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- あけなお ゆきしげ
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1 第 2 次 山口県学校安全推進計画 平成 2 9 年 1 2 月 山口県教育委員会
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3 はじめに本県では 平成 27 年 3 月に 山口県学校安全推進計画 を策定し 子どもたちが安心 安全な学校生活を送ることができるよう 学校における安全管理体制の整備をはじめ 危険予測学習の手法による子どもたちの危険予測 回避能力の育成など 学校と家庭 地域 関係機関等が連携を図りながら 学校安全の取組を進めてまいりました 学校安全の推進体制は整いつつありますが 登下校中等の事件や交通事故 台風 土砂災害 地震 津波等の自然災害など 子どもたちを取り巻く環境には なお多くの危険が潜んでおり 子どもたちの安全確保に向けた取組の重要性はますます高まっております また 国においては 平成 24 年 4 月に策定された 学校安全の推進に関する計画 の5 年間の計画期間中における成果や課題 情勢の変化等を検証し 平成 29 年 3 月に 第 2 次学校安全の推進に関する計画 を策定したところです こうした国の動きや 本県での子どもたちが関係する事件 事故 災害の発生状況を踏まえて 学校安全の更なる充実を図るため 第 2 次山口県学校安全推進計画 を策定することといたしました 第 1 次計画と同様に 事件 事故 災害による被害を未然に防ぎ 子どもたちのかけがえのない命を守ること 子どもたちが自らの命を自ら守るために主体的に行動できる力を育成すること 自分の安全を確保した上で 周囲の人や社会の安全に貢献できる力を育成すること を学校安全の目標として掲げ 目標実現のために現状の課題把握とともに 基本的方向性と具体的方策を示しています 本計画に沿って 実効性のある学校安全を推進していくためには 市町教育委員会 関係機関等との密接な連携はもとより 学校 家庭 地域等 子どもたちの育成に関わる全ての関係者が一体となって取組を進めるための体制づくりや 具体的な取組と 評価 検証 改善を行っていくことが必要です 引き続き 関係各位の御尽力を賜り 全ての学校において安全教育 安全管理 組織活動の充実が図られ 子どもたちが 安全な教育環境の下 生涯にわたって安全で健康な生活を送るための基礎を培うとともに 自ら安全に行動し 周囲の人や社会の安全に貢献できる力を身に付け 事件 事故 災害から家族や地域を守ることができる大人へと成長していくことを願っています 平成 29 年 12 月 山口県教育委員会 教育長浅原司
4 目 次 第 1 章学校安全の現状と課題及び本計画の位置付け 1 1 本県における学校安全に係るこれまでの取組 1 2 本県におけるこれまでの取組を踏まえた課題 1 3 第 2 次山口県学校安全推進計画 の位置付け 3 第 2 章今後の学校安全推進の方向性 4 1 めざすべき姿 学校安全の目標 基本方針 4 2 施策目標 4 (1) 学校安全に関する組織的取組の推進 (2) 安全に関する教育の充実方策 (3) 学校の施設及び設備の整備 点検 (4) 学校安全に関する PDCAサイクルの確立を通じた事故等の防止 (5) 家庭 地域 関係機関等との連携 協働による学校安全の推進 第 3 章学校安全を推進するための方策 8 1 学校安全に関する組織的取組の推進 8 (1) 学校における人的体制の整備 (2) 学校安全計画及び危機管理マニュアルの検証 周知の徹底 (3) 学校安全に関する教職員の研修の充実 2 安全に関する教育の充実方策 12
