ウズベク語における所有・存在を表す-liとborについて

< 研究ノート > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 19 号 (2014.3), ウズベク語の他動性 日高晋介 1. はじめに庄垣内 (1988: 829) によれば, ウズベク語はチュルク語の一種であり, 主にウズベキスタン共和国内で話される. 話者数は約 1660 万人であり

< 研究ノート > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 19 号 (2014.3), 153-171 日高晋介 1. はじめに庄垣内 (1988: 829) によれば, ウズベク語はチュルク語の一種であり, 主にウズベキスタン共和国内で話される. 話者数は約 1660 万人であり, 東方またはチャガタイと呼ばれる言語グループに属する.1940 年にキリル文字正書法が制定された. 母音調和は行われない.1993

思言東京外国語大学記述言語学論集第 9 号 (2013) ウズベク語の後置詞について 志村紀幸 ( ロシア 東欧課程ロシア語専攻 ) キーワード : ウズベク語, 後置詞, 形態論, 人称接辞, 格接辞 0. はじめにウズベク語 1 にはいわゆる後置詞と呼ばれる品詞がたてられている 本稿の目的は 第

思言東京外国語大学記述言語学論集第 9 号 (2013) ウズベク語の後置詞について ( ロシア 東欧課程ロシア語専攻 ) キーワード : ウズベク語, 後置詞, 形態論, 人称接辞, 格接辞 0. はじめにウズベク語 1 にはいわゆる後置詞と呼ばれる品詞がたてられている 本稿の目的は 第一に先行研究の後置詞の定義を整理し それぞれの後置詞に対する考えを明らかにすることである 第二に複数の格を支配するものに着目し

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東京外国語大学語学研究所 語学研究所論集 第 22 号 (2017), pp.155-159. Tokyo University of Foreign Studies, Journal of the Institute of Language Research No.22 (2017), pp.155-159. < 特集 情報標示の諸要素 > 1 ウズベク語 Markers of information

<4D F736F F D E396BC8E8C81458C E8C E8C2E646F6378>

III. 代名詞 形容詞 数詞 (1) 代名詞 əvəzlik a) 人称代名詞 şəxs əvəzlikləri アゼルバイジャン語の人称代名詞は 人称 数に応じた以下の 6 種類がある 単数 複数 一人称 mən biz 二人称 sən siz 三人称 o onlar 三人称の代名詞である o と onlar は 男性 女性 生物 非生物問わず使われる よって 文脈に応じて 彼 ( ら ) 彼女

思言東京外国語大学記述言語学論集第 10 号 (2014) ウズベク語の動作名詞について 日高晋介 ( 東京外国語大学大学院 / 日本学術振興会特別研究員 DC) キーワード : ウズベク語, 動作名詞, 派生, 屈折 1. はじめに本稿では ウズベク語の動作名詞が派生であるのか屈折であるのかという

思言東京外国語大学記述言語学論集第 10 号 (2014) ウズベク語の動作名詞について 日高晋介 ( 東京外国語大学大学院 / 日本学術振興会特別研究員 DC) キーワード : ウズベク語, 動作名詞, 派生, 屈折 1. はじめに本稿では ウズベク語の動作名詞が派生であるのか屈折であるのかという問題について議論する Koptjevskaja-Tamm (1993: 5) による定義に従った動作名詞形成接辞は

思言東京外国語大学記述言語学論集第 4 号 (2008) 日本語とトルコ語の二人称代名詞の省略について 高岡望結 ( 南 西アジア課程トルコ語専攻 ) キーワード : 対照研究 人称代名詞 主語 人称接辞 0. はじめに日本語やトルコ語 1 では人称代名詞が主語となるとき 特に一人称 二人称で代名詞

思言東京外国語大学記述言語学論集第 4 号 (2008) 日本語とトルコ語の二人称代名詞の省略について ( 南 西アジア課程トルコ語専攻 ) キーワード : 対照研究 人称代名詞 主語 人称接辞 0. はじめに日本語やトルコ語 1 では人称代名詞が主語となるとき 特に一人称 二人称で代名詞が明示されないという傾向がある トルコ語については述語の人称接辞によって基本的に主語が明示されるためである 本稿では

エジプト、アブ・シール南丘陵頂部・石造建造物のロータス柱の建造方法

東京大学言語学論集 32 (2012.9) サハ語 ( ヤクート語 ) の後置型連体修飾と数の一致 江畑冬生 キーワード : サハ語, 名詞句, 修飾語, 語順, 一致 要旨サハ語はいわゆる アルタイ型 の言語であり, 修飾要素は被修飾要

東京大学言語学論集 32 (2012.9) 11-21 fuyuki@mtc.biglobe.ne.jp キーワード : サハ語, 名詞句, 修飾語, 語順, 一致 要旨サハ語はいわゆる アルタイ型 の言語であり, 修飾要素は被修飾要素に先行することを統語上の原則とする. 本稿では, このようなサハ語の統語法に反し被修飾名詞に後続する連体修飾語について報告する. 後置型連体修飾を行う語は 6 つあり,

< 特集 情報構造と名詞述語文 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 21 号 (2016.3), トルクメン語 1 の情報構造と名詞述語文 2 奥真裕 (1) えっ, ムラットが来たの? いや, ムラットじゃなくてラフマンが来たんだ. ( 昨日の 集まりに珍しくやって来た人につい

< 特集 情報構造と名詞述語文 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 21 号 (2016.3), 101-106 トルクメン語 1 の情報構造と名詞述語文 2 奥真裕 (1) えっ, ムラットが来たの? いや, ムラットじゃなくてラフマンが来たんだ. ( 昨日の 集まりに珍しくやって来た人についての会話で ) Wi, Myrat gel-ipdir-mi?! えっ ムラット 来る-SUB.PAST-Q

