熊本大学教育学部紀要第64号, , 2015 後藤知己濱野茜藤原彩元川未来 An Investigation of the Recognition of Bullying in University Students Tomomi GOTOH, Akane HAMANO

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あいぞうしげい
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1 熊本大学学術リポジトリ Kumamoto University Repositor Title Author(s) 後藤, 知己 ; 濱野, 茜 ; 藤原, 彩 ; 元川, 未来 Citation 熊本大学教育学部紀要, 64: Issue date Type URL Departmental Bulletin Paper Right

2 熊本大学教育学部紀要第64号, , 2015 後藤知己濱野茜藤原彩元川未来 An Investigation of the Recognition of Bullying in University Students Tomomi GOTOH, Akane HAMANO, Aya FUJIWARA, Mirai MOTOKAWA Received October 1, 2015 Bullying has become a major social problem. Depending on the changes in society, aspects of bullying is changing. To respond to those changes, the definition of bullying was also changed. Whether the university students responsible for the future society, fully recognize these situations, are crucial in considering the future teaching guidance in schools. In this study, we performed questionnaire survey concerning the experience and awareness of bullying on the students of Kumamoto University in the Faculty of Education and other Faculties. As a result, there were no clear differences on both the perpetrators of bullying Faculty of Education, 29.0%, other Faculties 21.2% and the victims experience Faculty of Education, 26.1%, other Faculties 24.6%, between the two groups. Also, a big differences were not observed between the two groups on the awareness survey for bullying. From this survey, it was elucidated that recognition that bullying should be absolutely eradicated, is not shared fully among university students. Bullying have a major impact on the physical and mental growth of children with the future. To improve the education for bullying, more efforts are required. Key words : bullying, questionnaire survey, university students 1 はじめに近年いじめが社会問題となっている文部科学省初等中等教育局児童生徒課より報告された平成 25 年度児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査についての児童生徒の自殺状況によると 1 平成 25 年度では自殺者は 240 人にも及ぶその中で自殺した児童生徒が置かれていた状況としていじめ問題は小学校 0 4 人中 0 人中学校人中 7 人高等学校 1.2% 173 人中 2 人全体で 3.8% 240 人中 9 人であった自殺した児童生徒が置かれた状況で最も多かったのは不明 51.3% を除くと家庭不和 11.7% 厭世 9.8% であったまたいじめの発見のきっかけについては小学校ではアンケート調査など学校の取組により発見という項目が一番多く小学生はなかなか自分で学校の先生に言い出せないためアンケート等で学校は把握しているという実態が明らかにされているこのようにいじめは自殺にまで繋がり平成 23 年度に大津市中 2 いじめ自殺事件をきっかけにいじめ防止対策にも力を注いでいる学校が増えているにも拘わらず平成 23 年度のいじめが原因の自殺者数 4 人から平成 25 年度では 9 人に増加していた平成 25 年度児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査についてにおいていじめとは本調査において個々の行為がいじめに当たるか否かの判断は表面的形式的に行うことなくいじめられた児童生徒の立場にたって行うものとすることを前提に当該児童生徒が一定の人間関係にあるものから心理的物理的な攻撃を受けたことにより精神的な苦痛を感じているものと定義づけられている 1 平成 17 年度まではいじめとは自分より弱い者に対して一方的に身体的心理的な攻撃を継続的に加え相手が深刻な苦痛を感じているものと定義されていたこれではあいまいな言い回し継続的や深刻な苦痛等が多く程度が分からないといった問題点があった平成 18 年度からの新定義では本調査において個々の行為がいじめに当たるか否かの判断は表面的形式的に行うことなくいじめられた児童生徒 :59:17

