本 単 元 では 英 語 の 発 音 やリズムの 違 いに 気 付 くだけでなく 自 分 の できる ことにも 気 付 き さらに 友 達 の できる ことにも 目 を 向 けさせていきたい 3 研 究 との 関 わり 学 習 指 導 要 領 における 外 国 語 活 動 の 目 標 外 国 語 を

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1 外 国 語 活 動 学 習 指 導 案 (6 年 組 ) 平 成 26 年 6 月 19 日 ( 木 曜 日 ) 第 5 校 時 コミュニケーションルーム 指 導 者 田 部 井 卓 之 ALT 1 単 元 名 I can swim. (Hi, friends! 2 Lesson 3) 2 考 察 (1) 教 材 観 本 単 元 は 小 学 校 学 習 指 導 要 領 外 国 語 活 動 の 内 容 1-(1) 外 国 語 を 用 いてコミュニケーションを 図 る 楽 しさを 体 験 すること 及 び1-(2) 積 極 的 に 外 国 語 を 聞 いたり 話 したりすること ま た 2-(1) 外 国 語 の 音 声 やリズムなどに 慣 れ 親 しむとともに 日 本 語 との 違 いを 知 り 言 葉 の 面 白 さや 豊 かさに 気 付 くこと を 基 に 構 成 されている 本 単 元 は できる できない という 表 現 を 使 い 自 分 のできることを 紹 介 することを 目 標 としている 一 人 一 人 はいろいろな 面 で 違 いがあり 習 い 事 や 趣 味 の 多 様 化 によって 人 に よってできることもあればできないこともある そこで can を 使 って 自 分 を 表 現 するととも に 友 達 のできることを 聞 いて 改 めてその 友 達 のことを 見 直 すきっかけとしたい can を 使 い ながら 新 たな 視 点 で 友 達 を 見 合 うことで 自 己 肯 定 感 を 持 ち 仲 間 内 で 存 在 を 認 め 合 うなど コミュニケーションの 深 化 が 図 れると 考 える can を 使 って 自 分 のできることの 紹 介 は 今 後 の 自 己 紹 介 や 中 学 校 第 1 学 年 の NEW HORIZON UNIT10 観 光 地 から で 扱 われる (2) 児 童 の 実 態 及 び 指 導 方 針 ( 男 子 6 名 女 子 11 名 計 17 名 ) <コミュニケーションを 図 ろうとする 態 度 > アンケート 結 果 を 見 ると 英 語 の 学 習 は 好 きか の 問 いに 好 き または どちらかといえ ば 好 き と16 人 の 児 童 が 答 えている また 外 国 語 の 学 習 は 将 来 役 に 立 つと 全 児 童 が 考 えて いて その 多 くが 小 学 校 卒 業 時 には 自 分 のことや 身 のまわりのことを 英 語 で 話 したり 簡 単 な 英 語 を 聞 き 取 れたりできるようになりたい と 考 えるなど 本 学 級 の 児 童 は 英 語 への 関 心 が 高 いと 言 える ただ 英 語 が 好 きと 答 えた 理 由 として 英 語 のゲームが 楽 しいから と 答 え る 児 童 が15 人 と 多 数 を 占 めていた 一 方 で 英 語 で 自 分 のことを 話 したり 友 達 のことを 聞 いたりすること を 理 由 にしている 児 童 は 半 数 に 満 たなかった また 好 きでない 理 由 に 英 語 の 言 い 方 や 単 語 を 忘 れてしまうから 英 語 の 発 音 が 苦 手 だから という 理 由 があった つま り 児 童 のほとんどは 英 語 を 使 ったゲーム 等 には 興 味 関 心 があるが 英 語 を 通 してのコミュ ニケーションを 図 るまでには 至 っていないと 考 えられる また 数 人 の 児 童 にとっては 授 業 で 使 う 英 語 表 現 を 覚 えられないことが コミュニケーションを 楽 しむ 障 害 にもなっていると 考 え られる このような 児 童 に 英 語 の 歌 やチャンツ ゲームなどを 通 して 英 語 の 表 現 に 慣 れ 親 しみながら 自 分 のことを 表 す 絵 などを 作 成 し 会 話 の 補 助 とすることによって 児 童 一 人 一 人 が 楽 しみながらコミュニケーションを 図 るようになると 考 える < 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ> 板 倉 町 では 平 成 10 年 度 より 特 色 ある 教 育 の 展 開 の 一 つとして 1 年 生 から6 年 生 まで 英 語 活 動 に 取 り 組 んでいる 町 の 英 語 学 習 検 討 委 員 会 で 作 成 された 年 間 活 動 計 画 や1 時 間 ごとの 展 開 例 を 基 に 本 校 でも ALT と 学 級 担 任 が 協 力 し 合 いながら 聞 く 話 す という 音 声 を 中 心 と した 英 語 活 動 を 行 ってきた その 結 果 児 童 たちは 簡 単 な 英 語 表 現 を 聞 いたり 話 したりする ことに 慣 れ 親 しむようになってきている こうした 中 で 本 校 の6 年 生 もこれまで 簡 単 な 挨 拶 や 自 己 紹 介 天 気 時 刻 等 の 身 近 な 事 柄 を 表 す 英 語 表 現 を 学 習 してきた 本 単 元 で 学 習 する can については 3 年 生 の Can I use ~? で 扱 っている < 言 語 や 文 化 に 関 する 気 付 き> 児 童 は ALT が 話 す 言 語 や Hi,friends から 流 れる 英 語 やチャンツなどの 発 音 やリズムに 気 を 付 けて 聞 いている アンケートでも 10 名 の 児 童 が 英 語 の 発 音 やリズムに 慣 れたいと 答 えてい る また ALT の 出 身 地 での 生 活 や 文 化 についても 興 味 を 持 って 聞 いている - 資 料 1-

2 本 単 元 では 英 語 の 発 音 やリズムの 違 いに 気 付 くだけでなく 自 分 の できる ことにも 気 付 き さらに 友 達 の できる ことにも 目 を 向 けさせていきたい 3 研 究 との 関 わり 学 習 指 導 要 領 における 外 国 語 活 動 の 目 標 外 国 語 を 通 じて,コミュニケーション 能 力 の 素 地 を 養 う を 受 けて はばたく 群 馬 の 指 導 プラン では 相 手 の 思 いを 理 解 しようとしたり 他 者 に 思 いを 伝 える 大 切 さを 実 感 したりしながら 積 極 的 に 自 分 の 思 いを 伝 えようとする 児 童 の 育 成 を 目 指 している 本 単 元 では I Like Me! の 話 を 聞 いて 自 己 肯 定 感 を 持 たせながら 自 分 のできることを My story Card に 描 き コミュニケーション 活 動 をする 場 と 内 容 を 工 夫 することで 積 極 的 に 自 分 のことを 表 現 しようとすることができると 考 える 4 単 元 の 目 標 積 極 的 に 友 達 に できること を 尋 ねたり, 自 分 の できること や できないこと を 答 え たりしようとする 5 指 導 計 画 ( 全 4 時 間 予 定 ) コミュニケーションへ の で き る こ と や で き な い こ と に つ い て, 進 ん で 尋 ね た り 評 関 心 意 欲 態 度 紹 介 し た り し て い る 価 規 外 国 語 へ の 慣 れ 親 し み 動 作 を 表 す 語 や で き る で き な い と い う 表 現 を 聞 い た り 言 準 っ たり している 言 語 文 化 に 関 す る 気 I Like Me!に 出 て くる 単 語 や 簡 単 な 表 現 を 知 り 絵 本 の 読 み 聞 か 付 き せ を 通 して 英 語 の リズムやイントネーションを 感 じている 時 間 過 程 伸 ば したい 資 質 能 力 主 な 学 習 活 動 (コ ミュニ ケー ション の 素 地 ) 第 1 時 I Like Me! の 話 を 聞 い て 話 の 内 容 I Like Me! の 話 を 聞 く を つ か み 動 作 を 表 す 語 や で Teacher's Talk つ かむ き る で き な い と い う 表 現 を 先 生 の で き る こ と で きないことを 知 ろ 知 り, 言 語 に は そ れ ぞ れ に 違 い う が あ る こ と に 気 付 く P 1 ポ イ ン テ ィ ン グ ゲ ー ム L 音 声 教 材 で, で き る こ と で き な いこと を 聞 いて, 誌 面 の 絵 に を 書 く Let s try! ク イ ズ A L Tの 先 生 の で き る こ と で き な い こ と を 予 想 して クイズをする 第 2 時 動 作 を 表 す 語 や で き る で き P 2 Who am I?クイズ な い と い う 表 現 に 慣 れ 親 し み, C Can you swim? 第 3 時 慣 れる で き る か ど う か を 尋 ね た り 答 え A 1 友 達 の で き る こ と で き な い こ た り す る 表 現 を 知 る と を 予 想 して,インタビューしよう ~ で き る か ど う か を 尋 ね た り 答 え た り す る 表 現 に 慣 れ 親 し む C Can you swim? A 4 来 週 のスケジュールを 決 め よう A 3 自 分 を 紹 介 し よ う 自 分 が で き ることを 考 え,そ の 絵 を My story Card に 描 く 第 4 時 広 げる で き る な ど の 表 現 を 使 い な が C Can you swim? ら 友 達 と 積 極 的 に 交 流 し よ う A 2 友 達 に イ ン タ ビ ュ ー し て, サ イ - 資 料 2-

