画像, 映像などの気象情報や天気と1 日の気温の変化の仕方に興味 関心をもち, 自ら気象情報を収集して天気を予想したり天気の観測をしたりしようとしている 気象情報を活用して, 天気の変化を予想することができる 1 日の気温の変化の仕方を適切に測り, 記録することができる 天気の変化は気象情報を用いて

Transcription

1 第 5 学年 理科学習指導案 平成 18 年 6 月 7 日 ( 水曜日 ) 第 5 時限理科室指導者野々目佳弘 1 単元天気と情報 (1) - 天気の変化 - 2 単元について () 1 単元の意義 この単元では, 身近に見られる画像や映像などの気象情報を活用して, 天気の変わ り方を調べ, 天気の変化の規則性について考えさせていく また,1 日の天気の様子 や気温の変化を調べ, 天気によって 1 日の気温の変化の仕方には違いがあることをと らえていく これらの学習を通して, 天気の変化の仕方についての見方や考え方をも つようにするとともに, 天気に関心をもち, 日常生活において気象情報を活用しよう とする能力や態度を育てる上で意義がある この学習で活用する気象衛星やアメダスなどの気象情報については, テレビや新聞, インターネットなどを利用する また,1 日の気温の変化については, 気温の適切な 測り方を習得できるようにするとともに, 自記温度計などを利用する () 2 系統的に見た位置 児童は,3 年 太陽の光のはたらきをしらべよう の学習を通して, 日陰の位置は 太陽の動きによって変化することをとらえている また, 太陽の光が当たっている地 面と当たっていない地面の様子を調べ, 日なたと日陰の地面の様子には違いがあるこ とをとらえている そして, 太陽の光が日なたや日陰をつくったり, 地面の様子を変 化させたりしているという見方や考え方を育てている この単元では, 春のころの日本の天気はおよそ西から東へと移っていくことや, 晴 れた日の気温の変化は大きく, くもりや雨の日の気温の変化は小さいことを, とらえ ることができるようにする この学習は 5 年 天気と情報 (2)- 台風と天気の変化 - の, 秋のころの天気の特徴をとらえる学習につながっていく () 3 単元と児童との関係 天気の影響で遠足が延期や中止になるなど, 児童は日常生活において, 天気に関す る経験をいろいろと積んでいる そのため, 天気の変化についての興味 関心は高い また, テレビや新聞などで, 天気予報に触れる機会も多い ところが, 明日の天気が 知りたいとき, 実際に空を見上げて天気を予報したり, どのように天気が移り変わっ ていくのかを考えたりする姿は, あまり見かけない このような児童に, 気温や雲の動きを直接観察したり, 雲画像 アメダスなどの気 象情報を活用したりして, 天気の変化を興味 関心をもって調べていくことができる ようにしたい 3 目標 気象情報を活用したり, 1 日の天気の様子を観測したりして, 天気の変わり方を調べ, 天気の変化の仕方についての考えをもつことができるようにする

2 画像, 映像などの気象情報や天気と1 日の気温の変化の仕方に興味 関心をもち, 自ら気象情報を収集して天気を予想したり天気の観測をしたりしようとしている 気象情報を活用して, 天気の変化を予想することができる 1 日の気温の変化の仕方を適切に測り, 記録することができる 天気の変化は気象情報を用いて予想できること, 天気によって1 日の気温の変化の仕方に違いがあることを理解することができる 4 指導計画と評価計画 (間完了 ) 指導計画評価計画 学習内容時数学習活動における評価規準評価方法 1 天気の変わり方 3 天気の変わり方 2 天気の変化は雲, 降水などに関係し行動観察 ていることに興味をもち, 気象情報を 使って調べようとしている ( 関心 意欲 態度 ) 春のころの天気はおおよそ西から東 へ移っていくことを理解することがで きる ( 知識 理解 ) 天気の予想 1 必要な気象情報を使って, 明日の天発言 2 天気と気温 6 気を予想することができる ( 科学的な思考 ) ノートの記述 ノートの記述 ノートの記述 晴れの日と雨の 4 晴れの日と雨の日の気温を進んで調行動観察 日の気温の変化 べようとしている ( 関心 意欲 態度 ) 晴れの日と雨の日の気温を正しく測 り, 気温の変化を記録することができ 行動観察 る ( 技能 表現 ) の記述 1 日の気温の変 1 天気によって 1 日の気温の変化に違発言 学習プリント 化と天気の関係 5/6 いがあることを理解することができ学習プリント 本時る ( 知識 理解 ) の記述 まとめよう 1 気温や天気の変化について, 図や表ノートの記述 などを活用して分かりやすく表すこと ができる ( 技能 表現 ) 3 天気についてさら 1 梅雨の時期の天気の変化をまとめる学習プリント に調べようことができる ( 科学的な思考 ) の記述