3 260 後藤知己濱野茜藤原の立場にたって行うものとするというフレーズがあり基本的な考え方が示されているそのあとにいじめとは当該児童生徒が一定の人間関係にあるものから心理的物理的な攻撃を受けたことにより精神的な苦痛を感じているものと改正されているさらにあいまいな言い回しにならないよう 5 つの注意書きも合わせて記述されている同調査では平成 18 年度の国公私立の小中高等学校及び特殊教育諸学校特別支援学校におけるいじめの認知件数は 12 万 4898 件小学校は 6 万 897 件中学校は 5 万 1310 件高等学校は 1 万 2307 件特殊教育諸学校は 384 件であった平成 17 年度には全体として 2 万 0143 件という数字が発表されておりいじめの定義を改正したことで大きくいじめと認識される範囲が広がっていることがわかる加えて平成 17 年度以前は公立学校のみが調査対象であったが平成 18 年度以降は国公立私立全部の学校を対象としたことも件数の増加の原因と考えられるもう一つの改正点は学校がいじめを認知するにあたりアンケート調査など児童生徒から直接状況を聞く機会を設けるようにといったこと加えていじめの態様についても昨今の携帯電話やインターネットを使ったいじめの項目も新たに加えるなどして調査の中身も全面的に見直されたこの新しい調査方法により平成 18 年度は国公私立で 12 万件となり平成 17 年度の 6 倍になったさらに平成 24 年度のいじめの認知発生件数 198,109 件が平成 23 年度 70,231 件と比較し著しく増加している理由については上記した平成 23 年に起きた大津市中 2 いじめ自殺事件が社会問題化したことをきっかけにいじめ防止対策に積極的に参加する学校が増えたからだと考えられる現在の実態として平成 25 年度のいじめの認知発生件数は平成 24 年度の 198,109 件よりも減少したものの 185,860 件と依然として高い数字が示されているそのうちいじめを認知した学校数は 20,004 校前年度 22,273 校全学校数に占める割合は 51.8 前年度は 57.3% であるこのようにいじめは教育現場でも大きな問題として認識されておりいじめ対策にはますます力を注がなければならないいじめ防止対策推進法 2 により平成 25 年度よりいじめとは児童等に対して当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為インターネットを通じて行われるものを含むであって当該行為の対象となった児童が心身の苦痛を感じているものをいうと定義されているさらにこの法律においていじめの防止等のための対策に関し基本理念を定め国及 260 彩元川未来び地方公共団体等の責務が明らかにされている本研究ではこれから社会人となる大学生がいじめの実態についてどれほどの理解を示しているのかを明らかにするとともにこれから教育現場を担う教育学部に所属している学生が他学部と比較しどれ程いじめについて正しい認識を得ているかまた興味関心を抱いているかを明らかにすることを目的に行ったこれにより学校現場においていじめ教育の充実に役立てたい 2 研究方法 1 調査対象及び調査期間調査対象研究目的方法について口頭または書面で説明し匿名および他の目的に使用しないとの条件で協力に同意していただいた熊本大学の学部に在籍する学生の方を対象とした調査対象者の内訳は以下の通りである表 1 表1 学校学部熊本大学合計男女合計工 23 人 15 人 38 人理 16 人 8人 24 人医 1人 39 人 40 人法 22 人 18 人 40 人文 15 人 18 人 33 人教育 61 人 115 人 176 人 138 人 213 人 351 人調査期間平成 26 年 11 月 8 日 12 月 11 日 2 調査内容本研究を進めるにあたって大学生におけるいじめの認識に関する実態を把握するためにアンケートを実施した実際に使用したアンケートをアンケート 1 として以下に示すなおアンケート作成の際は大 3 学生のいじめ観 Ⅱ 教職課程履修学生のいじめ問題経験と現在のいじめ状況の認識 4 及び大学生のいじめに対する態度 5 を参考としたアンケート 1 熊本大学教育学部養護教諭養成課程 4 年後藤研究室濵野茜藤原彩元川未来 11:59:17

