエ オウ ィ ョ L@ キ ャ ィ @l ウ ゥョエ イ ウウ ョ @ ウゥ @ ィ ョ L@ オョ @ ォ ョョ ョ @ ゥィイ l ォエ イ キ ィャ @ ァイ ョ ョ N FSE.2.B..d FS2F.2.B..d e ォ ョョ ョ @ イャ オエ イョ L@ キ イオュ @ ウゥ @ キ ャ ィ @l ウ ウエイ エ ァゥ @ ァ キ ィャエ @ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ キッ @ ゥュ @t クエカ イウエ ィ ョ @p イッ ャ ュ @ オヲァ エ オ ィエ @ ウゥョ @ オョ @ キゥ @ ウゥ ゥィイ @l ウ ウエイ エ ァゥ ョ @ ョー ウウ ョ @ ォ ョョエ ョ N ォ ョョ ョ @ イ イ @ ョ ィ ョォ ョ L@ キゥ @ ウゥ @ ゥョ ョ @t クエ @ カ イウエ ョ ョ @ ィ ョ @ オョ @ キ ャ ィ i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ヲ イ @ ゥィイ @l ウ コゥ ャ @H コ NbN@i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ヲ イ @ ゥョ @p イ ウ ョエ エゥッョ I@ ウッョ イウイ ャ カ ョエ @ ウゥョ N ォ ョョ ョ @ ゥィイ @t クエカ イウエ ィ ョ @ ュゥエ @b コオァ @ オヲ @ ョ @t クエ @ ァイ ョ ョ @ オョ @ ウゥ ィ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @ イ ャ ウ ョ ウ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ オウエ オウ ィ ョ N FSE.2.B..d FS2F.2.B..d 2
0 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler können ihre Sprechmotorik, Artikulation, Stimmführun anemessen nutzen. Sie können ihren produktiven Wortschatz und Satzmuster aktivieren, um anemessen flüssi zu sprechen. EZ - Körper, Gesundheit und Motorik () MU..B...A. ie Schülerinnen und Schüler... e ォョョ ョ @sエ ョ イ ウーイ ィ @ ヲャ ウウゥァ @ ウーイ ィ ョL@ キッ ゥ @ ゥ ウ @ ュオョ イエャゥ ィ @ オョ @ イウエウーイ ィャゥ ィァ ヲ イ エ @ ウ ゥョ @ イヲN ォョョ ョ @ ウ@zオウ ュュ ョウーゥ ャ@ カッョ @v イ ャ ュL@nッョカ イ ャ ュ@ オョ @p イ カ イ ャ ュコゥ ャッイゥ ョエゥ イエ @ ゥョウ エコ ョ@HコNbN@vッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィIN ォョョ ョ @ ゥィイ @s ーイ ィエ ューッ @ オョ @ ゥ @s ーイ ィキ ゥウ @ イ@sゥエオ エゥッョ@ ョァ ュ ウウ ョ@ ウエ オ イョN ォョョ ョ @wイエ イL@w ョ オョァ ョ@ オョ @s エコュオウエ イ@ ゥョ @ ヲ イ @ ウゥ @ ョ オ ョ @sゥエオ エゥッョ ョ@ ョァ ュ ウウ ョカ イキ ョ ョN f ォ ョョ ョ @ イ @h ッ ィャ オエオョァ @ ョ ィ @s エ ョ イ ウーイ ィ @ ウーイ ィ ョ L@ キッ ゥ @ ゥ ウ @ ャ ゥ ィエュオョ イエャゥ ィ @ オョ @ イウエウーイ ィャゥ ィ @ ァ ヲ イ エ @ ウ ゥョ @ ォ ョョ N ォ ョョ ョ @ ゥィイ @s ーイ ィエ ューッ @ オョ @ ゥィイ @s エゥュュヲ ィイオョァ @ ァ コゥ ャエ @ カ イゥゥ イ ョ N Auch für das Prüfunsespräch von Bedeutun.
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen B Monoloisches Sprechen. ie Schülerinnen und Schüler können sich in monoloischen Situationen anemessen und verständlich ausdrücken. EZ - Lernen und Reflexion (7) EZ - Zeitliche Orientierun () EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5)..B. ie Schülerinnen und Schüler... MI - Recherche und Lernunterstützun h ォ ョョ ョ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ @s ィエィ ュ ョ @ ゥョ @b ィ イョ @ オョ @ ゥュ @i ョエ イョ エ @ イ ィ イ ィゥ イ ョ L オウキ ィャ ョ L@ ウエイオォエオイゥ イ ョ @ オョ @ ゥィイ @w ゥウウ ョ @ ーイ ウ ョエゥ イ ョ @H コ NbN@s ィカッイエイ ァ L@b ウ ィイ ゥ オョァ L b イゥ ィエ L@p ッ ウエ IN ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @s エゥ ィキッイエ ョ @ オョ @n ッエゥコ ョ @ ゥョ @p イ ウ ョエ エゥッョ @ ウエイオォエオイゥ イ ョ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @ イ @s エ ョ イ ウーイ ィ @ キ ゥエァ ィ ョ @ ウゥ ィ イ @ オウ イ ォ ョ L@ キッ ゥ @ ゥョコ ャョ イウエウーイ ィャゥ ィ @ オョ @ ュオョ イエャゥ ィ @e ャ ュ ョエ @ カッイォッュュ ョ @ ォ ョョ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ウ ィゥ ィエ @ イ ウウ エ ョッイゥ ョエゥ イエ @H ョ ィ MI イコ ィャ ョ @ オョ @ ュゥエ @ イ @s エゥュュ ァ ウエ ャエ ョ @H コ NbN@ ゥァ ョ ウ @e イャ ョゥウ L@ オウ @ ゥョ ュ @b オ ィ L@ ゥョ ュ @f ゥャュ IN ォ ョョ ョ @a イ ゥエウ イァ ョゥウウ @ オョ @s ィエィ ュ ョ @ イ @k ャ ウウ @ ウエイオォエオイゥ イエ @ ーイ ウ ョエゥ イ ョ @ オョ ゥ @ キ ウ ョエャゥ ィ ョ @a ウー ォエ @ ィ イカッイィ ョ @ ウッキゥ @ ゥ @m ゥ ョ @ コゥ ャ M@ オョ イ ウウ エ ョッイゥ ョエゥ イエ @ ョオエコ ョ N MI..2.e FSE..C..d FS2F..C..d MI - Produktion und Präsentation VPU..A.2.a VPU..A.2.b PU.4.A..a i ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @ イ @s エ ョ イ ウーイ ィ @ ァ キ ョ エ @ オョ @ ウゥ ィ イ @ オウ イ ォ ョ L@ キッ ゥ @ ョオイ @ ウ ャエ ョウエ イ ョ @f ィャャ ゥウエオョァ ョ @ オヲエイ エ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @p イ ウ ョエ エゥッョ @ ュゥエ @ ァ ゥァョ エ ョ @ ウーイ ィャゥ ィ ョ @m ゥエエ ャョ @H コ NbN@ イィ エッイゥウ ィ @f イ ァ L w ゥ イィッャオョァ ョ L@s エゥュュ I@ オョ @ ョァ ュ ウウ ョ ュ @m ゥ ョ ゥョウ エコ @ ァ ウエ ャエ ョ N MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation PU.4.A.2.a PU.4.A..a PU.4.A.4.a
2 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen C ialoisches Sprechen. ie Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an einem ialo beteilien EZ - Sprache und Kommunikation (8) BNE - Politik, emokratie und Menschenrechte..C. