论高等工程教育人才培养存在的问题与改革策略

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1 International Conference on Advanced Information and Communication Technology for Education (ICAICTE 2015) The Problems of Talent Training in Higher Engineering Education and Strategies to Reform Yinxia Wei 1,a, Ying Peng 2,b,* 1 Dean's office,guilin University of Electronic Technology,Guiling, Guangxi, China 2 School of materials science and Engineering,Guilin University of Electronic Technology,Guiling, Guangxi, China a @qq.com, b mythmail@126.com *Corresponding author Abstract. Even though our country has the world s most abundant engineering students and a huge demand for talents, the problem on the disconnection between higher engineering education and industry still exists, which exerts a passive influence on the quality of talent training. The reform of higher engineering education should learn the engineering education experiences from abroad, and formulate the scientific and rational talent training mode in accordance with national conditions. Complying to the tides of international engineering education reform, this paper puts forward the important strategies and choices of China s engineering education reform, namely, educational concepts transfer from engineering science to engineering practice, teaching methods transfer from academy-oriented to project-oriented, the subject of talent training transfers from institutions of higher learning to the cooperation between production and learning. Key words: higher engineering education,talent training, strategies of reform 论 高 等 工 程 教 育 人 才 培 养 存 在 的 问 题 与 改 革 策 略 魏 银 霞 1,a, 彭 英 2,b,* 1 桂 林 电 子 科 技 大 学 教 务 处, 桂 林, 广 西, 中 国 2 桂 林 电 子 科 技 大 学 材 料 科 学 与 工 程 学 院, 桂 林, 广 西, 中 国 a @qq.com, b mythmail@126.com * 通 讯 作 者 中 文 摘 要. 