が 正答率は低かった 今後同じ形式の作題をする場合は 高等学校教科担当教員が指摘するように 文字以外の情報からも何らかの推測ができるように配慮すること 極力鮮明な画像を使用するように配慮することが必要である 第 2 問近世後期から明治初期までの時期における政治 社会について述べた文章を掲げ これを通

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1 日本史 A 日本史 B 第 3 問題作成部会の見解 日本史 A 1 問題作成の方針 試験問題は これまで高等学校学習指導要領に準拠し 高等学校で使用する教科書を基礎として作成することとしてきたが 今年度もこの方針を踏襲して作問することにした 1 問題数は 大問 6 問とした 第 1 問は 高等学校学習指導要領に対応して 主題学習 に即した問題とし 第 3 問 第 5 問は 日本史 B の第 5 問 第 6 問と共通問題とした 2 設問数は 平成 21 年度試験以来 36 問から34 問に減らして 受験者の負担を軽くしてあるが 本年度もそれを踏襲し 34 問とした 内訳は 主題学習の第 1 問が計 3 問 幕末維新期の第 2 問が計 6 問 近現代史の第 3~6 問が計 25 問とした 3 高等学校教科書の主題学習に配慮し 第 1 問は 交通 通信の変化 に関連する出題とした 4 国際的視野を反映させた出題となるよう 全体的に心掛けた 5 政治史 経済史 文化史 対外関係史などの各分野から出題し バランスを取るように心掛けた 6 文字資料 図版資料 地図 表 グラフを用いて 歴史事象とともに考えさせる作問に心掛けた 7 リード文と設問との関連性 下線部と設問との関連性に留意した 8 試験時間 60 分で解答できる問題になるよう留意した 9 前年度に引き続き年代配列は6 択としたが 難度が高くなり過ぎないように配慮した 2 各問題の出題意図と解答結果 第 1 問近現代の政治 社会 文化の基本的事項に関する理解を問うことを狙いとした問題である リード文は 明治初年から戦後にかけてのメディアに関する対話文を掲げ メディアの活動 機能とその変遷がそれぞれの時期の政治 社会 文化と深く関係していることを示すものである しかしながら問 3の時代配列の問題の正答率が予想以上に低かったこともあって 全般的な正答率は5 割に満たなかった 問 1 明治期の自由民権運動 昭和戦中期の文化に関する基本的事項を問う問題である 標準的な正答率を得た 問 2 明治末期の社会 文化 教育についての理解を問う問題である 小学校就学率については 大半の教科書に記述やグラフがある 史料中の人物が分かるように注を付し リード文や史料を読み直せば正答が導き出せるように配慮した 手掛かりにすれば容易に判断できる ほぼ標準的な正答率を得た 問 3 マスメディアのスポーツ報道に関する史料を年代順に配列する問題である 文字の表記をきちんと読めば 近現代の政治 文化の基本的流れを問うていることが分かるはずである 73

2 が 正答率は低かった 今後同じ形式の作題をする場合は 高等学校教科担当教員が指摘するように 文字以外の情報からも何らかの推測ができるように配慮すること 極力鮮明な画像を使用するように配慮することが必要である 第 2 問近世後期から明治初期までの時期における政治 社会について述べた文章を掲げ これを通して 当該期の政治 社会 外交に関する基本事項を問うことを狙いとしている リード文 Aでは 開港後に来日した外国人の見聞記を史料として示しながら 当時の政治 社会 文化 外交についての設問に解答できるよう作題した 問 1 19 世紀後半の政治 文化に関する重要な歴史的事項を問う設問であり ほぼ標準的な正答率を得た 問 2 19 世紀の外交や事件について 正しく理解できているかを問う年代配列問題である 