平成28年度宮城地域さわやか協議会講演資料

1 こんな場所で こんな配慮 (1) 職場やサークルなどで 周りの人に 私は聴覚障害があります と伝えてあっても 話しかけられたときに気づかず返事をしないことなどから 周りの人に 社交性のない人だな と誤解される場合があります 1 対 1 の会話はできるのに 会議などで十分に聞き取れないと 本当は聞

聴覚障害のある方と出会ったら 聴覚障害は 外見上は障害があるかどうかがわからないことが特徴です このため 聴覚障害のある方が後ろから来る車の音に気づかなくて怖い思いをしたり 電車の 中のアナウンスが聞こえず困ったりしていても 周りの人にはわかりません 聴覚障害のある方は 聞こえにくい ( または聞こえない ) ために音声での会話が困難 です 会話だけではなく 周りの状況を知るための音の情報が入りにくいことも

兵庫大学短期大学部研究集録№49

杉田 律子 され 図２ 空気の振動である音刺激 聴覚情報 場合を指し 障害の部位によって 伝音性難聴 は まず外耳の耳介で収集され 外耳道を通って 感音性難聴とその両方が混在する混合性難聴とに 中耳の鼓膜に達する 鼓膜に達した音刺激は 耳 区分される 小骨を経て内耳の蝸牛に伝わり 蝸牛内部のリン 伝音性難聴は耳介や外耳道といった外耳や鼓膜 パ液の振動により電気信号に変換され 大脳聴覚 や耳小骨といった中耳に損傷があるときに生じ

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聴覚障害 (7) 聴覚検査法 1 聴力検査の目的と適用ア聴覚障害の状態を把握する目的聴覚障害とは 聴覚機能の永続的低下の総称を表しています 聴力障害 聴覚過敏 錯聴 耳鳴などがこの中に含まれます 聴覚感度の低下を示す聴力障害がほとんどであるため 一般的に聴覚障害といえば聴力障害のことを指しています このような状態が乳幼児期に生じると 失聴した時期や聴覚障害の程度 あるいは医療や教育での対応によりまちまちですが

難聴児童の伝える力を 高めるための指導の工夫 －iPadを活用した取り組みを通して－

難聴児童の 伝えたい を支えるために - 難聴特別支援学級での取り組みを通して - 沖縄県名護市立大北小学校 伊波興穂 県内のろう学校と難聴学級の状況 ろう学校 1 校 小学校難聴学級 5 校 ( 北部地区には本校のみ ) 本校難聴学級について 在籍児 2 名 他校より難聴児童の通級の受け入れ 幼稚園から難聴幼児の教育相談受け入れろう学校から遠いため 様々な難聴児の相談が寄せられる ろう学校と難聴学級の違いは

スライド 1

ただいまより 学校における手話言語等推進研修 を始めます 本研修は 千葉県手話言語等の普及の促進に関する条例 の第 12 条 学校における手話等の普及 を受けて実施します それでは 研修を始めさせていただきます よろしくお願いいたします 1 < 近年の日本の障害者施策 > 日本は 2007( 平成 19) 年 9 月に 障害者の権利に関する条約 に署名し 同条約の批准に必要な国内法の整備を進めました

1

インクルーシブ教育における合理的配慮および必要な支援について ( 財 ) 全日本ろうあ連盟 1. 全ての障害に共通する事項 1 全ての障害に共通する合理的配慮および必要な支援 学級を構成する児童 生徒全員が参加できるよう教授方法の創意 工夫 試験方法の工夫 試験時間の延長 試験環境の整備および評価方法の工夫 点字 手話 デイジー教材( 注 1) 等のデジタル教材等のコミュニケーション方法および手段の確保

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2 聴覚障害 加齢等による難聴に対する理解 コミュニケーションに関する一般生活者の知識 意識と対応 研究開発室水野映子目次 1. 調査研究の概要 17 2. 難聴者等とのコミュニケーションに関する知識 意識 19 3. 難聴者等とのコミュニケーション時の対応 21 4. まとめ 25 要旨 1 聴覚障害者や加齢等による難聴者とのコミュニケーションに関する一般生活者の知識 意識や対応の状況を明らかにするため

第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨

第 9 章 外国語 第 1 教科目標, 評価の観点及びその趣旨等 1 教科目標外国語を通じて, 言語や文化に対する理解を深め, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度の育成を図り, 聞くこと, 話すこと, 読むこと, 書くことなどのコミュニケーション能力の基礎を養う 2 評価の観点及びその趣旨 コミュニケーションに 外国語で話したり書い 外国語を聞いたり読ん 外国語の学習を通し 関心をもち,

大泉町手話言語条例逐条解説 前文 手話は 手指の動きや表情を使って視覚的に表現する言語であり ろう者が物事を考え 意思疎通を図り お互いの気持ちを理解しあうための大切な手段として受け継がれてきた しかし これまで手話が言語として認められてこなかったことや 手話を使用することができる環境が整えられてこ

大泉町手話言語条例逐条解説 前文 手話は 手指の動きや表情を使って視覚的に表現する言語であり ろう者が物事を考え 意思疎通を図り お互いの気持ちを理解しあうための大切な手段として受け継がれてきた しかし これまで手話が言語として認められてこなかったことや 手話を使用することができる環境が整えられてこなかったことなどから ろう者は必要な情報を得ることも十分に意思疎通を図ることもできず 多くの不便や不安を感じながら生活してきた

活動の具体的内容 < 思考力を高めるための活用 > 思考を視覚化したり 情報を整理したりして内容を正確に読み取るために SimpleMind+ 自分の考えを整理してわかりやすく伝えるために Microsoft PowerPoint 論理的な思考力の向上を目指したプログラミング学習を行うために Scr

魔法の種プロジェクト活動報告書報告者氏名 : 阿保孝志朗所属 : 青森県立青森聾学校記録日 : 平成 29 年 2 月 28 日 キーワード : 思考力 自己選択 コミュニケーション 表現 対象生徒の情報 学年高等部 1 年 障害名先天性感音性難聴 障害と困難の内容 先天性の聴覚障害で右耳のみ人工内耳を装用している ( 左耳は裸耳 ) 人工内耳を装用した聴力が平均 50dB である 環境音は捉えられるものの

聴覚に障害のある国民が裁判員裁判へ十分に参加できるために

聴覚に障害のある国民が 裁判員裁判へ十分に参加できるために 平成 21 年 5 月より裁判員裁判が開始されます この裁判員として聴覚に障害のある国民が選任されることは十分に予想されます また 裁判員に選任され その職責を全うすることは国民の義務であると同時に権利でもあると思います しかし 聴覚に障害のある国民が裁判員の職責を果たすためには 審理場面 評議場面で話されたことが正確に把握できなければなりませんし

教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語

教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 聞くこと 学習指導要領ア事物に関する紹介や対話などを聞いて 情報や考えなどを理解したり 概要や要点をとらえたりする 都立工芸高校学力スタンダード 聞き取れない単語や未知の語句があっても 前後関係や文脈から意味を推測し 聞いた内容を把握することが出来る 事物に対する紹介や対話などまとまりのある内容を聞き取り おおまかなテーマ 概要を理解することができる

Ⅰ 視覚障害 3 視覚障害の方に必要な配慮 視覚障害者に必要な配慮として 情報に対する配慮 と 移動に対する配慮 があげられます 情報に対する配慮 とは 文書を電子データ化 音声化 点字化する 拡大文字を用いて文書を作成するなど 必要な情報を視覚障害者が利用できるかたちにして提供することです 移動に

