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1 * 3 E E E 1

2 P D C A 2 /41

3 P D C A 3 /41 現地の人たち E- キャン ニーズ 体系化した物を提案 ~ 目標 ~ 子供たちの環境学習 災害時のモデルケース 基礎を構築

4 P D C A 4 / イベント キックオフ 中間報告 修了式 環境フェスエコプロダクツ 現状分析目標の設定対策の立案対策の実施効果の確認 計画実績計画実績計画実績計画実績計画実績

5 体系化のイメージ P D C A 5 /41 環境学習 間伐材処理 エネルギー供給 エネルギーに関する環境学習を包括的なものにする!

6 現状を受けて ~ アイディア抽出 ~ P D C A 6 /41 ニーズ 子どもたちの環境学習 一次手段 自然エネルギー利用 発電 二次手段???????????? エネルギー供給 熱エネルギー利用????????? 間伐材の処理 ドラム缶風呂 焚火????????????

7 P D C A 7 /41 ニーズ 一次手段 二次手段 子どもたちの環境学習 自然エネルギー利用 発電???????????? 自然エネルギー 太陽 風 水

8 P D C A 8 /41 ソーラークッカー太陽の熱を集めて料理を作る! エネルギーのダイレクトな利用! 災害時にも利用可能!?

9 スタディーツアー ソーラークッカーに関する知識がないのでスタディーツアーを企画し 有識者のところに伺った P D C A 9 /41 < 足利工業大学の中條先生 > ソーラークッカーの原理 種類 ソーラークッカーの課題 世界事情 ( アフリカなど ) 調理の実演など AFTER スペアリブ BEFORE 集光型 調理後 調理前

10 ソーラークッカー作りのコンセプト 愉しい作っている本人が楽しくないと意味がない P D C A 10 /41 議論した結果 このコンセプトのもとにソーラークッカーを作る! 被災時活用性簡単に作れるものゴミの有効活用 教育性シンプルで子どもでも作りやすいもの 多機能性調理だけではなく 発電や乾燥も 用途開拓

11 スタディーツアーで得られた知見を基に ソーラークッカーを自作 ごみの有効活用 P D C A 11 /41 発泡スチロール箱お菓子の袋段ボール 震災時に 活用できる!

12 ソーラークッカー作り 愉しく簡単に作れます! P D C A 12 /41 パネル型集光型自作箱型林自作ソーラードライヤー

13 ソーラークッカーの実証 P D C A 13 /41 AP 東松島 GC SGCT

14 ソーラークッカー作成料理一覧 P D C A 14 /41 茶わん蒸し プリン ドライトマト ラスク かぼちゃ煮 スペアリブ ごはん ケーキ カレー

15 P D C A 15 /41 伊勢崎市環境フェスで展示 子供から大人まで 多くの人の興味 関心を引くことができました これらの発電ツールは 環境学習に有効であると考えます

16 P D C A 16 /41 ニーズ 一次手段 二次手段 子どもたちの環境学習 自然エネルギー利用 発電???????????? 発電に関して活動を進めるにあたり どの様な発電があるのか? どの様に教えればいいのか? 有識者に意見を聞くためスタディーツアーを実施

17 スタディーツアー P D C A 17 信州大学村上教授 早稲田大学納富教授を訪問 /41 最先端の発電技術 電気は目に見えない エネルギーを作るのは大変 大人( 学校の先生 ) でも分からないものは分からない 体感 体験することが重要 自分たちで実際に実験し 体験していく

18 P D C A 18 /41 何を使って発電するか? 熱エネルギー 体温 動き 運動エネルギー 振動エネルギー 声

19 P D C A 19 /41 熱エネルギー 体温 動き 運動エネルギー 保冷剤 振動エネルギー 声 実験 お湯 モータ 熱電素子の両側を温める 冷やす 温度差が発生する モーターが回る発電の原理 : 温度差発電 ペルチェ素子

20 P D C A 20 /41 熱エネルギー 体温 動き 運動エネルギー 振動エネルギー 声 筒にコイルを巻き 中に磁石を入れる 振る ( 磁石を動かす ) LED が光る発電の原理 : 電磁誘導

21 P D C A 21 /41 熱エネルギー 体温 動き 運動エネルギー 振動エネルギー 声 スピーカーをコップに固定する 声を出す ( 振動させる ) 声が伝わる発電の原理 : 電磁誘導

22 P D C A 22 /41 実際にどのくらい発電できたのか? LED モータ 必要な電力 =0.05W 必要な電力 =0.1W 自分で発電できる量は少ない! 学んだ事をどのように教えていくか考えていく

23 P D C A 23 /41 エネルギーについて考えてもらうには? Step1 実験 体験 自分で電気を作ってみよう ( 発電実験 ) Step2 比較 普段どのくらいの電気を使ってる? Step3 エネルギーを作るのは大変! 気付き 普段こんなに使ってるんだ!

