IPSJ SIG Technical Report Vol.2017-CE-142 No.13 Vol.2017-CLE-23 No /12/9 1,2,a) Programming Lessons for Kindergarten Child
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- まな たかぎ
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1 1,2,a) Programming Lessons for Kindergarten Children by Viscuit Takehsi WATANABE 1,2,a) Yuriko NAKAYAMA 3 Yasunori HARADA 1 Yasushi KUNO [1] 2016 [2] a) watanabe@viscuit.com Scratch ScrachJr [3] PRIMO [4] [5] [6]
2 情報処理学会研究報告 なり 豊かになったのかを分析しようとしている 本稿は 1.3 香川富士見丘幼稚園 2017 年 5 月から開始したレッスンの 2017 年 10 月までに 幼稚園でビスケットをつかったプログラミングレッスン 行われた計 6 回のレッスンを分析した結果である まだ途 を開始した経緯について説明する デジタルポケットは 中段階の考察だが 児童の学び 変容についての分析と考 子供にプログラムをつくる楽しさを体験してもらうワーク 察を報告する ショップや授業を実施する一方で 月一回のペースで大人 を対象にして ビスケットを使った指導者育成講習 ビス 1.2 ビスケットとは ケットファシリテータ講習 [9] を実施している ビスケットとは 2003 年に著者の一人である原田によっ この講習には毎回様々な背景をもった参加者が集まって てつくられたプログラミング言語である 2016 年にアプ いる 塾経営者 ICT 支援員など子供にプログラミングを リ版がリリースされ 現在は windows MacOS のパソコ 教えることと実務が関係している参加者がいる一方 主婦 ン アンドロイド ios のタブレット スマホでも利用す や地域のリタイヤしたプログラマが家族や地域でプログラ ることができる 図 1 詳しい使い方は ビスケットであ ミングワークショップを開催するために受講するケースも そぼう [7] を参考にしてほしい 多い その中で香川富士見丘幼稚園の園長先生が 2015 年 ビスケットにはビスケットランド [8] というプログラム のグループ共有機能がある 各端末でつくられたプログラ 4 月に本講習に参加し 園でのビスケットの実施をデジタ ルポケットに依頼したことがきっかけだった ムがネットワークを通して一つの端末に集まる手法を使 幼稚園では 卒園した子供にも遊びに来てもらえるよ い 海 草原 空 などのテーマに基づいてグループで うな園にしたい という希望があった また デジタルポ プログラミングワークショップを体験できる 図 2 幼稚 ケットとしても未就学児向けのレッスンカリキュラムの開 園では個人製作ではなく このビスケットランドを通した 発の必要性を感じていた その後 打ち合わせを重ね 実 グループワークを使ってレッスンを行っている 験的に有志の参加者を募ったワークショップを数回実施し た上で 2016 年度より 年長全クラス 卒園生クラスの 2 クラスを開講することになった 2017 年度は 2 年生クラス も開講し 3 クラス 香川富士見丘幼稚園は JR 相模線の香川駅より歩いて徒 歩 4,5 分のところにある 園庭から富士山が臨むことがで きるのびのびとした幼稚園だ ホームページではその教育 方針として すぐれた環境の中で 自分でよく見 自分で 考え 自分で行動のできる子 幼児一人一人の個性と成 長に合わせた決め細かい教育をおこないます と記されて いる 園児の数は年少 年中 年長あわせて 150 名程度で ある プログラミングのレッスンは幼稚園の先生が実施してい 図 1 ビスケットの製作画面 る 園長先生のファシリテータ講習後 園の先生全員が講 習を受講している 著者の一人でもある中山がビスケット のレッスンの担当となり 年長 1 年生のすべてのレッスン を担当している カリキュラムについてはデジタルポケッ トと相談しながら作成している 本研究の対象になってい る 2017 年のカリキュラムは 2016 年に通年で実施した結 果を踏襲して作成している 当初 機材はデジタルポケットが持ち込んで実施をして いたが 現在は園で ipad mini を 30 台以上購入し また wifi 環境も整え すべて園の設備を使って実施している 2016 年度の最後のレッスンでは 1 年生のクラスにおい て 保護者も招いて学習発表会をおこなった その時の様 子が ICT 教育ニュースに取り上げられているが 園長先生 図 2 グループ共有した画面の発表会 はそのインタビューで 小学校の先取りをするのが幼稚園 の教育ではありません 幼稚園には幼稚園としての学びが あります これからの子どもたちにとって必要なパソコ 2017 Information Processing Society of Japan 2
3 [10]
