ロジックモデル作成ガイド
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- ひでき すえたけ
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1 ロジックモデル作成ガイド
2 目次 用語 ロジックモデル... 2 ロジックモデルの作り方 最終の検討 中間 初期の検討 具体的な事業内容の検討 ロジックモデルが完成したら... 8 参考 : ロジックモデルの例 学習支援事業におけるロジックモデルの例 就労支援事業におけるロジックモデルの例
3 用語 Point 事業や組織が生み出すことを目的としている変化 効果は ロジックモデルは 事業や組織が最終的に目指す変化 効果 の実現に向けた 事業の設計図 1. 通常 事業や組織はヒト モノ カネといった資源を使って様々なを行い モノ サービス を生み出すことで モノ サービスの利用者やより広く社会の課題解決といった変化 効果を目的 としています こうした事業の流れは次のように図示することができます 図表 1 事業の流れ ヒト モノ カネ 就労支援 事業の例 就労支援プログラム の実施に必要な 講師 研修教材 就労支援プログ ラムの開発 モノ サービス 変化 効果 就労支援プログ ラムの提供 就労に必要な スキルの習得 プログラム参加 者の募集 等 就労意欲の 研修場所 等 継続的な就労の 実現 本ガイドでは 事業や組織が生み出すことを目的としている変化 効果を その 変化 効果を生み出すために提供するモノ サービスを モノ サービスを提供 するために行う諸を その諸を行うために使う資源を と呼びま す なお 一般的に は 社会的インパクト と呼ばれることもあります 2. ロジックモデル ロジックモデルとは 事業や組織が最終的に目指す変化 効果の実現に向けた道筋を体系的に図 2
4 示化したもので 事業の設計図に例えられます 1 事業が どのような道筋で目的を達成しようと しているのかの仮説を示したもの ないし戦略を示したもの とも言えます ロジックモデルは一 般的に 既に説明した を矢印でつなげたツリー型で 表現されます 2 図表 2 ロジックモデルの構造 最終 事業により達成したい状況 最終実現のために 達成したい目的 中間実現のための手段 初期実現のための 具体的な事業内容 中間 中間 初期 初期 初期 1 三菱 UFJ リサーチ コンサルティング株式会社 2016 社会的インパクト評価に関する調査研究最終報告書 P.35 2 後房雄 藤岡喜美子 2016 稼ぐ NPO カナリアコミュニケーションズ 3
5 ロジックモデルの作り方 ロジックモデルの作成は 事業により最終的に達成したい状況 最終 の検討から はじめることが原則です その上で その最終的に達成したい状況を実現するためには何が必要 か という観点から逆算して中間 初期 や そのために 必要な資源を検討します ロジックモデル作成の流れは以下に示したとおりです 図表 3 ロジックモデル作成の流れ 1 検討 内容 2 3 最終の 検討 中間 初期の 検討 具体的な事業内容の 検討 事業がめざす 期待してい る 社会課題が改善された状 態は何だろうか 最終に貢献するた めに達成したいことは何だろ うか 中間 初期を達成 するための事業内容はどうあ るべきか 誰の どういった課題の解決 を目指しているのか どういったサービスを提供す る必要があるのか 誰に どういった価値の提供 を目指しているのか そのサービスを提供するため にはどういった資源が必要か 以降では 身近な例として 仮想のプロジェクト ダイエット プロジェクト を題材にしな がら各ステップを具体的に説明します 3 3 ダイエットを題材として取り上げることは 日本財団の価値観を反映しているものではありません 4
6 1. 最終の検討 Point 事業により最終的に達成したい状況 を考える 事業の背景にある問題意識 誰の どんな問題を解決したいのか を具体的に突き詰める ことがポイント ロジックモデルの作成は 事業により最終的に達成したい状況である 最終 を検討 することからはじめます 最終を検討する際のポイントは 事業の背景にある問題意識 誰の どんな問題を解決したいのか を具体的に突き詰めて考えることがポイントです ダイエット プロジェクトですので プロジェクトが目指す直接的な目的は 体重を減らす で しょう ただし 最終の検討として考えなければならないのは 何のために体重を減 らすのか ということです ダイエット プロジェクトに取り組む人が抱える問題によっては 生活習慣病を予防するため かもしれませんし 異性にモテるため かもしれません 図表 4 最終の検討 ダイエット プロジェクトの例 最終 中間 初期 具体的な事業内容 / 5
