基調講演ご挨拶 1 基調講演一般社団法人日本経済団体連合会企業が求めるグローバル人材と大学との連携に向けた経団連の取り組み教育スポーツ推進本部副本部長長谷川知子事例発表 1 東京外国語大学東京外国語大学の取り組み : 英語学習支援センターとグローバル人材育成言語教育プログラム 5 大学

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あつのたみや
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015 年度 IIBC セミナー in 東京報告書 015 年 7 月 31 日ベルサール半蔵門 ( 東京半蔵門 ) 発行 : 一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会 (IIBC) 東京 100-0014 東京都千代田区永田町 -14- 山王グランドビル T E L(0 3)5 5 1-5 01

大阪府大阪市中央区博労町 3-6-1 御堂筋エスジービル TEL(06)658-0 公式サイト http://www.toeic.or.

1 015 年度 IIBC セミナー in 東京報告書 015 年 7 月 31 日ベルサール半蔵門 ( 東京半蔵門 ) 発行 : 一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会 (IIBC) 東京東京都千代田区永田町 -14- 山王グランドビル T E L(0 3) FA X(0 3) 名古屋愛知県名古屋市中区錦 -4-3 錦パークビル TEL(05)0-08 大学におけるグローバル化への取り組み基調講演一般社団法人日本経済団体連合会事例発表 1 東京外国語大学事例発表芝浦工業大学大阪大阪府大阪市中央区博労町御堂筋エスジービル TEL(06)658-0 公式サイト当協会はプライバシーマークを取得しています発行月 :015 年 11 月 ETS, the ETS logo, PROPELL, TOEIC, TOEIC Bridge, TOEIC BRIDGE are registered trademarks of Educational Testing Service in the United States, Japan and other countries and used under license. 本書の無断転載複製を禁ず

基調講演ご挨拶 1 基調講演一般社団法人日本経済団体連合会企業が求めるグローバル人材と大学との連携に向けた経団連の取り組み教育スポーツ推進本部副本部長長谷川知子事例発表 1 東京外国語大学東京外国語大学の取り組み : 英語学習支援センターとグローバル人材育成言語教育プログラム 5 大学院総合国際学研究院教授言語文化学部副学部長 TUFS 英語学習支援センター長吉冨朝子事例発表

2 基調講演ご挨拶 1 基調講演一般社団法人日本経済団体連合会企業が求めるグローバル人材と大学との連携に向けた経団連の取り組み教育スポーツ推進本部副本部長長谷川知子事例発表 1 東京外国語大学東京外国語大学の取り組み : 英語学習支援センターとグローバル人材育成言語教育プログラム 5 大学院総合国際学研究院教授言語文化学部副学部長 TUFS 英語学習支援センター長吉冨朝子事例発表芝浦工業大学芝浦工業大学 SGU での取り組みとグローバルコミュニケーション育成 8 副学長教授米田隆志大学院理工学研究科教授山崎敦子企業が求めるグローバル人材と大学との連携に向けた経団連の取り組み日本経済団体連合会 ( 経団連 ) は産業界の視点から教育行政に関する提言を行うとともに次代を担う人材の育成に向けた教育人材開発プロジェクトを実施しています今回は経団連が実施したアンケート結果をもとに企業のグローバル化の現状や求める人材像グローバル人材育成への取り組み大学への要望について発表いただきました一般社団法人日本経済団体連合会教育スポーツ推進本部副本部長長谷川知子略歴上智大学大学院外国語学研究科国際関係論 ( 修士 ) 米国コロンビア大学国際公共政策大学院 ( 修士 ) 1988 年に経済団体連合会事務局入局国際経済部 ( 北米欧州担当 ) 企業社会本部 ( 企業倫理 CSR 担当 ) 国際経済本部 ( 北米豪州オセアニア CSR 担当 ) 等を経て 015 年より教育スポーツ推進本部副本部長ご挨拶一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会 (IIBC) は人と企業の国際化の推進を基本理念に TOEIC プログラムの運営をはじめグローバル人材育成を支援するさまざまな活動を行っていますその一つが企業や大学の皆さまへの情報提供の場として013 年度より開催している IIBCセミナーですこのたび 015 年 7 月 31 日に東京のベルサール半蔵門にて