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ ョ @ ゥョ @k ッョウ ョウ M@ オョ @k ッョヲャゥォエァ ウーイ ィ ョ @ ゥィイ @ ゥァ ョ @m ゥョオョァ @ ゥョ @m オョ イエ @ オョ s エ ョ イ ウーイ ィ @ コオュ @a オウ イオ ォ @ イゥョァ ョ @ オョ @ カッョ @ ウゥ ィ @ オウ @ ュゥエ @ ゥョ ュ @a イァオュ ョエ @ ウエ エコ ョ N ォ ョョ ョ @ コオ @ ゥョヲ ィ ョ @t ィ ュ ョ @ オョ @ ゥョ @ ォオイコ ョ @ ウーイ ィ ョ @ ゥ @m ッ イ エゥッョ @ イョ ィュ ョ H コ NbN@ イオーー ョ イ ゥエ @ イ ヲヲョ ョ L@k ャ ウウ ョイ エ IN ォ ョョ ョ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ オヲ @ カッイィ イァ ィ ョ @a オウウ ァ ョ @b コオァ @ ョ ィュ ョ N ォ ョョ ョ @ キゥ ィエゥァ @a ウー ォエ @ ゥョ ウ @v ッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィウ @H コ NbN@a ャ オヲ L@a オヲエイ エ ョ L ウーイ ィウイ ァ ャョ I@ オョ @ ォ ョョ ョ @ ゥ ウ @ ゥョ @ ゥョ ュ @ ァ ウーゥ ャエ ョ @v ッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィ ョキ ョ ョ N BO BO h ォョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @l ゥエヲイ ァ ョ@ ゥョ@vッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィ@ ウッ @ カッイ イ ゥエ ョL@ ウウ@ ウゥ @ ウゥ ィ コゥ ャッイゥ ョエゥ イエ @ オウ イ ォ ョ@HコNbN@b エイゥ ウML@b イオヲウォ ョョエョゥウウ L@ ゥァ ョ @iョエ イ ウウ ョIN ォョョ ョ @ ゥョ @mオョ イエ@ オョ @sエ ョ イ ウーイ ィ @ ウーイ ィウ ゥエイ ァ @ オョ @aイァオュ ョエ @ オヲァイ ゥヲ ョオョ @ ゥィイ @ ゥァ ョ ョ@aイァオュ ョエ @ イ オヲ@ コゥ ィ ョN ォョョ ョ @ ウゥ ィ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ョ@ ウーイ ィウイ ァ ャョ@ ィ ャエ ョ @ オョ @ ョエゥァ ョヲ ャャウ @ イキ ゥエ イョ@ オョ ュッ ゥヲゥコゥ イ ョ @ コキN@ ゥュ @ ウーイ ィ@ エィ ュ エゥウゥ イ ョ @HコNbN@ ウゥ ィ @ カッイ @ ュ@r ョ@ ュ ャ ョL@ コオ @ ョ ョ イ ョ@ ァ イゥ ィエ エ @ ウーイ ィ ョIN ォョョ ョ @ ウゥ ィ @ ゥョ @ ゥョ ュ@ ァ ウーゥ ャエ ョ @vッイウエ ャャオョァウァ ウーイ ィ@ イコ オァ ョ @ ーイ ウ ョエゥ イ ョ @ オョ aョエキッイエ ョ @ オヲ@ オョ イキ イエ エ @fイ ァ ョ@ ヲゥョ ョN ERG.5.6.c VPU.4.A..b i ォョョ ョ @ ゥョ@ ウーイ ィ@ ュッ イゥ イ ョ @Hカッイ イ ゥエ ョL@ オイ ィヲ ィイ ョL@ オウキ イエ ョIN ォョョ ョ @ ュゥエ @ ゥィイ ョ @b ゥエイ ァ ョ@ ゥョ@ ウーイ ィ@ オヲイ ィエ イィ ャエ ョ@ オョ @ コゥ ャッイゥ ョエゥ イエ @ ャ ョォ ョN ォョョ ョ @ ウゥ ィ @ ョ@ ゥョ ュ@ ウーイ ィ@ ュゥエ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ ョ @ ウーイ ィウー イエョ イOゥョョ ョ ゥァ ョウエ ョ ゥァ@ オョ @ イ ウウ エ ョァ イ ィエ@ エ ゥャゥァ ョ@Hp イウL@eイキ ィウ ョ L カ イエイ オエOオョカ イエイ オエIN VPU.4.A..a j ォ ョョ ョ @ ゥョ @d ゥウォオウウゥッョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ カッイ イ ゥエ ョ @ オョ @ ャ ゥエ ョ N ォ ョョ ョ @ ウ @w ゥ ィエゥァ @ カッョ @ ウーイ ィウ ゥエイ ァ ョ @ コオウ ュュ ョヲ ウウ ョ L@ オュ @ ウ @ ウーイ ィ @ コオウエイオォエオイゥ イ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @d エエ ョ @ イァオュ ョエゥ イ ョ @ オョ @ ゥョ ョ @p イウー ォエゥカ ョキ ィウ ャ @ カッャャコゥ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ウーイ ィ @ ュゥエ @ オョ ォ ョョエ ョ @p イウッョ ョ @ イ ヲヲョ ョ N Im Kontext des Prüfunsesprächs.
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau. Sprechen Reflexion über das Sprech-, Präsentations- und Gesprächsverhalten. ie Schülerinnen und Schüler können ihr Sprech-, Präsentations- und Gesprächsverhalten reflektieren. EZ - Sprache und Kommunikation (8) EZ - Fantasie und Kreativität (6)... ie Schülerinnen und Schüler... d e ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @l ゥエヲイ ァ ョ @ イ @ ゥ @ ウーイ ィウャ ゥエオョァ @ ゥョ イ @ イオーー ョ イ ゥエョ ィ ョォ ョ @ オョ @v イ ウウ イオョァウカッイウ ィャ ァ @ ュ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ イ イ @ ョ ィ ョォ ョ L@ ゥョ @ キ ャ ィ イ @a イエ @ オョ @w ゥウ @ ウゥ @ ウ ャ イ @ ョ ウーイ ィウカ イャ オヲ @ ゥョヲャオウウエ @ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @r ォヲイ ァ ョ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ キ ャ ィ @v ッイァ ィ ョウキ ゥウ ョ @ ッ イ s ーイ ィウエイ エ ァゥ ョ @ ウゥ @ ョァ キ ョ エ @ ィ ョ L@ オュ @ ゥィイ @m ゥョオョァ @ コオ @ カ イエイ エ ョ N ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @k イゥエ イゥ ョ @ ゥョ @ ゥァ ョ @p イ ウ ョエ エゥッョ @ オイエ ゥャ ョ N ォ ョョ ョ @ イ @ ゥ @ ァ キ ィャエ ョ @ ウーイ ィウヲッイュ ョ @ ョ ィ ョォ ョ @ オョ @ イ @ イ ョ a ョァ ュ ウウ ョィ ゥエ @ ウーイ ィ ョ @H コ NbN@m オョ イエ Ms エ ョ イ Mw ィウ ャ L@h ヲャゥ ィォ ゥエ L j オァ ョ ウーイ ィ IN ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @l ゥエヲイ ァ ョ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ キッ @ ウゥ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ ッ イ @ ゥ @ ゥョ イ p イ ウ ョエ エゥッョ @p イッ ャ ュ @ ゥュ @s ーイ ィ ョ @ ッ イ @e イォャ イ ョ @ ィ エエ ョ N FSE..C..d FS2F..C..d f ォ ョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @l ゥエヲイ ァ ョ @ イ @ ゥョ @ ウーイ ィ L@ ウ ゥョ ョ @v イャ オヲ @ オョ @ ウ ゥョ @w ゥイォオョァョ ィ ョォ ョ L@ ウゥ ィ @ イ イ @ オウエ オウ ィ ョ @ オョ @ イ オウ @s ィャ ウウ @ ヲ イ @ ョ ィウエ @ ウーイ ィ コゥ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ イ @ ゥ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @a オウウ ァ ォイ ヲエ @ カッョ @ ゥァ ョ ョ @a イァオュ ョエ ョ @ ョ ィ ョォ ョ N
4 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben A Grundfertikeiten. ie Schülerinnen und Schüler können in einer persönlichen Handschrift leserlich und eläufi schreiben und die Tastatur eläufi nutzen. Sie entwickeln eine ausreichende Schreibflüssikeit, um enüend Kapazität für die höheren Schreibprozesse zu haben. Sie können ihren produktiven Wortschatz und Satzmuster aktivieren, um flüssi formulieren und schreiben zu können. EZ - Körper, Gesundheit und Motorik ().4.A. ie Schülerinnen und Schüler... h i ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ゥョ イ @ ャ ウ イャゥ ィ ョ L@ ァ ャ オヲゥァ ョ @ オョ @ ー イウ ョャゥ ィ ョ @h ョ ウ ィイゥヲエ @ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ョァ ュ ウウ ョ イ @s ィイ ゥ ヲャ ウウゥァォ ゥエ @Hh ョ ウ ィイゥヲエ I@ ウ ィイ ゥ ョ L@ オュ @ ァ ョ ァ ョ k ー コゥエ エ @ ヲ イ @ ゥ @ ィ ィ イ ョ @s ィイ ゥ ーイッコ ウウ @ コオ @ ィ ョ @H コ NbN@f ッイュオャゥ イ ョ L@e イコ ィャヲ ョ ョエキゥ ォ ャョ IN ォ ョョ ョ @ オウイ ゥ ィ ョ @ オエッュ エゥウゥ イエ @Hh ョ ウ ィイゥヲエ @ オョ @t ウエ エオイ I@ ウ ィイ ゥ ョ L@ オュ @ ァ ョ ァ ョ k ー コゥエ エ @ ヲ イ @ ゥ @ ィ ィ イ ョ @s ィイ ゥ ーイッコ ウウ @ コオ @ ィ ョ @H コ NbN@i ョ @ ヲゥョ ョ L@ ーャ ョ ョ L ヲッイュオャゥ イ ョ L@ イ イ ゥエ ョ IN ォ ョョ ョ @ ョ @ ョエウーイ ィ ョ ョ @w ッイエウ ィ エコ @H コ NbN@ エ クエカ イォョ ーヲ ョ @m ゥエエ ャ I@ ォエゥカゥ イ ョ L@ オュ s エコ @ オョ @t クエ @ ョァ ュ ウウ ョ @ コオ @ ウエイオォエオイゥ イ ョ N MI - Handhabun Leserlich: ie einzelnen Buchstaben haben sich deutlich voneinander zu unterscheiden; Wortabstände, Gross- und Kleinschreibun sowie Getrennt- und Zusammenschreibun müssen klar erkennbar sein. 4
