ISU Ice Dance Music Rhythm Booklet - Latin American Rhythms 日本語訳

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< 創作を柱にした指導 > 中学校第 1 学年 ( 事例 8) 1 題材名 リズムを楽しもう 2 題材について本題材は 簡単な音符を基にリズムの創作を通して 音楽の基礎的な能力を高めていく事例である 読譜の能力が身に付くと 聴唱による歌唱活動よりも より主体的な表現活動が展開できるとともに より音楽活動の楽しさや喜びが味わえるのではないかと考える 生徒達の創造性や個性を伸ばすためにも基本的な読譜の能力を高め

Temporal マニュアル

Yamaha Metronome 取扱説明書 メイン画面 7 5 1 3 4 6 2 1 テンポダイアルダイアルをスワイプまたはドラッグしてテンポを設定します 2 スタート / ストップボタン 3 テンポ表示 4 拍子 5 設定ボタン設定画面が表示されます 6 ビートインジケータービート ( 拍 ) に同期して光ります ( テンポが 200 BPM を超えると 小節最初のビートだけ光ります ) 7

Taro-⑪JS5シンガーソングライタ

15. 曲作りを体験しよう シンガーソングライター J では 五線譜に音符を並べていくだけでなく 鼻歌から曲作りを体験することができます いろいろな楽器の音色で演奏することもできるので 表現力の高い創作活動が行えます 曲の演奏や 鼻歌を入力するには パソコンにマイク スピーカーがセットされている必要があります 15-1. シンガーソングライター J を起動して画面を確認しよう シンガーソングライター

音楽科学習指導案題材名 いろいろな音色を感じ取ろう 学年 : 第 4 学年 13 名 ( 男子 8 名 女子 5 名 ) 日時 : 平成 26 年 10 月 15 日 ( 水 ) 第 5 校時指導者 : 安芸高田市立根野小学校大野裕子 1 題材について 題材の目標 いろいろな音の特徴や音色の違いを感

音楽科学習指導案題材名 いろいろな音色を感じ取ろう 学年 : 4 学年 3 名 ( 男子 8 名 女子 5 名 ) 日 : 平成 26 年 0 月 5 日 ( 水 ) 5 校指導者 : 安芸高田市立根野小学校大野裕子 題材について 題材の目標 いろいろな音の特徴や音色の違いを感じ取りながら, 想像豊かに聴いたり思いや意図をもって表現したりすることができるようにする 音の特徴や音色の違いを生かして,

STEP1 STEP3 STEP2 STEP4 STEP6 STEP5 STEP7 10,000,000 2,060 38 0 0 0 1978 4 1 2015 9 30 15,000,000 2,060 38 0 0 0 197941 2016930 10,000,000 2,060 38 0 0 0 197941 2016930 3 000 000 0 0 0 600 15

1 2 STEP 1 STEP 2 STEP 3

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3 STEP0 STEP1 STEP2 STEP3 STEP4 072 3STEP4 STEP3 STEP2 STEP1 STEP0 073 3 STEP0 STEP1 STEP2 STEP3 STEP4 074 3STEP4 STEP3 STEP2 STEP1 STEP0 075 3 STEP0 STEP1 STEP2 STEP3 STEP4 076 3STEP4 STEP3 STEP2 STEP1

今日からはじめるプロアクティブ

制御盤BASIC Vol.3

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サイボウズ ガルーン 3 管理者マニュアル

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1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 1 2 6 3 1 2 3 4 5 6 7 8 9 0 5 4 STEP 02 STEP 01 STEP 03 STEP 04 1F 1F 2F 2F 2F 1F 1 2 3 4 5 http://smarthouse-center.org/sdk/ http://smarthouse-center.org/inquiries/ http://sh-center.org/

1

(Microsoft Word - \212\355\212y\215\207\221t.doc)

1 調査の対象となる教科書の発行者及び教科書名 音楽 ( 器楽合奏 ) 発行者の番号及び略称 教科書名 17 教 出 中学器楽音楽のおくりもの 27 教 芸 中学生の器楽 2 教科書の調査研究における観点, 視点及び方法 観点 視点 方法 ( ア ) 基礎 基本の定着 1 題材の目標の示し方 2 器楽の基礎 基本の定着を図るための工夫 目標の提示の仕方とその具体例 和楽器の取扱い方 ( イ ) 学習方法の工夫

Microsoft Word - Glossary v3.doc

Glossary( 用語集 ) フォーマットについて各用語は次のようなフォーマットで記載されています 1 行目用語の名称カタカナは参考です 正しい発音は辞書等で調べて下さい 2 行目キューカードなどに記載する際の省略した書き方 3 行目以降用語の説明説明は特に指定のない限り男女共通です ( 必要に応じ注記 ) General Terms( 一般用語 ) Across( アクロス ) 省略形 acrs

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一方 縦線の 正答率は1 強 終止線の 正答率は 18 弱で 共に非常に低かった このことは これら ３ 和音記号４問 Ⅳ Ⅰ Ⅴ Ⅰ ５線と加線 および反復記号は 記号で示され の記号の名称を知らなくても 実際の演奏にはほとん ど影響しないからであると考える ていなかったために 出題しなかった 合計は 5点であった さらに裏面には 小学校学習指導要領 音楽科で歌 唱共通教材として指定されている24曲の曲名と冒頭の