5 (1) カリキュラム マネジメント の確立を通じた系統的 体系的な安全教育の推進 (2) 指導の改善 充実 (3) 現代的課題への対応 3 学校の施設及び設備の整備 点検 18 (1) 学校施設の安全性の確保のための整備 (2) 学校における非常時の安全に関わる設備の整備 点検 4 学校安全に関する PDCA サイクルの確立を通じた 事故等の防止 20 (1) 学校における安全点検 (2) 学校管理下において発生した事故等の検証と再発防止策 5 家庭 地域 関係機関等との連携 協働による 学校安全の推進 23 (1) 家庭 地域との連携 協働の推進 (2) 関係機関等との連携による安全対策の推進 資料編 26 1 学校安全関係機関等連絡先 2 学校安全関連資料参照先 (1) 山口県教育委員会 学校安全関連サイトマップ (2) 文部科学省 (3) その他 3 参考文献
6 第 1 章学校安全の現状と課題及び本計画の位置付け 第 1 章学校安全の現状と課題及び本計画の位置付け 1 本県における学校安全に係るこれまでの取組山口県教育委員会 ( 以下 県教委 ) では 平成 27 年 3 月に 山口県学校安全推進計画 を策定し 学校安全に係る様々な施策を推進してきた 具体的には 地域ぐるみの学校防災総合推進事業 や 子どもたちの安心安全総合推進事業 の取組の中で 学校における安全管理体制の強化や児童生徒等の危険予測 回避能力の育成に努めてきた また 各市町では スクールガードが全小中学校区に組織されてきたことや やまぐち型地域連携教育の仕組みを生かした取組が進みつつあること等 地域ぐるみで児童生徒等の安全を守る体制の整備を進めてきた 日本スポーツ振興センター災害共済給付状況を見ると 学校管理下における県内の子どもたちの負傷 疾病者数は 近年減少傾向にあり こうした取組が一定の成果を上げていると考えられる しかしながら 近県において発生している集中豪雨による土砂災害 河川の氾濫や 地震による大規模災害等に対して しっかりとした備えが必要とされる場面は 数多く想定される また 児童生徒等への声かけやつきまとい 登下校時の重大交通事故 さらには 被害者のみならず加害者にもなり得る自転車乗車中の事故等 安全や命に関わる事件 事故 災害が後を絶たず 学校安全の取組の更なる深化 充実が求められている 2 本県におけるこれまでの取組を踏まえた課題 これまで 学校安全の目標として 事件 事故 災害等による被害を未然に防ぎ 子どもたちのかけがえのない命を守ること 子どもたちが自らの命を自ら守るために主体的に行動できる力を育成すること 自分の安全を確保した上で 周囲の人や社会の安全に貢献できる力を育成すること の 3 点を設定し 次の 6 つの基本方針により 学校安全の取組の推進を図ってき た 1
7 第 1 章学校安全の現状と課題及び本計画の位置付け 1 自他の命を守る 交通安全 の推進 2 防災対応能力の向上を図る 災害安全 ( 防災 ) の推進 3 安全意識 能力を育む 防犯を含む生活安全 の推進 4 教職員の安全意識の向上と学校の危機対応能力の強化 5 保護者 地域 関係機関と連携した学校安全の取組強化 6 総合的な安全教育 安全管理の取組を推進する組織活動の充実 取組の成果や課題を取り上げると 次のようになる 県教委作成の 学校危機対応演習資料 等を活用した実践的な研修会や出前講座の実施等を通じ 教職員の安全意識の向上を図るとともに 危機対応能力の強化に努めてきた 併せて 学校の安全に関する設備の充実 避難所機能の強化を図ってきた 各学校では 担当教員を位置付けて学校安全への取組が行われてきてはいるものの 若手の教員が増えている現状を考えると 更なる研修の充実が必要である 危険予測学習 (KYT) の実施率は 90% を超えており 児童生徒等の主体的な学びの場が確保されてきている 一方で 学校で作成した資料等による児童生徒等や地域の実態に応じた より実効性のある取組については 今後一層の充実を図る必要がある 県教委作成の 防災教育テキスト 防災訓練事例集 の活用や専門家と連携した防災出前授業の実施等により 計画的かつ効果的に防災教育を推進してきている 防災訓練の実施率は 100% であり 学校で積極的に取り組まれているところであるが 