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 5.4 Schreiben B Schreibprodukte. ie Schülerinnen und Schüler kennen vielfältie Textmuster und können sie entsprechend ihrem Schreibziel in Bezu auf Struktur, Inhalt, Sprache und Form für die eiene Textproduktion nutzen. EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5).4.B. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ ョ @ カゥ ャヲ ャエゥァ @t クエュオウエ イ @H コ NbN@ ーッ エゥウ ィ @f ッイュ ョ L@z オウ ュュ ョヲ ウウオョァ L@i ョエ イカゥ キ L@eM m ゥャ L@p ッイエヲッャゥッ L@p ャ ォ エ L@w ョ コ ゥエオョァ L@p イ ウ ョエ エゥッョウヲッャゥ ョ IL@ オュ @ ウゥ @ ヲ イ @ ウ @ ゥァ ョ s ィイ ゥ ョ @ ョオエコ ョ @ コオ @ ォ ョョ ョ N ォ ョョ ョ @m イォュ ャ @ ゥョ ウ @b キ イ オョァウウ ィイ ゥ ョウ @ オョ @ ゥョ ウ @l ョウャ オヲウ L@ オュ @ ウゥ @ ヲ イ @ ウ ゥァ ョ @s ィイ ゥ ョ @ カッョ @b キ イ オョァ ョ @ ョオエコ ョ @ コオ @ ォ ョョ ョ N BO BO h ォ ョョ ョ @ カゥ ャヲ ャエゥァ @t クエュオウエ イ@HコNbN@eイコ ィャオョァL@aイァオュ ョエ エゥッョL@z ゥエオョァウ イゥ ィエL ウ ィ ヲエウ イゥ ヲL@bャッァMb ゥエイ ァL@l イョェッオイョ ャL@fャケ イL@pイ ウ ョエ エゥッョウヲッャゥ ョIL@ オュ @ ウゥ @ ヲ イ @ ウ ゥァ ョ @s ィイ ゥ ョ@ ョオエコ ョ @ コオ @ ォョョ ョN ォ ョョ ョ @fッイュオャゥ イオョァウュオウエ イL@ ゥ @ エケーゥウ ィ @ ヲ イ @ カ イウ ィゥ ョ @t クエウッイエ ョ@ ウゥョ @HコNbN ウ ィ ヲエウ イゥ ヲ @ カウN@eMm ゥャ@ カウN@ ーイゥカ エ イ @bイゥ ヲIL@ オュ @ ウゥ @ ヲ イ @ ウ@ ゥァ ョ @s ィイ ゥ ョ@ ョオエコ ョ @ コオォョョ ョN ォ ョョ ョ @ ャャ @t ゥャ @ カッョ @b キ イ オョァウオョエ イャ ァ ョ@Hl ョウャ オヲL@b キ イ オョァウ イゥ ヲIN MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation VPU..A.4.b VPU..A.4.c PU.2.A.5.a PU.2.A.7.a PU.2.A.8.a PU..A..a PU..A.7.a Prüfunsrelevante Textmuster: - Arumentation - Meinun vertreten und beründen - Bericht - (Zeituns)Bericht schreiben - Erzählun - eine (spannende) Geschichte schreiben 4
6 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben C Schreibprozess: Ideen finden und planen. ie Schülerinnen und Schüler können ein Repertoire an anemessenen Vorehensweisen zum Ideenfinden und Planen aufbauen und dieses im Schreibprozess zielführend einsetzen. EZ - Fantasie und Kreativität (6).4.C. ie Schülerinnen und Schüler... f コ ゥァ ョ @ ゥ @b イ ゥエウ ィ ヲエ L@ オ ィ @ ャ ョァ イ @t クエ @ ゥュュ イ @ キゥ イ @ ュゥエ @ ョ オ ョ @i ョ @ コオ @ イァ ョコ ョオョ @ オ ィ @ ゥ @ オヲエ オ ィ ョ ョ @p イッ ャ ュ ョ @ ョ @s ィイ ゥ ーイッコ ウウ @ ョエウーイ ィ ョ @ コオ @ ーャ ョ ョ N ォ ョョ ョ @z ゥ ャカッイウエ ャャオョァ ョ @ ョエキゥ ォ ャョ @ オョ @ ウ ィイ ゥ ョ L@ キ ャ ィ ウ @s ィイ ゥ コゥ ャ @ ウゥ カ イヲッャァ ョ N ォ ョョ ョ @s エイ エ ァゥ ョ @ コオイ @i ョヲゥョ オョァ @ オョ @p ャ ョオョァ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ウッ @ ゥョウ エコ ョ L@ ウウ @ ウゥ ィ ゥ ウ @ ァ ァ ョウ ゥエゥァ @ オョエ イウエ エコ ョ N ォ ョョ ョ @m ゥ ョ @ ヲ イ @ ョ @ ゥァ ョ ョ @l イョーイッコ ウウ @ ゥュ @i ョヲゥョ ョ @ オョ @p ャ ョ ョウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@s ィ オ ィ L@z ゥエウ ィイゥヲエ L@t ッッャ L@ ウッコゥ ャ ウ @n エコキ イォ IN FSE.4.B..d FS2F.4.B..d BG..A..c h ォ ョョ ョ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ @ ャ ョァ イ @t クエ @ オョ @ ァイ ウウ イ @s ィイ ゥ ーイッェ ォエ @ ュゥエ @ ュ ィイ イ ョ t クエ ョ @ ーャ ョ ョ N ォ ョョ ョ @ ョ @ カ イウ ィゥ ョ @a イ ウウ エ O ゥョョ ョ @ ウ ィイ ゥ ョ @ オョ @ ォッッー イ エゥカ @ ーャ ョ ョ N ォ ョョ ョ @ ウ @ ゥァ ョ @r ー イエッゥイ @ ョ @s エイ エ ァゥ ョ @ ゥュ @p ャ ョ ョ @ ゥィイ イ @t クエ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ L ウゥエオ エゥッョウ ョァ ュ ウウ ョ @ オョ @ オヲ @ ウ @s ィイ ゥ コゥ ャ @ オウァ イゥ ィエ エ @ ゥョウ エコ ョ N 4
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 7.4 Schreiben Schreibprozess: formulieren. ie Schülerinnen und Schüler können ihre Ideen und Gedanken in eine sinnvolle und verständliche Abfole brinen. Sie können in einen Schreibfluss kommen und ihre Formulierunen auf ihr Schreibziel ausrichten..4.. ie Schülerinnen und Schüler... e ォ ョョ ョ @ カッイァ ァ ョ @w イエ イ @ ャウ @f ッイュオャゥ イオョァウィゥャヲ ョ @ ョオエコ ョ @ オョ @ ウッ @ ゥィイ ョ @ ーイッ オォエゥカ ョ w ッイエウ ィ エコ @ イキ ゥエ イョ N ォ ョョ ョ @ ョァ ュ ウウ ョ @v ッイァ ィ ョウキ ゥウ ョ L@ オュ @s ィイ ゥ ャッ ォ ョ @ コオ @ イキゥョ ョ @H コ NbN@ ウゥ ィ キ ァ ョ L@ エキ ウ @ エイゥョォ ョ L@ ォイゥエコ ャョ L@ ュゥエ @ ェ ュ ョ ョ @ イ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥィイ @ ョォ ョ @ オョ @i ョ @ ゥュ @t クエ @ ゥョ @ ゥョ @ カ イウエ ョ ャゥ ィ @ オョ @ ウゥョョカッャャ @a ヲッャァ イゥョァ ョ @ オョ @ ゥョ @ ァ コゥ ャエ @w ゥイォオョァ @ イコ オァ ョ N MI - Produktion und Präsentation f ォョョ ョ @ エ クエウエイオォエオイゥ イ ョ @mゥエエ ャ@HコNbN@tゥエ ャL@a ウ エコ I@ オョ @ エ クエカ イォョ ーヲ ョ @mゥエエ ャ@HコNbN pイッョッュ ョL@p イエゥォ ャI@ ゥュ@eョエキ イヲ ョ@ ァ コゥ ャエ @ ウ エコ ョL@ オュ @ ョ@t クエ@ ォャ イ イ @ コオ ウエイオォエオイゥ イ ョN ォョョ ョ @ ゥョコ ャョ @mゥエエ ャ@ コオイ @l ウ イヲ ィイオョァ@ ゥュ@eョエキ イヲ ョ@ ゥョ ウ@ ャ ョァ イ ョ @t クエ ウ ゥョウ エコ ョ@HコNbN@ ᅵ イャ ゥエオョァL@uョエ イエゥエ ャL@wゥ イ オヲョ ィュ IN ォョョ ョ @vッイャ ァ ョ@ コオイ @sエイオォエオイゥ イオョァ@ オョ @ ウエ ャエオョァ@ カッョ @t クエ ョ@ カ イキ ョ ョN MI..4.d Textstrukturierende Mittel - Absätze: Titel Einleitun Hauptteil Schluss 4