出題した事項の時期的把握によって正答を導くことが容易ではなかったためか 正答率は比較的低位であった 問 3 19 世紀の江戸についての理解度を問う設問であり 標準的な正答率を得た リード文 Bは 19 世紀後半における 15 代将軍徳川慶喜の生涯について説明しながら 当時の政治 社会 外交についての設問に解答できるよう作成した 問 4 幕末維新期の政治 社会について重要な歴史的事項を問うための設問であり 標準的な正答率を得た 問 5 幕末維新期の歴史的事項について 地図を用いてその理解度を問うための設問である 正答率は6 割台であった 問 6 明治維新期の新政府の政策について 正しく理解しているかを問う設問である 教科書頻度の高い内容を聞いており 解答困難ではなかったはずだが 正答率は4 割台にとどまった 第 3 問明治期の租税制度の確立に関する文章を掲げ 明治期の政治 外交 経済についての基本的な事項を問うことを狙いとした 特に直接税である地租から 酒税などの間接税にも言及し 軍備拡張などの歳出規模の拡大に対応するため 間接税の割合が高まっていった点を強調した 全体としてはおおむね識別力の高い結果を得た 問 1 地租改正における地券の交付と明治十四年の政変後に財政を担った松方正義の組み合わせを問うた空欄補充の問題 事項 人物名ともに教科書の重要事項として登場ものであったため 正誤の判定は容易で 高い正答率を得た 問 2 明治期の条約改正交渉の経緯と外務大臣名の組み合わせを問う設問 具体的な改正交渉の内容とそれを担った外務大臣の正しい理解を問うもので 識別力の高い結果を得た 問 3 地租改正の内容に関する正文組み合わせの設問 地租の算定 納税の方法 共有地であった入会地の所有権 地租改正反対一揆の正誤を問うた 入会地の官地編入は 必ずしも教科書の重要事項ではないが正文であり 二つの誤文の判定が容易であるため 正誤の判定も難しくはないと思われ 識別力の高い結果を得た 問 4 主要租税収入の推移を示した表を読み取り 説明文の正誤を判定させる問題 リード文において関税と間接税について言及し 日露戦争及び関税自主権完全回復の時期についての正確な年代知識と絡めて 関税の推移や酒税の比率の高まりなどを 表を通じて 考えさせ 74

3 日本史 A 日本史 B るものであった しかしその複合的な手続きが受験者にとってはやや難しかったのか 正答率はこの大問の中では低い結果となった ただし 高等学校教科担当教員からは良問との評価を得 また教育研究団体からは解答容易との指摘があった 今後も正確な知識と表の読み取りを組合せた問いを設け 受験者の深い学習を促すべきと考える 第 4 問明治期におけるキリスト教と仏教の展開について述べた文章を掲げ これを通じて宗教と社会との関係を問いつつ その背景にある当該期の教育 思想 外交などの基本事項を問うた リード文 Aでは 幕末に始まる近代日本のキリスト教の宣教師の歴史を説明しながら それによって幕末 維新期のキリスト教 明治期の教育 衛生 医療 社会運動 労働運動など 近代社会形成期の諸相についての設問に解答できるよう作成した またリード文 Bでは 廃仏毀釈や上知 キリスト教の流入という逆風から 19 世紀末頃の国粋主義的風潮や対外戦争をテコとして社会的活動を広げるに至る 明治期仏教の道程をキリスト教との関係にも留意しつつ説明しながら 明治期における文化や外交について解答できるよう作成した 得点率はやや低かったが 識別力の高い結果を出すことができた 問 1 明治初期のキリスト教の受容に関して 歴史的に重要な地名と人物を 空欄補充の形式で問うた 教科書の出現頻度を踏まえて基本的な内容を聞いたが 正答率は低水準にとどまった 問 2 明治期の教育や医療 衛生に関して 基本的な知識を問うた 正答率は3 割台で 誤答の選択状況から 文化史分野での学習が十分進んでいないことがうかがわれる 