Taro13-04.ガイドライン【１部～

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* * ** ** ** * ** -1- -2-16 10 23 65 17 17 30 83.1 54 1 2 3 1 4 1 80 20 91-3- 2 76 96 3-4- 12 11 10-5- -6- 1 2-7- 3 4 11-8- 67-9- LDADHD LD,2004 ADHD,2004,2004 1 10 2 11-10- 1 2-11- 17 3 4 2004 http://www.mext.go.jp/b_menu/houdou/16/01/04013002.htm

釧路市幼児教育振興計画（完成版）.doc

17 18 10 17 20 29 10 15 19 9,762 9,151 611 29 19 1,842 20 19 3,980 2,706 68 100 1,841 90 17 10 89 44 19 3,560 2,563 72 19 () () () 29 3,980 2,706 67.99 26 1,855 1,841 99.25 55 5,835 4,547 77.93 15

18 6 19 4 1 19 3 (LD) ADHD 1 2 3 4 19 5 6 90 60 70 10 7 8 80 9 22 0.3 10 11 (1) 12 13 14 15 16 22 17 18 19 20 22 21 22 23 24 () 25 22 26 27 28 29 30 31 22 32 33 34 35 36 37 38 39 40 22 41 42 43 44 45 22

1 2 3 4 5 6 7 9 14 10 10 27 11 12 LINE 13 3 14 15 16 17 ADHD 18 IQ 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 4 30 31 32 ADHD DVD 1 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 http://www.edu.city.kyoto.jp/seitoshido/

2-1 - - 2 - - 3 - - 4 - - 5 - - 6 - - 7 - - 8 - - 9 - - 10 - - 11 - - 12-4 ADHD - 13 - - 14 - - 15 - - 16 - - 17 - - 18 - - 19 - http://www. city. nara. nara. jp - 20 - AD/HD LDADHD SST SST - 21 - 1 4

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13,000 1 35,400 8,000 1 35,400 2 ~6 46,000 2 ~6 46,000 7 55,000 7 55,200 2,750 2,750 4,910 4,910 149,000 149,000 45,000 75,000 45,000 75,000 189,000 165,400 151,200 132,300 33 29 4 33 29 4 150,410 128,100

Q1. A. Q2. A. 3 12 3 A IQ35 IQ50 20 20 2

人間石川馨と品質管理

2008 30 40 3 ADHD 2008-1 - 2004 3 DSM ICD - 2 - pervasive developmental disorders PDD PDD 1943 11 1943 4 50 1943 3 A B C - 3 - 4 3 HP HP - 4 - KY - 5 - NHK - 6 - 3 T - 7 - ADHD 1.5 2 3-8 - IQ70 85 70 85

スライド 1

1. 2. SST 3. SST 4. SST 5. 6. SST (Caldarella & Merrell,1997) SST 1. 2. 3. 4. 5. 3-1 ABC WISC LD ADHD SST ADHD 3-1 3-2 3-3 3-4 SST 1. 2. ADHD SST ADHD SST 3-5 SST SST ADHD SST 4-1SST 4-2 4-3 4-4

ADHD 25

-1-15 12 14 13 13 76. 22.7 9.8 2.3 13 0.1 1.6 21.1 43.5 32.6 0.1 9.7 47.6 36.7 15 10 32 12 21 13 12-2- -3-10 12 57 60 12 11 12 13 10 14 10 20 -4-13 36.6 15 12 13, 102 277 150 . 3033 31 58 38 56 45 60 31

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LD,ADHD, 1 ADHD 2 1010100 100 LD (WISC-) Learning disabilities Learning disorders ADHD Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder http://www.mext.go.jp/b_menu/s hingi/chousa/shotou/018/toushin/ 030301i.htm

Taro13-ＡＤＨＤガイドブック最終

syougai

ADVANTAGE_Panf_p14_ ai

...B...Q_.K.C.h.u.b.N.P_PDF.p.pwd

発達障害支援に関わる専門家のための 研修テキスト ガイドブック 特定非営利活動法人 AOZORA 福井 ADHD LD 25

2

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25 13 50 15.2%6,262 誹 10 13 14 15 18 19 21 21 22 24 27 30 31 32 34 36 50 e 51 25 10 10 15 265 136 401-1- -2- 25 25 13 45,525 59 43,531 90.7 10 1,994 39.6 69 45,525 88.5-3- -4- -5- -6- -7- -8- 誹 誹 誹 -9-

