学部 研究科等の現況調査表 教育 平成 20 年 6 月 三重大学
目 次 1. 人文学部 1-1 2. 人文社会科学研究科 2-1 3. 教育学部 3-1 4. 教育学研究科 4-1 5. 医学部 5-1 6. 医学系研究科 6-1 7. 工学部 7-1 8. 工学研究科 8-1 9. 生物資源学部 9-1 10. 生物資源学研究科 10-1
三重大学人文学部
三重大学人文学部..
三重大学人文学部
三重大学人文学部分析項目 Ⅰ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅰ
三重大学人文学部分析項目 Ⅰ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅰ
三重大学人文学部分析項目 Ⅰ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅰ Ⅱ
三重大学人文学部分析項目 Ⅱ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅱ
三重大学人文学部分析項目 Ⅱ Ⅲ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅲ
三重大学人文学部分析項目 Ⅲ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅲ
三重大学人文学部分析項目 Ⅲ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅲ Ⅳ
三重大学人文学部分析項目 Ⅳ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅳ Ⅴ
三重大学人文学部分析項目 Ⅴ
三重大学人文学部 分析項目 Ⅴ
三重大学人文学部分析項目 Ⅴ
三重大学人文学部 ()
三重大学人文社会科学研究科
三重大学人文社会科学研究科..
三重大学人文社会科学研究科.
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅰ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅰ Ⅱ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅱ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅱ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅱ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅱ Ⅲ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅲ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅲ
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三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅳ
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅳ Ⅴ () () ()
三重大学人文社会科学研究科分析項目 Ⅴ
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三重大学教育学部