(2) A は B に足を踏まれた ( 持ち主の受身, 体の部分 ) (2a) Alisher-ning oyog -i Botir tomon-i-dan bos-il-di-ø. NAME-GEN foot-3.sg.poss NAME direction-3.sg.poss-abl step-

< 補遺 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 18 号 (2013.3), 467-485 ウズベク語 日高晋介 1. はじめにウズベク語はチュルク語の 1 種であり, 主にウズベキスタン共和国内で話される. 話者数は約 1660 万人であり, 東方またはチャガタイと呼ばれる言語グループに属する.1940 年にキリル文字正書法が制定された. 母音調和は行われない ( 以上の記述は, 庄垣内 1988:

日本語形容詞, 形容動詞との比較による な 付加される英語借用語の語彙範疇化について On the Lexicalization of na -Appended English Loanwords in Comparison with Japanese Adjectives and Adjectiv

日本語形容詞, 形容動詞との比較による な 付加される英語借用語の語彙範疇化について On the Lexicalization of na -Appended English Loanwords in Comparison with Japanese Adjectives and Adjectival Verbs 野中博雄 要約本論文は, スーパー大辞林 ( 三省堂 :2004) での形容詞, 形容動詞,

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国立国語研究所 対照言語学の観点から見た日本語の音声と文法 プロジェクト文法研究班 名詞修飾表現 平成 29 年度第 1 回研究発表会 7 月 29 日大阪大学豊中キャンパス キルギス語の名詞修飾節 : 分詞節と動名詞節 大﨑紀子 ( 京都大学文学研究科附属ユーラシア文化研究センター ) 1. はじめにキルギス語の名詞修飾節には 時制とアスペクトによって使い分けられる 3 種の分詞によって形成されるものと

北方言語研究 5: ( 北方言語ネットワーク編, 北海道大学大学院文学研究科,2015) 現代ウイグル語の接辞 -lik について 新田志穂 ( 岡山大学大学院博士課程 ) 1. はじめに本稿 1 では, 現代ウイグル語の接辞の-lIK 2 について記述することを目的とする. 接辞によ

Title 現代ウイグル語の接辞 -lik について Author(s) 新田, 志穂 Citation 北方言語研究, 5: 191-203 Issue Date 2015-03-20 DOI Doc URLhttp://hdl.handle.net/2115/58355 Right Type bulletin (article) Additional Information File Information

北東ユーラシア諸言語における否定構造

Title 北東ユーラシア諸言語における否定構造 Author(s) 長崎, 郁 Citation 北方言語研究, 5: 1-4 Issue Date 2015-03-20 Doc URL http://hdl.handle.net/2115/58321 Type bulletin (article) File Information 01Nagasaki_tokushu.pdf Instructions

101002A インドネシア語基礎 基礎 B ティニ Tini コドラット Kodrat 木曜日 インドネシア語の基礎をアルファベット 読み方 文章の作り方 及びイントネーションからしっかり教えます 積極的に話すことに挑戦します ダイレクトメソッド ( 子供が言葉を自然に学ぶスタイル ) です 質問

101001A インドネシア語基礎 基礎 A フロレンティナ Florentina エリカ Erika アユニングティアス Ayuningtyas 月曜日 インドネシア語の基礎文法を紹介します 基語動詞 形容詞 前置詞を中心に学習します 随時ドリルなどの課題 ( 宿題 ) 小テストも行います 到達目標 : 形容詞 語幹動詞 それぞれの品詞の特性 役割を正確に理解し 使いこなせるようになる 講座 基礎

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実用的な構文解析 自然言語処理論 I 今までの例に挙げた文法は非常に単純 実用的な文法 いろいろな文に対応しなければならない それだけ規則の数も増える 5. 文法 3( 素性構造と ) 規則を効率的に管理する必要がある 1 2 一致の例 英語における一致 (agreement) 数 ( 単数形, 複数形 ) 人称 (1 人称,2 人称,3 人称 ) 名詞句の例 a desk the desks a

科目名 総合英語 ⅠA 対象学年 1 年 期間 通年 曜日 時限 金 1-2 限 授業回数 90 分 34 回 授業種別 講義 回 / 週 1 回 取得単位 4 単位 授業目的達成目標 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速か

総合英語 ⅠA 対象学年 年 期間 通年 曜日 時限 金 - 限 数 0 分 回 授業種別 講義 回 / 週 回 取得単位 単位 読み 書き を通して 聞く こと 話す ことにも役立つ英語の力を習得させる 文法を踏まえてパラグラフの内容を迅速かつ正確に把握できる 英文でパラグラフを書くことができる 0 0 0 教科書の使い方 授業の受け方 + Self-Introduction ボキャビル文法解説

冠詞

形容詞 少年は病気である ا ل و ل د م ر يض. al-waladu marīdun. 病人は眠っている ا ل م ر يض ن ائ م. al-marīdu nā imun. アラビア語の形容詞は 名詞としても用いられます よく使われる形容詞の型 ( パターン ) を挙げておきます ح اض ر 出席している熟練した上手な ف اع ل م اه ر ( 能動分詞 ) م ف ع

日本語「～ておく」の用法について

論文要旨 日本語 ~ ておく の用法について 全体構造及び意味構造を中心に 4D502 徐梓競 第一章はじめに研究背景 目的 方法本論文は 一見単純に見られる ~ておく の用法に関して その複雑な用法とその全体構造 及び意味構造について分析 考察を行ったものである 研究方法としては 各種辞書 文法辞典 参考書 教科書 先行研究として ~ておく の用法についてどのようなもの挙げ どのようにまとめているかをできる得る限り詳細に