7 2. 中間 初期の検討 Point 最終的を実現するためには何が必要か を考える 想定している事業に限らず網羅的に洗い出すことがポイント 最終が決まったあとは その最終を実現するために達成したい目的を考え ます ここで重要なのは 現在考えている事業にこだわらず 最終の実現に貢献しうる を網羅的に洗い出しておくことです ダイエット プロジェクトでは もちろん 体重 を減らす というのが 1 つの中間と考えられます しかし 異性にモテる ためには 必要なのは 体重を減らすこと だけでしょうか さらに言えば 体重といったような 外見 に関連することだけ考えれば良いのでしょうか こう考えると 他にも おしゃれになる や 内 面の魅力が増す といったようなも出てくるでしょう さらに中間を実現するために何が必要か という観点で掘り下げます この際にも出 来るだけ 漏れなくダブりなく洗い出すことがポイントです ダイエット プロジェクトの例で は 体重を減らすためには何が必要か を考えます 体重を減らすためには 摂取カロリーを 減らす こと そして 消費カロリーを増やす ことが考えられます さらにカロリーの消費は 基礎代謝4 と 生活代謝5 に分けられることから それぞれに打ち手が考えられます 図表 5 中間 初期の検討 ダイエット プロジェクトの例 異性にモテる ようになる 最終 中間 初期 体重を 減らす 具体的な事業内容 / 4 基礎代謝とは生命を維持するために消費されるエネルギーのこと 例えば 心臓を動かしたり何もせずに横たわってい る状態でも消費されるエネルギーを指します 5 代謝とは運動や仕事といった日常生活の中で体を動かすことで消費されるエネルギーのこと 6
8 3. 具体的な事業内容の検討 Point 初期を実現するために 誰に どんなサービス を どう提供するか を考 える 常に目的を考えた上で網羅的に洗い出すことがポイント 具体的なを考え予算をしっかり洗い出す 自団体の事業だけでは達成できないがあるときには連携を検討 初期まで固まってきたら 次はその初期を実現するためにどのような事業 を行うかを考えます 具体的には 誰に どんなサービス を どう提供するか を考えま す この際 常にその上位の目的を念頭におき その目的の実現に貢献するかを問いながら検討す ることが重要です このようにして具体的な事業が決まってくれば その実施に必要な資源を検討 し 事業の予算も検討します なお 既に事業を実施している場合は このステップでこれまで実施してきた事業が 上位の目 的と照らして適切かを検討します もし 最終から逆算して考えてきた事業と現在実施 している事業にギャップがある場合は 事業内容の修正も検討しましょう さらに 最終から逆算して考えると 自団体の事業だけではその実現に十分でないこ ともあるかもしれません その際は 自団体の事業を拡張するのも 1 つの選択肢かもしれませんが が 行政や企業を含む 他組織との連携を検討することも重要です 図表 6 具体的な事業内容の検討 ダイエット プロジェクトの例 異性にモテる ようになる 最終 体重を 減らす おしゃれに なる 摂取カロリー を減らす 生活代謝 を高める 基礎代謝を 高める 晩酌を 減らす 日々の歩数を 増やす 筋肉量を 増やす 中間 初期 具体的な事業内容 / 7 内面の魅力を 高める
9 4. ロジックモデルが完成したら Point 縦のロジック と 横のロジック をチェック ロジックモデルはあくまで仮説 事業を実施しながら必要に応じて改善してゆくもの ロジックモデルが作成できたら 縦のロジック と 横のロジック を確認しましょう 縦 のロジック は 具体的な事業内容から初期 中間 最終の流れ が 手段 目的の因果関係にきちんとなっているかどうかを確認します 横のロジック は具体 的な事業内容や初期 中間それぞれの階層において 上位の目的を達成する ための手段が漏れなく洗い出されているかを確認します 図表 7 ロジックモデル作成後のチェックポイント ダイエット プロジェクトの例 異性にモテる ようになる 最終 体重を 減らす おしゃれに なる 摂取カロリー を減らす 生活代謝 を高める 基礎代謝を 高める 晩酌を 減らす 日々の歩数を 増やす 筋肉量を 増やす 中間 初期 具体的な事業内容 / 内面の魅力を 高める こうして作成したロジックモデルは論理的に考えて作成したあくまで 仮説 です 事業を実施 する中で 思ったように狙った変化 効果が出ないこともあるかもしれません そうした場合は 積極的にロジックモデルの内容を見直しましょう 8
10 参考 ロジックモデルの例 1. 学習支援事業におけるロジックモデルの例 教員 教員研修の 実施 学習指導 サービス 指導実施のための 教材/教室 指導プログラム の作成 学習意欲の 行政と連携した 対象者の 抽出 参加勧奨 学習習慣の 定着 大学生 ボランティア 大学生 ボランティアの 募集 選考 相談支援 専門家 相談支援に 関する研修実施 学習 進路 相談サービス 初期 中間 学力の 自己肯定感 の 進学率の 将来への意欲 の 出所 G8 社会的インパクト投資タスクフォース国内諮問委員会 2016 社会的インパクト評価ツールセット 教育 を参考に作成 9 最終 貧困が世代間 連鎖しない社会