2014 年度日本ダンス議会アマチュアリーグ (JDC/AL) 東部総局競技規程集 公益社団法人 日本ダンス議会 (JDC) 東部総局競技部

2014 年度日本ダンス議会アマチュアリーグ (JDC/AL) 東部総局競技規程集 公益社団法人 日本ダンス議会 (JDC) 東部総局競技部 第 1 条本規則は 日本ダンス議会アマチュアリーグ競技規則 ( 以下 JDC/AL 競技規則 という ) と称する 第 2 条本規則は JDC/AL が公認する競技 (A 級戦 ~ ノービス戦 シニア系競技会 ) に関する競技規則を定めること を目的とする 第

Taro-05　過外　美里②

常時活動 の具体的な活動例を 指導の手引き 音楽づくりハンドブック で提示しました 常時活動 名前ゲーム リレー 音楽づくりハンドブック から抜粋 活用すると予想される 共通事項 領域 対象学年 低 中 音色 速度 旋律 強弱 拍子 反復 問いと答え 〇 音の重なり 活動名活動の内容 リレー 〇パターンカードから を選んで手拍子や楽器 唱で表現する 数人の子どもでリレーのようにつなげてもよい 〇最初は

ジェネリック医薬品販売会社（田辺製薬販売株式会社）の設立に伴う包装変更のご案内

06地図目録.pwd

橡82-93協力員原稿＞授業

17. (1) 18. (1) 19. (1) 20. (1) 21. (1) (3) 22. (1) (3) 23. (1) (3) (1) (3) 25. (1) (3) 26. (1) 27. (1) (3) 28. (1) 29. (1) 2

1. (1) 2. 2 (1) 4. (1) 5. (1) 6. (1) 7. (1) 8. (1) 9. (1) 10. (1) 11. (1) 12. (1) 13. (1) 14. (1) 15. (1) (3) 16. (1) 1 17. (1) 18. (1) 19. (1) 20. (1) 21. (1) (3) 22. (1) (3) 23. (1) (3) 24. 1 (1) (3)

社葬事前手続き

2 ... 4... 4... 5 1... 5 2... 5 3... 5 4... 5 5... 5 6... 5 7... 5 8... 6 9... 6 10... 6... 6 1... 6 2... 6 3... 7 4... 7... 8 1 2.... 8 2 2.... 9 3 4.. 3 4. 1 2 3 4 5 6 7 5 8 9 10 I 1 6 2 EL 3 4 24 7

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3 題材の目標 記号は本校の資質 能力表による (1) 拍の流れにのって歌ったり, リズム表現をしたり, リズムをつくったりする学習に進んで取り組もうとする a-3 (2) リズムの反復や, 問いと答えが生み出すおもしろさを感じ取りながら, 自分の思いを表すリズムを工夫してつくることができる A-3

第 2 学年 B 組音楽科学習指導案 授業者研究協力者 1 題材名あつまれ! リズム 小林葉子吉澤恭子 2 子どもと題材 (1) 子どもについて歌ったり, 音楽に合わせて身体表現をしたり, 鍵盤ハーモニカを演奏したりすることが好きな子どもたちである リズムに関しては, これまでに,4 分音符 ( タン ),8 分音符 ( タタ ), 4 分休符 ( ウン ) を組み合わせて 4 拍のリズムをつくったり,

Microsoft Word - BB16JManual_newindex.doc

索引!...207, 297 +ボタン... 102 11 th コード...50, 86 4 バース... 149 4 度ボイシング... 217 A2 移調...144, 221 ASIO ドライバ...13 AWE エディター... 266 BBW.LST... 107 CD 作成...75, 193 DirectX...9, 184 DXi...9 DXi レンダリング... 187 GM2...12,

<4D F736F F D208BB388E78EC08F4B E7793B188C B98A CA48B86816A8DC58F498D652E646F6378>

音楽科学習指導案 日時平成 22 年 10 月 28 日第 3 校時第 5 年 3 組 39 名指導者 宇都宮漂流記 運営者 1 題材名音楽で日本の旅 2 題材の目標 (1) 日本の伝統的な音楽に関心を持ち 独特の旋律や響きを味わって 意欲的に表現したり鑑賞したりしようとする ( 音楽への関心 意欲 態度 ) (2) 曲に合った打楽器を選択し 曲想を生かした強さや速さを工夫して演奏することができる

(3) 本題材における指導本題材は 音を出す素材を発見したり音の出し方を工夫したりする自由な音づくりから 自分たちの思いや意図に合った音づくりや音の組合わせを工夫していく さらに 音の特徴や音色の違いを感じ取って 想像豊かに聴いたり表現したりすることができるようにすることをねらいとしている 音楽を構

平成 2 4 年度小学校 10 年経験者研修 ( 会場校研修 ) 第 4 学年 3 組音楽科学習指導案 平成 24 年 10 月 26 日 ( 金 ) 第 2 校時三郷市立戸ヶ崎小学校萩原加奈子 1 題材名いろいろな音色を感じ取ろう 2 題材について (1) 学習指導要領との関係本題材は 学習指導要領 A 表現歌唱ア エ 器楽イ ウ エ 音楽づくりア及び B 鑑賞ア イ ウに関連させて指導していく