4 情報処理学会研究報告 ガネの数 メガネが有効かどうか 絵の向きと動きがマッ 4.2 ビデオ チしているか 課題と絵の動きがマッチしているかを分析 レッスンの内容 した ビデオを撮影したレッスンは 6 回目のレッスンである 園児がプログラムを理解していることを判断するときに このレッスンではメガネを複数使うことによってランダム 練習課題のプログラムに着目した 練習では方向性が明確 な動きを作ることを課題とした 練習でははじめにこちら な絵が提示され その絵に対して園児はプログラムで動き が用意したクラゲを使いゆらゆら動かし 次にこちらが用 をつける それができているかできていないかに着目する 意した絵を使って ゆらゆらの命令を活かして海の世界を ことで園児の理解がわかると考えた 図 4 しかし 練 作ってもらった 自由制作は実施した日が 10 月 26 日だっ たこともあり 子供達が好きなハロウィンをテーマにした 時間 内容 内容 5-10 分 練習１ 用意されたクラゲをゆらゆら動かす 5-10 分 練習２ 用意された絵で海の世界を作る 20 分 自由制作 テーマ ハロウィン 5分 図 4 魚の向きと動きがあっている 発表会 表 3 ビデオ撮影した回の内容 習のプログラムを分析したところはっきりした結果が出な かった これは練習の時間があまり できている状態を壊 す事例があるためだと考えられる また 6 月 22 日のレッスンの自由課題が横 縦の動きだっ た 横 縦に動かす というのは明確な課題のため ここ でつくられたメガネにも着目し 分析をしたところ 課題 の達成率は 73%だった この比率から全員が課題にマッチ した明確な命令ができているとは言い切れなかった 自由 課題全体について 絵の持っている方向性と動きのマッチ ングから園児が自分の意図通り命令を作れているか確認し 図 6 練習１の画面 図 7 練習２の画面 ようとした図 5. しかし 著者が目視で確認する限り 絵か らその方向性が読み取れるものは全体の 36%ほどだった よって はっきりとは判断ができなかった 9 人の園児は平均で毎回のレッスンで 4.2 個の作品を作っ ていた 撮影した児童 プログラムの分析から 7 割の児童が課題に沿ったプログ ラムがつくれていたことがわかったが 量的なデータだけ では 子供が何を学び取っているのかが読み取りづらいと 感じた そこで 5 回のレッスンの作品の合計保存数が一 図 5 絵の方向性 番多い A くん C くんと一番少ない B さん そして 毎回 絵に特徴がある D くんを抽出し それぞれ 6 回目のレッス ンでの練習課題 自由課題の様子をビデオに撮影し分析し 2017 Information Processing Society of Japan 4
5 A A 1 A 8 A 4 B 5 B B B B C 40 C 2 1 A 1 C D 2 5
6 12 D 10 C
7 [1] jp/component/a_menu/education/micro_detail/ icsfiles/afieldfile/2017/05/12/ _4_2.pdf ( ). [2] bunka/pdf/chosashosai.pdf (2016). [3] ScratchJr [4] 3 [5],, Richard Potter:Viscuit:.WISS 2003, [6]. 33, (2017), [7] 2017 [8],, :. Vol.55, (2013). [9] digitalpocket.org/training_program [10] ICT /03/27fujimigaoka/ ( ). 7
情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report Vol.2018-CE-143 No /2/17 1,a) % [1] [2] (Tokyo Women s College of Physical Educati
![情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report Vol.2018-CE-143 No /2/17 1,a) % [1] [2] (Tokyo Women s College of Physical Educati](/thumbs/104/162724924.jpg "情報処理学会研究報告 IPSJ SIG Technical Report Vol.2018-CE-143 No /2/17 1,a) % [1] [2] (Tokyo Women s College of Physical Educati")
1,a) 1 2 3 1. 49% [1] 2011 1 [2] 9 1 1 (Tokyo Women s College of Physical Education) 2 (The Open University of Japan) 3 (The University of Electro-Communications) a) keiko@iisa.jp 1 1 15 4 4 1 2017 11
地域の幼児教育の拠点となる幼児教育センターの設置及び「幼児教育アドバイザー」の育成・配置に関する調査研究 実施報告書（2年次）（4）
ディスカッション 幼児教育アドバイザーを活用しよう 教師の意欲を高めるアドバイザーの役割 学校法人青葉学園青葉幼稚園長米川晃広島市幼児教育アドバイザー佐々木尚美 本日お話しする内容 1 園の概要について 2 幼児教育アドバイザーの役割について 3 終わりに 平成 年度広島市幼児教育シンポジウム ~ 誰もが安心して子どもを生み育て 学校教育 保育を受けさせたいと思う まち の実現に向けて~ 平成 年