IIBCセミナー in 東京を開催いたしました本セミナーでの講演内容を報告書として発行いたします本セミナーでは大学におけるグローバル化への取り組みをテーマに日本経済団体連合会東京外国語大学芝浦工業大学の皆さまをお招きしご講演いただきました経団連教育スポーツ推進本部副本部長の長谷川知子氏からは基調講演として企業が求めるグローバル人材やグローバル化に向けた大学への要望についてお話しいただきました東京外国語大学の吉冨朝子教授芝浦工業大学の米田隆志副学長ならびに山崎敦子教授からはスーパーグローバル大学に採択された文系大学理系大学それぞれのお立場からグローバル人材育成の取り組みについてご紹介いただきました本報告書を通じこれから社会に羽ばたく人材をどのように育成すべきかについて皆さまの日頃のご指導にお役立ていただければ幸いです TOEICプログラムには TOEICテスト TOEIC Speaking & Writing ( 以下 TOEIC S&W) TOEIC Bridgeの三つのテストがありますアジアや欧米をはじめとした世界 150カ国約 1 万 4,000もの学校や企業団体様に活用いただき総受験者数のうち約 40% は1 ~ 5 歳の方々です 014 年度日本では 6 万 9,000 名もの方々に受験いただきました今後もIIBC はより良いテストの実施より良いコミュニケーション能力育成の支援を心掛けてまいります 1 産業界の求める人材像日本企業を巡る内外の環境変化と企業がグローバル人材に求める素質能力日本企業を巡る内外の環境は今大きく変化しています資料 1 急速に進む少子高齢化により国内市場は縮小し日本企業が将来にわたって国際競争力を維持するためには BRICS やアジアの成長を取り込むことが不可欠ですそのため海外市場の潜在的ニーズを発掘し新しい発想で新事業や新製品を創出できる人材国際ビジネスの現資料 1- 日本企業を巡る内外の環境変化日本の内外の状況急速に進む少子高齢化人口減少社会の到来と国内市場の縮小両者の育成が急務 BRICS との競争激化アジアの成長を取り込む必要性資源エネルギーに乏しい日本中長期的に国際競争力を維持するには技術力イノベーション力を飛躍的に高め新事業新製品を創出することが不可欠技術や事業のイノベーションを可能とする人材国際ビジネスの現場で活躍できるグローバル人材場で活躍できる人材の育成が急務となっています経団連ではグローバル人材育成を重要課題に位置付けその一環として 014 年 11 月から 015 年月にかけて企業のグローバル人材の育成活用の実態に関するアンケートを実施しました経団連加盟企業 43 社非加盟企業 0 社合計 463 社から回答を得ました本日はその結果に基づいて企業のグローバル化の現状や企業が求めるグローバル人材像について説明しますまず直近の海外売上高比率から企業のグローバル化の状況を探りました資料直近の海外売上高比率は資料 - 直近の海外売上高比率と 10 年後の予測 0% 未満 40% 以上 60% 未満 0% 以上 40% 未満 60% 以上 80% 未満 % 以上経団連会員非経団連会員一般財団法人国際ビジネスコミュニケーション協会日本政府の成長戦略日本再興戦略の策定日本の大学の国際化の加速経団連でもグローバル人材の育成に向けて追加的な取り組みが必要な分野課題を整理答えられない / 該当しない上直近の海外売上高比率 (n=47 社 ) 下 10 年後の海外売上高比率の予測 (n=41 社 )( 社 ) 1

3 基調講演 0% 未満とする企業が最も多かったものの 40% 以上 60% 未満とする回答も経団連会員では割に達しています国際市場環境を巡っては先行き不透明感があるものの全体としては事業活動の中心を海外に移していくという日本企業の姿が示されています企業が目指すグローバル事業展開の類型としては製商品企画調達販売マーケティング等の各バリューチェーンにおいて国内外を問わず最適な人材配置交流を進める意向がうかがえます非製造業については海外拠点店舗展開型が最も多い回答でしたグローバル経営における課題については本社でのグローバル人材育成が海外事業展開のスピードに追い付かない経営幹部層におけるグローバルに活躍できる人材が不足しているなどグローバル人材不足が大きな経営課題として認識されていることが分かりましたグローバル人材に求める素質能力については海外との社会文化価値観の差に興味関心を持ち柔軟に対応する姿勢が最も多くグローバル社会で活躍するには多様性への理解や寛容性が重要であるという認識が広がっていることがうかがえます日本文化や歴史に対する知識を指摘する回答は少ないですがこれらは初等中等教育段階で身に付けるべき基礎的な素養として認識されているためだと考えられます一般的にグローバル人材に必要な能力として英語力や海外体験のみがフォーカスされる傾向がありますが決してそうではありません海外事業活動が事業の中心となる中リーダーシップを発揮してそれをマネジメントできる能力がより重要視されていますグローバル人材育成に向けた企業の取り組み日本人社員のグローバル化対応力の強化外国人人材の採用活用の推進続いてグローバル人材育成に向けた企業の取り組みを紹介します一つ目は採用活動の多様化です通年採用や秋季入社などを導入したり海外留学やギャップイヤー等を活用した多様な体験活動を評価する企業が増えていますこうした動きに伴い経団連も採用選考開始時造業ではグローバル最適型が最も多く研究開発期の見直しを行いました今年度から広報活動は卒業修了前年度の 