第２学年１組　音楽科学習指導案

学年 組音楽科学習指導案 男子 0 名女子 名計 名指導者永田理絵 題材名いろいろな音にしたしもう教材曲 森のカーニバル 石桁冬樹作曲 かぼちゃ 桑原ほなみ作詞/ 黒澤吉徳作曲学習指導要領の内容 A 表現 器楽 () 器楽ウ B 鑑賞 () イ 共通事項 ( ア ) 音色 強弱 題材について 本題材では 鑑賞曲 森のカーニバル を 様子を想像したり楽器の音色に気を付けたりしながら聴くことから始める

( 月 3 回レッスンです レッスン曜日 お時間は講師とご相談の上 自由に選べます ) ポピュラージャズピアノ / ポピュラージャズピアノ Jr. クラシックピアノ とってもやさしいポピュラージャズピアノ 1 7,560 初級バイエル (40 分レッスン ) 一段譜ヘッドアレンジ ( 好きな曲をすぐ

( 月 4 回レッスンです レッスン曜日 お時間は講師とご相談の上 自由に選べます ) ポピュラージャズピアノ / ポピュラージャズピアノ Jr. クラシックピアノ とってもやさしいポピュラージャズピアノ 1 10,080 初級バイエル (40 分レッスン ) 一段譜ヘッドアレンジ ( 好きな曲をすぐピアノで弾くテクニック!) 2 \11,520 中級ブルグミュラー (40 分レッスン ) 大人のピアノ

Microsoft Word チェロ札幌公式練習最終訂正.docx

公式練習 ( 東京 ) 最終訂正版 5 月 26 日変更箇所 東京での直しは赤字にしてあります 全パートの皆さんへ以下の点は共通してお願いします 弱音で曲が終わる場合 以最後の音を弾き終わった後にすぐ弓を離さない 強音で終わる場合は 大きなモーションで弓を離す Hymnus クレンゲル 讃歌 76 小節目を П( ダウン ) 77 小節目の付点 4 分音符 2 つはどちらも V( アップ ) で 76

目次 研究題目 研究の背景 目的 先行研究 課題と解決策 システムの構成 評価実験と考察 まとめ

Kinect を用いたダンス学習支援 システムの開発 Development of Dance Training Support System Using Kinect 北原研究室 山内雅史 篠本亮 目次 研究題目 研究の背景 目的 先行研究 課題と解決策 システムの構成 評価実験と考察 まとめ 研究の背景 近年において ダンスは我々にとって身近な存 在となりつつある EXILE AKB48 K-POP

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使用上の注意 警告 この表示内容を無視した取り扱いをすると 死亡や重傷を負う可能性があります 注意 この表示内容を無視した取り扱いをすると 傷害を負う可能性または物的傷害が発生する可能性が想定さ れます 1 3 4 5 7 9 11 15 17 22 23 24 10 11 12 13 14 アンサンブルをしましょう 花 のワルツ 花のワルツ は ロシアの作曲家チャイコフスキー 1840 1893

walkingplus201406

Microsoft Word - w docx

第 2 学年音楽科学習指導案 指導者佐野朋子 1 題材名ひょうしをかんじてリズムをうとう (9 時間扱い ) 教材名 この空とぼう ( 海野洋司作詞 / 鹿谷美緒子作曲 )( 歌唱 ) いるかはざんぶらこ ( 東龍男作詞 / 若松正司作曲 )( 歌唱 ) 山のポルカ ( 芙龍明子日本語詞 / チェコ民謡 / 飯沼信義編曲 )( 器楽 ) おまつりの音楽 ( 音楽づくり ) 2 題材について (1)

TTのテーマ

小学部第 1 2 学年音楽科学習指導案 日時平成 28 年 12 月 19 日 ( 月 )3 校時 10:35~11:20 場所音楽室 指導者 題材名 題材 設定の理由 T1: 堀田ソニヤ T2: T3: T: T5: T: T: T8: T9: T10: : たくさん鳴らそう, たくさん歌おう 小学部 1 2 年生は 1 年生 12 名,2 年生 10 名の計 22 名で構成されている 音楽に興味があり,

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私は Aちゃんがフロアタムを叩き始めたのを見て いつものように 不安定なフロアタム が始まってしまうかな と一瞬思う しかし そう判断するにはまだ早いようにも感じ あとほんの少しは続けてみよう という気持ちで おお牧場はみどり の続きを歌った すると Aちゃんは いつもの 不安定なフロアタム ではなく おお牧場はみどり の音楽に合わせて フロアタムを律儀に四分音符一拍ずつ叩き始めたではないか! おーまーきばーはー

図 3 ひとこと Chapter 3 SOL2 / XGworks STでは 画面を右へスクロールしていき音符を入力すると 自動的に小節が追加される仕組みでしたが Cubaseシリーズでは自動的に追加されません 小節数を増やしたい場合には プロジェクトウィンドウでパートを長くする (= 小節数を増や

Chapter 3 スコアエディタでの入力の実践 1 この Chapter では Cubase シリーズのスコア エディタ使い ピアノ譜を入力する手順を解 説します 次の楽譜を作成します ( 図 1) 図 1 最終的には 4 小節の大譜表を作成しますが 最初は前半の右手パートの 2 小節を 作成する手順を学びましょう ( 図 2) 図 2 1 Chapter 1 を参考に Cubase シリーズの起動から新規プロジェクトの作成

Microsoft Word - ６月プレスリリース _2_.doc

2005 年 6 月 21 日 ( 財 )2005 年日本国際博覧会協会 愛 地球大交流祭 ~Earth Collaboration~ 踊ろう! 世界のリズム プログラムについて 愛 地球博 開催期間中 4 回にわたり みんなでつくろう 地球の祭り を合言葉に 祭 を始める 場 づくりからクライマックスの パレード までの様々な過程を共有し 祝祭の 場 から生まれる人々の交流や共感を創り出す 愛 地球大交流祭