福岡県における占領期の保育 ⑶ * 1 * 2 * 3 * 4 1. 研究の目的と概要 23 25 23531075 62 1 2 1913 0.615 1.2 3.6 14 25 2 12 1937 3.4186.4 3 220 20 22 6 3 22 8 30 24 3 10 24 3 27 20 20 20 25 1958 30 30 1976 17 7 171 39 632014 2012.11
Vol.171 2004.9.15 14 100 5 10 15 52 53 55 1 7 55 58 63 3 26 53 3 6 9 2 3 6 9 6 52 53 55 3 9 5 1 7 10 14 4 12 8 11
Vol.170 2004.9.9 9 17 9 17 1000 8 10 9 17 14:00 17:00 30 28 Vol.171 2004.9.15 14 100 5 10 15 52 53 55 1 7 55 58 63 3 26 53 3 6 9 2 3 6 9 6 52 53 55 3 9 5 1 7 10 14 4 12 8 11 9.17 10 15 38 51 53 55 6 2
yamato_scratch
自動運転で荷物を運ぼう Scratchを使ったプログラミング体験 指導者向け資料 本資料について何ができるのか? 授業までに確認すること Scratch3.0が利用できることを確認するプログラミング体験前時までの学習の振り返りまずは体験してみる町をデザインする背景 ( 道路 ) を選ぶ ( 作る ) 家を配置するトラックをプログラミングしようドローンをプログラミングしようトラックとドローンの役割分担振り返り
草津市 ( 幼保一体化 ) 集計表 資料 4 幼児教育と保育の一体的提供のための現況調査 ( 施設アンケート ) 速報 平成 25 年 7 月草津市 1
資料 4 幼児教育と保育の一体的提供のための現況調査 ( 施設アンケート ) 速報 平成 25 年 7 月草津市 1 問 1 未集計 問 2 未集計 問 3 未集計 問 4 延長保育 預かり保育の実施の有無について (SA) 1 実施している 38 90.5 92.7 2 実施していない 3 7.1 7.3 不明 無回答 1 2.4 サンプル数 (% ヘ ース ) 42 100.0 41 問 5 未回答
Which do you like, black or red? 02 03
Which do you like, black or red? 02 03 04 05 06 07 08 09 オンライントーク 特長 実 際 に 外 国 に 住 む 先 生 と 話 す ことを 中 心 とし た 実 践 的 なレッスン で 学 習 の 定 着 度 を 確 認 し レッス ン の 予 約 理 解 を 深 め ることが で き ます お 子 さ まと 相 談 し 月 １ 回 レッス
1
SEITOKU 2017 1 2 3 Topics News 4 キャリアに応じた 教 育プログラムを用意 教職未経験者向け 幼稚園 小学校の教員免許状を持つ 又は年度内に取得見込みの教職未経験者を対象に 総合的な人間力と 教育の専門家としての実 践的力量を持った教員を育成します 現職教員向け 現職教員が対象 経験を積んだ教員としてさらなる専門性と豊かな人間性を身につけ 保護者や地域社会と連携した
2 3 2 JavaScript 2. 1 Q1 1, % % Q Q Q1: 0 0.0% 7.3% 8 2.9% 1, % % 92.6% Q2: 9 3.3% 31.6% %
1,a) 2,b) 2,c) JavaScript JavaScript 12,, A report of using Dolittle in high school informatics classes. Sasaki Hiroshi 1,a) Shimabuku Maiko 2,b) Kanemune Susumu 2,c) Abstract: We had used JavaScript language
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家庭学習つかいかたガイド 先生編 家庭学習サービス ( 先生用 ) では 児童生徒の家庭学習の履歴を確認したり 先生のご自宅でステープラや高校入試過去問 を利用することができます ログイン手順 高校入試過去問 高校入試過去問データベースは 中学校プリントパック をご契約の場合のみご利用いただけます 1 インターネットを開き アドレスバーに次のアドレスを入力します katei.kodomo.ne.jp/teacher/
（1） 体育・保健体育の授業を改善するために
3 30/ /31 3 3 体の動かし方やコツがわかる授業 体育の授業で体の動かし方やうまくなるためのコツが わかった と回答した小学生は 男子46.0 女子38.0 であり 保健体育の授業で わかった と回答した中学生は男子 30.5 女子20.7 と 中学生に比べ小学生が 体の動かし方やコツに関する理解を得てい ることが分かった 一方で 体の動かし方やコツを理解できていない児童生徒も存在して いた