Ⅰ 視覚障害 Ⅰ 視覚障害 1 視覚障害とは 視覚障害といっても まったく見えない人 文字がぼやけて読めない人 視野が狭く望遠鏡を通しているようにしか見えない人など 状態は個人によって異なります 移動の方法も 白杖を使う人 盲導犬を使う人 介助者に誘導してもらう人と様々です 点字を使用する人も多いですが 点字を使わず音声で情報を得ている人もいます 目が不自由なため 日常生活の様々な場面で危険や困難と遭遇することがありますが

「聞こえの障害がわかる

~ 難聴の理解と支援のために ~ 平成 20 年 6 月 1. はじめに耳の遠いようなお年寄りに, 大きな声で話している光景を見かけたことがあると思います その時にお年寄りの反応はどうでしたか? 顔をしかめたり, 何度も聞き返したりする時には, 誤った対応をしているかもしれません 人は年齢を重ねるたびに, 身体が衰えるように聴力も低下していきます しかし, その聞こえ方は 大きな声で話しかけられれば聞き取れる,

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小学校における情報モラルインターネットの特性と情報モラル教育 平成 27 年 4 月 20 日担当 : 笠井俊信 この授業の内容 目的 小学校において情報モラルを指導する能力 小学校で求められている情報モラル教育 情報モラルの本質を理解 情報モラルを指導するための考慮点 インターネット環境での情報活用実践 情報モラル教育の指導案作成 1 メールの送受信 送信時の注意点 携帯メールとの違いを意識 携帯メールはメモ,PCメールは手紙

越谷市手話言語条例の逐条解説 前文言語は お互いの意思や感情を伝え 理解し合い 知識を蓄え 文化を創造し 継承する上で必要不可欠なものです 日本手話をはじめとする日本の手話 ( 以下 手話 という ) は 手や指の動き 表情を使い視覚的に表現するものであり 音声言語である日本語と同様に一つの言語です

越谷市手話言語条例の逐条解説 前文言語は お互いの意思や感情を伝え 理解し合い 知識を蓄え 文化を創造し 継承する上で必要不可欠なものです 日本手話をはじめとする日本の手話 ( 以下 手話 という ) は 手や指の動き 表情を使い視覚的に表現するものであり 音声言語である日本語と同様に一つの言語です そして ろう者などの手話を必要とする方 ( 以下 手話を必要とする方 という ) が自分らしく生きていく上で

教職員のための障害学生修学支援ガイド平成26年度改訂版＜聴覚障害・障害理解、場面一覧＞

3 聴覚障害 聴覚障 聴覚障害 1 音をきく または感じる経路になんらかの障害があり 話し言葉や周囲の音がきこえなくなったり ききづらくなる状態を 聴覚障害 といいます 聴覚障害のある学生は 話し言葉のきき取りに困難を示すことが多いため 大学生活においては授業中に先生の話がわからないなどの問題が生じます きく という表現には 聞く ( 音が耳に入ってくる ) 聴く ( 集中して耳を傾ける ) など

事業概要 スマートフォンやモバイルパソコンのテレビ電話 WEB チャット機能を活用して オペレーターが離れた場所から手話 文字で通訳 情報保障を行うことで 聴覚障がい者の情報格差を解消し 自立と社会参加を支援する 遠隔支援センター 聴覚障がい者 離れた場所に居る健聴者 対面している健聴者 1. 代理

平成 24 年度チャレンジド向け通信 放送役務提供 聴覚障がい者の為の代理電話サービスと遠隔手話 文字通訳の役務提供 株式会社プラスヴォイス 第 40 回国際福祉機器展 H.C.R. 2013 1 事業概要 スマートフォンやモバイルパソコンのテレビ電話 WEB チャット機能を活用して オペレーターが離れた場所から手話 文字で通訳 情報保障を行うことで 聴覚障がい者の情報格差を解消し 自立と社会参加を支援する

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2014.4.3 聴覚障害者が働く職場におけるコミュニケーションの改善事例 第一生命経済研究所ライフデザイン研究本部研究開発室水野映子 聴覚障害者と健聴者がともに働く職場では 両者のコミュニケーションが難しいことによりさまざまな問題が生じている そこで 聴覚障害者 および聴覚障害者と一緒に働いたことがある健聴者を対象にアンケート調査 ( 図表 1) を実施し まずはその問題を把握 整理した *1 本稿では

も少なくありません こうした状況に鑑み 舞鶴市は 言語としての手話の普及及び障害の特性に応じたコミュニケーション手段の利用の促進を図ることにより 全ての市民が障害の有無によって分け隔てられることなく 自分らしく安心して暮らすことができる地域社会を実現するため この条例を制定するものです 2. 条例の

舞鶴市言語としての手話の普及及び障害の特性に応じたコミュニケーション 手段の利用の促進に関する条例の骨子 ( 案 ) 1. 条例制定の背景 障害の有無に関わらず 社会 経済 文化その他あらゆる分野の活動に参加し 心豊かに暮らすためには お互いの意思や感情を伝え合うコミュニケーション手段 の確保が極めて大切です 舞鶴市では 昭和 21 年に聴覚障害者が 舞鶴ろうあ協会 を 昭和 23 年に視覚 障害者が

はじめに難聴の重症度をいくつかのカテゴリーに分類する意義は 難聴そのものの程度と それによってもたらされる障害を 一般的な言葉で表し 難聴に関する様々な記述に一定の客観性 普遍性を持たせることにあると考えられる 仮にこのような分類がないと 難聴に関する記述の際に数値を示すか あるいは定量的な裏付けの

難聴対策委員会報告 難聴 ( 聴覚障害 ) の程度分類について 難聴対策委員会 担当理事内藤泰委員長川瀬哲明委員小林一女鈴木光也曾根三千彦原田竜彦米本清 1 はじめに難聴の重症度をいくつかのカテゴリーに分類する意義は 難聴そのものの程度と それによってもたらされる障害を 一般的な言葉で表し 難聴に関する様々な記述に一定の客観性 普遍性を持たせることにあると考えられる 仮にこのような分類がないと 難聴に関する記述の際に数値を示すか

岐阜県手話言語の普及及び障害の特性に応じた意思疎通手段の利用の促進に関 する条例 目次前文第一章総則 ( 第一条 - 第八条 ) 第二章基本的施策の推進 ( 第九条 - 第十六条 ) 附則 ( 前文 ) 手話が言語であることは 障害者の権利に関する条約において世界的に認められており わが国においても

岐阜県手話言語の普及及び障害の特性に応じた意思疎通手段の利用の促進に関 する条例 目次前文第一章総則 ( 第一条 - 第八条 ) 第二章基本的施策の推進 ( 第九条 - 第十六条 ) 附則 ( 前文 ) 手話が言語であることは 障害者の権利に関する条約において世界的に認められており わが国においても障害者基本法において明らかにされている 岐阜県においても 全ての県民が 障害を理由とする差別を受けず

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5-(2) 聴覚障害のある児童の事例 ~ 子どもの教育的ニーズへの適切な対応と 校内の協力体制による合理的配慮 ~ < 本事例報告の概要 > 本事例は 聴覚障害の児童が 通常の学級に在籍しながら学習を行っているケースである 児童は小学校の2 年生までは特別支援学校 ( 聴覚障害 )( 以下 聴覚特別支援学校 という ) に在籍して学習を続けていたが 学力が十分に伸びてきているため 本人の言語力 聴覚活用能力の発達状況

2 機器等 サービス名 ili ( イリー ) 提供会社 ( 株 ) ログバー サービス開始時期 2017 年 6 月 ~ 概要 ili ( イリー ) は 旅行 に特化したワンフレーズ音声翻訳デバイスです インターネットは不要 日英中の言語に対応しています 法人向けサービス ili for Gue