びや手遊び歌など遊びの中にある音楽に親しんだりしながら, 音楽の楽しさを味わってきた またその中で, 友だちと声をそろえて歌う喜びや一緒に体を動かしたり演奏したりする楽しさを感じながら活動できるようになってきている しかし, うまく歌えないときや上手に演奏できないときに楽しくないと感じている子どもも

第 2 学年 1 組 音楽科学習指導案 指導者 学習者 千野小夜子 第 2 学年 1 組児童 27 名 1. 題材名 リズムにのってえんそうしよう ( 全 5 時間 ) 2. 題材について 本題材は, 学習指導要領の第 1 学年及び第 2 学年の目標 (2) リズムに重点を置いた活動 を通して, 基礎的な表現の能力を育て, 音楽表現の楽しさに気付くようにする を受け, 主に 学習指導要領の A 表現

準備 1. まず AudioScore を起動します Sibelius 7 や 7.5 をお持ちの場合は Sibelius の [ クイックスタート ] メ ニューから [ インポート ] の [AudioScore] をクリックします Sibelius を起動せずに AudioScore を起動し

AudioScore 7 Lite AudioScore 7 Ultimate こちらのガイドでは Sibelius 7 / Sibelius 7 First に付属している AudioScore 7 Lite または AudioScore 7 Ultimate の簡単な使い方に関してご案内いたします AudioScore のインストールやアンインストールについては AudioScore 7 Lite

人間の体を制御しリズムを刻ませることが可能であると示していた. 一方で, 筋肉のつき方や電気刺激の感じ方などの個人差により, それぞれのユーザに適切に設定をした上で, ユーザに提示することは課題である状況であった. プロジェクト期間中に, 楽譜から適切な電気刺激を生成するソフトウェアと, その電気刺

2017 年度未踏 IT 人材発掘 育成事業採択案件評価書 1. 担当 PM 五十嵐悠紀 ( 明治大学総合数理学部先端メディアサイエンス学科専任講師 ) 2. 契約者氏名 クリエータ : 蛭子綾花 ( 筑波大学情報学群情報メディア創成学類 ) 3. 委託金支払額 1,604,400 円 4. テーマ名 電気刺激によるリズム学習補助 5. 関連 Web サイト なし 6. テーマ概要本プロジェクトでは筋肉に対する電気刺激

Microsoft PowerPoint - sousa pptx

はじめに 情報機器の操作 ( 第 2 回 ) 産業技術科学科多 知正 htada@kyokyo-u.ac.jp A323 この講義のWWWページ http://teched.kyokyo-u.ac.jp/~htada/class/sousa/ 演習で使うデータ等はここにおいておきます お気に り に登録しておいてください 別に気に ってなくてもしてください 2011/4/19 1 2011/4/19

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11 心躍る 話がはずむ 2015年版 リットーミュージックのギター カレンダー! アコースティック ギター マガジン 主催 トーク ライヴ イベント開催 50年代 60年代アメリカを中心に 珠玉のビンテージ ギターを集めたカレンダー グレッチ チェット アトキンス ホローボディ ギブソン フライングV リッケンバッカー 360/12などが登場 壁掛け版 左右305 天地307mm 24ページ

音楽・年間指導計画

音楽指導計画表 1 学期 4 5 6 リズムにのって1 歌プレイバルーン手遊び模倣遊び リズムにのって 2 運動会のダンス運動会の歌 合奏をしよう 1 ぶんぶんぶんこいぬのマーチ 段階別学習内容備考 今の リズム遊びを中心に体の緊張をほぐし 友だちとの活動を楽しむ (1) 音楽が流れている中で身体を動かして楽しむ (2) 好きな音や音楽を聴いて楽しむ (3) 音楽に合わせて簡単な身体表現をする 音楽に合わせて歩く

(2) 授業の構成 時限 テーマ ねらい方法 内容使用教材 1 時限目 ブラジルを知る * ブラジルに関する基礎知識や合奏曲 ブラジル の紹介し 共有する 2 時限目ブラジルと日本のつながりを知る * 神戸とブラジルのつながりについて考える 3 時限目ブラジルの日系人を知る *ブラジルでがんばってい

ブラジルと神戸と私たちと 学校所在府県 : 兵庫県学校名 : 神戸市立出合小学校名前 : 梶村杏子実践教科 : 総合的な学習の時間 音楽 指導時数 :4 時間対象学年 : 小学校 4 年生対象人数 :76 人 (2クラス) 1. 教師海外研修を通して感じたこと国際協力 JICA の活動を自分の目で確かめたいとの思いがあり 今回の研修に応募した 研修テーマは ブラジルと日本のつながり 日本とブラジルのつながりとは?