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平成 27 年度全体力 運動能力 運動習慣等調査愛媛の結果概要 ( 公立学校 ) 調査期間 : 調査対象 : 平成 27 年 4 月 ~7 月小学校第 5 学年 ( 悉皆 ) 中学校第 2 学年 ( 悉皆 ) 男子 5,909 人男子 5,922 人 女子 5,808 人女子 5,763 人 本調査は 平成 20 21 25 26 27 年度は悉皆調査 22 24 年度は抽出調査 ( 抽出率 20%
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主語と述語に気を付けながら場面に合ったことばを使おう 学年 小学校 2 年生 教科 ( 授業内容 ) 国語 ( 主語と述語 ) 情報提供者 品川区立台場小学校 学習活動の分類 B. 学習指導要領に例示されてはいないが 学習指導要領に示される各教科 等の内容を指導する中で実施するもの 教材タイプ ビジュアルプログラミング 使用教材 Scratch2( オフライン版をインストール ) コスト 環境 学校所有のタブレット型端末
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実践研究助成 Web 申請操作マニュアル パナソニック教育財団 パナソニック教育財団実践研究助成申請操作マニュアル 45-1 1 目次 1. 事前登録 3~5 ヘ ーシ 2. パスワード通知 6 ヘ ーシ 3.Web 申請システムへのログイン 7 ヘ ーシ 4. 申請書ダウンロード 8ヘ ーシ 5. 申請書記入 9ヘ ーシ 6. 申請情報入力と申請書アップロード 10~12ヘ ーシ 7. 受付完了
IPSJ SIG Technical Report Vol.2016-CLE-19 No /5/20 1,a) 2,b) 3,c) Proposal of self-reflection using the video-sharing site NISHIOKU Kazukiyo 1,a
,a),b) 3,c) Proposal of self-reflection using the video-sharing site NISHIOKU Kazukiyo,a) SORANO Kosuke,b) OZAKI Takuro 3,c). PC Osaka Kyoiku University Faculty of Education Osaka Kyoiku University Graduate
「標準的な研修プログラム《
初等中等教育向け GIS 研修プログラム (3) オリエンテーション ティーチングノート 初等中等教育における GIS 活用の意義と位置付けの紹介 (1) オリエンテーション ティーチングノート 1) 研修テーマ 初等中等教育における GIS 活用の意義と位置付けの紹介 2) 研修目標 GIS の特性と学習活動での活用の意義について理解する あわせて 社会変化を踏まえた学習指導要領上の GIS の位置付けの変化を学び
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子供から大人まで共に学び合う 三世代生涯学習大学 の活動について 伊藤 栄一郎 山梨学院大学 高橋 利彦 NPO法人山梨情報通信研究所 杉浦 学 湘南工科大学 発表概要 山梨県内でスクラッチを活用したICT教育を推進しているNPO法 人山梨情報通信研究所の取り組みについて紹介する 幼保園児 未就学児 からシニアまでを対象とした 三世代生涯学 習大学 におけるプログラミング ワークショップの様子や 地域の
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スクラッチの使い方 トップ画面 作る 新しいプロジェクトを作ります クリックするとエディタ画面が開きます やってみる の絵をクリックしたときも同じです 見る みんなの作った作品を見ることができます 例を見る の絵をクリックしても移動できます 話す スクラッチについてのディスカッションの場に移動します SCRATCH について スクラッチの概要解説ページに移動します ヘルプ スクラッチのヘルプページに移動します
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5 児童生徒質問紙調査 (~P23) (1) 運動に対する意識等 [ 小学校 ] 1 運動やスポーツを [ 小学校 ] することが好き 1 運動やスポーツをすることが好き 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることがよくある 109.8 104.3 99.7 2 自分の体力 運動能力に自信がある 6 放課後や学校が休みの日に 運動部や12 地域のスポーツクラブ以外で運動やスポーツをすることがよくある
ラベルワーク技法 を活用 した コ ミュニ ケーシ ョン能力育成への取 り組み 表 l コ ミュ ニ ケ ーシ ョン能力 に関す る学生 の 自己評価 大 変 そ う やや そ う あまりそ う 全 くそ う 思わない 思 わ ない つ い た ;地 が く 力 聴 %: 7.% 8 6 85:7% 0 4.3% 8 9 5 3 98:3% 26 3.3% 3.3% 2 6.7% 62% 8 00%