1 アプリ サービス名 どこでも翻訳 提供会社 ( 株 ) フィート サービス開始時期 2016 年 2 月 ~ 概要 ネットワーク接続を必要とせずに スマートフォンのみで動作するサーバーレス型 ( スタンドアローン型 ) の音声翻訳アプリです インターネットに接続できない環境でも 音声翻訳機能を利用することができます 利用環境 : オフライン 対応言語 : 日英 日中 日韓の 3 タイプ 想定シーン

話 要約筆記 筆談 触手話 文字情報の利用 ) と制限列挙方式で書かれており それらがバラバラのものと捉えられかねない 実際には それぞれの組み合わせでコミュニケーション手段として利用されているので 書き方に工夫が必要かと思う 浅井委員のアイデンティティの問題が手話と切り離せないという意見は全く同意

資料 1 第 4 回検討会議議事録 1 開催日時平成 29 年 10 月 11 日 ( 水 ) 午前 10 時から午前 11 時 10 分まで 2 場所京都市聴覚言語障害センター 研修室 1 2 3 出席委員 浅井委員 滝野委員 林委員 持田委員 山﨑委員 佐野委員 近藤委員 小出委員 酒井委員 4 概要 (1) 第 1~3 回検討会議のまとめ 資料 1~3 によりから説明 (2) 検討会議報告書素案について

演習：キャップハンディ ～言葉のわからない人の疑似体験～

2 日目 10:50 演習 強度行動障害とコミュニケーション 2017 年 10 月 18 日 テキスト p.37-53 - 言葉のわからない人の疑似体験 - 太陽の里福祉会生活支援センター ぷらねっと 八木澤 新治 演習で使う物 指示書 A B : それぞれ受講者 2 枚 スケジュール 時間間隔内容 20 分間演習のねらい 進め方 20 分間演習の説明 準備 20 分間演習 1 の実施と振り返り

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2019 年 6 月 11 日 兼松コミュニケーションズ株式会社 三菱電機株式会社 話した言葉を指でなぞった軌跡に表示する しゃべり描き アプリ 提供開始 兼松コミュニケーションズ株式会社 ( 以下 兼松コミュニケーションズ ) は 三菱電機株式会社 ( 以下 三菱電機 ) が 2016 年に世界で初めて 1 開発した 話した言葉を指でなぞった軌跡に表示する しゃべり描き アプリ を商用開発し ios

トコラージュ というメディアの形態を提案する 本単元では 説明文の 構成メモ をフォトコラージュの形でまとめる このことにより 資料を活用して説明文を書くことが容易になる フォトコラージュとは次に示すように 2 枚以上の写真と それに対する説明文を対応させた情報伝達の形式である 本学級では 社会科の

国語科学習指導案 指導者祖父江開 1 日時平成 27 年 11 月 18 日 ( 水 ) 2 学年 組第 3 学年 4 組 3 単元名 食べ物のひみつを教えます 4 単元目標 目的に適した事例を挙げながら 説明する文章を書くことができる 関心 意欲 態度 食べ物について関心を持ち 調べてわかったことをわかりやすく説明しようとしている 書くこと 書く目的によって必要となる事柄と観点を理解して 適切な事例を挙げて説明する文章を書くことができる

情報提供例 聴覚障害基礎情報聞こえの仕組み 聴力検査とオージオグラム 難聴の種類と特徴 聴覚障害の範囲 失聴時期による聴覚障害者の特徴 老人性難聴 ( 加齢難聴 ) の原因と対応など 補聴器基礎情報補聴器の特性 補聴器の種類と特徴 補聴器選定上の留意点 聴力検査と補聴器調整 補聴器の効果的な使用方法

神奈川県聴覚障害者福祉センター 聞こえない 聞こえにくいってどんなこと 難聴には どんな種類があるのかな 補聴器ってどんなものなの 選び方は 高齢者に分かりやすい話し方はあるの 難聴や補聴器などの体験をしてみたい 手話って何だろう 要約筆記者って何 頸肩腕障害ってなに など 聴覚障害に関する基礎的な情報 (http://www.kanagawa-wad.jp) センター事業のお知らせ 欄 地域支援講座のお知らせ

聴覚障害のある子どもの支援のために 聴覚障害のある子どもは 身の回りの音や話し言葉が聞こえにくかったり ほとんど聞こえなかったりします そのため 学校の中では子どもたちが適切に情報を得られるように様々な配慮や支援 合理的配慮の提供が必要です 例えば こんなことに困っています クラスの中でたくさんの人

聴覚障害のある子どもの支援のために 聴覚障害のある子どもは 身の回りの音や話し言葉が聞こえにくかったり ほとんど聞こえなかったりします そのため 学校の中では子どもたちが適切に情報を得られるように様々な配慮や支援 合理的配慮の提供が必要です 例えば こんなことに困っています クラスの中でたくさんの人が話していると 先生や友達の声が聞こえないことがありま す 机や椅子の移動の音が大きくて 先生や友達

(Microsoft Word - \207U\202P.doc)

( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5

文字入力 ソフトウェアキーボードを切り替える...56 文字入力画面の見かた...56 文字を入力する...58 文字入力の便利な機能を利用する...60 iwnn IME の設定を行う

文字入力 ソフトウェアキーボードを切り替える...56 文字入力画面の見かた...56 文字を入力する...58 文字入力の便利な機能を利用する...60 iwnn IME の設定を行う...61 55 文字入力56 ソフトウェアキーボードを切り替える 文字入力欄をタップすると 画面上にソフトウェアキーボードが表示され 画面のキーをタップして文字を入力できます ISW11K では 次のソフトウェアキーボードを利用できます

日を追ってみましょう タイトル 聞こえない大学生の日常 手話とともに 朝 7 時 外園くんはバイブレーション機能のつい た目覚まし時計を使って起きます 枕の下にマッサージ器を入れたり 扇風機を使ったりして目覚ましにしている人もいる 起きたらまず顔を洗って はみがきをして 着替えをすませ一通り身支度を

聴覚障害を理解するための動画資料 ~ 指導のための資料 ~ 1 映像資料 耳が聞こえない大学生の日常 ~ 手話とともに~ 本映像はストリーミング版とダウンロード版がありますので 使用環境に応じてご使用ください 2 指導資料 ( 映像教材の活用の仕方 ) 映像資料 耳が聞こえない大学生の日常 ~ 手話とともに~ では生まれつき聴覚に障害があり耳が聞こえない大学生の外園 ( ほかぞの ) さんの一日をまとめたものです

はじめに 聴覚に障害のある生徒が入学してきた 初めて聴覚障害者と接する方はまずこう思われるでしょう コミュニケーションはどうしたらいいのか 手話を覚えなければいけないのか わたしが聴覚障害のある生徒を教えることなんて 高校の速い授業についていけるのか 確かに 聴覚障害があることで 授業についていけな

京都府聴覚支援センター高校支援冊子 はじめに 聴覚に障害のある生徒が入学してきた 初めて聴覚障害者と接する方はまずこう思われるでしょう コミュニケーションはどうしたらいいのか 手話を覚えなければいけないのか わたしが聴覚障害のある生徒を教えることなんて 高校の速い授業についていけるのか 確かに 聴覚障害があることで 授業についていけなかったりクラスでの人間関係がうまくいかなかったりすることはあります

　　遺　伝　の　は　な　し　1

1) 耳の構造と音の伝わり方 キヌタ骨アブミ骨 耳介 ツチ骨 三半器官 蝸牛 聴覚中枢 蝸牛神経核 蝸牛神経 外耳道 鼓膜 耳管 前庭神経 普通に 耳 といった場合 外側に見える部分をさしますが 例えば 耳が痛い といった時などは もっと内部を指していることもあります 一口に 耳 といいますが 耳 は 1. 外耳 2. 中耳 3. 内耳の三つの部分からできています 外耳 は耳介 外耳道 鼓膜からでき