問 3 明治期の社会 言論 文芸に関して 基本的な知識を問うた 正答を選択した受験者が最も多く かつ識別力の高い結果を出すことができた 問 4 明治期の仏教の社会的位置に関して 歴史的に重要な事象と言論団体を 空欄補充の形式で問うた 正答率は比較的高かった リード文中の年代やキーワードが配置されていることが 正答を導くことを可能にしたことと思われる 問 5 日清 日露戦争の前後の時期における外交の展開について 条約や同盟などの締結の順序を問うた年代整序問題 教科書記述に基づく標準的事項を問うたが 正答率は4 割程度であった ただし 高等学校教科担当教員から 各歴史事象の転機と各条約の意義を適確に捉えていることを確認する良問 という評価を得ている 第 5 問手塚治虫の生涯に関する文章を取り上げ 彼の人生と関わらせながら 大正末期から高度経済成長期にかけての政治 経済 社会に関する基本的知識を問うことを狙いとした 問題文中に手塚作品を掲載したことは 試験当日のうちに報道に上り センター試験への注目の高さを改めて感じさせられた 図版を用いた問題については 象徴的 効果的なメッセージ性の志向と 潜在的な批判可能性との間で 作問過程で議論が繰り返され 使用する図版の差し替えなど慎重な対応を余儀なくされてきたが これほどの反響の大きさ 反応の速さがみられたことには 今後の作題に当たっても留意すべきであろう 問 1 昭和初期の都市大衆文化と1930 年代の昭和恐慌下の世相について基本的知識を問う問題 正答率は予想より低かった 問 2 田中義一内閣による男子普通選挙実施と社会運動弾圧に関する基本的知識を問う問題 正答率の低さから やや識別力の低い問題となった 75

4 問 3 金融恐慌から昭和恐慌にかけてのプロセスについて正確な理解を問う問題 誤答パターンとして モラトリアム 失言 といったキーワードに反応した者が多かったようである 問 4 アジア太平洋戦争 ( 太平洋戦争 ) の戦局推移を問う基本的な問題 正答率 識別力とも適正と思われる 問 5 満州事変後の軍需産業と日中戦争期以後の経済統制に関する基本的事項を問う問題 予想よりも正答率がかなり低かった 問 6 敗戦直後の占領統治に関する基本的知識を問う問題 正答率はかなり高かったが 識別力は十分あった 問 7 高度経済成長期の経済と社会について基本的知識を問う問題 正答率はかなり高かったが 識別力は十分あった 問 8 高度経済成長期の科学技術と社会問題に関する基本的知識を問う問題 正答率は非常に高かった 第 6 問 1920 年代以降の日本の政治及び外交について述べた文章を掲げ 当該期の日本を取り巻く外交の状況とそれに対応する国内政治の動向及びそれに関連する社会 文化などに関する基本的な知識を問うことを狙いとした しかしながら問 4と問 7の正答率が予想以上に低かったこともあって 得点率は半分に満たなかった リード文 Aは 1920 年代から1930 年代前半の日本外交及びそれと関係する国内政治について説明しながら 当時の外交担当者 軍縮条約 思想 表現の統制などに関する基本的な設問に解答できるよう作成した 問 1 いわゆる協調外交を主導した人物及び国内政治における重要事件についての設問 いずれも基本事項である ほぼ標準的な正答率を得た 問 2 協調外交政策の重要な要素である軍縮条約の内容及びそれへの国内の反応についての設問 いずれも基本的知識を問うものである ほぼ標準的な正答率を得た 問 年代における思想 表現の統制についての設問 教科書での記載が多い内容について問うたが 予想以上に正答率が低かった リード文 Bは 1930 年代後半から1940 年代後半の日本の対外関係の動向について説明しながら 日中戦争から対英米開戦に至る時期の対外政策 アジア太平洋戦争 ( 太平洋戦争 ) 期の国民生活 敗戦から1950 