11 2. 就労支援事業におけるロジックモデルの例 初期 ケースワーカー 指導プログラム の作成 就労支援 サービス 就労意識の 指導員 指導員の 育成 就労に必要な 知識や技能の 習得 指導実施場所 行政と連携した 対象者の 抽出 参加勧奨 生活習慣の 改善 中間 一般就労 中間的就労 コミュニケーション 能力の 自己肯定感の 出所 G8 社会的インパクト投資タスクフォース国内諮問委員会 2016 社会的インパクト評価ツールセット 就労支援 を参考に作成 10 最終 就労状態の定着 経済的自立
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非営利組織の経営
非営利活動支援ツール ロジックモデル 2017/09/04 OKADA 1/6 ロジックモデル ロジックモデルでできること ロジックモデル 1) プレゼン資料作成 2) 論理的な事業構築プロセスの作成 3) インプット投資事業 資源 4) アウトプット事業目標指標作成 5) アウトカム 1 年間を短期 中期 長期に分けて 事業成果指標を作成する 6) 事業計画書 7) 事業報告書 8) ビジョンと事業の整合性確認できる
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未来教育 1 プロジェクト学習とポートフォリオ 文部科学省採択事業 確かな学力の育成に係る実践的調査研究 課題解決能力の獲得を可能とするプロジェクト学習とポートフォリオ教員研修プログラムの開発 コーチング指導による コンピテンシー育成 を目指して 報告書 (H22) より シンクタンク未来教育ビジョン = ポートフォリオとプロジェクト学習の関係 プロジェクト学習はポートフォリオと両輪で意志ある学びを果たします
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公務員の 戦略的政策形成 講座 これからの政策形成に必要な戦略的思考に基づく手法 10 8 手法 (5) 行政版 : ロジック ツリーで政策課題と政策を検討する 淡路富男 行政経営総合研究所 1. ロジック ツリーとはロジック ツリー : 課題や政策を整理し分かりやすく伝える手法 ロジック ツリー ( 論理ツリー ) は 最上位の目的を実現するための 目的に適した具体的な事項を抽出する手法です 目的によって
1 2 3 ー ー ー ー ー ー 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ー ー ー ー ー ー 35 36 B3 をべ クラスで にぶもっとしくりたい B3 をべ する でけたべるするをかす B2 なをむ のをのにかすにぶエレベーターのことをもっとりたい B2 なをむ
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連載プロマネの現場から第 125 回 PMBOKガイド第 6 版の改訂ポイント 蒼海憲治 ( 大手 SI 企業 上海現地法人 技術総監 ) 昨年秋に発行されたPMBOKガイド第 6 版ですが 今年の年明け早々に PMI 日本支部に注文し 日本側の同僚に預かってもらっていたものの その後 日本になかなか戻るタイミングがなかったこともあり きちんと読んだのはこの夏になってしまいました 手に取ろうとして
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2 s 1 1 2 6 2 POINT 23 23 32 15 3 4 s 1 3 2 4 6 2 7003800 1600 1200 45 5 3 11 POINT 2 7003800 7 11 7003800 8 12 9 10 POINT 2003 5 s 45700 3800 5 6 s3 1 POINT POINT 45 2700 3800 7 s 5 8 s3 1 POINT POINT
株主通信：第18期 中間
19 01 02 03 04 290,826 342,459 1,250,678 276,387 601,695 2,128,760 31,096 114,946 193,064 45,455 18,478 10,590 199,810 22,785 2,494 3,400,763 284,979 319,372 1,197,774 422,502 513,081 2,133,357 25,023
1003shinseihin.pdf
1 1 1 2 2 3 4 4 P.14 2 P.5 3 P.620 6 7 8 9 10 11 13 14 18 20 00 P.21 1 1 2 3 4 5 2 6 P7 P14 P13 P11 P14 P13 P11 3 P13 7 8 9 10 Point! Point! 11 12 13 14 Point! Point! 15 16 17 18 19 Point! Point! 20 21
untitled
