フランス語学習者の自由会話における動詞使用 西南学院大学博士後期課程小澤南海
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- まいか いせき
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1 フランス語学習者の自由会話における動詞使用 西南学院大学博士後期課程小澤南海
2 はじめに 日本語母語話者であるフランス語学習者の自由会話に現れる全ての動詞を 動詞の持つ語彙アスペクトの観点を導入しながら分析を行う 2
3 語彙アスペクトとは Dowty(1979 : 52) アスペクトマーカーは 以下のことを区別するのに役立つ 言及された出来事は 開始地点にあるのか 中間にあるのか それとも終点にあるのか 出来事は一度しか起こらないことなのか 繰り返し起こることなのか 出来事は完了しているのか 未完了である可能性を残したままなのか 3
4 語彙アスペクトとは Dowty(1979 : 52) アスペクトマーカーは 以下のことを区別するのに役立つ 言及された出来事は 開始地点にあるのか 中間にあるのか それとも終点にあるのか 出来事は一度しか起こらないことなのか 繰り返し起こることなのか 出来事は完了しているのか 未完了である可能性を残したままなのか 動詞句が持つこのようなマーカーのことを ここでは語彙アスペクトと呼ぶ 4
5 先行研究 Bergström(1995, 1997) 対象 : 英語母語話者の書き言葉 Labeau(2005) 対象 : 英語話者の書き言葉 話し言葉 松澤 (2014) 対象 : 日本語話者の書き言葉 5
6 先行研究 Bergström(1995, 1997) 対象 : 英語母語話者の書き言葉 Labeau(2005) 対象 : 英語話者の書き言葉 話し言葉 松澤 (2014) 対象 : 日本語話者の書き言葉 話し言葉を対象とした研究は少ない 6
7 Labeau(2005) の語彙アスペクト分類 Phrases verbales ex. exister, être Statique Dynamique ex. exploser ex. courir Atélique Télique 7
8 先行研究 ( 小澤 2018) < 明らかになったこと > 現在形 複合過去形 半過去形の使用率が高い ( 特に現在形 ) 半過去形においてのみ 学習者のフランス語レベル別で 使用動詞の語彙アスペクトの組み合わせに統計的な有意差がみられたが 実際の使用例を見てみると 実質的な差はどの組み合わせにも無い 時制選択に関するエラーは非常に少ない 8
9 先行研究 ( 小澤 2018) < 明らかになったこと > 現在形 複合過去形 半過去形の使用率が高い ( 特に現在形 ) 半過去形においてのみ 学習者のフランス語レベル別で 使用動詞の語彙アスペクトの組み合わせに統計的な有意差がみられたが 実際の使用例を見てみると 実質的な差はどの組み合わせにも無い 時制選択に関するエラーは非常に少ない 頻出動詞以外を見ていなかった 9
10 リサーチクエスチョン 1. 現在形 複合過去形 半過去形は それぞれどのような語彙アスペクトを持つ動詞と共に使われているのか 2. ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか 10
11 データの説明 < データ > Interphonologie du français contemporain (IPFC) の話し言葉コーパスのうち 自由会話タスクによって得られたデータのみを使用 < 調査対象 > 参加人数 :16 名 総語数 :13640 語 総録音時間 :3 時間 15 分 参加者のフランス語レベル : 中級レベル以上 (1 年以上の留学経験者 15 名 対象者中級レベル (B1) 以上のスピーチコンテスト優勝者 1 名 ) 11
12 研究手法 1. 現在形 複合過去形 半過去形は それぞれどのような語彙アスペクトを持つ動詞と共に使われているのか 量的に 2. ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか 質的に 12
13 手法 ( 時制分類 ) < 研究対象外としたもの > 現在形 複合過去形 半過去形以外の時制で使われている動詞 c est 活用ミス (ex. MO2 - [e]_j ai préfère_[je préfère] le théâtre) 明らかな語彙選択ミス (ex. MO1 - on a on [e]_a levé_[s est lavés] la main ensemble) 推測不可能な文 (ex. AK1 - <on a> juste bu et mangé HS1 - mh AK1 - [rire] HS1 - mh mais c est bien AK1 - mh c était pas <mal> HS1 - [coup de glotte] c est c est un trois # qu on a mangé) être や avoir の繰り返し (ex. MI - <qu est-ce que> tu tu as ah tu as fait?) 13
14 手法 ( 語彙アスペクト分類 ) <Bergström(1995, 1997) の分類 > Phrases verbales état activité accomplissement achèvement ex. être ex. rêver ex. manger beaucoup ex. apercevoir 14
15 手法 ( 語彙アスペクト共起テスト ) <Bergström(1995, 1997)> état activité accomplissement achèvement être en train de * ok ok */ en X minutes * * ok */ * = agrammatical ; ok = grammatical ; = effet ralenti/culmination/sérialisation 15
16 共起テスト (1) (Bergström 1995) <état> * Charlot est en train d être dans la camionnette de police. * Charlot est dans la camionnette de police en cinq minutes. <activité> Charlot est en train de rêver de la belle vie. * Charlot rêve de la belle vie en cinq minutes. <accomplissement> Charlot est en train de manger beaucoup. Charlot mange beaucoup en cinq minutes. 16