3 5 本時の指導 () 1 目標 晴れの日と雨の日では,1 日の気温の変化に違いがあることを理解することがで きる 発言 学習プリントの記述 ( 知識 理解 ) () 2 準備 学習プリント気温の変化を記録した用紙プロジェクタースクリーン 教材提示装置 () 3 指導過程 気温変化のシート 時間 配分 学習活動指導上の留意点評価の観点と方法 3 分 1 学習のめあてを知 学習プリントを配布する る 晴れの日や雨の日の気温は, どのように変化するのだろうか 30 2 晴れの日, 雨の日 晴れの日は気 分の, 昼間の気温の変温が大きく変化 化の特徴を, とらえ するが, 雨の日 る は変化が少な () 7 () 1 晴れの日の, 昼間 児童が観察した結果をグラフく, 最高気温も の気温の変化をグラで表したものをもとに, 気付い低いことを理解 フから読み取る たことを, グループで話し合わすることができ せる 晴れの日の気温 たか, 学習プリ ントの記述から とらえる 山の形になって 気温の高さが一番高くなっているいる時刻を読み取らせ, 晴れの 午後 ごろの日は午後 ごろが最高気温と気温が高いなることに気付かせる

4 朝や夕方の気温 グループごとに調べた気温の は低い 変化を, 重ね合わせて提示する 晴れの日は気温ことで, 全体的な傾向をとらえ の変化が大きい させる () 8 () 2 雨の日の, 昼間の 晴れの時と同様にグラフを見 気温の変化をグラフ から読み取る て気付いたことについて, グル ープで話し合わせる 雨の日の気温 10 平らになってい グループごとに調べた気温の る 変化を重ね合わせて提示するこ 気温の変化はあとで, 全体的な傾向をとらえさ まりない 晴れの日よりも 気温が低い せる () 7 () 3 晴れの日と雨の日 晴れの日と雨の日の気温の変 の気温の変化をまと める 化を重ね合わせて提示して, 視 覚的にとらえさせる 日なたと日陰の地面の温度に は違いがあることを思い出させ て, 気温の変化には日光が関係 していることに気付かせる () 8 () 4 昼間の気温の変化 これまでの経験から, 昼間の から, その日の天気 を予想する 天気が晴れから雨や, 雨から晴 れへと変わることがあることか 朝雨が降っていら考えさせる て, 途中から天気 がよくなったので はないか

5 朝天気がよくて 気温の変化を日光と関係づけ 途中から雨が降っ たのではないか ることで, 天気を予想させる 12 2 晴れの日の 1 日の 日光のない夜 分気温の変化をとらえ間は, 徐々に気 る 温が下がってい () 7 () 1 昼間の気温の変化 これまでの生活経験や, 夜にき, 最低気温は をもとに, 夜の気温は日光がないことから, 予想さ日の出前に出る の変化を予想する せる ことを理解する 午前 0 時 最低気温は最高 晴れの日の最高気温は午後 2 気温の反対で午前 時ごろ出ることを確認し, 最低 ごろだろう 気温は何時ごろに出るかを予想 最低気温は日のさせる 出前の午前 5 時ご 気温の変化の予想をグラフで ろだろう 表現させる () 5 ()1 2 日の気温の変化 実際に学校で測定した記録で を知る? 午後 あることを伝える? 1 ことができた か, 学習プリン トの記録からと らえる

6 午前 0 時 午後 1 最低気温は午前 5 時ごろつまり日の出前のに出ることを伝える 夜寝ていて, 明け方に寒くて起きてしまった経験などを思 い起こさせる 日光のない夜の間は, 気温が少しずつ下がっていることを伝える 6 備考 () 1 板書案 晴れの日や雨の日の気温は, どのように変化するのだろうか 晴れの日の気温 日光 18 雨の日の気温 あり なし 山のような形 午後 ごろに気温が高くなる 気温の変化が大きい 平ら 気温の変化が小さい < 授業を終えて> 実際の授業では, コンピュータ プロジェクターを使って, 気温の変化の様子を提示した 晴れの日, 雨の日それぞれ3 日分の情報を提示すると, 児童はスクリーンを見て歓声をあげていた 1 日ずつ順番に見せて最後に3 日分を重ねて提示した方法が効果的であったが, 提示する前にしっかりと予想していたことが, この歓声へとつながっていたと考える