高校進路指導の困難の要因、引き続き「家計面の問題」がトップ大学・短期大学に期待することは「わかりやすい学部・学科名称」

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あきひさはらしない
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1 13 年 1 月 29 日高校進路指導の困難の要因引き続き家計面の問題がトップ大学短期大学に期待することはわかりやすい学部学科名称ー高校の進路指導キャリア教育に関する調査ー株式会社リクルートマーケティングパートナーズ ( 本社 : 東京都千代田区代表取締役社長 : 鬼頭秀彰 ) が運営するリクルート進学総研 ( 所長 : 小林浩 ) では高校の進路指導キャリア教育の現状を明らかにするため全国の全日制高校の進路指導主事 ( 一部単位制含む )1,179 人に対して進路指導の困難度合いキャリア教育の進捗状況等についての調査を実施いたしましたこの度調査結果がまとまりましたので一部を抜粋してご報告申しあげます進路指導を難しいと感じている割合 9 割を超える P3 高校における進路指導の難しさについて難しいと感じている割合は 91.2% に上り 1 年調査 ( 前回 ) の 92.8% から高止まりとなった高校の大学短大進学率別に非常に難しいと感じている割合を 1 年調査と比較すると全体が減少している中 4~7% 未満の高校においては増加 (1 年 38.% 12 年 42.7%) しており様々な進路志望者が混在する高校については進路指導がより難しくなっている状況が明らかとなった難しさを感じる要因は家計面の問題が前回に引き続きトップ進路選択決定能力の不足が前回より増加して第 2 位に P4~5 難しさを感じる要因については家計面の問題が 25.7% とトップリーマンショックおよび東日本大震災による景気の悪化が高校の進路指導にも影響を与えていることがわかった 2 位には前回調査 3 位であった進路選択決定能力の不足 (24.3%) が入り前回から 2.8 ポイント増加している進路指導の難しさの要因 ( 上位 3 項目 ) 高大接続の観点から大学短期大学などに期待することはわかりやすい学部学科名称 P7 1 位家庭家族環境の悪化 : 家計面について家庭家族環境の悪化については家計面についてと家計以外の面についての 2 つの選択肢が存在進学先 ( 大学 ) として重視する点は教員は学生の面倒見の良さ高校生は校風や雰囲気の良さ P6 生徒の進学先として重視する項目 ( 大学 ) を聞いたところ学びたい学部学科コースがあることがトップ 2 位は学生の面倒見の良さ一方高校生対象の調査 ( 小社が 11 年に実施した進学センサス ) ではトップは同じであったが 2 位には校風や雰囲気の良さが入っており両者の認識に差があることが明らかとなった大学短期大学に期待することについては 1 位がわかりやすい学部学科名称 (38.8%) と前回調査に引き続きトップとなった学部学科名称が増加複雑化する中で学ぶ内容をイメージしやすい名称が望まれていることが明らかとなった位学習意欲の低下位 1 年調査 12 年調査進路選択決定能力の不足家庭家族環境の悪化 : 家計面について進路選択決定能力の不足学習意欲の低下 22.2 リクルートマーケティングパートナーズではこれからもひとりひとりにあったまだここにない出会いを届けることを目指していきます本件に関するお問い合わせ先

