安芸太田町人権教育推進プラン 平成 20 年 8 月 安芸太田町
安芸太田町人権教育推進プラン 平成 2 0 年 8 月策定 安芸太田町教育委員会 はじめに国は 人権教育及び人権啓発の推進に関する法律 ( 平成 12 年法律第 147 号 ) に基づき 人権教育 啓発を総合的かつ計画的に推進していくため 人権教育 啓発に関する基本計画 ( 平成 14 年 3 月 ) を策定した 広島県は この法律及び基本計画に基づき 平成 14 年 5 月 広島県人権教育 啓発指針 を策定し 平成 14 年 12 月 広島県人権教育推進プラン を策定した 本町においても この法律及び基本計画に基づき 平成 18 年 3 月 安芸太田町人権教育 啓発推進指針 ( 以下 指針 という ) を策定した 町教育委員会は その指針に基づき 人権教育を 町民一人ひとりに人権尊重の精神が育まれることを目的として行われる教育活動 と定義し 人権尊重の理念を正しく理解 体得する学習の推進方策を示す 安芸太田町人権教育推進プラン を策定する 1 人権教育の推進方策今後の人権教育は 平成 10 年の文部省是正指導での指摘された趣旨を踏まえ 公教育と政治運動や社会運動を明確に区別し 教育の中立性を確保し 指針に基づき 特に次の点に配慮し推進する (1) 人権尊重の理念に対する理解を深め 体得させる 人権尊重の理念とは 一人ひとりが自分の人権だけでなく 他の人の人権についても正しく理解し 権利の行使に伴う責任を自覚して 相互に人権を尊重し合いその共存を図っていくこと すなわち 自分を大切にし 他の人を大切にしてともに生きていくことである (2) 普遍的な視点からの取組みを重視する 普遍的な視点からの取組みとは 人権の意義や重要性について学ぶことのみならず 生命の尊さ 大切さや 自己がかけがえのない存在であると同時に他の人もかけがえのない存在であること 他の人との共生 共感の大切さを真に実感できるようにすること 対人関係能力をはぐくむこと などを指す (3) 学校教育 社会教育及び家庭教育の場において それぞれの実施主体が相互の連携を図りながら実施を図る 1
2 学校教育における人権教育の推進 (1) 幼児 生徒の発達段階に即しながら 学習指導要領等に基づいて 道徳や各教科等における学習内容を適切に指導することにより 人権尊重の理念についての正しい理解を深めていくことに努める (2) 学習内容については 人権尊重の理念を単に知識として教えるだけでなく 豊かな感性を育み 日常生活において 他者への配慮が自然に態度や行動に表れてくるような人権感覚の育成に資するものとする (3) 指導の方法については 知識伝達型の学習だけでなく 問題解決的な学習 参加型学習 さまざまな体験活動 交流学習 ボランティア活動等を取り入れるなど 取組みのねらいに応じた適切な手法の効果的な導入を図る 3 社会教育における人権教育の推進すべての人々の人権が真に尊重される社会の実現をめざし あらゆる機会を通じて人権に関する学習を推進し 日常生活において行動に結びつく人権意識の高揚を図ることが必要である このため 生涯学習の振興のための各種の施策を通じて 幼児から高齢者に至る幅広い層を対象に それぞれの生活の場における人権に関する多様な学習の機会の充実を図る また 町民の主体的な学習活動がより充実できるよう 関係団体 機関相互の連携や交流を促進するとともに 人材の育成 確保に努め 人権学習を含む総合的な学習活動の支援を図る 4 家庭教育における人権教育の推進家庭教育は 本来 各家庭における価値観等に基づき行われるものであるが 教育の原点と言われるように 幼児期から豊かな情操や思いやり 善悪の判断など人間形成の基礎をはぐくむ上で 家庭の果たす役割は極めて重要である このため 家庭の教育力の向上を図るとともに 親自身が偏見を持たず 差別を許さない日常生活を通じて 自らの姿をもって子どもに示していくことが必要である このため 今後とも親に対する学習機会の提供など家庭教育に対する支援の一層の充実を図る 5 具体的な取組み本町の教育推進基本方針である 安芸太田町教育 21 もみじプラン に基づき 人権教育活動を取り組む (1) 学校教育において 1 人権教育の推進のための基本的視点と研修の充実 生きる力 については 中央教育審議会答申において 自分で課題を見つけ 2