我 国 拥 有 全 球 最 充 足 的 工 科 生 源 和 巨 大 的 人 才 需 求 市 场, 但 高 等 工 程 教 育 存 在 着 与 产 业 脱 节 的 问 题, 严 重 影 响 人 才 培 养 质 量 高 等 工 程 教 育 改 革 需 要 借 鉴 国 外 工 程 教 育 经 验, 制 定 出 符 合 国 情 科 学 合 理 的 人 才 培 养 模 式 本 文 从 国 际 工 程 教 育 改 革 潮 流 提 出 改 革 我 国 工 程 教 育 的 重 要 策 略 选 择 : 教 育 理 念 从 工 程 科 学 回 归 到 工 程 实 际 教 学 The authors - Published by Atlantis Press 120

2 模 式 以 学 科 为 导 向 转 向 以 项 目 实 现 为 导 向 人 才 培 养 主 体 以 高 校 为 主 转 向 产 学 合 作 关 键 词 : 高 等 工 程 教 育 ; 人 才 培 养 ; 改 革 战 略 1. 引 言 高 等 工 程 教 育 是 以 科 学 技 术 为 主 要 学 科 基 础 以 培 养 能 将 科 学 技 术 转 化 为 生 产 力 的 工 程 师 为 目 标 的 专 门 教 育 高 等 工 程 教 育 在 中 国 已 有 百 年 以 上 历 史 1895 年 天 津 成 立 的 北 洋 大 学 1896 年 在 上 海 成 立 的 南 洋 公 学 和 唐 山 路 矿 学 院 可 以 说 是 我 国 最 早 培 养 科 技 人 才 的 大 学 新 中 国 成 立 以 后, 高 等 工 程 教 育 得 到 了 飞 速 发 展, 特 别 是 改 革 开 放 以 来, 国 家 大 力 支 持 高 等 教 育, 形 成 了 庞 大 的 分 层 次 的 教 育 体 系, 改 革 开 放 以 来, 国 家 大 力 支 持 高 等 教 育, 形 成 了 庞 大 的 分 层 次 的 教 育 体 系, 培 养 了 数 以 万 计 的 专 业 技 术 人 才, 适 应 了 工 业 社 会 对 工 程 科 技 人 才 的 需 求, 推 动 了 国 家 的 工 业 化 发 展 目 前 国 内 工 程 技 术 人 员 队 伍 日 益 壮 大, 工 科 毕 业 生 规 模 世 界 第 一, 然 而 随 着 高 校 毕 业 生 就 业 问 题 凸 显 的 情 形 下 高 等 工 程 人 才 培 养 质 量 受 到 社 会 各 界 诟 病 主 要 表 现 在 工 科 专 业 人 才 培 养 同 质 化, 大 学 生 培 养 质 量 不 高, 适 用 性 不 强, 不 能 适 应 社 会 企 业 需 求 2. 工 程 教 育 人 才 培 养 问 题 分 析 目 前 工 程 教 育 无 论 在 教 育 理 念 培 养 目 标 课 程 体 系 实 践 教 学 甚 至 师 资 队 伍 等 方 面 均 存 在 问 题, 导 致 人 才 培 养 模 式 单 一 化 培 养 内 容 同 质 化 2.1 培 养 目 标 定 位 不 清 : 培 养 科 学 家 还 是 工 程 师 所 谓 培 养 目 标, 是 指 学 校 根 据 教 育 目 的 制 定 的 具 体 人 才 培 养 质 量 规 格, 是 把 学 生 塑 造 成 什 么 样 的 人 的 一 种 预 期 和 规 定 培 养 目 标 对 人 才 培 养 活 动 具 有 导 向 和 评 价 作 用 高 校 人 才 培 养 目 标 定 位 不 准 确, 人 才 培 养 活 动 就 会 走 入 误 区 1 广 大 工 科 高 校 的 培 养 目 标 究 竟 是 培 养 科 学 家 还 是 培 养 工 程 师? 