2 調査概要調査目的 : 全国の全日制高等学校で行われている進路指導キャリア教育の実態を明らかにする調査期間 :12 年 1 月 15 日 ( 月 )~1 月 31 日 ( 水 )(11 月 5 日 ( 月 ) 到着分までを入力対象とした ) 調査方法 : 質問紙による郵送法調査対象 : 小社キャリアガイダンスを発送している全国の全日制高校の進路指導主事 4,999 人 ( 一部単位制を含む ) 集計対象数 :1,179 人 ( 回収率 23.6%) 進学センサス 11 調査目的 : 高校生の進路選択プロセス ( 行動意識 ) の現状を把握する調査期間 :11 年 3 月 18 日 ( 金 )~4 月 8 日 ( 金 ) 投函締切調査方法 : 質問紙による郵送法調査対象 :11 年 3 月の東日本大震災の影響を考慮し青森秋田山形岩手宮城福島の全エリアと茨城の一部エリア ( 注 ) を除く全国の高校に在籍する 11 年 3 月高校卒業の男女 8,544 人平成 22 年度学校基本調査の全日制本科 3 年生生徒数 ( 県別 ) を基にリクルートが保有するリストより調査対象とする数を算出 ( 注 ) 茨城で調査対象から外したエリアは石岡市潮来市稲敷郡稲敷市小美玉市笠間市鹿嶋市かすみがうら市神栖市北茨城市久慈郡桜川市高萩市那珂郡那珂市行方市東茨城郡常陸太田市常陸大宮市日立市ひたちなか市鉾田市水戸市有効回答数 :1,882 人本プレスリリースに該当する進路指導時に進学先として重視する点設問部分は大学進学者の 7,52 人を集計対象とした回答校プロフィール高校所在地 ( 全体 / 単一回答 ) 北海道高校タイプ ( 全体 / 単一回答 ) 普通科単独校東北調査数 12 年 : 全体年 : 全体年 : 全体普通科中心で学科併設校総合学科単独校調査数 12 年 : 全体年 : 全体年 : 全体大学短大進学率 ( 全体 / 単一回答 ) 関東甲信越東海北陸総合学科併設校関西工業を中心とする高校中国四国商業を中心とする高校九州沖縄家政を中心とする高校農業を中心とする高校その他 4~7% 7% 以上未満調査数 4% 未満 12 年 : 全体年 : 全体年 : 全体年のみ養護学校通信学校の回答があったが (1.1%) 大学短大進学率が不明であるため左表に含んでいない

3 進路指導 : 難しさに対する考え進路指導を難しいと感じている割合 9 割を超える高校における進路指導の難しさについて難しいと感じている割合は 91.2% に上り 1 年調査 ( 前回 ) の 92.8% から高止まりとなった高校の大学短大進学率別に非常に難しいと感じている割合を 1 年調査と比較すると全体が減少している中 4~7% 未満の高校においては増加 (1 年 38.% 12 年 42.7%) しており様々な進路志望者が混在する高校については進路指導がより難しくなっている状況が明らかとなった進路指導の難易度 : 時系列比較 ( 全体 / 単一回答 ) 難しい計非常に難しいと感じているやや難しいと感じている難しいとは感じていないその他難しい計凡例 12 年 : 全体 (n=1179) 年 : 全体 (n=18) 年 : 全体 (n= 91) 年 7% 以上 (n= 539) ~7% 未満 (n= 234) % 未満 (n= 388) 年 7% 以上 (n= 51) ~7% 未満 (n= 255) % 未満 (n= 443) 年 7% 以上 (n= 344) ~7% 未満 (n= 21) % 未満 (n= 353) 質問紙の回答の非常に難しいと感じているやや難しいと感じているをあわせて難しいとした 3