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三重大学教育学部分析項目 Ⅰ
三重大学教育学部分析項目 Ⅰ 表 I - 1 学部学生の定員と現員数 ( 平成 20 年 5 月 1 日現在 ) 表 Ⅰ 2 教育学部専任教員数 構成 学生数との比率 ( 平成 20 年 5 月 1 日現在 ) 表 I - 3 課程別における専任教員数 ( 特任教員も含む ) の配置 割合 課程 教授 准教授 講師 計 学生数 専任教員あたりの学生数 学校教育教員養成課程 55 30 3 88 684 7,8 情報教育課程 7 3 10 149 14,9 生涯教育課程 3 1 1 5 77 15, 4 人間発達科学課程 5 4 9 102 11,3 人間発達科学課程については, 学校教育教員養成課程学校教育講座の教員が担当 ( 出典 : 教授会資料に基づき作成 ) -3-5-
三重大学教育学部分析項目 Ⅰ
三重大学教育学部 分析項目 Ⅰ
三重大学教育学部分析項目 Ⅰ
三重大学教育学部 分析項目 Ⅰ Ⅱ
三重大学教育学部 分析項目Ⅱ 㔜 Ꮫᩍ Ꮫ㒊 ศᯒ㡯 ϩ ࡓ ᾭ ᩍ ㄢ ᩍ ༢ ࠊᑓ 㛛 ᩍ ༢ 㸦 ᴗ ༢ 㸧 ࡀᚲせ ༢ ࡗ ࠋᡤᐃ ᒚಟࡋࡓሙ ࠊᩍ ᏛᏛኈࡀ ࠋ ௨ ࠊᮏᏛ㒊 㸲ㄢ ᵓᡂࡉ ࠊࡑ ࡒ ㄢ ᛂࡌࡓ ࡀᵓ ᡂࡉ ࠋᩍဨචチ ᚓ ᴗせ ࡍ Ꮫ ᩍ ᩍဨ㣴ᡂㄢ ᩍဨචチ ᚓ ᚲせ ༢ ᚓࡍ ᚲせࡀ ࠋ ᪉ࠊ ሗᩍ ࠊ ᾭᩍ ࠊ 㛫 㐩 Ꮫ 㸱ㄢ ࠊචチ ᚓ ࡀ ᴗせ ࡗ ࠋ Ꮫ ᩍ ᩍဨ㣴ᡂㄢ ኚᐜ ࡅ Ꮫ ሙ ᐇ ᛂ ᙧ ᨵ㠉 㐍 ࡁ ࠋ ࡓ 㠀 ᩍ ဨ 㣴 ᡂ 㸱 ㄢ ࠊㄢ ᨵ 㠉㸦 Ꮫ 㓄 ࠊ᪂ࢥ ࢫ タ 㸧 ᴟ ࡗ ࡁ ࠋ Ⅼ Ꮫ ᩍ ᩍဨ㣴ᡂ ㄢ ᵓ㐀 ᅗϩ㸫㸯 ࠋ 㸦ฟ 㸸ᩍ ㈨ ᢤ 㸧 ᅗϩ㸫㸯 Ꮫ ᩍ ᩍဨ㣴ᡂㄢ ᵓ㐀 ᑓ㛛 ࡋ ࠊᩍ ᑓ㛛 㛵ࡍ ࠊᩍ ᩍ ࠊᩍ ᑓ㛛 㛵ࡍ 㸦 ᴗ 㸧ࠊ 㑅 ᢥ ࠊ ࡑ ࡋ ࠕ ࢥ ព ࡋ ࠋ ࠕࢥ ࡘ ௨ ㄝ ࡍ ࠋ ᖹ ᡂ ᖺ ᗘ ࠊࠕ ᩍ ဨ 㣴 ᡂ ᥎ 㐍 ࢪ ࢡ ጞ ࡓ ࡀ ࠊ ࡑ 㝿 ࠊ ᆅ ᇦ ᩍ 㛵 㸦 ᩍ ጤ ဨ ࠊ 㛗 㸧 ᠓ 㛤 ദ ࡋ ព ぢ ࡗ ࡓ 㸦 ィ 㸳 ᅇ 㸧ࠋ ࡑ ࠊ ሙ ࡍ ᐇ㊶ ᣦᑟຊ ᇶ ᇵ ࡇ ࡀᚲせࡔ ࡉ ࠊࡑ ࡓ Ꮫ ࠊ ሙ ධࡗ Ꮚ ゐ ᶵ ᣢࡘࡇ 㔜せᛶࡀᣦ ࡉ ࡓࠋ ᩍ Ꮫ㒊 ࠊᏛ ࡀ ᮇ Ꮚ ゐ ᩍ ほ ᇵ ࡇ ࠊᩍ ᐇ ᆅ 㛵 㐃 ഛ 㐍 ࡁ ࡓ ࡀ ࠊᖹ ᡂ ᖺ ᗘ ࠊᩍ ᐇ ᆅ ࠊཬ 㛵㐃 ࡃࡃ ࡋ ࠕࢥ ࡋࡓࠋᐇ㊶ ᣦᑟຊ ᢸ ព ࡔࡅ ࡃࠊᩍ Ꮫ㒊 యࡀ ᣢࡘ ព ࡅࡓ 㸦ᅗϩ㸫 㸰 㸧ࠋ 㸫 㸫
三重大学教育学部分析項目 Ⅱ
三重大学教育学部分析項目 Ⅱ
三重大学教育学部分析項目 Ⅱ Ⅲ 三重大学教育学部分析項目 Ⅱ Ⅲ 表 Ⅱ - 4 教員免許取得状況及び司書教諭免許取得状況 ( 出典 : 学務グループ調べに基づき作成 ) (2) 分析項目の水準及びその判断理由 ( 水準 ) 期待される水準を上回る ( 判断理由 ) 学部の教育目標である 深い専門性と豊かな人間性を兼ね備えた教員及び職業人を養成する ために 共通教育及び専門課程において特色ある柔軟なカリキュラムを編成している そして専門課程では 教員に求められる実践的指導力を培うコア科目群 教職専門科目 教科教育 教科専門科目が有機的な連携を持つカリキュラムを編成している また教員免許など資格取得に必要な教育課程を整備しているとともに 社会から要請されている日本語教育の教育課程を新設し 