自ら学び 自ら考え 主体的に判断し 行動し よりよく問題を解決する資質や能力 自らを律しつつ 他人と共に協調し 他の人を思いやる心や感動する心など 豊かな人間性 たくましく生きるための健康や体力 が 重要な資質や能力として挙げられている 人権教育は この 生きる力 を 各教科 道徳 特別活動 総合的な学習時間のそれぞれの特質に応じ 教育活動全体を通じて推進すると同時に 研修の充実を図る 日常の学校生活も含めて人権が尊重される学校 学級とするように努めることが重要である 例えば 児童生徒の意見をきちんと受けとめ聞く 明るく丁寧な言葉で声かけを行うことなどは当然であるが 教職員は改めて児童生徒一人ひとりの大切さを強く自覚し 一人の人間として接しなければならない 一方 いじめや暴力をはじめ他の人を傷つけるような問題が起きた時は これらの行為を看過することなく 学校全体として適切かつ毅然とした指導を行い いわば正義が貫かれるような学校 学級づくりを推進する 学校は人権教育に組織的に取り組むと共に 家庭 地域社会 他校種と積極的に連携して人権教育を推進する なお このような学校 学級にするために 教職員だけでなく児童生徒自身も自らの大切さや他の人の大切さが認められるような環境づくりに主体的に取り組む 2 学習指導要領等を踏まえた人権教育各教科 道徳 特別活動 総合的な学習の時間のそれぞれの特質に応じて行われている人権教育が有機的に関連して展開できるようにすると共に 学習活動の基盤としての学校づくり及び学習集団づくりを効果的に行う 3 人権尊重の精神に立つ学級経営教師は児童生徒一人ひとりの大切さを強く自覚して 児童生徒の日常の学校生活も含めて人権が尊重される学級経営をするように努めなければならない 特に学級経営においては 児童生徒が他者との関わりの中で自らのよさを発揮しながら 学級生活を安心して過ごすことができる学級づくりを進める 4 人権尊重の精神に立つ生徒指導 学級活動 ホームルーム活動での集団指導やその他の個別指導での人権を尊重した生徒指導は 自分の大切さとともに他の人の大切さを認める という人権感覚を育成することを通じて 暴力行為やいじめ等の生徒指導上の諸問題の未然防止を図る 児童生徒の暴力行為 いじめ 不登校 などの生徒指導上の諸問題の解決に当た 3
っては 人権侵害行為の存在や人権相互間の調整を必要とする問題である可能性の存在を念頭におき 人権教育を基盤とした生徒指導を実施する また いじめや暴力をはじめ他の人を傷つけるような問題が起きた時には 他の人の人権を尊重する観点から これらの行為を看過することなく学校全体として適切かつ毅然とした指導を行う このように 学習指導 進路指導 個人的適応指導 社会性指導 余暇指導及び健康安全指導の全てについて 児童生徒の人権を尊重した指導をすることにより 生徒指導を通して人権教育の推進を図る 5 教職員と児童生徒自身による人権教育の環境づくり 教職員と児童生徒の連携教職員による厳しさと優しさを兼ね備えた生徒指導と 児童生徒の主体的な学級参加によって 人権が尊重される学校教育を維持するための環境整備に取り組まなければならない その際 校長のリーダーシップや 教職員相互の共通理解が必要であり 全ての教職員の意識的な参画による人権教育の推進を図る 人権を尊重した学習指導と学力向上全ての児童生徒に基礎的な知識 技能等を確実に身に付けさせ それらを活用しながら自ら学び自ら考える力などの 確かな学力 をはぐくむためにも 学校全体として 一人ひとりを大切にし 個に応じた目的意識のある学習指導に取り組む 等の教育目標の共通理解を図ると共に 学ぶことの楽しさを体験させ 望ましい人間関係づくり等を培い 学習意欲の向上を図る (2) 社会教育 家庭教育において 1 学習意欲を喚起する学習プログラムを開発 提供していくことに努める 2 参加型学習などの体験活動や身近な課題等を取り上げるなど 日常生活において態度や行動に人権感覚が現れるよう 学習内容に創意工夫を図る また 人権に関し幅広い識見のある人材を活用するなど 指導者層の充実を図る 3 地域の主体的な人権学習活動を支援する 4 関係団体 機関が実施している人権イベントの連携と交流を促進するネットワークを図る 4