対照言語学とは何をする研究分野か ―チュルク諸語と日本語を中心に―

ことばを比べる とはどういうことか トルコ系諸言語と日本語を中心に 吉村大樹 (YOSHIMURA Taiki) 国立国語研究所共同研究員 龍谷大学他非常勤講師 Salam! O 研究 O 言語学 ((general) linguistics) O チュルク語学 (Turkic linguistics) O トルコ語 O ウズベク語 O アゼルバイジャン語 ( たぶん ) O 言語教育 O トルコ語教育

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わが国における女性管理職研究の展望 Research on Women in Management Positions in Japan Kieko HORII 5 Abstract Japanese society is struggling with a low percentage of wo

わが国における女性管理職研究の展望 Research on Women in Management Positions in Japan Kieko HORII 5 Abstract Japanese society is struggling with a low percentage of women in management positions. The appointment of female

次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は

三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular

chokugenkisoku.doc // B5 // H. Ueda // ver.2008/4/7 文法ガイド 1.1 直説法現在. 規則変化 Q-1: 直説法 とは何ですか? スペイン語の動詞は 法 時制 人称 数によって語尾が変化します 1 法 には 文の内容の真偽に関心を示す 直説法 と その内容の真偽に関心を示さない 接続法 (subjuntivo) があります 私たちが何かについて話をするときは

平成 30 年度シラバス 3 学年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 学習内容備考 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを

平成 30 年度シラバス 3 年前期 (1 単位 ) コミュニケーション英語 Ⅰ 教科書 ENGLISH NOW Ⅰ 開隆堂 授業時数 01 単元名 Lesson 6 Sempai and Ko hai 本時 Lesson 6 (1) 常日頃から使っている 先輩 後輩 ということばを題材として 日本と英語圏の文化の違いについて考える 1. 単語 連語の練 意味確認 Textbook p.60-67

<4D F736F F D A A838B B96E291E82E646F63>

ゼロから編 1 章 :be 動詞 1.is 肯定文 (8) < 基本例文 > これは私の ~ です This is my book. これは私の本です This is my pencil. これは私の鉛筆です ポイント this は これ (= 近くにあるもの ) を表す my は 私の を表し 必ず後ろに名詞をおく my を冠詞と並べることはできない a my pen/my a pen 語句 this

Asian and African Languages and Linguistics, No.2, 2007 サハ語 ( ヤクート語 ) のクリティック * 江畑冬生 ( 東京大学大学院 ) Clitics in Yakut (Sakha) EBATA, Fuyuki Graduate Schoo

Asian and African Languages and Linguistics, No.2, 2007 サハ語 ( ヤクート語 ) のクリティック * 江畑冬生 ( 東京大学大学院 ) Clitics in Yakut (Sakha) EBATA, Fuyuki Graduate School, University of Tokyo Yakut (Sakha) clitics are clearly

東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O

東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです

238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろ

238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろうか この あ に関して あいづち研究の中では 主に 理解して いる信号 堀口１ ７ として取り上げられているが

(Microsoft Word - 04 \223\256\216\214.docx)

IV. 動詞 fel (1) 不定形 məsdər a) 肯定形 アゼルバイジャン語の動詞は 動詞語幹に様々な接尾辞が結び付くことで 時制や人称 が変化する 不定形は 動詞語幹に接尾辞 -mək/-maq が結びつくことで形成される ~ すること と 訳され 文中での扱いは名詞に準じる 辞書の見出し語には 多くの場合 この不定形が用いられている 例 get ( 行く の動詞語幹 ) get + mək

Luncheon Linguistics フィジー語の 3 つの動詞構造 岡本進 ( 東京外国語大学大学院 ) 0. はじめに標準フィジー語 1 ( 以下フィジー語 ) の他動詞は 動詞語根に他動詞派生接尾辞 -Ci, -Caki 2 を付加す ることで派生される (S

Luncheon Linguistics 2015/10/28@419 フィジー語の 3 つの動詞構造 岡本進 ( 東京外国語大学大学院 ) 0. はじめに標準フィジー語 1 ( 以下フィジー語 ) の他動詞は 動詞語根に他動詞派生接尾辞 -Ci, -Caki 2 を付加す ることで派生される (Schütz 1985: 132) (1) は -Ci の付加された例である これらの接尾辞は 三人 称単数の目的語標示

E-2 省略現象から見た日本語動名詞句の内部構造 内芝慎也 0. はじめに (1) a. [ 太郎との相席 ] は難しいが [ 次郎との ] は問題ない b. 花子は [ 太郎との相席 ] を断り 順子は [ 次郎との ] を断った c. * 順子は [ 太郎との相席 ] をし 花子は [ 次郎との

E-2 省略現象から見た日本語動名詞句の内部構造 内芝慎也 0. はじめに (1) a. [ 太郎との相席 ] は難しいが [ 次郎との ] は問題ない b. 花子は [ 太郎との相席 ] を断り 順子は [ 次郎との ] を断った c. * 順子は [ 太郎との相席 ] をし 花子は [ 次郎との ] をした (cf. 順子は [ 太郎との相席 ] をし 花子もした ) 動名詞 (verbal noun)

愛媛県立医療技術大学紀要第13号

ツツバ語の色彩用語と語彙借用 - ビスラマ語との比較を通して - 内藤真帆 愛媛県立医療技術大学紀要第 13 巻第 1 号抜粋 2016 年 12 月 愛媛県立医療技術大学紀要第 13 巻第 1 号 P.1-7 2016 原著 ツツバ語の色彩用語と語彙借用 - ビスラマ語との比較を通して - 内藤 真帆 Lexical Borrowing of the Color Terms in Tutuba:

キルギス語(データ:「ヴォイスとその周辺」)

< 特集 ヴォイスとその周辺 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 17 号 (2012.3), 212-219 キルギス語 アクマタリエワジャクシルク (1a) 風などで ドアが開いた. Ešik ač-ïl-dï. ドア開く-PASS 1 -PST1 (1b) ( 彼が ) ドアを開けた. Al ešik-ti ač-tï. 彼ドア-ACC 開く-PST1 (1c) 入口のドアが開けられた.