年代前半にかけての社会 文化などに関する基本的な設問に解答できるよう作成した 問 4 日中戦争から対英米開戦までの過程を問う基本的設問であるが 正答率が低かったのは意外であった 高等学校教科担当教員が指摘するように 年代に幅をもたせたり リード文に推測可能な文言を配置するなどの配慮が必要であった 問 5 アジア太平洋戦争 ( 太平洋戦争 ) 期の国民生活に関する基本的知識を問うものである 高い正答率を得た 問 6 占領期の社会 文化についての基本的知識を問うものである ほぼ標準的な正答率を得た リード文 Cは 占領期の後半から高度経済成長の時期までの対外関係及びそれに対応する社会の動きについて説明しながら サンフランシスコ講和条約 1950 年代から1970 年代にかけての政治 外交に関する設問に解答できるよう作成した 76

5 日本史 A 日本史 B 問 7 サンフランシスコ講和条約に関する設問 社会主義国の位置づけ 日本の領土におけるアメリカの施政権など 基本的な知識を問うているにもかかわらず正答率は低かった 問 ~70 年代にかけての政治 外交に関する設問 当該期のアジアとの国交回復及び国内の政治について 基本的な知識を問うたが 正答率は半分に満たなかった 3 出題に対する反響 意見についての見解 今年度の 日本史 A の平均点は 点で 昨年度より6. 06 点上昇した この上昇については 高等学校教科担当教員から おおむねどの分野や項目からバランス良く出題されており 全般的に易化したことが要因との評価がなされている 教育研究団体からは 受験者の苦手とする社会経済分野の出題が抑制されたこと 正誤判定問題の誤文選択肢の形態が整理され 正誤判定のポイントが見極めやすくなったことなどの工夫が 平均点を上昇させることになったと指摘されている また空所補充問題が増えたが 単純な知識問題とならないよう 工夫もされていると評価されている 部会としては 平均点が上がるような作問を心掛けてきた成果が出たと考えている また 日本史 B の平均点との格差が 昨年度比 点縮小された この上昇幅は僅かなものなので 来年度以降も努力が必要であろう というのが教育研究団体の意見である 他方 高等学校教科担当教員は 出題形式 分量 出題範囲 また史料 グラフ 地図 図版を用いた出題については 適切であると評価されている また外交に関する内容の増加などが評価されている一方 史料 グラフなどを用いた問題や年代配列問題の減少を指摘され 史料読解を伴う出題などを要望されている 教育研究団体からは 前近代に属する事象の問題が3 題 ( 第 2 問 ) あったことは 高等学校学習指導要領に基づく出題ではあるが 出題数を減少させるべきだとの意見が寄せられた 時代ごとの均衡に配慮した出題をさらに意識化させねばならない 文献史料 写真 統計資料 地図などを用いた出題には 一定の改善が見られたと評価された そのほかに 時代 分野の均衡の問題 日本史 A 独自問題を増加させるべきこと などが指摘されている 今回指摘された点を十分考慮しつつ 今後も良問の作成に一層の努力を続けたい 4 今後の問題作成に当たっての留意点 今年度の 日本史 A の平均点が昨年度より6 点以上上昇したが 日本史 B の平均点より依然として18 点下回っている事実は きちんと受けとめる必要がある 本部会は これまでも作問上の留意点として以下の4 点を挙げてきた 1 高等学校教育の範囲と水準を逸脱することなく 平均点を上げるため 標準的な問題を作成するように心掛ける 2 高校現場での授業に配慮する 3 問題領域や設問形式のバランスや文字資料 図版資料 地図 表 グラフの適切な使用に留意しつつ 歴史的思考力 を問う問題をより多く出題するように工夫する 4 日本史 B との共通問題の難易度について 更に配慮して作題する 今後もこれらの諸点に一層留意し また今回ご指摘いただいたことを踏まえ 問題作成を進めたい 77

