日本語並立助詞 と や と英語冠詞に関する一考察 BCCWJ データに基づいて 川口裕子 ( 神戸女学院大学大学院研究生 ) On Japanese Parallel Markers and English Articles Based on BCCWJ Data Yuko Kawaguchi(Ko
|
|
|
- たいち あきくぼ
- 4 years ago
- Views:
Transcription
1 日本語並立助詞 と や と英語冠詞に関する一考察 BCCWJ データに基づいて 川口裕子 ( 神戸女学院大学大学院研究生 ) On Japanese Parallel Markers and English Articles Based on BCCWJ Data Yuko Kawaguchi(Kobe College Graduate School, Research Student) 1. はじめに日本語には冠詞が存在しないが 日本語の格助詞 は が と定冠詞 不定冠詞との対応関係についてはしばしば論じられてきた 上村 (1978) は は は旧情報に言及しており定冠詞 (the) に対応し が は新情報に言及しており不定冠詞 (a /an) に対応すると述べている 並立助詞 と や はそれぞれ 全部列挙 一部列挙 を表すとされるが 実際の用例は多岐にわたる 筆者は 並立助詞 と や の用例の一部と冠詞に関しても対応関係が存在すると考える 本研究では と は新情報的 や は旧情報的側面があるという先行研究の主張を踏まえ BCCWJ データより と と や の用例を分析し と は不定冠詞 や は定冠詞に類似した役割を持つと考える根拠を示す 2. 冠詞現代英語の冠詞には 定冠詞 (definite article) と不定冠詞 (indefinite article) があり それぞれに異なった意味機能を持つ 安藤 (2005) によると 定冠詞 (definite article) は同定機能 (identifying function) を持ち 文脈または場面から指示対象が聞き手にとって唯一的に同定可能 (uniquely identifiable) である場合 つまり指示物が聞き手にとって旧情報 (old information) に属するという前提が話し手の側に存在する場合に使用される 一方 不定冠詞にはそのような前提は存在しない Jespersen(1933) は 英語の定冠詞と不定冠詞について以下のように述べている The chief use of the (definite) article is to indicate the person or thing that at the moment is uppermost in the mind of the speaker and presumably in that of the hearer too. ( 中略 ) The indefinite article is used not only in introductory remarks, where we expect further information, but also in a great many other cases where the singular of a noun is required, while no identification is possible or important 関口 (1960) はドイツ語に基づいた冠詞論を展開したが 定冠詞と不定冠詞の解釈は Jespersen(1933) のものと類似している 定冠詞の機能は その次に置かれた名詞の表示する概念が 何等かの意味において既知と前提されてよろしいということを暗示するにある 不定冠詞の機能は その次に置かれた名詞の表示する概念が 話者あるいは聴者にとって kawayuko@mx4.canvas.ne.jp 113
2 何等かの意味において未知と前提されてよろしいことを暗示するにある これら先行研究によると 定冠詞はそのあとに来る名詞が既知情報 ( 旧情報 ) で唯一的に同定可能であることを前提に用いられ 一方 不定冠詞は指示対象が未知情報 ( 新情報 ) であり 話し手と聞き手の間に指示対象に対する共通の認識が存在しない場合に用いられるといえる 3. 冠詞と日本語助詞の関係日本語には冠詞が存在しないが 冠詞と日本語の他の品詞との関連性は先行研究において指摘されている 関口 (1962) は 日本語の て に お は も 意味 というものは持たず 単に 意味形態 だけしか持っていないと云う点で 外国語の 冠詞 という現象にそっくりなところがある と述べている また 鰍沢 (2006) によれば 17 世紀の初頭にはすでに西欧語の冠詞と日本語の助詞について言及した文法書 1 が刊行されていたという 冠詞と助詞の関連については 格助詞 が と は と冠詞に関する先行研究が数多く見受けられる 3.1 日本語助詞 は と が の機能大野 (1978) は 私は大野です と 私が大野です の例を用い は は既知の情報を扱うもの が は未知の情報を扱うものであるとしている ただし ここでいう 既知 と 未知 とは その情報の実際の新旧を問うものではなく 話し手がその情報を 既知扱い するか 未知扱い するかのことである 助詞は 客観的世界の事物を直接に指す言葉ではない その話し手が 物や行為を表す言葉 概念をどう関連づけるか 話し手として主体的にどう扱うかということを表明する言葉である たとえば ガという助詞は たんに未知のものを承けるだけでなく 承けるものを主体的に未知扱いすることを表示する役目を負うのである 久野 (1973) も は と が の機能について 古いインフォーメイション と 新しいインフォーメイション という観点から論じている 主文の主語に現われる ガ は 名詞句がその文の中で 新しいインフォーメイション ( すなわち 文脈から予測することができないインフォーメイション ) を表すことをマークする標識である 上村 (1978) によれば このような情報の新旧に関する考え方は 松下 (1924) 2 やChafe(1970) 3 など多くの先行研究に見受けられる 3.2 冠詞と日本語助詞 は と が の機能上村 (1978) は は と が の機能の違いについて論じたうえで は は旧情報に言及しており定冠詞 theに対応し が は新情報に言及しており不定冠詞 a/anに対応すると述べている さらに上村 1 Ioao Rodriguez ( ) Arte de Lingoa de Iapan. 2 松下大三郎 (1924) 標準日本文法 3 Wallace L. Chafe. (1970) Meaning and the Structure of Language. The University of Chicago Press. 114
3 は 乾 (1959) 4 の 日本語の格助辞 は が の別は 一部は不定冠詞と定冠詞の用法に対応するものがある (There is a book. The book was on the table. 本が ( その ) 本は という主張以来 が と は a(n) とtheとの対応がにわかに論じられるようになったことに触れ その分析は 単純な事実の単純な指摘 に過ぎず それぞれの助詞と冠詞の関係について論述したと言えるものではないと述べている 4. 冠詞と日本語並立助詞 と と や の関係 4.1 問題提起これまで格助詞 は が の機能 両者と定冠詞 不定冠詞との対応関係に関する先行研究について述べてきたが 筆者は並立助詞 と や の一部の用法と冠詞の用法が類似していると考える ここで並立助詞の と や の意味機能について考え 冠詞の役割との類似点を指摘する 4.2 並立助詞 と と や に関する先行研究寺村 (1991) は 二つ以上の名詞を並立的に結びつけるのに ヤ が用いられるときは それらの名詞が あるセットの具体例として そのメンバーの一部として取り上げられていることを示す 先の ト が そのセットのメンバーすべてを挙げるのと違って ヤ は そのほかにも同類のものがあるという意味を含んでいる と述べ と を 全部列挙 や と 一部列挙 と区別している 同様に益岡 田窪 (1992) 5 は と を 総記 や を 例示 とし 柏木 (2006) 6 は と を 全体化 や を 類化 と区別している 一方 国広 (1973) は や は いわば and と or の両方にまたがるものである しかし英語では and と or は対立概念であって 英語と同じ平面に立って考えれば両方にまたがる概念というものはあり得ない や は全く異なった平面に属しているわけである と説明する また 朴 (2006) は 黒い雨 の例を用い 全部列挙で や が用いられる場合について説明する もう池本屋も 広島や長崎が原爆されたことを忘れとる みんなが忘れとる あのときの灼熱地獄 あれを忘れて 何かこのごろ あの原爆記念の大会じゃ あのお祭り騒ぎが わしゃあ情けない 原爆が投下されたのは広島と長崎の二都市であるため 上は全部列挙である それにもかかわらず 一般的に全部列挙とされる と ではなく一部列挙の や が用いられている このような全部列挙に や が用いられる理由について 国広は 大した意味もなく や を用いる やわらげ であると説明する 一方 朴は 広島 長崎 は 被爆地 という カテゴリー の背景の中に存在しており や は相手に A B の典型例を挙げることによって A のような B のような それにふさわしい カテゴリー C を連想させる機能を持つ と説明している さらに 市川 (1991) も や には と と同様に 全部列挙 機能をもつものが存在するとし 全部列 4 乾亮一 (1959) 英語と日本語 比較における二三の問題について 英文法研究 研究社 5 益岡隆志 田窪行則 (1992) 基礎日本語文法 改訂版 東京 : くろしお出版. 6 柏木成章 全体化 と 類化 : 並立助詞論 特に と や を中心として (2006) 別科日本語教育 : 大東文化大学別科論集 8:
4 挙 の機能を持つ と と や の使い分けについて以下の傾向があることを指摘している 1) や で結ばれる語は特定のものが多い 2) と は独立的 や は述語への依存度が高い 3) と は格助詞的 や はムードの助詞的( 間投助詞的 とりたて助詞的 ) 4) と は厳密 や は大雑把 全体的 5) と は新情報的 や は旧情報的 5 つの傾向のうち 5) の と は新情報的 や は旧情報的側面を持つという傾向に関し 市川は井伏 鱒二の 山椒魚 からの引用を用いて説明している 岩屋の天井には 杉苔と銭苔が密生して 銭苔は緑色のうろこでもって地所とり ( 小児の遊戯の一種 ) の形式で繁殖し 杉苔は細く且つ紅色の花柄の尖端に 可憐な花を咲かせた ( 中略 ) サンショウウオは 杉苔や銭苔を眺めることを好まなかった むしろそれを疎んじさえした 杉苔の花粉はしきりに岩屋の中の水面に散ったので 彼は自分の棲家の水が汚れてしまうと信じたからである あまつさえ 彼は岩や天井の凹みには 一群ずつのかびさえも生えた かびはなんと愚かな習性を持っていた事であろう 市川は 二度目の 杉苔 銭苔 が出てくるときに や が使われていることを や は否定的意味合いをもつ表現と結び付きやすく 好まなかった という否定形につながっていることによる可能性を認めつつも 初出ででた 杉苔 銭苔 を旧情報として や で受けたとしている 4.3 仮説市川の主張するように全部列挙の と を新情報 や を旧情報であるとするならば 先述の朴の 黒い雨 からの引用にも異なった観点からの説明が可能である (1)1945 年 8 月 広島と長崎に原爆が投下された (2) もう池本屋も 広島や長崎が原爆されたことを忘れとる ( 朴 (2006)) (3) 桃太郎は 犬と猿と雉をお供に連れて行った ( 寺村 (1991)) (Momotaro was accompanied by a dog, a monkey, and a pheasant.) (4) 桃太郎は 犬や猿や雉をお供に連れて行ったことを誇りに思った (Momotaro was proud that he had been accompanied by the dog, the monkey and the pheasant.) (5) 桃太郎は 犬と猿と雉をお供に連れて行ったことを誇りに思った (1) と (2) の全部列挙の例文を比較すると (2) は (1) の内容を前提としており 既知の情報を や で受けているということができる また (3)(4)(5) も全部列挙であるが (4)(5) は (3) の情報を前提にしており (4)(5) で出てくる 犬 猿 雉 は唯一的に同定可能である また (5) に比べて (4) の方が自然に感じられることは 市川の や は述語への依存が高い という主張により説明ができる (4) では すでに既知の情報である 犬と猿と雉をお供に連れて行った ことよりも 述部にある 誇りに思った という未知の情報に焦点を当てていると考えることができる この全部列挙における と を新情報 や を旧情報であるとする説明は 不定冠詞を未知情報 定冠詞を既知情報とする冠詞の機能についての説 116
5 明に類似している そのため 筆者は全部列挙の と や と不定冠 定冠詞との間にも対応関係が 存在するとの仮説を立て BCCWJ データより全部列挙の と と や の用例を分析し 不定 冠と定冠詞との関係を論じる 4.4 BCCWJ データに基づく と と や の分析と冠詞との対応 (6) 海援隊のなかで靴をはいた写真を残しているのは 龍馬以外には池内蔵太だけである 内蔵太が靴をはいた写真を残したのは 彼が人一倍龍馬から目をかけられていたためかもしれない ( 中略 ) 一方 龍馬や内蔵太が靴をはいた写真を残しているということは 長崎市中を靴で歩いたかどうかは別として 龍馬にとって靴がかなり身近なものになっていたともいえそうだ (LBa5_00012) 文頭で 海援隊の中で靴をはいた写真を残したのは 龍馬と内蔵太だけである 旨が述べられているため (6) が全部列挙の文であることは明白である それにもかかわらず や が用いられているのは 龍馬と内蔵太は靴をはいた写真を残した という情報を前提とし その事実を旧情報として扱っているためであるとの解釈が可能である この と と や についての新情報と旧情報という説明は 先に見た不定冠詞と定冠詞の機能とも酷似している (7) 宿命 というのは 前世から定まっている運命なんだ 例えば剛志や雅子ちゃんが 内海のお父さんとお母さんの間に生まれたということが宿命なんだ 内海の子は嫌だ さんの家の子に生まれたい と 子供はお父さんやお母さんを選んで生まれることはできない (PB54_00148) (8) しっ あまり大きな声を出さないでください おやじやおふくろが驚きます よし それじゃ手早く 勝負の日を決めようぞ 明日にしよう 朝早く ここを出て 伊賀の里まで行くのだ ( 中略 ) 誰が行くものですか そんなことを言っていいのか 俺は忍びだぞ 足が速いだけではなく 人の命をもらうのも得意だ おぬしの父親や母親が ある日首をくくっていても いいのだな (PB19_00235) (7) では 内海のお父さんとお母さん という新情報が提示されたあとに それを前提とした お父さんやお母さん という旧情報が提示されている (8) の例では 文脈より誰の父親と母親であるかは唯一的に同定可能であると言える (9) 結婚を一週間後に控えた日曜日 ゆり子は結婚の打ち合わせや準備のため 枝川家を訪れた ( 中略 ) 仰々しい結婚式や披露宴はしたくない という真行の意思に ゆり子はすでに同意していた このため 次の日曜の朝 二人で婚姻届を出した後 親しい人を家に招いて昼食を取る予定である (PB29_00634) (10) たとえば 学校には球技大会をはじめとして多くの行事がある それらの企画や運営は 各学校の教育方針に沿ったものであり 多種多様である その実施方法のひとつとして 運営 117
6 の一部または全部を生徒に任せるという方法がある (LBf3_00004) (9) (10) においても 友里子が結婚を控えている こと 学校行事が多く存在する ことがすでに情報として提示されているため 結婚式 披露宴 企画 運営 はそれぞれ旧情報として扱われている また そのことにより 誰の結婚式と披露宴であるか 何の企画と運営であるかが唯一的に同定可能であるため と のかわりに や が用いられていると考えることが可能である ここに挙げた BCCWJ データからの用例を見る限り 全部列挙における と は新情報 や は旧情報という解釈は妥当であると思われる また それぞれの情報の新旧や唯一的同定可能性の有無により と は不定冠詞 や は定冠詞に対応すると考えることも可能である 5. 結論冠詞は日本語に存在しないため 助詞などの他の品詞がその機能を果たしていると言われている とくに格助詞 は が と定冠詞 不定冠詞との対応関係が論じられてきた 筆者は 日本語の並立助詞 と や の機能の一部と 不定冠詞 定冠詞 に対応関係があるとの仮説のもと 本研究を行った 定冠詞と不定冠詞の機能 並立助詞 と と や の機能に関する先行研究を検討し BCCWJ データの と と や を含む文例を検証した結果 全部列挙表現において と は新情報を提示する機能を持ち 不定冠詞に対応し や は旧情報を提示する機能を持ち 定冠詞の役割を果たすことを示した 今後は 日英対訳のデータ分析 統計的手法などを用い さらなる調査が必要である 6. 参考文献安藤貞雄 (2005) 現代英文法講義 開拓社市川保子 (1991) 並立助詞 と と や に関する一考察 文芸言語研究言語篇 20, pp 筑波大学文芸 言語学系上村和也 (1979) 英語の冠詞と日本語の助詞 英語英文論集 10, pp 鹿児島大学教養部大野晋 (1978) 日本語の文法を考える 岩波新書鰍沢千鶴 (2006) 冠詞と日本語 上智大学国文学論集 39, pp 上智大学国広哲弥 (1967) 'And' と と に や も 日英両語語彙の比較 言語研究 50, pp 久野暲 (1973) 日本語文法研究 大修館書店関口存男 (1960) 冠詞 意味形態的背景より見たるドイツ語冠詞の研究 第一巻定冠詞篇 三修社関口存男 (1961) 冠詞 意味形態的背景より見たるドイツ語冠詞の研究 第二巻不定冠詞篇 三修社関口存男 (1962) 冠詞 意味形態的背景より見たるドイツ語冠詞の研究 第三巻無冠詞篇 三修社寺村秀夫 (1991) 日本語のシンタクスと意味第 III 巻 くろしお出版朴点淑 (2006) 現代日本語における並立助詞 と や 岡山大学言語学論叢 12, pp 岡山大学 Jespersen, O. (1933) Essentials of English Grammar. George Allen and Unwin. 118
修士論文（要旨）