4 261 私たちは大学生におけるいじめの認識に関する調査研究を行っておりますそのなかで現在学生である方にいじめの認識について調査したいと思っていますつきましては以下の質問にお答えいただきますようにお願いいたしますお答えいただいた情報はプライバシーに配慮し集計統計等のデータ解析などに活用させて頂きます学部学科年齢性別男教員免許取得予定学部歳女有無学科いじめの経験についておたずねします当てはまるものにをつけてください 1 あなたはいじめを行ったことがありますか ①はい ②いいえはいと答えた人におたずねします 1 それはいつの時ですか一番印象に残っている時期にを付けてください ①小学校 ②中学校 ③高等学校 2 その当時どのようないじめを行っていましたか複数回答可 ①冷やかしやからかい悪口や脅し文句 ②仲間外れ集団により無視をされる ③軽くぶつかられたり遊ぶふりをして叩かれたり蹴られたりする ④ひどくぶつかられたり叩かれたり蹴られたりする ⑤金品をたかられる ⑥金品を隠されたり盗まれたり壊されたり捨てられたりする ⑦嫌なことや恥ずかしいこと危険なことをされたりさせられたりする ⑧パソコンや携帯電話等で誹謗中傷や嫌なことをされる ⑨その他 2 あなたはいじめを受けたことがありますか ①はい ②いいえはいと答えた人におたずねします 1 それはいつの時ですか一番印象に残っている時期にを付けてください ①小学校 ②中学校 ③高等学校 2 その当時どのようないじめを受けていましたか複数回答可 ①冷やかしやからかい悪口や脅し文句 ②仲間外れ集団により無視をされる ③軽くぶつかられたり遊ぶふりをして叩かれたり蹴られたりする ④ひどくぶつかられたり叩かれたり蹴られたりする ⑤金品をたかられる ⑥金品を隠されたり盗まれたり壊されたり捨てられたりする ⑦嫌なことや恥ずかしいこと危険なことをされたりさせられたりする ⑧パソコンや携帯電話等で誹謗中傷や嫌なことをされる 261 ⑨その他問 345 省略 6 以下の問の中で自分の考えに一番あてはまるものにをつけてください質問項目 5 とてもそう思う, 4 おおむね思う, 3 わからない, 2 あまり思わない, 1 全く思わない 1 いじめられるのは弱い者である 2 いじめはいつでもおこる可能性がある 3 いじめられている方にも原因がある 4 いじめは人として最低の行いである 5 いじめは理由が何であれ決して許されない 6 いじめが起きた場合教師はいじめられた児童生徒の立場に立って指導を行うことが必要である 7 いじめは誰でも加害者や被害者になりうる 8 集団で生活している限りいじめはなくならない 7 次の中からあなたがいじめと思うものを選んでください複数回答可 ①冷やかしやからかい悪口や脅し文句 ②仲間外れ集団により無視をされる ③軽くぶつかられたり遊ぶふりをして叩かれたり蹴られたりする ④ひどくぶつかられたり叩かれたり蹴られたりする ⑤金品をたかられる ⑥金品を隠されたり盗まれたり壊されたり捨てられたりする ⑦嫌なことや恥ずかしいこと危険なことをされたりさせられたりする ⑧パソコンや携帯電話等で誹謗中傷や嫌なことをされる ⑨その他アンケートのご協力ありがとうございました 3 統計処理本研究を進めるにあたってアンケートの結果のデータを危険率 5 で検定を行った用いた検定方法は2 2 分割表マンホイットニーの順である 3 結果 1 いじめの経験に関しての結果 1 いじめの加害者被害者傍観者の経験の有無とそれらの時期と内容に関してそれぞれ教育学部と他学部別に比較したまず加害体験の結果を図 1 に示す 11:59:17

262 後藤知己濱野茜藤原図 1 いじめの加害体験に関する経験いじめの加害体験がある学生は教育学部で 29.0% 51 名他学部で 21.

と答えている学生が多く教育学部 64.7% 33 名他学部 57.9% 22 名であった次いで中学校となっており教育学部 35.3% 18 名他学部 34.

その結果教育学部他学部ともに仲間外れ集団による無視が一番高い割合を示した教育学部は 44.7% 34 名他学部は 47.3% 26 名という結果になった次いで冷やかしやからかい悪口や脅し文句が多く教育学部の 42.