8 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben E Schreibprozess: inhaltlich überarbeiten. ie Schülerinnen und Schüler können ihren Text in Bezu auf Schreibziel und Textsortenvoraben inhaltlich überarbeiten..4.e. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ ョ @ ゥュ @b ウーイ ィ ョ @ ゥィイ イ @t クエ @ オ ィ @ ゥ @l ウ イー イウー ォエゥカ @ ゥョョ ィュ ョ @ オョ @ ゥ b イヲ @ コオウ エコャゥ ィ @ エ クエウエイオォエオイゥ イ ョ @m ゥエエ ャ @ ゥョウ エコ ョ @H コ NbN@t ゥエ ャ L@a ウ エコ L@a オヲコ ィャオョァ IN ォ ョョ ョ @ ゥュ @a オウエ オウ ィ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @ ュ @c ッューオエ イ @ ッ イ @ オヲ @p ーゥ イ @ ーッウゥエゥカ @a ウー ォエ イォ ョョ ョ @ ウッキゥ @u ョウエゥュュゥァォ ゥエ ョ @ ゥョ @b コオァ @ オヲ @ ゥィイ @s ィイ ゥ コゥ ャ @ オョ @t クエウッイエ ョカッイァ ョヲ ウエウエ ャャ ョ @ オョ @ ュゥエ @h ゥャヲウュゥエエ ャョ @a ャエ イョ エゥカ ョ @ ヲゥョ ョ @H コ NbN@w イエ イ オ ィ L@i ョエ イョ エ IN ォ ョョ ョ @ ゥョコ ャョ @ ゥ ウ イ @ ᅵ イ イ ゥエオョァウーイッコ ウウ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ オウヲ ィイ ョ L@ キ ョョ @ ウゥ ゥ @p オョォエ @ ヲ イ @p オョォエ @ カッイァ ィ ョ N ォ ョョ ョ @b キ イ オョァウオョエ イャ ァ ョ @ ュゥエ @u ョエ イウエ エコオョァ @H コ NbN@l ィイー イウッョ L@t クエ オウエ ゥョ I ゥョィ ャエャゥ ィ @ オヲ @ ゥィイ @b キ イ オョァウウゥエオ エゥッョ @ ョー ウウ ョ N BO FSE.4.B..d FS2F.4.B..d ォ ョョ ョ @ ゥョコ ャョ @ ᅵ イ イ ゥエオョァウーイッコ ウウ @ ュ @c ッューオエ イ @ オョ @ オヲ @p ーゥ イ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ オウヲ ィイ ョ L@ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ コゥ ャヲ ィイ ョ @s エイ エ ァゥ ョ @ ヲ イ @ ウ @ ゥョィ ャエャゥ ィ @ ᅵ イ イ ゥエ ョヲゥョ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ᅵ イ イ ゥエオョァウーイッコ ウウ ョ @m ゥエエ ャ @ コオイ @l ウ イヲ ィイオョァ @ ァ コゥ ャエ @ ゥョウ エコ ョ L@ オュ @ ョ t クエ @ ャ ウ イヲイ オョ ャゥ ィ イ @ コオ @ ァ ウエ ャエ ョ @H コ NbN@ ᅵ イャ ゥエオョァ L@w ゥ イ オヲョ ィュ IN MI - Produktion und Präsentation MI - Produktion und Präsentation 4
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 9.4 Schreiben F Schreibprozess: sprachformal überarbeiten. ie Schülerinnen und Schüler können ihren Text in Bezu auf Rechtschreibun und Grammatik überarbeiten..4.f. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @r ィエウ ィイ ゥ ーイッ ャ ュ @ イォ ョョ ョ @ オョ @ ゥョ @ ー ウウ ョ @l ウオョァウウエイ エ ァゥ キ ィャ ョ @H コ NbN@s エ ュュ @ イォ ョョ ョ L@a ョ ャッァゥ @ ウオ ィ ョ L@r ァ ャキゥウウ ョ @ ォエゥカゥ イ ョ L ョ ィウ ィャ ァ ョ IN ォ ョョ ョ @ ュ @c ッューオエ イ @k ッイイ ォエオイーイッァイ ュュ @ ョァ ュ ウウ ョ @ ゥョウ エコ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥュ @a オウエ オウ ィ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @u ョォッイイ ォエィ ゥエ ョ @ ゥョ @w イエ イョ @ オョ @s エコ ョ @ ヲ ウエウエ ャャ ョオョ @ ォッイイゥァゥ イ ョ N@s ゥ @ ィエ ョ @ ゥ @ ヲッャァ ョ @r ァ ャョ Z@ イッウウウ ィイ ゥ オョァ @ カッョ @ ァ ャ ゥエ エ ョ n ッュ ョ @ ュゥエ @ ィ オヲゥァ ョ @n ィュッイーィ ュ ョ @H コ NbN@f イ ゥ M ィ ゥエ L@e ョエ ォ M オョァ IN ォョョ ョ @t クエ @ ウーイ ィヲッイュ ャ @ イ イ ゥエ ョN@sゥ @ ィエ ョ@ ゥ@ ヲッャァ ョ @r ァ ャョ@ ゥョォャオウゥカ キゥ ィエゥァ イ @aオウョ ィュ ョZ@wッイエウエ ュュイ ァ ャL@dッーー ャォッョウッョ ョエ ョイ ァ ャL@イッウウウ ィイ ゥ オョァカッョ @ ォッョォイ エ ョ @ オョ @ ウエイ ォエ ョ@nッュ ョ@ ウッキゥ @ ァ ャ ゥエ エ @nッュ ョ@ ュゥエ @n ィュッイーィ ュ ョL kッュュ @ コキゥウ ィ ョ @ ャ ゥ ィエ @ イォ ョョ イ ョ@v イ ァイオーー ョN ォョョ ョ @wッイエウ ィイ ゥ オョァ ョ@ ォイゥエゥウ ィ @ ィゥョエ イヲイ ァ ョ @ オョ @ ュゥエ @ ュ@s ィオャMwイエ イ オ ィ@ ッ イュゥエ @n ィヲイ ァ ョ@ ォャ イ ョN ォョョ ョ @b キ イ オョァウオョエ イャ ァ ョ@ ュゥエ @uョエ イウエ エコオョァ@HコNbN@l ィイー イウッョL@t クエ オウエ ゥョ I オイ ィ@ ュ ィイヲ ィ ウ @ ᅵ イ イ ゥエ ョ @ ヲ ィャ イヲイ ゥ @ ィ イウエ ャャ ョN MI - Produktion und Präsentation FSE.4.B..d FS2F.4.B..d MI - Produktion und Präsentation BO FSE.4.B..d FS2F.4.B..d ォ ョョ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ オヲ @p ーゥ イ @ ッ イ @ ュ @c ッューオエ イ @ ゥィイ @t クエ @ ウーイ ィヲッイュ ャ イ イ ゥエ ョ N MI - Produktion und Präsentation Wortstammreel: z.b. Laut - läuten oppelkonsonantenreel: z.b. Haken - Hacken Nachmorphemen - Suffix: An ein Wort, einen Wortstamm anehänte Nachsilbe (z.b. -un, -heit, -chen) Komma zwischen leicht erkennbaren Verbruppen - für die Prüfun wichti sind: Komma bei Teilsätzen (z.b. Infinitiv- und Relativsätzen) sowie Einschüben 4