発達障害研修講座(1)

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. T 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. (1) (2) SST NPO LD SC http://www.ed.niigata-u.ac.jp/~nagasawa/challenge(2009).htm (1) (2) MT ST SST SST (2009) SS Human Sexuality) http://www.ed.niigata-u.ac.jp/~nagasawa/

200812 06 Development 2

200812 06 Development 2 200812 06 Research and Clinical Center for Child Development 4 (CP) MR MR, MR, MR( PDD, PDD, ADHD, 200812 06 Research and Clinical Center for Child Development 5 LD LD ADHD ADHD

1 270210 1975200 4.31950 19752.0 20051.26 302006 53.930 197520 18 1986 2008 (20 ) 31 71995, 25 19701975100 2005 20 71.43047.1303059.0% 32.0% 18.4% 50 2.1% 1975 15.4% 20054.3%6.8% 20 2006 98% 181999 20551.26

中川0119

3 1.4 2. 2-1.6 2-2.9 2-3.9 1.12 1. 51 15 2.19 3.21 4.22 5.25 1.26 2.26 3. 3-1.26 3-2.29 3-3. 3-3-1.30 3-3-2.31 3-3-3.35 3-4.38 3-5.41 4. 4-1.43 4-2.43 1 45 47 48 49 53 57 61 64 67 2 20 30 1 1 6 1 6 1 2008

2

2015抄録集_本文.pwd

JIS 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67 68 69

感覚運動段階Ⅵの 言語指導プログラム

1. 2. 3. 4. 5. 6. 12 1218 1824 () (1975) 1. 2. 3. 4. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 1. 2. 3. 4. 5. 6. (1996) 5 5 PDS (A) A (1) A (2) (B) IQ31 T C 50 ITP http://www.ed.niigata-u.ac.jp/~nagasawa/

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2 40

ドキュメント3

14 18 12 OVTA 900 a 2007 60 31 14 14 s OVTA 75 19 14 95.9 32 2007 60 94.5 92.7 92.7 http://www.nivr.jeed.or.jp14 e-mail kikakubu@jeed.or.jp 2007 60 33 18 18 70 IQ 18 40 70 30 34 2007 60 14 30 70 19 1943

14 12 10 8 6 4 2 0 5 10 15 20 25 30 80 70 60 50 40 30 20 10 0 5 10 15 20 25 30 XX 20 30 40 50 60 70 80 2.3% 2.3% 34.1%3 4.1% 13.6% 13.6% 20 30 40 50 60 70 80 v-scale 6 9 12 15 18 21 24 IQ 55 70 85 100

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7 in 1 2 1 2 3 4 5 3 WellFare 1998 21 13 2 2005 3 2008 1 2 7 40 30 30 20 7 p1 1998 3 ( ) 5 14 14 14 MCA 110 100 4 4 5 9 3 2 4 60 60 60 3 2 5 1959 10 1983 3 4 1986 4 1992 4 2002 4 2004 4 2007 5 22 70 6

ADHD LD ITPA K ABC DSM ADHD LD MBD WISC K ABC ITPA 62

How Can We Understand A Difficult Child From A Clinical Viewpoint The st Report An Analysis of descriptions of children s problem behaviors by teachers in nursery schools Koichi HIGO ADHD LD 61 ADHD LD

Microsoft Word - Œ{Ł¶.doc

17 59.0% 41.0% 60.8% 76.0%71.9% 65.3% 17 2.6% 3.5% 25.9% 57.3% 16.7% 28.1% 52.2% 11.1% 2.6% =270 18 2 (=199) 1 17 71.0% 76.0% 44.2% 71.9% 36.2% 18.1% 65.3% 16.7% 34.1% 16.3% 47.1% 14.9% 13.8% 5.0% 3.6%

3 4 5 6 7 http://www.tetsuya-akikawa.com/ 8 9 10 SC SC SC SC SC SC SC SC SC SC SC SC SC 1 11 SC SC SCSCSC SC SCSCSC SC a SC SC SC SC SC SC s SC SC SC 2 12 SC SC a SC SC s SC SC SC SC 3 SC s SC SC d SC