4 4 難しさを感じる要因は家計面の問題がトップ進路選択決定能力の不足が前回より増加して第 2 位に進路指導 : 難しさを感じる要因難しさを感じる要因については家計面の問題が 25.7% とトップリーマンショックおよび東日本大震災による景気の悪化が高校の進路指導にも影響を与えていることがわかった 2 位には前回調査 3 位であった進路選択決定能力の不足 (24.3%) が入り前回から 2.8 ポイント増加している大学短大進学率 7% 以上 ( フリーコメント ) 進路選択決定能力の不足学力と志望校のアンマッチ保護者への依存実力に見合っていないレベルの大学ばかりを志望校に挙げ現実的になかなか捉えることができない自分の実力に見合わない学校ばかり志望する進路選択大学入試制度の多様化に伴う理解不足自分の意志が薄く保護者任せの進路設定者がいる保護者の意向に対し生徒が自己の考えを持って説得する力が低下親の言うなりに進路選択している進路選択決定能力の不足が増加 8 年より 1 位であった入試の多様化を抜いて 1 位となった進路指導の困難の要因上位 3 つ : 時系列比較 ( 進路指導は難しいと感じている教員 / 複数回答 ): 上位 1 項目調査数家庭家族環境の悪化 : 家計面について進路選択決定能力の不足学習意欲の低下学力低下教員の進路指導に関する時間不足入試の多様化職業観勤労観の未発達産業労働雇用環境の変化入試の易化高卒就職市場の変化家族家庭環境の悪化 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 7 ) ( 8 ) ( 9 ) ( 1 ) 12 年 : 全体 ( 1 ) ( 3 ) ( 2 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 5 ) ( 1 ) ( 8 ) ( 9 ) ( 7 ) 1 年 : 全体 ( 3 ) ( 1 ) ( 6 ) ( 4 ) ( 2 ) ( 7 ) ( 8 ) ( 5 ) ( 15 ) 8 年 : 全体 832 * 年調査時の選択肢家庭家族環境の悪化を 1 年調査から家計面について家計以外の面についてに分割 12 年 : 全体の降順ソート * は該当項目なしカッコ内の数字は順位を表す年 : 全体 1 年 : 全体 12 年 : 全体進路指導の困難の要因上位 3 つ : 時系列比較 ( 進路指導は難しいと感じている教員 / 複数回答 ): 上位 1 項目調査数進路選択決定能力の不足入試の多様化学習意欲の低下教員の進路指導に関する時間不足学力低下家庭家族環境の悪化 : 家計面について職業観勤労観の未発達教員の意欲能力不足産業労働雇用環境の変化子どもに対する過剰な期待家族家庭環境の悪化 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 7 ) ( 8 ) ( 9 ) ( 1 ) 12 年 : 大学短大進学率 7% 以上 ( 4 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 9 ) ( 12 ) ( 8 ) ( 9 ) 1 年 : 大学短大進学率 7% 以上 ( 4 ) ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 6 ) ( 7 ) ( 9 ) ( 1 ) ( 13 ) 8 年 : 大学短大進学率 7% 以上 * 年調査時の選択肢家庭家族環境の悪化を 1 年調査から家計面について家計以外の面についてに分割 12 年 : 大学短大進学率 7% 以上の降順ソート * は該当項目なしカッコ内の数字は順位を表す年 : 大学短大進学率 7% 以上 1 年 : 大学短大進学率 7% 以上 12 年 : 大学短大進学率 7% 以上

5 大学短大進学率 4~7% 未満前回 2 位であった家計面についてが 1 ポイント近く増加して 1 位に進路選択決定能力の不足が 2 位となった進路指導の困難の要因上位 3つ : 時系列比較 ( 進路指導は難しいと感じている教員 / 複数回答 ): 上位 1 項目 5 8 年 : 大学短大進学率 4~7% 未満 4 1 年 : 大学短大進学率 4~7% 未満 3 12 年 : 大学短大進学率 4~7% 未満 1 計境家面の庭に悪つ化家い : 族調査数て家環定進能路力選の択不足決低学下習意欲の学力低下間導教不に員足関のす進る路時指入試の多様化入試の易化化雇産用業環境労の働変 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 6 ) ( 8 ) ( 9 ) ( 1 ) 12 年 : 大学短大進学率 4~7% 未満 ( 2 ) ( 3 ) ( 1 ) ( 7 ) ( 6 ) ( 5 ) ( 4 ) ( 9 ) ( 12 ) ( 11 ) 1 年 : 大学短大進学率 4~7% 未満 ( 4 ) ( 1 ) ( 7 ) ( 5 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 11 ) ( 8 ) ( 6 ) 8 年 : 大学短大進学率 4~7% 未満 195 * 年調査時の選択肢家庭家族環境の悪化を 1 年調査から家計面について家計以外の面についてに分割 12 年 : 大学短大進学率 4~7% 未満の降順ソート * は該当項目なしカッコ内の数字は順位を表すへ進の路認環識境不変足化能教力員不の足意欲境家の族悪化家庭環 ( フリーコメント ) 家庭家族環境の悪化 : 家計面について経済的理由により進路の選択肢が狭まっている生徒は進学を希望しているが家計が苦しく就職に変更したり大学から短大へまたは専門学校へ変更したり自分の行きたい学校へ行けない合格したのに諦める場合もある進学を断念する生徒の増加現在の奨学金制度ではとてもカバーできないほど困窮している進路選択決定能力の不足やりたいことが決められない入試易化の影響受動的自分が何になりたいのか何をしたいのかを決めることができない生徒が多い学力をつけるより楽して入学する方法を考える生徒が多い指定校推薦で容易に進路を決定する安易に決定するためにミスマッチが起こる大学短大進学率 4% 未満前回 2 位の家計面についてが 1 位に学力低下が 2 位に浮上進路指導の困難の要因上位 3つ : 時系列比較 ( 進路指導は難しいと感じている教員 / 複数回答 ): 上位 1 項目 5 8 年 : 大学短大進学率 4% 未満 4 1 年 : 大学短大進学率 4% 未満 3 12 年 : 大学短大進学率 4% 未満 1 計境家面の庭に悪つ化家い : 族調査数て家環学力低下の高変卒化就職市場低学下習意欲の定進能路力選の択不足決観職の業未観発達勤労化雇産間導教用業不に員環足関の境労す進の働る路変時指 ( 1 ) ( 2 ) ( 3 ) ( 4 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 7 ) ( 8 ) ( 9 ) ( 1 ) 12 年 : 大学短大進学率 4% 未満 ( 2 ) ( 3 ) ( 1 ) ( 7 ) ( 4 ) ( 6 ) ( 5 ) ( 8 ) ( 9 ) ( 13 ) 1 年 : 大学短大進学率 4% 未満 ( 3 ) ( 9 ) ( 2 ) ( 1 ) ( 3 ) ( 5 ) ( 6 ) ( 7 ) ( 13 ) 8 年 : 大学短大進学率 4% 未満 329 * 年調査時の選択肢家庭家族環境の悪化を 1 年調査から家計面について家計以外の面についてに分割 12 年 : 大学短大進学率 4% 未満の降順ソート * は該当項目なしカッコ内の数字は順位を表す入試の易化へ進の路認環識境不変足化境家の族悪化家庭環 ( フリーコメント ) 学力低下基礎学力の低下掛け算がわからない漢字が書けないなど小学生レベルのつまずきのまま 18 歳になっている正しい文字やてにをは四則計算など進路指導以前の問題を進路部の教員が指導している基礎学力不足により採用試験に合格できない学力の低い生徒に手がかかり高い生徒を伸ばせない 5