1 2 3 4 5 6 7 Point 60,000 50,000 40,000 30,000 20,000 10,000 0 29,979 41,972 31,726 45,468 35,837 37,251 24,000 20,000 16,000 12,000 8,000 4,000 0 16,795 22,071 20,378 14 13 12 11 10 0 12.19 12.43 12.40
株主通信 第16 期 報告書
10 15 01 02 1 2 3 03 04 4 05 06 5 153,476 232,822 6,962 19,799 133,362 276,221 344,360 440,112 412,477 846,445 164,935 422,265 1,433,645 26,694 336,206 935,497 352,675 451,321 1,739,493 30,593 48,894 153,612
ヤフー株式会社 株主通信VOL.16
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-- 0 500 1000 1500 2000 2500 3000 () 0% 20% 40% 60%23 47.5% 16.0% 26.8% 27.6% 10,000 -- 350 322 300 286 250 200 150 100 50 0 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 -- ) 300 280 260 240 163,558 165,000 160,000
ワタベウェディング株式会社
1 2 3 4 140,000 100,000 60,000 20,000 0 0 5 10 15 20 25 30 35 40 45 50 55 60 65 70 5 6 71 2 13 14 7 8 9 10 11 12 1 2 2 point 1 point 2 1 1 3 point 3 4 4 5 6 point 4 point 5 point 6 13 14 15 16 point 17
![[商品カタログ]ゼンリン電子地図帳Ｚｉ16](/thumbs/48/24409875.jpg "[商品カタログ]ゼンリン電子地図帳Ｚｉ16")
PowerPoint プレゼンテーション
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はじめてのPFD
はじめての PFD 派生開発 WG アンリツエンジニアリング株式会社文書番号 :AE-RAEB00000063 初版 Copyright 2016 Anritsu Engineering Co.,Ltd. Publicly available 演習概要 PFDの書き方 : 15 分 演習 : 30 分 + 発表 ( 講評 ) 20 分 まとめ 2 参考文献 PFD(Process Flow Diagram)
[ 指針 ] 1. 組織体および組織体集団におけるガバナンス プロセスの改善に向けた評価組織体の機関設計については 株式会社にあっては株主総会の専決事項であり 業務運営組織の決定は 取締役会等の専決事項である また 組織体集団をどのように形成するかも親会社の取締役会等の専決事項である したがって こ
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実務指針 6.1 ガバナンス プロセス 平成 29( 2017) 年 5 月公表 [ 根拠とする内部監査基準 ] 第 6 章内部監査の対象範囲第 1 節ガバナンス プロセス 6.1.1 内部監査部門は ガバナンス プロセスの有効性を評価し その改善に貢献しなければならない (1) 内部監査部門は 以下の視点から ガバナンス プロセスの改善に向けた評価をしなければならない 1 組織体として対処すべき課題の把握と共有
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ISO 9001:2015 改定セミナー (JIS Q 9001:2015 準拠 ) 第 4.2 版 株式会社 TBC ソリューションズ プログラム 1.2015 年版改定の概要 2.2015 年版の6 大重点ポイントと対策 3.2015 年版と2008 年版の相違 4.2015 年版への移行の実務 TBC Solutions Co.Ltd. 2 1.1 改定の背景 ISO 9001(QMS) ISO
1/12
http://www.murc.jp http://www.murc.jp 1/12 http://www.murc.jp 2/12 http://www.murc.jp 3/12 http://www.murc.jp 4/12 http://www.murc.jp UFJ 5/12 http://www.murc.jp 6/12 http://www.murc.jp 7/12 http://www.murc.jp
有価証券報告書_手数料及び税金（第18期）
