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1 早稲田大学大学院アジア太平洋研究科 博士論文審査報告書 論文題目 原題名 Original Title 英訳 In Japanese Disparities within Policy on Equity and Inclusion across Educational Concepts and Social Groups at both International and National Contexts: A Trade-off between Needs and Realities in Cambodia 国際的 国内的双方のコンテキストにおける教育政策の平等 公正 包摂の概念規定と社会集団 : カンボジアにおけるニーズと現実の相克 申請者 姓 Last Name Middle Name 名 First Name 氏 名 Name 林 Hayashi 真樹子 Makiko 学籍番号 Student ID 4007S 年 6 月 0

2 1. 本論文の主旨 本研究は 学術的にも国際的政策形成の場でも様々に定義される 教育における平等 公正 (Equity) と包摂 (Inclusion) の概念に焦点を当て 世界各国と事例対象国における教育政策文書の系統的なメタ分析と事例対象国におけるフィールド調査によって その概念の構造と社会経済状況との関係を実証分析したものである ポスト 2015 のグローバルガバナンスフレームワークの形成過程で 教育の平等 公正 包摂 が注目を集めているが その概念規定の多様性 複雑性の故に 国際社会において この概念の体系的な理解が欠如している このような問題意識の上に 本研究は構想された 具体的には 世界各国の 150 を超える教育政策文書と 事例研究対象国であるカンボジアの約 130 の政策文書を分析データとし 教育における平等 公正 包摂の概念規定を 1 対象となる社会集団 2 対象となる教育のあり方 3 これらと経済発展水準及び教育の普及度の関係性等に着目し 体系的 実証的な把握 分析を行った 結果 教育のアクセスにおける平等は多くの国や政策で認知されるが リソース分配の平等や教育成果 ( 学力 ) の平等 教育の包摂性に関しては 特に経済発展 教育普及レベルの低い国々においては認知されていないこと 一方で教育成果の平等に関してはジェンダー間で 教育の包摂性については障害者を対象として認知されやすいことなどが明らかになった また 事例国の政策文書分析を通じては こうした教育の平等 公正 包摂の概念規定が 各社会集団の特性や政治プロセスに影響して政策に反映されることが明らかとなった 2. 本論文の構成と概要 第 1 章 Introduction and Background of the Study では 1990 年以降の EFA 万人のための教育 と 2000 年以降の MDGs ミレニアム開発目標 における国際教育協力の世界的動向の中で 教育における平等 公正 ( Equity) と包摂 (Inclusion) がいかに位置づけられてきたかを概観した後 Bourdieu や Rawls 等の研究者による理論的な概念化のプロセスを説明している そして こうした多様性 複雑性を有する教育の平等 公正 包摂に関する実証研究の不足を指摘し これに体系的にアプローチするための研究フレームワーク及び研究手法 デザインを提案している 第 2 章 Literature Review では 教育における平等 公正 包摂の概念に関する先行研究を幅広くレビューしている 特に章の前半は 教育のアクセス ( 量 ) と質という 2 つの側面から インプット アウトプット アウトカムの平等と公正に関する議論を紹介している 後半では この研究のもう一つの焦点である教育の包摂 (Inclusion) の概念化をその歴史を含め 説明している 世界的なコンテキスト及び事例国のカンボジアにおける教育の平等 公正 包摂の一般的な状況がレビューされている 最後に 本研究で対象とする異なる社会集団間での格差についての文献レビューがなされている 第 3 章 Research and Conceptual Framework では 本研究の理論的 概念的分析枠組みが紹介されている つまり 教育のアクセスとインプット アウトプット アウトカムの質における格差に 教育の包摂 (Inclusion) を加えた 4 種類の概念を基本として ジェンダー 所得水準 居住地 民族 障害の 5 種類の社会集団間の格差を 1