110 X 2010 11 p.203 2. 3 3 8 5 3. 3

1. 3 2003 LD 1 LD LD 2 2005 2 2 2010 ezomom@gmail.com 1 LD 2007 p.6 LD learning disability LD learning disorders LD LD ADHD vol.14, no.1, 1999 pp.23 27 2 110 X 2010 11 p.203 2. 3 3 8 5 3. 3 111 LD 4 2003

2

u u u u u u u u u u u 2 s s s 3 s s s s 4 e 5 s s ss s s s s s s s u aa eaa u u u e u 6 7 8 u u 9 u u 0 A A 2 2 3 t 6 t t t t A 2 3 d d d d A A 4 5 444444444444444444444444444 4444444444444444444444444444444444

01. 02. 03. ( ) ( ) ( ) 04. ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) 05. ( ) ( ) ( )

平 成 19 年 度 障 害 保 健 福 祉 推 進 事 業 報 告 書 子 どもの 発 達 支 援 のための コミュニティ 機 能 強 化 事 業 テーマ 1. 高 校 での 発 達 障 害 が 疑 われる 高 校 生 への 支 援 の 現 状 と 地 域 支 援 の 構 築 2. 三 歳 健 診 時 における 自 己 記 入 式 の 養 育 者 ストレスチェックシートの 試 作 と 検 討 北

2007 12 12 2006 1722,709 99,546 59,419 0.32 2.75 1.65 37 11 2.1 3.4 13 2006 13 17 2006 1987 2007 200617 2006 21 281-286 2009 30 150-157 -------------------------------------------------------------- 2007

基調講演Ⅱ.indd

50 20 10 20 100 11 70 20 30 7 5 7 8 70 2 3 1 2 3 3 4 1 5 6 6 89 89 10 21 2 3 1 9 10 14 3 1 3 4 2 5 675 63 93 820 2 3 3 4 4 5 6 8 8 10 3 8 5 5 5 6 99 7 5 ADH D LD 5 6 1 3 1 3 5 5 8 15 31 5 5 15 16 17 3

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13 15 16 11 12 ADHD 13 14 ADHD 13 15 ADHD ADHD 14 10 LD ADHD 15 LDADHD ADHD ADHD ADHD INDEX 1 ADHD 6 ADHD ADHD ADHD ADHDRS Achenbach TRF Werry-Weiss-Peters Children Attention Problems scale Gomez 10 11

喜び、笑顔、ムーブメント教育・療法と共に

YOSHIHUMI KOBAYASHI MEPA- Y 10 QOL Positive Health VTR M. Frostig LD J. Kiphard Motolgy S. Naville Psychomotor BCT(The Body Coordination Test,) MSTBMovement Skills Test Battery J. Kiphard BCT MQ(Motor

P01...R.s.[

234400 FFFFFFFFFFFFFF FFFFFFFFFFFFFF 0 2 660 99 ^ 2 4 5 6 7 3 230300 0 2 3 4 5 6 200230 666 752 22 300 30 3 300345 300500 23 300345 24 830945 230345 25 830945 230345 26 830945 230345 27 300 28 230345

....._...i2006.N.x.j.ren

4 1 WHO 2 3 4 61 1 1 1 1 WHO 1 2 1 3 2 2 1 2 2 2 3 3 3 1 3 2 4 4 1 4 2 4 3 1 WHO 2 3 4 62 2 1 1 1 WHO WHO 1980 ICIDH: International Classification of Impairments, Disabilities and Handicaps ICD: International

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SS-100/200/300/500 14443 Rev. A 1-1 1-1 1-2 2-1 2-2 3-1 3-2 3-3 3-4 4 1 2 3 7 5 6 2 3 4 5 6 1 7 2 8 3 9 4 10 5 11 6 12 1 7 3-5 S E 3 KIV 3.5mm 2 x4 KIV 2.0mm 2 x2 E 3 KIV 2.0mm 2 x1 M 7 1 2 3 4 5 6 M

発達障害を知る

( ) one, ) ( 1 Antonio R Damasio /1000 /1000 (HFPDD) IQ 0 (HFA) PDDNOS) AS) LD AS ( LD( IQ85~) IQ70~85) LD( Single Focus Mono Track Anxiety Flash back (