6 進路指導時に生徒の進学先として重視する点 : 時系列比較 ( 全体 / 複数回答 ) 調査数学びたい学部学科コースがあること学生の面倒見が良いこと生徒の興味や可能性が広げられること就職に有利であること伝統や実績があること教育方針カリキュラムが魅力的であること卒業後に社会で活躍できること勉強するのに良い環境であること専門分野を深く学べること教育内容のレベルが高いこと社会で役立つ力が身につくこと校風や雰囲気が良いこと将来の選択肢が増えること学習設備や環境が整っていること入試方法が生徒に合っていること 12 年 : 全体年 : 全体 % 以上 ~7% 未満 % 未満 % 以上 ~7% 未満 % 未満年 : 全体の降順ソート 12 年 1 年年 : 全体 12 年 : 全体 6 進路指導 : 生徒の進学先として重視する点 ( 大学 ) 教員高校生ともに学びたい学部学科コースがあることがトップであるが 2 位は教員は学生の面倒見の良さ高校生は校風や雰囲気の良さ進路指導時に生徒の進学先 ( 大学 ) として重視する項目を聞いたところ下記のような結果となった 1 位学びたい学部学科コースがあること (8.7%) 2 位学生の面倒見が良いこと (59.5%) 3 位生徒の興味や可能性が広げられること (57.8%) 大学短大進学率別にみると 1 位はすべて学びたい学部学科コースがあることだが 2 位は進学率 7% 以上が生徒の興味や可能性が広げられること 4~7% 未満 4% 未満は学生の面倒見が良いことであった高校生の意識との比較 ( 小社が 11 年 4 月に実施した進学センサス 11 ) トップは学びたい学部学科コースがあることと同じであったが 2 位には校風や雰囲気の良さが入っており学生の面倒見の良さが 2 位に挙がった教員との意識の違いが明らかとなった ( 参考 ) 高校生の進学検討時の重視項目 : 進学センサス 11( 大学進学者全体 / 複数回答 ): 上位 15 項目 : 上位 15 項目調査数学びたい学部学科コースがあること校風や雰囲気が良いこと生徒の興味や可能性が広げられること就職に有利であること自宅から通えること学生生活が楽しめること資格取得に有利であること学習設備や環境が整っていること偏差値が生徒に合っていること将来の選択肢が増えること伝統や実績があること勉強するのに良い環境であること教育方針カリキュラムが魅力的であることキャンパスがきれいであること卒業後に社会で活躍できること学生の面倒見が良いこと進学センサス 11: 大学進学者全体進学センサス 11: 大学進学者全体の降順ソート進学センサス 11 : 大学進学者全体