3 横軸として 研究枠組みを構成することを説明している 第 4 章 Employed Research Methodologies and Data Sources では 本研究の研究手法として 世界銀行の SABER(System Approaches for Better Education Results) 分析の枠組みを用いて JICA 研究所において著者等が開発した pilot-saber rubric を使用し 分析データとしては アジア アフリカの 60 カ国から収集した 77 本の 2000 EFA Assesment Reports と 2002 年と 2003 年の EFA National Action Plan 及び 2008 年の International Conference on Education に提出された 77 カ国の National Country Report を対象として国際レベルの分析を行うこと 事例対象国をカンボジアとし そこで収集した 130 本の教育政策関係文書 法令と現地でのフィールドワークから得られたデータを対象として 国内レベルの分析を行うことを説明している 第 5 章 Comparative Data Analysis of EFA NPAs and EFA 2000 Assesment Reports では 表記の 60 カ国 77 本の政策文書を特に特別なニーズを有する児童をどのように定義しているか を主なテーマとして分析している その結果 特別なニーズを 16 種類に分類し またこの時点では教育の包摂性 (Inclusion) について言及している教育政策はほとんどないことが確認された 第 6 章 Comparative Data Analysis of 2008 National Country Reports では 2008 年の International Conference on Education に提出された 77 カ国の National Country Report を対象として pilot-saber rubric を使用して どのような概念で教育における平等 公正 包摂をとらえ 誰を対象としてそうした概念を適応しているのかを分析している 第 7 章 Comparative Data Analysis of Policy Related to Educational Equity and Inlusion within the Context of Cambodia では 事例対象国であるカンボジアで収集された 130 本の教育政策関係文書 法令を対象に 第 6 章と同じく pilot-saber rubric を使用して 教育における平等 公正 包摂をどのようにとらえ 誰を対象としてそうした概念を適応しているのかを分析し 依然アクセスの平等に政策が集中していること リソースインプットやアウトプットの平等や包摂性への移行も対象となる社会集団によってはある程度見られること等を示した 第 8 章 Discussion and Reflections on Findings, Conclusing Remarks では 本研究を総括して この研究の教育の平等研究における学術的価値を説明するために 従来の理論的理解に対する本実証研究の貢献が議論され さらに事例国カンボジ アにおける政策的応用の可能性が示されている 3. 口述試験での質疑応答 本論文審査委員会は 申請者から提出された学位請求論文を査読し 2015 年 5 月 1 日に 2 時間余にわたり口述試験を実施した 主たる論点は以下の通りである 2

4 (1) 教育における平等 公正 包摂に関する政策は どのような概念規定で 誰を対象として立案されているのか という主となる研究設問に対して 国際レベルと事例国における実証研究から答えるという学術的な意味は理解できるものの 最終章での理論的な議論が分量的にも短く 質的にも十分でない (2) 教育政策の意図だけではなく 事例国カンボジアにおいては教育政策実施に関してフィールド調査を行い その乖離を分析の対象としようとしているが この部分は主となる研究設問に直接的に答えるものではなく 省いてしまう方が良いのではないか (3) 全体に スペースの置き方や参考文献の表記 引用の仕方等の論文執筆のスタイルが統一されていない APA もしくはシカゴスタイルで統一した方が良い (4) 政策文書のリストや Pilot-SABER rublic の質問項目などが本文中に示されているが Apenndices に移した方が良い 口述試験では 以上の指摘や質問に関して回答が示され 修正すべき点については 最終提出までに適切に修正することとなった 審査委員会は修正意見に対する対応表とともに 修正が適切になされていることを確認した 4. 評価と審査結果 以上のように本論文は 教育の平等 公正 包摂に関して 世界各国の 150 を超える政策文書と事例国カンボジアの 130 の政策関係文書を分析することにより この概念がどのように政策によって規定され またどのような社会集団を対象としているのか そしてそれが 経済水準などの社会経済のコンテキストとどのような関係があるのかを 実証的に研究したものである 教育の平等 公正 包摂は これまでも理念的な考察を基とした学術的議論はありながらも 個別の事例的な実証研究においては その概念規定の多様性を問い直すことはせずに 研究が行われてきた 本研究では 数多くの政策文書をデータとして 教育政策における平等 公正 包摂のあり方を実証的に示すことに成功しており これは本研究の大きな学術的貢献と言える 口述試験の内容を踏まえ 論文に関して慎重かつ総合的に審査を行なった結果 博士学位請求論文としての水準を満たしているものと判断し これを受理することに全委員が合意した 3

5 申請者名 : 林真樹子 博士論文審査委員会 主査 Chie f Examiner: 氏名 Name: 黒田一雄 印 (S i g n at ur e) 学位 Degree: Ph.D. in Education 取得大学 Conferred by: コーネル大学 専門分野 Specialty: 比較国際教育学 副査 Head Deputy Examiner: 氏名 Name: 勝間靖 印 (S ig n at ur e ) 学位 Degree: Ph.D. in Development 取得大学 Conferred by: ウィスコンシン大学 マディソン校 専門分野 Specialty: 開発研究 副査 Deputy Examiner: 氏名 Name: 篠原初枝 印 (S ig n at ur e ) 学位 Degree: Ph.D. in History 取得大学 Conferred by: シカゴ大学 専門分野 Specialty: 国際関係論 副査 Deputy Examiner: 氏名 Name: 北村友人 印 (S ig n at ur e ) 所属 Affiliation: 東京大学大学院教育学研究科 職位 Title: 准教授 学位 Degree: Ph.D. in Education 取得大学 Conferred by: カリフォルニア大学 ロサンジェルス校 専門分野 Specialty: 比較教育学 2015 年 6 月 29 日 4

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