平成１７年度後期

00 OHP ( OHP ) Code L00 L00 L0 L0 L00 L0 L00 L00 L00 L0 L0 L00 L00 L00 L00 L0 L00 L00+L00 L00 L0 L00 L00+L00 L00 K K K K K K L0 L0 L0 L0 L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L L00

kennsetusuijyunnakabane.xls

75 50 35 25 20 12 8 6 1/10 1/9 1/8 1/7 1/6 1/5 1/4 1/3 1,200 1,200 1,500 1,800 (1,100) (1,100) (1,450) 850 1,200 1,500 1,800 (800) (1,100) (1,450) 850 (800) 850 (800) 850 (800) 1,800 1 850 2 3 41 db AA

本組よこ／根間：文１１－１１＿Ｐ１３１－１５８

131 132 pp 133 134 a b 135 S pp S 136 a p b p S 137 p S p p H a p b 138 p H p p 139 T T pp pp a b c S a Sp a 140 b c d Sp a b c d e Spp a 141 b c d S a b c d S pp a b 142 c d e S S S S S S S 143 S S S

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431 a s a s a s d a s a 10 d s 11 f a 12 g s 13 a 14 a 15

431 a s a s a s d a sa 10ds 11fa 12gs 13a 14a 15 a s d f g h a s d 10f 11g a 12h s 13j a 14k s 15 432 433 10 11 12 13 14 15 10 11 12 13 14 15 434 10 11 12 13 14 15 10 11 12 13 14 15 10 11 12 13 14 15 435

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2 2000 3 31 209 5.6.2 2000 3 31 209211 52

10 45m 700900mm 400600mm 1m 3060 12m 11.5cm 40cm 900mm 2000 5 71 2.4-1 2000 3 31 237245 2000 5 7172 51 2 2000 3 31 209 5.6.2 2000 3 31 209211 52 6 1 1 900mm 1 2 3 53 2000 3 31 234 5.6.34 2000 3 31 232234

SKT表紙.PDF

SKT CCHS Research and Review 3 23 45 64 90 College of Community and Human Services, Rikkyo(St. Paul s) University SS 2 4.2.1 4.2.2 4.2.3 4.3 4.3.1 4.3.2 4.3.3 3 4 5 b. c. 6 7 8 . 9 10 11 12 13 14 . (2)

植草報告書（表14）.ai のコピー

特色 GP 07 選定 記念講演 シンポジウム実施報告書 障害のある子ども 気になる子どもへの保育現場での支援のあり方を考える 平成 20 年 2 月 16 日 ( 土 ) 13 時 ~16 時 30 分 記念講演 小田 豊 記念シンポジウム木下勝世 赤田憲一 御園愛子 青山春美 NPO 共に豊かに生きる社会実現を願い < 地域で共に生きる> < 心の教育 > Head Health Hand Heart

cm 19.1cm cm 21.5cm

The History of Fisheries in Aichi -The Development of Nori (Porphyra spp.) Cultivation- INOKAWA Nakao 1854 60 1945 40 41 1965 66 50 10 100 1989 10 1998 3 30 26 2014 28 2016 3 http://www.pref.aichi.jp/soshiki/suisanshiken/0000073230.

Aらいふ149

71 Collaboration of Special Support Education and Medicine: Discrepancy in Recognition of Children between Parents and Teachers HORIGUCHI Toshihiro UNO Akira LD PRS PRSLD 12 3 34 5678 PL88-164 1963mental

165--184 (責)江.indd

LD ADHD One Perspective on Supporting Japanese Language Learners with LD/ADHD: An Analysis of Teachers Support in the Japanese in Context Course NAKAGAWA Yasuhiro In recent years, there has been increasing

Taro10-01ochiai.PDF

14 10 22 LDADHD LD ADHD LD ADHD ADHD ADHD LD ADHD 1 DSM- 2 3 5 2002 15 Wing1996 23 2 Attwood 1998 ADHD 1 2 ADHD 21,2001 2001 ADHD C.H.A.D.D. Children and Adults with Attention Dencit Disorder ADHD 3 20

-

30~40 of agement Of echnology 1 - - 1948 3,749-1948 8 9,369 - 1959 1 2,669 - KEY WORD - 10 - - - - KEY WORD - 3 IQ - - 1910 1932 22 1934 1941 1946 1948 2 1956 1957 1958 48 1971 61 2007 96-48 50 60 48

2

27 年 度 精 神 保 健 福 祉 基 礎 研 修 会 1 2 350 300 303 323 250 200 150 100 50 218 218 173 136 119 212 204 258 228 247 237 147 142 152 137 137 127 128 134 107 91 86 81 11 14 17 20 3 4 350 300 250 200 150 4.7 3.8

