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- けいしょう やまがた
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1 サスティナブルな地球 社会のための 学び 応援マガジン 国連持続可能な開発のための教育の10年 イーエスディー レポート 22 vol 春 2010 年 3 月 26 日発行 NPO 法人 持続可能な開発のための教育の10 年 推進会議 Education for Sustainable Development ESDとは 持続可能な開発のための教育=Education for Sustainable Development の略 ずっと続く地球 社会 地域のためにすべての人が取り組む そんな豊かで公正な未来を創造するための 価 値観 と スキル を育む 未来創造型の 学び です 国連持続可能な開発のための教育の10年 ESDの10年 が2005年からスタートし 世界各国で取り組まれています シリーズ 学びの場をデザインする ① ② ④ ③ ①壊滅的な被害を受けた首都ポルトープ ランス 4 月からの雨季になると 基幹 道路が遮断される 衛生状態が悪化する など 支援活動への影響が懸念される ②倉庫から救援物資を運びだすハイチの 若者たち ③トラウマ 心的外傷 ケア活動を通じ 笑顔を取り戻す少女たち ④避難民キャンプでボランティアの調理 した食事を口にする少女 写真提供 プラン ジャパン ハイチ地震 教材化プロジェクト 時事問題を教室へ グローバル エクスプレス の試み ハイチ地震 教材無料ダウンロード開始しました! の情報がメーリングリストに流れたのは地震発生からわずか一週間後のこ と 公開から 10 日で 2000 件のダウンロードがあったというこのプロジェクト 教材開発への思いとそこで生まれる学びについて NPO 法人開発教育協会に語っていただきました 22 号の見どころ 学びのデザイン 時事問題で 情報を読み解く力 自分で考える力を鍛える p.2-3 つなぐ人の視線 若者と社会 若者と地域をつなぐワークキャンプ p.4-5 数字で見る社会 880 発見身近な 万人 p.4 ESD 公民館のデジカメ講座 組み立てのひと工夫 p.5
2 この教材の版権は ( 特活 ) 開発教育協会に所属し 本誌の全部または一部を無断で複写 転載 引用 要約することは禁じます 本誌の 生徒用ワークシート の複写による利用は 学問的な利用 教室 研究会等での利用に限ります 地震発生当日から今日までの新聞記事の中からチリ地震を報道するものを切り抜き 時系列に並べてみましょう 記事の大きさ 内容はどのように変化しているでしょうか? 記事の中で 特に重要だと思う内容はどれか話し合ってみましょう 日本の海岸線へも押し寄せた津波 後日 気象庁により発表された大津波警報について賛否両論が出されました 各紙の津波警報についての記事を読み比べ ひとつの出来事についての さまざまな意見や見方を知りましょう 新聞社により チリの状況を詳しく伝えるもの 経済への影響を伝えるものなど多様です 読み比べて 地震によるさまざまな影響について知りましょう 学びの場をデザインする 時事問題は扱いたいが 難しい!? 地震による大きな被害の裏側に 時事問題を教室で学ぶためのメディア リテラシー教材 報道を鵜呑みにせず自分の気持ちを確認する サンプル版第 11 号 Global Express グローバル エクスプレスサンプル版第 11 号 2010 年 3 月 9 日発行 Chile チリ地震報道 2010 年 2 月 27 日午前 3 時半 ( 日本時間同日午後 3 時半 ) チリでマグニチュード8.8の大地震が発生しました 地震により発生した津波が主な原因となり 現地では死者 800 名を超える被害が出ています また この津波は日本にも到達しました まず チリという国と チリと日本の関係を知り 地震報道のあり方について考えてみましょう 導入のアクティビティ : 新聞記事を読んでみよう 目的 視点 : 1 地震による被害状況を知る 2 日本への地震の影響 ( 主に津波 ) について知る 3 新聞社により報道の内容に違いがあることに気付く 対象 : 小学校中学年以上 所要時間 :15~30 分程度 資料 : チリ地震に関する新聞記事 すすめ方のヒント : 1 時系列に並べてみよう 2 津波警報に関する記事を読み比べてみよう 3 報道の内容を比べてみよう SAMPLE vol March, Chile earthquake 現実社会そのものが教材
3 教室を越えて 社会へ
4
5 発見 身近な活動の 学校と地域をつなぐ公民館