Microsoft Word - ラベルマイティStep1.doc
ラベルマイティ STEP 1 はじめに 1 レッスン 1 ラベルマイティでできること 3 1 ラベルマイティでできること 3 レッスン2 ラベルマイティの概要 4 1 ラベルマイティの起動 4 2 ガイドメニュー 7 3 画面構成 11 4 ラベルマイティの終了 14 第 1 章プリントアイテムを作ってみよう 1 レッスン1 テンプレートを選ぼう 3 1 のし紙 3 レッスン1のまとめ 4 レッスン2
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ソフトウェアジャパン 2018/CITP フォーラム 夏休みの宿題でプログラミングをやらせてみた ~ 小学校プログラミング教育への考察 ~ 2018 年 2 月 2 日 ( 株 ) 中電シーティーアイ宮下修認定情報技術者 #16006339 1 自己紹介 名前宮下修 ( みやしたおさむ ) 所属 株式会社中電シーティーアイ インフラユニットプラットフォームセンターストレージグループ 子供小学 6 年生
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ICT ICT 1 ICT 2 ICT 3 ICT 4 ICT 5 ICT 6 ICT 7 ICT 8 ICT 9 ICT 10 ICT 11 ICT 12 ICT 13 ICT 14 ICT 15 ICT 16 ICT 17 ICT 18 ICT 19 ICT 20 ICT 21 ICT 22 ICT 23 ICT 24 ICT 25 ICT 26 ICT 27 ICT 28 ICT 29 ICT
(Microsoft Word -
第 3 学年総合 ( 情報教育 ) 学習指案 1 題材名パソコンになれよう [1~2 時間 /20 時間 ] * パソコンの基本的なそうさ方法を知る * ジャストスマイルでお絵かきを楽しむ ジャストスマイル 学習活動指上の留意点 ( 支援 評価 ) 資料等 1. 本時の学習活動について知る 3 年生で学習する内容について児童に知らせる 本時は PC の基本的な操作とお絵かきをすることを知らせる 2
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あったらいいな! こんなあそび場 ( わたしの町大好き ) この作品は 2004 年に受講された 吾妻町立原町小学校矢嶋将之先生 ( 当時 ) の作品をベースに Intel Teach プログラム事務局が一部改編し作成いたしました 単元情報 学習実践タイプ 教科型 単元タイトルあったらいいな! こんなあそび場 ( わたしの町大好き ) 教科生活科学習テーマ地域 学年小学校 2 年総時間 8 時間 単元概要
難聴児童の伝える力を 高めるための指導の工夫 －iPadを活用した取り組みを通して－
難聴児童の 伝えたい を支えるために - 難聴特別支援学級での取り組みを通して - 沖縄県名護市立大北小学校 伊波興穂 県内のろう学校と難聴学級の状況 ろう学校 1 校 小学校難聴学級 5 校 ( 北部地区には本校のみ ) 本校難聴学級について 在籍児 2 名 他校より難聴児童の通級の受け入れ 幼稚園から難聴幼児の教育相談受け入れろう学校から遠いため 様々な難聴児の相談が寄せられる ろう学校と難聴学級の違いは
IPSJ SIG Technical Report Vol.2014-CE-123 No /2/8 Bebras 1 2,a) 3,b) Bebras Consideration of figures in Bebras Contest MAIKO SHIMABUKU 1 YUKIO I
Bebras 1 2,a) 3,b) Bebras Consideration of figures in Bebras Contest MAIKO SHIMABUKU 1 YUKIO IDOSAKA 2,a) KANEMUNE SUSUMU 3,b) Abstract: Bebras is an international contest for student in elementary schools,
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2015 年 11 月 5 日 株式会社ベネッセホールディングス 代表取締役会長兼社長原田泳幸 小学生の英語学習に関する調査小 5 6 生の 6 割が 教室の外で英語を使ってみたい と回答 しかし 保護者の約 6 割は 外国語活動 に 満足していない 株式会社ベネッセホールディングス ( 本社 : 岡山市 以下ベネッセ ) の社内シンクタンク ベネッセ教育総合研究所 では 2015 年 3 月に 全国の小学
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派遣のミカタ 使用マニュアル Ver.1.00 1 1 基本設定 管理者アカウントでログイン manebi から発行された管理者アカウントの 1メールアドレス ( またはID) パスワードの入力 入力後はログインをクリック 1 入力前 入力後 3 基本設定 1 ログイン後は1システム管理画面が表示されます この画面では ユーザの登録 受講状況の確認やサイトの基本設定を行います まずは 基本設定を行います
研究報告用MS-04