3 と す る ンをもらおう A 5 Who am I? ク イズをしよう 6 本 時 の 展 開 (4/4) (1) ねらい Who am I? クイズを 通 して 友 達 のことを 意 欲 的 に 発 表 する (2) 使 用 表 現 I can/can't ~. Can you ~? Yes, I can./no, I can't. play, swim, ride, piano, TV games,basketball, soccer, baseball, badminton, unicycle (3) 準 備 教 師 : I Like Me! by Nancy Carlson 電 子 黒 板 Picture Card ワークシート 児 童 :Hi,friends My Story Card 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 生 徒 への 支 援 評 価 ) [Greeting] 1 挨 拶 ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are.""thank How are you? を 使 い 3 人 の 友 達 とコ you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 させるようにする ミュニケーションをとる 10 英 語 での 挨 拶 を 行 い 英 語 を 使 う 活 動 への 参 加 準 分 備 を 促 す [Review] 2 Crisscross 英 語 活 動 の 帯 活 動 として 英 語 で 質 問 をして 前 時 T: Can you play soccer? までの 復 習 を 行 い 英 語 表 現 を 思 い 出 させる S: Yes, I can. /No, I can't. [Warm Up] 3 Eraser Bomb Game I can や I can't の 表 現 に 慣 れ 親 しませるとともに 小 P12 の 絵 を 使 って I can や I can't の 中 連 携 の 英 語 学 習 の 考 えも 念 頭 に 置 いて 繰 り 返 表 現 を 繰 り 返 し 言 う しの 練 習 をさせる その 際 は 児 童 が 興 味 を 持 っ てできるように ゲーム 性 を 持 たせ Eraser Bomb Game を 行 う [Introduction] 4 教 材 の 英 語 表 現 を 知 る 児 童 が 関 心 のある 人 物 を 取 り 入 れることにより Who am I? クイズ 英 語 活 動 を 楽 しむ 雰 囲 気 作 りをする T:3ヒントクイズを JTE ALT ボ 音 声 からの 導 入 を 図 り can を 使 った できる ランティアからそれぞれ 出 題 する 表 現 の 言 い 方 を 使 い 今 日 のメインの 活 動 の 方 法 S:ヒントを 聞 いて Who am I? に 答 を 示 すようにする える [ 学 習 課 題 ] Who am I? クイズで 友 達 になりきって 発 表 しよう めあてを 提 示 する 場 面 では 何 によって 評 価 され るかも 示 すことによって 今 日 の 授 業 のねらいの [Activity 1] A 2 明 確 化 を 図 る 5 友 達 にインタビューして,サイ "Can you ~?" の 活 動 に 自 信 を 持 って 取 り 組 めるよ ンをもらおう 30 うに 練 習 をする その 際 は 集 中 してリピートで T: Can you play soccer? 分 きるように Missing Game を 行 う S: Yes,I can. サイン please. 英 語 を 使 用 する 場 合 完 全 なセンテンスをいうこ とよりもコミュニケーションをすることを 優 先 さ - 資 料 3-

4 せる 補 助 的 に 文 字 を 示 すことによって コミュニケー ション 活 動 で 使 用 する 英 語 を 確 認 できるようにす [Activity 2] る 6 Who am I? クイズ を 行 う My Story Card は 質 問 する 側 と 答 える 側 の 両 方 のコ S1: I can play soccer. ミュニケーションの 補 助 の 資 料 として 使 用 する I can swim. ただし 言 語 によるコミュニケーションを 主 とさ I can't eat fish. せたいので 原 寸 のサイズで 使 用 する Who am I? 児 童 の 発 表 で 答 えが 導 き 出 せないときは 児 童 か S2: You are ~. ら"Can you ~?"を 使 って 他 の 質 問 をできるように する <コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 > 意 欲 的 に できること について 英 語 で 友 達 のことを 発 表 しようとしている ( 発 表 観 察 ) 児 童 それぞれの 表 現 や 発 表 を ほめ 認 め る ことによって 児 童 同 士 が 他 の 良 さ に 気 づき ながら どの 児 童 も 意 欲 的 に 活 動 に 参 加 できるよ うにする 必 要 な 場 面 には 援 助 したり 励 ましたりする [Consolidation] 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 7 本 時 のまとめをする 5 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 とを 共 有 できるようにする 上 記 の 内 容 を 基 に 数 名 の 児 童 に 自 分 のことを 発 表 してもらう (5) 板 書 計 画 めあて Who am I? クイズで 友 達 になり Can you すること? Today きって 発 表 しよう C h a r t Today's Check D(Design) 友 達 のことを 工 夫 して( 意 欲 的 )に 発 表 した E(Enjoy) 楽 しんで 活 動 した Yes, I can. No, I can t. - 資 料 4-

5 第 1 時 (1) ねらい I Like Me! の 話 を 聞 いて 話 の 内 容 をつかみ 動 作 を 表 す 語 や できる できない という 表 現 を 知 り 言 語 にはそれぞれに 違 いがあることに 気 付 くことができる (2) 使 用 表 現 I can/can't ~. play, swim, ride, piano, TV games,basketball, soccer, baseball, badminton, unicycle (3) 準 備 教 師 : I Like Me! by Nancy Carlson 電 子 黒 板 ワークシート 児 童 :Hi,friends! My Story Card 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 生 徒 への 支 援 評 価 ) [Greeting] 1 挨 拶 ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are.""thank Hello, everyone. you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 させるようにする [Warm Up] 10 英 語 での 挨 拶 を 行 い 英 語 を 使 う 活 動 への 参 加 準 2 ウォームアップゲーム 分 備 を 促 す How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を 聞 く 活 動 を 行 う [ 学 習 課 題 ] My Story Card をつくろう I Like Me! の 話 を 聞 いて 新 しい 英 語 の 表 現 や 自 分 のできることを 探 そう 何 をねらいとして 授 業 が 行 われているか 分 かるよ [Introduction] うに 評 価 の 観 点 を 示 す 3 教 材 の 英 語 表 現 を 知 る I Like Me! の 話 を 聞 く Teacher's Talk 先 生 のできること できないこと を 知 ろう < 気 付 き> I Like Me! の 話 を 聞 いて できる できない という 表 現 を 知 り, 言 語 にはそれぞれに 違 いがあることに 気 付 いて いる ( 観 察 振 り 返 りカード 点 検 ) P 1 はじめは"play ~"など 全 員 で 繰 り 返 し 慣 れてきた 4 ポインティングゲーム ら "I can ~."のときはさし 示 し "I can't ~."のとき はさし 示 さないなど 難 易 度 を 上 げていくようにす L 30 る 5 音 声 教 材 で, で き る こ と で 分 聞 き 取 りにくい 児 童 がいる 場 合 は 文 と 文 の 間 に きないこと を 聞 いて, 誌 面 の 絵 に 間 をとったり ゆっくりと 発 音 したりして 繰 り 返 を 書 く し 聞 かせる Let s try! ALT のできることを 予 想 させて できるかどうか 6 ク イ ズ 尋 ねるときは "Can you ~?"を 使 い 次 時 の 導 入 ALTの 先 生 の で き る こ と で き を 図 る ないこと を 予 想 して クイズをす る - 資 料 5-

6 [Consolidation] 7 本 時 のまとめをする 5 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ とを 共 有 できるようにする (5) 板 書 計 画 めあて My Story Card をつくろう I Like Me! の 話 を 聞 いて 新 しい 英 語 の 表 現 や 自 分 のできることを 探 そう I can Today C h a r t Today's Check F(Find) 外 国 の 考 え 方 や 違 い 自 分 のできることを 見 つけた I can't - 資 料 6-

7 第 2 時 (1) ねらい 動 作 を 表 す 語 や できる できない という 表 現 に 慣 れ 親 しみ できるかどう かを 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 を 知 る (2) 使 用 表 現 I can/can't ~. Can you ~? Yes, I can./no, I can't. play, swim, ride, piano, TV games,basketball, soccer, baseball, badminton, unicycle (3) 準 備 教 師 : I Like Me! by Nancy Carlson 電 子 黒 板 ワークシート 児 童 :Hi,friends My Story Card 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 生 徒 への 支 援 評 価 ) [Greeting] 1 挨 拶 ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are.""thank How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 させるようにする 聞 く 活 動 を 行 う 10 分 [Warm Up] 2 ジェスチャーゲーム 楽 しく 英 語 を 使 い 英 語 を 使 う 活 動 への 参 加 準 備 指 導 者 や 代 表 児 童 のジェスチャーを を 促 す 見 て 何 の 動 作 か 言 い 当 てる [ 学 習 課 題 ] いろいろな できる できない という 表 現 を 注 意 深 く 聞 いたり 話 したりし よう [Introduction] 3 教 材 の 英 語 表 現 を 知 る 会 話 の 中 で 言 語 材 料 を 用 いて 音 声 からの 導 入 を 図 り Can ~できる 表 現 を 使 い 尋 ねたり 答 P 2 えたりすることを 示 す 4 Who am I?クイズ 聞 き 取 りにくい 児 童 がいる 場 合 は 文 と 文 の 間 に 間 をとったり ゆっくりと 発 音 したりして 繰 り 返 C し 聞 かせる 5 チャンツ Can you swim? はじめは 指 導 者 も 大 きな 声 で 一 緒 に 歌 うが 慣 れ てきたら 声 を 小 さくしたり 児 童 だけで 歌 わせた A 1 りする 6 友 達 のできること できないこと 30 インタビューの 前 に 普 段 の 会 話 や 様 子 から 友 達 を 予 想 して,インタビューしよう 分 の 回 答 を 予 想 させることで それを 確 かめるため に 相 手 に 尋 ねるという 必 要 感 を 持 たせる 本 来 なら 相 手 に 繰 り 返 しの 質 問 をする 場 合 は How about you?と 尋 ねる 方 が 自 然 だが can を 使 っ た 文 に 慣 れさせるために あえて Can you ~?で 尋 ねさせる すべての 質 問 に"No, I can't."と 答 える 児 童 には "Yes, you can!"などと 声 かけして 自 信 を 持 たせる ようにする - 資 料 7-

8 < 慣 れ 親 しみ> 動 作 を 表 す 語 や できる できない という 表 現 を 聞 いたり 話 したりしている ( 行 動 観 察 振 り 返 りカード 点 検 ) [Consolidation] 7 本 時 のまとめをする 5 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ とを 共 有 できるようにする (5) 板 書 計 画 めあて いろいろな できる できない という 表 現 を 注 意 深 く 聞 いたり 言 ったりしよう Can you すること? Today C h a r t Today's Check C(Careful) 注 意 深 く 聞 いた Yes, I can. No, I can t. - 資 料 8-

9 第 3 時 (1) ねらい できますか という 表 現 やその 答 え 方 に 慣 れ 親 しみ, 来 週 の 予 定 を 決 める 表 現 を 知 る (2) 使 用 表 現 I can/can't ~. Can you ~? Yes, I can./no, I can't. play, swim, ride, piano, TV games,basketball, soccer, baseball, badminton, unicycle (3) 準 備 教 師 : I Like Me! by Nancy Carlson 電 子 黒 板 ワークシート 児 童 :Hi,friends My Story Card 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 生 徒 への 支 援 評 価 ) [Greeting] 1 挨 拶 ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are.""thank How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 させるようにする 聞 く 活 動 を 行 う 英 語 での 挨 拶 を 行 い 英 語 を 使 う 活 動 への 参 加 準 備 を 促 す [Review] 10 2 Crisscross 分 英 語 活 動 の 帯 活 動 として 英 語 で 質 問 をして 前 時 T: Can you play soccer? までの 復 習 を 行 い 英 語 表 現 を 思 い 出 させる S: Yes,I can. など [Warm Up] 3 チャンツ Can you swim? はじめは 指 導 者 も 大 きな 声 で 一 緒 に 歌 うが 慣 れ てきたら 声 を 小 さくしたり 児 童 だけで 歌 わせた りする [ 学 習 課 題 ] 友 達 にできるかどうか 尋 ねて 来 週 の 予 定 を 決 めよう [Introduction] 会 話 の 中 で 言 語 材 料 を 用 いて 音 声 からの 導 入 を 4 教 材 の 英 語 表 現 を 知 る 図 り Can を 使 った できる 表 現 の 言 い 方 を 使 い 尋 ねたり 答 えたりすることを 示 す [Activity 1] 5 来 週 のスケジュールを 決 めよう ゲーム 的 要 素 を 持 たせるが 実 際 に 遊 びに 誘 うと S1: Can you play soccer on Monday? いう 設 定 をして 児 童 に 目 的 意 識 を 持 たせること S2: Yes,I can. Where? により 興 味 を 持 ちながら 活 動 を 行 える 場 面 を 設 S1:Minami sho. など 定 し 児 童 がコミュニケーションを 図 る 素 地 を 養 うように 心 掛 ける 30 分 < 慣 れ 親 しみ> できるかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしている ( 行 動 観 察 振 り 返 りカード 点 検 ) A 3 6 自 分 を 紹 介 しよう 自 分 ができる Activity 3 を 聞 かせることで 自 信 を 持 って で ことを 考 え その 絵 を My story きる ことを 探 せるようにする - 資 料 9-