20 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.4 Schreiben G Reflexion über den Schreibprozess und eiene Schreibprodukte. ie Schülerinnen und Schüler können über ihren Schreibprozess und ihre Schreibprodukte nachdenken und deren Qualität einschätzen..4.g. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ ョ @ ゥ @ ョ エゥァ @a オウ オ イ @ オヲ イゥョァ ョ L@ オュ @ イ @ ゥィイ @t クエ @ オョ @ ゥィイ @s ィイ ゥ ョョ ィコオ ョォ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥュ @a オウエ オウ ィ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @ ウ @ ゥァ ョ @s ィイ ゥ コゥ ャ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ コオイ s ィイ ゥ オヲァ @ ゥョ @b コオァ @ ウ エコ ョ N ォ ョョ ョ @m ァャゥ ィォ ゥエ ョ @ オョ @ イ ョコ ョ @ ゥョ ウ @k ッイイ ォエオイーイッァイ ュュウ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ イォ ョョ ョ @ ュ ァャゥ ィ @s ィキゥ イゥァォ ゥエ ョ @H コ NbN@ イッウウ MOk ャ ゥョウ ィイ ゥ オョァ [@s ィイ ゥ オョァ ョ ォコ ーエゥ イ ョ @ オョ @ ゥュ @w イエ イ オ ィ @ オヲョ ィュ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥュ @a オウエ オウ ィ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @k イゥエ イゥ ョ @ ゥョコ ャョ @q オ ャゥエ エ ョ @ ゥィイ ウ t クエ ウ @ ウーイ ィ ョ L@ ゥョウ ィ エコ ョ @ オョ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ イ @ ゥ @q オ ャゥエ エ @ イ @a ャエ イョ エゥカ ョョ ィ ョォ ョ N ォ ョョ ョ @ キゥイォオョァウカッャャ @ オョ @ ァ ャオョァ ョ @t クエウエ ャャ ョ @ ゥ ョエゥヲゥコゥ イ ョ L@ ウ ィイ ゥ ョ @ オョ @ イ オウヲ イ @ ゥィイ @s ィイ ゥ ョ @k ッョウ アオ ョコ ョ @ ョ ョョ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥィイ @s ィイ ゥ ウゥエオ エゥッョ @ オョ @ ゥィイ @v ッイァ ィ ョ @ ゥュ @s ィイ ゥ ョ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ ュゥエ ュ @v ッイァ ィ ョ @ ョ イ イ @ カ イァャ ゥ ィ ョ N FSE.4.B..c FS2F.4.B..c FSE.4.B..c FS2F.4.B..c ォ ョョ ョ @ ゥュ @a オウエ オウ ィ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @ イ @ ゥィイ @t クエ @ ゥィイ @r ー イエッゥイ @ ョ @s ィイ ゥ ウエイ エ ァゥ ョイ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ オウ オ ョ N ォ ョョ ョ @ ャャ ゥョ @ ッ イ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ ゥ @ ォッュュオョゥォ エゥカ @ オョ @ ウエィ エゥウ ィ @w ゥイォオョァ @ オョ q オ ャゥエ エ ョ @ ゥィイ イ @t クエ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @k イゥエ イゥ ョ @ ゥヲヲ イ ョコゥ イエ @ ゥョウ ィ エコ ョ N FSE.4.B..c FS2F.4.B..c 4
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 2.5 Sprache(n) im Fokus A Verfahren und Proben. ie Schülerinnen und Schüler können Sprache erforschen und Sprachen verleichen..5.a. ie Schülerinnen und Schüler... c ォ ョョ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @e イウ エコ ML@v イウ ィゥ ML@e イキ ゥエ イオョァウ M@ オョ @w ァャ ウウーイッ ョキ ョ ョ L@ オュ @s ーイ ィウエイオォエオイ ョ @H ョ ィ @ ヲッイュ ャ ョ @k イゥエゥ イ ョ I@ コオ @ オョエ イウオ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥィイ @v ッイァ ィ ョ @ ゥュ @s ュュ ャョ L@a オウキ ィャ ョ @ オョ @o イ ョ ョ @ ァイ ョ ョ @H コ NbN@ ゥュ v イァャ ゥ ィ @ カッョ @ コキ ゥ @p ィ ョッュ ョ ョ @ ゥョ @ ゥョ イ @s ーイ ィ @ ッ イ @ カッョ @ ゥョ ュ @p ィ ョッュ ョ @ ゥョ @ コキ ゥ s ーイ ィ ョ I@ オョ @ ゥ @ カ イウ ィゥ ョ ョ @l ウオョァ ョ @ ュゥエ ゥョ ョ イ @ カ イァャ ゥ ィ ョ N d ォ ョョ ョ @ ゥァ ョ @v イュオエオョァ ョ @ イ @ ウ @ オョエ イウオ ィエ @s ーイ ィーィ ョッュ ョ @ ァイ ョ ョ L@ ゥョ ュウゥ @ ゥ @ ァイ ュュ エゥウ ィ ョ @p イッ ョ @ オョ @b ァイゥヲヲ @ コオイ @b ァイ ョ オョァ @ ョオエコ ョ N 5
22 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.5 Sprache(n) im Fokus B Sprachebrauch untersuchen. ie Schülerinnen und Schüler können den Gebrauch und die Wirkun von Sprache untersuchen. EZ - Lernen und Reflexion (7) BNE - Geschlechter und Gleichstellun BNE - Kulturelle Identitäten und interkulturelle Verständiun.5.B. ie Schülerinnen und Schüler... d ォ ョョ ョ @ ョ @ イ オ ィ @ カッョ @ ウーイ ィャゥ ィ ョ @m ゥエエ ャョ @ オョエ イウオ ィ ョ @H コ NbN@c ィ エ @ ィ イ @ ュ ョ ャゥ ィ L p イ ウ ョエ エゥッョ @ ィ イ @ ウ ィイゥヲエャゥ ィ L@b キ イ オョァウウ ィイ ゥ ョ @ オョ @M ァ ウーイ ィ @ ウ ィイ @ ヲッイュ ャャ L ォオャエオイ ャャ @p イ ァオョァ IN ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ カ イウ ィゥ ョ @ ウーイ ィャゥ ィ @t ィ ュ ョ @ オ ィ @ ゥョ @b コオァ @ オヲ @ ュ ィイ イ s ーイ ィ ョ @ ョエャ ョァ @ カッョ @ カッイァ ァ ョ ョ @f イ ァ ョ @ オョエ イウオ ィ ョ @H コ NbN@e ョエキゥ ォャオョァ @ イ s ィイゥヲエ Or ィエウ ィイ ゥ オョァ L@s ーイ ィキ ョ ャ @ ゥョ @b コオァ @ オヲ @v イキ ョ オョァ @ ゥョ @ カ イウ ィゥ ョ ョ m ゥ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥ @v ッイ M@ オョ @n ィエ ゥャ @ カ イウ ィゥ ョ イ @m ゥ ョ @H コ NbN@b イゥ ヲ @ カウ N@t ャ ヲッョ エ @ カウ N@smsL z ゥエオョァウ イエゥォ ャ I@ ヲ イ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @ ォッュュオョゥォ エゥカ @f オョォエゥッョ ョ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @H コ NbN m ョゥーオャ エゥッョ L@ エ ィョゥウ ィ @a ィ ョァゥァォ ゥエ L@m ゥ ョ @ ャウ @ カゥ イエ @ キ ャエ IN BNE - Politik, emokratie und Menschenrechte MI... ERG.4..b 5
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 2.5 Sprache(n) im Fokus C Sprachformales untersuchen. ie Schülerinnen und Schüler können Sprachstrukturen in Wörtern und Sätzen untersuchen. EZ - Zusammenhäne und Gesetzmässikeiten (5) FSE.5.B.2 FSE.5..2 FS2F.5.B.2 FS2F.5..2 FSI.5..2.5.C. ie Schülerinnen und Schüler... e ォ ョョ ョ @ ゥ @l オエウエイオォエオイ @ ウッキゥ @w ッイエ M@ オョ @s エコ オ @ ゥョ @ イ @s エ ョ イ ウーイ ィ @ オョ @ ゥョ @ イ m オョ イエ @ オョエ イウオ ィ ョ @ オョ @ ウゥ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @s ーイ ィ ョ @ カ イァャ ゥ ィ ョ @H コ NbN@v イヲ ィイ ョ @ イ w ッイエ ゥャ オョァ @ キゥ @k オイコキ イエ イ L@n オ ゥャ オョァ ョ L@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @m ッイーィ ュ Ms エイオォエオイ @ ゥョ s ーイ ィ ョ L@p イッョッュ ョァ イ オ ィ @ ゥョ @ ョ @s ィオャウーイ ィ ョ L@ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ s エコカ イォョ ーヲオョァ ョ IN ォ ョョ ョ @ カ イウ ィゥ ョ @s ィイ ゥ キ ゥウ ョ @ オョエ イウオ ィ ョ @H コ NbN@smsMs ィイ ゥ キ ゥウ Z@ ウィ ョ @ カウ N ウ ィ ョ L@ ャァ L@T オ I@ オョ @v ッイ M@ オョ @n ィエ ゥャ @ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @b オエオョァ @ カッョ @r ィエウ ィイ ゥ イ ァ ャョ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ N 5