122　丸山眞男文庫所蔵未発表資料.indd

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2 名詞類 2.1 名詞の形態統語的特徴 (3) 名詞 (Noun) の構造 a. 名詞語幹名詞 = [{ 名詞派生接頭辞 -} 名詞語幹 {- 名詞派生接尾辞 }] N : 寺 = お (004.07) お- 庭 = え (009.16) 公家 -たち = が (004.17) 住 国 -がち =

天草版平家物語 に見る名詞類の形態統語的特徴 黒木邦彦 記号一覧 -: 接辞 (= 附属形式 ) の境界 =: 接語 (= 附属語 ) の境界 +: 複合語中の語の境界 #: 語 / 句の境界 [ ]: 語 / 句 / 節の両端 // //: 基底形 略号一覧 A: 形容詞 ADN: 連体詞 ADNC: 連体詞節 ADNP: 連体詞句 ADVC: 副詞節 COPP: 繋辞動詞句 N: 名詞 NC:

…_…C…L…fi…J…o†[fiü“ePDF/−mflF™ƒ

80 80 80 3 3 5 8 10 12 14 14 17 22 24 27 33 35 35 37 38 41 43 46 47 50 50 52 54 56 56 59 62 65 67 71 74 74 76 80 83 83 84 87 91 91 92 95 96 98 98 101 104 107 107 109 110 111 111 113 115

WINS クラブ ニュース

Microsoft PowerPoint - 04_01_text_UML_03-Sequence-Com.ppt

システム設計 (1) シーケンス図 コミュニケーション図等 1 今日の演習のねらい 2 今日の演習のねらい 情報システムを構成するオブジェクトの考え方を理解す る 業務プロセスでのオブジェクトの相互作用を考える シーケンス図 コミュニケーション図を作成する 前回までの講義システム開発の上流工程として 要求仕様を確定パソコンを注文するまでのユースケースユースケースから画面の検討イベントフロー アクティビティ図

~16

~16 ~ になる などが後続して 全体として 1 つの語として機 語を例にとる I~ する という動詞語尾に先行する場合は び っくりする J ベ語葉から動詞を派生する語尾で する 以外のものは I~ つく J ~ めく J ~ ける J ~ ~ 崖々 と表記する例が 境界オノマトペとして資格を満たすであろう I~ 崖々と灯りが点っている というように と を伴う方が ~29~

36 Theoretical and Applied Linguistics at Kobe Shoin No. 20, 2017 : Key Words: syntactic compound verbs, lexical compound verbs, aspectual compound ve

tikeya[at]shoin.ac.jp Difference between the Japanese Compound Verbs Das and Hajime : A Corpus-based Study Tomoko IKEYA Kobe Shoin Women s University Institute of Linguistic Sciences Abstract BCCWJ-NT

先行研究 pp

N N 1 BCCWJ 1 はじめに 2007 362 a a. b. a. b. a b 2007 363 A B A B A B A A B A B 1 2014 2 5 53 54 2007 363 2 先行研究 200719771989 1998 2001 1993 2004 1977 pp.122 130 N N 55 1989 2 pp.20 21 3 pp.34 35 2 3 56 1998

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ラワン語の再帰接辞 -shì に関する一考察 東京外国語大学大学院大西秀幸 1. 導入 中動 再帰 について 類型論の観点からアプローチした Kemmer(1993) は ( 直接 ) 再帰の標識が典型的には 行為の動作主と対象が同一の指示対象である ことを示すと指摘している それに対して中動の標識は 自分自身で起こす事象 ( 行く 歩く 飛ぶ等 ) 身体姿勢の変化( 横たわる 座る 立つ等 ) 移動を伴わない動き(

智学塾 英語基礎 ( 中学編 ) プロトタイプ版 Copyright 2015 智学塾 All Rights Reserved. 1

智学塾 英語基礎 ( 中学編 ) プロトタイプ版 Copyright 2015 智学塾 All Rights Reserved. 1 No1 be 動詞 例文を通して 押さえるべき重要ポイントを記しています ぜひ 理解 暗記の順番でマスターしてください 例 1) 私は太郎です I am Taro. これは書けると思いますが ここで注意してほしいのは主語 I (~は相当する語) 動詞 am (be 動詞

ٱ 形容詞で修飾する場合 名詞を形容詞で修飾する場合 形容詞もに変える すなわち 限定 / 非限定 性 格 数の 4 つをお揃いにする 空欄を埋めましょう ط ال ب ي اب ان ي 日本人の男子学生 ( 単数 主格 ) ( 双数 主格 ) ( 双数 属格 & 対格 ) ( 双数 主格 ) (

名詞の数英語には の区別があります アラビア語では の 3 種類の区別があります =1 =2 =3 以上です 男子学生 女子学生 ا لط ال ب aṭ-ṭālib-u ا لط ال ب ة aṭ-ṭālibat-u ا لط ال ب ان aṭ-ṭālib-āni ا لط ال ب ي ن ا لط ال ب ت ان aṭ-ṭālibat-āni aṭ-ṭālib-aini ا لط ال