10 Card に 描 く [Consolidation] 7 本 時 のまとめをする 5 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ とを 共 有 できるようにする (5) 板 書 計 画 めあて 友 達 にできるかどうか 尋 ねて 来 週 の 予 定 を 決 めよう Can you すること on 曜 日? Today C h a r t Today's Check A(Active) できること を 友 達 と 英 語 で 何 度 も 聞 いたり 答 えたりした B(Big voice) 適 切 な 声 の 大 きさで 会 話 した Yes,I can. I'm sorry. I can't. Where? 場 所 - 資 料 10-

11 第 4 時 (1) ねらい Who am I? クイズを 通 して 友 達 のことを 意 欲 的 に 発 表 する (2) 使 用 表 現 I can/can't ~. Can you ~? Yes, I can./no, I can't. play, swim, ride, piano, TV games,basketball, soccer, baseball, badminton, unicycle (3) 準 備 教 師 : I Like Me! by Nancy Carlson 電 子 黒 板 Picture Card ワークシート 児 童 :Hi,friends My Story Card 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 生 徒 への 支 援 評 価 ) [Greeting] 1 挨 拶 ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are.""thank How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 させるようにする 聞 く 活 動 を 行 う 10 英 語 での 挨 拶 を 行 い 英 語 を 使 う 活 動 への 参 加 準 分 備 を 促 す [Review] 2 Crisscross 英 語 活 動 の 帯 活 動 として 英 語 で 質 問 をして 前 時 T: Can you play soccer? までの 復 習 を 行 い 英 語 表 現 を 思 い 出 させる S: Yes, I can. /No, I can't. [Warm Up] 3 Eraser Bomb Game I can や I can't の 表 現 に 慣 れ 親 しませるとともに 小 P.12 の 絵 を 使 って I can や I can't の 中 連 携 の 英 語 学 習 の 考 えも 念 頭 に 置 いて 繰 り 返 表 現 を 繰 り 返 し 言 う しの 練 習 をさせる その 際 は 児 童 が 興 味 を 持 っ てできるように ゲーム 性 を 持 たせ Eraser Bomb Game を 行 う [Introduction] 4 教 材 の 英 語 表 現 を 知 る 児 童 が 関 心 のある 人 物 を 取 り 入 れることにより Who am I? クイズ 英 語 活 動 を 楽 しむ 雰 囲 気 づくりをする T:3ヒントクイズを JTE ALT ボラ 音 声 からの 導 入 を 図 り can を 使 った できる ンティアからそれぞれ 出 題 する 表 現 の 言 い 方 を 使 い 今 日 のメインの 活 動 の 方 法 S:ヒントを 聞 いて Who am I? に 答 を 示 すようにする える [ 学 習 課 題 ] Who am I? クイズで 友 達 になりきって 発 表 しよう めあてを 提 示 する 場 面 では 何 によって 評 価 され 30 るかも 示 すことによって 今 日 の 授 業 のねらいの [Activity 1] A 2 分 明 確 化 を 図 る 5 友 達 にインタビューして サイ "Can you ~?" の 活 動 に 自 信 を 持 って 取 り 組 めるよ ンをもらおう うに 練 習 をする その 際 は 集 中 してリピートで T: Can you play soccer? きるように Missing Game を 行 う S: Yes,I can. サイン please. 英 語 を 使 用 する 場 合 完 全 なセンテンスをいうこ とよりもコミュニケーションをすることを 優 先 さ - 資 料 11-

12 せる 補 助 的 に 文 字 を 示 すことによって コミュニケー ション 活 動 で 使 用 する 英 語 を 確 認 できるようにす る [Activity 2] My Story Card は 質 問 する 側 と 答 える 側 の 両 方 のコ 6 Who am I? クイズ を 行 う ミュニケーションの 補 助 の 資 料 として 使 用 する S1: I can play soccer. ただし 言 語 によるコミュニケーションを 主 とさ I can swim. せたいので 原 寸 のサイズで 使 用 する I can't eat fish. 児 童 の 発 表 で 答 えが 導 き 出 せないときは 児 童 か Who am I? ら"Can you ~?"を 使 って 他 の 質 問 をできるように S2: You are ~. する 児 童 それぞれの 表 現 や 発 表 を ほめ 認 め る ことによって 児 童 同 士 が 互 いの 良 さ に 気 付 きながら どの 児 童 も 意 欲 的 に 活 動 に 参 加 できる ようにする 必 要 な 場 面 には 援 助 したり 励 ましたりする <コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 > 意 欲 的 に できること について 英 語 で 友 達 のことを 発 表 しようとしている ( 発 表 観 察 ) [Consolidation] 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 7 本 時 のまとめをする 5 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 とを 共 有 できるようにする 上 記 の 内 容 をもとに 数 名 の 児 童 に 自 分 のことを 発 表 してもらう (5) 板 書 計 画 めあて Who am I? クイズで 友 達 になり Can you すること? Today きって 発 表 しよう C h a r t Today's Check D(Design) 友 達 のことを 工 夫 して( 意 欲 的 )に 発 表 した E(Enjoy) 楽 しんで 活 動 した Yes, I can. No, I can t. - 資 料 12-

13 第 1 時 (1) ねらい 国 名 の 英 語 での 言 い 方 を 知 り 英 語 と 日 本 語 との 違 いや 生 活 の 違 いに 気 付 く (2) 使 用 表 現 I want to go to Italy. Where do you want to go? Let s go. America, Australia, Brazil, China, Egypt, France, Greece, India, Japan, Spain, eat, see (3) 準 備 教 師 :Hi,friends! 電 子 黒 板 児 童 :Hi,friends! 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 への 支 援 評 価 ) [Greeting] ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are." 1 挨 拶 "Thank you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 できる Hello, everyone. ように 声 かけをする How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を 10 英 語 を 使 う 活 動 への 意 識 を 高 めるために 英 語 で 尋 ねる 活 動 を 行 う 分 挨 拶 を 行 う 1 男 2 女 など いろいろな 児 童 と 関 われるように ルールを 決 めて 行 う [Warm Up] 世 界 の 国 々について 知 っていることを 共 有 できる 2 知 ってる 国 を 発 表 する ように 知 っている 国 やその 国 について 知 ってい ること また どのような 場 面 でその 国 を 聞 いた かを 尋 ねる HRTは, 児 童 から 出 てきた 国 名 について, 日 本 語 で の 言 い 方 と ALTが 言 う 英 語 での 言 い 方 の 違 い に 気 付 く よ う ALTの 英 語 を 聞 く 機 会 をなる べく 多 く 作 るようにする 3 チャンツ Let's go to Italy.1 はじめは 指 導 者 も 大 きな 声 で 一 緒 に 歌 うが 慣 れ てきたら 声 を 小 さくしたり 児 童 だけで 歌 わせた りする [ 学 習 課 題 ] 世 界 の 国 の 言 い 方 や 日 本 との 違 いについて 知 ろう めあてを 提 示 する 場 面 では F の 項 目 によって 評 価 されるのかも 示 すことによって 今 日 の 授 業 の ねらいの 明 確 化 を 図 る [Introduction] 児 童 が 単 元 を 通 して 意 欲 を 持 って 活 動 できるよう 4 ALT の 国 を 紹 介 してもらう に 単 元 の 最 後 の 活 動 を 知 らせる HRT: I want to go to America. 日 本 との 違 いを 知 り 外 国 に 興 味 を 持 たせるよう Can you tell us about America? に ALT の 国 の 人 々の 生 活 や 食 べ 物 観 光 地 など 30 を 紹 介 してもらう 分 [Activity ] 紙 面 にある 国 旗 の 国 名 を 知 っていれば 発 表 させ P 1 p. 18 ( )に 国 名 を 記 入 させる 音 声 教 材 を 聞 かせ 5 ( )に 国 名 を 書 こう 日 本 語 と 英 語 の 国 名 の 言 い 方 の 違 いに 気 付 かせな がら 国 名 を 確 認 する - 資 料 13-

14 < 気 付 > 国 名 の 言 い 方 を 知 り 世 界 の 国 々が 日 本 と 違 いがあること に 気 付 いている ( 観 察 振 り 返 りカード 点 検 ) 6 ポインティング ゲーム 国 の 言 い 方 を 練 習 する 際 は 集 中 してリピートで きるように Missing Game を 行 う それぞれの 国 旗 がどの 国 のものか 分 からない 児 童 も 楽 しくゲームに 参 加 できるように 国 名 だけ でなく 国 旗 に 含 まれる 色 や 形 をヒントにする LL1 p. 18, 19 紙 面 p.18,19 の 世 界 遺 産 の 写 真 を 知 っていれば 発 7 どの 国 の 世 界 遺 産 か 考 えよう 表 させ 音 声 教 材 を 聞 かせながら 確 認 する 富 岡 製 糸 場 などにも 触 れて 身 近 なものとして 興 味 を 持 たせる 聞 き 取 りにくい 児 童 がいる 場 合 は 文 と 文 の 間 隔 間 をあけたり ゆっくりと 発 音 したりして 繰 り 返 し 聞 かせる P 2 p. 19 それぞれの 国 旗 について 色 や 形 の 英 語 を 使 って 8 国 旗 クイズをつくろう どのように 説 明 できるか 尋 ね グループで 相 談 し 音 声 教 材 を 聞 いて どの 国 の 国 旗 か て 10 カ 国 から 選 んで 国 旗 のクイズを 考 えさせる 答 える 音 声 教 材 を 参 考 に グループで 国 旗 クイズをつくって 発 表 する [Consolidation] 本 時 のめあてにあった 振 り 返 りができるように 9 本 時 のまとめをする 5 振 り 返 りの 視 点 を 示 す 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 多 くの 児 童 の 振 り 返 りが 交 流 できるように 机 間 指 導 する 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ とを 共 有 できるように コメントを 紹 介 する (5) 板 書 計 画 めあて 世 界 の 国 の 言 い 方 や 日 本 とのちがいについ て 知 ろう Today C h a r t Today's Check F(Find) 世 界 の 国 の 言 い 方 や 日 本 とのちがいを 見 つけた 本 時 の 流 れ 国 旗 - 資 料 14-