学生の多様なニーズに配慮した科目等履修生の受け入れや他学部授業の履修制度を整備している これらのことから 学生 保護者 家族 地域社会より期待される水準を上回ると判断する 分析項目 Ⅲ 教育方法 (1) 観点ごとの分析観点 3-1 授業形態の組合せと学習指導法の工夫 ( 観点に係る状況 ) 本学部のカリキュラムでは 年次進行に伴って実践的指導力の基礎及び自己形成力の育成を目指したコア科目群を配置するなど 各課程の授業形態のバランスは教育の目的に照らして適切である ( 表 Ⅲ - 1 ) -3-13-
三重大学教育学部分析項目 Ⅲ
三重大学教育学部分析項目 Ⅲ
三重大学教育学部分析項目 Ⅲ
三重大学教育学部分析項目 Ⅲ
三重大学教育学部分析項目 Ⅲ
三重大学教育学部分析項目 Ⅲ
三重大学教育学部分析項目 Ⅲ Ⅳ
三重大学教育学部分析項目 Ⅳ 三重大学教育学部分析項目 Ⅳ 表 Ⅳ - 1 修業年限どおりの卒業者の割合 ( % ) ( 出典 : 学務グループ調べに基づき作成 ) 学校教育教員養成課程では教員免許状取得が必須になっているが 他の課程でも各種教員免許状取得は可能である 実際 既に表 Ⅱ - 4 に示したように 毎年数多く教員免許状を取得している そしてそれは 表 Ⅳ - 2 に示す教員採用試験の合格者の増加にもつながっている 表 Ⅳ - 2 三重県教員採用試験受験者 現役合格者数の推移 平成 16 年度教員採用試験受験者 合格者数 受験者 一次合格者 二次合格者 小学校 39 20 12 中学校 32 14 4 高等学校 25 3 2 平成 17 年度教員採用試験受験者 合格者数 受験者 一次合格者 二次合格者 小学校 45 14 10 中学校 25 11 6 高等学校 21 3 0 平成 18 年度教員採用試験受験者 合格者数 受験者 一次合格者 二次合格者 小学校 30 11 7 中学校 33 22 16 高等学校 12 2 1 平成 19 年度教員採用試験受験者 合格者数 受験者 一次合格者 二次合格者 小学校 35 21 15 中学校 46 22 13 高等学校 22 11 1 ( 出典 : 学務グループ調べに基づき作成 ) その他 本学部では 学芸員 認定心理士 ( 社団法人日本心理学会 ) 公認スポーツ指導者 ( 財団法人日本体育協会 ) 等の資格取得も可能であり 実績を上げている これらの状況から 学部として教育の成果や効果が上がっていると言える -3-21-
三重大学教育学部分析項目 Ⅳ
三重大学教育学部分析項目 Ⅳ Ⅴ 5 4.5 4 4.1 4.13 4.18 4.21 3.5 3 2.5 2 1.5 1 0.5 0 18 18 19 19
三重大学教育学部分析項目 Ⅴ 三重大学教育学部分析項目 Ⅴ 表 Ⅴ - 1 年度別就職状況 平成 16 年度 平成 17 年度 平成 18 年度 平成 19 年度 企業 78 73 70 67 官公庁 10 6 12 18 教員 71 82 86 108 進学 22 19 23 25 その他 6(29) 7(22) 5(22) 2(18) 合 計 187 187 196 220 就職率 ( 就職者 / 就職希望 者 ) 96.3% 95.8% 97.1% 99.0% 表 Ⅴ - 2 平成 19 年度職業別 産業別就職状況 ( 出典 : 学務グループ調べに基づき作成 ) 観点 5-2 関係者からの評価 ( 観点に係る状況 ) 平成 19 年度に実施された 三重大学卒業生 修了生 および事業所への大学教育についてのアンケート調査 の結果 ( 表 Ⅴ - 3 ) において 三重大学の教育目標である 4 つの力 に注目すると 