2008春 - PDF Free Download

S O C I E T Y J A P A N J.PIAGET Geant de la psychologie du xxe siècle,fondateur de l épistémologie génétique 24/26 MARCH SPRING SEMINAR 2008 第13回春季研修会会報誌 No 26 C O N T E N T S 斉藤法子ピアジェ博士と学び 2p 大石富士子ペタペタシール遊び実践発表について 5P 1 実践発表 6p 江南幼稚園カトレア幼稚園あおば幼稚園みのり幼稚園鴻池学園幼稚園歩学園幼稚園ピアジェ理論 12p 10本の棒の系列数長さ面積量の保存性についてのご紹介

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カトレカトレア幼稚園年少編単元⑨ゆきあそびア実幼践稚発表園埼玉発表者金田智子目標２種類の集合づくりねらい特徴に目をつけ二つの集合をつくったり分けたりする導入ではシンプルでわかりやすい風船をとりあげ色と大きさに着目させ二つの集合を作ったり分けたりする操作を指導されていました整理シートで確認しどのように分類したのかを言葉で発表する事により子どもの理解を深めるように工夫されていました応用では自分がかぶった帽子と同じ大きさのケーキと皿とフォークを選んだり色に着目して集めたり自分達で考えて積極的に集合づくりに取り組む姿が見られました 7

あおばあおば幼稚園年中編単元⑩にじのこびと幼実稚践園発表和歌山発表者宮迫舞黒野公美目標色の濃い薄いの発見ねらい同じ色にも濃い色薄い色中間の色があることに気付かせる身近な果物を用いて色の濃さを比べ最初は濃い色薄い色がある事を確認した後中間の濃さの果物を出し濃い色と比べると少し薄い色薄い色と比べると少し濃い色である事を発見し中間の色の濃さである事を確認されました応用では自分で絵の具で塗ったカードの色の濃さについて考えさせ友達のカードと比べると濃い薄いが変わってくる事に気づかせていました子どもの積極的な発言を尊重しとてもていねいに助言指導されていました 8

ピアジェ理論ピアジェ理論 10本の棒の系列ピアジェ博士の有名な実験 10本の棒の系列をご紹介致します暗記型の記憶によって子ども達は系列を操作をするのではなく能動的な知能の働きかけによって系列していくことが発見されましたそれまでの教育の概念は既に明らかになった理論を受動的に記憶に頼りそのまま伝える事と信じていました博士はそうではない記憶は知能の発達段階に応じたものでそのまま受動的に記憶するものではない子供の自発性に依存する発明的な能動的記憶こそが知能の発達を促進していくものであるとして創造的教育を唱えられたのですその代表的な実験をご紹介致します幼児にモデルア図 10本の棒を小さいものから大きいものへと系列したものを見せた後ばらばらにして元のようにしましょうというとイ図のような発達段階を見ることができます１段階大小の判断もなく手に持ったものから並べる２段階大小の判断によって大小大小によって並べる３段階中間概念が発生すると大中小 1段階大中小というように並べる４段階モデル図アのように並べる２段階つまり記憶に頼るのではなく知能の３段階発達段階に応じて記憶するということを端的に示した実験です 12

ピピアアジジェェ理理論論アインシュタイン博士はピアジェ博士の理論を評価して難しい理論を最も単純に示す天才だといわれましたがいろいろの実験でも随所に明快に発達理論を明らかにしています知能の発達の源は大小の判断からはじまりますこれらの大小のシェマは固定されたものではなく属性を豊かにして発達し一方では類化していろいろの思考の基礎になるものです長さの大小関係から長い短い数の大小関係から多い少ない高さの大小関係からは高い低い距離の大小関係からは遠い近い面積の大小関係からは広い狭い時間の大小関係からは早い遅い密度の大小関係からは濃い薄いその他空間の位置関係などいろいろの世界に適応していきます図式化すると下図のようになります二つのものを比較することによってはじめて大きいか小さいかといった判断が可能になります大小の判断次に三つのものを比較することによって少しずつの差を発見します例えば A B Cの長さを比較したとすると BはAよりも長いがCよりも短いだからBは中くらいといった判断が生まれます中間概念の発見 13

KONOIKE GAKUEN 1 A B 2 A B 3 A B 1 2? 1 1 2 12 AB1 A B2 B B3 BAB B1 14

KONOIKE GAKUEN b1 = b2 1 A B b1 b2 C 2 A= B B =b1+b2 A=C 3 AB A Bb1b2 AC C A 1 2 3 15