这 是 高 校 首 先 要 解 决 的 问 题 培 养 目 标 的 不 同 定 位 造 成 教 育 实 践 的 截 然 不 同 : 以 培 养 工 程 师 为 目 的 的 工 程 教 育 强 调 理 论 应 用 于 实 践, 着 重 培 养 学 生 的 实 际 动 手 能 力 ; 而 以 培 养 科 学 家 为 目 的 的 科 学 教 育 强 调 理 论 知 识 体 系 的 完 善, 着 重 培 养 学 生 的 科 学 思 维 能 力 新 中 国 成 立 后, 我 国 引 进 了 前 苏 联 专 业 教 育 模 式, 以 培 养 某 一 方 面 的 工 程 师 专 家 为 主, 但 存 在 过 于 重 视 学 科 体 系 专 业 划 分 过 细 过 窄 的 弊 端 改 革 开 放 以 后, 经 过 反 思 转 而 学 习 美 国 的 教 育 制 度, 把 工 科 培 养 目 标 调 整 为 工 学 学 士 硕 士 和 博 士, 以 培 养 专 业 型 研 究 型 人 才 为 主, 辅 以 应 用 型 人 才 培 养 却 又 进 入 另 一 个 误 区 长 期 以 来, 高 校 对 工 程 教 育 的 本 质 理 解 不 清 楚, 以 科 学 教 育 的 模 式 来 实 施 工 程 教 育 不 同 类 型 高 校 从 教 育 部 重 点 大 学 到 普 通 地 方 院 校, 从 研 究 型 大 学 到 一 般 教 学 型 高 校 都 在 实 施 相 似 的 ( 科 学 型 人 才 ) 培 养 目 标 课 程 体 系 教 学 方 法 和 管 理 制 度 人 才 培 养 模 式 单 一, 致 使 毕 业 生 的 社 会 适 应 性 比 较 差 2.2 培 养 过 程 脱 离 产 业 : 关 门 办 学 还 是 面 向 产 业 作 为 培 养 高 级 人 才 的 摇 篮, 大 多 数 大 学 还 是 沿 袭 过 去 的 精 英 教 育 培 养 模 式, 依 据 预 先 设 定 好 的 计 划 培 养 学 生 培 养 方 案 普 遍 缺 乏 企 业 界 工 程 界 的 参 与, 基 本 四 年 一 个 培 养 周 期 不 变, 难 以 适 应 产 业 结 构 的 调 整 和 科 学 技 术 日 新 月 异 的 变 化 ; 高 校 一 般 设 置 了 本 科 教 学 指 导 委 员 会, 指 导 本 校 教 学 改 革, 但 委 员 构 成 基 本 为 本 校 教 师, 鲜 有 行 业 和 企 业 的 代 表 ; 工 科 专 业 课 程 体 系 偏 重 理 论, 更 多 强 调 学 科 体 系 的 系 统 性, 知 识 结 构 侧 重 工 程 科 学 而 非 工 程 应 用, 学 生 职 业 素 养 缺 乏 ; 教 学 内 容 陈 旧, 全 国 不 同 类 型 高 校 很 多 使 用 同 一 本 教 材, 一 些 经 典 教 材 内 容 甚 至 十 几 年 不 变 例 如 在 计 算 机 教 学 领 域, 许 多 教 材 难 以 及 时 跟 上 技 术 形 势, 学 生 毕 业 后 发 现 公 司 采 用 的 技 术 和 大 学 所 学 的 内 容 存 在 很 大 差 距 整 体 上 工 科 高 校 培 养 方 案 和 培 养 模 式 与 社 会 脱 节, 毕 业 生 必 然 难 以 满 足 产 业 需 求 2 121

3 2.3 实 践 教 学 环 节 缺 乏 : 理 论 与 实 践 孰 轻 孰 重 受 传 统 课 程 论 的 影 响, 我 国 一 向 重 理 论 课 程, 轻 实 践 课 程 ; 重 理 论 知 识 传 授, 轻 应 用 能 力 培 养 高 等 教 育 大 众 化 以 后, 学 生 规 模 扩 大, 优 质 教 学 资 源 短 缺, 高 校 实 验 条 件 不 足, 批 量 实 验 方 式 造 成 学 生 忙 于 应 付, 验 证 性 实 验 占 主 导, 综 合 性 设 计 性 实 验 难 以 落 实 ; 实 验 教 师 地 位 相 对 较 低, 个 人 专 业 能 力 难 以 提 升 ; 工 程 训 练 强 度 不 够, 与 生 产 现 场 脱 离 严 重, 学 生 感 受 工 程 现 场 氛 围 和 接 触 工 程 设 备 的 机 会 少 之 又 少 虽 然 高 校 推 出 了 多 样 化 的 课 外 科 技 创 新 活 动, 但 毕 竟 受 益 面 有 限 校 外 生 产 