15 第 2 時 (1) ねらい 行 きたい 国 について 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ (2) 使 用 表 現 I want to go to Italy. Where do you want to go? Let s go. America, Australia, Brazil, China, Egypt, France, Greece, India, Japan, Spain, eat, see (3) 準 備 教 師 :Hi,friends! 電 子 黒 板 画 用 紙 旅 行 パンフレットなど 児 童 :Hi,friends! 振 り 返 りシート 色 鉛 筆 行 きたい 国 の 写 真 など (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 への 支 援 評 価 ) [Greeting] ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are." 1 挨 拶 "Thank you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 できる Hello, everyone. ように 声 かけをする How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を 10 1 男 2 女 など いろいろな 児 童 と 関 われるように 尋 ねる 活 動 を 行 う 分 ルールを 決 めて 行 う 英 語 を 使 う 活 動 への 意 識 を 高 めるために 英 語 で 挨 拶 を 行 う [Warm Up] 英 語 活 動 の 帯 活 動 として 英 語 で 質 問 をして 前 時 2 ZERO ゲームを 行 う までの 復 習 を 行 い 国 の 名 前 を 思 い 出 させる [ 学 習 課 題 ] 相 手 の 行 きたい 国 について 尋 ねたり 答 えたりしよう めあてを 提 示 する 場 面 では A と B の 項 目 によっ て 評 価 されるかも 示 すことによって 今 日 の 授 業 のねらいの 明 確 化 を 図 る [Introduction] はじめは 指 導 者 も 大 きな 声 で 一 緒 に 歌 うが 慣 れ 3 教 材 の 英 語 表 現 を 知 る てきたら 声 を 小 さくしたり 児 童 だけで 歌 わせた チャンツ Let's go to Italy.2 りする 4 ALT's Talk 会 話 の 中 で 言 語 材 料 を 用 いて 音 声 からの 導 入 を HRT: Where do you want to go? 図 れるように I want to go to ~.の 表 現 を 示 す ALT: I want to go to ~. [Activity] 時 間 短 縮 のために 巻 末 児 童 用 絵 カードは 事 前 に 5 国 旗 カルタ 切 り 取 らせておく 2~3 人 のグループになって 行 う 30 HRT と ALT の 会 話 の 中 で 国 名 を 出 してこの 後 分 の 活 動 で 使 われる 言 語 材 料 に 慣 れさせる また その 国 の 有 名 な 場 所 等 をヒントにして 出 題 するこ とで 難 易 度 を 変 えて 楽 しめるようにする 6 ステレオゲーム は じ め は HRT や ALT 指 導 者 が 代 表 児 童 に 4~5 人 の 希 望 者 を 募 り Where do you want to go?と 尋 ねる 慣 れてきたら ALT: Where do you want to go? 他 の 児 童 も 一 緒 に 尋 ねさせるようにする S:I want to go to. - 資 料 15-

16 < 慣 れ 親 しみ> 行 きたい 国 について 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しんでいる ( 行 動 観 察 振 り 返 りカード 点 検 ) 7 My Story Card づくりをする どんなことを 書 けば 良 いのか 具 体 的 に 分 かるよ うに, 児 童 のモデルになるものを 全 体 に 示 す 児 童 は 外 国 について あまり 情 報 がないので デ ジタル 教 材 のフランス 中 国 オーストラリアの 紹 介 ビデオを 流 したり 旅 行 のパンフレットなど を 準 備 したりして 提 示 する [Consolidation] 本 時 のめあてにあった 振 り 返 りができるように 7 本 時 のまとめをする 5 振 り 返 りの 視 点 を 示 す 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 多 くの 児 童 の 振 り 返 りが 交 流 できるように 机 間 指 導 する 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ とを 共 有 できるように 代 表 者 のコメントを 紹 介 する (5) 板 書 計 画 めあて 行 きたい 国 についてたずねたり 答 え たりしよう Where do you want to go? Today C h a r t Today's Check I want to go to. A(Active) 行 きたい 国 について 友 達 に 英 語 でたずねたり 答 えたりした B(Big voice) 適 切 な 声 の 大 きさで 会 話 した 本 時 の 流 れ - 資 料 16-

17 第 3 時 (1) ねらい 行 きたい 国 について 理 由 も 含 めて 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ (2) 使 用 表 現 I want to go to Italy. Where do you want to go? Let s go. America, Australia, Brazil, China, Egypt, France, Greece, India, Japan, Spain, eat, see (3) 準 備 教 師 :Hi,friends! 電 子 黒 板 ワークシート 児 童 :Hi,friends! My Story Card 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 生 徒 への 支 援 評 価 ) [Greeting] ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are." 1 挨 拶 "Thank you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 できる Hello, everyone. ように 声 かけをする How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を 英 語 を 使 う 活 動 への 意 識 を 高 めるために 英 語 で 尋 ねる 活 動 を 行 う 10 挨 拶 を 行 う 分 1 男 2 女 など いろいろな 児 童 と 関 われるように ルールを 決 めて 行 う [Review] 英 語 活 動 の 帯 活 動 として 英 語 で 質 問 をして 前 時 2 Crisscross までの 復 習 を 行 い 英 語 表 現 を 思 い 出 させる T:What country is this? S: It's Brazil. など T: Where do you want to go? S: I want to go to ~. など [ 学 習 課 題 ] 行 きたい 国 について 理 由 も 入 れて 尋 ねたり 相 手 の 答 えをよく 聞 いたりしよう めあてを 提 示 する 場 面 では A と B の 項 目 によっ て 評 価 されるかも 示 すことによって 今 日 の 授 業 [Introduction] のねらいの 明 確 化 を 図 る 3 ALT's Talk 会 話 の 中 で 言 語 材 料 を 用 いて 音 声 からの 導 入 を HRT: So you want to go to. 図 れるように I want to go to ~.の 表 現 とその 理 由 Why? を 表 す 表 現 を 示 す ALT: Because I like ~.など ALTの 行 きたい 国 を 聞 いて, 世 界 には 様 々な 名 所 や 食 べ 物 文 化 があることに 気 付 るように [Activity] する 4 キーワード ゲーム 英 語 の 表 現 を 繰 り 返 し 練 習 する 場 面 では キーワ ペアになって 2 人 の 間 に 消 しゴ ード ゲームやラッキーナンバー ゲームを 行 い ムを 置 く ALT の 言 うフレ-ズを ゲーム 性 を 持 たせることで 楽 しみながら 中 心 と 繰 り 返 す ALT がキーワードを 言 なる 英 語 の 表 現 に 慣 れ 親 しめるようにする ったときは 消 しゴムをとる 30 様 々な 表 現 にも 慣 れ 親 しめるように You can go 5 ラッキーナンバー ゲーム 分 to ~.や You can eat ~. You can see ~.の 表 現 を 入 4~5 人 のグループで 行 う れ 替 えて 紹 介 する S1: Where do you want to go? カードがなくなるまで 続 ける 時 間 が 十 分 ない 場 S2: I want to go to. と 言 って 合 は 指 導 者 の 合 図 があるまで 続 けることとす S1 からカードをもらう る - 資 料 17-

18 LP3 p. 20 英 語 を 使 用 する 場 合 完 全 なセンテンスを 言 うこ 6 インタビューゲーム とよりもコミュニケーションをすることを 優 先 さ My Story Card を 見 せ 合 いなが せる ら できれば 相 手 の 言 ったことに 対 して 何 かコ S1: Where do you want to go? メントをするようにする S2: I want to go to. Ex.)Good/Nice/Me, too. S1: Why? コミュニケーション 活 動 で 使 用 する 英 語 を 確 認 で S2: Because I like ~.など きるように 補 助 的 に 文 字 を 示 す をお 互 いに 聞 き 合 い 結 果 をワー My Story Card は 質 問 する 側 と 答 える 側 の 両 方 のコ クシートに 記 入 する ミュニケーションの 補 助 の 資 料 としても 使 用 する 互 いの 声 が 小 さかったり 聞 き 取 りにくかったり した 場 合 には One more time, please.と 言 った り Big voice, please.と 言 ったりして 相 手 の ことを 注 意 して 聞 くことを 心 がけさせる < 慣 れ 親 しみ> 行 きたい 国 について 理 由 も 入 れて 尋 ねたり 言 ったり する 表 現 に 慣 れ 親 しんでいる ( 行 動 観 察 振 り 返 りカード 点 検 ) [Consolidation] 7 本 時 のまとめをする 5 本 時 のめあてにあった 振 り 返 りができるように 振 り 返 りシート を 記 入 する 分 振 り 返 りの 視 点 を 示 す 多 くの 児 童 の 振 り 返 りが 交 流 できるように 机 間 指 導 する 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ とを 共 有 できるように 代 表 者 のコメントを 紹 介 する (5) 板 書 計 画 めあて Today's Check 行 きたい 国 について 理 由 も 入 れてたず ねたり 答 えたりしよう Where do you want to go? I want to go to. Today C h a r t A(Active) 行 きたい 国 とその 理 由 について 友 達 に 英 語 でたずねたり 答 えたりした C(Careful) 相 手 のことを 注 意 深 く 聞 いた Why? 本 時 の 流 れ Because I like I want to see/go to/eat - 資 料 18-