24 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.5 Sprache(n) im Fokus Grammatikberiffe. ie Schülerinnen und Schüler können Grammatikberiffe für die Analyse von Sprachstrukturen anwenden..5.. ie Schülerinnen und Schüler... d e ォ ョョ ョ @ ョ @b ァイゥヲヲ @p イッョッュ ョ @ オョ @ ォ ョョ ョ @p イッョッュ ョ @ ゥョ @ ゥョ イ @l ゥウエ @ カッョ @p イッョッュ ョョ ィウ ィャ ァ ョ N ォ ョョ ョ @ ョ @b ァイゥヲヲ @p イエゥォ ャ N ォ ョョ ョ @e イヲ ィイオョァ ョ @ ュゥエ @ ョ @b ァイゥヲヲ ョ Z@f オエオイ @ オョ @p ャオウアオ ュー イヲ ォエ [@ カゥ イ @f ャャ [ n ッュゥョ エゥカ L@a ォォオウ エゥカ L@d エゥカ @ オョ @ ョゥエゥカ @ ウ ュュ ャョ N ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @ ウエイオォエオイゥ イエ @s エコ @ ゥョ @ ゥョ ュ @v イ ョヲ ィ イ @ イウエ ャャ ョ N ォョョ ョ @pイ ーッウゥエゥッョ ョ @ ュゥィゥャヲ @ ゥョ イ@ イ オコゥ イエ ョ @lゥウエ @ ョ ョョ ョN ォョョ ョ @ ゥョ @ エケーゥウ ィ ョ @f ャャ ョ@nッュゥョ エゥカL@aォォオウ エゥカL@d エゥカ@ オョ @ ョゥエゥカ@ ュゥエィゥャヲ @ イ eイウ エコーイッ @ ウエゥュュ ョN ォョョ ョ @wイエ イ@ ゥョ @sエ ュュML@vッイM@ オョ @n ィュッイーィ ュ@ コ イャ ァ ョN ォョョ ョ @ ゥョ ョ@v イ ョヲ ィ イ@ ゥャ ョ@ オョ @ ゥ @s エコァャゥ イ@nッュゥョ ャM@ オョ 2 pイ ーッウゥエゥッョ ャァイオーー @ オョエ イウ ィ ゥ ョN f ォョョ ョ @nッュ ョL@v イ @ オョ @a ェ ォエゥカ@ ュゥエィゥャヲ @ ヲッイュ ャ イ @kイゥエ イゥ ョ@ ウッキゥ @pイッョッュ ョ@ ュゥエィゥャヲ イ@ オュヲ ウウ ョ ョ @pイッョッュ ョャゥウエ @ ウエゥュュ ョ@ ウッキゥ @ ョ@r ウエ@ ャウ@p イエゥォ ャ@ ョ ョョ ョN ォョョ ョ @ ゥ @p イエゥォ ャョ@pイ ーッウゥエゥッョ @ オョ @kッョェオョォエゥッョ@ ゥョ @ エケーゥウ ィ ョ @f ャャ ョ@ ウエゥュュ ョN ォョョ ョ @pイ ウ ョウL@pイ エ イゥエオュL@p イヲ ォエ@ オョ @fオエオイ@ ウッキゥ @iョヲゥョゥエゥカ@ オョ @p イウッョ ャヲッイュ ウエゥュュ ョN 4 ォョョ ョ @sエ ュュML@vッイM@ オョ @n ィュッイーィ ュ@ ウエゥュュ ョN 5 ォョョ ョ @ ュゥエィゥャヲ @ ゥョ ウ@v イ ョヲ ィ イウ@s エコァャゥ イ@ ウエゥュュ ョN ォ ョョ ョ @ ゥ @b ァイゥヲヲ @sオ ェ ォエ@ オョ @o ェ ォエN ォ ョョ ョ @ ゥ @b ァイゥヲヲ @i ョ ゥォ エゥカ L@i ュー イ エゥカ L@k ッョェオョォエゥカ @i@ オョ @ii@ ウッキゥ @a ォエゥカ @ オョ @p ウウゥカ N ォ ョョ ョ @ ゥョ ョ @v イ ョヲ ィ イ @ ゥャ ョ @ オョ @ ヲッイュ ャ @ ゥ @s エコァャゥ イ @n ッュゥョ ャ M@ オョ p イ ーッウゥエゥッョ ャァイオーー @ オョエ イウ ィ ゥ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @ ォャ イ ョ @b ゥウーゥ ャ ョ @ コキゥウ ィ ョ @s オ ェ ォエ @ オョ @o ェ ォエ @ オョエ イウ ィ ゥ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョヲ ィ @ オョ @ コオウ ュュ ョァ ウ エコエ @s エコ @ オョエ イウ ィ ゥ ョ N as Bestimmen der vier Fälle ist Bestandteil der Prüfun. as dabei zur Anwendun kommende Verfahren ist von untereordneter Bedeutun. 2 Bsp.: Wir wandern auf den Ber. ("Wir" Nominalruppe, "auf den Ber" Präpositionalruppe). er Verbenfächer ist nicht prüfunsrelevant. Folende Pronomen sind prüfunsrelevant: bestimmter und unbestimmter Artikel, Personalpronomen, Possessivpronomen, emonstrativpronomen, Relativpronomen, Fraepronomen, Reflexivpronomen, Indefinitpronomen. Für das Bestimmen der Pronomen steht an der Prüfun keine Liste zur Verfüun. 4 Bsp.: ab/schliess/bar. Hinweis: Eine Prüfunsaufabe könnte auch dazu auffordern, mithilfe eines Stammmorphems weitere Wörter zu bilden: Schluss - abschliessbar. 5 Können verbale Teile (Personalform, Infinitiv; ohne Verbzusätze sowie ohne Partizipien) und Satzlieder (Subjekt, Akkusativ-, ativ-, Genitivobjekt und übrie Satzlieder) bestimmen. ies ohne zusätzliche Hilfsmittel. Bsp.: Ich komme heute zu euch. "ich" Subjekt, "komme" Personalform, "heute" / "zu euch" übrie Satzlieder. Weitere, für die Prüfun relevante Inhalte: - bedeutunsverwandte Wörter (Synonyme, Antonyme) - Wortfelder (hinken, stolzieren, schlendern, stapfen,...) - Wortfamilien (laut - läuten - Verlautbarun) - Ober-/Unterberiff (ehen - rennen, wandern,...) - Zeit und Zeitformen im Text (Bsp.: Präsens mit zukünftier Bedeutun: Ich komme moren. Oder für zeitlos Gülties: ort, wo die Strasse aus der Twannbachschlucht hervortritt, stand ein Auto.) 5