ネオマファーム施工標準軸組構造

注 1 注 2 注 2 SISI 1. 2. 30 35 40 50 15mm 303 (17kg/) 455 16mm, 18mm 250 (20kg/) 455 303 303 _ 6 455 650 10,465 910 2,730 1,820 1,820 910 2,275 1,365 415 450 650

P 19 P P 12 X P P P

2005 02D085 X 1 P 19 P P 12 X P12 19 16 P20 135 P20 22 2 P23 26 P27 108 P27 93 X A 30 B 27 C 41 D 47 E 42 F 37 G 42 H 34 I 35 3 P94 108 X X 2 X 5 6 X 7 8 P109 135 P109 118 P119 129 4 GH P130 135 P136 141

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The Japanese Association for Behavior Analysis Newsletter, No. 35 The Japanese Association for Behavior Analysis Newsletter, No. 35 The Japanese Association for Behavior Analysis Newsletter, No. 35 Table

2

2 3 4 5 Q Q Q Q Q s s s 6 INFORMATION 7 7 2 3 4 Y Y Y Y Y 5 6 3 3 7 HitoshiSaito 8 A Q 7 A Q Q A & 9 f a d 20 BOX BOX 7 7 December 2 November 8 5 22 29 3 0 7 24 2 9 6 23 30 6 3 20 27 7 4 2 28 4 8 25

™…

q w e r t y u i o!0!1!2!3!4!5!6!7!8!9 @0 @1 @2 @3 @4 @5 0 u + - - y y y i!1!1 !9!9!9 @0!9 !8!8!8 o!8 !3!4!3!4!3!4 !3!4!3!4!3!4 q w w q w w !2 ı !6!3!5!4!6 !7!7!7!7!6!7!7!7!6!7!3!5!3!5!4!6 o!5!6!7!5!6!5!6

080825report

20 25 14:00 16:00 EQ 19 11 EQ Emotional Quotient IQ Intelligence Quotient IQ EQ 80 EQ IQ 20 IQ EQ EQ EQ 1 2 1 EQ EQ 1 2 3 1 EQ 3 4 EQ EQ 2 3 EQ 48 T 2 4 48 T 2 24 T T 2008 EQ 43 2 48 6 T EQ EQ 2 EQ EQ

平成29年度通級による指導実施状況調査結果について（別紙2）

平成 29 年度通級による指導実施状況調査結果について ( 別紙 2) 1. 調査期日平成 29 年 5 月 1 日 2. 調査対象公立の小学校 義務教育学校及び中等教育学校の前期課程を対象として実施 3. 調査項目 (1) 通級による指導を受けている児童生徒数 (2) 指導時間別児童生徒数 (3) 通級形態別児童生徒数 (4) 設置学校数 (5) 担当教員数 4. 調査結果の概要 (1) 通級による指導を受けている児童生徒数

表紙（表紙２＝Ｐ１）／稲　木＆平　平　森　平島

Q A 22.9 7.2 IQ CAPAS IQ Q A INDEX Q A 1 2 3 5 4 11 4 1 2 3 7 4 5 6 7 10 8 10 1 2 3 4 5 4 6 6 6 1 2 3 4 5 6 7 10 8 9 4 1 2 6 3 4 12 5 8 1 2 3 10 3 4 BBS

01

志賀原発訴訟の経緯と差止判決の意義

06 3 24 2 1 BWR88 12 200 00 12 2 ABWR99 8 17 135 6 30 ABWR ABWR 4 ABWR 05 9 9 8 1 05 10 3 2-1- 6.5 6.5 6.5 7.27.3 6.5 6.5 6.5 173 7.6 3,200 9 6.8-2- () 1.3 11 55.131 () 17-3- S1S2 2 36 WASH740WASH1400

18巻2号_14時田さま03p.indd

18 2011 131 1 20 20 1 315 23,920 1.32 315 304 304 93 93 88 The Reflective Practitioner: How Professional Think in Action, Basic Books, 1983 reflection-in-action reflection-on-action 3 1 132 1 3 10 80 31

1

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 LD ADHD LD ADHD 14 15 16 17 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 5 13 5 14 5 15 5 16 3 17 3 18 19 20 3 21 22 23 24 25 26 27 28 3 29 30 20 31 1131095-11022009 18 ADHD 16.17.18.19.20.30.31