19 第 4 時 (1) ねらい 自 分 の 思 いがはっきり 伝 わるようにおすすめの 国 について 意 欲 的 に 発 表 したり 友 達 の 発 表 を 聞 いたりしようとする (2) 使 用 表 現 I want to go to Italy. Where do you want to go? Let s go. America, Australia, Brazil, China, Egypt, France, Greece, India, Japan, Spain, eat, see (3) 準 備 教 師 :Hi,friends! 電 子 黒 板 児 童 :Hi,friends! My Story Card 振 り 返 りシート (4) 展 開 学 習 活 動 時 間 指 導 上 の 留 意 点 及 び 支 援 評 価 予 想 される 児 童 の 反 応 ( 努 力 を 要 する 児 童 への 支 援 評 価 ) [Greeting] ネームカードの 受 け 渡 しでは "Here you are." 1 挨 拶 "Thank you."の 会 話 とアイコンタクトを 意 識 できる Hello, everyone. ように 声 かけをする How are you? を 使 い 友 達 に 調 子 を 1 男 2 女 など いろいろな 児 童 と 関 われるように 尋 ねる 活 動 を 行 う 10 ルールを 決 めて 行 う 分 英 語 を 使 う 活 動 への 意 識 を 高 めるために 英 語 で 挨 拶 を 行 う [Review] 英 語 活 動 の 帯 活 動 として 英 語 で 質 問 をして 前 時 2 Crisscross までの 復 習 を 行 い 英 語 表 現 を 思 い 出 させる T: Where do you want to go? S: I want to go to ~. など [ 学 習 課 題 ] おすすめの 国 について 意 欲 的 に 発 表 したり 友 達 の 発 表 を 聞 いたりしよう めあてを 提 示 する 場 面 では D と E によって 評 価 されるかも 示 すことによって 今 日 の 授 業 のねら [Introduction] いの 明 確 化 を 図 る 3 教 材 の 英 語 表 現 を 知 る はじめは 指 導 者 も 大 きな 声 で 一 緒 に 歌 うが 慣 れ チャンツ Let's go to Italy. てきたら 声 を 小 さくしたり 児 童 だけで 歌 わせた りする [Activity] 4 LL2 p. 20 p. 21 一 度 音 声 を 流 してから, 児 童 が 何 を 聞 きとれば 良 いのかを 示 し, 聞 く 視 点 を 与 える LP3 p おすすめの 国 を 発 表 しよう 30 おすすめの 国 を 発 表 する 活 動 では 発 表 する 側 も 5~6 人 のグループになって 1 人 分 聞 く 側 も 意 欲 を 持 って 取 り 組 めるようにそれぞれ ずつ My Story Card を 使 い 自 分 が 一 番 行 ってみたいツアーを 決 めることを 目 的 に のおすすめの 国 について 発 表 する する S: Let's go to. 英 語 の 表 現 がうまく 言 えない 児 童 には My Story You can see/eat. など Card を 利 用 して 伝 えることを 優 先 させられよ 聞 いていた 人 は 付 箋 紙 にコメント うに 助 言 する 書 いて 発 表 者 に 渡 しカードにはる 児 童 同 士 で 友 達 の 良 さ に 気 付 き どの 児 グループで No1 のおすすめのツ 童 も 意 欲 的 に 活 動 に 参 加 できるように 児 童 それ アーを 決 めて みんなの 前 で 発 表 す ぞ れの 表 現 や 発 表 を ほめ 認 め るようにす - 資 料 19-

20 る る <コミュニケーションへの 関 心 意 欲 態 度 > おすすめの 国 について 意 欲 的 に 英 語 で 発 表 したり 聞 い たりしようとしている ( 発 表 観 察 ) [Consolidation] 7 本 時 のまとめをする 振 り 返 りの 視 点 を 示 し, 本 時 のめあてにあった 振 り 返 りシート を 記 入 する 振 り 返 りができるように 助 言 する 5 多 くの 児 童 の 振 り 返 りが 交 流 できるように 机 分 間 指 導 する 本 時 のめあての 達 成 度 を 振 り 返 るだけでなく 活 動 を 通 して 気 付 いたことや 感 じたこと 考 えたこ とを 共 有 できるように 代 表 者 のコメントを 紹 介 する (5) 板 書 計 画 めあて おすすめの 国 について 意 欲 的 に 発 表 し Let's go to. Today たり 友 達 の 発 表 を 聞 いたりしよう C h a r t Today's Check D(Design) おすすめの 国 について 工 夫 して 発 表 した You can see/go to/eat... E(Enjoy) 楽 しんで 活 動 した G(Good Job) マイストリーカードで 自 分 のことを 表 現 できた 本 時 の 流 れ - 資 料 20-

21 単 元 Lesson 1 Do you have a? アルファベットクイズを 作 ろう 時 数 ( 月 ) 3 時 間 (4 月 ) 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 にある 物 を 持 っているかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしようとする 目 慣 れ 親 しみ 31~100 の 数 の 言 い 方 やアルファベットの 小 文 字 ある 物 を 持 っているかど 標 うかを 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 気 付 き 世 界 には 様 々な 文 字 があることに 気 付 く Do you have a? 使 用 表 現 Yes, I do./no, I don t. Here you are. Thank you. You are welcome. a~z( 小 文 字 ) 語 彙 数 one ~ thirty, forty, fifty, sixty, eighty, ninety, hundred 生 き 物 bird, bear, monkey, giraffe, panda, penguin, tiger, elephant その 他 apple, tree, balloon, ball Chant How many penguins? オプション234 Song 活 Game Quiz ミッシングゲーム ラッキーカードゲーム 指 さしゲーム 動 など 伝 言 ゲーム アルファベットコレクションゲーム どんじゃんけん Make pairsゲーム<do you have a ~?で 自 分 と 同 じアルファベットのある 人 を 捜 す> ゴーフィッシュゲーム 単 元 のゴール アルファベットヒントクイズをする 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 1 That s right. アルファベットで 遊 ぼう 画 との 関 連 The Alphabet Song(Song ) 2 Lesson 2 Aa Bb Cc いろいろな 文 字 があることを 知 ろう Thirty, Forty, One Hundred (Song ) My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 表 紙 注 2: My Story Card が 使 用 可 能 な 活 動 は 常 時 活 動 中 学 校 教 科 書 関 連 単 元 内 容 My Story Card の 下 にフリースペースを 作 り I like ~.で 言 るものが 増 える 度 にカードを 貼 る 1Warm up 3 アルファベット (p.4) The Alphabet Song 1Warm up 5 数 字 (number) (1~100) (p.8) 1Unit 5 お 祭 り 大 好 き Part 2 数 を 尋 ねよう (p.46) How many CDs do you have? - 資 料 21-

22 コミュニケーションへの 積 極 的 にある 物 を 持 っているかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしている 評 関 心 意 欲 態 度 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 31 ~ 100 の 数 を 聞 いたり 言 ったりしている 準 アルファベットの 小 文 字 とその 読 み 方 を 一 致 させている ある 物 を 持 っているかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしている 言 語 文 化 に 関 す る 気 付 き 世 界 には 様 々な 文 字 があることに 気 付 いている 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 世 界 には 様 々な 文 字 があることや 31 ~ 100 の 数 の 言 い 方 を 知 る P 動 物 の 数 を 数 える 教 室 の 中 の 物 を 数 えよう C How many penguins? 1 第 1 時 つかむ L 外 国 の 様 々 な 文 字 がど の 動 物 世 界 に は 様 々 な 文 字 が あ る を 表 すかを 予 想 し 音 声 教 材 でその ことに 気 付 いている 国 の 言 葉 や 英 語 を 聞 く [F] アルファベットの 小 文 字 を 知 ろ < 行 動 観 察 振 り 返 りシート う アルファベットの 小 文 字 と 大 点 検 > 文 字 の 対 応 を 知 る アルファベットの 小 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させ 31 ~ 100 の 数 の 言 い 方 に 慣 れ 親 しみ ある 物 を 持 って いるかどうかを 尋 ねたり 答 えたりす る C How many penguins? 1 ミッシングゲーム 31 ~ 100 の 数 を 聞 いたり C オプション2~4 a, b, c 言 ったりしている (Hi, friends! 1 Lesson 5 A, B, C ア ルファベットの 小 文 字 と 第 2 時 のチャンツのリズムで) そ の 読 み 方 を 一 致 さ せ て い 慣 れる ア ルフ ァ ベ ッ トの 小 文 字 と 大 文 る 第 3 時 字 をつなげよう [C] ラッキーカードゲーム < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 伝 言 ゲーム その1 3 文 字 点 検 > ~ アルファベットの 小 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させ ある 物 を 持 ってい る か ど う か を 尋 ね た り 答 え た り す る C How many penguins? 1 C オプション 2~4 伝 言 ゲーム その2 3 文 字 あ る 物 を 持 っ て いるかどう 持 って い る ア ルフ ァベ ッ トを 当 か を 尋 ね た り 答 え た り し て てよう いる A1 アルファベット 表 示 を 書 き 写 [A][B] す < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 選 んだ ア ル フ ァベ ット 表 示 を 当 点 検 > てよう 第 4 時 アルファベットの 小 文 字 とその 読 み 方 とを 一 致 させ 積 極 的 にある 物 を 持 っているかどうかを 尋 ねたり 答 え たりしようとする 広 げる C オプション 2~4 Make pairs ゲーム 積 極 的 にある 物 を 持 ってい ゴーフィッシュゲーム る か ど う か を 尋 ね た り 答 え A 2 見 つけたアルファベットを たりしている [D][E] クイズ 形 式 で 紹 介 しよう < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > - 資 料 22-

23 単 元 Lesson 2 When is your birthday? 友 達 の 誕 生 日 を 調 べよう 時 数 ( 月 ) 4 時 間 (5 月 ) 目 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 に 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりしている 標 慣 れ 親 しみ 月 の 言 い 方 や 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 気 付 き 時 期 や 季 節 によって 世 界 には 様 々な 祭 りや 行 事 があることに 気 付 く When is your birthday? 使 用 表 現 My birthday is ~. 語 彙 月 名 January, February, March, April, May, June, July, August, September, October, November, December 序 数 1st, 2nd, 3rd, 4th 31st 行 事 Christmas, New year s festival, Halloween 国 名 Australia, Thailand, America, Korea Chant Twelve Months 活 Song 動 Game Quiz Which month?クイズ キーワードゲーム など ミッシングゲーム バズゲーム ステレオゲーム When is ~? インタビュー <インタビューして 誕 生 日 などを 聞 いてカレンダーに 書 き 込 む> 単 元 のゴール 友 達 と 誕 生 日 を 尋 ね 合 って 記 念 日 カレンダーを 作 ろう 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 3 When is your birthday? 画 との 関 連 友 達 の 誕 生 日 を 知 ろう Twelve Months(Chant) 2 Let s Enjoy1 Happy Birthday to You (Song ) My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 自 分 や 友 達 の 誕 生 日 や 記 念 日 を 書 き 入 れたカレンダー 注 : My Story Card が 使 用 可 能 な 活 動 は 常 時 活 動 "When is ~? "で 知 った 友 達 の 誕 生 日 や 記 念 日 を Card に 書 きためていく 中 学 校 教 科 書 1Warm up 7 月 日 (date) (p.10) 3 応 用 編 2Bonus Word Box 1 関 連 単 元 内 容 Twelve Months 日 本 の 祝 日 年 中 行 事 (p.113) 1Unit 10 観 光 地 から (p.2) 4 数 の 読 み 方 5 日 付 (p.118) Part 3 いつできるかを 尋 ねよう(p.98) When can we camp? - 資 料 23-