(1) (2) (3) () 30 80 50 115 115 39 () 31 2,000 () 29 29 100 0.6 365 131 12 () () 29 100 0.8 () 12 200 (a) (g) (a) 50 2,000,000 (b) 50 1,000 0.0175 (c) 1,000 2,000 0.015 (d) 2,000 3,000 0.01 (e) 3,000 5,000
観光で稼ぐ! ための手引書 観光消費の拡大と域内経済への波及をめざして ~ データに基づき観光施策を作り上げる 7 つのステップ ~ 北海道経済部観光局 平成 31 年 4 月
観光で稼ぐ! ための手引書 観光消費の拡大と域内経済への波及をめざして ~ データに基づき観光施策を作り上げる 7 つのステップ ~ 北海道経済部観光局 平成 31 年 4 月 この手引書は 次の方を対象にしています 行政や観光協会 広域連携を含む 地域の観光振興に取り組む事業者 ＤＭＯ 候補 法人 新たに効果的な観光施策を考えたい 観光による地域活性化 を図りたい 他の地域の事例や 見聞きしたエピソードを取り入れるので
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標準的な健診・保健指導の在り方に関する検討会
第 3 章保健指導実施者が有すべき資質医療保険者が 健診 保健指導 事業を実施することとなり 本事業に関わる医師 保健師 管理栄養士等は新たな能力を開発することが求められる それは 効果的 効率的な事業の企画 立案ができ そして事業の評価ができる能力である また 保健指導に当たっては対象者の身体の状態に配慮しつつ行動変容に確実につながる支援ができる能力を獲得する必要がある (1) 健診 保健指導 事業の企画
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クリエゲーム制作プロジェクト対外発信可能なゲームコンテンツの制作ミッション 2014 年度最終報告書 担当教員床井浩平代表安明真哉 1. ミッションの目的本ミッションを実施するプロジェクトであるクリエゲーム制作プロジェクト ( 以降 CGP と記載 ) は, 発足から 3 年の間, 団体としての人員管理体制の整備, グループでのゲーム制作を行うための場の構築を行ってきた. 今年度は 4 年目の新たな挑戦として,
～この方法で政策形成能力のレベルアップが図れます～
コード B02(rev.03) ~ 柔軟な組織運営を目指す ~ 組織活性化の進め方 本コースは 組織活性化は組織成果を出していくための十分な条件である ことを前提として 組織の基本理解 原則を踏まえ 組織活性化のポイントについて理解を深めていくことを狙いとしています ケーススタディを通じて具体的な状況における組織活性化策を検討することで 柔軟な組織運営能力を高めていきます 2. 組織の基本理解 3.
(3) 指導観公民的分野は地理的分野と歴史的分野の学びの積み重ねによるところが大きい 用語や概念も高度化し 生徒の感想にも 難しい と感じるものが多くなっている そこで その難しいと感じる公民の用語などは積極的に用語集を活用し 難しい言葉に対する抵抗感を少しでも和らげるよう授業でも活用している また
第 3 学年 1 組社会科 ( 公民的分野 ) 学習指導案 1 単元名民主政治と政治参加 平成 25 年 10 月 25 日 ( 金 ) 第 5 校時 場 所 3 年 1 組教室 生徒数 34 名 指導者 近藤泰弘 2 小単元について (1) 教材観本単元は 学習指導要領公民的分野内容 (3) 私たちと政治 イ 民主政治と政治参加 を受けて構成する 本単元では 国や地方公共団体の政治の仕組みについて理解させるとともに
目次 1 Adobe PDF でチェック & コメントのススメ 2 チェック & コメントをはじめる前に 4 チェック & コメントでよく使うツール ( その 1) 6 チェック & コメントでよく使うツール ( その 2) 8 コメントの確認と返信 10 共有レビュー機能で効率をさらにアップ 12
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第３節 重点的な取り組み
第 4 節 高齢者の生きがいづくりと社会参加の促進 1 生きがいづくり活動等への参加促進現状と課題 団塊の世代が定年退職し さまざまな価値観を持った高齢者が増えてきました 社会の中で高齢者の占める割合が高くなるにつれて 高齢者が社会的弱者であるというイメージは徐々に変わりつつあり 第二の現役世代 として さまざまな形で地域で活躍していくことが 特別なことではなく高齢者の普通の姿になろうとしています
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3 30/ /31 3 3 体の動かし方やコツがわかる授業 体育の授業で体の動かし方やうまくなるためのコツが わかった と回答した小学生は 男子46.0 女子38.0 であり 保健体育の授業で わかった と回答した中学生は男子 30.5 女子20.7 と 中学生に比べ小学生が 体の動かし方やコツに関する理解を得てい ることが分かった 一方で 体の動かし方やコツを理解できていない児童生徒も存在して いた