卒業生の自己評価 ( 大学の学習や研究によって 力がどの程度身についたか に対する回答 ) においては 考える力 に関係する 1 2 4 感じる力 および コミュニケーション力 に関連する 7 8 9 13 生きる力 に関係する 24 25 26 27 28 などで 平均値 2.90 以上の比較的高い数値を示している これらは同時に 本学部の目的である 深い専門性と豊かな人間性を備えた教員及び職業人 の育成が評価されたと見ることができる 特に 7 8 9 13 24 25 28 は平均値 3.0 以上の高い数値になっており それらは教員に強く求められる資質である 他方で 5 10 17 19 21 で中点以下になっており 外国語でコミュニケーションする力 をはじめ基礎的な知識やスキル面で評価が低いことがわかる 事業所の卒業生に対する評価は 10 外国語でコミュニケーションする力 が相対的にはやや低いものの すべての項目について高い値を示している 特に 6 16 21 23 24 25 は平均値 3.50 以上の高い評価を得ている 24 25 に見られる粘り強さは 卒業生の自己評価とも一致している また外国語コミュニケーション力については その強化を図るため 本学部でも平成 19 年度入学生から共通教育で実践英語教育を開始した 卒業生の教育の対する満足度調査によると 全体に在学生の評価と同様の傾向が見られる 専門の授業全般 ゼミなどの少人数課題探求型の授業 現場実習や現場体験 ( インターンシップなど ) 卒業研究指導 で継続して高い評価を得ており 以上の状況からおおむね教育の成果が上がっている ( 図 Ⅴ - 1 ) -3-24-
三重大学教育学部分析項目 Ⅴ
三重大学教育学部分析項目 Ⅴ
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三重大学教育学部 三重大学教育学部 2 事例 2 教育課程 内容改革の取組 ( 分析項目 Ⅲ ) ( 質の向上があったと判断する取組 ) 平成 16 年度以降 実践的指導力 育成のための教育課程 内容の改革を進めてきた とりわけ平成 18 年度から 教育実地研究基礎 教育実地研究該当科目 教育実習 ( 事前 事後指導を含む ) 教職入門 特別支援教育入門 総合演習 を コア科目群 とし 教員養成カリキュラムの三本柱 ( 教職科目 教科専門 教科教育科目 コア科目群 ) として位置づけた 従来 学生は 3 年次の教育実習において初めて現場体験をしていたが 現場 子ども感覚の涵養 実践と理論の往還 を目的に 1 年次から系統的に子どもとかかわる体験 学校に赴く体験を積み重ねられるようにした また三重大学独自の科目として特別支援教育入門を設けた そして新たに設置した科目に全学部的に責任を持つ体制をつくってきた 教育実地研究基礎 ( 1 年次必修 ) については 平成 19 年度から単位化し 平成 20 年度から必修化することになっている 表 Ⅲ -4 のように 平成 18 年度より開講数 担当教員数を増やし 必修化に向けて 学校教育教員養成課程学生数 ( 145 人 ) の受け入れに十分な体制を整えている 表 Ⅲ -4 教育実施研究基礎の開講の推移 ( 出典 : カリキュラム改革特別委員会調べに基づき作成 ) 教育課程 内容改革については 実施年度が直近であるため まだ十分学生の資質の向上としての成果を明示することはできない しかし試行的に行った教育実地研究基礎 ( 1 年次 選択 ) では 学生の総合的な満足度が 4.7( 参考 :2007 年度教育学部総平均 4.18) を示し 