日時等を事前に告げない避難訓練の実施率は低く いつ発生するか予測ができない災害への備えが万全であるとは言えない状況である スクールガードによる登下校の見守り等 地域と連携した取組は充実してきている しかし 通学路の安全マップ作成の割合は高いとは言えず 児童生徒等が自ら危険予測できる主体的な態度の育成という視点では 今後も工夫した取組が必要である 学校施設及び設備の整備 点検については 今後も安全対策を徹底すると同時に 3 領域 ( 生活安全 交通安全 災害安全 ) の観点から通学 通園路の点検を実施して 事故等の防止に向けた取組をさらに充実させていく必要がある 2
8 第 1 章学校安全の現状と課題及び本計画の位置付け また 危機管理マニュアルの検証 改善への取組は定着しているものの 全ての教職員の安全意識向上や危機対応能力を強化し 地域ぐるみでの学校安全を推進するために 研修の場を計画的に設定するとともに 保護者や地域住民への周知を徹底させていく必要がある やまぐち型地域連携教育が推進され 家庭や地域とともに学校安全への取組を充実させようとする機運は高まりつつあり 今後は 地域間 学校間の格差をなくし 取組の質と水準を高めていく必要がある また 学校が避難所となる場合もあり得ることから 防災担当部局との連携をさらに強化していくことが求められる 取組の中で 例えば大規模災害発生を想定した児童生徒等の保護者への引き渡し訓練の実施率は 80% を超えている等 組織的な取組が充実してきている 今後も 検証と改善を継続して 地域の実態に応じた実効性のある活動を展開していく必要がある これらの具体的な取組の成果や課題を踏まえ 学校安全の全ての領域について 全ての教育活動により さらに総合的かつ効果的に推進していく必要がある 3 第 2 次山口県学校安全推進計画 の位置付け平成 21 年 4 月に改正された学校保健安全法第 3 条第 2 項では 国の責務として 各学校における安全に係る取組を総合的かつ効果的に推進するため 学校安全の推進に関する計画の策定その他所要の措置を講ずるものとする ことが規定されている 併せて 同第 3 条第 3 項には 地方公共団体は 国が講ずる前項の措置に準じた措置を講ずるように努めなければならない とされている 本推進計画は 地方公共団体として 各学校における安全に係る取組を総合的かつ効果的に推進する ことを目的に 第 1 次計画における学校安全の取組について 成果と課題を明確にして新たな方向性を明確にすることを意図している そして 本県における学校安全の質と水準の向上に資するため 平成 33 年度までの おおむね4 年先までを見通して 本県における学校安全の推進に向けて その基本的な方向性と具体的方策を示すものである 3
9 第 2 章今後の学校安全推進の方向性 第 2 章今後の学校安全推進の方向性 1 めざすべき姿 学校安全の目標 基本方針 めざすべき姿 全ての児童生徒等が 安全に関する資質 能力を確実に身に付けることをめざす 学校管理下における児童生徒等の事故に関し 死亡事故はもちろんのこと 負傷 疾病の発生について 確実に減少させることをめざす 学校安全の目標 事件 事故 災害による被害を未然に防ぎ 子どもたちのかけがえのない命を守ること 子どもたちが自らの命を自ら守るために主体的に行動できる力を育成すること ( 自助 ) 自分の安全を確保した上で 周囲の人や社会の安全に貢献できる力を育成すること ( 共助 公助 ) 基本方針 ~ 学校安全 3 領域 3 活動の取組を総合的かつ効果的に推進 ~ (3 領域 ) 1 安全意識 能力を育む 防犯を含む生活安全 の推進 2 自他の命を守る 交通安全 の推進 3 防災対応能力の向上を図る 災害安全 ( 防災 ) の推進 (3 活動 ) 4 学校教育活動全体を通じた 安全教育 の充実 5 PDCA サイクルの確立を重視した 安全管理 の充実 6 教職員の資質向上と 総合的な学校安全の取組による 組織活動 の充実 2 施策目標 (1) 学校安全に関する組織的取組の推進児童生徒等の安全を脅かす事故等は 学校管理下のあらゆる場面で発生することが予想されることから 全ての学校及び教職員は 日頃から事故等の未然防止や事故発生時における対応に関して 適切かつ組織的に行うことが必要である また 学校教育活動全体を通じた系統的 体系的で実践的な安 4