8 7 16(1 ) 19 21 ( 21 ) ( 19 ) ( ) ( ) 2 1995 20 100 12 13 ( ) S Ss 1979 1984 6

( PDF ) 1 8 7 16(1 ) 19 21 ( 21 ) ( 19 ) ( ) ( ) 2 1995 20 100 12 13 ( ) S Ss 1979 1984 6 2004 8 9 56 5 11 2011 3 11 3 13 6 1664 1603 15 30 47 3 1986 1995 980 3 4 M7.3 Ss 1 20 2003 5 2005 8 M7.2 2 2007

学校法人　長崎学院概要

0 1 2 1945 12 1 1947 1950 2001 1 12 1 14 6 VIA VERITAS VITA V 3 4 VIA VERITAS VITA 14 6 20 1965 12 5 6 () 7 8 9 10 11 2005 12 60 60 A5 364 2008 5 2010 12 13 2 5 14 10 1 57 2010 3 12 2~4 1 2011 15 16 Striving

本文／宮川充司先生

Journal of the School of Education, Sugiyama Jogakuen University 7 65 78 2014 Article DSM-5, Revised Diagnostic Criteria by American Psychiatric Association : Neurodevelopmental Disorders, Intellectual

untitled

1 1989 1960-3 1989 1857 4 1858 1859 1867 1865 1874 1880 83 1893 2 198647-52 1887 1917 1923 1924 1925 26 1934 1 1986128 3 4 1 14,000 4,000 1946 6 3 6 7 8 1961107-109 1940 1950 1949 1949 1953 56 1958 161

第3報告　LD/ADHDが虐待に向かうとき

Nara Women's University Digital I Title 第 3 報 告 LD/ADHDが 虐 待 に 向 かうとき Author(s) 山 本, 智 子 Citation 奈 良 女 子 大 学 文 学 部 研 究 教 育 年 報, 第 1 号, pp.35-44 Issue Date 2005-03-31 Description 奈 良 女 子 大 学 文 学 部 研 究

TR428_SpinJet.indd

ToolLine Tungaloy Report No. 428-J SPINJET ACCELERATED MACHINING ToolLine 4! 3 ! -! - n krpm 40 30 20 TJS40K 0.2-1.5 mm TJS30K 1.0-2.5 mm TJS20K 2.0-3.5 mm Vc = 180 m/min - 10 0 1 2 3 4 5 6 ødc (mm) 4

26 FD 1 1 11 86 88 88 88 90 90 91 91 98 113 125 125 129 130 137 140 141 142 142 144 146 147 150 150 151 151 151 151 151 153 153 154 154 160 171 176 178 178 179 179 180 183 185 185 185 10 187 187 189 193

阿部（資料紹介）／阿部

（１）基礎の設計に関する基本事項

(1) qa 50kN/m 2 qa 13 1113 1 (2) (3) (2) 50 qa 100kN/m 2 13 1113 1 (3) qa 100kN/m 2 qa 120kN/m 2 (1) qa 300kN/m 2 qa 13 1113 1 (2) (2) qa 300 kn/m 2 qa 1000kN/m 2 38 3 50 30 3 /10m 42 1 13 1113 5 6 30

＜情報教育研究班＞

< 情 報 教 育 研 究 班 > 研 究 主 題 確 かな 学 力 を 育 むIT 授 業 の 在 り 方 ~ 課 題 解 決 を 支 援 する 情 報 機 器 の 適 切 で 効 果 的 な 活 用 を 通 して~ ~ 目 次 ~ Ⅰ 主 題 設 定 の 理 由 情 報 1 Ⅱ 主 題 の 意 味 情 報 2 Ⅲ 研 究 の 目 的 情 報 3 Ⅳ 研 究 の 仮 情 報 3 Ⅴ 研 究 の 構

The Recording Industry in Japan Statistics Analysis Trends 2005

The Recording Industry in Japan Statistics Analysis Trends 8cmCD cmcd cmcd CD DVD LD DVD LD,99,76,6 6,,6 66,47 78,9,9 8,8 4, 7,7,4 4,6 78,9, 6 9 894 8,98 9 8,999 7 6 4, 78,67,68 7, 6,,7, 8,8 6,9 4,77,68