情報センターからのお知らせ 〇 2017 年度手話通訳者全国統一試験 ( 申込は締切ました ) 平成 29 年 12 月 2 日 ( 土 ) 筆記試験 実技試験 手話通訳に必要な基礎知識 国語 1 手話の要約 ろう者の手話が映像で約 3 分間 2 回流されます 指定の字数内で (1) 話の 柱 (2

発行人鹿児島県身体障害者福祉協会会長佐藤彰矩 情報センターだより ( 聴覚版 ) 平成 29 年 11 月 1 日発行編集人鹿児島県視聴覚障害者情報センターセンター長古賀弘文 平成 29 年 11 月号 もくじ 項目 情報センターからのお知らせ 1 手話通訳者全国統一試験事前学習会 各種試験の案内 情報センターからの報告 ( 研修等 ) 2 夏休み聴覚障害者 手話教室( 小中学生 教職員 ) 字幕制作ボランティア

補聴器販売に関する禁忌 8 項目 の解説 はじめに 難聴の方が 最近 聞こえが悪くなった と感じて補聴器店を訪れたとき しばしば 補聴器をあわせる より先に 診断と治療 が必要な場合があります このような時には できるだけ早く診断と治療を受けることが望ましく まずは耳鼻咽喉科専門医である補聴器相談医

補聴器販売に関する禁忌 8 項目 の解説 ( 販売店用 ) 平成 30 年 1 月 一般社団法人日本補聴器販売店協会 特定非営利活動法人日本補聴器技能者協会 補聴器販売に関する禁忌 8 項目 の解説 はじめに 難聴の方が 最近 聞こえが悪くなった と感じて補聴器店を訪れたとき しばしば 補聴器をあわせる より先に 診断と治療 が必要な場合があります このような時には できるだけ早く診断と治療を受けることが望ましく

3 情緒障害 選択性かん黙等のある児童生徒については 情緒障害の状態になった時期や その要因などに応じて中心となる指導内容が異なります 例えば カウンセリング等を中心とする時期 緊張を和らげるための指導を行う時期 学習空白による遅れなどを補いながら心理的な不安定さに応じた指導を行って自信を回復する時

~Vol.2 指導内容について ~ Ⅰ 各障害の特性をふまえた指導について 内容については 改訂第 2 版通級による指導の手引き解説と Q&A( 文部科学省 編著 2012) を引用または参考にしています 1 言語障害 言語に障害のある状態は口蓋裂 構音器官のまひ等器質的及び機能的な構音障害のある場合 吃音等話し言葉におけるリズムの障害のある場合など様々です 対象となる児童生徒の障害の状態や課題が複雑多岐にわたっているため

4-2 メール メールについて S! メールと SMS の 2 つのメールを利用できます 4 OK! SMS S! SMS S! SMS S! SMS S!

メール 4-2 メールについて 4-2 メールアドレスを変更する 4-3 メール送信 4-4 S! メールを送信する 4-4 SMS を送信する 4-7 例文を使って S! メールを送信する 4-8 ワンタッチダイヤルで S! メールを送信する 4-9 メール受信 / 確認 4-10 新着メールを確認する 4-10 受信メールを確認する 4-10 受信メールに返信する 4-11 メール管理 / 利用

手話言語法制定パンフnew.indd

緊急時 安心 逃げる 危ない 停電 津波 台風 地震 SNS関連語 アプリ Twitter ツイッター アプリケーション タブレット Facebook フェイスブック スマホ スマートフォン LINE ライン YouTube ユーチューブ あいさつ よろしくお願いします ありがとう さようなら こんにちは 元気 おはよう こんばんは わたしたちの手話 学習辞典 新しい手話 シリーズより 一般財団法人

2. 意見の概要と市の考え方寄せられた意見の概要及び意見に対する市の考え方は次のとおりです 意見書の内容意見に対する市の考え方 前文 に条例の基である 言語 の位置づけを明確に示し 前文 に手話は言語として位置づけられている旨の記載条例の策定趣旨を理解しやすくしてください を追加しました また 前文

障害者のコミュニケーション手段の利用促進に関する条例 ( 仮称 ) についての 意見募集結果 1. パブリックコメントの概要 (1) 意見募集期間平成 29 年 12 月 25 日 ( 月 )~ 平成 30 年 1 月 24 日 ( 水 ) (2) 意見提出者数個人 140 人 ( 持参 :127 件 郵送 :1 件 FAX:4 件 メール :7 件 電話 :1 件 ) 団体 3 団体 ( 持参 :1

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難聴児の理解と支援のあり方について ~ 心理面を含めた理解と支援を願って ~ 2007.8.29( 水 ) 難聴児親の会ダンボの会 福田純子 難聴とは 聞こえにくいことをいいます 難聴には先天性難聴 病気や薬の影響による中途失聴 加齢に伴う老人性難聴など様々です 先天性難聴は 1000 人に 1~2 人の赤ちゃんにおこる生まれつきの難聴です 原因は様々ですが 原因不明である場合が多いそうです また

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i ii iii iv v vi vii viii ix 2 第1章 人間コミュニケーションの基本を理解しよう 1.1 コミュニケーションの４つの形態 人間社会において コミュニケーション という言葉は一般化し ており 学校や職場などでもよく耳にする この コミュニケーショ ン とは 一般的に 人間と人間とが文書 口頭 行動などによっ てお互いの考えを伝え合うこと や 情報を伝達する一連の過程の

書式に示すように表示したい文字列をダブルクォーテーション (") の間に書けば良い ダブルクォーテーションで囲まれた文字列は 文字列リテラル と呼ばれる プログラム中では以下のように用いる プログラム例 1 printf(" 情報処理基礎 "); printf("c 言語の練習 "); printf

情報処理基礎 C 言語についてプログラミング言語は 1950 年以前の機械語 アセンブリ言語 ( アセンブラ ) の開発を始めとして 現在までに非常に多くの言語が開発 発表された 情報処理基礎で習う C 言語は 1972 年にアメリカの AT&T ベル研究所でオペレーションシステムである UNIX を作成するために開発された C 言語は現在使われている多数のプログラミング言語に大きな影響を与えている

Taro-小学校第５学年国語科「ゆる

第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押

活動の流れ 1 4 人のグループに分かれ テーマを決める 校内の施設紹介 学校行事 クラブ活動 時間割など 2 各グループで実施計画を立てる 3 動画を撮影する 4 写真を使って動画を作成する 動画の長さは 1 人 2~3 分とし 全員が発表できるように 分担 を決める 5 必要な語いや表現を調べる

学習レベル 1~2 単元案の概要テーマ学校紹介動画を作り 中国語で紹介しよう目標 中国の姉妹校の生徒たちに橋本高校のことを紹介する動画を作成し 中国語で紹介することができ る ( 自分と身近な人びと ) コミュニケーション指標 1-a 名前 ( 姓名 ) や属性 ( 高校生であること 学年 年齢 誕生日など ) を言ったり 尋ねたりできる 1-c 簡単な自己紹介 ( 干支 住んでいる所 好きなこと

教職員 学生対象聴覚障害学生支援セミナー 障害者の就職支援について 石原保志先生 ( 筑波技術大学教授 ) 就職に関する支援に携わるようになって 15 年になります 就職支援というのは あらゆることにかかわります < 聴覚障害者の就職の状況 > 恐らく今までの日本の歴史の中で 今

障害者の就職支援について 石原保志先生 ( 筑波技術大学教授 ) 就職に関する支援に携わるようになって 15 年になります 就職支援というのは あらゆることにかかわります < 聴覚障害者の就職の状況 > 恐らく今までの日本の歴史の中で 今 一番 就職の状況が良いと思います その理由は 一般社会が障害者を受け入れる環境が進んできているからです それに伴い法律の改正も行われています 今まで聴覚障害者の職域を阻むような法律がありましたが