Yamaha News Release

2012 年 11 月 26 日 魅力あふれる女性声によるおしゃべり声や歌声の合成が楽しめるアプリ ipad/iphone 向けアプリケーション ivocaloid 蒼姫ラピス VocaloWitter 蒼姫ラピス i-style Project による発売記念コンテストも 12 月 7 日 ( 金 ) より開催 本日より発売 ヤマハ株式会社 ( 本社 : 静岡県浜松市中区中沢町 10-1 社長:

4 分の3 拍子 ) ア(123) 終わりの部分 ( コーダ ) という三部形式である アの3つの旋律は, ホルンが中心となって奏でられており, 全体的に華やかな印象である また, イでは, 弦楽器が中心となって, 主な旋律が繰り返し演奏されており, 繰り返されながら楽器が増えていくことで, 重厚で

1 題材名いろいろな音のひびきを味わおう 第 6 学年音楽科学習指導案 場所 児童 指導者 3 階音楽室 6 年 3 組 32 名 木村純子 2 題材のねらい本題材は, 学習指導要領の内容 A 表現 (2) イ 楽曲の気分を感じ取り, 思いをもって演奏すること, ウ 身近な楽器に親しみ, 音色に気を付けて簡単なリズムや旋律を演奏すること, エ 互いの楽器の音や伴奏を聴いて, 音をあわせて演奏すること,(3)

6 年 No.12 英語劇をしよう (2/7) 英語での 桃太郎 のお話を理解し 音読する 導 あいさつをす 挨拶の後 Rows and Columns を交え 天気や時 入 候の確認 既習事項の確認をす (T1,T2) ペンマンシップ ペンマンシップ教材を用いて アルファベットの ジングル絵カー

6 年 No.11 英語劇をしよう (1/7) 世界の様々な物語に興味をもつ 日本や世界のおとぎ話に出てくる語彙 表現 ( 既習のものが中心 ) あいさつをすアルファベットジングル A~Z までのアルファベットジングルをす (T2) ジングル絵カード ペンマンシップ いろいろな物語にふれよう Activity P.26 Let s Play テキストの紙面の絵を見て知っているものを答えさせ (T1)

4 題材と指導の構想 (1) 児童の実態 ( 男子 9 名, 女子 9 名計 18 名 ) 音楽の学習への関心が高い児童が多い 4 月に 4 分音符, 8 分音符, 4 分休符, 8 分休符, 2 分休符を学習した いろいろなリズムパターンを繰り返し練習したり, リズムボックスに合わせて楽しそうにリ

第 2 学年 2 組音楽科学習指導案 平成 2 9 年 11 月 20 日 ( 月 ) 第 5 校時 ( 14: 05~14: 50) 授業者小須戸小学校教諭本間のぞみ 本時は, 小須戸音頭 のリズムを聴き取り, 音楽の仕組み 反復 が使われていることに気付く そして, 見付けた 反復 の仕組みを生かしてリズムを組み合わせて, おまつりの音楽のリズムをつくる学習である 音楽の仕組みを基に, 友達とかかわり合いながら,

Copyright c 2009 by Masaki Yagi

041238 2009 2 Copyright c 2009 by Masaki Yagi c 2009 Masaki Yagi All rights reserved ,,,,,,,,,,,,,, 3,,,,,,, i 1 1 11 1 12 1 2 2 21 2 22 3 23 4 24 4 25 5 26 5 3 6 31 6 32 10 33 11 4 13 41 13 42 14 43

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聖徳大学幼児教育専門学校研究紀要第 8 号 033-037 (2016) 楽典におけるリズムの学習法 視覚的図解を用いて 北川 葉子 キーワード : 楽典リズム音価音符休符リズム打ち 1. はじめに今日 楽典に関する参考書や問題集は数多く出版されている 初心者向けの参考書だけでも子供用から大人用まで多様な参考書が存在する 楽典は既に確立されている学問であり 各参考書は同じ内容の項目を独自の工夫した解説を載せている

９ 10 ページに関して ３次元で ひとつの軸を固定して 2 次元で考察 し じ ょ う 矢状軸 しじょう 矢状軸とは 図のようなトルソ 胴体 模型 が 3 次元的運動をすると仮定す れば 後ろから前への進行方向を示す 方向軸のことです 残りの二つの軸 垂 直軸と水平軸 を縦横に持つ平面で このトル

WDSF 新教本 RUMBA 勉強の手引き 最初 25 ページあたりまでを 飛び飛びで ごく普通に 平易に読める様に １ ルンバの新教本に関して 教本の書き方は スタンダードのワルツやタンゴの教本に準じておりますので まず 7 ページ 10 ペ しじょう ージまでに関しては スタンダードの場合とほぼ同様です 解剖学的 数学的に 垂直軸 水平軸 矢状 しじょう 軸 とか 垂直面 水平面 矢状 面 を解説してあります

教科通信2010年春号

中 学 高 校 音 楽 通 信 2010 年 春 号 音 楽 のおくりもの Information 中 学 高 校 版 通 巻 第 19 号 ラテン 音 楽 よもやま 話 ラテン パーカッション 奏 者 ウィリー ナガサキ 学 習 指 導 案 のらしさ 日 本 人 であることに 気 づかせてくれる 和 楽 器 への 取 り 組 み やさしい 音 楽 で 気 づきのチャンスをつかむ 仙 台 市 立 南

振動学特論火曜 1 限 TA332J 藤井康介 6 章スペクトルの平滑化 スペクトルの平滑化とはギザギザした地震波のフーリエ スペクトルやパワ スペクトルでは正確にスペクトルの山がどこにあるかはよく分からない このようなスペクトルから不純なものを取り去って 本当の性質を浮き彫

6 章スペクトルの平滑化 スペクトルの平滑化とはギザギザした地震波のフーリエ スペクトルやパワ スペクトルでは正確にスペクトルの山がどこにあるかはよく分からない このようなスペクトルから不純なものを取り去って 本当の性質を浮き彫りにするために スペクトルを滑らかにする操作のことをいう 6.1 合積のフーリエ変換スペクトルの平滑化を行う際に必要な 合積とそのフーリエ変換について説明する 6.2 データ