0% 0 名であった 262 1 2 3 4 5 6 7 8 彩元川未来冷やかしやからかい悪口や脅し文句仲間外れ集団により無視される軽くぶつかられたり遊ぶふりをして叩かれたり蹴られたりする

5 262 後藤知己濱野茜藤原図 1 いじめの加害体験に関する経験いじめの加害体験がある学生は教育学部で 29.0% 51 名他学部で 21.2% 38 名であり有意差は見られなかった問 1 においていじめの加害体験がある者に対してのみいじめを行っていた時期の内一番印象に残っている時期はいつかを尋ねた図 2 教育学部他学部ともに小学校と答えている学生が多く教育学部 64.7% 33 名他学部 57.9% 22 名であった次いで中学校となっており教育学部 35.3% 18 名他学部 34.2% 12 名という結果になった高等学校のみ教育学部と他学部で有意差が見られた図 2 いじめを行った時期問 1-1 と同様にいじめ加害体験のある者に対してどのようないじめを行ったことがあるかを尋ねた複数回答可図 3 その結果教育学部他学部ともに仲間外れ集団による無視が一番高い割合を示した教育学部は 44.7% 34 名他学部は 47.3% 26 名という結果になった次いで冷やかしやからかい悪口や脅し文句が多く教育学部の 42.1% 32 名他学部の 38.2% 21 名を占めたこの 2 項目が数値の大半を占めており8 割を超える結果となった反対に最も数値が低かった項目は金品をたかるであり両学部共に 0.0% 0 名であった彩元川未来冷やかしやからかい悪口や脅し文句仲間外れ集団により無視される軽くぶつかられたり遊ぶふりをして叩かれたり蹴られたりするひどくぶつかられたり叩かれたり蹴られたりする金品をたかられる金品を隠されたり盗まれたり壊されたり捨てられたりする嫌なことや恥ずかしいこと危険なことをされたりさせられたりするパソコンや携帯電話等で誹謗中傷や嫌なことをされる図 3 どのようないじめを行っていたかいじめの被害者体験がある学生は教育学部で他学部で 24.6% 44 名であった 26.1% 46 名この両学部間の有意差は見られなかった図 4 図 4 いじめを受けたことがあるか図 5 いじめを受けた時期 11:59:18

6 263 問 2 においていじめの被害者体験がある者に対してのみいじめを受けていた時期の内一番印象に残っている時期はいつかを尋ねた図 5 教育学部他学部ともに小学校と答えている学生が多く教育学部 50.0% 23 名他学部 56.8% 23 名であった次いで中学校となっており教育学部 43.5% 20 名他学部 34.1% 15 名という結果になった全てにおいて両群間で有意差は見られなかった図 7 いじめられるのは弱い者であるという主張をどう思うか他学部名とい育学部名う結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 5 とてもそう思うであり教育学部名他学部名となった有意差は見られなかった冷やかしやからかい悪口や脅し文句仲間外れ集団により無視される軽くぶつかられたり遊ぶふりをして叩かれたり蹴られたりするひどくぶつかられたり叩かれたり蹴られたりする金品をたかられる金品を隠されたり盗まれたり壊されたり捨てられたりする嫌なことや恥ずかしいこと危険なことをされたりさせられたりするパソコンや携帯電話等で誹謗中傷や嫌なことをされるいじめはいつでも起こる可能性があるという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 5 とてもそう思うであった図 8 教育学部名他学部名という結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 1 全く思わないでありどちらも名となった有意差は見られなかった図 6 受けたいじめの種類問 2-1 と同様にいじめ被害者体験のある者に対してどのようないじめを受けたことがあるかを尋ねた複数回答可図 6 その結果両学部ともに仲間外れ集団による無視が一番高い割合を示した教育学部は 38.3% 31 名他学部は 48.5% 32 名という結果になった次いで冷やかしやからかい悪口や脅し文句が多く教育学部は 33.3% 27 名他学部は 33.3% 22 名であったこの 2 項目が数値の大半を占めており8 割を超える結果となった反対に最も数値が低かった項目は金品をたかるであり両学部共に 0.0% 0 名であった 2 いじめの考えに関しての結果 1 いじめの考えに関して 5 段階 5 とてもそう思う 4 おおむね思う3 わからない2 あまり思わない1 全く思わない回答にしその結果をそれぞれ教育学部と他学部別に比較した結果を以下に示すいじめられるのは弱い者であるという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 2 あまり思わないであった図 7 教 263 図 8 いじめはいつでも起こる可能性があると思うかいじめられている方にも原因があるという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 3 わからないであった図 9 教育学部名他学部名という結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 5 とてもそう思うであり教育学部名他学部名であり有意差が見られた 11:59:18