6 日本史 B 1 問題作成の方針 試験問題は これまで高等学校学習指導要領に準拠し 高等学校で使用する教科書を基礎として作成することとしてきたが 今年度も この方針を踏襲して作問することにした 1 問題数は 大問 6 問とした 第 1 問は 高等学校学習指導要領に対応して 主題学習に即した問題 第 2 問は原始 古代 第 3 問は中世 第 4 問は近世 第 5 問 第 6 問は近現代とした 第 5 問 第 6 問は 日本史 A 第 3 問 第 5 問と共通問題とした 2 前年度までの方針を引き継ぎ 設問数は36 問とし 主題学習 6 問 前近代 18 問 近現代 12 問とした 3 国際的視野を反映させた出題となるよう心掛けた 4 高等学校教科書の主題学習に配慮し 第 1 問は 歴史と資料 を主眼とする出題とした 5 政治史 経済史 文化史 対外関係史などの各分野から出題し バランスを取るように心掛けた 6 文字資料 図版資料 地図 表 グラフを用いて 総合的に考えさせる作問に心掛けた 7 リード文と設問との関連性 下線部と設問との関連性に留意した 8 試験時間 60 分で解答できる問題になるよう留意した 9 前年度に引き続き年代配列は6 択としたが 難度が高くなり過ぎないように配慮した 2 各問題の出題意図と解答結果 第 1 問歴史資料の特性 活用と文化財保護に関する出題 文書の伝来と保存をテーマに 古文書等への関心を高め これらを文化財として保存することに理解を促しつつ 古代から現代にかけての政治 社会に関する基本的知識を問うた 得点率は標準であったが 問 1 問 4は正答率が想定よりやや低かった 問 1 律令国家の特色である中央集権型の国制と文書行政に関する基本的理解を問うた 会話文及び写真の読解がヒントとなるように配慮した 律令国家の八省の中身が正しく理解されていないようであり 正答率はやや低かった 問 2 室町幕府初期の政治形態に関する基本的理解を問うた 会話文及び写真の読解がヒントとなるように配慮した 正答率は標準であった 問 3 中世 近世における年貢収取の様態を取り上げ 村落支配の変遷に関する基本的理解を問うた 一般に年代整序問題は正答率が低くなる傾向にあるが 本問では基本的事項を問うていることもあり 正答率は標準であった 問 4 近世の村々で文書を使った行政や家政が実施されていたことを踏まえ その背景となる庶民教育の基本的理解を問うた 懐徳堂の設置経緯や設置場所が正しく理解されていないようであり 正答率はやや低かった 問 5 アジア太平洋戦争 ( 太平洋戦争 ) 末期の戦況と社会状況に関する基本的理解を問うた 誤文を選択する問題であるが 大政翼賛会が結成されたときの内閣総理大臣が鈴木貫太郎で 78

7 日本史 A 日本史 B ないことは明瞭であったこともあり 正答率はやや高かった 問 6 戦前から現代へと至る国内の産業構造の変化について グラフの読み取りとともに大枠の理解を問うた 三井争議の年代がやや難しかったかもしれないが 消去法で比較的容易に判断できることもあって 正答率は標準であった 第 2 問原始 古代の社会 国家と交通との関係についての文章を掲げ 縄文時代から平安時代にかけての基本的事項を問うた 本試験 日本史 B では 近年 縄文 弥生時代に関する設問が少なかったので 意図的に出題した リード文 Aは 縄文社会における地域間の分業 流通と交通との関係 政治的な中心地が列島各地の人や物が集散するセンターになったことなどについて説明しつつ 関連する諸事項を問うた リード文 Bは 大伴旅人 家持父子をとりあげ 万葉集 の歌を用いて奈良時代の交通の実態を説明しつつ 当該期に関する基本的事項を問うた 近年の古代史に関するリード文では人物を取り上げることが少なかったので 