3 月 1 日以降選考活動は卒業修了年度の 8 月 1 日以降の開始としています次に日本人社員のグローバル化対応力の強化です海外文化や市場ニーズを理解するため入社後なるべく早い時期での海外体験の付与や外国語や異文化社会に関する研修の実施に多くの企業が取り組んでいますたとえば非管理職の若手社員を対象にグループ企業から毎年 1,000 名の社員を海外事業の重点地域に派遣するあるいは新入社員の 5 ~ 10% を入社年目から海外拠点に派遣し現地マネジャーの下で実務を経験させるといった事例があります一方で外国人人材の採用活動も活発になっています経団連会員企業に限ると外国人人材を定期的に採用している割合は 71% で前回調査の 59% より増加しましたただし過去に外国人人材を採用したことがあるが現在は採用していない企業もありその理由には適当な人材が確保できなかった採用したが期待通りの結果にならなかったなどの回答に加え期待する日本語能力に達していなかったという回答もありました外国人人材の採用状況は資料 3 に示す通りです外国人人材の育成活用については回答数の多い順に国籍に関係なく昇進昇格の機会を提供企業理念価値観や行動指針経営方針の共有浸透キャリア形成面談の実施等きめ細かい人事面の対応といった回答が挙げられました注目すべきは人事評価制度のグ資料 3 - 外国人人材の採用状況 ( 経団連会員 ) 過去から採用したことがない 11% 分からない 6% 継続的に採用を行い現在も採用している 71% ローバル共通化への取り組みです現状では一部の企業のみでの実施となっておりますがグローバル最適型の経営を目指すには今後積極的に進めていく必要性があると考えます 3 企業が大学教育に求めること海外留学の奨励や外国人留学生の受け入れ拡大国際水準の教育研究カリキュラムの展開等を期待グローバル人材育成に向けて大学に期待する取り組みについては多くの企業が日本人学生の海外留学促進や外国人留学生の受け入れ拡大を挙げています資料 4 また文部科学省が進めている学生の意欲能力適性高校時代の体験活動などを総合的に判断する大学の入試改革に期待する声も強く上がっています以上がアンケート結果ですがこれとは別に経団連が打ち出している教育関連の政策提言について説明します一つ目は教育研究カリキュラムのグローバル化です具体的にはダブルディグリー等の海外大学との教育連携の推進大学教職員のグローバル対応力教育力の強化英語による授業の拡大多様な教員の確保などですまた双方向の留学生交流を拡大するためにクォーター制など学生の流動性を高める学事暦の導入を期待しています二つ目はカリキュラム改革です専門分野のみでなく複合分野にまたがる幅広い知識や教養が身に付くカリキュ資料 4 - グローバル人材育成に向けて大学に期待する取り組み日本人学生の海外留学の奨励学生の意欲能力適性や高校時代の体験活動等を総合的に判断する大学入試への改革外国人留学生の受け入れ拡大に向けた取り組みギャップイヤー等を利用した多様な体験活動の奨励英語の 4 技能を測る外部検定試験を大学入試や卒業認定で活用海外の優秀な研究者や教育者の採用促進イノベーションを起こすリーダー人材育成への取り組み日本人教員の教育力や大学事務職員の英語力の強化学長のリーダーシップによるガバナンス改革を推進海外大学と整合性のある学事暦の導入国際バカロレアディプロマ資格の活用や帰国子女対象入学枠の設置その他ラム編成が望まれますまた主体的能動的学びを促す授業や課題解決型授業を導入しそうした教育を実施した上で厳格な成績評価を行うことにより大学教育の質を保証してほしいと考えていますさらに実践的教育の強化としてインターンシップを組み入れるなど経済界と連携した教育カリキュラムの構築や情報開示のさらなる推進として各大学の強みや特徴を共通のウェブサイトで比較可能なかたちで閲覧できる大学ポートレートの実施なども提言していますこうした提言に基づき経団連が実践するグローバル人材育成推進事業をいくつか紹介します経団連グローバル人材育成スカラーシップ事業は将来産業界で活躍することを希望する日本人大学生を対象に海外留学を支援する奨学金事業です経団連グローバルキャリアミーティングは海外留学帰国生や外国人留学生を対象とした合同就職説明会面接会です経団連グローバル人材育成モデルカリキュラムは学生にグローバルビジネスで働くことへの動機付けをしてほしいという企業側の意向を踏まえ大学側の協力を得て実施するモデル講義ですこの他高校生の海外留学支援なども行っていますグローバル人材育成においては何より産学官の連携が不可欠です大学の皆さまには是非ご理解とご協力をいただきたいと思います出典 : 経団連グローバル人材の育成活用に向けて求められる取り組みに関するアンケート結果 015 年 3 月 17 日過去採用したことがあるが n=35 社現在は採用していない 1% n=438 社 ( 複数回答 ) ( 社 ) 経団連会員 1 非経団連会員 3 4