264 後藤知己濱野茜藤原図 9 いじめられている方にも原因があると思うか彩元川未来図 11 いじめは決して許されないと思うかいじめは人として最低の行いであるという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示したのは 5 とてもそう思うであった図 10 教育学部 56.3 99 名他学部 52.

7 264 後藤知己濱野茜藤原図 9 いじめられている方にも原因があると思うか彩元川未来図 11 いじめは決して許されないと思うかいじめは人として最低の行いであるという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示したのは 5 とてもそう思うであった図 10 教育学部名他学部名という結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 1 全く思わないであり教育学部名他学部名となった有意差は見られなかった図 12 いじめに対する教師の指導については両学部ともに 1 全く思わないであり教育学部名他学部名となった有意差は見られなかった図 10 いじめは人として最低の行いであると思ういじめは理由が何であれ決して許されないという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 5 とてもそう思うであった図 11 教育学部名他学部名という結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 1 全く思わないであり教育学部名他学部名となった有意差は見られなかったいじめが起きた場合教師はいじめられた児童生徒の立場に立って指導を行うことが必要であるという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 5 とてもそう思うであった図 12 教育学部名他学部名という結果になった反対に最も低い割合を示したの 264 いじめは誰でも加害者や被害者になりうるという質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 5 とてもそう思うであった図 13 教育学部名他学部名という結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 1 全く思わないでありどちらも名となった有意差は見られなかった集団で生活している限りいじめはなくならない図 13 いじめは誰でも加害者や被害者になりうると思うか 11:59:18

という質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 4 おおむね思うであった図 14 教育学部 31.8 56 名他学部 34.6 62 名という結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 1 全く思わないであり教育学部 5.7 10 名他学部 3.