实 习 环 节, 本 来 是 学 生 接 触 社 会 的 好 机 会, 但 受 各 方 面 因 素 影 响, 生 产 实 习 出 现 形 式 主 义 一 是 实 习 时 间 压 缩, 甚 至 学 生 实 习 分 散 不 集 中 ; 二 是 实 习 安 排 学 生 走 马 观 花 地 参 观, 没 有 真 正 参 与 企 业 实 践 高 校 不 能 给 学 生 提 供 充 分 的 工 程 训 练, 导 致 学 生 缺 少 对 工 程 设 计 和 运 用 综 合 知 识 解 决 问 题 的 理 解, 造 成 应 用 能 力 缺 失 2.4 课 堂 教 学 方 法 落 后 : 听 中 学 还 是 做 中 学 我 国 工 程 教 育 主 要 实 施 以 教 师 为 中 心 课 堂 讲 授 为 主 的 教 学 模 式 在 教 学 方 法 上, 传 统 讲 授 法 一 直 在 高 校 课 堂 教 学 中 发 挥 主 导 作 用, 中 国 的 学 生 基 本 是 在 听 中 学 不 可 否 认, 课 堂 讲 授 教 学 法 对 于 缓 解 教 学 资 源 紧 张, 批 量 培 养 大 学 生 起 到 不 可 忽 视 的 作 用 但 是 随 着 高 等 教 育 的 分 流, 因 材 施 教 个 性 化 培 养 人 才 的 呼 声 愈 来 愈 高, 以 讲 授 为 主 的 教 学 方 法 已 落 后 于 时 代 的 要 求, 存 在 严 重 的 弊 端, 体 现 在 : 一 是 在 知 识 与 能 力 的 关 系 上, 过 于 注 重 专 业 知 识 灌 输 而 忽 视 大 学 生 的 能 力 培 养 ; 二 是 在 教 与 学 的 关 系 上, 强 调 教 师 向 学 生 灌 输 知 识 信 息 而 忽 视 大 学 生 学 习 上 的 独 立 性 构 建 主 义 认 为, 只 有 学 习 者 根 据 情 景 主 动 构 建 的 知 识 才 最 可 靠, 工 科 专 业 的 教 学 方 法 迫 切 需 要 引 入 做 中 学, 让 学 生 自 己 去 构 建 知 识 课 程 教 学 模 式 教 学 方 法 改 革 是 全 面 提 高 教 育 教 学 质 量 的 关 键, 亦 是 目 前 教 学 改 革 瓶 颈 所 在 2.5 教 师 工 程 背 景 薄 弱 : 如 何 授 人 以 渔 优 秀 的 工 程 师 培 养 依 赖 于 一 支 高 素 质 特 别 是 具 有 工 程 实 践 素 质 的 教 师 队 伍 高 校 扩 招 后 各 大 学 大 量 引 进 青 年 教 师, 他 们 虽 拥 有 高 学 历 和 科 研 经 历, 但 大 多 数 没 有 在 企 业 锻 炼 过, 没 有 实 际 工 程 经 历 许 多 教 师 从 学 校 到 学 校, 从 讲 台 下 的 学 生 身 份 很 快 转 变 到 讲 台 上 的 教 师 身 份, 没 有 受 到 足 够 的 工 程 培 训 就 直 接 承 担 繁 重 的 教 学 任 务, 普 遍 缺 乏 对 工 程 教 育 进 行 系 统 的 研 究, 缺 少 对 实 际 工 程 经 验 的 积 累 而 学 校 缺 乏 促 进 教 师 企 业 锻 炼 的 激 励 机 制, 普 通 教 师 很 少 能 长 时 间 在 企 业 培 训 或 进 修 教 师 工 程 实 践 能 力 的 缺 乏, 直 接 影 响 到 他 们 在 课 堂 上 只 能 枯 燥 地 讲 授 理 论 而 鲜 有 工 程 实 例, 不 能 积 极 引 导 学 生 去 体 验 和 思 考, 必 然 难 以 启 发 学 生 学 习 兴 趣, 课 堂 教 学 质 量 堪 忧 在 工 科 教 师 尚 且 缺 乏 工 程 实 践 经 验 的 情 况 下, 如 何 做 到 授 人 以 渔 呢? 3. 