24 コミュニケーションへの 積 極 的 に 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりしている 評 関 心 意 欲 態 度 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 月 の 言 い 方 を 聞 いたり 言 ったりしている 準 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたりしている 言 語 文 化 に 関 す る 気 付 き 時 期 や 季 節 によって 世 界 には 様 々な 祭 りや 行 事 があることに 気 付 いている 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 第 1 時 世 界 の 様 々な 行 事 に 興 味 を 持 ち 月 の 言 い 方 を 知 る [P1] 日 本 の 行 事 と 月 を 線 で 結 ぼ う 音 声 教 材 を 聞 い て 行 事 と 月 を 線 で 結 ぶ つかむ キーワードゲーム [L1] 世 界 の 行 事 と 月 を 線 で 結 ぼ 時 期 や 季 節 によって 世 界 に う 音 声 教 材 を 聞 い て 行 事 と 月 は 様 々な 祭 りや 行 事 がある を 線 で 結 ぶ [C] Twelve Months ことに 気 付 いている [F] < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 点 検 > 日 にち の 言 い 方 を 知 り 月 の 言 い 方 に 慣 れ 親 しむ [C] Twelve Months ミッシングゲーム ステレオゲーム 月 の 言 い 方 を 聞 いたり 言 っ 誕 生 日 の 言 い 方 を 知 ろう 音 たりしている 声 教 材 を 聞 いて 自 分 の 誕 生 日 の [C] 言 い 方 を 知 る < 行 動 観 察 振 り 返 りシート [P2] 日 付 と 何 の 日 かを 書 こう 点 検 > 第 2 時 行 事 絵 を 見 て 行 事 名 と 日 付 を 考 慣 れる える 第 3 時 誕 生 日 を 言 ってみよう ~ 誕 生 日 の 尋 ね 方 や 答 え 方 に 慣 れ 親 しむ [C] Twelve Months [L2] 誕 生 日 はいつか 線 で 結 ぼう 音 声 教 材 を 聞 いて 登 場 人 物 の 誕 生 日 を 聞 き 取 る カレンダービンゴゲーム 月 名 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えたり でビンゴゲームをする している 誕 生 日 の 友 達 を 探 そう 誕 生 日 [A][B] を 尋 ね 誕 生 日 カードを 渡 す < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > 積 極 的 に 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 えた りしようとする [C] Twelve Months [A] 友 達 の 誕 生 日 を 調 べ よ う 進 んで 誕 生 日 を 尋 ねたり 答 第 4 時 広 げる 友 達 に 誕 生 日 を 尋 ねる えたりしている バースデーカードを 届 けよう [D][E] バースデーカードを 配 達 する < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > - 資 料 24-

25 単 元 Lesson 3 I can swim. できることを 紹 介 しよう 時 数 ( 月 ) 4 時 間 (6 月 ) 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 に 友 達 に できること を 尋 ねたり 自 分 の できること や できな 目 いこと を 答 えたりしようとする 標 慣 れ 親 しみ できること できないこと について 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 気 付 き 言 語 や 人 それぞれに 違 いがあることを 知 る I can/can t ~. 使 用 表 現 Can you ~? Yes, I can./no, I can t. 語 彙 Chant 動 作 play, swim, cook, ride, dance 楽 器 piano, recorder スポーツ basketball, soccer, baseball, badminton, table tennis, volleyball その 他 unicycle Can you swim? Song 活 Game Quiz ポインティングゲーム クイズ ジェスチャーゲーム 動 など Can you ~? ビンゴ <インタビューしてできる 人 を 探 すビンゴ> Who am I?クイズ < 発 表 者 が 誰 のことを 言 っているか 当 てるクイズ> Story: This is ME! < 自 分 のできることを 発 表 する 活 動 > 単 元 のゴール できること できないことについて, 友 達 と 交 流 する 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 4 I can swim. できることを 紹 介 しよう 画 との 関 連 I can swim. (Chant) My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 自 分 の できるこ と や できない こと を 絵 や 写 真 を 使 って 表 現 した カード 注 1: 使 われている 英 文 は 児 童 が 使 用 する 英 文 例 注 2: My Story Card が 使 用 可 能 な 活 動 は 常 時 活 動 My Story Card の 下 にフリースペースを 作 り できることが 増 える 度 にカードを 貼 る 中 学 校 教 科 書 1Unit 10 観 光 地 から その 他 関 連 単 元 内 容 Part 1 近 況 を 述 べよう(p.94) Mult+1 自 己 紹 介 (p.42) We can ride a bike. 1Unit 7 サンフランシスコの 学 校 We cannot ride a bike. Who is Becky? Part 2 できるかどうか 尋 ねよう(p.95) Part 1 誰 のなのかを 尋 ねよう Can you see that bridge? (p.60) Yes, I can. No, I cannot. - 資 料 25-

26 コミュニケーションへの できること や できないこと について 進 んで 友 達 にイン 評 関 心 意 欲 態 度 タビューしたり 自 分 のことを 紹 介 したりしている 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 動 作 を 表 す 語 や できる できない という 表 現 を 聞 いたり 言 準 ったりしている できるかどうかを 尋 ねたり 答 えたりしている 言 語 文 化 に 関 す る 気 付 き 英 語 と 日 本 語 とでは 言 葉 の 使 い 方 が 違 うことに 気 付 いている 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 動 作 を 表 す 語 や できる できない という 表 現 を 知 り 言 語 にはそれぞれ に 違 いがあることに 気 付 く 先 生 のできること できないこと を 知 ろう 指 導 者 のできることや で 第 1 時 つかむ きないことについての 話 を 聞 く P 1 ポインティングゲーム 英 語 と 日 本 語 と で は ジェスチャーゲーム 指 導 者 のす 言 葉 の 使 い 方 が 違 う こ る 動 作 を 言 い 当 てる と に 気 付 い て い る L 音 声 教 材 で できること で きないこと を 聞 いて 誌 面 の 絵 に [F] を 書 く < 行 動 観 察 振 り 返 り シ [Let s try!](オリジナルict 教 ート 点 検 > 材 ) 先 生 の できること できないこと を 予 想 して 音 声 教 材 を 聞 く 動 作 を 表 す 語 や できる できない という 表 現 に 慣 れ 親 しみ できるかど うかを 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 を 知 る P 1 ポインティングゲーム can 動 作 を 表 す 語 や で き と can t の 違 いを 意 識 してゲームを る で き な い と い する う 表 現 を 聞 い た り 言 っ P 2 Who am I?クイズ た り し て い る C Can you swim? [C] 第 2 時 クイズ < 行 動 観 察 振 り 返 り シ 慣 れる ート 点 検 > ~ 第 3 時 できるかどうかを 尋 ねたり 答 えたりす る 表 現 に 慣 れ 親 しむ C Can you swim? A 1 友 達 の で き る こ と で き な で き る か ど う か を 尋 ね いことを 予 想 して インタビューしよ たり 答 えたりしている う [A][B] Who am I?クイズ インタビュー < 行 動 観 察 My Story シートをもとにしたクイズに 答 える Card 点 検 振 り 返 りシー A 3 自 分 を 紹 介 し よ う 自 分 が ト 点 検 > できることを 考 え その 絵 を My Story Card ワークシートに 描 く 自 分 ができることを 考 え 友 達 と 積 極 的 に 交 流 しようとする C Can you swim? A 2 友 達 に イ ン タ ビ ュ ー し て で き る こ と や で 第 4 時 広 げる サインをもらおう きないこと について A 3 自 分 を 紹 介 しよう My 進 ん で 尋 ね た り 紹 介 し Story Card を 使 い 自 分 ができるこ たりしている [D][E] とを 紹 介 し 合 う < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシー ト 点 検 > - 資 料 26-

27 単 元 Lesson 4 Turn right. 道 案 内 をしよう 時 数 ( 月 ) 4 時 間 (9 月 ) 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 に 道 を 尋 ねたり 道 案 内 をしたりしようとする 目 慣 れ 親 しみ 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 言 ったりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 標 気 付 き 日 本 語 と 英 語 とでは 建 物 の 表 し 方 が 違 うことや 人 に 頼 むときの 気 持 ちのよ い 言 い 方 に 気 付 く 使 用 表 現 Where is ~? Go straight. Turn right/left. Stop. Excuse me. Sorry. A little. Go back. 語 彙 建 物 店 など park, flower shop, hospital, bookstore, restaurant, fire station, supermarket, police station, convenience store, department store, post office, station, hospital その 他 here Chant Where is the station? 活 Song 動 Game Quiz おはじきゲーム< 地 図 上 の 建 物 におはじきを 置 いて 発 音 されたものを 取 って など いく> ポインティングゲーム 指 さしゲーム キーワードゲーム サイモン セズ ゲーム Turn right ゲーム 仲 間 探 しゲーム ALT の Listening Quiz 道 案 内 アクティビティ< 電 話 で ALT に 自 分 の 家 までの 道 案 内 をする> 単 元 のゴール ALTに 地 図 を 使 って 自 分 の 家 を 案 内 する 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 5 Turn right. 道 案 内 をしよう 画 との 関 連 My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 学 校 から 自 分 の 家 までの 地 図 カード 注 1: My Story Card が 使 用 可 能 な 活 動 は 常 時 活 動 中 学 校 教 科 書 関 連 単 元 内 容 道 案 内 をして 分 かった 場 所 を 地 図 に 記 入 する 1Unit 8 ナンシーに 会 いに Part 1 どこにあるか 尋 ねよう (p.72) Where s my watch? 1Speaking+2 道 案 内 Turn left at the second traffic light. (p.91) Go straight, and you can see it on your right. (p.91) - 資 料 27-

28 コミュニケーションへの 相 手 意 識 を 持 って 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 道 順 を 分 かやす 評 関 心 意 欲 態 度 く 伝 えたりしている 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 建 物 の 言 い 方 を 言 ったり 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 答 えたり 準 している 言 語 文 化 に 関 す る 気 付 き 英 語 と 日 本 語 とでは 建 物 の 表 し 方 が 違 うことに 気 付 いている 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 町 中 に ある 様 々な 建 物 などの 言 い 方 を 知 り 日 本 語 と の 違 いに 気 付 くと 共 に 道 案 内 の 言 い 方 を 知 る What's this?ゲーム 絵 カード 英 語 での 建 物 などの 表 し 方 を 見 て それが 何 か 答 えながら の 特 徴 や 日 本 語 との 違 い 第 1 時 つかむ 建 物 の 言 い 方 を 知 る に 気 付 いている [P] おはじきゲーム [F] ミッシングゲーム < 行 動 観 察 振 り 返 りシート ど こ に 行 く の か な? 道 案 内 点 検 > の 言 い 方 を 知 る サイモンセズゲーム 建 物 な どの 言 い 方 や 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ [C] Where is the station? Turn right.ゲーム 目 を 閉 じ 建 物 などの 言 い 方 や 目 的 て 指 導 者 の 言 う 動 作 を 行 う 地 への 行 き 方 を 聞 いてい [L] 道 案 内 を 聞 い て さ く ら の 祖 る 母 の 到 着 場 所 を 誌 面 に 記 入 する [C] 仲 間 探 しゲーム 建 物 絵 カー < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 第 2 時 ドを 1 枚 ずつ 持 ち 友 達 とじゃん 点 検 > 慣 れる けんを して 勝 った 方 が 自 分 の 持 第 3 時 ってい るカードの 場 所 を 尋 ねる 同 じカ ードだったら もらう 違 っ たら 交 換 して 続 ける ~ 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 答 え たりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ [C] Where is the station? ど こにあるのか な? 指 導 者 建 物 などの 言 い 方 や 目 的 の 道 案 内 を 聞 き My Story Card 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 答 上 に 絵 を 描 いて 地 図 を 作 る えたりしている [A]ペ ア に な り 地 図 上 の 空 欄 に [A][B] 置 いた 建 物 の 位 置 を 道 案 内 で 教 え < 行 動 観 察 My Story Card 合 う 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > 相 手 意 識 を 持 って 目 的 地 への 行 き 方 を 尋 ねたり 分 か りやすく 道 案 内 したりしようとする [C] Where is the station? 第 4 時 広 げる 友 達 を 案 内 し よ う 1 My 相 手 意 識 を 持 って 目 的 地 へ Story Card をつくり 道 案 内 し の 行 き 方 を 尋 ねたり 道 順 合 う を 分 かりやすく 伝 えたりし 友 達 を 案 内 しよ う2 机 の 上 ている に 建 物 の 絵 カードを 置 いて 教 室 [D][E] を 町 に 見 立 てて 道 案 内 し 合 う < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > - 資 料 28-