7 7 進路指導 : 高大接続の観点から大学短期大学などに期待すること大学短期大学などに期待することはわかりやすい学部学科名称高大接続の観点から大学短期大学などに期待することについては 1 位がわかりやすい学部学科名称 (38.8%) と前回調査に引き続きトップとなった学部学科名称が増加複雑化する中で学ぶ内容をイメージしやすい名称が望まれていることが明らかとなった 2 位は前回調査に引き続き入試の種類の抑制 (37.9%) 3 位は今回調査で新規に追加した就職実績の公開 (32.9%) となった高大接続連携 / 大学短期大学文部科学省に期待すること : 時系列比較 ( 全体 / 複数回答 ): 上位 15 項目調査数わかりやすい学部学科名称入試の種類の抑制就職実績の公開実際の講義研究に高校生が触れる機会の増加 A O 入試推薦入試の実施時期の見直し中退者(率)情報の公開卒業時に身につく能力の明確化 A O 入試推薦入試における学力測定(高大接続テスト(仮称))の実施入学前教育の実施大学短大の入試の考え方やデータの情報公開思考力判断力等を測定する入試の開発入学者受入れ方針の明確化推薦入試枠の拡大調査書記載内容の明確化経営財務状況の開示 12 年 : 全体年 : 全体 * * 年 : 全体 * 31.9 * 22.5 * * % 以上 ~7% 未満 % 未満 % 以上 * * ~7% 未満 * * % 未満 * * % 以上 * 37.5 * 17.4 * * ~7% 未満 * 31. * 27.6 * * % 未満 * 26.9 * 24.4 * * 年 : 全体の降順ソート * は該当項目なし 12 年 8 年 1 年年 : 全体 1 年 : 全体 12 年 : 全体

8 キャリア教育 : キャリア教育に対する考えキャリア教育に関する考えは生徒にとって有意義が 6 割弱一方で現場の負担増加に対する戸惑いもキャリア教育に対する教員の考えを聞いたところ生徒にとって有意義だと思う割合は 58.9% に上り 1 年調査の 52.6% を上回った一方で提唱されている内容どおりに現場が取り組むとしたら教員の負担は相当大きくなりそうだも増加 (42.9% 43.5%) キャリア教育の意義を認めつつも現場の負担増加に対する戸惑いも見受けられたキャリア教育の有効性評価 : 時系列比較 ( 全体 / 複数回答 ) 8 年 : 全体 1 年 : 全体 12 年 : 全体生徒にとって有意義だと思う提唱されている内容どおりに現場が取り組むとしたら教員の負担は相当大きくなりそうだ望ましい進路指導が実現できそうな期待がもてる学校現場で浸透するかどうかは未知数進路指導や職業教育とキャリア教育の違いがわからず主旨が見えない今は注目されているがキャリア教育という言葉も内容もいずれ忘れ去られると思うキャリア教育において教員が果たすべき役割が見えないキャリア教育の意味がわからない調査数 12 年 : 全体年 : 全体年 : 全体年 : 大学短大進学率別 1 年 8 年 7% 以上 ~7% 未満 % 未満 % 以上 ~7% 未満 % 未満 % 以上 ~7% 未満 % 未満年 : 全体の降順ソート 8

約半数の高校が、アクティブラーニング型などの一方向的ではない授業を導入～高校の進路指導・キャリア教育に関する調査2014～

約半数の高校が、アクティブラーニング型などの一方向的ではない授業を導入～高校の進路指導・キャリア教育に関する調査2014～約半数の高校がアクティブラーニング型などの一方向的ではない授業を導入ー高校の進路指導キャリア教育に関する調査 214 ー 215 年 1 月 29 日株式会社リクルートマーケティングパートナーズ ( 本社 : 東京都千代田区代表取締役社長 : 冨塚優 ) が運営するリクルート進学総研 ( 所長 : 小林浩 ) では高校の進路指導キャリア教育の現状を明らかにするため全国の全日制高校の進路指導主事に対して進路指導の困難度