高 等 工 程 教 育 存 在 问 题 归 因 分 析 综 上 所 述, 我 国 高 等 工 程 教 育 存 在 诸 多 问 题, 主 要 表 现 为 没 有 处 理 好 三 对 关 系 其 一, 没 有 把 握 好 科 学 教 育 和 工 程 教 育 的 关 系, 把 科 学 教 育 混 同 了 工 程 教 育 ; 其 二 没 有 处 理 好 理 论 和 实 践 的 关 系, 片 面 重 视 了 理 论 教 学 的 作 用, 轻 视 实 践 教 学 环 节 ; 其 三 没 有 处 理 好 高 校 和 社 会 的 关 系, 过 分 强 调 了 高 校 独 立 培 养, 忽 视 了 社 会 企 业 在 培 养 人 才 中 的 作 用 高 等 工 程 教 育 存 在 问 题 深 层 次 原 因 有 两 个 : 第 一 社 会 缺 乏 科 学 的 高 等 工 程 教 育 评 价 体 系 目 前 以 科 研 为 导 向 的 工 程 教 育 评 价 体 系, 过 于 重 视 科 学 研 究 成 果 的 评 价 在 教 师 的 考 核 晋 升 和 职 称 评 定 时, 强 调 以 三 大 索 引 为 指 标 的 科 研 论 文 发 表 和 纵 向 课 题 研 究 数 量 ; 在 师 资 引 进 上, 看 重 科 研 成 果, 弱 化 教 师 教 学 水 平, 对 教 师 的 工 程 实 践 经 历 不 作 硬 性 要 求 其 结 果 使 高 校 重 理 论, 轻 实 践, 背 离 了 工 程 教 育 的 本 质 特 征 应 用 性 和 实 践 性 第 二 产 学 研 合 作 缺 乏 适 宜 的 外 部 配 套 环 境, 整 体 上 高 校 和 企 业 关 系 疏 离 国 家 没 有 专 门 的 产 学 研 合 作 立 法, 企 业 在 人 才 培 养 中 的 作 用 没 有 得 到 充 分 发 挥 122

4 4. 高 等 工 程 教 育 改 革 战 略 选 择 如 何 提 高 工 程 教 育 人 才 培 养 质 量, 以 适 应 全 球 化 背 景 下 人 才 需 求, 我 们 需 借 鉴 国 外 工 程 教 育 经 验, 结 合 我 国 实 际 具 体 情 况, 制 定 出 符 合 国 情 科 学 合 理 的 应 用 型 人 才 培 养 模 式 是 我 们 当 今 工 程 教 育 改 革 的 战 略 选 择 4.1 高 等 工 程 教 育 从 工 程 科 学 回 归 到 工 程 实 际 20 世 纪 80 年 代 以 来, 美 国 工 程 教 育 界 掀 起 了 工 程 更 教 育 要 从 工 程 科 学 回 归 到 工 程 实 际 的 回 归 工 程 的 思 潮 回 归 工 程 是 在 大 工 程 观 的 思 想 指 导 下, 重 构 工 程 教 育, 强 调 工 程 实 践 能 力 的 培 养 和 工 程 学 科 课 程 体 系 的 整 合 其 中 重 要 的 是 将 工 程 人 才 培 养 置 于 经 济 社 会 人 文 生 态 等 为 一 体 的 大 背 景 下, 培 养 学 生 的 工 程 意 识 工 程 素 质 和 工 程 能 力 3 从 当 前 我 国 高 等 工 程 教 育 的 人 才 培 养 现 状 来 看, 对 培 养 工 程 师 的 使 命 反 而 弱 化, 这 与 现 实 社 会 需 求 极 不 相 符 在 当 今 科 技 革 命 时 代, 工 程 教 育 必 须 真 正 面 向 工 程 实 际 高 等 教 育 回 归 工 程 包 括 培 养 目 标 和 培 养 模 式 的 回 归 在 培 养 目 标 上, 由 学 术 性 的 工 程 人 才 培 养 转 向 工 程 应 用 型 人 才 培 养 为 主 ; 在 培 养 方 案 上, 课 程 设 置 反 映 社 会 需 求, 教 学 内 容 能 更 多 跟 踪 于 技 术 发 展 趋 势, 加 入 更 多 的 实 践 教 学 环 节 ; 在 教 学 方 法 上, 加 强 文 理 学 科 交 叉 渗 透, 培 养 学 生 从 多 学 科 的 角 度, 系 统 的 观 点 去 解 决 工 程 实 际 问 题 ; 在 师 资 队 伍 培 养 上, 建 立 有 利 于 形 成 双 师 型 教 师 队 伍 的 发 展 机 制, 使 教 师 到 企 业 锻 炼 成 为 一 种 常 态 总 之 教 育 回 归 工 程 教 育 就 是 