16年度第一回JACB品質技術委員会
ISO9001 次期改正の状況 DIS 版と 2008 年版の新旧箇条対照表 公開される ISO DIS14001 には 2004 年版との新旧箇条対応表が附属書 B としてついていますが ISO DIS9001 にはついていないので不便です - TC176/SC2 は最近 そのウエブサイト (http://isotc.iso.org/livelink/livelink/f etch/2000/2122/-8835176/-8835848/8835872/8835883/iso
愛媛県学力向上５か年計画
愛媛県学力向上 5 か年計画 平成 25 年 3 月 愛媛県教育委員会 1 愛媛県学力向上 5 か年計画策定の基本方針 本県では 確かな学力定着向上のための共同研究推進委員会 ( 愛媛県検証改善委員会 ) が平成 20 年 3 月に策定した 6つの提言 ( 参考 ) を受け 確かな学力の定着向上に計画的に取り組んできました しかし 全ての教科の基礎となる読解力に課題があること 全国と比較すると 中学校に比べ
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 10 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:50~11:50 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関す
平成 21 年度全国学力 学習状況調査結果の概要と分析及び改善計画 調査実施期日 平成 21 年 月 2 日 ( 金 ) 教務部 平成 21 年 4 月 21 日 ( 火 )AM8:~11: 調査実施学級数等 三次市立十日市小学校第 6 学年い ろ は に組 (95 名 ) 教科に関する調査の結果 知識 に関する問題 (A 問題 ) の結果 ( 県 ) 国語 算数はいずれも全国平均を上回っており,
NPO 1 2 3 77 4 5 6 7 21 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67
20110124-02-01
100 13 13 148 4 60 8 21 18 3 2 19 2 23 3 22 22 9 23 10 1 2 18 3 3 60.0 31.12 33.3 24.5 23.1 22.7 29 201714 22 13.310 32 12.137 11.2 65 22 20.532 27.437 28.7 18 1 46.31 81.6 20.9 23.821.4 19.0 34.9 28.9
勘定科目別経理セミナー
16 8 21 2 15-1 (1) (2) (3) (4) (5) 3 (6) (7) (1) (2) (3) (1) (2) (3) 4 (4) (1) (2) (3) 5 8/1 8/30 9/20 20 (1) (2) (3) (4) 6 (1) (2) (3) (4) 7 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 8 (1) (2) 50% (1) (2) 9 (3) (1) (2)
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420 40 41 100 18 6 18 61 17 1 20 29 10 12 2.0 17 4.3 12 17 400-10 65 40,438 17 24.2 19.9 15 35 60 17 60 17 1700 17 65 2 17 23 58,000 28 58,900 1 23 2.77 / 28 2.63 / 7 17 15 15 11,769 3 60 17 45,618 59.36
- 82 -
- 82 - 1 2 3 4 5 6-83 - 7 3,000 100 8 9 10 11 4559 59 24 51 61 51-84 - 5373-85 - 3,000 100 3,000 12 100-86 - 1,000 44 5462-87 - 3,000 23 24 10,000 23 8,000 24 2,000 22 2,000 23 22 2,000 8,000 3,000 22
Microsoft Word - 文書4
5 8 NPO http://plaza.rakuten.co.jp/dassen/ http://www.youtube.com/watch?v=rcdkhqunyte 20 10 10 10 20 10 20 10 20 20 2 1 '93.5 http://youtu.be/gwrfcglitxk 7 1 13 5000 20 1000 60 550 30 20 1 9 14 3 5 50
大崎市耐震改修促進計画（案）