17 共起テスト (2) (Bergström 1995) <achèvement> agrammatical * Charlie est en train d apercevoir la jeune femme. * Charlie aperçoit la jeune femme en cinq minutes. effet ralenti La bombe est en train d éclater. La bombe éclate en cinq minutes. 17
18 共起テスト (3) (Bergström 1995) culmination Le cheval est en train de gagner la course. Le cheval gagne la course en cinq minutes. sérialisation Les invités sont en train d arriver. Les invités arrivent en cinq minutes. 18
19 分析 (RQ1) 現在形 複合過去形 半過去形は それぞれどのような語彙アスペクトを持つ動詞と共に使われているのか état activité accomplissement achèvement 計 現在形 複合過去形 半過去形 68.1% (552) 4.0% (16) 86.6% (142) 19.4% (157) 34.2% (138) 9.8% (16) 4.4% (36) 37.1% (150) 1.8% (3) 8.0% (65) 24.8% (100) 1.8% (3) 100.0% (810) 100.0% (404) 100.0% (164) 19
20 分析 (RQ2) ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか < 複数のアスペクトで使用されている動詞 > :aller, boire, dire, écrire, faire, lire, manger, marcher, parler, prendre, sentir, travailler, trouver, voir, voyager, y avoir 20
21 分析 (RQ2) ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか < 複数のアスペクトで使用されている動詞 > :aller, boire, dire, écrire, faire, lire, manger, marcher, parler, prendre, sentir, travailler, trouver, voir, voyager, y avoir 21
22 分析 (RQ2)faire ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか 現在形 état activité accomplissement achèvement boire, écrire, faire, aller, dire, faire, lire, lire, manger, aller, boire, dire, manger, marcher, marcher, parler, écrire, faire, lire, faire, y avoir parler, prendre, voir, travailler, trouver, manger y avoir voir 複合過去形 faire, marcher 半過去形 marcher, y avoir boire, faire, lire, manger, parler, travailler, voir, voyager lire, manger, parler, voyager aller, boire, dire, écrire, faire, lire, manger, marcher, travailler, voir, voyager dire, lire, manger prendre, trouver 22
23 分析 (RQ2)faire ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか <état> 現在形 :AK1 - il fait z- très très très [v/c]_froid (prononcé[fo]) 複合過去形 :HS1 - je fais la # j'ai fait la soirée euh # tous les week-ends <activité> 現在形 :SM1 - on on [claquement de langue] on fait on hm la grammaire c'est 複合過去形 :RI1 - à [a]_london qu'est-ce que [v:]_euh tu as fait? <accomplissement> 現在形 :AK1 - je fais même chose <comme toi> 複合過去形 :KT1 - je [e]_faire_[fais] # j'ai fait # [e]_la_[le] gâteau japonais <achèvement> 現在形 :MO2 - <oui [rire] ça fait bruit [rire]> 23
24 分析 (RQ2)lire ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか 現在形 état activité accomplissement achèvement boire, écrire, faire, aller, dire, faire, lire, lire, manger, aller, boire, dire, manger, marcher, marcher, parler, écrire, faire, lire, faire, y avoir parler, prendre, voir, travailler, trouver, manger y avoir voir 複合過去形 faire, marcher 半過去形 marcher, y avoir boire, faire, lire, manger, parler, travailler, voir, voyager lire, manger, parler, voyager aller, boire, dire, écrire, faire, lire, manger, marcher, travailler, voir, voyager dire, lire, manger prendre, trouver 24