地域支援心理研究センター　紀要　第10号

発 達 障 害 はその 出 現 時 期 の 早 さと 継 続 期 間 の 長 さに 特 徴 があり かつ 高 次 神 経 心 理 機 能 が 広 範 に 障 害 ( 障 害 程 度 は 軽 度 であるが)されるという 特 徴 がある 従 って 発 達 障 害 児 者 の 支 援 には 保 健 医 療 福 祉 教 育 などの 広 範 な 領 域 に 渡 る 連 携 が 必 要 とされるし 発 達 初

【教】④島田恭仁先生【本文】／【教】④島田恭仁先生【本文】

WISCDN CAS LDADHD WISC Wechsler, WISC DN CASNaglieri and Das, KABC Kaufman and Kufman, KABC PVT R STRAWWydell LD LD WISC LD WISC WISC WISC DN CAS PVT R STRAW WISC DN CASPVT RSTRAW A WISC WISC WISC FSIQ

有明海･八代海総合調査評価委員会－中間取りまとめ－

COD 1 15 B-3() St.7() B-2() A-2() St.9() St.1() B-2() B-1() 13 16 4 2 3 5 6 7 () St.7() St.9() 12 11 8 () 9 1 Km 1K St-1() St-7() 5() 7 () COD T-N T-P SS St.7() St.9() St.1() St.7() + St.9() () () A-2()

福島県2012-初校.indd

2012 FUKUSHIMA http://www.kairyudo.co.jp/ 2 4 5 1 2 3 2 3 20092008 kg cm 1500m 1000m 20m 50 m cm m 12 25.08 6.15 24.66 6.17 22.03 4.23 22.08 4.45 13 30.32 6.40 30.10 6.99 24.37 4.17 23.97 4.48 14 35.10

š ( š ) ,148,770 3,147,082 1, ,260 1,688 1,688 10,850 10, , ,

š ( š ) 60,000 240,000 120,000 60,000 120,000 360,000 72,000 1,128,000 56,380,000 14. 2.20 35,492,337 17,401,486 18,090,851 32,141,906 11,070,000 3,570,000 7,500,000 7,020,000 7,020,000 851 851 9,778,644

18 19 18 -1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- -10- -11- -12- -13- -14- -15- -16- -17- -18- -19- -20- -21- -22- -23- -24- -25- -26- -27- -28- -29- -30- -31- -32- -33- -34- -35- -36- -37- -38- -39- -40-

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q w e r t t LD-GA120A LD-GA130A LD-GA140A LD-GA10A -43-40 -4606-4613 q q -44-41 -4-404 -411-42 -43-442 43-1643 43-160 q q r u -462-46 -40 w e LD-GAF1/WH LD-GAF2/WH LD-GAF3/WH q -4620-463 -4644-461 -466-46

untitled

1991 92 feminine masculine 1 70 2 86 89 3 009 16 2 3 IQ200 4 1970 5 90 9 90 2 2 Over Time Love Story Over Time Love Story 6 7 2 8 3 3 9 2000 21 21 10 11 1945 12 1949 1974 7 74 SF 5 1992 21 2000 4 1973

夏リニューアル第2弾記者発表20100611

2 MJ MAX GMA H.I.S. ONE PIECE in NE PIECE 2010 7 15 10 17 10 00 21 00 H.I.S. 500 400 H.I.S. ONE PIECE in POINT1 POINT2 OPEN POINT 200 100 2010 7 17 8 31 2010 6 19 8 31 400 300 7/17 8/31) 2010 7

1981 i ii ➀ ➁ 61

(autism) 1943 60 1981 i ii ➀ ➁ 61 DSM- 4 3 29 99 DSM- 62 1 2 3 4 4 vi 63 64 ix x xi 204 3 65 176 90 3 79 66 DSM- 82 67 68 ➀ ➁ ➂ 69 34 5 70 JR 71 i 1944 ii iii 28 72 iv 48 v ➀ vi PHP 39 vii 176 viii ➄ 77

26 5 246,7001.8 239,7000.8 262.848,848 1,0000.8 26 26 2 E-767137 P-13594 DD1729 SS1517 1507 15 3 217 4 1 CH-47J136 C-22398 12 C-2 F-35A F-35A4638 F-1512151 12416309 2103 PAC-3116 BMDSM-3BlockA52 84mmB243