1 1 2 2 4 2520 5661 3 1 4 2 12 11 15 11 12 20 1 11 5 3 19781933 6 7 4 8 9 1 10 7 11 50 90 3 12 56 1 13 14 15 2 56,041 30,528 54,572 10,991 27 27 27 16 17 18 19 1 20 21 22 2 3 4 23 5 24 6 25 1-26 2 3 4
1 2 (1) (2) (3) 10 (4) 10 (5) 12 3 (1) 13 (2) 13 (3) 14 4 (1) 14 (2) 15 (3) 15 (4) 16 (5) 16 1 2009 24 1,440 360 2 (1) 1,800 (2) 23 4 1 102 169 73 96 13 5 1 178 69 1 NPO 4 1 2 40 35 4 3 23 4 1 1 443 622-0844
01_表紙_修
0% 20% 40% 60% 80% 100% H7 H12 H17 H22 19.1% 17.1% 15.5% 14.4% 65.1% 64.5% 63.9% 62.2% 15.8% 18.4% 20.6% 23.4% H27 H27 H27 13.7% 13.0% 12.6% 59.2% 57.4% 60.7% 27.1% 29.6% 26.6% 15 1564 65 3.50 3.00 2.50
Microsoft Office Excel2007（NO4中級後編 エクセルを実務で活用）
Chapter1Excel2007 中級 ( 後編 ) の目的 1-1 Excel2007 中級 ( 後編 ) について Excel 中級の後編では 主に データベース 機能について学習します Excel では大量のデータを管理することが多く Excel を実務で利用する方には必須の内容です 多くのデータから必要なものを取り出したり それらを集計 分析する機能も充実しています その中でも ピボットテーブル
1 BCM BCM BCM BCM BCM BCMS
1 BCM BCM BCM BCM BCM BCMS わが国では BCP と BCM BCM と BCMS を混同している人を多く 見受けます 専門家のなかにもそうした傾向があるので BCMS を正 しく理解するためにも 用語の理解はきちんとしておきましょう 1-1 用語を組織内で明確にしておかないと BCMS や BCM を組織内に普及啓発していく際に齟齬をきたすことがあります そこで 2012
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
平成 30 年度授業シラバスの詳細内容 科目名 ( 英 ) 担当教員名 情報技術と職業 - 演習 (Information Technology at Work Place - 授業コード exercise ) 松永多苗子 星芝貴行 坂井美穂 足立元 坪倉篤志 科目ナンバリン 福島学 グコード 配当
平成 30 年度授業シラバスの詳細内容 科目名 ( 英 ) 担当教員名 情報技術と職業 - 演習 (Information Technology at Work Place - 授業コード exercise ) 松永多苗子 星芝貴行 坂井美穂 足立元 坪倉篤志 科目ナンバリン 福島学 グコード 配当学年 2 開講期通年 必修 選択区分選択単位数 2 課題に対する取り組み等を重視します 出席を欠かさないで下さい
東京海上日動あんしん生命保険株式会社
2008 2008 2 4 6 10 12 15 19 24 29 32 36 37 39 42 44 47 49 51 52 54 57 60 61 72 94 96 106 107 109 109 110 2 3 4 5 6 7 8 10 12 15 19 10 11 12 0120-560-834 13 14 15 16 漏れなくご請求いただくためのご案内 当社では お客様に漏れなく保険金
変更履歴 バージョン日時作成者 変更者変更箇所と変更理由 RIGHTS R ESER VED. Page 2
改善計画書 注意事項 本改善活動計画書のテンプレートは 講演用に作成したサンプル用のテンプレートです そのためにシンプルな構成にしてあります 実際に改善活動計画書を作成する場合は 企業や組織の規模や目的および改善活動の内容に応じて 記載内容は追加記述が必要となる場合があります 本テンプレートを参考し ご利用する場合は企業や組織の特徴や都合に合わせて 必要に応じて適宜カスタマイズしてご利用ください 変更履歴
こんにちは! ふっさんです 今回は 時間で数万円を 今 稼ぐ方法をレポートにまとめたので公開します 僕がこのレポートを作った理由は 多くの人が抱える 2 つの悩みを解決するためです. 稼げる自信がなくて 不安です 2. 教材などを買って学びたいが お金を捻出するのが難しいです というものです まず
ネットは稼げるということを 実感するためのワークショップ ふっさん こんにちは! ふっさんです 今回は 時間で数万円を 今 稼ぐ方法をレポートにまとめたので公開します 僕がこのレポートを作った理由は 多くの人が抱える 2 つの悩みを解決するためです. 稼げる自信がなくて 不安です 2. 教材などを買って学びたいが お金を捻出するのが難しいです というものです まず つ目の 稼げる自信が全くなく 不安です