修士論文 ( 要旨 ) 2010 年 1 月 英語母語話者の不定冠詞の捉え方 指導小池一夫教授 国際学研究科言語教育専攻 208J4010 津波佳典 目次 序論 1. 冠詞の性質と構造..3 1.1. 冠詞の種類と機能...3 1.2. 不定冠詞の発達と数詞 one との共通点 相違点.....20 1.3. 不定冠詞と他品詞の関連性...31 2. 冠詞と名詞の関わり. 36 2.1. 名詞の可算性
ハリエット
英語の否定疑問文に対する日本語的な応答 渡邊 信 1. 英語の否定疑問文に対する一般的な応答英語の否定疑問文の一般的な答えのパターンがおよび であることは日本人学習者にもよく知られている 定評のある学習文法書 Practical English Usage (2005 年 Michael Swan 著 ) にも以下の記述がある ( 括弧内は筆者による日本語訳
次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は
![次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は](/thumbs/50/26181155.jpg "次は三段論法の例である.1 6 は妥当な推論であり,7, 8 は不妥当な推論である. [1] すべての犬は哺乳動物である. すべてのチワワは犬である. すべてのチワワは哺乳動物である. [3] いかなる喫煙者も声楽家ではない. ある喫煙者は女性である. ある女性は声楽家ではない. [5] ある学生は")
三段論法とヴェン図 1. 名辞と A, E, I, O 三段論法 (syllogism) は推論の一種であり, そこに含まれる言明の形式は次の四つに分類される. A すべての F は G である ( 全称肯定 universal affirmative) E いかなる F も G ではない ( 全称否定 universal negative) I ある F は G である ( 特称肯定 particular
日本語「～ておく」の用法について
論文要旨 日本語 ~ ておく の用法について 全体構造及び意味構造を中心に 4D502 徐梓競 第一章はじめに研究背景 目的 方法本論文は 一見単純に見られる ~ておく の用法に関して その複雑な用法とその全体構造 及び意味構造について分析 考察を行ったものである 研究方法としては 各種辞書 文法辞典 参考書 教科書 先行研究として ~ておく の用法についてどのようなもの挙げ どのようにまとめているかをできる得る限り詳細に
１
修士論文 ( 要旨 ) 2009 年 1 月 英語名詞における数の概念と表現 指導小池一夫教授 国際学研究科言語教育専攻 207J4013 早坂有未 目次 序論 1 1. 日英語間では数表現にどのような違いが見られるか 3 1.1. 日本語の名詞 3 1.2. 数を表す表現に関する用語 6 1.3. 類別詞の機能 8 2. 英語名詞の種類と用法 11 2.1. 普通名詞 11 2.2. 集合名詞 12
238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろ
238 古川智樹 機能を持っていると思われる そして ３のように単独で発話される場合もあ れば ５の あ なるほどね のように あ の後続に他の形式がつく場合も あり あ は様々な位置 形式で会話の中に現れることがわかる では 話し手の発話を受けて聞き手が発する あ はどのような機能を持つ のであろうか この あ に関して あいづち研究の中では 主に 理解して いる信号 堀口１ ７ として取り上げられているが
博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを
博士論文概要 タイトル : 物語談話における文法と談話構造 氏名 : 奥川育子 本論文の目的は自然な日本語の物語談話 (Narrative) とはどのようなものなのかを明らかにすること また 日本語学習者の誤用 中間言語分析を通じて 日本語上級者であっても習得が難しい 一つの構造体としてのまとまりを構成する 談話展開技術がどのようなものか明らかにすることである そのため 日本語母語話者と学習者に言葉のないアニメーションのストーリーを書いてもらった物語談話を認知機能言語学の観点から分析し
Short Cut 接続詞 that (1) 名詞節の意味を持たせる that that を従属 ( 従位 ) 接続詞として 文の前に付けると その文を ~であること の意味を持つ名詞のような文 = 名詞節に変えることができる that を頭に持つ節を特に that 節とも言う
2-13 接続詞 that (1) 名詞節の意味を持たせる that that を従属 ( 従位 ) 接続詞として 文の前に付けると その文を ~であること の意味を持つ名詞のような文 = 名詞節に変えることができる that を頭に持つ節を特に that 節とも言う とても簡単な操作だが 意味や働きは 非常に大きい 設例 1 名詞節にするのはとても簡単だ a that + I have the book.
話法 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp ) 高橋 根岸 (2014, pp ) に基づいて 話法について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 話法 英語文法における 話法 という用語はいかなる意味なのかについて
話法 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp. 459-472) 高橋 根岸 (2014, pp. 290-305) に基づいて 話法について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 話法 英語文法における 話法 という用語はいかなる意味なのかについて確認しておく 話法という文法用語は 簡単に言うと 発話の伝達方法 という意味である 1.1 直接伝達方法
<4D F736F F D A A838B B96E291E82E646F63>
ゼロから編 1 章 :be 動詞 1.is 肯定文 (8) < 基本例文 > これは私の ~ です This is my book. これは私の本です This is my pencil. これは私の鉛筆です ポイント this は これ (= 近くにあるもの ) を表す my は 私の を表し 必ず後ろに名詞をおく my を冠詞と並べることはできない a my pen/my a pen 語句 this
柴山 専門英語の教育とコーパスの利用 動詞の判定基準は省略するが 検索の都合で 同じ語 図1 介入の語彙リスト最上部 の同じ語形が動詞と他品詞の両方に使われている場 合は動詞とした ただし後の用例検索では他品詞を除 外した 表4 動詞 助動詞のリスト 上位20位まで 介入 図２ 根拠の語彙リスト最上部 図１と図２で目に付くことがある 両図の５位まで に入っている語が全く同じで すべて機能語(冠詞 前
修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 付帯状況を表す X ヲ Y ニ に関する考察 指導新屋映子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 213J3025 周阳
修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 付帯状況を表す X ヲ Y ニ に関する考察 指導新屋映子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 213J3025 周阳 Master s Thesis(Abstract) January 2015 The Japanese Adverbial Phrase "X Wo Y Ni" for Indicating Attendant Circumstances:
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
Microsoft Word - 214J3903.docx
修士論文 ( 要旨 ) 2016 年 7 月 発話末の はい うん ええ について 指導堀口純子教授 言語教育研究科日本語教育専攻 214J3903 王玫 Master s Thesis(Abstract) July 2016 A Study of "Hai," "Un," and "Ee" at the End of Utterances in Japanese Wang Mei 214J3903
先行研究 pp
N N 1 BCCWJ 1 はじめに 2007 362 a a. b. a. b. a b 2007 363 A B A B A B A A B A B 1 2014 2 5 53 54 2007 363 2 先行研究 200719771989 1998 2001 1993 2004 1977 pp.122 130 N N 55 1989 2 pp.20 21 3 pp.34 35 2 3 56 1998
の意味で使われていないことが明白にわかる ある新聞記者がフィギュアスケートの羽生選手の態度が 横柄だという主旨のツイートをしたのを踏まえて その発言を引用したうえでのツイートである 4 あんなに謙虚な選手をつかまえて何言ってるの Twitter 2017/04/02 目的語 NP あんなに謙虚な選手