事例発表 1 資料 1 - グローバル材育成語教育プログラム (GLIP) の教材など高い基礎力を持つ本学の学生に最適化した東京外国語大学の取り組み : 英語学習支援センターとグローバル人材育成言語教育プログラム東京外国語大学は高度な言語運用能力と幅広い知識を身に付けた人材の育成を目指しています教育の国際化に向けた取り組みを進めスーパーグローバル大学創成支援事業 (SGU)

4 事例発表 1 資料 1 - グローバル材育成語教育プログラム (GLIP) の教材など高い基礎力を持つ本学の学生に最適化した東京外国語大学の取り組み : 英語学習支援センターとグローバル人材育成言語教育プログラム東京外国語大学は高度な言語運用能力と幅広い知識を身に付けた人材の育成を目指しています教育の国際化に向けた取り組みを進めスーパーグローバル大学創成支援事業 (SGU) にも採択されました英語教育においてはグローバル人材育成言語教育プログラム (GLIP) と英語学習支援センター (ELC) によりグローバル水準の英語力を習得できる多彩なプログラムを提供しています東京外国語大学大学院総合国際学研究院教授言語文化学部副学部長 TUFS 英語学習支援センター長吉冨朝子 1 年次年次 3 年次 4 年次 Intensive English GLIP English Language Subjects GLIP 英語科目 Interactive English Production Reception Academic English* Skill-based Task-based Theme-based Career English Project-based Study abroad 留学 GLIP Subjects in English 英語による科目 GLIP Global Liberal Arts Subjects 教養 GLIP 科目 GLIP Subjects of Specialization 専修 GLIP 科目 1 年次年次 3 年次 4 年次プログラムとなっていますまた ELC では独自にスピーキングとライティングのテストを実施していますこのテストと TOEIC IP テストのスコアから学生の言語能力を客観的に評価しポートフォリオ形式で表記した TUFS 言語パスポートを英語科目履修者全員に対して発行しています資料 - ELC 提供プログラム Speaking 英語アドバイザーや留学生との少人数会話セッション ELC programs Writing e-learning: Criterion 多読用教材のブックリポート *Academic English 科目の一部は東京工業大学との連携プログラムである国際テクニカルライティングコースの授業としても開講されます Listening, Reading, Vocabulary e-learning: NetAcademy 独自開発の多聴プログラム Reading Graded readers Ebooks EdSphere 1 グランドデザインと SGU の主な取り組み言語と専門分野のダブルメジャー教育により高度な言語運用能力を持つグローバル人材を育成験した後次は長期留学に挑戦するというように 1 人回以上の留学を目標とするということです四つ目が CEFR-J 7 Project ですこれは CEFR( ヨーロッパ言語共通参照枠 ) に則って言語学習者向けの言語能力評価指標 GLIP 英語科目は四つのタイプで構成されています 1 年生以上が受講する Interactive Englishは高校レベルの英語から大学レベルの英語へのスムーズなステップアップを目的とした英語のみで行う少人数制の授業です年生以 3 TOEIC 団体特別受験制度の活用クラス分け英語力測定に TOEIC IP テストを活用 TOEIC S&W のトライアル実施結果本学は言語と専門分野のダブルメジャー教育によりを開発する取り組みです本学の投野由紀夫教授により開上が受講する Academic English は専門分野に応じた英本学の入試は長文問題 3 題 30 分のリスニング 150 ~ 高度な言語運用能力と世界諸地域の文化と社会について発された日本語を母語とする英語学習者用の CEFR-J は語力を養い特定の言語技能を強化する授業です 3 年 00 