6
7 ESD-J の活動紹介
8 2010 年 1 月 3 月の活動報告
時事問題を教室で学ぶためのメディア・リテラシー教材
時事問題を教室で学ぶためのメディア リテラシー教材 サンプル版第 11 号 Global Express SAMPLE vol. 11 2010 March, Chile earthquake グローバル エクスプレスサンプル版第 11 号 2010 年 3 月 9 日発行 Chile チリ地震報道 この教材の版権は ( 特活 ) 開発教育協会に所属し 本誌の全部または一部を無断で複写 転載 引用
消費者教育のヒント集＆事例集
どこ いつでもでも だれでも わ たしたちは 生まれたときから 生涯を通じて 消費者 です 社会の在り方をも変える大きな力 持続可能な社会のために 積極的に関与する 消費者 2 3 消 費者教育を通じて育むべき力と指導者の役割 学校 地域 4 5 1 6 7 費者教育のヒントヒントヒント 2 ヒント 3 学校小学校中学校高等学校 地域 消 生 活の管理と契約 http://www.mhlw.go.jp/bunya/iyakuhin/yakugai/
時事問題を教室で学ぶためのメディア・リテラシー教材
時事問題を教室で学ぶためのメディア リテラシー教材 サンプル版第 10 号 Global Express SAMPLE vol. 10 2010 January, Haiti earthquake グローバル エクスプレスサンプル版第 10 号 ver.2 2010 年 1 月 25 日発行 Haiti ハイチ地震 この教材の版権は ( 特活 ) 開発教育協会に所属し 本誌の全部または一部を無断で複写
教材 6 新聞を使ったメディア リテラシーワークショップ ~ メディア リテラシー入門 問い を持ってメディアとつきあうために ~ 1 学習の目標 1 私たちがメディア社会を生きていることに気づき メディアについて学ぶ必要性を理解すること 2メディアについて自律的に考えるための手がかり ( 基本概念
教材 6 新聞を使ったメディア リテラシーワークショップ ~ メディア リテラシー入門 問い を持ってメディアとつきあうために ~ 1 学習の目標 1 私たちがメディア社会を生きていることに気づき メディアについて学ぶ必要性を理解すること 2メディアについて自律的に考えるための手がかり ( 基本概念 メディア研究モデル ) について 理解すること 3ワークショップという学びの場でメディア分析を経験して
総合的な探究の時間 は 何を 何のために学ぶ学習なのか? 総合的な探究の時間 は与えられたテーマから みなさんが自分で 課題 を見つけて調べる学習です 総合的な探究の時間 ( 総合的な学習の時間 ) には教科書がありません だから 自分で調べるべき課題を設定し 自分の力で探究学習 ( 調べ学習 )
これがあれば あなた一人 でも探究学習ができる! 高校生 先生のための 探究学習ガイドブック 1 総合的な探究の時間 は 何を 何のために学ぶ学習なのか? 総合的な探究の時間 は与えられたテーマから みなさんが自分で 課題 を見つけて調べる学習です 総合的な探究の時間 ( 総合的な学習の時間 ) には教科書がありません だから 自分で調べるべき課題を設定し 自分の力で探究学習 ( 調べ学習 ) を進めていく必要があります
0ﾐ
2 3 4 5 6 7 8 9 ６月23日 29日 男女共同参画週間 男女共同参画 をもっと身近に 情報紙 ファーラ 編集ボランティア 長尾 忠範さん 皆さんは山形市男女共同参画センター ファーラ を利用したことがありますか 性別にかかわりなく 自分らしくいきいきと人生を過ごすことができる 男 女共同参画社会実現のための拠点施設で 山形市に在 住 在勤 在学している方は誰でも利用することがで きます
1 1 2 3 2,000 85,100 50% 41.1% 1,600 584,479 66,325 33.1% 30.5% 32.7% 1,200 30.2% 547,372 24.7% 545,252 800 338,958 400 591,520 418,952 27.8% 44.8% 40% 137,886 30% 221,369 365,541 20% 17.1% 589,675 10%
生活設計と金融・保険に関する調査 VOL.6
Vol.6 1 1 8 1 2 2 1 5 2 5 3 3 5 5 3 5 6 6 7 5 9 68.7 11 4 287.4 332.8 12 14 1 14 14 14 15 16 16 18 20 21 2 23 3 25 4 27 27 29 29 5 30 1 32 1 32 91.8 32 34 2 36 91.4 36 38 41 1 41 62.6 33.5 41 43 2 45 70.7