A-4 こんな紳士をつかまえて何をいうか 動詞 つかまえる の文法化の観察 氏家啓吾 東京大学大学院 keigo5525@gmail.com 1. はじめに 日本語の動詞 つかまえる には 1 の例に見られるような特異な用法がある 1 は Twitter からの 実例で キモい と言われたことに対する返信 リプライ である ここでの動詞 つかまえる の使 い方は 物理的につかまえるという事象が起こっていなくてもよいという点で
T_BJPG_ _Chapter3
第 3 章 研究方法 3.1 研究のデザイン本研究では 処理されたデータが数字ではない その上 本研究に処理されることは言葉や物事の実際の状況である そのために使用される研究方法は定性的記述法 (Qualitative Descriptive) である (Sudaryanto, 1992: 62). 記述する方法では研究者がデータ分類によって データに関する特徴を挙げられる それに そのデータの性質的及びほかのデータとの関係に関することを判断する
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月
早稲田大学大学院日本語教育研究科 修士論文概要書 論文題目 ネパール人日本語学習者による日本語のリズム生成 大熊伊宗 2018 年 3 月 本研究は ネパール人日本語学習者 ( 以下 NPLS) のリズム生成の特徴を明らかにし NPLS に対する発音学習支援 リズム習得研究に示唆を与えるものである 以下 本論文 の流れに沿って 概要を記述する 第一章序論 第一章では 本研究の問題意識 意義 目的 本論文の構成を記した
甲37号
氏名 ( 本籍地 ) LE CAM NHUNG( ベトナム ) 学位の種類 博士 ( 文学 ) 学位記番号 甲第 75 号 学位授与年月日 平成 28 年 3 月 16 日 学位授与の要件 昭和女子大学学位規則第 5 条第 1 項該当 論 文 題 目 ベトナム人日本語学習者の産出文章に見られる視点の表し方及びその指導法に関する研究 - 学習者の< 気づき>を重視する指導法を中心に- 論文審査委員 (
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students A Dissertation Submitted t
Exploring the Art of Vocabulary Learning Strategies: A Closer Look at Japanese EFL University Students MIZUMOTO, Atsushi Graduate School of Foreign Language Education and Research, Kansai University, Osaka,
Taro-小学校第５学年国語科「ゆる
第 5 学年 国語科学習指導案 1 単元名 情報を集めて提案しよう教材 ゆるやかにつながるインターネット ( 光村図書 5 年 ) 2 単元目標 ( は重点目標) インターネットを通じた人と人とのつながりについて考えるために, 複数の本や文章を比べて 読み, 情報を多面的に収集しようとする ( 国語への関心 意欲 態度 ) 意見を述べた文章などに対する自分の考えをもつために, 事実と感想, 意見などとの関係を押
pp DC 2,
計量国語学 アーカイブ ID KK300501 種別 論文 A タイトル 近代二字漢語における同語異表記の実態と変化 形態論情報付きコーパスを用いて Title Diachronic Variation in Orthography of Two-Character Sino-Japanese Words in Modern Japanese: A Corpus-based Study 著者 間淵洋子
Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin
- 目標 be going to V を理解する! 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you going to play baseball? 答え方 ) はい します / いいえ しません Yes, I am. / No, I'm not. ( 否定文
p.14 p.14 p.17 1 p レッテル貼り文 2015: PC 20 p : PC 4
18 13 4 2017.10.1 キーワード 要 旨 1 はじめに 1 1988 K 2000 1-2 p.163 1 2000: 161 2 2000: 161 1 2 19 22015 p.14 p.14 p.17 1 p.17 1 2 2 3 2 レッテル貼り文 2015: 17 3 4 3 PC 20 p.40 2015: 21 28 3 PC 4 20 4 1 p.193 3 3 4 3
O-27567
そこに そこがあるのか? 自明性 (Obviousness) における固有性 (Inherency) と 機能的クレーム (Functional Claiming) 最近の判決において 連邦巡回裁判所は 当事者系レビューにおける電気ケーブルの製造を対象とする特許について その無効を支持した この支持は 特許審判部 (Patent and Trial and Appeal Board (PTAB))
10SS
方 方 方 方 大 方 立立 方 文 方 文 田 大 方 用 方 角 方 方 方 方 方 1 方 2 方 3 4 5 6 方 7 方 8 9 大 10 自 大 11 12 大 13 14 自 己 15 方 16 大 方 17 立立 18 方 方 19 20 21 自 22 用 23 用 24 自 大 25 文 方 26 27 28 文 29 田 大 30 文 31 方 32 用 方 文 用 用 33
<4D F736F F D E937893FC8A778E8E8CB196E291E8>
博士前期課程第 1 期入学試験問題 小論文 2017 年 1 月 21 日 ( 土 ) 実施 問題 A~L のうち 2 問を選択し 答えなさい 問題 A 現在の日本の学校教育で行われている教育活動の具体例を挙げ その成立背景 歴史的変遷を概観した上で 今日的な課題を論じなさい その際 各種の学校段階のいずれかを想定して論じること 問題 B 次期学習指導要領が目指す教育の方向性について 中央教育審議会の提言のキーワードを二つ以上挙げて論じなさい
時制の一致 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp ) 高橋 根岸 (2014, pp ) に基づいて 時制の一致について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 時制 時制の一致 という用語における 時制 とはいかなる
時制の一致 Celce-Murcia と Larsen-Freeman(1983, pp. 459-472) 高橋 根岸 (2014, pp. 290-305) に基づいて 時制の一致について 通常の視点とは異なる視点から 概略的に述べる 1 時制 時制の一致 という用語における 時制 とはいかなる意味なのかについて確認しておく 時制 とは 時制形のことである 時制形を略して時制と一般的に呼んでいる
<4D F736F F D208EC08CB18C7689E68A E F AA957A82C682948C9F92E82E646F63>
第 7 回 t 分布と t 検定 実験計画学 A.t 分布 ( 小標本に関する平均の推定と検定 ) 前々回と前回の授業では, 標本が十分に大きいあるいは母分散が既知であることを条件に正規分布を用いて推定 検定した. しかし, 母集団が正規分布し, 標本が小さい場合には, 標本分散から母分散を推定するときの不確実さを加味したt 分布を用いて推定 検定しなければならない. t 分布は標本分散の自由度 f(
1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては
1 高等学校学習指導要領との整合性 高等学校学習指導要領との整合性 ( 試験名 : 実用英語技能検定 ( 英検 )2 級 ) ⅰ) 試験の目的 出題方針について < 目的 > 英検 2 級は 4 技能における英語運用能力 (CEFR の B1 レベル ) を測定するテストである テスト課題においては 社会性のある話題 題材が中心となり それに対して技能に応じた多様な形式で出題される これは 高等学校学習指導要領に示されている
例 1) 日系人の A さんの場合 1 域内の外国人の状況 ニーズ, 地域のリソース等の把握 (1) 対象とする学習者の属性や数の把握 レディネス( 日本語学習をどの程度行っているか ) 家族形態 来日 3か月で日本語学習経験はなし 妻, 子供 ( 小学生 ) 漢字圏かどうか 在留資格 非漢字圏 定
具体的な日本語教育プログラム例 ( 記述様式案 ) 日本語小委 (31)H22.09.16 資料 5 標準的なカリキュラム案は学習者の状況や地域の実情に応じて, 工夫を加えることが期待される ここでは以下の例を取り上げて, 学習者の状況, 地域の実情に応じた工夫の例示を行う 例 1 例 2 例 3 A さん B さん C さん 日系人国際結婚で来日技能実習生 外国人コミュニティーで生活 農村地域 地域社会との接点が限られている
Mimehand II[1] [2] 1 Suzuki [3] [3] [4] (1) (2) 1 [5] (3) 50 (4) 指文字, 3% (25 個 ) 漢字手話 + 指文字, 10% (80 個 ) 漢字手話, 43% (357 個 ) 地名 漢字手話 + 指文字, 21