10 第 2 章今後の学校安全推進の方向性 全教育を推進するためには 学校組織全体が安全教育に関する目標を共有して 組織的に取り組むことが必要である このため 全ての学校において 管理職のリーダーシップの下 学校安全の中核となる教職員を中心として 組織的な取組を的確に行えるような体制を構築するとともに 学校安全計画及び危機管理マニュアルの改善等を徹底することが必要である 施策目標 1 全ての学校において 管理職のリーダーシップの下 学校安全の中核となる教職員を中心とした組織的な学校安全体制を構築する 施策目標 2 全ての学校において 学校安全計画及び危機管理マニュアルを関係者に周知する 施策目標 3 全ての学校において 自校の学校安全に係る取組を評価 検証し 学校安全計画及び危機管理マニュアルの改善を行う 施策目標 4 全ての教職員が 各種機会を通じて 各キャリアステージにおいて 必要に応じた学校安全に関する研修等を受ける (2) 安全に関する教育の充実方策児童生徒等が安全に関して主体的に行動する態度を身に付けるためには 学校における安全教育の質 量の両面での充実が不可欠である このため 全ての学校において 学校安全計画に安全教育の目標を位置付け これに基づいて カリキュラム マネジメントの確立と主体的 対話的で深い学びの実現に向けた授業改善を行い 系統的 体系的で実践的な安全教育を実施する 施策目標 5 全ての学校において 学校教育活動全体を通じた安全教育を実施する 施策目標 6 全ての学校において 自校の安全教育の充実の観点から その取組を評価 検証し 学校安全計画 ( 安全管理 研修等の組織活動を含む ) の改定を行う 5
11 第 2 章今後の学校安全推進の方向性 (3) 学校の施設及び設備の整備 点検学校施設は児童生徒等の学習 生活の場であり その安全性を確保することは極めて重要である 加えて 地域のコミュニティの拠点であり 災害時には避難所ともなることから 東日本大震災以降の教訓を踏まえ 耐震化及び防災機能の強化が推進されてきたところである また 加えて安全対策の観点から老朽化対策を推進する 施策目標 7 全ての学校において 耐震化の早期完了をめざすとともに 緊急的に取り組むことが必要な老朽化対策等の安全対策を実施する 施策目標 8 全ての学校において 地域の特性に応じ 非常時の安全に関わる設備の整備を含めた安全管理体制を充実する (4) 学校安全に関するPDCA サイクルの確立を通じた事故等の防止児童生徒等が安全で安心な環境下で学校生活を送ることを担保するためには 学校管理下における事故等の未然防止や再発防止策の確実な実施が必要である このため 全ての学校において 外部の専門家や関係機関と連携した安全点検を徹底するとともに 事故等の未然防止や発生後の調査 検証 再発防止のための取組の改善 充実を一連のサイクル (PDCAサイクル ) として実施する 施策目標 9 全ての学校において 定期的に学校施設 設備の安全点検を行うとともに 3 領域 ( 生活安全 交通安全 災害安全 ) 全ての観点から通学 通園路の安全点検を行い 児童生徒等の学校生活環境の改善を行う 施策目標 10 全ての学校において 学校管理下における重篤な事故等が発生した場合には 学校事故対応に関する指針 に基づく調査を行い 再発防止に資する (5) 家庭 地域 関係機関等との連携 協働による学校安全の推進児童生徒等の安全に関する課題については 複雑で多様な要因が関係しているものも多いことから 学校や教職員のみによって学校安全の取組を適切に進めることは困難である このため 全ての学校において 保護者や地域 6