営業本部Ｔ・Ｍ

グラフィックイコライザーの話 少し古い資料ですが グラフィックイコライザーの使用法についてのマニュアルがありました 現在は DSP と呼ばれる機材を使ってデジタルで信号を処理されることが多いですが アナログのイコライ ジングでもパターン設定の参考になるものと思いますので 是非ご一読下さい グラフィックイコライザー ( 以下グライコ ) とはトーンコントロールの一種で BXシリーズのような高音 低音だけでなく

DVIOUT

5.3 音声を加工してみよう! 5.3. 音声を加工してみよう! 129 この節では 図 5.11 の音声 あ の離散化された波 (x n ) のグラフおよび図 5.12 の音声 あ の離散フーリエ変換 ( 周波数スペクトル密度 ) の絶対値 ( X k ) のグラフを基準に 離散フーリエ変換および離散フーリエ積分を使って この離散化された波の検証や加工を行なってみましよう 6 図 5.11: 音声

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CONTENTS P.3 P.5 P.7 P.13 P.21 P.31 P.33 P.3 P.3 P.3 1 2 3 4 4 1 5 6 2 7 8 2 2 9 10 2 2 1000 800 600 400 200 0 3 4 5 11 12 13 14 15 16 17 18 25 1 8 15 22 29 1 18 25 1 6 17 6 8 11 12 3 13 14 15 16 3 311

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パンフレット_一般用_完成分のコピー

東京大学 2015 年度秋学期火曜日 2 限目教員名 :Hermann Gottschewski 連絡先 :gottschewski アット fusehime.c.u-tokyo.ac.jp 科目名 : 比較文化論テーマ : 音楽史 とは 第 9 回 (2014/11/17) 音楽の自動再生 1( 自動楽器を中心に ) 基礎知識 は下線の部分 以下は 必要以上の複雑化を避けるために 18 19 世紀に成立した

生徒実習 BGM の作成 平成 18 年 11 月 9 日 沖縄県立総合教育センター IT 教育課 ( 沖縄県立 IT 教育センター ) -1-

生徒実習 BGM の作成 平成 18 年 11 月 9 日 沖縄県立総合教育センター IT 教育課 ( 沖縄県立 IT 教育センター ) -1- BGM とは BGM( バックグラウンドミュージック ) は 主役にはならないが 主体となるものを演出するために使用される音楽である 動画においては その映像の感情を高めるために使用することが多い したがって 映像と一致しない曲をBGMにすると 不安定さや不快感を感じることもある

<91818C6331944E90B690EA97708CF696B188F58D758DC0838A815B83742E706466>

3 Step3 記念日などを登録します 4 月始まりの手帳をつくるので ダウンロードするひな型も 4 月からに変更します 月始まりの手帳にしたいので ここも 4 月に変更してください 変更後 ダウンロード ボタンを押し てください 前章で説明したように ダウンロードした CSV

一から手帳を作る 自由に構成要素を組み合わせて 一から手帳を作っていく方法について説明します サンプル手帳から作る方法と異なり 初期状態では表扉と裏扉のみ組み込んでいます 1 Step1 手帳の名前を入力してください ( 表扉などには印刷されません ) 2 Step2 構成要素を追加して 1 から作成を選択し てください 次へ を押してください 3 Step3 記念日などを登録します 4 月始まりの手帳をつくるので

情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report Vol.2012-CDS-5 No.1 Vol.2012-DCC-2 No /10/17 作風の再現における楽曲の構成要素の分析と考察 池田輝政 菱田隆彰 ある作風を持った楽曲を形作る要素を分析し, 各要素の特徴を

作風の再現における楽曲の構成要素の分析と考察 池田輝政 菱田隆彰 ある作風を持った楽曲を形作る要素を分析し, 各要素の特徴を新たな楽曲に反映させることで, その楽曲に同じ作風を持たせることができる. 今回はいくつかの作風を例に, 楽曲の構成要素と作風の関係について考察する. Analysis and Consideration of the Component of the Musical piece

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特集 世界に挑む 世界とつながる 西南学院大学の強みは 何と言っ ても充実した国際交流プログラム と国際色豊かな雰囲気です 大学 での経験を足がかりに ボランティ アとして インターンとして 様々な 形で世界へ挑もうとしている学生の 皆さんのお話を通して 国際社会で 活躍するために必要なものは何か を探ります 01 02 03 04 05 特集 世界に挑む 世界とつながる 世界と気軽につながる コミュニケーションツール

< 実用例 >2 3 年下 年間授業時数 35 時間 ユッニット A 題材名 教材 参考教材 オリエンテーションまたは < 追加教材 > オリエンテーション : ガイダンス及び 2 年生の復習校歌他 歌詞の内容や曲想の変化を味わって 花 p.4 荒城の月 p.14 荒城の月 ( 山田耕筰補作編曲 )

ユッニット A オリエンテーションまたは < 追加教材 > オリエンテーション : ガイダンス及び 2 年生の復習校歌他 歌詞の内容や曲想の変化を味わって 花 p.4 荒城の月 p.14 荒城の月 ( 山田耕筰補作編曲 ) p.75 Let's Try! 指揮をしてみよう p.16 器楽 : 箏 p.6~7 奏法 ( 押し手 ) < 荒城の月 p.6> < 平調子の響きを生かして 荒城の月 の前奏をつくってみよう