8 という質問に対して教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 4 おおむね思うであった図 14 教育学部名他学部名という結果になった反対に最も低い割合を示したのは両学部ともに 1 全く思わないであり教育学部名他学部名となった有意差は見られなかった図 14 集団内のいじめはなくならないと思うか 4 考察本研究ではこれから社会人となる大学生がいじめの実態についてどれほどの理解を示しているのかを明らかにするとともにこれから教育現場を担う教育学部に所属している学生が他学部と比較しどれ程いじめについて正しい認識を得ているかまた興味関心を抱いているかを明らかにするために行ったそのために小中高等学校時代のいじめ経験の有無現在におけるいじめの認識についてアンケートを実施した本調査が対象とした大学生の大部分は平成 23 年度平成 26 年度入学で平成 11 年平成 14 年小学校入学平成 17 年平成 20 年中学校入学平成 20 年平成 23 年高等学校入学と考えられる文部科学省によりいじめの定義が改訂された平成 18 年に中学生大津市中 2 いじめ自殺事件が起こった平成 23 年に高校生であった者が多い今回の調査から教育学部と他学部の学生でいじめに関する経験で有意な差はほとんどなかった加害者被害者経験とも大きな差がなかったということはその後教師を目指すことになる児童生徒を含めていじめが学校現場で如何に大きな問題であるかを示していると言える教育学部においていじめの加害経験有りと答えた者が 29.0% と約 3 割におよんでいることはとくに注目すべきであるこの様な自らの経験を踏まえて将来学校現場で指導してゆくうえで役立てていけるような指導が大学においても望まれるいじめに対する考えについてもほとんどの項目で教育学部学生と他学部学生とで明らかな差は認められなかったただし注目すべき点としていじめられている方にも原因はあるという質問について教育学部と他学部で有意差がみられ教育学部よりも他学部の方がいじめられている方にも原因があると考えている人が多かった本来いじめられている児童生徒にも責任があるという考え方はあってはならない 6 しかしこれは教育学部のように専門的に学ばなければあまり認知されていないことだと分かったいじめの教育を受ける機会は多くてもいじめの基本的理解は不十分なままでありよりいじめの基本的認識を理解させる教育が必要であると考えられるいじめは理由が何であれ決して許されないという質問については教育学部他学部ともに一番高い割合を示した項目は 5 とてもそう思うで教育学部名他学部名という結果で有意差はみられなかったしかし 1 全く思わない 2 あまり思わないの項目に回答した者が教育学部名他学部名いたどのような社会にあってもいじめは許されないいじめる側が悪いという明快な一事を毅然とした態度で行きわたらせる必要があるいじめは子どもの成長にとって必要な場合もあるという考えは認められないまたいじめをはやし立てたり傍観したりする行為もいじめる行為と同様に許されない本来は弱いものをいじめることは人間として絶対に許されないとの強い認識を持つべきである 7 しかし現状は多数の大学生はいじめはどんなものでも決して許されるものではないという正しい認識をもっているがいじめは場合によっては悪いことではないと間違った認識を持っている者もいるということが考えられる今回の調査から大学生はいじめに対してある程度の正しい認識を持っていると判断されるが少数にはいじめられるのは弱い者であると考えている者いじめられる理由がはっきりとしていれば許されると考えている者がおり大学生の段階でも誤った認識を抱いている学生がいた小中高校においていじめに関する教育は何らかの形で必ず行われているはずであるが必ずしも現状が十分ではないことが推察される未来を担う子ども達の心身の成長にも大きな影響を与えてしまういじめに対する教育についてより一層の努力改善が求められる 11:59:19

9 266 後藤知己濱野 5 謝茜藤原辞本研究を進めるにあたりアンケート調査にご協力頂きました熊本大学の皆様に心から感謝いたします 6 文献 1 平成 25 年度児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査について平成 26 年 10 月 16 日文部科学省中等教育局児童生徒課 2 いじめ防止対策推進法平成 25 年法律第 71 号 266 彩元川未来 2011 大学生のいじめ観 II 3 四辻伸吾瀧野揚三大阪教育大学紀要 60: 教職課程履修学生のいじめ問題 4 森住宜司経験と現在のいじめ状況の認識総合福祉 1: 大学生のいじめに対する態度 5 佐方哲彦和歌山県立医大紀要 29: 早期発見いじめ 6 学校におけるいじめの防止に対する措置のポイント平成 25 年 10 月 11 日文部科学省通知 7 学校におけるいじめ問題に関する基本的認識と取組のポイント文部科学省 HP /002.htm 11:59:19

平成26年度「児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査」における「いじめ」に関する調査結果について

平成26年度「児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査」における「いじめ」に関する調査結果について平成 26 年度児童生徒の問題行動等生徒指導上の諸問題に関する調査におけるいじめに関する調査結果について平成 27 年 1 月 27 日 ( 火 ) 文部科学省初等中等教育局児童生徒課目次 1 調査の概要... 1 (1) 調査項目調査対象... 1 (2) 調査結果の主な特徴... 1 (3) 調査結果の要旨... 2 2 いじめ... 3 (1) いじめの認知認知... 3 (2)

熊本大学教育学部紀要 第64号, , 2015 後藤 知己 濱野 茜 藤原 彩 元川 未来 An Investigation of the Recognition of Bullying in University Students Tomomi GOTOH, Akane HAMANO

熊本大学教育学部紀要第64号, , 2015 後藤知己濱野茜藤原彩元川未来 An Investigation of the Recognition of Bullying in University Students Tomomi GOTOH, Akane HAMANO