ワードの英作文題とかなり長大な入試 ( 学術英語 ) 深い知識を身に付けた人材を社会に輩出することを目指してすでに広く採用されていますがそれを 7 の地域言語に展生以上に対してはビジネスの現場に即した実践的な英語を受験生に課していますそこで学術英語以外の英語能力いますまたスーパーグローバル大学創成支援事業タイ開するプロジェクトを進めています力を身に付けることを目的とした Career English を設けていを測定する目的と留学のために受験する TOEFL IELTS プ B にも採択され多言語グローバル人材養成プラン発ます全学年を対象とした Intensive English は夏と冬にとの区別さらに就職準備という観点から TOEIC IP テスト信力強化プラン大学グローバル化支援プランという三つの柱を打ち立てています今回は本学の SGU 構想における特徴的な取り組みと英語教育の取り組みについて紹介しますグローバル人材育成言語教育プログラム (GLIP) 国際社会で活躍するために必要な英語力と幅広い教養を身に付ける行う集中英語講座ですこれらのうち Interactive English とIntensive Englishは能力別クラス編成とし選考基準に TOEIC IPテストのスコアを活用していますを採用しています TOEIC IP テストは入学時の GLIP 英語クラス分けと 1 年次末年次末の英語力測定に活用しており大学在籍期間に 3 回の受験機会を設けていますまず本学 SGU 構想の特徴的な取り組みを四つ紹介しま本学は 01 年に言語文化学部と国際社会学部の学部さらにスピーキングライティングに対する意識を高めす一つ目は Global Japan Office の世界展開ですここから本学の英語教育について説明します本学ではに改編しましたさらに言語文化学部には言語情報グローるため 015 年月に TOEIC Speaking & Writing 海外の学生の招致と日本からの留学生の支援を行うためグローバル化が進む現代の国際社会で必要とされる職業バルコミュニケーション総合文化国際社会学部には地 (TOEIC S&W) をトライアルで実施しました全学年合計世界各地の協定校に本学の事務局を設置します現在は人を育成するためにグローバル人材育成言語教育プロ域社会研究現代世界論国際関係とそれぞれ三つので 66 名の希望者が受験しその結果が資料 3 です 10 数拠点にとどまっていますが 10 年後には 38 拠点を目グラム通称 GLIP を展開しています GLIP は主に二つの履修コースを設置しました英語による科目はこれらの専門スコア分布からライティング力に比べてスピーキング力が指します二つ目が Joint Education Program です目標を掲げています国際社会で活躍するためのグローバ分野に対応する形で現在約 100 科目を開講しています弱いということが見てとれますこれをレベル記述に対応さ海外協定校との多様な共同教育プログラムを通じて学生ルな言語 ( 英語 ) コミュニケーション力の育成と自己や自一方 GLIP と連携し授業外で学生の自律的英語学せるとライティングに関しては 97% が業務上のコミュニ教員研究者の交換交流を促進します現在学生交分の文化を相対的に認識する視点と幅広い教養の養成で習をサポートするのが英語学習支援センター (ELC) ケーションレベル ( 限定された範囲 ) に達しているのに対流協定校は 50 カ国地域 113 機関以上国際学術交流すそしてそれぞれの目標に対応した科目群を用意していです ELC は 4 技能別に応じて四つのプログラムを提供ししスピーキングに関しては 30% 近くが日常のコミュニケー協定校は 58 カ国地域 15 機関以上ありますがこれもます前者に対しては英語力を磨くための GLIP 英語科目ています資料英語アドバイザーや留学生との少人ションにとどまっていることが分かりました増やし続けます三つ目が留学 00% ですこれは後者に対しては国際的な教養を英語で身に付けるための数会話セッションライティング自動評価プログラムや独自 TOEIC S&W 実施後に行ったアンケートの結果によれ夏休みや春休みを利用して約 1 カ月のショートビジットを体英語による科目です資料 1 はその概要となります開発の速読多聴プログラムなどの e ラーニング多読用ば難易度についてはやや難しかったという声が一番 TOEIC IP テスト : 団体特別受験制度 (IP:Institutional Program IP テスト ) 5 6

事例発表 1 事例発表 1 事例発表多くその次のどちらとも言えないを合わせると 7 割を超えました英語学習のモチベーションについてはとても上がったやや上がったという声が 97% 英語で仕事や生活する上で役に立つテストかについてはとても役に立つやや役に立つが80% になりました自由記述ではリーディングができてもスピーキングやライティングの力は違うことが分かった