著名な万葉歌人である旅人 家持父子を意図的に取り上げた 得点率は約 7 割で標準的であった 問 1 縄文時代の遺跡に関して 基礎的な事項を理解しているかどうかについて問うた 地図を用いた設問であるが 解答は容易だったようで 正答率は約 9 割に及んだ 問 2 多くの教科書が掲載している 魏志 倭人伝を提示して 当時の倭国の社会 政治 外交に関する理解を問うた よく知られた史料であることもあってか 正答率は9 割を超えた 問 3 6~7 世紀の政治的事件について その年代や順番を正しく理解しているかどうかについて問うた 年代整序問題は正答率が下がる傾向にあるが 今回は標準的であった 大伴金村が朝鮮半島外交の失敗によって失脚したことについての知識がない受験者が多かったようだ 問 4 奈良時代の文化及び税制に関する基本的な知識を問う出題 正答率は想定より低く 5 割台半ばであった 新嘗祭 が秋の収穫祭であることはほとんどの教科書に記述があるが そのことを理解していない受験者が多かった ただし 正答の 出挙 について 春 夏に貸し付けられることや 地方財源として重要であること 国司が関わったことなど 具体的な記述は教科書にはあまりみられないので リード文の情報だけから正答を導くのはやや難しかったかもしれない 問 5 奈良時代の交通制度に関する基本的な知識を問う出題 正答率は想定より低く 5 割台半ばであった 七道が幹線道路の名称であることを知らない ( 高校では七道は行政区画の名称であることが強調されている ) 受験者が多かったものと思われる 問 6 奈良 平安時代の国司制度に関する基本的な知識を問うた 正答率は標準的であった 第 3 問中世の政治 経済 文化に関する出題である 中世の全期にわたって 政治 経済 文化に関してバランスの良い出題を心掛けた 対外関係史の要素についても問 3 問 5に盛り込んだ 史料や図版に基づく最新の研究成果と教科書準拠の知識とがつながるよう工夫した リード文 Aにおいては 東大寺再建事業に関わる栄西の書状を素材として 主に中世前期の政治 経済 文化について問うた リード文 Bにおいては 五山文学や柳生徳政碑文などを素材として 主に中世後期の政治 経済 文化について問うた 問 1 源平争乱の時期の政治と文化についての理解を問う設問 武士時代の到来 という理解に傾きがちだが 朝廷という存在が鎌倉幕府成立の後に至るまで根強い影響力をもってい 79

8 た事実を意識し 承久の乱までを射程に入れた 正答率は約 6 割であった 問 2 鎌倉時代の文化特に仏教についての理解を問う設問 文化に関する理解が弱いためか 正答率はそれほど伸びなかった 問 3 平安末 ~ 戦国時代の経済及び対外関係に関する基本的な項目を 年代順に正しく配列させる問題である 高等学校教科担当教員より 幅広い時期にまたがる経済状況についての理解に基づき思考力を求めた設問として評価できる との評価を得ており 高い正答率であった 問 4 戦国 ~ 安土桃山時代の政治と文化についての理解を問う設問 一向一揆と統一権力に関する基本的な理解を問うた 高等学校教科担当教員よりも 基礎 基本的事項の理解の程度を測る良問 との評価を得たが 予想に反して正答率は約 5 割であった 問 5 五山文学に関する基本的な事柄についての理解を問うたためか 予想以上の正答率であった 問 6 戦国時代の民衆のくらしと経済との関係についての理解を問う設問 多くの教科書で取り上げられている徳政碑文の史料について 要点を理解できているかを問うた 高等学校教科担当教員より 中世社会の特徴の一つである 庶民の台頭に着目 して 時代の社会的特色を考察させる という目標に切迫する良問であった との評価を得た 正答率はほぼ予想どおりの水準であり 高校現場で史料をきちんと参照していることがうかがえた 第 4 問近世の文化 