![Mimehand II[1] [2] 1 Suzuki [3] [3] [4] (1) (2) 1 [5] (3) 50 (4) 指文字, 3% (25 個 ) 漢字手話 + 指文字, 10% (80 個 ) 漢字手話, 43% (357 個 ) 地名 漢字手話 + 指文字, 21](/thumbs/84/89593262.jpg "Mimehand II[1] [2] 1 Suzuki [3] [3] [4] (1) (2) 1 [5] (3) 50 (4) 指文字, 3% (25 個 ) 漢字手話 + 指文字, 10% (80 個 ) 漢字手話, 43% (357 個 ) 地名 漢字手話 + 指文字, 21")
1 1 1 1 1 1 1 2 transliteration Machine translation of proper names from Japanese to Japanese Sign Language Taro Miyazaki 1 Naoto Kato 1 Hiroyuki Kaneko 1 Seiki Inoue 1 Shuichi Umeda 1 Toshihiro Shimizu
習う ということで 教育を受ける側の 意味合いになると思います また 教育者とした場合 その構造は 義 ( 案 ) では この考え方に基づき 教える ことと学ぶことはダイナミックな相互作用 と捉えています 教育する 者 となると思います 看護学教育の定義を これに当てはめると 教授学習過程する者 と
2015 年 11 月 24 日 看護学教育の定義 ( 案 ) に対するパブリックコメントの提出意見と回答 看護学教育制度委員会 2011 年から検討を重ねてきました 看護学教育の定義 について 今年 3 月から 5 月にかけて パブリックコメントを実施し 5 件のご意見を頂きました ご協力いただき ありがとうござい ました 看護学教育制度委員会からの回答と修正した 看護学教育の定義 をお知らせ致します
< F2D87408E7793B188C C993A190E690B6816A2E6A7464>
中学校第 1 学年国語科学習指導案単元名 : 図表を用いて説明しよう シカの 落ち穂拾い -フィールドノートの記録から 指導者広島市立祇園中学校教諭伊藤優美 1 日時平成 27 年 11 月 27 日 ( 金 )2 校時 2 場所広島市立祇園中学校 1 年 5 組教室 3 学年広島市立祇園中学校第 1 学年 5 組 ( 生徒数 35 名 ) 4 単元名図表を用いて説明しよう シカの 落ち穂拾い -
PowerPoint プレゼンテーション
産出のための文法 の勘所 は と が の使い分けを例に 一橋大学国際教育センター教授庵功雄 isaoiori@courante.plala.or.jp http://www12.plala.or.jp/isaoiori/ 1 1. は と が に関する 誤解 は と が に関する教師と学習者の共通見解 (1)a. は と が は難しい b. は と が は韓国語話者以外は使いこなせない 本発表の目的
Microsoft Word - JSQC-Std 目次.doc
日本品質管理学会規格 品質管理用語 JSQC-Std 00-001:2011 2011.10.29 制定 社団法人日本品質管理学会発行 目次 序文 3 1. 品質管理と品質保証 3 2. 製品と顧客と品質 5 3. 品質要素と品質特性と品質水準 6 4. 8 5. システム 9 6. 管理 9 7. 問題解決と課題達成 11 8. 開発管理 13 9. 調達 生産 サービス提供 14 10. 検査
標準的でない_テレサN
日本語の条件表現における ば たら と 形式 ニサンサラー セッワンディ 1. はじめに日本語の条件表現の研究は 日本語学的なものから日本語教育的なものまで数多く行われてきた それは条件表現というものが 外国語として日本語学習の初級段階から導入され 日本語文法習得上 欠かせない重要な要素であるからではないだろうか 日本語には ば たら と なら 等の多様な条件表現がある そのため 外国語として日本語を学ぶ学習者にとって日本語の条件表現の習得は難しい
126 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 1 2
125 126 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 1 2 127 うつほ物語 における言語認識 3 4 5 128 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 129 うつほ物語 における言語認識 130 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 6 131 うつほ物語 における言語認識 132 学習院大学人文科学論集 ⅩⅩⅡ(2013) 7 8 133 うつほ物語 における言語認識 134
tikeya[at]shoin.ac.jp The Function of Quotation Form -tte as Sentence-final Particle Tomoko IKEYA Kobe Shoin Women s University Institute of Linguisti
![tikeya[at]shoin.ac.jp The Function of Quotation Form -tte as Sentence-final Particle Tomoko IKEYA Kobe Shoin Women s University Institute of Linguisti](/thumbs/91/105343328.jpg "tikeya[at]shoin.ac.jp The Function of Quotation Form -tte as Sentence-final Particle Tomoko IKEYA Kobe Shoin Women s University Institute of Linguisti")
tikeya[at]shoin.ac.jp The Function of Quotation Form -tte as Sentence-final Particle Tomoko IKEYA Kobe Shoin Women s University Institute of Linguistic Sciences Abstract 1. emphasis 2. Speaker s impressions
( 続紙 1 ) 京都大学博士 ( 人間 環境学 ) 氏名中野研一郎 論文題目 言語における 主体化 と 客体化 の認知メカニズム 日本語 の事態把握とその創発 拡張 変容に関わる認知言語類型論的研究 ( 論文内容の要旨 ) 本論文は 日本語が 主体化 の認知メカニズムに基づく やまとことば の論理
言語における 主体化 と 客体化 の認知メカニズム Title 日本語 の事態把握とその創発 拡張 変容に関わる認知言語類型論的研究 ( Abstract_ 要旨 ) Author(s) 中野, 研一郎 Citation Kyoto University ( 京都大学 ) Issue Date 2015-03-23 URL https://doi.org/10.14989/doctor.k19 Right
評論・社会科学 ８４号（よこ）（Ｐ）／３．金子
1 1 1 23 2 3 3 4 3 5 CP 1 CP 3 1 1 6 2 CP OS Windows Mac Mac Windows SafariWindows Internet Explorer 3 1 1 CP 2 2. 1 1CP MacProMacOS 10.4.7. 9177 J/A 20 2 Epson GT X 900 Canon ip 4300 Fujifilm FinePix
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 5~11 復習シート第 2 学年英語 組 番 号 名 前 ( 書くこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(4) の日本文の意味を表すように, ア ~ オを並べ替えて英文を作りな さい そして, それぞれの答えで 2 番目と 4 番目にくる語句を選びなさい ( 文の始め にくる語も小文字になっています ) (1) あなたはどんなスポーツが好きですか
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出さ
使用上の注意 はじめに ( 必ずお読みください ) この SIGN FOR CLASSROOM の英語の動画資料について 作成の意図の詳細は 2 ページ以降に示されているので できるだけすべてを読んでいただきたい 要約 このビデオは 聴覚障がいを持つ生徒たちに英語を教える時 見てわかる会話を表 出させることや 書く力を育てる 学習活動に活用できるようにという目的のために 作成されたものである 1 おすすめの見てわかる英語の表現和洋折衷案
第 2 問問題のねらい青年期と自己の形成の課題について, アイデンティティや防衛機制に関する概念や理論等を活用して, 進路決定や日常生活の葛藤について考察する力を問うとともに, 日本及び世界の宗教や文化をとらえる上で大切な知識や考え方についての理解を問う ( 夏休みの課題として複数のテーマについて調