要 确 立 实 践 育 人 的 教 育 理 念, 把 实 践 贯 穿 于 人 才 培 养 的 全 过 程 4.2 教 学 模 式 以 学 科 为 导 向 转 向 以 项 目 为 导 向 以 学 科 为 导 向 的 工 程 教 育 课 程 教 学 模 式 与 工 程 实 践 脱 节, 培 养 的 工 科 学 生 知 识 单 一 创 新 精 神 与 实 践 能 力 缺 乏 课 程 教 学 模 式 改 革 要 求 把 传 统 的 以 教 师 为 中 心 的 教 学 观 念 转 变 为 以 教 师 为 主 导 学 生 为 主 体 的 教 学 观 念 ; 通 过 精 心 设 计 有 效 的 课 程 教 学 方 案, 灵 活 运 用 多 样 化 的 教 学 方 法, 合 理 实 施 多 元 化 的 考 试 评 价 方 式, 探 索 提 高 课 堂 教 学 质 量 的 途 径 CDIO 工 程 教 育 是 近 年 来 国 际 工 程 教 育 改 革 的 最 新 成 果 汕 头 大 学 引 进 这 种 教 学 模 式 并 发 展 中 国 在 教 育 部 的 推 动 下 至 今 已 经 有 超 过 100 所 高 等 院 校 全 面 接 受 了 CDIO 人 才 培 养 模 式 的 培 训 4 CDIO 强 调 从 做 中 学, 主 要 做 法 是 以 工 程 项 目 设 计 为 导 向 来 组 织 课 程, 这 样 课 程 组 织 由 过 去 单 独 的 学 科 知 识 一 个 维 度 转 变 为 项 目 知 识 能 力 相 结 合 的 三 维 架 构 工 程 项 目 设 计 不 仅 注 重 技 术 的 学 习, 更 重 要 的 是 其 中 贯 穿 经 济 社 会 甚 至 历 史 文 化 的 因 素 通 过 项 目 设 计 进 行 系 统 化 的 学 习, 使 学 生 学 会 发 现 问 题 分 5 析 问 题 解 决 问 题 与 人 沟 通 和 团 队 合 作 工 程 教 育 改 革 必 须 改 革 教 学 模 式, 以 项 目 实 现 作 为 教 学 的 纽 带, 在 教 学 中 注 重 学 生 沟 通 交 流 能 力 和 系 统 的 思 维 将 工 程 实 际 问 题 带 入 课 堂, 并 由 企 业 工 程 师 和 高 校 教 师 共 同 带 领 学 生 按 照 实 际 工 程 项 目 的 要 求 进 行 课 堂 训 练, 在 实 践 中 培 养 学 生 的 自 主 学 习 能 力 工 程 应 用 能 力 以 及 创 新 能 力 当 然 CDIO 只 是 解 决 当 前 工 程 教 育 人 才 培 养 困 境 的 一 种 答 案, 对 于 不 同 国 家 不 同 层 次 类 型 的 学 校 会 有 参 考 借 鉴 价 值 4.3 人 才 培 养 以 高 校 为 主 转 向 产 学 合 作 欧 美 发 达 国 家 在 产 学 合 作 教 育 方 面 已 有 上 百 年 的 持 续 发 展 历 史, 积 累 了 丰 富 的 经 验 国 际 上 有 43 个 国 家 的 1500 多 所 大 学 设 有 合 作 教 育 项 目 美 国 合 作 教 育 是 理 论 与 实 践 有 机 结 合 的 典 范, 它 使 学 生 学 校 和 企 业 之 间 形 成 一 种 合 作 关 系, 三 者 均 可 从 中 受 益 在 全 美 3000 多 所 高 校 中 有 1/3 实 施 这 种 模 式, 出 现 了 一 批 以 合 作 教 育 为 特 色 在 美 国 甚 至 在 世 界 上 都 有 一 定 影 响 的 大 学, 比 如 辛 辛 那 提 大 学 东 北 大 学 加 州 州 立 理 工 大 学 等 加 拿 大 几 乎 所 有 的 高 校 都 实 施 这 种 模 式 滑 铁 卢 大 学 拥 有 世 界 上 规 模 最 大 的 综 合 性 最 强 的 合 作 教 育 项 目, 它 连 续 15 年 被 评 为 加 拿 大 最 有 创 造 性 和 总 体 评 价 最 好 的 大 学 德 国 实 行 双 元 制, 教 学 活 动 在 企 业 与 高 校 交 替 进 行, 要 求 工 科 大 学 生 在 入 学 前 要 有 不 少 于 1 年 的 工 程 训 练 经 历, 在 应 用 科 技 大 学 6 年 内, 有 一 半 时 间 在 企 业 进 行 工 程 训 练 和 1 年 以 上 的 毕 业 设 计 发 达 国 家 的 发 展 规 律 表 明 校 企 协 同 是 推 动 工 程 教 育 与 社 会 经 济 发 展 的 必 由 之 路, 同 时 也 揭 示 了 123