資料 Ⅲ - 1 のように きわめて貴重な経験をした 教師になる上で財産を得た 現場に行くことによって 講義では学べないことを学ぶことができました 良い面ばかりではなく 教師の大変さが身にしみたときもあった という声が出ている 新たな科目設置 ( 教育実地研究基礎 ) によって 学生の中に実践的な体験の中での新たな 学び を生み出していることがうかがわれる 以上 教育課程 内容改革の取組として 現代の教育課題に対して教師として求められる資質に応じた科目の新設など 教育課程 内容の改革を行い 教育学部全体として責任を持って実施していこうとする体制を構築してきている また 新たな科目は学生にとって意義のある経験を与えつつあることが明らかになってきている こうしたことから取組の成果が上がってきていると言える -3-28-
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三重大学教育学研究科分析項目 Ⅰ
三重大学教育学研究科 分析項目 Ⅰ
三重大学教育学研究科分析項目 Ⅰ
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三重大学教育学研究科 分析項目 Ⅳ
三重大学教育学研究科分析項目 Ⅴ
三重大学教育学研究科 分析項目 Ⅴ
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三重大学医学部分析項目 Ⅰ
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三重大学医学系研究科分析項目 Ⅰ
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三重大学医学系研究科分析項目 Ⅴ
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三重大学工学部分析項目 Ⅰ
三重大学工学部 ศᯒ㡯 Ϩ 分析項目Ⅰ 㔜 ᏛᕤᏛ㒊 ᕤ Ꮫ 㒊 ᑓ ᩍ ဨ ᑐ ࡍ Ꮫ ࡋ ࠊ ᩍ ࠊ ᩍ ࡀ ࠊ ㅮ ᖌ ࡀ 㸱 ࠊ ᩍ ࡀ ࡗ ࠊࡇ ᩍ ဨ ࡀ Ꮫ 㒊 㸯 ᖺ ḟ ㅮ ࠊ₇ ࠊᐇ 㦂 ࠊᐇ ࡌ ࠊᇶ ᩍ ࠊᑓ㛛ᩍ ࠊ㸲ᖺḟ ᩍ ศ㔝 㓄ᒓࡉ ࡓᏛ ᑐ ࡋ ᴗ ᣦ ᑟ ࡗ 㸦 ㈨ 㸧ࠋල య ᩍ ࠊ ᩍ ࠊㅮ ᖌ ㅮ ࠊ ₇ ࡋ ࠕ ឤ ࡌ ຊ ࠊࠕ ຊ ࠊ ᩍ ᐇ 㦂 ࠊ ᐇ ࡋ ࠕ ឤ ࡌ ຊ ࠊ ࠕ ࡁ ຊ 㣴ᡂࡍ ᩍ ᙜࡓࡗ ࠋࡉ ᴗ ᚰ ᩍဨࡀࠕ ࡍ ຊ 㔊ᡂࡍ యไ ࡗ ࠋᩍဨ ᵓᡂ ࠊࡇ ᩍ 㐙 ࡍ ࡇ ࡋ ࡀ ࠊࡇ య ไ ࠕ ឤ ࡌ ຊ ࠊ ࠕ ຊ ࠊ ࠕ ࡁ ຊ ຍ ࠊ ࡉ 㺀 ࡍ ຊ 㺁ࡀ ₚ ࡓ ࠊ ᑡ ᩍ ࡇ ࡀ 㔜 せ ࠋᑓ ᩍ ဨ ࡓ Ꮫ ࠊ㺀 ࡍ ຊ 㺁 㔊 ᡂ ࡁ ᑐᛂࡀ ἣ ࠋ ࡓ ࠊᖹ ᡂ ᖺ ᗘ Ꮫ 㝔 㔜 Ⅼ క Ꮫ 㝔 ᩍ ဨ ࡀ ව ᢸ ᴗ ࡗ ࠋࡉ ࠊᖹ ᡂ ᖺ ᗘ ࠊᩍ ά 㐠 Ⴀ య ไ ࠕ ᩍ 㒊 㛛 ࠕ 㐃 ᦠ㒊㛛 ࠕᢏ 㒊㛛 ࠕ ᩍ 㒊 㛛 ࡋ ࠊ 㣴 ᡂ ἢ ࡗ ࡓ ᩍ 㺃 ᣦ ᑟ ࡍ ᶵ య ไ ࡋ ࡓ 㸦 ㈨ 㸧ࠋ ㈨ ᕤ Ꮫ 㒊 ᑓ ᩍ ဨ ࠊ ᵓ ᡂ ࠊ Ꮫ ẚ 㸦 ᖹ ᡂ ᖺ ᅾ 㸧 ᑓ ᩍ ᑓ ᩍဨ ဨ ࡓ ᑓ ᩍဨ ᵓᡂ Ꮫ ᩍ ᩍ ㅮ ᖌ ᩍ ᩍ ᩍ ㅮᖌ ᩍ 㸦 Ꮫ ሗ ࢱ ࢫ ᢤ 㸧 ㈨ 㒊 㛛 ไ ᅗ 㸫 㸫
三重大学工学部分析項目 Ⅰ
三重大学工学部 分析項目 Ⅰ Ⅱ
三重大学工学部分析項目 Ⅱ
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三重大学工学部分析項目 Ⅱ