TOEIC S&W IPスコア分布 (%) 0 スピーキングスコア分布 17 18 17 18 15 1 10 6 5 0 0 0 0 0 0 0 0 3 3 0 10 0 30 40 50 60 70 80 901001101013014015016017018019000 ( 点 ) (%) 30 ライティングスコア分布 5 5 0 15 14 15 1 10 8 5 0 0 0 0 0 0

5 事例発表 1 事例発表 1 事例発表多くその次のどちらとも言えないを合わせると 7 割を超えました英語学習のモチベーションについてはとても上がったやや上がったという声が 97% 英語で仕事や生活する上で役に立つテストかについてはとても役に立つやや役に立つが80% になりました自由記述ではリーディングができてもスピーキングやライティングの力は違うことが分かったコンピュータの操作に不慣れ 4 今後に向けて TOEIC S&W の活用推進によりアウトプット能力向上の意識化を図る最後に今後に向けた取り組みを四つ紹介します一つ目は TOEIC S&W の活用促進ですこれによりアウトプット能力向上の意識化を図るとともに研究面での活芝浦工業大学 SGU での取り組みとグローバルコミュニケーション育成だと難しいという感想がありました資料 3 - TOEIC S&W IPスコア分布 (%) 0 スピーキングスコア分布 ( 点 ) (%) 30 ライティングスコア分布 ( 点 ) * 受験者数は小数点以下四捨五入 (%) 用として ELC のスピーキングテストとの比較検証を行い本学独自のスピーキング評価基準の見直しを行いたいと考えています二つ目はスピーキングセッション強化とタスク開発です先に紹介した ELC でのスピーキングセッションを拡充し自分が読んだ本やニュースについて意見交換する場を設けたいと考えています三つ目が英語力底上げのための補習です例えば TOEIC スコア下位層の学生を対象に 1 年生春学期に英語学習ワークショップを実施し英語の学習方法についてのアドバイスを提供しています ELC の英語アドバイザーや大学院生チューターによる少人数指導の下年次英語クラスへのスムーズな移行を目指しますまた自律学習の手助けとなるよう TOEIC スコアレーダーチャートで英語力の可視化を行っています四つ目が科目の増設ですこれは英語ができる学生に向けてもより充実したカリキュラムを提供するというものでスーパーグローバル大学に採択された芝浦工業大学はグローバル人材育成の取り組みを進めています多様なコミュニケーション対応力が求められる工学系の学生が英語力自己評価に使えるよう Can-do リストも作成し運用中ですまた英語論文発表力を養成する大学院の英語授業ではスピーキング力ライティング力の測定のために TOEIC S&W を活用しています 1 SGU 事業の目標と取り組み 10 年後に全学生に占める外国人留学生 30% 日本人学生の留学経験者 100% を目指す本学は私立理工系大学で唯一スーパーグローバル大学創成支援事業 (SGU) に採択されました 01 年度に採択されたグローバル人材育成推進事業とともにその目標をさらに発展させる形で大学のグローバル化に向けた取り組みを推進しています本学の SGU 構想で特に重視しているのが GTI(Global Technology Initiative) コ芝浦工業大学副学長教授米田隆志語力の強化も重要です芝浦工業大学大学院理工学研究科教授山崎敦子こうした取り組みのベースとなるのが 10 年前に本学と東南アジアの工科系大学により設立した SEATUC(South East Asian Technical University Consortium) です具体的な取り組みとして海外パートナー大学から優秀な学生を招致し奨学金を付与した上で博士学位を取得してもらうというプログラムを続けてきましたこれによりすでに 60 名弱の卒業生が母校の教員として活躍していますまた連携するアジアの大学と SEATUC 国際会議を開催国を毎年変えて開催しています本学からは毎年約 100 名す現在外国語による授業科目数は 144 科目ですがンソーシアムですその趣旨は国内外の理工系大学およ近くの学生教員が参加しアジアとの交流を深めています SGU 構想では.5 倍に増やすことを目標としていますまたび日系企業などを中心とした教育研究開発の連携によ本学は社会に学び社会に貢献するエンジニアの育 Joint Education Program の実施数についても今年は 0 りグローバル人材育成を目指すというものですこのほか成を建学の精神として 197 年に創立されました創立件ですが同じく.5 倍の 50 件を目標としています英語力世界水準の大学制度日本のものづくり文化を活かす実 100 