研究計画書

研究概要報告書 サウンド技術振興部門 ( / ) 研究題目音声のフィードバックがボイストレーニング効果に与える影響に関する研究報告書作成者長谷川光司研究従事者長谷川光司, 鹿島田千帆, 宮田守音声は, 人間同士のコミュニケーション手段として重要なツールの一つであり, 相手に聞き取りやすい音声で伝えることによって, より正確に情報を伝達することができる. 音声の聞き取りやすさは, 話し手側の声質や話し方,

滝野委員 高齢の難聴者が手話を覚えるときは 手話の獲得と言うのか 習得と言うのか 加齢に伴う難聴により手話を覚えるという場合は 難聴になる前に使用していた日本語等の言語があるかと思うので 日本語を獲得したあと 第二言語として手話を習得するという理解になるかと思う 近藤委員 からの説明にもあったが 習

第 6 回検討会議議事録 1 開催日時平成 30 年 1 月 29 日 ( 月 ) 午前 10 時から午前 11 時 30 分まで 2 場所ルビノ京都堀川 ひえいの間 3 出席委員 志藤委員 浅井委員 滝野委員 林委員 持田委員 佐野委員 近藤委員 小出委員 武田委員 酒井委員 成田委員 山本委員 4 概要 (1) 条例案について 資料 1~6 によりから説明 浅井委員 33 ページ ( 資料 6)

10SS

方 方 方 方 大 方 立立 方 文 方 文 田 大 方 用 方 角 方 方 方 方 方 1 方 2 方 3 4 5 6 方 7 方 8 9 大 10 自 大 11 12 大 13 14 自 己 15 方 16 大 方 17 立立 18 方 方 19 20 21 自 22 用 23 用 24 自 大 25 文 方 26 27 28 文 29 田 大 30 文 31 方 32 用 方 文 用 用 33

24 京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 内容 発達段階に応じてどのように充実を図るかが重要であるとされ CAN-DOの形で指標形式が示されてい る そこでは ヨーロッパ言語共通参照枠 CEFR の日本版であるCEFR-Jを参考に 系統だった指導と学習 評価 筆記テストのみならず スピーチ イン

京都教育大学教育実践研究紀要 第17号 2017 23 小学校英語における児童の方略的能力育成を目指した指導 泉 惠美子 京都教育大学 Developing students strategic competence in elementary school English classes Emiko IZUMI 2016年11月30日受理 抄録 小学校外国語活動においては 体験的な活動を通してコミュニケーション能力の素地を育成すること

入校糸でんわ indd

はじめに 聴覚障害に対する診療について 1 耳鼻咽喉科は主に耳 鼻 のどの疾患を対象としており 聴覚 嗅覚 味覚などの感覚器の障害や飲み込み ( 嚥下 ) 運動の障害の診断 治療を行っております 当センターでは耳鼻咽喉科専門医 2 名 専攻医 1 名で耳鼻咽喉領域の疾患に幅広く対応しております 今回はそのなかで 当センターで行っている聴覚障害に対する診療に関してご紹介します 聞こえの基礎知識 聴覚とは

P1

Ⅴ 1 4 6 7 8 10 14 15 16 18 20 Ⅱ Ⅱ Ⅱ Ⅱ 10 日本文化と韓国文化の交流を深める 神奈川学習センター 韓国語同好会 和訳 要約 韓国語同好会は2005年10月1日に発足したサーク ルです 同年春 神奈川学習センターの面接授業 初 日本の放送大学神奈川学習センター韓国語同好会の皆さんが 私どもの大学を訪問 2月 してくださったことから 縁がうまれ

平成 30 年度センター利用者アンケートの結果 回答集計結果 ( 聴覚障害者 53 人と聴者 53 人の合計 106 人 ) 岡山県聴覚障害者センター 平成 31 年 1 月

平成 30 年度センター利用者アンケートの結果 回答集計結果 ( 聴覚障害者 53 人と聴者 53 人の合計 106 人 ) 岡山県聴覚障害者センター 平成 31 年 1 月 平成 30 年度利用者アンケート 1 的岡山県聴覚障害者センターの管理に関する包括協定書第 31 条の規定により センター利用者の期待や要望等を把握し より利用しやすい施設にするため アンケート調査を実施する 2 対象者聴覚障害者の来館者

ハングアウトとは 1 25 人の相手とビデオハングアウトで会話 することができ 同僚との会議を快適に進め られます ハングアウトでは 人の参加者とチ ャットすることができます パソコンで始めたハングアウトの会議やチ ャットの続きを スマートフォンで行うこ とができます 必要なものはウェブ

Google ハングアウトの設定 管理者向け このガイドの内容 1. Google ハングアウトをインストールして設定を調整する 2. チャットやビデオハングアウトを開始する 3. さまざまな機能やモバイル ハングアウトを使ってみる 4. 組織向けにハングアウトを設定する 必要なもの カメラとマイク付きのパソコン G Suite 管理者アカウント 30 分 ハングアウトとは 1 25 人の相手とビデオハングアウトで会話

01-新入生のみなさんへ

5. 電子メール (Gmail) 5-. 電子メールとは電子メールは コンピュータ間でやり取りする手紙のようなものです 電子メールの特徴は世界中のどこへでも送信でき どこからでも受信できるということです また コンピュータでメール本文を作成するため保存 加工が容易にできます 龍谷大学では教育 学習用メールとして Google 社の Web メールサービスである Gmail を提供しています Gmail

≪障がい者雇用について≫

< 付録 > ナビゲーションブックの作り方 これから 会社や学校へ行く時の不安 自分のことをどう説明したらいいか どうわかってもらえばいいか 自分でどう対処したらいいか そんなとき ナビゲーションブック があります ~ 作り方は 次のページに記載 なお 雇用主さんにはワークシート 2 を見せて説明しましょう 29 ナビゲーションブックとは 活動する場所に合わせて 自分 の考え方や行動の特徴や課題 対処法

Microsoft Word - M067【テキスト】PowerPoint2010（前）.docx

- PowerPoint( パワーポイント )200 について -- PowerPoint の概要 近年 ビジネスを問わず 生活の様々な場面でパワーポイントを利用して プレゼンテーション を行う機会も増えてきました ビジネスでは 説明 発表会 会議 営業活動など様々な場面で利用されているのはもちろんですが 生活地域での会議や講演会などで見た方も多いことでしょう また個人の趣味としてスライドショー作りを行っている方もたくさんいらっしゃいます

スライド 0

大学入試英語成績提供システム 高等学校学習指導要領との整合性 GTEC Advanced 1 GTEC Advanced 赤字 : 学習指導要領との対応項目を示しています 技能 Listening/ 聞くこと Reading/ 読むこと Speaking/ 話すこと Writing/ 書くこと測定する力英語を使うことができるかのコミュニケーション力 ( 運用力 ) A 写真 イラスト説明 10 問

手話通訳者派遣利用のしおり

聴覚障害者の豊かなコミュニケーションのために 団体や事業所等への手話通訳派遣利用の手引き 社会福祉法人滋賀県聴覚障害者福祉協会 はじめに (1) 聴覚障害者の社会参加のために 1981( 昭和 51) 年 国際障害者年で 障害者の完全参加と平等 が謳われてから聴覚障害者の社会参加は広がりを見せています また近年は障害者権利条約批准の動きもあり 今後さらに聴覚障害者の社会参加の拡大が期待されています

Q1. 電子メールと LINE や comm などのコミュニケーションアプリを使い分けていますか ( 単数回答 ) N=500 はい( 電子メールとコミュニケーションアプリを使い分けている ) を選んだ理由 上司には電子メールを今まで通り使っています (30 歳女性 ) アドレスや電話番号など個人情