三重大学工学部 分析項目 Ⅱ
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三重大学工学部分析項目 Ⅱ Ⅲ
三重大学工学部 分析項目 Ⅲ
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三重大学工学部分析項目 Ⅳ
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三重大学工学研究科 分析項目Ⅰ 㔜 ᏛᕤᏛ ศᯒ㡯 Ϩ ᑓ ᩍဨ ㈨ ᕤ Ꮫ 㒊 ᑓ ᩍ ဨ ࠊ ᵓ ᡂ ࠊ Ꮫ ẚ ᑓ ᩍဨ ᑓ ᩍဨ ࡓ ᵓᡂ Ꮫ ๓ ᮇ 㸦 ᚋ ᮇ 㸧 ᩍ ᩍ ㅮᖌ ᩍ ᩍ ᩍ ㅮᖌ 㸲 ᩍ 㸦 Ꮫ ሗ ࢱ ࢫ ᢤ 㸧 ᕤᏛ ᩍ ࠊ ࠕ ឤ ࡌ ຊ ࠊ ࠕ ຊ 㣴 ᡂ ࡍ ࡓ ࠊᩍ ࠊ ᩍ ࠊㅮᖌࡀ ㄽࠊ₇ ࡋ ࠊࡉ ᩍ ࡓ ᩍဨࡀ ࡋ ࠕ ࡁ ຊ ࠊࠕ ࡍ ຊ 㔊 ᡂ ᅗ ࡗ ࠋ ᕤ Ꮫ ࡅ ᩍ ဨ ࡓ Ꮫ ᖺ Ꮫ ༤ ኈ ๓ ᮇ ㄢ 㸲 ࠊ ༤ ኈ ᚋ ᮇ ㄢ ࠊ グ ࠕ 㸲 ࡘ ຊ ࡓ ᑡ ᩍ ᐇ ศ యไ ࠋࡉ Ꮫ㝔ᩍ ᐇ ᅗ ࡃࠊ Ꮫ 㝔 ᨵ 㠉 ࠊ ᨵ 㠉 ウ 㔜 ࠊ ᖹ ᡂ ᖺ ᗘ ࠊ ᩍ ά ᐇ య ไ ࠕ ᩍ 㒊 㛛 ࠊࠕ 㐃 ᦠ 㒊 㛛 ࠊࠕ ᢏ 㒊 㛛 ࠊࠕ ᩍ 㒊 㛛 ࡋ ࠊ 㣴 ᡂ ἢ ࡗ ࡓ ᩍ 㺃 ᣦ ᑟ ࡍ ᶵ య ไ ࡍ ࡇ ࡋࡓࠋ ᩍ ࡘ ࠊ ཬ Ꮫ せㄳ せᮃ ἢࡗ ᑓᨷᶓ 㸶ࡘ 㡿 ᇦ タ ࡋ ࠊࠕ 㸲 ࡘ ຊ ᙉ ࡅ ࡓ ᐇ య ไ ഛ ࡋ ࡓ 㸦 ㈨ 㸧ࠋ ࡇ క ༤ ኈ ๓ ᮇ ㄢ Ꮫ ࠊᚑ ᮶ ᑓ ᨷ ຍ ࠊ 㡿 ᇦ ᡤ ᒓ ࡍ ࡇ ࠊ ࠕ㸲 ࡘ ຊ ᅵ ࠕឤࡌ ຊ ࡗ 㔜せ ᑓᨷ㛤ㅮ ㅮᶵ ᚓ ࡇ ࡀᐜ ࡗࡓࠋࡉ 㡿ᇦ ಟኈᏛ ㄽ 㛫 ࠊ ᐇ ࡍ ࡇ ࠊᚑ᮶ ᑓᨷ ࡎᕤᏛ య ࠕ㸲ࡘ ຊ 㣴ᡂࡍ ᡂ ࡗ ࠋ ㈨ 㒊 㛛 ไ ᅗ 㸫 㸫
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三重大学生物資源学部 㔜 Ꮫ ㈨ Ꮫ㒊 ศᯒ㡯 Ϫ 分析項目Ⅲ ㈨ $ ᡂ ホ ౯ ㄆ 㢪 㸦 ฟ 㸸 ᖹ ᡂ ᖺ ᗘ Ꮫ せ 㡯 㸧 ༢ ᐇ ල ࡋ ࠊᏛ Ꮫ ព ḧ 㧗 ࡓ ࠊᖹ ᡂ ᖺ ᗘ ࡍ ㅮ ᐇ 㦂 ᐊ ཬ ᐇ 㦂 ᐇ Ꮫ ෆ /$1 ഛ ࡋ ࡓ㸦 ㈨ %㸧ࠋࡇ ࠊ ከ ᵝ 㧗 ᗘ ࡋ ࡓ ᴗ ࠊ ሗ ᶵ ჾ ά ࡋ ࡓ 6&6ࠊ 0RRGOH ࢩ ࢫ ࠊH OHDQLQJ ཬ 3%/ ᴗ ࡀ ࡗ ࡓ ࠋࡇ ࠊᖹ ᡂ ᖺ ᗘ 㸰 Ꮫ ࠊᖹ ᡂ ᖺ ᗘ Ꮫ ᪂ ධ ᩍ ᆺ ࢯ ࢥ ᚲ ᦠ ࡋ ࠊ ሗ ࡀᅗ ࠋ ࡇ ᮏ Ꮫ 㒊 య Ꮫ ࡍ ᑐ ࡋ ࠊ ᖹ ᡂ ᖺ ᗘ Ꮫ ࢣ ᗘㄪᰝ ศᯒ ࠊ య 㧗 Ⅼ ᚓ ࠊ ᐃ ホ౯ࡀ ࡉ ࠋ㸦 ㈨ &㸧ࠋ 㸫 㸫
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三重大学生物資源学研究科 ศᯒ㡯 Ϩ 分析項目Ⅰ 㔜 Ꮫ ㈨ Ꮫ ㈨ ) ㈨ Ꮫ 㝃ᒓᩍ タ 㸦ฟ 㸸 ㈨ Ꮫ㒊 㸧 ㈨ * ㈨ Ꮫ ༤ኈㄢ ᑓᨷ ᖺᗘ ධᏛ ධᏛヨ㦂ᚿ㢪 ධᏛ 㸭ᚿ㢪 ᖺᗘ ㈨ ᚠ Ꮫᑓᨷ ඹ ቃᏛᑓᨷ ᅪ Ꮫᑓᨷ ᪧᑓᨷ ィ 㸯㸴 ๓ᮇ ᐃဨ ᚋᮇ Ѹ ๓ᮇ ᐃဨ ᚋᮇ Ѹ ๓ᮇ ᐃဨ ᚋᮇ Ѹ ᚋᮇ ᐃဨ 㸯㸵 Ѹ Ѹ Ѹ 㸯㸶 Ѹ 㸯㸷 Ѹ 㸰㸮 Ѹ ༤ኈᚋᮇㄢ ᐃဨ 㸱ᑓᨷ ィ 㸦ฟ 㸸 ෆ㈨ 㸧 㸫 㸫