CSCL hikoboshi The effectiveness of the CSCL system hikoboshi to cultivate the assessment ability of the fine arts teachers. Koutarou Ooiwa, Takeshi Hirose, and Yuko Uchida As in the educational evaluation,
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ぐんま幼児教育センターだより 第 33 号 群馬県総合教育センター幼児教育センター平成 30 年 9 月発行 できることできないこと 群馬県総合教育センター 所長野村晃男 昨年 7 月に発行したセンターだより第 30 号に モデリング という題で 初孫が生まれ たことを取り上げ 子どもは命じられたり教えられたりすることよりも 周りの誰かをお手 本に真似をすることによって学んでいくこと 親の方が意識していなくても
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平成 30 年度津波防災教育実施業務の実施内容について 資料 2 (1) 地域で津波等に備える地区防災計画策定に向けた取組事例の調査 企画 1 津波による被害が想定される地区において 地区防災計画の策定を支援する 2 検討会にて進捗状況を報告し 地区防災計画の取組みを通じた地域創生の在り方を検討する < 支援対象地区 > 委員等からの推薦で 5 地区程度選定 < 支援体制 > 各地区につき 担当アドバイザー
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
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情報モラルの育成に関するアンケート集計結果 Ⅰ お子様とあなたのことについてお聞きします 問 1 お子様の学年についてお答えください 問 1 回答者学年 2 2 4 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 問 2 あなたの年齢についてお答えください 問 2 回答保護者年齢 1 6 1 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 20 歳代 30 歳代 40 歳代 50 歳代 60 歳以上 問 3 あなたの性別についてお答えください
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幼児教育 11 幼稚園教育要領 等(*) の改訂 ( 定 ( 定 ) 及び実施上のポイント ) * 幼稚園教育要領 幼保連携型認定こども園教育 保育要領 保育所保育指針 (1)3 つの施設 ( 幼稚園 幼保連携型認定こども園 保育所 ) 等において重視すること 基本原則は 環境を通して行う ものであること 生きる力の基礎を育むため 資質 能力を育むこと 幼児期の終わりまでに育ってほしい姿 を明確にして取り組むこと
講習会初心者のための実習コース ( 本語入力 ) 5 3 月 13 ( 金 ) 9:40~11:40 受講料 500 円定員 10 名 ( 先着順 ) センター 2 階 講習会初心者のための実習コース ( 本語入力 ) 6 3 月 27 ( 金 ) 9:40~11:40 受講料 500 円定員 10
のご案月報シルバー人材センター H27 年 1 月号 受講参加ご希望の会員は 末尾の申込書にて応募してください 申込みは 郵送 FAX いずれでも結構です イベント 2 月のパソコン相談会 ( 定期開催 ) 2 月 6 ( 金 ) 10:00~12:00 相談料 30 分 500 円 1 センター 2 階 パソコンを始めとしてタブレット スマホなど IT 機器の使い方 トラブルなどの相談をお受けします
CAMPUS COMMUNICATION April No.83
CAMPUS COMMUNICATION 2012 4April No.83 短期大学部546名 大学724名 大学院21名の新入生と33名の編入生が 新しいスタートを迎えました 大きな期待を抱いて大学生活を始めた 中村学園大学 中村学園大学短期大学部の新入生に これからの豊富を 語ってもらいました 大学 栄養科学部 短期大学部 食物栄養学科 中村学園大学を卒業生した多くの 方々がいろんな分野で活躍されているこ
平成 年度佐賀県教育センタープロジェクト研究小 中学校校内研究の在り方研究委員会 2 研究の実際 (4) 校内研究の推進 充実のための方策の実施 実践 3 教科の枠を越えた協議を目指した授業研究会 C 中学校における実践 C 中学校は 昨年度までの付箋を用いた協議の場においては 意見を出
平成 25 26 年度佐賀県教育センタープロジェクト研究小 中学校校内研究の在り方研究委員会 2 研究の実際 (4) 校内研究の推進 充実のための方策の実施 実践 3 教科の枠を越えた協議を目指した授業研究会 C 中学校における実践 C 中学校は 昨年度までの付箋を用いた協議の場においては 意見を出したままで終わったり感想を順に述べるに留まったりする状況でした そこで 今回 授業研究会を実施するに当たり