現代社会 問題のねらい, 及び小問 ( 速報値 ) 等 第 1 問問題のねらい 功利主義 や 正義論 に関して要約した文書を資料として示し, それぞれの基盤となる考え方についての理解や, その考え方が実際の政策や制度にどう反映されているかについて考察する力を問うとともに, 選択肢として与えられた命題について, 合理的な 推論 かどうか判断する力を問う ( 年度当初に行われる授業の場面を設定 ) 問
4 学習の活動 単元 Lesson 1 (2 時間 ) 主語の決定 / 見えない主語の発見 / 主語の it 外国語表現の能力 適切な主語を選択し英文を書くことができる 外国語理解の能力 日本の年中行事に関する内容の英文を読んで理解できる 言語や文化についての知識 理解 適切な主語を選択 練習問題の
学校番号 310 平成 29 年度英語科 教科科目単位数指導学年教材名 副教材名 英語英語表現 4(2 単位 2) 第 2 学年 Vision Quest English Expression Ⅱ( 啓林館 ) 同 WORKBOOK Hope ( 啓林館 ) 1 担当者からのメッセージ ( 学習方法等 ) 英語表現 4 単位を 2 年生 3 年生で 2 単位ずつ履修する 教科書は 3 つのパートに分かれており
shippitsuyoko_
日本語 / 日本語教育研究 執筆要項 1. 書式 原稿の本文は日本語とする 原稿は横書きとする 原稿は A4 用紙に 35 字 30 行の書式で執筆する 原稿のポイントは 10.5 ポイントとする 投稿論文は A 論文と B 論文の二種類とする 両者は分量が異なるだけで内容に区別はない 原稿の分量は 次のとおり 投稿時の分量超過は認めない A 論文 16 ページ以内 ( 投稿時 タイトルページ1ページと本文
国語科学習指導案
高等学校国語科学習指導案単元名 : 論理性の評価 指導者 : 広島県立高陽東高等学校 横田智佳 1 日時 : 平成 25 年 7 月 10 日 ~ 平成 25 年 7 月 18 日 2 対象 : 2 年 1 組 ( 男子 13 名 女子 27 名計 40 名 ) 3 組 ( 男子 13 名 女子 26 名計 39 名 ) 3 科目 : 現代文 4 単元名 : 論理性の評価教材 : 未成熟 が人間を作った
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語
教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 聞くこと 学習指導要領ア事物に関する紹介や対話などを聞いて 情報や考えなどを理解したり 概要や要点をとらえたりする 都立工芸高校学力スタンダード 聞き取れない単語や未知の語句があっても 前後関係や文脈から意味を推測し 聞いた内容を把握することが出来る 事物に対する紹介や対話などまとまりのある内容を聞き取り おおまかなテーマ 概要を理解することができる
‚æ4“ƒ.ren
69 1 1 13 14 70 2 3 1972 4 5 1992 6 7 1980 100 1997 71 226 2100 8 100 50 9 21 21 21 21 10 11 2 1968 12 13 72 1980 14 15 16 17 73 18 18 20 5 2002 12 9 19 1964 1980 20 21 22 74 23 100 10 10 100 101 1 101
第 2 問 A 問題のねらいインターネット上の利用者の評価情報やイラストを参考に場面にふさわしい店を推測させることを通じて, 平易な英語で書かれた短い説明文の概要や要点を捉えたり, 情報を事実と意見に整理する力を問う 問 1 6 友人, 家族, 学校生活などの身の回りの事柄に関して平易な英語で書かれ
筆記 [ リーディング ] 問題のねらい, 及び小問等 第 1 問 A 問題のねらい簡単な語句や単純な文で書かれている遊園地の混雑予想に関するウェブサイトから混雑予想等の情報を探し読みさせることを通じて, 必要な情報を読み取る力を問う 問 1 1 問 2 2 日常生活に関連した身近な掲示, カタログ, パンフレットなどから, 自分が必要とする情報を読み取ることができる 日常生活に関連した身近な掲示,
タダでマナべるさかぽん先生.tv 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く
7-4-2 一般動詞の否定文 疑問文 今日の単語今日の授業で使う英単語です しっかり覚えてから授業に進みましょう 単語を 覚えた =その単語を 読める 意味が分かる 書ける 声に出して書きながら覚えていきましょう 1 行く go 2 来る come 3 へ ( 行く 来る )to 4 学校 school 5 学校へ行く go to school 6 歩く walk 7コンピュータ computer
Microsoft Word doc
タイ人日本語学習者のための日本語教育文法 依頼表現の日タイ対照研究及び第二言語習得研究からの再検討 日本語教育学講座 M2 高木都 1. 研究の背景 目的日本語教育文法とは日本語の規範文法 記述文法の研究と 言語習得研究の成果をあわせもつ複合体であり 教科書における文法の記述は 日本語研究だけでなく学習者の中間言語体系や言語習得の側面も考慮されたものでなくてはならない ( 小林 2002) しかし現行の日本語教科書における一つの問題点として
untitled
SATO Kentaro Milk and its by-products are naturally nutritious food, and people in ancient Japan enjoyed tasting them as foods, drinks, or medicines. On the other hand, milk and its by-products were closely
スポーツ教育学研究（2016. Vol.36, No2 pp.15-30）
2016. Vol.36, No.2, pp. 15-30 田中義一の青年団体育奨励構想 (1908-1916) に関する研究 A Study of Giichi Tanaka s Concept of Promoting Physical Education to Young Men s Associations (1908-1916) Yuta ONO 1 Hidenori TOMOZOE 1
コーパスに基づく言語学教育研究報告 ８
No.82012 5 5 1. 2. 2009 BCCWJ 2007 1 12 BCCWJ Yahoo! BCCWJ 57,807 4,459 5,110 854 1,500 Yahoo! 45,725 159 57,807 2009 3. 1 2 3 X A 3 20102011 1 2 X A 1 X X X X X A 2 1 X A 3 1 1 2 3 2 http://mainet.ath.cx/bbs/sst/sst.php?act=dump&cate=hxh&all=2035&n=2
外国語教育/斎藤
A Tentative Plan for Improving English Language Teaching SAITO Eiji The purpose of the speech the writer gave at the First International Symposium sponsored by the Kansai University Graduate School of
Microsoft Word - 佐々木和彦_A-050（校了）
教育総研発 A-050 号 知識が活かされる英語の指導とは ~ 使い途 あっての知識 ~ 代々木ゼミナール英語講師 佐々木和彦 文法や構文など 英語の知識を生徒に与えると そのような知識を与える前よりも生徒の読解スピードが圧倒的に遅くなることがあります 特に 教えられた知識を使おうとする真面目な生徒にそのような傾向があります もちろん 今までいい加減に読んでいた英文を それまでは意識したことがなかったルールや知識を意識しながら読むのですから
Powered by TCPDF ( Title Sub Title Author Publisher SNS における発言のしやすさと態度形成 : ソーシャルメディアにおける炎上から 加藤, 晋輔 (Kato, Shinsuke) 坂下, 玄哲 (Sakashita,
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Title Sub Title Author Publisher SNS における発言のしやすさと態度形成 : ソーシャルメディアにおける炎上から 加藤, 晋輔 (Kato, Shinsuke) 坂下, 玄哲 (Sakashita, Mototaka) 慶應義塾大学大学院経営管理研究科 Publication year 2011 Jtitle
博士学位論文審査報告書
2 氏 名 RANADIREKSA, Dinda Gayatri 学 位 の 種 類博士 ( 文学 ) 報 告 番 号甲第 377 号 学位授与年月日 2014 年 9 月 19 日 学位授与の要件 学位規則 ( 昭和 28 年 4 月 1 日文部省令第 9 号 ) 第 4 条第 1 項該当 学位論文題目複合辞に関する研究 審 査 委 員 ( 主査 ) 沖森卓也加藤睦阿久津智 ( 拓殖大学外国語学部教授
Ⅱ. 用語の操作的定義 Ⅲ. 対象と方法 1. 対象 WAM NET 2. 調査期間 : 3. 調査方法 4. 調査内容 5. 分析方法 FisherMann-Whitney U Kruskal-Wallis SPSS. for Windows 6. 倫理的配慮 Vol. No.