外交について述べた文章を掲げ これを通して 近世の政治 社会 外交 文化に関する基本事項を問うことを狙いとしている リード文 Aでは 1780 年代に諸国を旅した京都の医師が記した旅行記に関する文章を掲げ 当時の社会 文化についての基本的な事項の学習到達点を確認する リード文 Bは 18 世紀末の大黒屋光太夫の遭難 漂流から帰国までに関する文章を掲げ 当時の政治 社会 外交に関する基本的な事項の学習到達点を確認する 問 1 天草 島原地域におけるキリシタン禁制についての理解と史料読解力を問うた 語句の組合せとして正しいものを一つ選ぶ問題で 極めて高い正答率を得た 問 2 近世の庶民生活に関わる諸産業に関わる理解度を問うた 各地の特産品等についての基本的知識を問う問題であり 正答率は標準的なものであった 問 3 人気を博した小説や浮世絵など 出版物の歴史的変遷についての理解度を問うた 事項を年代順に配列する問題で 正答率は標準的なものであった 問 4 近世の海上交通や交易についての理解度を問うた 正誤の組合せとして正しいものを一つ選ぶ問題で 倭館や北前船がやや難しかったのか 正答率は低いものになってしまった 問 5 近世の海外情報と その取得 流布についての理解度を問うた シドッチを尋問した人物と工藤平助の著書について正しいものの組合せを一つ選ぶ問題で 高い正答率を得た 問 6 幕末の日本と諸外国との関係についての理解度を問うた 開港場と砲撃事件の発生場所の地図上の位置を問う問題で 商船モリソン号の砲撃場所を長崎と誤答するケースが多かったようで 正答率は低いものになってしまった 第 5 問明治期の租税制度の確立に関する文章を掲げ 明治期の政治 外交 経済についての基本的な事項を問うことを狙いとした 特に直接税である地租から 酒税などの間接税にも言及 80

9 日本史 A 日本史 B し 軍備拡張などの歳出規模の拡大に対応するため 間接税の割合が高まっていった点を強調した 全体としてはおおむね識別力の高い結果を得た 問 1 地租改正における地券の交付と明治十四年の政変後に財政を担った松方正義の組み合わせを問うた空欄補充の問題 事項 人物名ともに教科書の重要事項として登場ものであったため 正誤の判定は容易で 極めて高い正答率を得た 問 2 明治期の条約改正交渉の経緯と外務大臣名の組み合わせを問う設問 具体的な改正交渉の内容とそれを担った外務大臣の正しい理解を問うもので 識別力の高い結果を得た 問 3 地租改正の内容に関する正文組み合わせの設問 地租の算定 納税の方法 共有地であった入会地の所有権 地租改正反対一揆の正誤を問うた 入会地の官地編入は 必ずしも教科書の重要事項ではないが正文であり 二つの誤文の判定が容易であるため 正誤の判定も難しくはないと思われ 極めて高い正答率を得た 問 4 主要租税収入の推移を示した表を読み取り 説明文の正誤を判定させる問題 リード文において関税と間接税について言及し 日露戦争及び関税自主権完全回復の時期についての正確な年代知識と絡めて 関税の推移や酒税の比率の高まりなどを 表を通じて 考えさせるものであった その複合的な手続きが受験者にとってはやや難しかったか 正答率は比較的低かった ただし 高等学校教科担当教員からは良問との評価を得 また教育研究団体からは解答容易との指摘があった 今後も正確な知識と表の読み取りを組み合わせた問いを設け 受験者の深い学習を促すべきと考える 第 6 問手塚治虫の生涯に関する文章を取り上げ 彼の人生と関わらせながら 大正末期から高度経済成長期にかけての政治 経済 社会に関する基本的知識を問うことを狙いとした 問題文中に手塚作品を掲載したことは 試験当日のうちに報道に上り センター試験への注目の高さを改めて感じさせられた 図版を用いた問題については 象徴的 効果的なメッセージ性の志向と 潜在的な批判可能性との間で 