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三重大学生物資源学研究科 ศᯒ㡯 Ϩ 分析項目Ⅰ 㔜 Ꮫ ㈨ Ꮫ ㈨ % 㹄 㹂 ά ࡅ ࢣ ᯝ බ 㛤 ἣ 㸦 Ꮫ 㝔 㸧 ὀ 䠅 ᅗ 䛾 Ꮫ 㝔 䜰䞁䜿䞊䝖䛿䚸 ᅗ 䛾䜘䛖䛻බ 㛤 䛥䜜䛶䛔䜛䛂ᖹ ᡂ 䠎䠌ᖺ ᗘ ᚋ ᮇ ㈨ Ꮫ 㒊 䛾 ᴗ 䛻 㛵 䛩䜛Ꮫ 䜰䞁䜿䞊䝖ᐇ ሗ 䛃 䛾 㒊 䛷䛒䜛䚹㻌 㸦 ฟ 㸸 ㈨ Ꮫ ࢪ 㸦 ᩍ ဨ ᑓ 㸧㸧 㸫 㸫
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三重大学生物資源学研究科 ศᯒ㡯 ϩ 分析項目Ⅱ 㔜 Ꮫ ㈨ Ꮫ ㈨ & ᅜ 㝿 ࢱ ࢩ ࢩ ࢫ 䝅䝷䝞䝇ᇶᮏ ሗ 㛤ㅮᖺᗘ㻞㻜㻜㻤㻌ᖺᗘ ᴗ ᅜ㝿䜲䞁䝍䞊䞁䝅䝑䝥 ⱥㄒ グ㻵㼚㼠㼑㼞㼚㼍㼠㼕㼛㼚㼍㼘㻌㻵㼚㼠㼑㼞㼚㼟㼔㼕㼜 ᑐ Ꮫ 䞉 ศ ㈨ Ꮫ 㻔༤ኈ๓ᮇㄢ 㻕ඹ 䞉䞉䞉㻝㻚㻞ᖺḟ 㛤ㅮᏛᮇ䞉༢ ᖺ䞉㻟༢ 㸦ฟ 㸸 ㈨ Ꮫ ࢩ ࢫ㞟 ᢤ 㸧 ㈨ ' ᅜ 㝿 ᛶ 㓄 ࡋ ࡓ ウ 䜲䞁䝗䝛䝅䜰 䝇䝸䞂䜱䝆䝱䝲 Ꮫ 㔜 Ꮫ ㈨ Ꮫ㒊 ㈨ Ꮫ 䝍䜲 䝍䝬䝃䞊䝖 Ꮫ ༢ 䛾 ไᗘ ಟኈ䛾ඹ Ꮫ Sriwijaya University First Year Activities : Lectures Research preparation Mie University Second Year JP:11.00 12.00 TH:9.00-10.00 Activities : Lecture Research preparation Research Thesis Graduate JP:12.30 13.00 TH:10.30-11.00 : Discussion for Student Exchange (Academic and Administrative Staff) : Short lecture: Dr. Ryoei Ito Assist. Prof., Grad. School of Bioresources,MU Application of ICT in Agriculture (From TU to MU) JP:13.00 13.30 TH:11.00-11.30 : Short seminar: Ms. Wikanya Prathumyot Grad. Student, Grad. School of Bioresources,MU Salt Avoidance Mechanism of Sago Palm (From MU to TU) JP:13.30 14.00 TH:11.30-12.00 : Short seminar: Mr. Nakorn Limpacooptathavorn Grad. Student, Grad. School of Sci.&Technol., TU Recent Progress and Future Development of Organic Farming in Thailand 㸦ฟ 㸸 ㈨ Ꮫ 㒊㈨ సᡂ㸧 㸰 ศᯒ㡯 Ỉ ཬ ࡑ Ỉ ᮇᚅࡉ Ỉ ࠋ ༤ኈ๓ᮇㄢ ࠊ༤ኈᚋᮇㄢ ඹ ࠊ 㣴ᡂ ࡋࡓయ ᵓᡂ ᩍ ㄢ ࡀᵓ ࡉ ࠋ ࡓࠊ ᒚಟ 㛗ᮇᒚಟไᗘࠊ ᮇ ಟ ไ ᗘ ᑟ ධ ࡋ ࠊᏛ せ ㄳ ᑐ ᛂ ࡋ ࠋᖹ ᡂ ᖺ ᗘ ᗘ ㄪ ᰝ ㈨ Ꮫ Ꮫ ᩍ ࢦ 㛵ࡍ ᗘ ࠊ༤ኈ๓ᮇㄢ ᚋᮇㄢ ඹ 㧗 ᗘ ᚓ ࠊᩍ ㄢ ᮇᚅࡍ Ỉ ࠋ 㸫 㸫