25 分析 (RQ2)lire ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか <etat> 現在形 : HM1 - combien de livres est-ce que tu lis par mois par mois? <activite> 現在形 : HM1 - tu lis un tu lis le livre japonais? 複合過去形 : HS1 - j'ai lu # des # textes 半過去形 : AH1 - je lisais un # je lisais # le livre de Haruki Murakami <en français> <accomplissement> 現在形 : HM1 - tu lis un tu lis le livre japonais? 複合過去形 : HM1 - tu as lu ce livre le livre de Zola en français 半過去形 : AH1 - je lisais un # je lisais # le livre de Haruki Murakami <en français> 25
26 分析 (RQ2) ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか < 複数のアスペクトにまたがって使用されている動詞の特徴 > 多義的な動詞 目的語 ( 特に冠詞 ) によってアスペクトが変わる動詞 = 学習初期段階に習う動詞の特徴 26
27 結論 考察 1. 現在形 複合過去形 半過去形は それぞれどのような語彙アスペクトを持つ動詞と共に使われているのか 1 時制対 1 アスペクトではない 2. ひとつの動詞を複数のアスペクトにまたがって使用しているのか 1 動詞対 1 アスペクトではない 27
28 おわりに < 課題 > ネイティブのデータの検討 < 教育への示唆 > インプットの機会 コーパスを使った学習方法 28
29 参考文献 Bergström, A. (1995) "The expression of past temporal reference by English-speaking learners of French," Thèse de doctorat, The Pennsylvania State University. Bergström, A. (1997) "L'influence des distinctions aspectuelles sur l'acquisition des temps en français langue étrangère," (2017 年 12 月 11 日閲覧 ). Dowty, D, R. (1979) Word meaning and Montague grammar: The Semantics of Verbs and Times in Generative Semantics and in Montague s PTQ, Dordrecht: Reidel. Interphonologie du Français Contemporain (IPFC), (2017 年 12 月 24 日閲覧 ). Labeau, E. (2005) "Beyond the Aspect Hypothesis : Tense-aspect development in advanced L2 French," EUROSLA Yearbook, 5, pp 小澤南海 (2017) 日本人フランス語学習者の発話における時制使用, 修士論文, 西南学院大学. 松澤水戸 (2014) フランス語における複合過去と半過去の使い分け 語彙アスペクトを用いた分類, ロマンス語研究, 47, pp
30 謝辞 本研究は JSPS 科研費 16H03442 フランス語 ポルトガル語 日本語 トルコ語の対照中間言語分析, 基盤研究 B, , 代表者川口裕司の助成 及び JSPS 科研費 15H03227 A corpus-based multi-level analysis of spoken French produced by pre-advanced Japanese learners of French, 基盤研究 B, , 代表者 Detey Sylvain の助成を受けたものです 30
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Moodleを利用したフランス 語学習者音声コーパス 学習者におけるリエゾンの分析
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86 2012 1 CCCCCCCCC CCCCCCCCC 2 * 0 Transition 1 light verse 1 1 83 2011 1 pp. 19 43. Aoyama Gakuin University, Society of International Politics, Economics and Communication, 2012 1. Paul Eluard 1895
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1940 Jean Dubuffet, 1901 1985 1970 1 art brut art brut 2000 Delavaux 2 Minturn 3 1940 143 1940 20 1949 10 La Compagnie de l Art Brut 4 40 1945 Jean Paulhan, 1884 1968 Le 144 Corbusier, 1887 1965 5 1947
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まえがき Tome 1 の初版から 7 年目を迎えました. ずっと Tome 1 を使い続けてくださった先生方, 最近新たに採用してくださった先生方にまず御礼を申し上げます. この度ようやく続編の Tome 1 bis が完成することになりました. Tome 1 と合わせ, 基本文法の全体がカバーできることになります. この教科書は Tome 1 と同様にベーシック (basique) な総合教材として構想されています.