1 国の動向 平成 17 年 1 月に中央教育審議会答申 子どもを取り巻く環境の変化を踏まえた今後の幼児教育の在り方について が出されました この答申では 幼稚園 保育所 ( 園 ) の別なく 子どもの健やかな成長のための今後の幼児教育の在り方についての考え方がまとめられています この答申を踏まえ
第 2 章幼児教育の現状と課題 3 1 国の動向 平成 17 年 1 月に中央教育審議会答申 子どもを取り巻く環境の変化を踏まえた今後の幼児教育の在り方について が出されました この答申では 幼稚園 保育所 ( 園 ) の別なく 子どもの健やかな成長のための今後の幼児教育の在り方についての考え方がまとめられています この答申を踏まえ 文部科学省では 平成 18 年 10 月には 幼児教育振興アクションプログラム
調査の概要調査方法 : インターネットによる調査調査対象 : 全国のイーオンキッズ保護者様 598 名 < お子様の年齢 > 未就学児 232 名 / 小学校低学年 (1~2 年生 )155 名 / 中学年 (3~4 年生 )123 名 / 高学年 (5~6 年生 )88 名 調査実施期間 :201
2015 年 3 月 5 日 報道関係各位 株式会社イーオン イーオンは イーオンキッズ保護者を対象とした 子どもの英語学習に関する意識調査 2015 を実施 ~ 小学校の英語教育 早期化 には約 9 割 5~6 年時の教科化 には約 6 割の保護者が肯定的 ~ 英会話教室を運営する株式会社イーオン ( 本社 : 東京都新宿区 代表取締役 : 三宅義和 以下 イーオン ) は 全国のイーオンキッズに通う小学生以下のお子様の保護者
平成２８年度 文部科学省委託事業 チーム学校の実現に向けた業務改善等の推進事業
平成 29 年 3 月 9 日 ( 木 ) 文部科学省 3 階講堂 戸田市におけるプログラミング教育の取組 - 産官学民の知のリソースの活用 - 戸田市教育委員会 教育長戸ヶ﨑勤 1 戸田市 21 世紀型スキル育成プログラム ~ 産官学民の知のリソースの活用 ~ 超スマート社会(Society5.0), IoT, 第 4 次産業革命 の到来変化が激しく将来の予測が困難な時代にあっても 自分の人生を切り拓き
2007.3„”76“ƒ
76 19 27 19 27 76 76 19 27 19 27 76 76 19 27 19 27 76 76 19 27 19 27 76 1,27, 2, 88, 8,658 27, 2,5 11,271,158 1,712,876 21,984,34 1,, 6, 7, 2, 1,78, 1,712,876 21,492,876 27, 4, 18, 11,342 27, 2,5 491,158
1631 70
70 1631 1631 70 70 1631 1631 70 70 1631 1631 70 70 1631 1631 70 70 1631 1631 70 70 1631 9,873,500 9,200,000 673,500 2,099,640 2,116,000 16,360 45,370 200,000 154,630 1,000,000 1,000,000 0 648,851 730,000
72 1731 1731 72 72 1731 1731 72 72 1731 1731 72 72 1731 1731 72 72 1731 1731 72 12,47,395 4, 735,5 1,744 4,5 97, 12,962,139 6,591,987 19,554,126 9,2, 4, 7, 2, 9,96, 6,591,987 16,551,987 2,847,395 35,5
教育 学びのイノベーション事業 ( 平成 23~25 年度 ) 総務省と連携し 一人一台の情報端末や電子黒板 無線 LAN 等が整備された環境の下で 教科指導や特別支援教育において ICT を効果的に活用して 子供たちが主体的に学習する 新たな学び を創造する実証研究を実施 小学校 (10 校 )
秋のレビュー説明資料 平成 25 年 11 月 文部科学省 生涯学習政策局情報教育課 教育 学びのイノベーション事業 ( 平成 23~25 年度 ) 総務省と連携し 一人一台の情報端末や電子黒板 無線 LAN 等が整備された環境の下で 教科指導や特別支援教育において ICT を効果的に活用して 子供たちが主体的に学習する 新たな学び を創造する実証研究を実施 小学校 (10 校 ) ( 実証校 )
授業概要と課題 第 1 回 オリエンテェーション 授業内容の説明と予定 指定された幼児さんびか 聖書絵本について事後学習する 第 2 回 宗教教育について 宗教と教育の関係を考える 次回の授業内容を事前学習し 聖書劇で扱う絵本を選択する 第 3 回 キリスト教保育とは 1 キリスト教保育の理念と目的
2018 年度和泉短期大学シラバス 授業科目名学年授業形態必修 選択テーマ キリスト教保育 教員氏名 片山知子 1 年 開講学期 後期 講義 単位数 2 単位 卒業必修 キリスト教保育における人間理解およびその保育実践を学ぶ 1. 保育 福祉に関する基礎的な学修を通して 幅広い教養を身に付け 多様な人々を支える社会の理念 仕組みについての原理を理解している ディプロマポリシー 2. 保育 福祉の専門的な知識
春期教務だより 特別号