12 第 2 章今後の学校安全推進の方向性 住民 関係機関等との連携 協働に係る体制を構築し それぞれの責任と役割を分担しつつ 学校安全に取り組む 施策目標 11 全ての学校において 児童生徒等の安全に関する保護者や地域住民との連携体制を構築する 施策目標 12 全ての学校において 児童生徒等の安全に関する外部専門家や関係機関との連携体制を構築する 7
13 第 3 章学校安全を推進するための方策 第 3 章学校安全を推進するための方策 1 学校安全に関する組織的取組の推進 (1) 学校における人的体制の整備 課題 方向性第 1 次計画では 学校における学校安全計画や各種安全に関する実施計画の策定 学校安全に関する活動の企画 調整 評価について 取組の中核となる教職員を 学校安全担当 として校務分掌の中に定め 学校安全を推進する体制を整備することが重要であることを示してきたが 実際に学校安全計画を立案 実践しているのは管理職が中心であるという学校が多い 学校での防災教育や防災管理等の実践活動に取り組んでいる例がある一方 優れた安全教育 安全管理の取組の多くは 一部の意欲のある教職員によって担われているという現状もあり 県内の学校における優れた安全教育 安全管理の取組の普及 定着に向け 学校内の人的体制整備に引き続き取り組むことが求められる また やまぐち型地域連携教育の仕組みを生かした地域人材の活用や 外部専門家等を活用した人的体制の更なる充実が必要である 具体的な方策視点 1 中核となる教職員の位置付けと育成県教委は 中核となる教職員の位置付けについて 各種研修会等において効果的な実践事例等を紹介することにより 全ての学校への普及とともに人材育成の取組を推進する 各学校においては 県教委の取組を踏まえて 学校安全の中核となる教職員の役割の明確化を図るとともに OJTの手法を生かして 人材育成を推進することが必要である また 管理職のリーダーシップの下 教職員全体で学校安全に取り組む組織体制づくりを進めることが重要である 視点 2 地域人材や専門家等の活用やまぐち型地域連携教育を推進する中で 小学校 中学校を中心に より効果的な地域人材の活用が図られているところである 8
14 第 3 章学校安全を推進するための方策 学校安全の推進においても 家庭 地域等との連携 協働について更なる推 進を図りつつ 地域の実態に応じた取組が成されるよう地域人材や外部専門家 等を活用した人的体制をより充実させることが必要である (2) 学校安全計画及び危機管理マニュアルの検証 周知の徹底 課題 方向性学校保健安全法に基づき 学校安全計画及び危機管理マニュアルの策定が義務付けられており 平成 27 年度の調査では 県内の全ての学校において策定及び定期的な見直しが成されている しかし 危機管理マニュアルを策定している学校であっても 危機管理マニュアルに盛り込んでいる内容を領域別に見ると 生活安全 災害安全については 100% であるが 交通安全については 96.6% となり 全ての領域に対応したマニュアルの作成に至っていない場合があるため その徹底を図る必要がある また 保護者や地域住民への 計画やマニュアルの周知については十分とは言えないのが現状である 具体的な方策視点 1 検証と改善及び関係者との情報共有学校や児童生徒等を取り巻く環境が年々変化し 新たな危機事象や各地域でこれまで想定されていなかった自然災害等が発生していることを鑑みれば 既に学校安全計画や危機管理マニュアルを策定している学校においても 不断の検証 改善が必要である その際 各学校の地域特性を踏まえて取り組む安全教育の目標やめざすべき児童生徒像 教職員の研修計画等 学校安全に関する基本的な方針を明確にするとともに 様々な事故等を踏まえ 適宜検証 改善を行っていくことも必要である その際 独立行政法人日本スポーツ振興センターの提供する学校事故に関する情報や外部専門家等の助言 実際の訓練の結果を活用 反映する等して より実効的なものにしていくことが重要である また 教職員への周知徹底のみならず 学校だよりや Webページ等を活用して 必要な部分を保護者や地域住民と情報を共有することが重要である なお 県教委においては 各学校及び幼稚園や特別支援学校を含めた各学校種の特性に応じた学校安全計画等の検証 改善を促進する 9