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問題 1.C 言語 情報技術 Ⅱ 前半中間試験 次の宣言をしている時 以下の問いに答えよ unsigned char moji_1; struct Kouzou { unsigned char code; unsigned char str[10]; }; struct Kouzou mk[3]; 明星大学情報学科 3 年後期 情報技術 Ⅱ 中間試験その 1 Page 1 1-1. 各値を求めよ (1)sizeof(

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第 2 学年 音楽科学習指導案 音楽科研究室 1 題材名いい音をみつけてあそぼう 2 教材曲 虫のこえ ( 文部省唱歌 ) シンコぺーテッドクロック ( アンダソン作曲 ) 音探し かぼちゃ ( 桑原ほなみ : 作詞 黒沢吉徳 : 作曲 ) 3 指導観 本学級の子どもたちは, 歌を歌ったり, 楽器を演奏したりすることが大好きである また, 日常の音楽活動において, 歌に合わせてリズムをとったり, 音楽を聴きながら拍子に合わせて体を動かしたりすることを経験してきている

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指導計画案 2 年 P. 1 平成 27 年度用小学校音楽 指導計画案 株式会社教育芸術社 本資料について インターネット上で公開されている本資料は, 弊社発行の平成 27 年度用小学校音楽教科書 小学生の音楽 に基づいて作成されております 本資料の扱い方について 扱い時数は目安を示したものです 行事などで授業時数に変更が生じてしまう場合には, 巻末教材に配当された時数を活用したり, 教材の選択や学習活動に軽重を付けたりするなどの調整を適宜行ってください

3 題材の目標 (1) 拍子やリズムの特徴を感じ取りながら 拍を感じて歌ったりリズム唱したりして 拍やリズムについて理解する 知識及び技能 (2) なかなかほい でリズムを感じて歌い遊ぶことを通して 音楽の構造を理解し 反復や変化などの音楽の仕組みを生かして まとまりのあるリズムをつくる 思考力 判

第 3 学年 音楽科学習指導案 平成 30 年 9 月 18 日 ( 火 ) 第 5 校時 1 題材名拍のながれにのってリズムをかんじとろう 2 題材について (1) 題材にかかわる児童の実態本学級の児童は 音楽の授業が好きで 意欲をもって取り組んでいる児童が多い 1 学期から 常時活動としてわらべうたを取り入れている 教師が歌うわらべうたを聴いて歌を覚え 友達とかかわり合いながら体全体で音楽を感じて歌い遊ぶ活動を

HからのつながりH J Hでは 欧米 という言葉が二回も出てきた Jではヨーロッパのことが書いてあったので Hにつながる 内開き 外開き 内開きのドアというのが 前の問題になっているから Hで欧米は内に開くと説明しているのに Jで内開きのドアのよさを説明 Hに続いて内開きのドアのよさを説明している

段落の最初の接続のことば1 だから それで そこで すると したがって ゆえに 順接 これがあったら 前を受けて順当な結果が次に来る だから 前を受けて順当な結果かどうかを確かめればよい 段落の最初の指示語資料 8 これ それ あれ などの指示語があったら 前で指している内容を 指示語のところに当てはめてみよう ( 代入法 ) あてはまるようならば (= 後ろに自然な形で続いていれば ) そのつながりでよい

ジャムセッション講座 カリキュラム概要

FTJS! ジャムセッション講座 カリキュラム概要 コミュニケーションする意志のある人といつでもどこでも誰とでもアドリブセッションができるようになる方法! 1 目次 ジャムセッションとは? 楽器でのコミュニケーションとは? ジャムセッションはフリートーク!? ジャムの基本 3 原則 講座のカリキュラム概要と評価方法 テクニックとコミュニケーション力の関係 バンドアンサンブル主体他にはないレッスン方法

Microsoft Word - Bondi-Effects-2026-Compressor-Manual.doc

BONDI EFFECTS 2026 COMPRESSOR 取り扱い説明書 ( 株 ) アンブレラカンパニー www.umbrella-company.jp * この取扱説明書は株式会社アンブレラカンパニーが正規に販売する製品専用のオリジナル制作物です 無断での利用 配布 複製などを固く禁じます 特徴 ハイパフォーマンスの Blackmer VCA コンプレッション設計 レシオ :1:1 :1(25:1)

①

3 評価規準 ( 第 1 学年 ) 関心 意欲 態度思考 判断運動の技能知識 理解 内 ダンスの楽しさや喜びを 生涯にわたってダンスを豊 ダンスの特性に応じて 交 ダンスの名称や用語 踊り 容味わうことができるよう 互 かに実践するための自己の課 流や発表ができるよう イメ の特徴と表現の仕方 体力の のいの違いやよさを認め合おう題に応じた運動の取り組み方ージを深めた表現や踊りをす高め方 交流や発表の仕方な評ま価ととすること

< F2D91AC E7793B188C481408BEF91CC934982C987402D>

1 時間目の展開 ねらい : 曲想と速度のかかわり合いを感じ取る 鑑賞曲 1 くまばちは飛ぶ 遅いテンポの自主製作教材も使用 2 象 速いテンポの自主製作教材も使用 3 ミッキーマウスマーチ 教師の指導 予想される生徒の活動 今日は, みなさんに 音楽の探偵団 になって, 音楽のひみつを解いてもらおうと思います まず, 今から2つの曲を聴いてもらいます 雰囲気の違う2 曲ですが, 実は同じ ひみつ