2019 茗渓塾春期講習案内 春期講習期間 3 月 27 日 ~ 4 月 4 日 小学生基礎学力 中学受験 高校受験 大学受験 個別学習ルーム 学年の切り替わり 大切にしたい 学習のチャンス! 春期講習会の意義 将来を考える この時期がチャンスです 学年が切り替わるこの時期は 誰もが新しい学年に期待と不安を持つ時期です 受験生だけでなく どの生徒も自分の将来について考え 何か意欲的に新しいことに取り組もうと考えることがある時期なのです
(Microsoft Word - \202\252\202\361\202\316\202\352\220\346\220\266sakimura)
The Moving Pictures! 音楽に合わせて動く絵を描こう ~ プログラミング + 造形活動 = ~ 東三鷹学園三鷹市立第一小学校主任教諭﨑村紅葉 1 社会的背景と本校の課題 目標 2020 年から小学生でプログラミング教育が必修化されることになった プログラミング教育が必修化される背景のひとつとして 第 4 次産業革命やグローバル化に対応する人材を育てることがある 小学校段階においてプログラミング教育を行うことで
資料4 自走・横展開の観点からのモデル検証
資料 4 自走 横展開の観点からのモデル検証 ディスカッションの論点 H28 補正事業 /H29 事業で採択したプログラミング教育実施モデルは 来年度以降に自走でき またこれら実施モデルが広く横展開されることが期待される そこで以下のような視点から実施モデルを評価し 自走 / 横展開を円滑に進めていくための知見を整理したい 論点メンターの確保と育成端末利用のスタイル講座の進め方教材の種類 概要 メンターの属性ごとの
ICTを軸にした小中連携
北海道教育大学附属函館小学校教育研究大会研究説明平成 29 年 7 月 27 日 主体的 対話的で深い学び を保障する授業の具現化 ~ 学びの文脈 に基づいた各教科等の単元のデザイン ~ 研究説明 1. 本校における アクティブ ラーニング (AL) について 2. 本校の研究と小学校学習指導要領のつながり 3. 授業づくりに必要な視点 AL 手段 手法授業改善の視点 本校の研究 PDCA サイクル
Microsoft Word - NTTIT 報道発表-サイバー先生-v11.doc
2012 年 6 月 11 日 NTT アイティ株式会社 Android タブレット用学校教育 ICT 化支援ツール サイバー先生 販売開始 ~ 教育コンテンツをワンクリックで児童 / 生徒のタブレット端末に一斉表示 ~ NTT アイティ株式会社 ( 本社 : 横浜市中区 代表取締役社長 : 岡田和比古 ) は 学校教育向けに Android 版 Synchronized Browser サイバー先生
スライド 1
MyET マニュアル資料 1 ダウンロードとログイン方法 Windows/Mac/ スマートフォン 2 パスワード変更方法 Windows/Mac/ スマートフォン 3 受講方法 1 お願い MyET をインストールし ログインができましたら 1 パスワードの変更をしてください p21 参照 変更したパスワードは忘れないようにしてください 2 メールアドレスは自分のアドレスへの変更をしてください p21
COMET II のプログラミング ここでは機械語レベルプログラミングを学びます 1
COMET II のプログラミング ここでは機械語レベルプログラミングを学びます 1 ここでは機械命令レベルプログラミングを学びます 機械命令の形式は学びましたね機械命令を並べたプログラムを作ります 2 その前に プログラミング言語について 4 プログラミング言語について 高級言語 (Java とか C とか ) と機械命令レベルの言語 ( アセンブリ言語 ) があります 5 プログラミング言語について
[ 中学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 中学校を卒業した後 自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 自分の体力 運動能力に自信がある 部活動やスポーツクラブに所属している 3 運動やスポーツは大切 [ 中学校女子
![[ 中学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 中学校を卒業した後 自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 自分の体力 運動能力に自信がある 部活動やスポーツクラブに所属している 3 運動やスポーツは大切 [ 中学校女子](/thumbs/91/106116268.jpg "[ 中学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 中学校を卒業した後 自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 自分の体力 運動能力に自信がある 部活動やスポーツクラブに所属している 3 運動やスポーツは大切 [ 中学校女子")
3 児童生徒質問紙調査 (~P25) (1) 運動習慣等の状況 -1 運動に対する意識 [ 小学校男子 ] 1 運動やスポーツをすることが好き 103.6 5 中学校に進んだら 授業以外でも自主的に運動やスポーツをする時間を持ちたい 104.5 99.0 2 自分の体力 運動能力に自信がある 86.3 4 運動部やスポーツクラブに入っている 106.0 3 運動やスポーツは大切 [ 小学校女子 ]