周年に向けた現在は世界に学び世界に貢献するのある学生はこうした授業科目や留学の機会を通じて践型技術教育学修教育双方の質を保証する価値共技術者の育成を目指しています積極的に英語で自分の専門分野を学んでいってほしいと考創型教育をその根幹としていますえています同時に英語以外の地域言語を専門とする SGU 事業では 10 年後に向けた国際化達成数値目標を資料 1 - GGJ 育成事業から SGU 事業へ学生にも専門言語に加えて英語力を伸ばすためにこうしたプログラムを活用してもらいたいと思いますいくつか掲げています資料 1 全学生に占める外国人留学生を 1.5% から 30% へ日本人学生の留学経験者を SGU の国際化達成目標 (10 年後 ) GGJ とは桁違い 1.5% から 100% へなどかなり思い切った数値目標ですこ教員に占める外国人等の割合 5.% 60% れらを実現するには学生に強く働きかけていく必要があります海外経験の重要性と楽しさを認識させるあるいは海外の学生とチームを組みグローバルな PBL( 課題解決型学習 ) の機会を増やすことを考えています当然英全学生に占める外国人留学生 1.5% 9.4% 日本人学生の留学経験者 1.5% 100% 職員に占める外国人等の割合 13% 33.3% 教員に占める女性の比率 8.6% 6.7% 7 8

6 事例発表グローバル人材の資質工学系グローバル人材に求められるのは技術的知識と多様なコミュニケーション対応力本学が育成したいグローバル人材像を資料に示しますグローバル人材育成推進事業ではコミュニケーション力問題解決能力異文化理解力グローバル人間力の四つの能力の強化を重視しました SGU 構想ではコミュニケーション能力問題発見解決能力メタナショナル能力技術経営能力としそれぞれ詳細に定義していますこのうちコミュニケーション能力について本学では幅広い工学知識と語学力を基盤としグローバルな環境下で発揮できる相互理解力としています一方経団連の企業調査ではグローバル人材に求められる能力として外国語によるコミュニケーション力を大きく取り上げその定義について語学力に加え自分の意見を論理的に分かりやすく説明する能力としていますまた経済産業省グローバル人材育成推進会議では異文化に対する理解や柔軟性使命感などをグローバル人材に求められる要素としていますこれらをまとめると多様に身に付けさせるかが本学のグローバル人材育成の要所ですその取り組みを以下に説明します 3 w0 Can-do リストの作成と活用工学系の英語コミュニケーション力評価指標として CEFR をベースとする Can-do リストを作成英語が工学の共通語として使われている以上技術者を目指す学生にはある一定レベル以上の英語力の習得が必要ですつまり本学が英語教育で目標とするのは技術者として英語で適切にコミュニケーションできるレベルにまで学生の英語能力を上げることですそこで英語教育を工学環境に照らして評価するために工学系コンテクストによる言語コミュニケーション力到達度測定指標を作成することにしましたその指標作成のベースとしたのが CEFR( ヨーロッパ言語共通参照枠 ) ですここでは CEFR を用いた Can-do リストの作成について説明します CEFR は英語だけではなくあらゆる言語に適用可能な言語学習の指標です今海外プロジェクトで日本の技術者が一緒に仕事をするのは英語圏の人たちだけではありま資料 3 - CEFR の言語習熟度判定構造言語でやりとり者A1 基本的な欲求を満足させる言語でインプットする場面日常表現/ 簡単な言い回しする場面 ( 相互活動 ) 相手の助けが必要 ( 受容活動 ) 言語でアウトプットする場面 ( 産出活動 ) 言語運用全般 ( 言語能力 ) CEFR では言語能力の熟達度を熟達度レベル ( 欧州評議会が提示する A1~C のレベル ) だけで見るのではないそれがどんな場面どんな要素で発揮されるかという横の次元を加味して見ることでその資料 4 - 例示的能力記述文 ( エンジニアのケース ) 人の言語活動の特徴を知ると同時に学習の目標を立て易くする熟達した言語使用者自立した言語使用者基礎段階の言語使用C 全てを容易に理解するいろいろな情報を一貫した論点で再構築できる C1 いろいろな種類の高度で長い文章を理解できる場面毎に言葉遣いを変える B 専門的抽象的複雑な文章の主要点を理解できる流暢で自然自分の視点で B1 仕事や学校での身近な話題の主要点は理解できる脈絡のある文章を作れる A 生活や仕事でよく使われる表現は理解できる身近なことを簡単な言葉で 4 TOEIC Speaking & Writing の活用英語論文発表力の養成を目指す授業科目で最後にスピーキングライティング力を測定最後に TOEIC S&W の活用について紹介します本学は大学院授業として英語研究論文発表力の養成を目的とした Advanced Technical English