プライベートで電子メールとコミュニケーションアプリを利用する 全国の 15 歳 ~59 歳の男女 500 人に聞いた 電子メールに関する調査 電子メールとアプリを使い分ける 73.0% 72.8% が 早く返信しようと思うのはコミュニケーションアプリ と回答 マーケティングリサーチを行う株式会社ネオマーケティング ( 所在地 : 東京都渋谷区 ) では 世の中の動向をいち早く把握するために 独自で調査を行っております

2フルーツバスケット皆で輪になり その中にきこえない人役を数人もうける きこえない人役は ヘッドホンをかけ外からの声がきこえないようにしてゲームに参加する 1 人 1 回は体験できるようにしたいので 交代の合図を出すまでそのまま着けていてほしい ( 疑似体験 2 フルーツバスケット開始 ) 3 単語

聴覚しょうがい学生支援セミナー ~ 聴覚障害疑似体験 ~ 日時 : 平成 22 年 5 月 26 日 ( 水 ) 会場 : 宮城教育大学附属図書館参加者 : 支援学生 13 人聴覚しょうがい学生 1 人教職員 5 人 内容 1. 疑似体験 1モコゲーム 2フルーツバスケット 3 単語当てゲーム 2. グループディスカッション 発表 3. まとめ 1. 疑似体験 1モコゲーム病院 駅 レストランの 3

3 学校教育におけるJSLカリキュラム（中学校編）（国語科）4．指導案 12 学校案内パンフレットを作ろう－共同編集・制作－

12 学校案内パンフレットをつくろう ~ 共同編集 制作 ~ 本教材はワークショップという形態をとって学習を進めていくように構成されている ここでは 話合い インタビュー パンフレット制作 などの学習活動を通して 話すこと 聞くこと 書くこと の領域を総合的に学習する 一斉学習ではなく 制作グループによる学習活動の展開が示されている 教材の内容は 入学予定の6 年生に向けて 中学校生活を紹介するためのパンフレットを制作するというものである

PowerPoint プレゼンテーション

総務省 ICTスキル総合習得教材 概要版 eラーニング用 [ コース1] データ収集 1-5:API によるデータ収集と利活用 [ コース1] データ収集 [ コース2] データ蓄積 [ コース3] データ分析 [ コース4] データ利活用 1 2 3 4 5 座学本講座の学習内容 (1-5:API によるデータ収集と利活用 ) 講座概要 API の意味とイメージを 主に利用しているファイル形式と合わせて紹介します

生徒用プリント ( 裏 ) なぜ 2 人はケンカになってしまったのだろう? ( 詳細編 ) ユウコは アツコが学校を休んだので心配している 具合の確認と明日一緒に登校しようという誘いであった そのため ユウコはアツコからの いいよ を 明日は登校できるものと判断した 一方 アツコはユウコに対して 心

生徒用プリント 実施日月日 ( ) 年組番氏名 なぜ 2 人はケンカになって しまったのだろう? アツコは風邪をひいて学校を休んだ ユウコはアツコが学校を休んだことを心配して 具合を聞き 明日の約束をした ところが 2 人はケンカに!! 拡大 5 ユウコ : はあ ~ あんたのせいでしょ!! もう 許さない![2010.11.24( 水 )17:20] 4 アツコ : えっ? なんで遅刻したの? [2010.11.24(

スライド 1

平成 25 年度 チャレンジド向け通信 放送役務提供 開発推進助成金 対象事業 聴覚障がい者の為の代理電話サービスと遠隔 ( 手話 文字 ) 通訳の役務提供 株式会社プラスヴォイス 第 41 回国際福祉機器展 H.C.R. 2014 1 事業概要 タブレットやスマートフォン等のモバイル端末やパソコンのテレビ電話 WEB チャット機能を活用し オペレーターが利用者当人 ( 聴覚障がい者 ) から離れた場所で手話

演習：キャップハンディ ～言葉のわからない人の疑似体験～

1 日目 13:20 演習 強度行動障害と コミュニケーション テキスト p.37-53 - 言葉のわからない人の疑似体験 - 益子のぞみの里福祉会 レスパ 相田真也 演習で使う物 指示書 A B : それぞれ受講者 2 枚 スケジュール 時間間隔内容 13:20~13:40 20 分間演習のねらい 進め方 13:40~13:55 15 分間演習の説明 準備 13:55~14:15 20 分間演習

Microsoft Word - 4. 画面説明_ver docx

( 資料 4) お知らせリスト ( 管理者 / 登録コース ) メニュー コースリスト上 : 時間割表下 : 運用中のコース WebClass へのログイン直後に表示されるページです. 左カラムにメニュー, 右カラムにメイン画面が表示されています. メイン画面上部には管理者から全体へのお知らせや各登録科目でのお知らせが表示されています. その下に担当科目 ( 以下コース

自立活動の内容

自立活動の内容 - 区分と項目 - 1 健康の保持 ( 1) 生活のリズムや生活習慣の形成に関すること ( 2) 病気の状態の理解と生活管理に関すること ( 3) 身体各部の状態の理解と養護に関すること ( 4) 健康状態の維持 改善に関すること 2 心理的な安定 ( 1) 情緒の安定に関すること ( 2) 状況の理解と変化への対応に関すること ( 3) 障害による学習上又は生活上の困難を改善 克服する意欲に関すること

研究成果報告書(基金分)

1. 研究当初の背景 (1) 国内外の動向と問題米豪にて 1980 年代後半より中途失聴者に適用が開始された人工内耳は その後 先天性および言語獲得前に失聴した子どもにも 適用されるようになった 小児の人工内耳症例の効果判定では 当初は術後から小学校就学までの 主として幼児期における音声聴取や構音 ( 発音 ) 語彙の獲得に関心が払われた 加えて 欧米では生後 2 歳代に手術を受けた児が成長し学齢期を迎えていることを受けて

自立活動学習指導案 授業者 1 単元名 のチャレンジ大作戦! 2 単元の目標 (1) 正しい口形や発音, 声の大きさを意識して話すことができる [6コミュニケーション(2)(3)][4 環境の把握 (3)] (2) 自分の障害を理解し, 自分の成長を確認することができる [1 健康の保持 (2)][

自立活動学習指導案 授業者 1 単元名 のチャレンジ大作戦! 2 単元の目標 (1) 正しい口形や発音, 声の大きさを意識して話すことができる [6コミュニケーション(2)(3)][4 環境の把握 (3)] (2) 自分の障害を理解し, 自分の成長を確認することができる [1 健康の保持 (2)][2 心理的な安定 (3)][4 環境の把握 (3)] (3) 経験や語彙を増やし, 進んで話したり関わったりできる

シンプルスマホ2 ユーザーガイド

文字を入力する 文字入力画面の見かた 文字入力画面とソフトウェアキーボードについて 本機の文字入力は 画面に表示されるソフトウェアキーボードで行 います 1 つのキーに複数の文字が割り当てられており くり返し タップすることで目的の文字を入力していきます ソフトウェアキーボードは 文字入力欄などをタップすると表示されます ここでの説明は お買い上げ時の入力方法(SH 文字入力 ) でのものです 文字を入力

Microsoft Word - 聞こえにくいお年寄りへの対応.doc

聞こえにくいお年寄りへの対応 東京大学 先端科学技術研究センター 客員教授 大沼直紀 Ⅰ 聞こえの痛み 年 意してきく という意味の 聴く listen to までいろいろありますが それでもた をとれば 聞こえ の衰え 難聴 った 13 漢字しかないのだそうです きく が現れます 人はだれでも 30 漢字が みる 漢字に比べて圧倒的にその 代から次第に聴力が低下しはじ 数が少ないことからも 一般に

どうも マルです 今回はネット電話 Skype を導入する方法 及び使い方の解説です IP 電話ソフト Skype Skype とは ルクセンブルグにある Skype Communications S.A. という小さな会社が開発した IP 電話のソフトです Skype 専用ソフトをインストールして