作問過程で議論が繰り返され 使用する図版の差し替えなど慎重な対応を余儀なくされてきたが これほどの反響の大きさ 反応の速さがみられたことには 今後の作題に当たっても留意すべきであろう 問 1 昭和初期の都市大衆文化と1930 年代の昭和恐慌下の世相について基本的知識を問う問題 正答率は予想より低かった 問 2 田中義一内閣による男子普通選挙実施と社会運動弾圧に関する基本的知識を問う問題 識別力が非常に高かった 問 3 金融恐慌から昭和恐慌にかけてのプロセスについて正確な理解を問う問題 正答率は高く また識別力も高かった 問 4 アジア太平洋戦争 ( 太平洋戦争 ) の戦局推移を問う基本的な問題 正答率 識別力とも適正と思われる 問 5 満州事変後の軍需産業と日中戦争期以後の経済統制に関する基本的事項を問う問題 正答率はかなり低かったが 識別力は十分に有していた 問 6 敗戦直後の占領統治に関する基本的知識を問う問題 正答率は非常に高く やや識別力の低い問題となった 問 7 高度経済成長期の経済と社会について基本的知識を問う問題 正答率はかなり高く や 81

10 や識別力の低い問題となった 問 8 高度経済成長期の科学技術と社会問題に関する基本的知識を問う問題 正答率は極めて 高かった 3 出題に対する反響 意見についての見解 今年度の 日本史 B の平均点は 点で 前年度より4. 19 点上昇した 内容としては 基礎 基本的な事項の定着と 理解力 歴史的思考力を問う良問として 高等学校教科担当教員から評価を得た 具体的には 問題数は適切であり 昨年度よりも 基本的な事項 事柄 を問う出題が増加し 難易度の点では全般に平易な設問が中心であること 時代別の視点からは 縄文時代の遺跡が出題され 昨年度よりバランスの良い出題となったこと 分野別の視点からにおいてもバランスの良い出題となっていること また資史料 図版などを利用した出題が全体の4 分の1を数え 新たに出された身近な漫画資料も含め 多様な史料を用いて多面的に 多角的に考察 させる出題となっていることから評価を得た 時代縦断的 横断的な理解 を深める出題や 地域的な差異や国際的な情勢を踏まえて考察する力 をみる出題なども高等学校学習指導要領に沿った内容であったと評価を得た 一方教科書によって取り扱いに差のある内容や 選択肢の作り方などへの配慮が求められた 全体として 高等学校教科担当教員からは リード文を含め設問全体が一つの学習過程を示しており その流れに即して正答にたどり着く問題構成は 歴史的思考力を問うことにつながる良問であると高く評価できる と高い評価を得たと判断している また教育研究団体からは 出題分野 出題形式のバランスが極めて良かった という高い評価を得た 文化史分野と年代配列問題へ出題についても評価を得た一方 煩瑣な年号暗記を助長する 恐れのある 細かな年代把握を必要とする出題への配慮が求められた こうした指摘を踏まえて 今年度評価された点については再び評価されるべく 指摘を受けた点については注意して 次年度以降も作問に努めたい 4 今後の問題作成に当たっての留意点 今年度の 日本史 B の平均点は66 点台で 適切な点数であった 標準的な問題を作成できたという実績を教訓に 今後も平均点が極端に低下することがないように配慮したい 本部会は従来からの作問上の留意点として以下の4 点を挙げてきた 1 高等学校教育の範囲と水準を逸脱することなく 標準的な問題を作成するように心掛ける 2 高校現場での授業に配慮する 3 問題領域や設問形式のバランスや文字資料 図版資料 地図 表 グラフの適切な使用に留意しつつ 歴史的思考力 を問う問題をより多く出題するように工夫する 4 日本史 A との共通問題について 難易に一層配慮する 今後もこれらの諸点に一層留意し また今回ご指摘いただいたことを踏まえ 問題作成を進めたい 82