という共通科目を開講しています一般教養と理工系専門意識を有するいわゆるシグマ型統合人材を育成するプログラムの一環ですクラスは日本人と外国人留学生の混成で 30 ~ 50% 近くを留学生が占めています国際的学際的な環境を疑似体験できるよう多様な国多様な分野の修士博士学生が履修し授業も教材もすべて英語です講義内容については論理的で明快な理工系英語論文の作成や英語プレゼンなど書く力話す力の養成に主眼を置いています国際会議を模したプレゼンや授業内ディスカッションを行いほぼ全員が実際に国際学会での発表を経験します TOEIC S&W は授業の最後にスピーキング力ライティング力を測定するために活用しています活用理由はテストのレベルが授業の効果を測るのに適切なためです履なコミュニケーション対応力と言い換えられるかと思いませんまた TOEIC テストはどうしてもビジネスコミュニケー修者スコアはレベル 3 ~ 8 ちなみに TOEIC テストのスコアす本学ではこれを目標としていますションが中心となるため C E F R ベースでの指標作成となりは 300 ~ 980 点とかなり幅広い分布となっていますこのものづくりのグローバル化により工学系人材は技術的知識だけでなく多様な業務と多様な環境に対応できるコミュニケーション力が求められるようになりました右手に技術左手にコミュニケーション力をどのようにして学生資料 - グローバル人材像ました CEFR の言語習熟度判定構造を資料 3 に示します下から上に行くにつれてレベルが上がっていきますそして言語でやりとりする場面言語でアウトプットする場面といった活動ベースが下に四つあります指標作成はこの活動ベースに沿って工学系コンテクストでどう記述していくかが言語でアウトプットする場面 ( 産出活動 ) 話し言葉で 1 話す事の基礎身の回りの話題複雑な話題を話す / 経験を話す /( ディベートなどで ) 論拠を述べる / 公にアナウンスする / 講演する 3 書く事の基礎技術的な話題でプレゼンする 980 点取得者はベトナム出身の留学生で日本人学生は残念ながら低スコア層に集中しています授業に関する日本人学生のコメントを見るとやりとりは厳しかったが自分で努力して英語力を伸ばした日本に居ながら留学体験できたなど好意的なものからもっと積極的に授業に参加すべきだったというものまでさまざ GGJ コミュニケーション力異文化理解力問題解決能力グローバル人間力ポイントとなります一例として言語でアウトプットする場面での能力記述文を資料 4 に示します Can-do リストは試作と評価を 3 回行い TOEIC スコアと書き言葉で簡単な文章複雑な文章を書く / 創作する / レポート ( 論文 ) を書く 4 仕様書や基準書を書く 5 技術的な論文を書くまでした授業でできることは限られており私たちができるのは学生に気付きを与えることですそうした機会を提供することに授業の大きな意義があると考えていますまたコミュニケーション能力幅広い工学知識と語学力を基盤としグローバルな環境下で発揮できる相互理解能力問題発見解決能力技術開発の社会的経済的影響を判断できる分野横断的な思考力と倫理観を持ち問題を発見し解決する能力メタナショナル能力自国のアイデンティティーを基盤とし異文化を理解しグローバルな視点で発想し行動する能力技術経営能力幅広い知識資源を核とし技術開発の社会的経済的価値化をマネジメントする能力の相関関係についても検証した上で運用版を完成させました現在海外プログラムに参加するときなど学生が英語力を自己評価するツールとしてこれを活用しています今後の展望として企業人事担当者によるリストの妥当性評価や母国語の異なる工学系学生に向けた多言語対応図式数式を交えた工学コミュニケーションの評価指標への展開などを考えています問題解決のために ( 方策 ) 6 アウトプットを高度化する技術 Ⅰ 言葉の適切さを考慮する相手に与える影響を考慮する / いろいろ試して何とか伝える別の表現を使う / 言い損ないを修正する 7 アウトプットを高度化する技術 Ⅱ 8 アウトプットを高度化する技術 Ⅲ 学部の授業についてもすでに 100 科目以上を英語化しています今後も工学系学生の将来のためにグローバルコミュニケーション力の涵養を目指し SGU 事業を発展させていきたいと考えています 9 10

Microsoft Word - 医療学科AP(0613修正マスタ).docx

Microsoft Word - 医療学科AP(0613修正マスタ).docx 医療情報学部医療情報学科入学者受入れの方針 ( アドミッションポリシー ) 医療情報学部医療情報学科診療情報管理専攻卒業認定学位授与の方針 ( ディプロマポリシー ) で定めている育成すべき人材像を実現するため及び教育課程編成実施の方針 ( カリキュラムポリシー ) に定める教育を受けるために高等学校等での学びや諸活動資格検定試験等で得た基礎学力基礎知識語学力読解力論理的思考力及び主体的に学ぶ意欲等を身に付け