平成 29 年度年間授業計画 & シラバス 東京都立足立高等学校定時制課程 対象学年 教科 科目名 担当者名 1 学年 ( 普通科 商業科 ) 外国語科コミュニケーション 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 使用教科書 出版社 : 三省堂 教科書名 :Vista English Communicatio

1 学年 佐々木友子 風見岳快 英語 Ⅰ 単位数 2 単位 生徒個々人の習熟レベルに応じた指導により 知識を少しでも多く定着させ 基礎的な英語の学力を高めるよう留意する 英語によるコミュニケーション能力を高める " 教科書 ノート プリント等 習熟度別 2クラス展開授業 主語と動詞/ 英語の語順の復習 be 動詞と一般動詞の現在の活用の復習 基本的な文型( 第 2 文型 第 3 文型 ) の復習 疑問文

東京書籍 /NEW HORIZON English Course2 1 Dogs with Jobs S.O be 動詞の過去形 D 過去進行形 R.C 動詞 (look)+ 形容詞 19 文構造 (1) 2 A Trip to New S.O be going to 6 未来 (2) Zealan

東京書籍 /NEW HORIZON English Course2 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES2 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE2 学校図書 /TOTAL ENGLISH2 教育出版 /ONE WORLD English Course2 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE2 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです

付録 C の 1 Page 1 of 9 10/26/2003 付録 C クリスチャン ギリシア語聖書における Kyrios 新世界訳聖書は ギリシア語 Kyrios( ) をさまざ

Page 1 of 9 付録 C クリスチャン ギリシア語聖書における Kyrios 新世界訳聖書は ギリシア語 Kyrios( ) をさまざまな英語の名詞に訳している この付録では クリスチャン ギリシア語聖書のギリシア語テキストに出現するKyriosのすべてを一覧にしている ( モールトンとゲデンが書いた ギリシャ語聖書語句索引 ( J20 として王国行間逐語訳に参照されている ) は ギリシア語の名詞

京都立石神井高等学校平成 31 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 2 単位 対象学年組 : 第 2 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(

京都立石神井高等学校平成 3 年度教科 ( 外国語 ( 英語 ) ) 科目 ( 英語表現 Ⅱ ) 年間授業計 ( 標準 α) 教 科 : 外国語 ( 英語 ) 科目 : 英語表現 Ⅱ 単位数 : 単位 対象学年組 : 第 学年 A 組 ~G 組 教科担当者 :(A 組 : 岡本 松井 )(BC 組発展 : 松井 標準 α: 柳田 標準 β: 岡本 )(DE 組発展 : 川原 標準 α: 松井標準 β:

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No. 23 人文社会科学論叢 March 2014 英語名詞句の内部構造の精緻化について 限定詞の生起位置に関する理論的可能性に関する考察 増冨和浩 1. はじめに 2. DP 分析 (Abney(1987)) の妥当性に関する検討 2.1. DP 分析における限定詞の生起位置について 2.2. 主要部 D の果たす機能について 3. 限定詞の生起位置について X バー理論の観点からの考察 4.

授業計画 第 1 回ガイダンス ; 簡単な挨拶をするキーワード / 文字, 発音, 挨拶の表現 習 / 特になし習 / 文字と発音の関係の理解 第 2 回職業や国籍をいう (Ⅰ) キーワード / 名詞の性と数, 主語代名詞, 動詞 être の現在形, 否定文 習 / 教科書の文法解説の概観習 /

AC031: フランス語 科目番号 科目名 AC031 フランス語 (French) 科目区分 必修 選択 授業の方法 単位数 教養教育系科目 選択 演習 2 単位 履修年次 実施学期 曜時限 使用教室 2 年次 1 2 学期 月曜 2 限 215 室 受講対象 産業情報学科 担当教員 ( オフィスアワー ) 佐藤淳一 授業における配慮 板書 液晶プロジェクタなどの視覚教材を用いる また 必要に応じ

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ISSN 0386-7617 Annual Research Reports No.33, 2009 THE FOUNDATION FOR GROWTH SCIENCE ön é

格変化 名詞や形容詞に 主格 属格 対格の区別があります 男子学生 ( 非限定 ) 男子学生 ( 限定 ) 女子学生 ( 非限定 ) 女子学生 ( 限定 ) 主格 u ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب 属格 i ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا

格変化 名詞や形容詞に の区別があります 男子学生 ( 非限定 ) 男子学生 女子学生 ( 非限定 ) 女子学生 u ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب i ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب a ا لط ال ب ة ط ال ب ة ا لط ال ب ط ال ب ا 非限定のに注意 発音されないアリフを付け足します

コロケーションリストのもう一歩先へ: 英和辞書の執筆者と使用者の立場から

概要 コロケーションリストのもう一歩先へ : 英和辞書の執筆者と使用者の立場から 成城大学社会イノベーション学部石井康毅 コロケーションは学習者にとって重要だが 連語辞典は使いこなせないことが多い コーパスから簡単に連語リストが作れる これは執筆者から見て非常に有用だが これだけでは 学習者向け辞書における実際の記述や用例の作成には不十分 コンコーダンスラインを丁寧に見なくてはいけないが 限られた時間の中で

日中両言語における人称代名詞の対照研究

Nara Women's University Digital I Title 日中両言語における人称代名詞の対照研究 Author(s) 付, 敏 Citation 古代文化とその諸相, p.7, p121-136 Issue Date 2007-08-31 Description URL http://hdl.handle.net/10935/1432 Textversionpublisher

羽賀千紋 しかし ベトナム語において hôm qua 昨日 bây giơ 現在 nga y mai 明日 等の時を表す名詞が文中に明示されると đa đang se を省略した方がより自然な文になる場合がある これらの事実から đa đang se の 3 つの表現が単にテンスを表す標識ではないと

思言東京外国語大学記述言語学論集第 9 号 (2013) ベトナム語の đa, đang, se について 複文における意味 機能を中心に 羽賀千紋 ( 言語文化専攻言語 情報学研究コース ) キーワード : ベトナム語, アスペクト, タクシス, 相対的テンス 修士論文目次 0. はじめに 1. 先行研究 1.1. 辞書による定義 1.2. Nguyê n Tuâ n Đăng (2004) 1.3.

( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991) ( 1993: 46) (x y ) x y LCS (2) [x ACT-ON y] CAUSE [BECOME [y BE BROKEN]] (1999: 215) (1) (1) (3) a. * b. * (4)

1 1 (lexical conceptual structure, LCS) 2 LCS 3 4 LCS 5 6 2 LCS (1999) LCS 2 (1) [x ACT(-ON y)] CAUSE [BECOME [z BE-AT w]] 1 (1993) ( ) V1 V2 2 (1) y z y z (5.3 ) ( ) ( ) (action chain) (Langacker 1991)

4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の

学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており

修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 付帯状況を表す X ヲ Y ニ に関する考察 指導新屋映子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 213J3025 周阳

修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 付帯状況を表す X ヲ Y ニ に関する考察 指導新屋映子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 213J3025 周阳 Master s Thesis(Abstract) January 2015 The Japanese Adverbial Phrase "X Wo Y Ni" for Indicating Attendant Circumstances:

分散形態論を用いた 動詞活用の研究に向けて 田川拓海 ( 千葉大学 / 他非常勤講師 ) 日本言語学会第 143 回大会公開シンポジウム 活用論の前線

分散形態論を用いた 動詞活用の研究に向けて 田川拓海 ( 千葉大学 / 他非常勤講師 ) takumidlit@gmail.com 日本言語学会第 143 回大会公開シンポジウム 活用論の前線 目的と主張 (1) a. 分散形態論を用いた日本語の動詞活用研究の具体的な方法論を提示 このモデルは 複数の活用形と複数の文法環境の間のゆるやかな対応を無理なく捉えられる b. そのケーススタディとして 現代日本語

研究論文 英語の強勢について ( その 8) On English Stress(8) 田中章 Akira TANAKA 次は (124b) の ìnflàmátion であるが 派生は次のようになる 11 (127)ìnflàmmátion Line 0 Project:L (x (x (x x

研究論文 英語の強勢について ( その 8) On English Stress(8) 田中章 Akira TANAKA 次は (124b) の ìnflàmátion であるが 派生は次のようになる 11 (127)ìnflàmmátion Line 0 Project:L ( # Avoided Avoid((OR(twice) Edge:LLL vacuous Line 1 SC vacuous

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統語 意味解析コーパスの開発と言語研究 : アノテーション方式 検索 抽出方法を中心に NINJAL サロン 2016 年 11 月 29 日 ( 火 ) 窪田愛 アラステア J バトラー プラシャント パルデシ 1 今回の発表に関してより詳しくは 日本言語学会第 153 回大会予稿集 pp. 428-433 h5p://www.ls-japan.org/modules/documents/ index.php?cat_id=30

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24 591324 25 0101 0002 0101 0005 0101 0009 0101 0012 0101 0013 0101 0015 0101 0029 0101 0031 0101 0036 0101 0040 0101 0041 0101 0053 0101 0055 0101 0061 0101 0062 0101 0004 0101 0006 0101 0008 0101 0012

モンゴル語の所有を表す接辞

Title モンゴル語の所有を表す接辞 Author(s) 梅谷, 博之 Citation 北方言語研究, 2, 47-72 Issue Date 2012-03-26 Doc URL http://hdl.handle.net/2115/49252 Type bulletin (article) Note 特集所有表現 File Information 05umetani.pdf Instructions

T_BJPG_ _Chapter3

第 3 章 研究方法 3.1 研究のデザイン本研究では 処理されたデータが数字ではない その上 本研究に処理されることは言葉や物事の実際の状況である そのために使用される研究方法は定性的記述法 (Qualitative Descriptive) である (Sudaryanto, 1992: 62). 記述する方法では研究者がデータ分類によって データに関する特徴を挙げられる それに そのデータの性質的及びほかのデータとの関係に関することを判断する

87 1. 先行研究 調査方法

86 12 4 2016.10.1 キーワード 要 旨 A D 4 A B C D D B C はじめに 1 2 3 4 1 11-1 52 14 2 12-34 185 16 3 1-18 90 1 4 12-13 146 11 1995 1996 2012 2006 2013 87 1. 先行研究 1 1933 2 2. 調査方法 3 1965 1969 4-4 88 2 5 6 3. より を

Présentation PowerPoint

学習の可視化 多様化に関する研究会 2013 年 12 月 11 日 フランス語学習者における CEFR-J を用いた自己評価と 客観評価との関係 杉山香織 ( 東京外国語大学大学院博士課程 ) 川口裕司 ( 東京外国語大学 ) フランス語での取り組みの一例 学習の可視化に向けて CEFR-J を基にした can-do の調査 ( 自己評価 ) CEFR-J を基にしたタスクの作成 調査 ( 客観評価

身体語彙を含む日本語の慣用句の分析 : ペルシア語との Title対照を通して 目 手 口 身 を用いた表現 を中心に Author(s) ファルザネ, モラディ Citation Issue Date Type Thesis or Dissertation Text Vers