研究報告 The Relation Between the Manager s Administrative Abilities Including Business Activities in Visiting Nursing Stations and the Station s Financial Profits Chisato Fujii Akiko Akama Mariko Ohtake Ikuko
(Microsoft Word - \207U\202P.doc)
( 科目別結果別結果の経年変化 平均通過率 通過率 % 以上の生徒の割合 通過率 % 以上の生徒の割合 国語数学外国語 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題 A 問題 B 問題国語国語数学数学 Ⅰ 数学数学 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ OCⅠ 英語 Ⅰ 総合総合基礎基礎 H3 7.3 73. 35. 9..1. 5.1 9.7.5 7. H 73. 7. 3. 71. 57. 73.. 9.9 5.5
A Nutritional Study of Anemia in Pregnancy Hematologic Characteristics in Pregnancy (Part 1) Keizo Shiraki, Fumiko Hisaoka Department of Nutrition, Sc
A Nutritional Study of Anemia in Pregnancy Hematologic Characteristics in Pregnancy (Part 1) Keizo Shiraki, Fumiko Hisaoka Department of Nutrition, School of Medicine, Tokushima University, Tokushima Fetal
44 2012 2013 3 195 210 教養教育のカリキュラムと実施組織に関する一考察 2011 教養教育のカリキュラムと実施組織に関する一考察 197 2011 2011 1999 2004 1963 1 1991 29 2002 2 10 2002200320032004 20052002 2008 2011 198 44 2 34 5 6 1995 1999 2001 2005 2006
CA HP,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,,.,,,,,.,,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,
Ritsumeikan Alumni Program CA HP,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,,.,,,,,.,,,,,,.,,,,,.,,,,,.,,,,,,.,,,,,,.,,,,,.,,,,,. ,,, :,, :,,,
-like BCCWJ CD-ROM CiNii NII BCCWJ BCCWJ
-like BCCWJ CD-ROM CiNii NII BCCWJ BCCWJ BCCWJ Yahoo! Yahoo! BCCWJ BCCWJ BCCWJ BOAO PS Zipper CLASSY with Oggi Precious JJ GINZA Domani Precious Oggi ViVi GINZA BCCWJ NEXTSTEP Windows XP FD ELO KIDDIES
The Journal of the Japan Academy of Nursing Administration and Policies Vol 7, No 2, pp 19 _ 30, 2004 Survey on Counseling Services Performed by Nursi
The Journal of the Japan Academy of Nursing Administration and Policies Vol 7, No 2, pp 19 _ 30, 2004 Survey on Counseling Services Performed by Nursing Professionals for Diabetic Outpatients Not Using
博士論文 考え続ける義務感と反復思考の役割に注目した 診断横断的なメタ認知モデルの構築 ( 要約 ) 平成 30 年 3 月 広島大学大学院総合科学研究科 向井秀文
博士論文 考え続ける義務感と反復思考の役割に注目した 診断横断的なメタ認知モデルの構築 ( 要約 ) 平成 30 年 3 月 広島大学大学院総合科学研究科 向井秀文 目次 はじめに第一章診断横断的なメタ認知モデルに関する研究動向 1. 診断横断的な観点から心理的症状のメカニズムを検討する重要性 2 2. 反復思考 (RNT) 研究の歴史的経緯 4 3. RNT の高まりを予測することが期待されるメタ認知モデル
Présentation PowerPoint
学習の可視化 多様化に関する研究会 2013 年 12 月 11 日 フランス語学習者における CEFR-J を用いた自己評価と 客観評価との関係 杉山香織 ( 東京外国語大学大学院博士課程 ) 川口裕司 ( 東京外国語大学 ) フランス語での取り組みの一例 学習の可視化に向けて CEFR-J を基にした can-do の調査 ( 自己評価 ) CEFR-J を基にしたタスクの作成 調査 ( 客観評価
of one s information (hearsay, personal experience, traditional lore), or epistemological stance may be expected of all speakers. This is especially t
16 5 2 1 (globalization) (objectivization) Traugott (unidirectionality) (subjectivity) (intersubjectivity) (objectivity) Traugott & Dasher (2000) If the speaker s point of view is pervasive, can there
Web Stamps 96 KJ Stamps Web Vol 8, No 1, 2004
The Journal of the Japan Academy of Nursing Administration and Policies Vol 8, No 1, pp 43 _ 57, 2004 The Literature Review of the Japanese Nurses Job Satisfaction Research Which the Stamps-Ozaki Scale
nlp1-05.key
実用的な構文解析 自然言語処理論 I 今までの例に挙げた文法は非常に単純 実用的な文法 いろいろな文に対応しなければならない それだけ規則の数も増える 5. 文法 3( 素性構造と ) 規則を効率的に管理する必要がある 1 2 一致の例 英語における一致 (agreement) 数 ( 単数形, 複数形 ) 人称 (1 人称,2 人称,3 人称 ) 名詞句の例 a desk the desks a
2017 Journal of International and Advanced Japanese Studies Vol. 9, February 2017, pp Master s and Doctoral Programs in International and Adv
2017 Journal of International and Advanced Japanese Studies Vol. 9, February 2017, pp. 129 146 Master s and Doctoral Programs in International and Advanced Japanese Studies Graduate School of Humanities
Taro-プレミアム第66号PDF.jtd
ソフトテニス誰でも 10 倍上達しますプレミアム PDF 版 no66 攻め 守りの新機軸 著作制作 :OYA 転載転用禁止です 2013/2/25 編 1, 攻め 守り後衛と対峙する前衛にとっては 相手後衛が攻撃してくるのか 守ってくるのかは とても重要な問題です 相手後衛が攻めてくるのであれば ポジション的に守らなければならないし 相手が守りでくるならば スマッシュを待ったり 飛び出したりする準備をしなければいけません
null element [...] An element which, in some particular description, is posited as existing at a certain point in a structure even though there is no
![null element [...] An element which, in some particular description, is posited as existing at a certain point in a structure even though there is no](/thumbs/94/120992109.jpg "null element [...] An element which, in some particular description, is posited as existing at a certain point in a structure even though there is no")
null element [...] An element which, in some particular description, is posited as existing at a certain point in a structure even though there is no overt phonetic material present to represent it. Trask
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
Grammar for Writing Unit 2 At School Part 1-A 学習日 / / 相手の名前や状態を言う : あなたは~です HOP 1 主語 動詞 を何度も言いましょう 2 誰/ 何 を何度も言いましょう (1) あなたは です You are (1) クリスティーナ C
Grammar for Writing Unit 2 At School Part 1-A 学習日 / / 相手の名前や状態を言う : あなたは~です HOP 1 主語 動詞 を何度も言いましょう 2 誰/ 何 を何度も言いましょう (1) あなたは です You are (1) Christina 短縮形で You re (2) 生徒 a student * 短縮形は教科書 p.40 で出てきます
主語と述語に気を付けながら場面に合ったことばを使おう 学年 小学校 2 年生 教科 ( 授業内容 ) 国語 ( 主語と述語 ) 情報提供者 品川区立台場小学校 学習活動の分類 B. 学習指導要領に例示されてはいないが 学習指導要領に示される各教科 等の内容を指導する中で実施するもの 教材タイプ ビジ
主語と述語に気を付けながら場面に合ったことばを使おう 学年 小学校 2 年生 教科 ( 授業内容 ) 国語 ( 主語と述語 ) 情報提供者 品川区立台場小学校 学習活動の分類 B. 学習指導要領に例示されてはいないが 学習指導要領に示される各教科 等の内容を指導する中で実施するもの 教材タイプ ビジュアルプログラミング 使用教材 Scratch2( オフライン版をインストール ) コスト 環境 学校所有のタブレット型端末
Dayan & Katz NHK CS TV FIFA ITC ISL ISL ISL
FIFA FIFA, representation Dayan & Katz NHK CS TV FIFA ITC ISL ISL ISL W NHK NHK JC Japan Consortium BS TV JC NHK JC NHK NHK NHK NHK NHK NHK NHK NHK NHK CS TV ch ch Ch. Ch. Ch. Ch. Ch. Ch. Ch. Ch. Ch. Ch.