自己点検・評価表
自己点検 評価表 (ISO 9990 対応版 Ver..0). 学校の教育目標 実施日 : 平成年月日 学校名 :. 本年度に定めた重点的に取り組むことが必要な目標や計画 3. 評価項目の達成及び取組状況 教育理念 目標 3 4 5 理念 目的 育成人材像は定められているか ( 専門分野の特性が明確になっているか ) 学校の将来構想を描くために 業界の動向やニーズを調査しているか 各学科の教育目標
今年度は 創立 125 周年 です 平成 29 年度 12 月号杉並区立杉並第三小学校 杉並区高円寺南 TEL FAX 杉三小の子
今年度は 創立 125 周年 です http://www.suginami-school.ed.jp/sugi3sho 平成 29 年度 12 月号立杉並第三小学校 166-3 高円寺南 1-15-13 TEL 3-3314-1564 FAX 3-3314-1449 杉三小の子供たち 2 学力 学習状況等の調査結果 より 校長 織茂直樹 今年度も 学力 学習状況等の調査を 1 学期に 3 種類 (
事業戦略の計画実践を支援する プロジェクト思考開発研修 リーダー研修概要 2004 年 本資料は以下の利用条件を十分ご確認の上ご利用ください 1. 本資料に関する著作権 商標権 意匠権を含む一切の知的財産権は株式会社スプリングフィールドに所属しています 2. 株式会社スプリングフィールドの事前の承諾
事業戦略の計画実践を支援する プロジェクト思考開発研修 リーダー研修概要 2004 年 本資料は以下の利用条件を十分ご確認の上ご利用ください 1. 本資料に関する著作権 商標権 意匠権を含む一切の知的財産権は株式会社スプリングフィールドに所属しています 2. 株式会社スプリングフィールドの事前の承諾を受けた場合を除き 本資料の一部または全部を複製 転載 転用 翻案することは禁止しております 1 Ⅰ.
どのような便益があり得るか? より重要な ( ハイリスクの ) プロセス及びそれらのアウトプットに焦点が当たる 相互に依存するプロセスについての理解 定義及び統合が改善される プロセス及びマネジメントシステム全体の計画策定 実施 確認及び改善の体系的なマネジメント 資源の有効利用及び説明責任の強化
ISO 9001:2015 におけるプロセスアプローチ この文書の目的 : この文書の目的は ISO 9001:2015 におけるプロセスアプローチについて説明することである プロセスアプローチは 業種 形態 規模又は複雑さに関わらず あらゆる組織及びマネジメントシステムに適用することができる プロセスアプローチとは何か? 全ての組織が目標達成のためにプロセスを用いている プロセスとは : インプットを使用して意図した結果を生み出す
学習指導要領の領域等の平均正答率をみると 各教科のすべての領域でほぼ同じ値か わずかに低い値を示しています 国語では A 問題のすべての領域で 全国の平均正答率をわずかながら低い値を示しています このことから 基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です 家庭学習が形式的になってい
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では 次の目的で小学校第 6 学年 中学校第 3 学年 原則として全児童生徒を対象に 全国学力 学習状況調査 を毎年実施しています 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る そのような取組を通じて
1. はじめに 本格的な地方分権の時代を迎え 市民に最も身近な地方自治体は 市民ニーズに応じた政策を自ら意志決定し それを自己責任の下に実行することがこれまで以上に求められており 地方自治体の果たすべき役割や地方自治体に寄せられる期待は ますます大きくなっています このような市民からの期待に応えるた
南城市人材育成基本方針 平成 28 年 3 月改訂 南城市 南城市人材育成基本方針 1 1. はじめに 本格的な地方分権の時代を迎え 市民に最も身近な地方自治体は 市民ニーズに応じた政策を自ら意志決定し それを自己責任の下に実行することがこれまで以上に求められており 地方自治体の果たすべき役割や地方自治体に寄せられる期待は ますます大きくなっています このような市民からの期待に応えるため 本市では職員を重要な経営資源として位置付け
知創の杜 2016 vol.10
2016 Vol.10 FUJITSU RESEARCH INSTITUTE 富士通総研のコンサルティング サービス 社会 産業の基盤づくりから個社企業の経営革新まで 経営環境をトータルにみつめた コンサルティングを提供します 個々の企業の経営課題から社会 産業基盤まで視野を広げ 課題解決を図る それが富士通総研のコンサルティング サービス 複雑化する社会 経済の中での真の経営革新を実現します お客様企業に向けたコンサルティング