どうも マルです 今回はネット電話 Skype を導入する方法 及び使い方の解説です IP 電話ソフト Skype Skype とは ルクセンブルグにある Skype Communications S.A. という小さな会社が開発した IP 電話のソフトです Skype 専用ソフトをインストールして 通話用マイクを用意するだけで Skype ユーザー同士で音声による通話が無料で行う事が出来ます 通話マイクの代わりに

コメンテーターの立場 日常的に手話を使用し, ろうコミュニティにも深く関わっているろう者 開発 ( 経済 ) 学, 手話 ( 言語学 ), 障害学にコミットしている専門研究者 手話の音韻 形態 統語の研究では 日本手話のみならず 途上国を含めた複数の手話を研究 今回のプロジェクトには全く関わっておら

聴覚障害児の日本語言語発達のために ~ALADJINのすすめ へのコメント JETROアジア経済研究所主任研究員森壮也 1 コメンテーターの立場 日常的に手話を使用し, ろうコミュニティにも深く関わっているろう者 開発 ( 経済 ) 学, 手話 ( 言語学 ), 障害学にコミットしている専門研究者 手話の音韻 形態 統語の研究では 日本手話のみならず 途上国を含めた複数の手話を研究 今回のプロジェクトには全く関わっておらず,2

視覚障害のある教員の合理的配慮について

平成 24 年 7 月 3 日 発達障害のある人に対する合理的配慮の事例について 一般社団法人日本発達障害ネットワーク 山岡修 発達障害のある人に対する 雇用分野での合理的配慮の事例につきまして 関係団体などから集まった事例を提出いたします 1.LD( ディスレクシアなど ) (1) 読みが困難がある場合 マニュアルなどの漢字にルビをふって読みやすくした 拡大文字によるマニュアルを用意した 必要な部分を読み上げるサポートや読み上げソフトの使用が可能な場合には

1. パワーポイント (PowerPoint) の起動 まず パワーポイントを起動します パワーポイントを起動すると最初にこの画面になります プレースホルダ 最初に出てくる画面にはタイトルスライドが表示されプレゼンテーションの表紙の部分になります ( プレゼンを始めた時に最初に表示される画面 )

パソコン教室 PowerPoint 編 ( ワークフロア清柳 ) 1. パワーポイント (PowerPoint) の起動 まず パワーポイントを起動します パワーポイントを起動すると最初にこの画面になります プレースホルダ 最初に出てくる画面にはタイトルスライドが表示されプレゼンテーションの表紙の部分になります ( プレゼンを始めた時に最初に表示される画面 ) 2. 文字の入力 次に文字を入力してみましょう

自立活動学習指導案 難聴通級指導教室 ( たいよう教室 )1 人 (6 年男子 1 人 ) 指導者清藤大嗣 1 活動名場に合わせた言い方 ( 人間関係の形成 : コミュニケーション ) 2 活動の目標 言葉には, 相手の立場や周りの状況に合わせた使い方があることを理解し, 大切なポイント ( 言葉の

自立活動学習指導案 難聴通級指導教室 ( たいよう教室 )1 人 (6 年男子 1 人 ) 指導者清藤大嗣 1 活動名場に合わせた言い方 ( 人間関係の形成 : コミュニケーション ) 2 活動の目標 言葉には, 相手の立場や周りの状況に合わせた使い方があることを理解し, 大切なポイント ( 言葉の使い分け, 声の大きさ ) に気を付けて, コミュニケーションを図ることができる 日常における課題場面において,

英語科学習指導案 京都教育大学附属桃山中学校 指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中

英語科学習指導案 京都教育大学附属桃山中学校 指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中学校体育館 (2 階 ) 4. 単元名 Expressing Our Ideas 5. 単元の主たる目標

* これは問題用紙です 答えは解答用紙に記入してください * 用紙が配付されても合図があるまで開かないでください * アルファベット や ひらがな と指定のない場合は 一般的な日本語の表記をしてください * 試験終了後 問題用紙も回収しますが メモなどは消さなくてもかまいません Ⅰ-1 下の図について 以下の問いを読んで 選択肢からあてはまるものを選び 記号を記入しなさい (1) 図中の楕円は 日本語に含まれる音をオージオグラム上に示したものである

アプリで学習する QR コード アプリのダウンロードは こちらから ① アプリ検索 スマホでログイン 上記 QR コードからアプリのインストール画面に移動して アプリをインストールしましょう もし QR コードをうまく読み込めない場合は iphone 端末をお持ちでしたら App Store へ A

新規登録のしかた ① https://ja.englishcentral.com/students ① https://ja.englishcentral.com/students にアクセス後 の 生徒アカウント作成画面 が表示されます にて 名前 メールアドレス パスワード入力し 無料登録 をクリックしてください ③ 次に③ の アクセスコード入力画面 にて 表紙裏に貼付してある アクセスコードを入力して

Microsoft Word - 4shiryou

コミュニケーションに障害のある方の情報保障に必要な行政の配慮についてのガイドライン ( 素案 ) 1 ガイドライン策定の趣旨千葉県にお住まいの障害のある方は約 24 万 3 千人 人口の高齢化や社会環境の変化により 今後障害のある方の数は ますます増加するものと思われます こうしたなか 誰もが加齢や疾病等により体の機能が低下していくことを考えれば 障害のある方の暮らしやすい社会づくりは 全ての人々の共通の課題でもあります

B: サイトから参加 1) ブラウザからミーティングが開催されるコーポレートサイト URL にアクセスします 2) ミーティング一覧内の自分の参加するミーティングから [ 参加 ] をクリックします C: パーソナル会議へ参加 1) ブラウザからミーティングが開催されるパーソナル会議 URL にアク

Arcstar WebConferencing ( ミーティングセンタ ) 参加者用簡単マニュアル コーポレートサイト URL: http://.webex.com URL はサイト管理者にご確認ください 1 ご用意いただく機材 2 ミーティングに参加 1 ご用意いただく機材 3 ミーティング中の操作 4 ミーティングから退席する ミーティングの開催時間になりましたら A B または C の方法で参加してください

拓殖大学総合情報センター 学生 Web メール (Office365) 操作マニュアル 目 次 1. Office365 の Web メール 2 2. 利用上の制約事項 送受信メールサイズ制限 メールボックス利用制限 2 3. Office365 のサインイン サインアウト

学生 Web メール (Office365) 操作マニュアル 目 次 1. Office365 の Web メール 2 2. 利用上の制約事項 2 2-1 送受信メールサイズ制限 2 2-2 メールボックス利用制限 2 3. Office365 のサインイン サインアウト 2 3-1 サインイン ( 利用開始 ) 2 3-2 サインアウト 3 4. Office365 の起動画面と初期設定 3 4-1

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町内会未来塾テーマ別講座 4 若い人に参加してもらうために ~ 効果的な情報発信 ~ 平成 29 年 11 月 25 日 ( 土 ) 13:00~16:00 1 町内会の見える化 町内会活動の活性化のために 住民に町内会に目を向けてもらい イベントなどの事業へ参加してもらうことが必要になります そのためには 町内会がどのような組織なのか どのような事業を行っているのかなどの情報を発信して 町内会の見える化

人類の誕生と進化

2017/7/27 第 14 回易しい科学の話 何でもできる インターネットの仕組み 吉岡芳夫 このテクストは www.soumu.go.jp/main_sosiki/joho_tsusin/.../k01_inter.htm をもとに作成しました 1 インターネットとは インターネットは 世界中のネットワークが接続されたネットワークで プロバイダが持っているサーバーによって インターネットに接続されます