(Microsoft Word - \211\271\212y\211\310\201i\340_\226{\224\362\222\271\202Q\201j.docx)

音楽科学習指導案 東広島市立平岩小学校 教諭弓場紫奈子 1 日時平成 27 年 6 月 22 日 ( 月 )~ 平成 27 年 7 月 10 日 ( 金 ) 2 学年第 5 学年 3 題材名いろいろな音のひびきを味わおう教材曲 アイネクライネナハトムジーク第 1 楽章 双頭のわしの旗の下に 小さな約束 リボンのおどり ( ラバンバ ) 4 題材について 題材観本題材は, 小学校学習指導要領音楽 (

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3 Scratch の操作説明 1. Scratch を試そう!! 第 12 回九工大わくわく科学教室一番はじめのプログラミング 2016 年 12 月 3 日 パソコンを使います 内容 3 ウェブブラウザ 4 1. Scratch 公式ウェブサイトにアクセスする 検索サイト (Google など ) から 直接アクセス https://scratch.mit.edu/ 2. プログラムを作る 3.

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1 2 3 STEP1 4 STEP2 STEP3 5 6 7 8 9 1 Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution of Solution

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STEP 7 30702036GA3D00030-336 020-00 3 2 STEP STEP 2 STEP 3 P3 STEP 4 STEP 5 STEP 6 P5 P7 P9 P2 P3 STEP 7 2 STEP 3 P7 STEP P5 STEP 2 STEP 4 P9 STEP 5 P2 STEP 6 P3 2 3 4 STEP 7 3 4 3 4 STEP P3 STEP 2 STEP

BB18JManual.pdf

DAW/ シーケンサーへのドラッグ & ドロップ機能を搭載 (DAW プラグインモード )! Band-in-a-Box のトラックを DAW/ シーケンサープログラム (RealBand Sonar Reaper ProTools FL-Studio Nuendo 等 ) にドラッグ & ドロップすることができます さらに Band-in-a-Box を プラグインモード に切り替えると 小さいウィンドウとして

ASPIA de /l\hlrjr musicpromenade ChristmasConcert ASPIA SMILE GALLARY ないと講座 3tdkids 3\s 2%rwEF. GUEST PLAYER TANTO サックス in AKASHI 集まれ 平成 28 年 2 月 28 日 日 10 00 18 00 昨年度開催した AKASHI SAX FESTA に引き続き 今年もサックスに

2. 基礎練習と音楽表現次に授業で実際に行っている指導法を概説する (1) 基礎 Ⅰ( 発声練習 ) 1 前屈や腕広げを伴った呼吸法を覚える 2Vの発音で息を前に出す感覚をつかむ 3MOの発音等で口を縦に開ける練習を行う 4NOの発音で口を縦に開ける事と鼻腔を通して声を出す練習を行う 5YAの発音で

幼児教育課程における声楽授業実践報告 迫田リツコ 現在 筆者は短期大学幼児教育学科において声楽指導を担当している この報告は 2007 年度から2014 年度の 声楽 Ⅰ ( 延べ人数約 1500 名 ) の授業を対象にしたものである 学生による音楽の表現能力には大きな差があり 大学入学までに声楽の指導を受けた経験のある者もまったくない者もいる しかし ほとんどの学生が幼児教育の現場で保育者として従事するため

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第 5 学年外国語活動指導案指導者 1 日 時 平成 21 年 6 月 3 日 ( 水 )2 校時 9:20~10:05 3 題 材 わたしの時間割 (1) 教科の言い方を知 積極的に聞き取った言ったする ピクチャーカード ( 教科 ) 英語ノート付録のカード( 教科 ) 振返カード 時間 学 活 動 5 1 ウオーミングアップ い をする How are you? さ Good morning ~.

『「聴こえる楽譜」 Finale SongWriter』発売のお知らせ

2010 年 7 月 16 日 アイデアの宝庫! 自動作曲 伴奏作成ソフトの決定版 Band-in-a-Box 18 Windows 発売のお知らせ 株式会社イーフロンティア ( 本社 : 東京都新宿区 代表取締役社長 : 安藤健一 ) は 自動作曲 伴奏作成の定番ソフトとして世界中で愛され続けている自動作曲ソフトウェアの最新版 Band-in-a-Box 18 Windows を2010 年 8

Finale version25実用全ガイド〈バージョン25.3差分〉

この PDF について この PDF は スタイルノートから発売されている書籍 Finale version25 実用全ガイド (ISBN978-4- 7998-0156-7) の発売後に発表された Finale のマイナーバージョンアップ版 バージョン 25.3 の新機能を中心に 書籍の補足説明をしたものです バージョン 25.3 でも 全体的な操作方法等については Finale version25

(Microsoft Word - D17\203p\203\223\203t.doc)

はじめに 1990 年に発足以来 何かと一風変わったことをしたり楽団オリジナルを演奏したりして ちょっと変わった楽団のイメージの私たちですが 最近では新しい楽団も増えてなんとなく老舗の楽団みたいになっている感もある港南台ミュージックダルモニーの演奏会にご来場いただきましてありがとうございます 1 部では 上矢部高校吹奏楽部の皆さんとジョイントでの演奏が 1 曲ですが実現しました 縁あってこういうジョイントのステージになったわけですが