身体語彙を含む日本語の慣用句の分析 : ペルシア語との Title対照を通して 目 手 口 身 を用いた表現 を中心に Author(s) ファルザネ, モラディ Citation Issue 2014-10-31 Date Type Thesis or Dissertation Text Version ETD URL http://doi.org/10.15057/26937 Right Hitotsubashi

( ) g 900,000 2,000,000 5,000,000 2,200,000 1,000,000 1,500, ,000 2,500,000 1,000, , , , , , ,000 2,000,000

( ) 73 10,905,238 3,853,235 295,309 1,415,972 5,340,722 2,390,603 890,603 1,500,000 1,000,000 300,000 1,500,000 49 19. 3. 1 17,172,842 3,917,488 13,255,354 10,760,078 (550) 555,000 600,000 600,000 12,100,000

橡まなざし・表紙

11 18511917 8 11 G.A.1850 1924 11 9 10 19 18521922 21. 1 1. 18451909 14 2. 11 11 94 12 4 2 . 1. 3 2. 4 1. 5 17 15 6 Gymnastics for men, The New women and children (1882,New York) 1876 Dumb-bell Exercises

危機方言合同発表 国立国語研究所 淡路方言の活用とアクセント単位 中澤光平国立国語研究所プロジェクト非常勤研究員 k.nakazawa[at]ninjal.ac.jp

危機方言合同発表 2019.03.10@ 国立国語研究所 淡路方言の活用とアクセント単位 中澤光平国立国語研究所プロジェクト非常勤研究員 k.nakazawa[at]ninjal.ac.jp 本発表の目的 淡路方言の活用における音韻語 (Phonological word) と文法語 (Grammatical word) の不一致を中心に 語 の認定基準について考察する 2 発表の構成 1. 淡路方言について

思言東京外国語大学記述言語学論集第 11 号 (2015) 日本語の終助詞 よ とベトナム語の文末詞の対照 中村詩衣奈 ( 東南アジア課程ベトナム語専攻 ) キーワード : ベトナム語, 伝達態度のモダリティ, 終助詞, 文末詞 0. はじめに本稿は 日本語の終助詞 よ に対応するベトナム語の文末詞

思言東京外国語大学記述言語学論集第 11 号 (2015) 日本語の終助詞 よ とベトナム語の文末詞の対照 ( 東南アジア課程ベトナム語専攻 ) キーワード : ベトナム語, 伝達態度のモダリティ, 終助詞, 文末詞 0. はじめに本稿は 日本語の終助詞 よ に対応するベトナム語の文末詞と その特徴を明らかにすることを目的とする なお 先行研究の日本語訳 例文番号 グロス 文字飾りは特にことわりのない限り筆者によるものである

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( ) ( ) ( ) ( ) ( ) [1]

( ) ( ) ( ) ( ) ( ) [1] [1] [2] 1 1 3 2.1 3 2.2 6 2.2.1 6 2.2.2 10 2.3 10 2.4 15 20 21 4.1 21 4.1.1 1936 21 4.1.2 1939 24 4.1.3 1950 25 4.1.4 1971 26 4.2 28 4.2.1 1980 28 4.2.2 1991 30 4.2.3 1982 33 4.2.4

Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin

- 目標 be going to V を理解する! 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you going to play baseball? 答え方 ) はい します / いいえ しません Yes, I am. / No, I'm not. ( 否定文

(3) 他の語句を持つので 長い 場合は 分詞を名詞の後ろに付ける 分詞以外に 修飾語や目的語などの他の語句があって 長い 場合は be 動詞は使わず に 現在分詞や過去分詞そして他の語句も そのまま名詞の後ろに付ける 設例 2 be 動詞を使わないことが 分詞の形容詞的用法の目印だ 進行の動作を形

3-7 分詞の形容詞的用法 (1) 分詞の形容詞的用法 進行 受動態 で名詞を修飾名詞を修飾する形容詞に 現在分詞および過去分詞を使うことを分詞の形容詞的用法と言う 例えば 走っている少年 とか 書かれた手紙 のようになる さらに少し長いが 犬と一緒に走っている少年 でも 昨日母によって書かれた手紙 も分詞の形容詞的用法だ (2) 単独の分詞を名詞の前に置く 単独の現在分詞や過去分詞を 名詞の前に持って来るのも形容詞的用法だ

2 116

1 北陸大学 紀要 第27号 2003 pp. 115 122 中国人日本語学習者が間違えやすい表現について 王 国 華 A Study on the Expressions in which Chinese Learners of Japanese Frequently Make Mistakes Wang GuoHua Received October 28, 2003 １ はじめに 中国語を母国語とする日本語学習者の数は年々増え続けている

文字化力強化合宿150918 No.1用

文字化力強化合宿 160623

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日本語 / 日本語教育研究 執筆要項 1. 書式 原稿の本文は日本語とする 原稿は横書きとする 原稿は A4 用紙に 35 字 30 行の書式で執筆する 原稿のポイントは 10.5 ポイントとする 投稿論文は A 論文と B 論文の二種類とする 両者は分量が異なるだけで内容に区別はない 原稿の分量は 次のとおり 投稿時の分量超過は認めない A 論文 16 ページ以内 ( 投稿時 タイトルページ1ページと本文

71 1. はじめに 3 1 e te

Title 直示用法における日本語とモンゴル語の指示詞の対照研究 : 視点の融合と視点の対立を手掛かりに Author(s) 巴雅尔, 都楞 Citation 待兼山論叢. 文学篇. 48 P.71-P.86 Issue 2014-12-25 Date Text Version publisher URL http://hdl.handle.net/11094/56601 DOI Rights Osaka