29 単 元 Lesson 5 Let s go to Italy. 友 達 を 旅 行 にさそおう 時 数 ( 月 ) 4 時 間 (10 月 ) 関 心 意 欲 態 度 自 分 の 思 いが 友 達 に 伝 わるようにおすすめの 国 について 発 表 したり 友 達 の 目 発 表 を 積 極 的 に 聞 いたりしようとする 標 慣 れ 親 しみ 行 きたい 国 について 尋 ねたり 言 ったりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 気 付 き 国 の 名 前 や 有 名 な 場 所 の 表 現 の 特 徴 を 知 り 世 界 では 様 々な 人 たちが 様 々な 生 活 をしていることに 気 付 く Where do you want to go? 使 用 表 現 I want to go to ~. Why? Because ~. Let s go to ~. 語 彙 国 名 America, Australia, Brazil, China, Egypt, France, Greece, India, Japan, Spain, 動 作 go, see, eat, play Chant Let s go to Italy 活 Song 動 Game Quiz 国 名 キーワードゲーム 国 旗 クイズ ステレオゲーム< 何 人 かで 同 時 に など 国 名 を 言 って 誰 がどの 国 を 言 ったか 当 てる> 国 旗 カルタゲーム ミッシングゲーム ラッキーカードゲーム 行 きたい 国 インタビュー < Where do you want to go?を 使 ってどこの 国 に 行 きたいかを 聞 き 合 う> おすすめの 国 を 紹 介 しよう 単 元 のゴール おすすめの 国 を 紹 介 し 合 う 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 6 I want to go to Italy. 画 との 関 連 行 ってみたい 国 を 紹 介 しよう I want to go to Italy.(Chant) 2 Let s Enjoy 2 世 界 遺 産 を 知 ろう (p.42) My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 自 分 の 行 きたい 国 とその 理 由 を 絵 や 写 真 を 使 って 表 現 したカード 注 1: 使 われている 英 文 は 児 童 が 使 用 する 英 文 例 注 2: My Story Card が 使 用 可 能 な 活 動 は I want to go to Australia. (Because)I want to see koalas. I want to eat a big steak. 常 時 活 動 My Story Card の 下 にフリースペースを 作 り 知 った 国 が 増 える 度 に 国 旗 を 貼 る 中 学 校 教 科 書 1Unit 5 お 祭 り 大 好 き (p.48) 1Unit 10 観 光 地 から Part 1 関 連 単 元 内 容 Part 3 提 案 指 示 申 し 出 をしよう 近 況 を 述 べよう(p.95) Why ~? Let s try kingyo sukui. My Future Job Do you want ~? (p.32) Review (p.26) 1Unit 8 ナンシーに 会 いに Where do you want to go? Part 1 どこにあるか 尋 ねよう (p.72) I want to go to New Zealand. Where s my watch? 2Unit 5 because (p.53) - 資 料 29-

30 コミュニケーションへの 自 分 の 思 いが 友 達 に 伝 わるように 工 夫 しておすすめの 国 について 評 関 心 意 欲 態 度 発 表 したり 聞 いたりしている 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 友 達 と 行 きたい 国 について 尋 ねたり 答 えたりしている 準 言 語 文 化 に 関 す る 気 国 の 名 前 の 表 現 や 有 名 な 場 所 の 特 徴 に 気 付 いている 付 き 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 世 界 の 国 の 名 前 や 有 名 な 場 所 の 表 現 の 特 徴 を 知 り 日 本 との 違 いに 気 付 く C Let's go to Italy.1 Teacher's Talk 第 1 時 つかむ ALTの 国 の 紹 介 を 聞 こう P 1 国 名 を 書 こう 国 の 名 前 の 表 現 や 有 名 な 場 LL どの 国 の 世 界 遺 産 か 考 えよう 所 の 特 徴 に 気 付 いている P 2 国 旗 クイズを 作 ろう [F] < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 点 検 > 国 名 や 行 きたい 国 を 尋 ねたり 答 え たりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ C Let's go to Italy.2 Teacher's Talk ALTの 行 きたい 国 を 聞 こう LP2 国 旗 カルタ 取 りゲーム A 1 ステレオ ゲーム 友 達 と 行 きたい 国 について My Story Card づくり 尋 ねたり 答 えたりしてい My Story Card に 行 きたい 国 と る 第 2 時 理 由 を 描 く [A][B] 慣 れる < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 第 3 時 点 検 > ~ 行 きたい 国 について 理 由 も 含 めて 尋 ねたり 言 ったりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ Teacher's Talk ALTの 行 きたい 理 由 を 聞 こう A 1 キーワード ゲーム 友 達 と 行 きたい 国 について A 2 ラッキーカード ゲーム 理 由 も 含 めて 尋 ねたり 答 え LP3 インタビュー ゲーム たりしている 友 達 と 行 きたい 国 について 理 由 も 含 めて 尋 ねたり 言 ったりする [A][C] < 行 動 観 察 ワークシート 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > おすす めの 国 を 紹 介 する 活 動 を 通 して 意 欲 的 に 友 達 と 交 流 する C Let's go to Italy.3 LL2 分 かったことを 書 こう 第 4 時 広 げる A 1 おすすめの 国 を 紹 介 しよう 自 分 の 思 いが 友 達 に 伝 わる ように 工 夫 しておすすめの 国 について 意 欲 的 に 発 表 し たり 聞 いたりしている [D][E][G] < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > - 資 料 30-

31 単 元 Lesson 6 What time do you get up? 自 分 の 一 日 を 紹 介 しよう 時 数 ( 月 ) 5 時 間 (11 月 ) 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 に 自 分 の 一 日 を 紹 介 したり 友 達 の 一 日 を 聞 き 取 ったりしようとする 目 慣 れ 親 しみ 生 活 を 表 す 表 現 や 一 日 の 生 活 に 関 する 時 刻 を 尋 ねる 表 現 に 慣 れ 親 しむ 標 気 付 き 世 界 には 時 差 があることに 気 付 き 同 時 刻 の 世 界 の 人 々の 生 活 の 様 子 に 興 味 を 持 つ What time do you ~? 使 用 表 現 I ~ at seven. 語 彙 動 作 get up, go to school/bed, go home, eat, take a bath, watch TV, clean up the room, study 食 事 breakfast, lunch, dinner 数 字 1~12 30 Chant What time do you get up? 活 Song 動 Game Quiz キーナンバークイズ バズゲーム チェーンゲーム など おはじきゲーム< 絵 の 上 におはじきを 置 いて 発 音 されたものを 取 っていく> キーワードゲーム メモリーゲーム ステレオゲーム What time do you ~? インタビュー < What time do you ~? を 使 って 相 手 にインタビ ューする> 自 分 の 一 日 を 紹 介 しよう 単 元 のゴール 自 分 の 一 日 の 過 ごし 方 を 紹 介 し 合 う 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 7 What time do you get up? 画 との 関 連 自 分 の 一 日 を 紹 介 しよう My Daily Routine(Chant) My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 自 分 の 朝 起 きてか ら 寝 るまでの 一 日 の 生 活 を 絵 や 写 真 を 使 って 表 現 した カード 注 1: 使 われている 英 文 は 児 童 が 使 用 する 英 文 例 注 2: My Story Card が 使 用 可 能 な 活 動 は 常 時 活 動 What time do you ~?を 使 って 一 日 の 生 活 を 増 やしていく 中 学 校 教 科 書 1Speaking+1 電 話 での 応 答 (p.58) 1A Day in English 朝 起 きてか 関 連 単 元 内 容 What time? ら 寝 るまで ( 裏 表 紙 見 返 し) 1Multi+2 一 日 の 生 活 (p.92) 生 活 get up, wash my face, go to I get up at seven. school, have breakfast, I play tennis after school. clean our classroom, take a bath, I go to bed at about eleven. etc. etc 時 刻 seven o clock, seven fifty - 資 料 31-

32 コミュニケーションへの 相 手 に 伝 わるように 工 夫 して 自 分 の 一 日 を 紹 介 している 評 関 心 意 欲 態 度 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 一 日 の 生 活 の 時 刻 を 尋 ねたり 答 えたりしている 準 言 語 文 化 に 関 す る 気 付 き 世 界 には 時 差 があることや 世 界 はつながっていることに 気 付 い ている 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 動 作 や 時 刻 の 言 い 方 を 知 る [P1] ナンバーゲーム 1~60 の 数 を 言 う 何 時 か 当 てよう [L1] 時 計 に 針 や 数 字 を 書 こう 動 作 や 時 刻 の 言 い 方 を 知 る 第 1 時 つかむ ジェスチャーゲーム [F] [P2] おはじきゲーム < 行 動 観 察 振 り 返 りシート [C]What time do you get up? 点 検 > 動 作 や 時 刻 の 言 い 方 に 慣 れるとと もに 生 活 を 表 す 表 現 やその 時 刻 を 尋 ねる 表 現 を 知 る [P1] ナンバーゲーム 1~60 の 数 を 言 う メモリーゲーム [L2] ( ) に 時 刻 を 書 い て さ く 動 作 や 時 刻 を 聞 いている らとあなたの 一 日 を 比 べよう [C] [A1] 先 生 の 一 日 を 予 想 して イ < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 第 2 時 ンタビューしよう 点 検 > 慣 れる [C]What time do you get up? ~ 第 4 時 生 活 を 表 す 表 現 やそ の 時 刻 を 尋 ね る 表 現 に 慣 れ 親 しむ [P1] ナンバーゲーム 1~60 の 数 を 言 う [C]What time do you get up? [L3] 世 界 の 時 刻 を 四 角 に 書 こう 生 活 を 表 す 表 現 や 時 刻 を 聞 ステレオゲーム いている [A][C] < 行 動 観 察 振 り 返 り シ ー ト 点 検 > 生 活 を 表 す 表 現 や そ の 時 刻 を 尋 ね る 表 現 に 慣 れ 親 しむ [C]What time do you get up? チェーンゲーム 友 達 の 生 活 の 時 刻 を 知 ろう 生 活 の 時 刻 を 尋 ねたり 答 え (What time do you ~? イ ンタビュ たりしている [A][B] ー) < 行 動 観 察 振 り 返 りシート ニューヨークの 生 活 と 比 べよ 点 検 > う 時 差 があることに 気 付 くとともに 相 手 に 伝 わるように 工 夫 して 自 分 の 生 活 を 紹 介 しようとする [C]What time do you get up? 第 5 時 広 げる 自 分 の 一 日 と 外 国 の 時 刻 を つ 世 界 に 時 差 があることや なげよう 世 界 はつながっていること に 気 付 いている [F] 自 分 の 一 日 を 紹 介 しよう 相 手 に 伝 わるように 工 夫 し て 自 分 の 一 日 を 紹 介 してい る [D][E] < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > - 資 料 32-

