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3 ラベルワーク技法 を活用 した コ ミュニ ケーシ ョン能力育成への取 り組み 表 l コ ミュ ニ ケ ーシ ョン能力 に関す る学生 の 自己評価 大 変 そ う やや そ う あまりそ う 全 くそ う 思わない 思 わ ない つ い た ;地 が く 力 聴 %: 7.% :7% 0 4.3% :3% % 3.3% 2 6.7% 62% 8 00% /9! ち 一 自分の傾向 がわかっ 7 7 た む; % 20 や奎 i 3.6% 3 o.o9/9 つ 0イ % 一 2 &6% 6 0.0ワ ろ 2 865% 0 6 iip6.生 後liニ マ 患 者 に 対 す る感 性 が 高 まった ワ ろ 22 00ワち 0.0.% / % 00ι 3 2 9&4% を 翌 登 二83.8髪 些 二 二 二二 43ワ ち 4 6 0 % 一 0.0% 90:0% 大 変 そ う や や そ う あま りそ う 全 くそ う 思 わ ない 思わない 一 広 げ られ た ed7% 3.6% lё 09/9 意見 を聴 いて 視野 を 09/ 7.% 意 見 を聴 い て 学 び を 深められた 2 つ い た.ゞ熟 が る 力 発 言 す た が 表現 力 がつ い た 大 変 そ う や や そ う あまりそ う 全 くそ う 思 わない 思 わ な い 9 一 賜 つ いた 8 8 2 υ ネ 考 え を ま とめ る力 が 講義 と実 習 の体験群 (n=37) 講義 の 体験群 (n=30) 初 めての体験群 (n=28) 調査項 目 00% 5 2!獲 空 il:_ :望 % l _ o.o% 初 めての体験群 :2005年 度前期 に実習 した 初 めて ラベ ル ワ ー クを体験 した学生 講義 の体験 群 :2006年 度前期 に実習 した 実 習 まで の段 階 において講義等で ラベ ル ワーク体験 の あ る学生 講義 と実 習 の体験群 :2006年 度後期 に実習 した講 義 実習 を併 せ て複数回 の ラベル ワーク体験 の あ る学生 : 大変そう ややそう を併せたコ ミュニケーシ ョン能力が向上 したと評価 した学生 : あまりそう思わない 全 くそう思わないJを 併せたコ ミュニケーシ ョン能力が向上 していないと 評価 した宰生 (46.7%)3名 (43.3%)と ややそう思 う の割合が多くそ れ以外の項目については 大 変そう が多かった 講義 と実習の体験 群では 考 えをまとめる力がついた 表現力 こついては22名 (59.5%) 8名 がついた イ (48.6%)と ややそう が最 も多くそ れ以外の項目についは 大変そう が多かっ た 次 に 4段 階評価 のうち 大変そう思 うJ と ややそうJを 併せたコ ミュニケーシ ョ ン能力が向上 したと評価 した学生 (以 下 向 上 したと評価 した学生 とす る)と あまりそう 思わないJ 全 くそう思わない を併せたコ ミュニケーシ ョン能力が向上 しなかったと評価 した学生 とに分けた それぞれの比率をみると 全ての項 目において 初 めての体験 群 では28 名中24名 (85.7%) 講義の体験 群 では30名 中26名 (86.7%) 講義 と実習の体験 群 では 37名 中3名 (83.8%)以 上の学生がぅ コ ミュニ ケーシ ョン能力が向上 したと評価 していた そ の うち 向 上 した と評価 した学生 につ いて そ 3群 の比較 を行 っ た 聴 く力がついた については 講義の体 験 と 講義 と実習の体験 群が00%な のに 対 して 初めての体験 群 は26名 (93%)で あった 考 えをまとめる力がついたJに つい ては 講義 と実習の体験J群 講義の体験 群 初 めての体験 群の順 に37名 (00%) 発言す 29名 (97%)26名 (93%)で あった る力がついた については 初めての体験 群 講義の体験 群 講義 と実習の体験 群 の)原 に 27名 (96%) 27名 (90%) 32名 (86%)で あった 表現力がついた について は 初めての体験 群24名 (86%) 講義の 体験 群26名 (87%) 講義 と実習の体験 群 3名 (84%)と 3群 全てが最も低 い結果の項 目であった 意見を聞いて学びを深められた については 3群 全てにおいて00%で あった 意見を聴いて視野を広げられた については 講義 と実習の体験 群37名 (00%) 初めて 95 の 比率 を図 に 表 し

4 飯塚 桃子 石橋 照子 田 初めての体験群 講義の体験群 回 誇義と真習の体験群 い 表 現 力 が つ た 発言する力が ついた 考えをまとめる力が ついた 建く力が ついた ワ ク 生 学 る生 あ学 のる 験あ 体の ク験 一体 ル 一 納 篤 翠 碧 初 めての体験群 :2005年 度前期 に実習 した 講 義 の 体 験 群 :2006年 度前期 に実 習 した 講義と実習の体験群 :2006年 度 後期 に実 習 した 図 コ ミュニ ケ ーシ ョン能力 が向上 した と自己評価 した学生 の比較 の体験 群 講義 の体験 群それぞれ27名 (96%) 29名 (97%)で あった 患者に対す 言する力 自己の傾向がわかった について また 3群 共 に低 い傾向を示 した 表現する力 について考察 してい く る感性が高まった については 3群 共 に95 97%で あった 自分の傾向 がわか った につ いては 講義 と実習の体験 群37名 (00%) 講義の体験 群28名 (98%) 初めての体験 聴 く力 について 講義の体験 と 講 義 と実習の体験 群 に比べ 初めての体験 群だけが低 い結果 となった これ は 初めて 群24名 (86%)と なり 3群 の間のばらつ きが 最 も大 きかった 3群 の比較より 聴 く力がついた 発言す る力がついた 自分の傾向がわかった の 3 の体験 群は実 習 カンファレンスの場で初め てラベルワークという技法に出会い手 順に沿っ て一つずつ進めてい く段階から始まった学生達 であった そのため実 習カンファレンスを行っ てい く中で初 めてであるラベルワークの手法 つの項目について他 の項 目に対 しばらつ きが 大きい結果となった V.考 察 コ ミュニ ケ ー シ ョン能 力 につ いて 問 うた 8項 目全体 を見 ると全 ての 項 目につ いて 8割 以 上の学生 か らコ ミュニ ケ ー シ ョン能 力 が向上 し や手順 を追 うことに最 も集中し相 手の話を聴 くとい うことに集中できていなかったのではな いかと考 えた それに対 して 講義の体験Jと 講義 と実習の体験 群 では講 義等 での数回 にわたるラベルワーク体験 を有 してお りラ ベ ルワークの手順 はもとよ りラ ベルワーク自体 た とい う評価 を得 てお り一 定 の 効果 を得 るこ とが 出来 ていた と考 え られ る 今 回 そ の 中で も 3群 の 間 で ば らつ きの あ る 聴 く力 発 96 のイメージが既 に備わっていたためよ り 聴 く ということに集中できたのだと考 えられた 自分の傾向がわかった については 講 義 と実習の体験 群 講義の体験 群 初 め

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