LINE

6 便利なアプリ LINE( ライン ) を使ってみよう相手が読んだことがわかる! お子さんやお孫さん 友人から LINE やってないの? と聞かれたことはありませんか? LINE( ライン ) は スマートフォンなどで利用できる大人気のコミュニケーションツールです 機能 サービスについては 2018 年 1 月現在のもので 予告なく変更される可能性があります 1. LINE で何ができるの? LINE

< 評価表案 > 1. 日本人 ( ロールプレイ当事者 ) 向け問 1. 学習者の言っていることは分かりましたか? 全然分からなかった もう一息 なんとか分かった 問 2 へ問 2. 学習者は, あなたの言っていることを理解し, 適切に反応していましたか? 適切とは言えない もう一息 おおむね適切

日本語小委 (42)H23.12.13 資料 6 ロールプレイタスク例 (1)0403 防犯に対処する 0403020 警察 (110 番 ) に電話する ( 目標達成に段階性が想定される例 ) 学習者向けあなたがうちに帰ったら, 玄関の鍵が壊され, 部屋の中が荒らされていました そして財布や, 銀行の通帳などがなくなっていました 留守中に泥棒が入ったようです 警察 (110 番 ) に電話をかけて,

名古屋学芸大学短期大学部研究紀要第 11 号 2014 : 論文 * 聴覚障害者のグローバルコミュニケーションに関する考察 保護者へのアンケート調査からの示唆 A Study on Modes of Global Communication Used by the Auditory-Im

名古屋学芸大学短期大学部研究紀要第 号 : 9-8 論文 * 聴覚障害者のグローバルコミュニケーションに関する考察 保護者へのアンケート調査からの示唆 A Study on Modes of Global Communication Used by the Auditory-Impaired A Questionnaire Survey Administered to Parents 鈴木 SUZUKI

4 単元の評価規準 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 与えられた話題に対し 聞いたり読んだりした 1 比較構文の用法を理解 て, ペアで協力して積極 こと, 学んだことや経 している 的に自分の意見や考えを 験したことに基づき

高等学校第 1 学年英語表現 Ⅰ 学習指導案 日時平成 9 年 11 月 7 日 ( 火 ) 第 校時 指導者教育センター所員相島倫子 1 単元名 Lesson 8 比較を使って表現する (DUALSCOPE English Expression 数研出版 ) 単元について 英語表現 Ⅰ の目標は, 英語を通じて, 積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成するとともに, 事実や意見などを多様な観点から考察し,

平成 30 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 4 学年 2 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント

平成 0 年 6 月 8 日 ( 金 ) 第 5 校時 尾道市立日比崎小学校第 学年 組外国語活動 指導者 HRT 東森 千晶 JTE 片山 奈弥津 単元名 好きな曜日は何かな? ~I like Mondays.~ 本単元で育成する資質 能力 コミュニケーション能力 主体性 本時のポイント 指導者による から会話を続けるコツに気付かせ, ゲームを通して尋ねる表現に慣れ親しませる授業 単元について 〇本単元は,

Ⅲ 研究の結果 1~9 回目の対象者の記述内容をもとに, 表 1 のようにラベルを抽出し, 大カテゴリーと小カテゴリーを作成した 以下, 大カテゴリーと小カテゴリーを用いて, 音声認識システムの改良の経緯について述べる 回数 大カテゴリー 小カテゴリー ラベル数 音声認識システムにおける話者の行動

音声認識アプリを活用したシステムの設定方法とその留意点の検討 - 少人数におけるゼミでの実践を通して- 三森伸一朗宮城教育大学大学院教育学研究科高度教職実践専攻修了 Ⅰ はじめに平成 28 年 4 月 1 日に, 障害を理由とする差別の解消の推進に関する法律 ( 障害者差別解消法 ) が施行され, 障害者の状況に応じた社会的障壁の除去のための合理的配慮を行う必要があるとされている しかし, 聴覚障害のある学生が在籍している大学では,

二　聴覚又は平衡機能の障害

第 3 章聴覚 平衡機能障害 第 1 障害程度等級表解説 1 聴覚障害 (1) 聴力測定には純音による方法と言語による方法とがあるが 聴力障害を表 すにはオージオメータによる方法を主体とする (2) 聴力測定は 補聴器を装着しない状態で行う (3) 検査は防音室で行うことを原則とする (4) 純音オージオメータ検査 ア純音オージオメータは JIS 規格を用いる イ聴力レベルは会話音域の平均聴力レベルとし

耳鼻咽喉科医のための3歳児健康診査の手引き　第3版（2010年）

耳鼻咽喉科医のための 3 歳児健康診査の手引き 第 3 版 (2010 年 ) 社団法人日本耳鼻咽喉科学会社会医療部福祉医療 乳幼児委員会 1 3 歳児健康診査における聞こえの確認 Ⅰ. はじめに平成 2 年 8 月に出された旧厚生省通知 ( 児発第 638 号 ) により母子保健法で定められている3 歳児健康診査に聴覚検査が追加され 同年 10 月から実施されるようになりました ( 以下 聴覚検診と記載

使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ

使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案

ブック 1.indb

A 手話を通してのコミュニケーション 1 医療救護活動の全体像から見たテーマの位置づけ ( 図 Ⅰ-18) 聴覚障害者は, 手話を主たるコミュニケーションとする ろう者 や, 筆談中心の 中途失聴者 もしくは 難聴者 もいます. ここでは, 基本的には手話を用いる聴覚障害者と位置づけつつ, 全体的な聴覚障害者としての構成でまとめました. したがって, この演習では, 被災者 ( 聴覚障害者 ) を災害現場から安全に避難させる

聴覚障害者の豊かな コミュニケーションのために 団体や事業所等への手話通訳派遣利用の手引き 社会福祉法人 滋賀県聴覚障害者福祉協会 (1) 聴覚障害者の社会参加のために 1981( 昭和 56) 年 国際障害者年で 障害者の完全参加と平等 が謳われてから聴覚障害者の社会参加は広がりを見せています また近年は障害者権利条約批准の動きもあり 今後さらに聴覚障害者の社会参加の拡大が期待されています 社会福祉法人滋賀県聴覚障害者福祉協会

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8 分析 6 中学校学力向上対策事業研究指定校の状況 中学校学力向上対策事業は, 複数の中学校が連携するなどして学習指導の内容及び方法に係る実践的な研究を進め, その成果を検証 普及することにより, 本県中学生の学力向上を図ることを目的としたものであり, 平成 21 年度から展開し, 今年度が最終年度である タイプ Ⅰ: 学力向上研究推進地域 ( 学校横断型 ) タイプ Ⅱ:

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東京消防庁 ~ 通報の仕方 ~ この制度は 音声による 9 番通報が困難な方に対し 緊急時の通報手段の確保を目的に行っているものです 音声による通報が可能な時は 9 番通報をしてください 事前に確認してください 緊急ネット通報はインターネット回線を利用しているため 電波が届きにくいところから通報する場合やインターネット回線の混雑等により 繋がらない または繋がりにくい場合があります 通報ができない時は

~ 自立を支援するということ ~ 1 自己決定の尊重 利用者の選択可能な, 個人を尊重した個別的サービスを事前に提案して知らせ, 利用者自 らの決定を尊重してサービスを提供します ( 継続や変更, 中止等も含む ) 自己決定能力を評価し, 必要に応じて後見人 ( 家族等 ) によって決定する場合もあ

高齢者ケアの基本 相手の思いを聴くには 自立支援 って どう支援することなのか 相手を受け入れる って どう受け入れることなのか そんなことが分かって 利用者等と関わることができると もっと頑張れるかも 2012.10.10. 小湊純一 ~ 自立を支援するということ ~ 1 自己決定の尊重 利用者の選択可能な, 個人を尊重した個別的サービスを事前に提案して知らせ, 利用者自 らの決定を尊重してサービスを提供します