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 25.5 Sprache(n) im Fokus E Rechtschreibreeln. ie Schülerinnen und Schüler können ihr orthorafisches Reelwissen in auf die Reel konstruierten Übunen anwenden..5.e. ie Schülerinnen und Schüler... e f ォ ョョ ョ @w イエ イ @ ゥョ @ ゥィイ @m ッイーィ ュ @ コ イャ ァ ョ N@s ゥ @ ォ ョョ ョ @ ゥ ウ @ ヲ イ @ ゥ @ イッウウ Mk ャ ゥョ M s ィイ ゥ オョァ @ ョオエコ ョ @H コ NbN@f イ ゥ M ィ ゥエ L@e ョエ ォ M オョァ IN ォョョ ョ @ ヲッャァ ョ @r ィエウ ィイ ゥ イ ァ ャョ@ ゥョ @ ヲ イ@ ォッョウエイオゥ イエ ョ @ ᅵ オョァ ョ @ ョキ ョ ョZ nッュ ョ @ オウ@v イ ョ@ ュゥエ @ カッイィ イァ ィ ョ イ @pイ ーッウゥエゥッョ @ ーャオウ @aイエゥォ ャ@ ゥョ @ エケーゥウ ィ ョ @f ャャ ョ@HコNbN ゥュ@eウウ ョL@ ョ ィ @ ュ@eウウ ョIL@hヲャゥ ィォ ゥエウーイッョッュ ョ@Bsゥ B@ ゥョ @bイゥ ヲ ョN ォ ョョ ョ @s エイ エ ァゥ ョ @ ョオエコ ョ L@ オュ @ オ ィ @w イエ イ @ ュゥエ @ ョゥ ィエ M ゥョ オエゥァ イ @l オエ Mb オ ィウエ ョ M z オッイ ョオョァ @ ゥュ @ ァ イオ ォエ ョ @ オョ @ ャ ォエイッョゥウ ィ ョ @w イエ イ オ ィ @ オヲコオヲゥョ ョ N ォ ョョ ョ @ ヲッャァ ョ @r ィエウ ィイ ゥ イ ァ ャ @ ゥョ @ ヲ イ @ ォッョウエイオゥ イエ ョ @ ᅵ オョァ ョ @ ョキ ョ ョ Z@n ッュ ョ オウ @a ェ ォエゥカ ョ @ ュゥエ @ カッイィ イァ ィ ョ ュ @p イッョッュ ョ @ ゥョ @ エケーゥウ ィ ョ @f ャャ ョ @H コ NbN@ ャャ ウ @ オエ L エキ ウ @s ィ ョ ウ L@ カゥ ャ @s ィャ ィエ ウ I[@k ッュュ @ ゥ @ ゥョヲゥョゥエゥカゥウ ィ ョ @v イ ァイオーー ョ L@ ゥ e ゥョウ ィ ョ @ オョ @r ャ エゥカウ エコ ョ N Auch "Ihr" als eklinationsform von "Sie" ist prüfunsrelevant. 5
26 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.6 Literatur im Fokus A Auseinandersetzun mit literarischen Texten. ie Schülerinnen und Schüler können spielerisch und kreativ estaltend mit literarischen Texten umehen. EZ - Sprache und Kommunikation (8) EZ - Fantasie und Kreativität (6).6.A. ie Schülerinnen und Schüler... f ォ ョョ ョ @ オヲァイオョ @ カッョ @ カッイァ ァ ョ ョ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @m オウエ イエ クエ ョ @H コ NbN@ ゥ ィエ I@ ッ イ t エクエ ョヲ ョァ ョ @H コ NbN@ ウ ィゥ ィエ I@ ゥァ ョ @t クエ @ ウ ィイ ゥ ョ @ オョ @ ゥ @ ゥョコ ャョ @m イォュ ャ イョ ィュ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @i ョョ ョウゥ ィエ @ オョ @ ョォ ョ @ カッョ @f ゥァオイ ョ @ ゥョ @ ゥョ オエゥァ ョ @s ゥエオ エゥッョ ョ @ イォ ョョ ョオョ @ ゥュ ァゥョゥ イ ョ @H コ NbN@ ウコ ョゥウ ィ @d イウエ ャャオョァ L@ ゥョョ イ イ @m ッョッャッァ IN ォ ョョ ョ @ ゥョコ ャョ @t クエエ ゥャ @ ゥョ @ ゥョ @ ャッァゥウ ィ @a ヲッャァ @ イゥョァ ョ L@ オュ @ ョ @a オヲ オ @ ウャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ウ @ コオ @ カ イウエ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥィイ @ ョォ ョ @ オョ @ ヲ ィャ @ ゥュ @l ウ ョ @ ゥョ ウ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ウ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ H コ NbN@ ゥュ @l ウ エ ァ オ ィ IN h i ォ ョョ ョ @ ィゥウエッイゥウ ィ @i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ オョ @t エウ ィ ョ @ オウ @ イ @ イ ャ ョ @w ャエ @ ゥョ @ ゥョ ュ @b オ ィヲゥョ ョ L@ ウゥ @ ュゥエ @ ョ イ ョ @q オ ャャ ョ @ カ イァャ ゥ ィ ョ @ オョ @ イウエ ャャ ョ @H コ NbN@ オヲ @ ゥョ ュ @p ャ ォ エ IN ォ ョョ ョ @ ョ ィ @ ュ @m オウエ イ @ ゥョ ウ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ウ @H コ NbN@ ゥ ィエ L@k オイコァ ウ ィゥ ィエ L f ョエ ウケ L@f ッエッイッュ ョ I@ ウ ャ イ @ ゥョ ョ @t クエ @ ュゥエ @ ョ @ ョエウーイ ィ ョ ョ @m イォュ ャ ョ @ ウ ィイ ゥ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョ @ ウ ィゥ ィエ @ オウ @ イ @s ゥ ィエ @ ゥョ イ @ ゥョコ ャョ ョ @f ゥァオイ @ イウエ ャャ ョ L@ オュ @i ョョ ョウゥ ィエ L ョォ ョ @ オョ @b キ ァァイ ョ @ ウ @h ョ ャョウ @ コオ @ カ イウエ ィ ョ @H コ NbN@b イゥ ヲキ ィウ ャ L@t ァ オ ィ IN ォ ョョ ョ @ エ ゥャャゥ イエ @ ュゥエ @b コオァ @ コオュ @t クエ @ イウエ ャャ ョ L@ キゥ @f ゥァオイ ョ L@o イエ @ ッ イ @h ョ ャオョァ ョ イ @ ウ ィゥ ィエ @ オヲ @ ウゥ @ キゥイォ ョ N Bsp. zu Innensicht und Gedanken erkennen: SuS können in der Fabel vom Fuchs und den Trauben Gesates von Gemeintem unterscheiden. er Fuchs bezeichnet die zu hoch hänenden Trauben als sauer. Er will damit sein Unvermöen überdecken, an die Trauben zu elanen. 2. ie Schülerinnen und Schüler können über literarische Texte und die Art, wie sie die Texte lesen, ein literarisches Gespräch führen. Sie reflektieren dabei, wie sie die Texte verstehen und die Texte auf sie wirken..6.a.2 ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ ョ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ カ イウ ィゥ ョ @b オエオョァ ョ @ オョ @v イウエ ィ ョウキ ゥウ ョ @ イォ ョョ ョ @ オョ ウゥョ @ ヲ ィゥァ L@ ゥョヲ ィ イ @s エ ャャ ョ @ ウ ャ ウエウエ ョ ゥァ @ コオ @ ョ ャケウゥ イ ョ N ォ ョョ ョ @ ョ @ ョ イ ョ @ ャゥエ イ イゥウ ィ @t クエ @ ューヲ ィャ ョ L@ ゥ @ ゥィョ ョ @ ァ ヲ ャャ ョ N@s ゥ @ ォ ョョ ョ @ ゥゥィイ ョ @l ウ MOh イ MOs ィァ ウ ィュ ォ @ イャ オエ イョ @H コ NbN@ ュゥエ @t クエ ゥウーゥ ャ ョ IN ォ ョョ ョ @ ゥィイ @l ウ カ イィ ャエ ョ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ Z@w ョョ @ オョ @ キッ @ ャ ウ ョ @ ウゥ @ キ ウ _ ォ ョョ ョ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ ゥィイ @v イウエ ィ ョ @ ゥョ ウ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ウ @ ヲッイュオャゥ イ ョ @ オョ @ ゥ ウ ウ ゥ ャッァゥウ ィ @ キ ゥエ イ ョエキゥ ォ ャョ N ォ ョョ ョ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ カ イウ ィゥ ョ @b オエオョァ ョ @ ゥョ ウ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ウ @ イォ ョョ ョオョ @ ィ イ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @v イウエ ィ ョウキ ゥウ ョ @ ョエキゥ ォ ャョ N i ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ イ オヲ @ ゥョャ ウウ ョ L@ ゥィイ @ イウエ ウ @v イウエ ィ ョ @ ゥョ ウ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ウ @ コオィゥョエ イヲイ ァ ョ @ オョ @ コオ @ イ ャ エゥカゥ イ ョ N ォ ョョ ョ @ イォ ョョ ョ L@ ウウ @ ョ イ @ ゥョ ョ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ @ ョ イウ @ カ イウエ ィ ョ N 6 Beispielsweise Fabeln. ie Kompetenz soll nicht abschliessend ausereift sein. Auf moralischer Ebene differenzierende Aussaen machen können.
Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 27 j ォ ョョ ョ @n ゥ ィエ Mv イウエ ョ ョ ウ @ イォ ョョ ョ L@ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ オョ @ ウゥョ @ イ ゥエ L@ ウ @ ゥュ @ ウーイ ィ @ コオヲッイュオャゥ イ ョ N@s ゥ @ ィ ャエ ョ @ ゥ @ ウゥ ィ @ イ オウ @ イァ ョ ョ @u ョァ イ ゥュエィ ゥエ ョ @ オョ @a ュ ゥカ ャ ョコ ョ オウ N ォ ョョ ョ @ ゥュ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @ ウーイ ィ @ ゥィイ @v イウエ ィ ョ @ コキ N@n ゥ ィエ Mv イウエ ィ ョ @ イャ オエ イョ @ オョ コゥ ィ ョ @ ウゥ ィ @ ゥ @ オヲ @ ョ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ N 6
28 Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau.6 Literatur im Fokus B Auseinandersetzun mit verschiedenen Autor/innen und verschiedenen Kulturen. ie Schülerinnen und Schüler kennen einzelne Autor/innen der Kinder-, Juend- und Erwachsenenliteratur und können Texte aus verschiedenen Kulturen lesen, hören, sehen und deren Besonderheiten erkennen und wertschätzen. BNE - Kulturelle Identitäten und interkulturelle Verständiun FSE.6.A. FS2F.6.A. FSI.6.A..6.B. ie Schülerinnen und Schüler... d e ョエキゥ ォ ャョ @i ョエ イ ウウ @ ヲ イ @ ャゥエ イ イゥウ ィ @t クエ @ イ @k ゥョ イ M@ オョ @j オァ ョ ャゥエ イ エオイ @ オウカ イウ ィゥ ョ ョ @z ゥエ ョ @ オョ @k オャエオイ ョ N@s ゥ @ ォ ョョ ョ @ ゥ ウ @t クエ @ ゥョ @b コオァ @ コオイ @ ゥァ ョ ョ @z ゥエオョ @k オャエオイ @ ウ エコ ョ N ォ ョョ ョ @ イォ ョョ ョ L@ キゥ @a オエッイ O ゥョョ ョ @ ウーイ ィャゥ ィ @ ァ ウエ ャエ ョ N@s ゥ @ ォ ョョ ョ @ ゥ @ オョエ イ a ョャ ゥエオョァ @ ウーイ ィャゥ ィ @m オウエ イ @ ヲ イ @ ゥィイ @ ゥァ ョ ウ @s ィイ ゥ ョ @ ョオエコ ョ @H コ NbN@w ッイエキ ィャ L w ョ オョァ ョ L@s エコュオウエ イ I@ オョ @ イ ヲャ ォエゥ イ ョ @ ゥァ ョ @ ウエ ャエオョァウーイッ ャ ュ @H コ NbN@i ョヲゥョ ョ L@t クエ @ イ イ ゥエ ョ IN ォ ョョ ョ @ イ @ ゥョコ ャョ @ オエ ョ @a オエッイ O ゥョョ ョ @ イ @k ゥョ イ M@ オョ @j オァ ョ ャゥエ イ エオイ i ョヲッイュ エゥッョ ョ @ ウ ュュ ャョ @ オョ @ ゥ ウ ウ @w ゥウウ ョ @ ゥョ @b コオァ @ コオ @ ゥョコ ャョ ョ @t クエ ョ @ ウ エコ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥョコ ャョ @ オウァ キ ィャエ @t クエ @ オエ ョ イ @v イエイ エ イ O ゥョョ ョ @ イ @ オエウ ィ ョ l ゥエ イ エオイ N ォ ョョ ョ @ ウゥ ィ @ ュゥエ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ョ @ オウ @ ョ イ ョ @k オャエオイ ョ @ オウ ゥョ ョ イウ エコ ョ @ オョ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @u ョエ イウ ィゥ @ コオイ @ ゥァ ョ ョ @k オャエオイ @ イォ ョョ ョ @ オョ @ ゥ ウ @ イウエ ャャ ョ N f ォ ョョ ョ @ ュ ィイ イ @w イォ @ ゥョ イ @ オウァ キ ィャエ ョ @a オエッイゥョ O ゥョ ウ @ オウァ キ ィャエ ョ @a オエッイウ @ オョ ォ ョョ ョ @ ゥ ウ @ ゥョ @b コオァ @ コオ @ イ ョ @z ゥエ @ オョ @k オャエオイ @ ウ エコ ョ N ォ ョョ ョ @ ャゥエ イ イゥウ ィ @t クエ @ ォイゥエゥウ ィ @ ャ ウ ョ @ オョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @ イ ョ @ ォオャエオイ ャャ b ゥョァエィ ゥエ @ イォ ョョ ョ @H コ NbN@ ゥョ @ ョ イ @k オャエオイ L@ ゥョ @p イウッョ @ オウ @ ゥョ イ @ ョ イ ョ k オャエオイ O ュゥエ @ ゥョ イ @ ョ イ ョ @l ウ ョウキ ゥウ @ キゥイ @ ウエ イ ッエケー @ イァ ウエ ャャエ IN 6
Powered by TCPF (www.tcpdf.or) Fachbereichslehrplan eutsch Kompetenzaufbau 29.6 Literatur im Fokus C Literarische Texte: Beschaffenheit und Wirkun. ie Schülerinnen und Schüler erfahren, erkennen und reflektieren, dass literarische Texte in Bezu auf Inhalt, Form und Sprache bewusst estaltet sind, um eine ästhetische Wirkun zu erzielen. Sie kennen wesentliche Merkmale von Genres und literarischen Gattunen..6.C. ie Schülerinnen und Schüler... h ォ ョョ ョ @ オョエ イ @a ョャ ゥエオョァ @u ョエ イウ ィゥ @ コキゥウ ィ ョ @ ゥァ ョエャゥ ィ イ @ オョ @ イエイ ァ ョ イ b オエオョァ @ カッョ @a オウウ ァ ョ @ イォ ョョ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @f ゥァオイ ョ @ ウ ャ ウエ @ オョ @ イ ョ @h ョ ャョ @ ュゥエィゥャヲ @ カッョ @k エ ァッイゥ ョ @ キゥ ァ イ ィエ O オョァ イ ィエ @ オイエ ゥャ ョ N ォョョ ョ @ ウゥ ィ @ ュゥエ @ オョカ イエイ オエ ョ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ョ@ オウ ゥョ ョ イウ エコ ョ@HコNbN@ オウ@ ゥョ イ ョ イ ョ@z ゥエL@tィ エ イL@ オョ ォ ョョエ ウ @fゥャュァ ョイ I@ オョ @ ウゥ ィ @ イ イ@ オウエ オウ ィ ョN ォョョ ョ @ ゥョ オエゥァ @ ッ イ @ ァ イ オ ィャゥ ィ @ ゥョィ ャエャゥ ィ @ ウエ ャエオョァウーイゥョコゥーゥ ョ@ イ@t クエ イォ ョョ ョ@HコNbN@eャ ュ ョエ @ カッョ @s ー ョョオョァL@mッエゥカ IN ォョョ ョ @ オョエ イウ ィゥ ャゥ ィ @wゥイォオョァ@ カッョ @fゥォエゥッョ@ オョ @r ャゥエ エ@ ゥョ @ ォッューャ ク イ ョ @ ウ ィゥ ィエ ョ イォャ イ ョN ォ ョョ ョ @ ゥョコ ャョ @ エケーゥウ ィ @ ゥョィ ャエャゥ ィ L@ ヲッイュ ャ @ ッ イ @ ウーイ ィャゥ ィ @m イォュ ャ @ カッョ eイコ ィャエ クエ ョ @HコNbN@kオイコァ ウ ィゥ ィエ L@rッュ ョI@ オョ @ ャケイゥウ ィ ョ @t クエ ョ@HコNbN@b ャャ IN i ォ ョョ ョ @ エケーゥウ ィ @p イウー ォエゥカ ョ @ カッョ @f ゥァオイ ョ @ ゥョ @ ャゥエ イ イゥウ ィ ョ @t クエ ョ @ ョ ィカッャャコゥ ィ ョ N ォ ョョ ョ @ ゥ @s ーイ ィキ ゥウ @ イ @f ゥァオイ ョ @ ョ ャケウゥ イ ョ L@ オュ @ ゥ @f ゥァオイ ョ @ オョ @ イ ョ @m ッエゥカ ァ ョ オ イ @ コオ @ イヲ ウウ ョ N z.b. typische Merkmale von Kurzeschichten: Einstie in medias res, beschränkter Fiurenkreis, einschneidendes Erlebnis im Leben der Hauptfiur, offener Schluss. 6