9 図表 9 ①日本海中部地震 ②新潟地震相当 ③想定北断層 ④想定南断層 全域 3,600m メッシュで計算した 4 地震の予想最高津波高さの平面分布図 (3) シミュレーションの結果 その２ 詳細検討 津波高さがより高い想定北断層及び想定南断層を対象として さらに兵庫県沿岸に 近づくほどに細かなメッシュ 沖合 3,600m 陸域 200m で詳細な検討を行った結果 が 図表 10 である 図表
2 3
Sample 2 3 4 5 6 7 8 9 3 18 24 32 34 40 45 55 63 70 77 82 96 118 121 123 131 143 149 158 167 173 187 192 204 217 224 231 17 285 290 292 1 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 ( ) 11 11 12 13 14 ................................................... 15 ( ) ( ) 16 17 18 18 19 19 20 151-0052 3-1 TEL 03-3469-0217 FAX 03-3469-0504 E-mail ncaj@camping.or.jp http://www.camping.or.jp/
タイムシフト視聴率 '19 年データオープンスケジュール ( 追訂版 ) 年末年始 ゴールデンウィーク シルバーウィークで週報オープンが変更 inex ヘルプデスク休止日 地区 関西 データオープン日 タイムシフト視聴率 P+C7 タイムシフト視聴率 P+C7 データオープン日日報週報週報日報週報週
日報日報 2018 年 12 月 3 日 ( 月 ) 11/22~11/24 12 月 31 日 ( 月 ) 4 日 ( 火 ) 11/25 2019 年 1 月 1 日 ( 火 ) 5 日 ( 水 ) 11/26 11/19 週 Vol.47 2 日 ( 水 ) 6 日 ( 木 ) 11/27 11/19 週 Vol.47 3 日 ( 木 ) 7 日 ( 金 ) 11/28 4 日 ( 金 ) 12/20~12/26
(Microsoft Word - \221\3466\215\206.doc)
時事問題を教室で学ぶためのメディア リテラシー教材 サンプル版第 6 号 Global Express SAMPLE vol. 6 2006 June, World Cup Game グローバル エクスプレスサンプル版第 6 号 2006 年 6 月発行 このアクティビティは ( 特 ) 開発教育協会の総会 (2006 年 5 月 27 日 ) で実施したものです ワールドカップ この教材の版権は
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3 Vol.72/2010 CHORD VOL.722010 MARCH CHORD VOL.722010 MARCH CHORD VOL.722010 MARCH CHORD VOL.722010 MARCH CHORD VOL.722010 MARCH CHORD VOL.722010 MARCH CHORD VOL.722010 MARCH CHORD VOL.722010 MARCH CHORD
sustainability_data_book_2017.pdf
1 2 3 4 6 10 11 13 18 27 30 35 54 55 56 58 60 68 72 76 78 Sumitomo Chemical 1 Sustainability Data Book 2017 Sumitomo Chemical 2 Sustainability Data Book 2017 CONTENTS 4 6 Sumitomo Chemical 3 Sustainability
人間科学部専攻科目 スポーツ行政学 の一部において オリンピックに関する講義を行った 我が国の体育 スポーツ行政の仕組みとスポーツ振興施策について スポーツ基本法 や スポーツ基本計画 等をもとに理解を深めるとともに 国民のスポーツ実施状況やスポーツ施設の現状等についてスポーツ行政の在り方について理
人間科学部専攻科目 スポーツ学概論 の一部において オリンピックに関する講義を行った スポーツを振興する産業やスポーツを通じた人間の教育に関する多領域の基本的知識を身に付けることが到達目標です 1 人間科学部専攻科目 スポーツ学概論 におけるオリンピック教育 活動期間 : 2015 年度前期 ( うち 1 コマ ) 参加者数 : 27 人 人間科学部専攻科目 スポーツ競技 Ⅱ の一部において オリンピックに関する講義を行った