15 第 3 章学校安全を推進するための方策 視点 2 カリキュラム マネジメント の確立学校安全計画に関しては 系統的 体系的で実践的な安全教育を推進する上で学校の教育活動全体を通じた カリキュラム マネジメント の確立が不可欠である また 立案においては 地域人材や外部専門家等を活用することや 教科や領域を横断した計画が立案されているか等の検証の視点が必要である (3) 学校安全に関する教職員の研修の充実 課題 方向性学校安全に係る取組を中心となって推進するのは教職員であることから 全ての教職員が 学校管理下における児童生徒等の安全に万全を期すという強い意識をもつとともに 児童生徒等の健康と安全を守る上で必要なことや 児童生徒等に対する指導内容 方法等に係る基礎的な知識 技能を身に付けておかなければならない これまで 県教委においては 各種研修会や危険予測学習 (KYT) 資料集等を活用して 教職員の安全管理に対する意識を高めることに努めてきた しかし 依然として 管理職が学校安全の推進役を担う傾向が続いていることや 近年の教職員の大量退職 大量採用の影響により 過去に発生した自然災害や学校管理下における事故等への対応について経験のない若手教職員が増加し 児童生徒等の安全教育や安全管理に対する危機感が希薄化しているのが現状である 具体的な方策視点 1 キャリアステージに応じた資質 能力の向上教職員の学校安全に関する資質 能力の向上を図るため 教職員人材育成基本方針 を踏まえて 策定中の ( 仮 ) 山口県教員育成指標 の中において 若手 中堅 ベテラン 管理職等 キャリアステージに応じて身に付けるべき学校安全に係る資質 能力を具体化に位置付ける 視点 2 OJTの推進学校は 教職員のキャリアステージに応じて国や県における研修と連動した校内研修を充実させることが必要である また 全ての教職員が学校安全に関する研修等を受けることができるよう 研修機会の充実を図るだけでなく O JTで職能を高めていくことも必要である 10
16 第 3 章学校安全を推進するための方策 研修においては 外部機関の知見も活用しつつ 学校が立地する地域の自然条件等の地域特性を踏まえた安全課題とともに 体育 運動部活動における事故防止のための適切な指導方法及び食物アレルギーをはじめとする健康課題や自動体外式除細動器 (AED) の適切な使用を含む心肺蘇生に関する適切な対応方法等に関する内容の扱いを徹底することが重要である 視点 3 教育課程における学校安全の視点の明確化教職員が 教育課程における学校安全の視点を明確にしながら 教育実践 取組の評価改善を行うために必要な資質 能力を身に付けることで 事故の未然防止や児童生徒等の主体的な安全学習への取組を充実させる必要がある また 前述した カリキュラム マネジメント の視点を 全ての教職員が共有して教育活動を推進していくことが大切である 11
17 第 3 章学校安全を推進するための方策 2 安全に関する教育の充実方策 (1) カリキュラム マネジメント の確立を通じた系統的 体系的な安全教育の推進 課題 方向性第 1 次計画においては 各教科 道徳 特別活動 総合的な学習の時間等 学校の教育活動全体において行われる総合的な安全教育によって 日常生活全般における安全確保のために必要な事項を実践的に理解し 自他の生命尊重を基盤として 生涯を通じて安全な生活を送る基礎を培うとともに 進んで安全で安心な社会づくりに参加し貢献できる資質 能力を養うことをねらいとした 幼稚園 小学校 中学校 高等学校及び特別支援学校の学習指導要領等の改善及び必要な方策等について ( 答申 ) ( 平成 28 年 12 月 21 日中央教育審議会 ) では 安全で安心な社会づくりのために必要な力 は 現代的な諸課題に対応して求められる資質 能力の一つとして 教科等の関係を明確にし どの教科等におけるどのような内容に関する学びが資質 