33 単 元 Lesson 7 We are good friends. オリジナルの 劇 をつくろう 時 数 ( 月 ) 6 時 間 (1 月 ) 目 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 に 英 語 で 劇 の 内 容 を 伝 えようとする 標 慣 れ 親 しみ まとまった 英 語 の 話 を 聞 いて 内 容 が 分 かり 場 面 にあったセリフを 言 う 気 付 き 世 界 の 物 語 に 興 味 を 持 つ We are strong and brave. Here you are. Thank you. 使 用 表 現 We are good friends. This is ~. Nice to meet you. What is this? Let's go to ~. Where is ~? など 語 彙 劇 中 人 物 dog, monkey, bird, peach boy, Grandpa, Grandma その 他 O.K. Chant We are good friends. 活 Song 動 Game Quiz ポインティングゲーム など オリジナルの 劇 を 発 表 し 合 う 単 元 のゴール オリジナル 劇 を 発 表 し 合 う 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 8 Please help me. オリジナルの 劇 をつくろう 画 との 関 連 Sunday, Monday, Tuesday(Song ) My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 自 分 の 班 の 作 成 し たオリジナル 劇 注 1: My Story card が 使 用 可 能 な 活 動 は 常 時 活 動 下 学 年 に 読 み 聞 かせを 行 う 中 学 校 教 科 書 関 連 単 元 内 容 3Writing+3 スキット 対 話 の 流 れを 考 えて 書 こう(p.72) - 資 料 33-

34 コミュニケーションへの 相 手 意 識 を 持 ってまとまった 話 を 聞 いたり 伝 えたりしている 評 関 心 意 欲 態 度 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 様 子 や 要 求 を 表 したり 尋 ねたりする 表 現 や 誰 に 何 かするよう 命 準 令 したり 促 したりする 表 現 を 聞 いたり 答 えたりしている まとまった 話 を 聞 いている 言 語 文 化 に 関 す る 気 付 き 世 界 には 様 々な 物 語 があることに 気 付 いている 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 世 界 の 様 々な 物 語 に 興 味 を 持 つ [P] 誰 が か く れ て い る か さ が 世 界 には 様 々な 物 語 がある そう ことに 気 付 いている [L] お 話 を 聞 こう 1 [F] [L] お 話 を 聞 こう 2( 単 語 ) < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 第 1 時 つかむ ポインティングゲーム( 単 語 編 ) 点 検 > 第 2 時 ~ 第 3 時 慣 れる まとま った 話 を 聞 い てそのあらす じがわかる [L] お 話 を 聞 こ う 3 ( 桃 太 郎 まとまった 話 を 聞 いてい セリフ) る ポイ ンティングゲ ーム( 桃 太 郎 [C] セリフ 編 ) < 行 動 観 察 振 り 返 りシート [L] お 話 を 聞 こ う 4 ( 共 通 セ 点 検 > リフ) [C] We are good friends. まとま った 話 を 聞 い てそのあらす じがわ かり 様 子 や 要 求 を 表 した り 尋 ね たりする 表 現 や 誰 に 何 か するよ う 命 令 したり 促 したりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ [L] お 話 を 聞 こ う 5 ( 鬼 セ リ まとまった 話 を 聞 いてい フ) る [C] We are good friends. [C] [A] オ リ ジ ナ ル の 物 語 を つ く っ < 行 動 観 察 振 り 返 りシート て 演 じよう 点 検 > 様 子 や 要 求 を 表 し た り 尋 ね た り す 様 子 や 要 求 を 表 したり 尋 ね 第 4 時 る 表 現 や 誰 に 何 か す る よ う 命 令 たりする 表 現 や 誰 に 何 か し た り 促 し た り す る 表 現 に 慣 れ 親 するよう 命 令 したり 促 した 第 5 時 しむ りする 表 現 を 聞 いたり 答 え [C] We are good friends. たりしている [A] オリジナルの 物 語 をつくって [A][B] 演 じよう < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 点 検 > ~ 積 極 的 に 英 語 を 使 っ て 考 えた 物 語 を 伝 えようとした り 聞 こうとし たりしようとする [C] We are good friends. 相 手 意 識 を 持 ってまとまっ 第 6 時 広 げる [A] オ リ ジ ナ ル の 物 語 を つ く っ た 話 を 聞 いたり 伝 えたりし て 演 じよう ている [D][E] < 行 動 観 察 My Story Card 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > - 資 料 34-

35 単 元 Lesson 8 What do you want to be? 夢 宣 言 をしよう 時 数 ( 月 ) 5 時 間 (2 月 ) 関 心 意 欲 態 度 積 極 的 に 自 分 の 将 来 の 夢 について 交 流 しようとする 目 慣 れ 親 しみ どのような 職 業 に 就 きたいかを 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ 標 気 付 き 世 界 には 様 々な 夢 を 持 った 同 年 代 の 子 どもたちがいることを 知 るとともに 英 語 と 日 本 語 での 職 業 を 表 す 語 の 成 り 立 ちを 通 して 言 語 の 面 白 さに 気 付 く I want to be a teacher. What do you want to be? 使 用 表 現 語 彙 職 業 doctor, cook, farmer, florist, singer, firefighter, soccer player, bus driver, cabin attendant, vet, zookeeper, comedian, baker, dentist, artist Chant What do you want to be? 活 Song 動 Game Quiz キーワードゲーム ポインティングゲーム ビンゴゲーム など ステレオゲーム< 何 人 かで 同 時 に 職 業 を 言 って 誰 が 何 の 職 業 を 言 ったか 当 て る> ジェスチャーゲーム ラッキーカードゲーム チェーンゲーム カード 取 りゲーム 友 達 に 夢 についてインタビューしよう 自 分 の 夢 について 発 表 する 単 元 のゴール 友 達 と 互 いの 夢 を 交 流 する 板 倉 町 外 国 語 指 導 計 2 Lesson 9 I want to be a teacher. 画 との 関 連 When I grow up. 2 Let s Enjoy3 いろいろな 職 業 の 言 い 方 を 知 ろう My Story Card 作 成 例 (B4サイズ) 自 分 の 将 来 の 夢 に ついて 絵 や 写 真 を 使 って 表 現 したカ ード 注 1: 使 われている 英 文 は 児 童 が 使 用 する 英 文 例 注 2: My Story Card が 使 用 可 能 な 活 動 は I want to be a scientist. (Because) I like science. I want to save the earth. 常 時 活 動 My Story Card の 下 にフリースペースを 作 り 知 った 職 業 が 増 える 度 にカードを 貼 る 中 学 校 教 科 書 2Unit 3 My Future Job 3 応 用 編 2Bonus Word Box 3 関 連 単 元 内 容 Dialog (p.23) 職 業 (p.115) What do you want to be? 3Multi+3 なりたい 職 業 (p.74~75) I want to be a singer. - 資 料 35-

36 コミュニケーションへの 相 手 意 識 を 持 って 自 分 の 将 来 の 夢 について 紹 介 している 評 関 心 意 欲 態 度 価 規 外 国 語 への 慣 れ 親 しみ 職 業 を 表 す 語 を 聞 いたり 言 ったりしている 準 就 きたい 職 業 について 尋 ねたり 答 えたりしている 言 語 文 化 に 関 す る 気 付 き 世 界 には 様 々な 夢 を 持 つ 同 年 代 の 子 どもがいることや 職 業 を 表 す 語 について 英 語 と 日 本 語 の 共 通 点 に 気 付 いている 時 間 過 程 目 標 と 主 な 学 習 活 動 評 価 コ 慣 気 評 価 評 価 規 準 < 方 法 > 様 々な 職 業 の 言 い 方 を 知 る 職 業 を 表 す 語 について 英 語 ジェスチャークイズ と 日 本 語 の 共 通 点 に 気 付 い キーワードゲーム ている 第 1 時 つかむ ビンゴゲーム [F] ポインティングゲーム < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 点 検 > 第 2 時 ~ 第 3 時 慣 れる 様 々な 職 業 の 言 い 方 に 慣 れ 親 しみ 職 業 を 表 す 語 につい て 英 語 と 日 本 語 の 共 通 点 に 気 付 く カード 取 りゲーム ラッキーカードゲーム 職 業 を 表 す 語 を 聞 いたり 言 [L] 誰 の 夢 か 考 えよう ったりしている [C]What do you want to be? ミッシングゲーム [C] < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 点 検 > 就 きた い 職 業 につい て 尋 ねたり 答 えたりする 表 現 に 慣 れ 親 しむ ステレオゲーム チェーンゲーム 就 きたい 職 業 について 尋 ね [P] 友 達 に 夢 に つ い て イ ン タ ビ たり 答 えたりしている ューしよう [A][B] < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 点 検 > 世 界 に は 様 々な 夢 を 持 つ 同 年 代 の 相 手 意 識 を 持 って 自 分 の 将 子 ども がいることに 気 付 き 相 手 来 の 夢 について 紹 介 してい 意 識 を 持 って 自 分 の 夢 を 紹 介 しよ る うとする [D][E] 第 4 時 広 げる [C]What do you want to be? < 行 動 観 察 My Story Card [A] あ な た の 夢 宣 言 を し よ 点 検 振 り 返 りシート 点 検 > う 世 界 には 様 々な 夢 を 持 つ 同 年 代 の 子 どもがいることに 気 付 いている [F] < 行 動 観 察 振 り 返 りシート 点 検 > - 資 料 36-