1 2 (1) (2) (3) 10 (4) 10 (5) 12 3 (1) 13 (2) 13 (3) 14 4 (1) 14 (2) 15 (3) 15 (4) 16 (5) 16 1 2009 24 1,440 360 2 (1) 1,800 (2) 23 4 1 102 169 73 96 13 5 1 178 69 1 NPO 4 1 2 40 35 4 3 23 4 1 1 443 622-0844
20110124-02-01
100 13 13 148 4 60 8 21 18 3 2 19 2 23 3 22 22 9 23 10 1 2 18 3 3 60.0 31.12 33.3 24.5 23.1 22.7 29 201714 22 13.310 32 12.137 11.2 65 22 20.532 27.437 28.7 18 1 46.31 81.6 20.9 23.821.4 19.0 34.9 28.9
- 82 -
- 82 - 1 2 3 4 5 6-83 - 7 3,000 100 8 9 10 11 4559 59 24 51 61 51-84 - 5373-85 - 3,000 100 3,000 12 100-86 - 1,000 44 5462-87 - 3,000 23 24 10,000 23 8,000 24 2,000 22 2,000 23 22 2,000 8,000 3,000 22
NPO 1 2 3 77 4 5 6 7 21 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66 67
勘定科目別経理セミナー
16 8 21 2 15-1 (1) (2) (3) (4) (5) 3 (6) (7) (1) (2) (3) (1) (2) (3) 4 (4) (1) (2) (3) 5 8/1 8/30 9/20 20 (1) (2) (3) (4) 6 (1) (2) (3) (4) 7 (1) (2) (3) (4) (5) (6) 8 (1) (2) 50% (1) (2) 9 (3) (1) (2)
untitled
420 40 41 100 18 6 18 61 17 1 20 29 10 12 2.0 17 4.3 12 17 400-10 65 40,438 17 24.2 19.9 15 35 60 17 60 17 1700 17 65 2 17 23 58,000 28 58,900 1 23 2.77 / 28 2.63 / 7 17 15 15 11,769 3 60 17 45,618 59.36
Microsoft Word - 文書4
5 8 NPO http://plaza.rakuten.co.jp/dassen/ http://www.youtube.com/watch?v=rcdkhqunyte 20 10 10 10 20 10 20 10 20 20 2 1 '93.5 http://youtu.be/gwrfcglitxk 7 1 13 5000 20 1000 60 550 30 20 1 9 14 3 5 50
大崎市耐震改修促進計画（案）
1 1 2 2 4 2520 5661 3 1 4 2 12 11 15 11 12 20 1 11 5 3 19781933 6 7 4 8 9 1 10 7 11 50 90 3 12 56 1 13 14 15 2 56,041 30,528 54,572 10,991 27 27 27 16 17 18 19 1 20 21 22 2 3 4 23 5 24 6 25 1-26 2 3 4
01_表紙_修
0% 20% 40% 60% 80% 100% H7 H12 H17 H22 19.1% 17.1% 15.5% 14.4% 65.1% 64.5% 63.9% 62.2% 15.8% 18.4% 20.6% 23.4% H27 H27 H27 13.7% 13.0% 12.6% 59.2% 57.4% 60.7% 27.1% 29.6% 26.6% 15 1564 65 3.50 3.00 2.50
教育調査 ( 教職員用 ) 1 教育計画の作成にあたって 教職員でよく話し合っていますか 度数 相対度数 (%) 累積度数累積相対度数 (%) はい どちらかといえばはい どちらかといえばいいえ いいえ 0