Elémentaire Leçon9-2 （初級9-2）
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' Canzoniere ' ' ' ' ' '
Title ペトラルキスムと涙のドゥヴィーズ Author(s) 徳井, 淑子 Citation お茶の水女子大学人文科学研究 Issue Date 2010-03-30 URL http://hdl.handle.net/10083/48991 Rights Resource Type Departmental Bulletin Paper Resource Version publisher Additional
2016年録音データ分析結果 中級フランス語学習者によるテキスト朗読 ―経年的観察―
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書評
外国語教育研究 外国語教育学会紀要 No.6 (2003) pp.119-124 フランス語の過去時制とその教育 Les temps du passé français et leur enseignement, E. LABEAU et P. LARRIVÉE, Rodopi, Amsterdam-New York, 2002, 241p. 川口裕司 はじめに 本書は 1999 年 3 月 25
Ensemble en français
11. Négociations commerciales 11-2. Négociations commerciales avec un client 2 : Quelle est la tranche d âge que vise votre entreprise de distribution vestimentaire? : À l heure actuelle, nous visons les
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早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した
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フランス語 ⅠB( 文法 ) Le 21 décembre 担当 中條健志 (CHUJO Takeshi) Petit Test(Leçon 10) 1. 各 2 点 1) Avec qui a-t-il joué Paul? / Avec qui ( est-ce que ) Paul a joué? 2) Qui est-ce qui habite en haut? / Qui habite en
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町田 健 著 研究社 15 4.1. 4.1.1. 4.1.2. 4 6.7. ... iii... v 1 1.... 2 2.... 3 3.... 4 4.... 7 1 33 1.... 34 2.... 34 3.... 37 4.... 39 5.... 41 6.... 44... 56 2 59 1.... 60 2.... 64 3.... 68 4.... 72 5....
九州大学学術情報リポジトリ Kyushu University Institutional Repository トゥルニエ 気象 逸脱する存在をめぐって 岩松, 正洋九州大学大学院博士後期課程 https://doi.org/10.15017/9936 出版情報 :Stella. 11, pp.1-62, 1992-06-20. 九州大学フランス語フランス文学研究会バージョン :published
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5 Leçon cinq / 1 提出日 : 月日 5 Leçon cinq 確認練習 :L5-1-1 主語にふさわしい finir 終える の活用形を選びましょう finis, finis, finissent, finissez, finissons, finit 1) je ( ) 4) nous ( ) 確認練習 :L5-1-2 主語にふさわしい finir 終える の活用形を書きましょう
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Hiroshima Journal of International Studies Volume Les contes populaires du type AT400 et les contes japonais du type Femme céleste Chiwaki SHINODA Le conte de la Vierge cygne se trouve partout dans le
度 を 重 視 した また 授 業 の 最 初 20 分 を 用 いて 小 テスト+ 解 説 ( 復 習 )を 行 うこ とで 学 生 の 理 解 度 定 着 度 を 高 めた 尚, 授 業 は 全 て PowerPoint を 用 いて 行 った 4 月 [2] Introduction, 発 音
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人文論究６０－１（よこ）（Ｐ）／４．曽我
c est allé çaaété 0 0104 ça aller 1 01 a. Bonjour. Ça va? Oui, ça va, merci. Et toi? b. On part quand? Demain matin, ça va? 02 Je suis venu voir si ça allait. Deschamps, J. 1996, Méfie-toi de l eau qui
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博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを構成する 談話展開技術がどのようなものか明らかにすることである そのため 日本語母語話者と学習者に言葉のないアニメーションのストーリーを書いてもらった物語談話を認知機能言語学の観点から分析し