修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 てしまう とその縮約形 ちゃう の研究 - 評価的意味を中心に - 指導新屋映子教授言語教育研究科日本語教育専攻 213J3023 黄麗
修士論文 ( 要旨 ) 2015 年 1 月 てしまう とその縮約形 ちゃう の研究 - 評価的意味を中心に - 指導新屋映子教授言語教育研究科日本語教育専攻 213J3023 黄麗 Master s Thesis (Abstract) January 2015 A Study of "-Te Shimau" and its Contracted Form "-Chau": Focusing on
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Title インターネットにおける ブログ炎上 に関する一考察 : コミュニケーション状況を取り巻く規範の概念を手がかりとして Author 平井, 智尚 (Hirai, Tomohisa) Publisher 慶應義塾大学大学院社会学研究科 Jtitle 慶応義塾大学大学院社会学研究科紀要 : 社会学心理学教育学 : 人間と社会の探究
Title 言語的修復行動における他者開始について : 形式整理と分類基準を中心として Author(s) 張, 玲玲 Citation 研究論集 = Research Journal of Graduate 12: 249( 左 )-266( 左 ) Issue Date 2012-12-26 DOI Doc URLhttp://hdl.handle.net/2115/51971 Right Type
Microsoft Word - youshi1113
異文化能力の概念化と応用 : 批判的再考 ケンパー マティアス 08VT008S 要旨 本研究の目的は1) 既存の異文化能力論の批判的再考 2) 文化的差異の共有 を中心とする異文化能力の概念化及び3) 提唱された異文化能力モデルの応用についての考察である 本稿は4 章の構造からなる 第 1 章において異文化コミュニケーション能力の概念化に必要な理論的条件と概論としての問題点を考察し 続く第 2 章において既存の異文化コミュニケーション能力の諸定義とモデルの批判的再考を行った
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 単元の目標 主な言語材料 過去の表し方に気付く 夏休みの思い出について, 楽しかったことなどを伝え合う 夏休みの思い出について, 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり, 他者に伝えるなどの目的
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 過去のことを表す表現を知る 本単元のゴールが夏休みの思い出を紹介するということ を から理解する 既習事項から 過去の出来事を表す表現の仕方を考えさ せる Introdsction T1 T2 がどのようなことを言っているか 考えながら聞く 本単元で習得するべきことを考える 既習表現やジェスチャーを使いながら 夏休みの出来事を話す
Microsoft PowerPoint - #07 Quiz Are you still with me .pptx
Quiz: Are You Still With Me? Takumi Information Technology Maiko Akutagawa Copyright Takumi Information Techonology CORPORATION, All rights reserved. What s Direct Identifier? -level1 Is it compulsory
P3 P P
See t h e WORLD! 2010 2010 0 1 02 03 04 P3 P21 01 02 03 04 P17 01 02 2010 01 P0709 ICI ECP P10 Industrialised Countries Instrument Education Cooperation Programme P10 26125 4 Ecole Centrale INSA-Lyon (
2010 No Campus News 01
No.46 2010 3 Yokohama National University 2010 No.46 2 8 10 12 12 14 Campus News 01 Campus News 02 03 Campus News Campus News 04 05 Campus News Campus News 06 07 Campus News Campus News 08 09 Campus News
L1 What Can You Blood Type Tell Us? Part 1 Can you guess/ my blood type? Well,/ you re very serious person/ so/ I think/ your blood type is A. Wow!/ G
L1 What Can You Blood Type Tell Us? Part 1 Can you guess/ my blood type? 当ててみて / 私の血液型を Well,/ you re very serious person/ so/ I think/ your blood type is A. えーと / あなたはとっても真面目な人 / だから / 私は ~ と思います / あなたの血液型は
相互依存と交易からの利益 取引 ( 交易 ) はすべての人をより豊かにする. 実際私たちは複雑で多様な経済的相互依存関係をもつ社会に生きている. この相互依存性は特定の誰かによって意図されたものではない. 互いに取引することの利益について少し正確に考える 絶対優位と比較優位を理解する
相互依存と交易からの利益 取引 ( 交易 ) はすべての人をより豊かにする. 実際私たちは複雑で多様な経済的相互依存関係をもつ社会に生きている. この相互依存性は特定の誰かによって意図されたものではない. 互いに取引することの利益について少し正確に考える 絶対優位と比較優位を理解する 互いにひとつしか作れないとき 牛飼いは牛肉だけを生産し消費. 農夫はジャガイモだけを生産し消費. このとき, 両者が消費の多様性を望んでいるならば,2
176 --Abstract-- Ohokimi (*~) and Ohokisaki (*10) The Ti ties of a King and Queen in Ancient Japan YOSHIMURA Takehiko The title of a monarch in japan
B*~~~~ ~~~~t ~*~.*~J ~ 1'f m: J i 176 --Abstract-- Ohokimi (*~) and Ohokisaki (*10) The Ti ties of a King and Queen in Ancient Japan YOSHIMURA Takehiko The title of a monarch in japan since ancient times
Kyushu Communication Studies 第２号
Kyushu Communication Studies. 2004. 2:1-11 2004 How College Students Use and Perceive Pictographs in Cell Phone E-mail Messages IGARASHI Noriko (Niigata University of Health and Welfare) ITOI Emi (Bunkyo
01_31窶愴胆1窶窶ｰ窶慊ｲfiﾂ｡01-16
Fight Club The Matrix The Truman Show realism vitual reality actuality realityideality cm Fight Club The Matrix The Truman Show p. p. NTT p. p. SUMMARY 65 The function of speech in turn-taking
Microsoft Word - 概要3.doc
装い としてのダイエットと痩身願望 - 印象管理の視点から - 東洋大学大学院社会学研究科鈴木公啓 要旨 本論文は, 痩身願望とダイエットを装いの中に位置づけたうえで, 印象管理の視点からその心理的メカニズムを検討することを目的とした 全体として, 明らかになったのは以下のとおりである まず, 痩身が装いの一つであること, そして, それは独特の位置づけであり, また, 他の装いの前提条件的な位置づけであることが明らかになった
nlp1-12.key
自然言語処理論 I 12. テキスト処理 ( 文字列照合と検索 ) 情報検索 information retrieval (IR) 広義の情報検索 情報源からユーザの持つ問題 ( 情報要求 ) を解決できる情報を見つけ出すこと 狭義の情報検索 文書集合の中から ユーザの検索質問に適合する文書を見つけ出すこと 適合文書 : 検索質問の答えが書いてある文書 テキスト検索 (text retrieval)
Columbus_Writing
Practice Unit 7-Part 1 Cheer Up, Tina (1) 自分と相手以外がすることについて言う : 彼 [ 彼女 ] は ~ します 学習日 / / HOP 1 主語 動詞 を何度も言おう 2 何を いつ を何度も言おう (1) Tina likes ティナは 好む (1) music 音楽を (2) She plays 彼女は 演奏する (2) music every day
例 2: 組成 Aを有するピアノ線用 Fe 系合金 ピアノ線用 という記載がピアノ線に用いるのに特に適した 高張力を付与するための微細層状組織を有するという意味に解釈される場合がある このような場合は 審査官は 請求項に係る発明を このような組織を有する Fe 系合金 と認定する したがって 組成
食品の用途発明に関する審査基準該当部分 審査基準第 III 部第 2 章新規性 進歩性 第 4 節特定の表現を有する請求項等についての取扱い 3. 物の用途を用いてその物を特定しようとする記載 ( 用途限定 ) がある場合 3.1 請求項に係る発明の認定 請求項中に ~ 用 といった 物の用途を用いてその物を特定しようとする記載 ( 用途限定 ) がある場合は 審査官は 明細書及び図面の記載並びに出願時の技術常識を考慮して
IPSJ SIG Technical Report Vol.2016-CE-137 No /12/ e β /α α β β / α A judgment method of difficulty of task for a learner using simple
1 2 3 4 5 e β /α α β β / α A judgment method of difficulty of task for a learner using simple electroencephalograph Katsuyuki Umezawa 1 Takashi Ishida 2 Tomohiko Saito 3 Makoto Nakazawa 4 Shigeichi Hirasawa
Columbus_Writing
Practice Unit 5-Part 1 A Summer Festival (1) 相手に指示を出す : ~ しなさい 相手の行為を禁止する : ~ してはいけません HOP 学習日 / / 1 何度も言おう 2 ~を を何度も言おう (1) Let s take 撮りましょう (1) a picture 写真を (2) Please look at ( を ) よく見てください (2) this
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組
東京都立葛西南高等学校平成 28 年度コミュニケーション英語 Ⅰ(R) 年間授業計画 教科 :( 英語 ) 科目 :( コミュニケーション英語 Ⅰ(R) ) 単位数 :(2) 単位対象 :( 第 1 学年 1 組 ~7 組 ) 教科担当者 :(1 組 : 船津印 )(2 組 : 佐々木印 )(3 組 : 佐々木印 )(4 組 : 船津印 )(5 組 : 船津印 )(6 組 : 佐々木印 )(7 組
NP-DB NP-DB10 0570-011874 This appliance was designed for use in Japan only where the local voltage supply is AC100V and should not be used in other countries where the voltage and frequency
15046128_09名嶋.indd
1 1. 220 2 1 2. 2.1. CDA 1 CDA 2 CDA A 2010 CDA p. 134 2014 : 134-139 1 : 2 : 3 : 4 : 1 EU 2015 2 2015 219 65 3 5 : 6 : 7 : 8 : 9 : CDA 1 CDA 2015 2.2. 2014 3 2013 15 79 3,801 83.6% 45.4% 42.9% 35.8% 3