24 実際に 発電ツールを以下に展示 2015 年 10 月群馬県伊勢崎市主催の環境イベント P D C A 24 / 年 12 月エコプロダクツ展 子供から大人まで 多くの人の興味 関心を引くことができました これらの発電ツールは 環境学習に有効であると考えます

25 その他ニーズへの展開 P D C A 25 /41 ニーズ エネルギー供給 一次手段 熱エネルギー利用 二次手段 ソーラークッカー エネルギー代替 発電量 環境学習 コスト 応用性 評価 ( 平均点 ) - 5 既存の物である ソーラークッカーで発電???? - 世の中にはまだない! E- キャンらしさ!

26 その他ニーズへの展開 P D C A 26 /41 ニーズ エネルギー供給 一次手段 熱エネルギー利用 二次手段 ソーラークッカー エネルギー代替 発電量 環境学習 コスト 応用性 評価 ( 平均点 ) - 5 ソーラークッカーで発電???? - 間伐材の処理 ドラム缶風呂 ドラム缶風呂で発電???? - 焚火 焚火で発電???? -

27 ソーラークッカーでの熱電発電イメージ温度差は維持できる? 調理はしっかりできる? P D C A 27 /41 ソーラークッカー バッテリー スマホ ペルチェ素子 放熱板 ライト

28 P D C A 28 /41 ソーラークッカーにペルチェ素子を組み付け実験 実験条件日時 12/19 10:20~ 気候晴れ 時折強風 曇り気温開始 11 終了時 18

29 温度 [ ] 発生電圧 [mv] P D C A 29 / 低温側高温側外気温度差電圧 時間 [min] 実験結果 / 考察 温度差約 40 発電量約 0.03W 考察するには風の影響 天候の変化 ( 晴れたり曇ったり ) など外乱が多い エネルギーの供給はできない? 外乱をなくし 定量的に評価する必要がある

30 安定熱源 ( 太陽熱 電熱 ) による発電実験 P 実験条件室内温度 20 放熱板への風無し水温 80 維持 D C A 30 /41 ドラム缶風呂発電の模擬実験も兼ねて

31 P D C A 31 /41 一定温度 実験結果 / 考察 温度差 20~30 発電量約 0.3W( 定常時試算 ) 無風でも温度差を維持できる 蓄電等工夫すればエネルギーの供給も可能!?

32 P D C A 32 /41 ソーラークッカー 温度差発電の意義 きっかけ作り! ソーラークッカーで発電 エネルギーの有効利用エネルギーの有限性 エネルギーに関する気付き

33 P D C A 33 /41 熱 ( 温度差 ) があれば発電できるってことは 焚火は? ドラム缶風呂は? 子供たちの柔軟な発想 わくわくを引き出せるとともにエネルギー的な視点で環境に興味 関心を持つきっかけになる

34 各ニーズへの対応 P D C A 34 /41 ニーズ 子どもたちの環境学習 一次手段 自然エネルギー利用 二次手段 ソーラークッカー エネルギー供給 発電 熱エネルギー利用 温度差発電ふりふり発電スピーカー電話ソーラークッカーソーラークッカーで発電 間伐材の処理 ドラム缶風呂 焚火 ドラム缶風呂で発電 焚き火で発電 子供たちの気付き

35 現地の方に 活動の提案を行った P D C A 35 /41 提案についての反応 森の学校の課外活動として導入したい エネルギーと森の繋がりを強調し 子どもたちに伝えたい 五感を使った学習なので 子どもたちによって有効的な学習方法 ~ 目標 ~ 子供たちの環境学習災害時のモデルケース 基礎を構築

36 P D C A 36 3/6( 日 ) 現地の子供たちに対して環境学習を実施 /41

37 P D C A 37 /41 3/6( 日 ) 現地の子供たちに対して環境学習を実施

38 P D C A 38 /41 3/6( 日 ) 現地の子供たちに対して環境学習を実施

39 P D C A 39 /41 3/6( 日 ) 現地の子供たちに対して環境学習を実施

40 P D C A 3/6( 日 ) 現地の子供たちに対して環境学習を実施 40 /41

41 御清聴ありがとうございました

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