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ロストフ ( ) をつけてて j écoute j habite となります これをエリズィオン (élision) と呼びます ex.1 現在形の活用を書きましょう s appeler habiter être je j je tu tu tu il il il elle elle elle no
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FRANTIÈRE オフィシャル教材 Elémentaire Leçon14-1 ( 初級 14-1) Je viens d arriver au café. ( カフェに着いたところです ) L'objectif de cette leçon ( このレッスンの目的 ) 近接未来と近接過去 について学習します 単語学習では 1~10 番目を表す序数詞 について学習します Partie 1 ~ La
4. un œuf Vous (avoir ) des (œuf) dans le frigo? 5. un gâteau anglais / une crêpe française Il y a des (gâteau anglais) des (crêpe française). et toma
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Jour 3 Rendez-vous 1 (p. 46-47) I. 動詞 aller と faire の現在形 (Le présent des verbes «aller» et «faire») Nous allons à Lyon! Il fait froid là-bas! 私たちはリヨンに向かいます あそこは寒いぞ aller の活用 ( 現在形 ) je vais [ vɛ ] tu vas
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日本語訳 1. 佐野研二郎氏は剽窃の疑いでベルギー人デザイナーの Olivier Debie 氏から告訴されている 2020 年東京オリンピックのロゴ制作者である佐野研二郎氏は今週の水曜日 一連の盗作疑惑に関して 否定し ロゴを制作した方法を説明することで誠意を示そうと努めた 2. これは私のアイデ
JO 2020: le designer du logo réfute avoir plagié le théâtre de Liège Par Le Soir 1. Kenjiro Sano est accusé de plagiat par le designer belge Olivier Debie. Le designer du logo des JO de Tokyo 2020, Kenjiro
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165
165 tragédie lyrique Confessions, l. VIII, Gallimard, «Bibliothèque de la Pléiade», t. I, p. -. O. C. 166 ... Rousseau, Lettre sur la musique française, O. C., t. V, p.. Id., Julie ou la Nouvelle Héloïse,
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2014 3 22 25 2014 8 2 8 8/4-8/14 CLA 1 Pratiques de classe : Enseigner dans une perspective actionnelle (L. Monsaco Danas) 2 : Apprendre et enseigner la grammaire autrement (D. Roy) Enseigner la phonétique
Les peintres du pittoresque au 19 e siècle (1ère partie) Bonington et Paul Huet / Takaharu ISHIKI
Title 19 世紀ピトレスク派の画家たち ( その 1) : ボニントンとポール ユエ ( 前半 )( fulltext ) Author(s) 石木, 隆治 Citation 東京学芸大学紀要. 人文社会科学系. I, 59: 131-146 Issue Date 2008-01-00 URL http://hdl.handle.net/2309/87638 Publisher 東京学芸大学紀要出版委員会
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Questions de méthode dans la Critique de la raison dialectique de J.-P. Sartre première partie Kazuhiro TANIGUCHI Dans son articl
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1950 1945 1960 2 1959-1961 1957 1958 5 3 10 4 1940 FL., p. 16 / p. 14 5 FL., p. 30 / p. 28 FL., p. 31 / pp. 28-29 FL., p. 141 / pp. 142-143 FL., pp. 147-148 / pp. 148-149 6 7 1 10 Entretiens, p. 166 Ibid.
Afro-Asian Writers Association Lotus Les Editions de Minuit
Afro-Asian Writers Association Lotus Les Editions de Minuit / / FLN évolué F L N - maître argaz SAS - le berbère recherché - Cf. Raymond Francis, «Opium and the Stick by Mouloud Mammeri», translated