5 校 外 实 践 需 要 良 好 的 外 部 环 境 和 内 部 运 行 机 制 5. 结 束 语 建 构 主 义 强 调 获 取 知 识 过 程 中 的 社 会 互 动 性 与 真 实 情 境 性, 强 调 学 生 对 知 识 的 主 动 探 索 主 动 发 现 与 主 动 建 构 要 培 养 优 秀 工 程 人 才, 需 要 利 用 学 校 企 业 和 科 研 机 构 等 多 种 不 同 教 育 环 境 和 资 源, 并 充 分 发 挥 在 人 才 培 养 方 面 的 独 特 优 势, 把 学 校 教 育 与 在 企 业 锻 炼 有 机 结 合 工 程 教 育 要 适 应 社 会 发 展, 加 强 与 产 业 联 系, 创 新 人 才 培 养 模 式 通 过 产 学 合 作, 使 校 内 培 养 与 校 外 培 养 相 结 合, 共 享 企 业 资 源, 扩 大 高 校 办 学 场 地, 扩 大 学 生 实 践 空 间 ; 根 据 社 会 形 势 和 技 术 发 展 趋 势 及 时 更 新 课 程 教 学 内 容, 调 整 人 才 培 养 方 案, 使 人 才 培 养 更 适 应 社 会 需 求 总 之 我 们 需 要 借 鉴 西 方 产 学 合 作 教 育 的 经 验, 以 市 场 为 导 向, 充 分 发 挥 高 校 企 业 两 个 主 体 在 人 才 培 养 方 面 的 优 势, 优 势 互 补 利 益 共 享, 通 过 产 学 合 作 工 学 结 合 的 方 式, 大 力 提 高 高 校 人 才 培 养 质 量 和 企 业 市 场 竞 争 力, 促 进 高 等 工 程 教 育 和 社 会 可 持 续 发 展 "View of great works" [j]. Higher Engineering Education Research, 2008 (3): [4] Data from China CDIO website, [5] Niu Huanxia, Interpretation of engineering education: the perspective of curriculum theory [j], Modern Education Science 2010 (6): 致 谢 本 文 系 广 西 教 改 工 程 项 目 基 于 卓 越 人 才 培 养 的 高 校 产 学 合 作 教 育 运 行 机 制 的 研 究 ( 编 号 :2012JGZ115) 阶 段 性 研 究 成 果 References [1] Luo yun. The discussion of reforming China s talents training mode in higher engineering education [j]. Journal of Nanjing University of science and technology (Social Science Edition), 2006 (6): [2] Wei Yinxia. Guo Qing. The analyzed of reforming higher engineering talents training mode to adapt to industry demand. [j]. Education and Employment, 2011:40-41 [3] Xie Xiaozhen. The analyze of the meaning and essential characteristics of 124