1 教育計画の作成にあたって 教職員でよく話し合っていますか 13 76.5 13 76.5 4 23.5 17 100.0 不明 24% 1 教育計画の作成にあたって 教職員でよく話し合っていますか 7 2 年間の学習指導計画について 各学年やブロックでよく話し合っていますか 11 64.7 11 64.7 5 29.4 16 94.1 0 0.0 16 94.1 0 0.0 16 94.1 不明
国語科学習指導案様式（案）
算数科学習指導案 日時平成 23 年 6 月 5 日 ( 水 ) 5 校時 2 学年第 6 学年 5 名 単元名 対称な形 ( 第 6 学年第 6 時 ) 単元の目標 対称な図形の観察や構成を通して, その意味や性質を理解し, 図形に対する感覚を豊かにする C 図形 (3) ア : 縮図や拡大図について理解することイ : 対称な図形について理解すること 教材について 第 6 学年では, 平面図形を対称という新しい観点から考察し,
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資料５ ＡとＢの力を育てる構想図 ② ＨＲ 教科での教育 のワークは 授業 休み時間 朝の会 帰りの会等の時 間に展開できるように工夫されている これは 学級の状況や問題の内容に応じて 教師が臨機応変にワークを選択し 時宜を得た効果的な指導が行えるという利点を 生むものでもある しかしそのためには 教師が資料２に示す ＨＲ 教科での教 育 のねらいや内容を十分理解していなければ 効果的に活用することは難しい
震災一周年を控えた生活者の意識を電通が調査
平成 24 年 2 月 8 日 震災一周年を控えた生活者の意識を電通が調査 2012 年を表す漢字は 希 進 和 明 株式会社電通 ( 本社 : 東京都港区 社長 : 石井直 ) の社内の横断プロジェクト NEXT STAGE PROJECT は新しい年を迎えた生活者の震災復興等に関する意識について調査を実施致しました(1 月 19 日 ~22 日実施 対象は首都圏 関西圏 東北 18~69 歳男女個人各
みさき_1
2 3 4 5 6 7 1F 2F 8 9 10 11 17 18 19 20 21 22 23 24 31 25 26 27 28 29 30 8 1 2 3 4 5 6 7 6 8 7 16 7 8 9 10 11 12 14 15 13 17 23 Vol.41 8 6 20 11 7 15 7 23 7 7 7 16 23 23 8 13 18:00 22:00 722
Vol..3 2010 2 10 2
1 Vol..3 2010 2 10 2 Vol..3 2010 2 10 3 Vol..3 2010 2 10 4 Vol..3 2010 2 10 5 Vol..3 2010 2 10 6 Vol..3 2010 2 10 7 Vol..3 2010 2 10 8 Vol..3 2010 2 10 9 Vol..3 2010 2 10 10 Vol..3 2010 2 10 11 Vol..3
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vol.4 1 2 6 10 14 18 20 22 24 25 1 2 2172 73 3 21925 926 21125 126 4 5 6 21629 630 7 21107 108 21127 128 8 9 10 21616 617 11 211026 1027 211213 1214 12 13 14 21713 714 15 2194 95 211031 111 16 17 18 19
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Vol.27 1 Vol.27 2 Vol.27 3 Vol.27 4 Vol.27 5 Vol.27 6 Vol.27 7 Vol.27 8 Vol.27 9 Vol.27 10 11 Vol.27 Vol.27 12 Vol.27 13 Vol.27 14 Vol.27 15 Vol.27 16 Vol.27 17 Vol.27 2007 10 29 18 http://www.nira.or.jp/index.html
VOL a s d f g h
VOL.20013 -- 1937 101939 1940410 1940 1 VOL.20013 2030 193810 19391034 1937 a s d f g h 1995139140161 1998348 1988236 1994577578 1998 1987151 1922 2 VOL.20013 101110 3000500 70 1929 1920 1927 70 4050 30