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三重大学生物資源学研究科 ศᯒ㡯 Ϫ 分析項目Ⅲ 㔜 Ꮫ ㈨ Ꮫ ㈨ % ࢩ ࢫ 㸦ฟ 㸸 ㈨ Ꮫ ࢩ ࢫ㞟㸧 ㈨ & ࢩ ࢫ ᰝ ㄞ :* ㄝ ㈨ ᢤ 䛄 ᴗෆᐜ䞉 ᴗィ 䛅䚷ධຊ㡯 ぴ ධຊ㡯 グධෆᐜㄝ ᴗᙧ 㻖㻌 ᴗᙧ 䜢䝏䜵䝑䜽䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹ㅮ 䛚䜘䜃₇ 䛾䜘䛖䛺 ᴗᙧ 䜢䛸䜛䜒䛾䛿䚸 䛻䝏䜵䝑䜽䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹䚷䚷䚷ㅮ 䞉₇ 䞉ᐇ 䞉ᐇ㦂 䜻䞊䝽䞊䝗䞉䝔䞊䝬 㻖㻌Ꮫ 䛻 䛸ᛮ䜟䜜䜛䜻䞊䝽䞊䝗䞉䝔䞊䝬䜢㐺ᐅධຊ䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹 ᴗ䛾 䞉ᴫせ 㻖㻌 ᴗ䛾 䛚䜘䜃ᴫせ䜢グධ䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹 Ꮫ 䛾 㐩 ᶆ 㻖㻌ᮏ ᴗ䜢ᒚಟ䛩䜛䛣䛸䛻䜘䜚Ꮫ 䛜ᚓ䜙䜜䜛 ຊ 䜢グධ䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹 ᮏᏛᩍ ᶆ䛸䛾㛵㐃 ㅮせ ண䜑ᒚಟ䛜ᮃ䜎䛧䛔 ᒎ ಙḍ 㻖㻌䛣䛾 ᴗ䛾 䜢䚸ᮏᏛ䛾䛛䛛䛢䜛㻠䛴䛾ᩍ ᶆ䛻㛵㐃䛥䛫䛶Ꮫ 䛜 ゎ䛷䛝 䜛䜘䛖䛻䛩䜛䛯䜑䛻䚸㻠䛴䛾ຊ䛻 䜙䛧 䜟䛫䜛䛸䚸䛭䜜䛮䜜䛾ຊ䛻ᑐ䛧䛶䛹䛾䜘䛖䛺 䜴䜵䜲䝖䜢䛚䛔䛯 ᴗ䛸 䛷䛝䜛䛛䜢グ 䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹㻌㻔 㻕䛂ឤ䛨䜛ຊ䛃㻩㻌㻞㻜㻑䚸䛂 䛘䜛ຊ䛃㻩㻌㻡㻜㻑䚸䛂 䛝䜛ຊ䛃㻩㻌㻝㻜㻑䚸䛂䝁䝭䝳䝙䜿䞊䝅䝵䞁ຊ䛃㻩㻌㻞㻜㻑 㻖㻌 㻕㻌ඹ ᩍ 䛾ሙ 䛿䛂䜽䝷䝇ᣦᐃ䛃䚸䛂䕿䕿䕿䜢ᒚಟ 䛷䛒䜛䛣䛸䛃䚸䛂䝣䜱䞊䝹䝗䛷 䛾సᴗ䛻䛿 㝤䛜క䛖䛾䛷䚸Ꮫ ᩍ ᐖയᐖಖ㝤䛻䛿ᚲ䛪ຍධ䛩䜛䛣䛸䛃䚸 㻖㻌ண䜑ᒚಟ䛧䛶䛚䛟䛣䛸䛜ᮃ䜎䛧䛔 䜢グධ䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹 㻖㻌ᮏ ᴗ䛷ᚓ䜙䜜䛯 䚸 ຊ䜢䛥䜙䛻 ᒎ䛥䛫䜛䛯䜑䚸ᒚಟ䛩䜛䛣䛸䛜ᮃ䜎䛧䛔 䜢グධ䛧䛶䛟䛰䛥䛔䚹 㻖㻌ಟṇ㒊ศ䛾ᣦ 䞉 ᡤ䛾 ၥ 䚸ᇳ 䞉ᢸᙜ 䛸䛾䜔䜚䛸䜚䛻䛚 䛔䛟䛰䛥 䛔䚹䛣䛣䛻 䛝 䜎䜜䛯ෆᐜ䛿䚸ᐇ㝿䛾䝅䝷䝞䝇䛻䛿䛔䛳䛥䛔 䛥䜜䜎䛫䜣䚹 㻕 ᴗᙧ 䜢ಟṇ䛧䜎䛧䛯㻔㻞㻜㻜㻢㻚㻜㻞㻚㻝㻠㻌 㔜ኴ㑻㻕㻘㻌 ㅮせ 䛜ᮍグධ䛷䛩䛜ၥ㢟䛒䜚 䜎䛫䜣䛛㻫㻔㻞㻜㻜㻢㻚㻜㻞㻚㻝㻜㻌ὠⰼᏊ㻕 㸦ฟ 㸸 ㈨ Ꮫ 㒊㈨ సᡂ㸧 㸫 㸫
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三重大学生物資源学研究科分析項目 Ⅴ 60.00% 46.60% 51.60% 50.00% 40.00% 30.00% 20.00% 10.00% 0.00% 32.80% H16 17.20% 18.50% H17 38.90% 17.20% H18 38.90% 29.70%
三重大学生物資源学研究科 分析項目 Ⅴ 57.10% 60.00% 60.00% 50.00% 42.90% 40.00% 30.00% 20.00% 20.00% 20.00% 10.00% 0.00% 0.00% H16 H17
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5. 三重大学生物資源学研究科 ( 19 ) ()()() 1. 2. 3. 4. 8. 6. 7.
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