文明21_34.indb

139 Lexical bundles を用いた表現活動 Class Activities of Lexical Bundles 鎌倉 義士 KAMAKURA Yoshihito 愛知大学国際コミュニケーション学部 Faculty of International Communication, Aichi University E-mail: kama@aichi-u.ac.jp Lexical bundles

Microsoft Word - ブロックワード＆単語テスト　フォーマット.doc

< 英語ブロックオリジナル英単語帳単語テスト (No. 1 ~ 10) > (1) 私は 私が (1) 私は 私が (2) あなた ( たち ) は [ が / を / に ] (2) あなた ( たち ) は [ が / を / に ] (3) 彼は 彼が (3) 彼は 彼が (4) 彼女は 彼女が (4) 彼女は 彼女が (5) ~ と そして (5) ~ と そして (6) 1 つの 1 人の

思言東京外国語大学記述言語学論集第 12 号 (2016) リトアニア語の状況可能を示す形式について 鈴木まどか ( 言語文化学部ポーランド語 ) キーワード : リトアニア語, モダリティ, 可能, 人称 0. はじめにリトアニア語には 可能の意味に複数の表現形式がある 本稿はリトアニア語で状況可

思言東京外国語大学記述言語学論集第 12 号 (2016) リトアニア語の状況可能を示す形式について ( 言語文化学部ポーランド語 ) キーワード : リトアニア語, モダリティ, 可能, 人称 0. はじめにリトアニア語には 可能の意味に複数の表現形式がある 本稿はリトアニア語で状況可能を示すいくつかの形式について 使用頻度と使い分けの基準を調査によって示し 形式ごとの諸相を明らかにすることを目的とする

6 1873 6 6 6 2

140 2012 12 12 140 140 140 140 140 1 6 1873 6 6 6 2 3 4 6 6 19 10 39 5 140 7 262 24 6 50 140 7 13 =1880 8 40 9 108 31 7 1904 20 140 30 10 39 =1906 3 =1914 11 6 12 20 1945.3.10 16 1941 71 13 B29 10 14 14

Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）

教育総研発 A-050 号 知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途 あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師 佐々木和彦 文法や構文など 英語の知識を生徒に与えると そのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります 特に 教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向があります もちろん 今までいい加減に読んでいた英文を それまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから

Page 2 第２文型のツボ 品詞とは 不定詞の形 1 単 純 不 定 詞 完 了 不 定 詞 能動 to... すること 受動 to be pp... されること 能動 to have pp... したこと 受動 to have been pp... されたこと wanted hoped wished intended meant planned expected were to to... Ｖから見て同時

Microsoft Word _Kokken_adnominal_clauses_ver1.doc

対照言語学の観点から見た日本語の音声と文法名詞修飾表現 (2017 年度第 1 回 ) 2017 年 7 月 29 日 ( 土 ) 大阪大学豊中キャンパス モンゴル語の連体修飾節 : 事実の整理と今後の課題 梅谷博之 ( 東京大学 ) 1. 本発表の目的寺村 (1981, 1992) による連体節の内 外の関係の区分, およびそれらの下位区分は, モンゴル語 1 の記述においてもツールとして有用である

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効果的な技能習得指導の提案 目次 1. 記憶 1.1 記憶の過程 1.2 記憶の区分 1.3 長期記憶に必要なものは 2. 手続き的知識の習得過程 2.1 手続き的知識の習得過程 2.2 認識の段階 2.3 連合化の段階 2.4 自動化の段階 3. 効果的に技能習得をするために 3.1 教育現場への示唆 コンピュータ 入力 出力 HDD RAM 記憶 演算 入力 出力 2 人間 1.2 記憶の区分

ウデヘ語動詞接辞-duの用法 ： 動詞派生接辞の人称標示機能

Title ウデヘ語動詞接辞 -du の用法 : 動詞派生接辞の人称標示機能 Author(s) 白, 尚燁 Citation 北方言語研究, 3, 111-128 Issue Date 2013-03-25 Doc URL http://hdl.handle.net/2115/52604 Type bulletin (article) File Information 08_BAEK.pdf Instructions

数理言語

人工知能特論 II 第 5 回二宮崇 1 今日の講義の予定 CCG (COMBINATORY CATEGORIAL GRAMMAR) 組合せ範疇文法 2 講義内容 前回までの内容 pure CCG Bluebird 今回の内容 Thrush Starling 擬似的曖昧性 CCG のすごいところ 3 前回説明したCCG ``pure categorial grammar 関数適用規則 (functional

10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me

-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay

スーパー英語アカデミック版Ver.2

教材作成キット 教材作成キットは クラス管理者が授業の進捗に合わせた問題を学習させるために AE3 内の ライブラリ で提供されている教材群を利用して独自の 問題集 を作ったり 手持ちの中間 期末テストなどの教材データを登録してクラス管理者オリジナルの 問題集 を作成したりするための教材管理ツールです 以下にそれぞれの役割を説明しています 教材名 概要 1 AE 教材 AE 教材は AE3 内で用意された教材をピックアップし

モンゴル語(ハルハ方言・ホルチン方言)(データ:「ヴォイスとその周辺」)

< 特集 ヴォイスとその周辺 > 東京外国語大学 語学研究所論集 第 17 号 (2012.3), 142-152 モンゴル語 ( ハルハ方言 ホルチン方言 ) 風間伸次郎 ハルハ方言のコンサルタントは,1988 年 övörxangaj 県 xajrxandulaan 郡生まれの女性である. ホルチン方言のコンサルタントは,1980 年, 通遼市庫倫旗生まれの男性である. 以下の文では, ハルハ方言を