能力の育成につながるのかを可視化し 教育課程全体を見渡して確実に育んでいくこと とされている これを踏まえ 各学校におけるカリキュラム マネジメントの確立や 主体的 対話的で深い学びの実現に向けた授業改善により 安全に関する資質 能力を 各学校段階を通じて教科等横断的な視点で体系的に育んでいくことが重要である 上記の答申においては 全ての教科等について育成をめざす資質 能力を 知識 技能 思考力 判断力 表現力等 学びに向かう力 人間性等 の 3 つの柱で整理している 健康 安全 食に関する資質 能力 についても同様に整理しており このうち安全に関する内容を示すと次のようになり 各学校には これを踏まえつつ地域の特性や児童生徒等の実情に応じた安全教育の推進が求められる 12
18 第 3 章学校安全を推進するための方策 安全に関する資質 能力 ( 平成 28 年 12 月 21 日中央教育審議会 ) ( 知識 技能 ) 様々な自然災害や事件 事故等の危険性 安全で安心な社会づくりの意義を理解し 安全な生活を実現するために必要な知識や技能を身に付けていること ( 思考力 判断力 表現力等 ) 自らの安全の状況を適切に評価するとともに 必要な情報を収集し 安全な生活を実現するために何が必要かを考え 適切に意思決定し 行動するために必要な力を身に付けていること ( 学びに向かう力 人間性等 ) 安全に関する様々な課題に関心をもち 主体的に自他の安全な生活を実現しようとしたり 安全で安心な社会づくりに貢献しようとしたりする態度を身に付けていること 具体的な方策 視点 1 安全を守るための資質 能力の育成 これらの能力を高めていくために 前述の学校における人的体制の整備や学 校安全に関する教職員の研修を推進していく必要がある 安全を守るために必 要な資質 能力について 教職員が理解を深め 児童生徒等の実態に応じた指 導目標を設定するとともに その具現化に向けた手だてを講じていく必要があ る 視点 2 自助 共助 公助の視点を適切に取り入れた教育課程編成 各学校は 自助 共助 公助の視点を適切に取り入れながら 地域の特性や 児童生徒等の実情に応じて 各教科等の安全に関する内容のつながりを整理し 教育課程を編成することが必要である 具体的には 各教科や総合的な学習の 時間 特別活動等において年間を通じて指導すべき内容を整理して 学校安全 計画に位置付けることにより 系統的 体系的で実践的な安全教育を計画的に 実施することが求められる また 児童生徒等が安全に関する資質 能力を教科等横断的な視点で確実に 育むことができるよう 児童生徒等の意識の変容等の教育課程の実施状況に関 する各種データの把握 分析を通じて 安全教育に関する取組状況を把握 検 証し その結果を教育課程の改善につなげていく等 カリキュラム マネジメ ントの確立を通じて地域の特性や児童生徒等の実情に応じた安全教育を推進 することが必要である 13
19 第 3 章学校安全を推進するための方策 (2) 指導の改善 充実 課題 方向性安全で安心な生活や社会づくりに向けて主体的に行動する態度を育成するためには 様々な機会を通じて 体験的 実践的な学習を展開することが重要である 第 1 次計画期間中 各学校においては 通学路の安全マップの作成等 地域の安全課題に応じて 関係機関等と連携した教育や体験的 実践的な取組が行われつつあるが 例えば 事前に日時等を告げない避難訓練の実施率は 43.7% であり 工夫した取組を検討していく必要がある 危険予測学習 (KY T) の実施については取組が浸透しつつあるが 児童生徒等がより主体的に学習に取り組めるようにする必要がある また 地域や学校の実情に即した学校作成資料の活用については 34.1% にとどまっているのが現状であり 今後 積極的な取組が必要である 安全教育の推進が次世代の安全で安心な社会づくりに寄与するという観点からは より大人に近い年齢である中学生や高校生に対して 安全という価値を内面化するための教育を行うことの社会的意義は大きい また 青年期にある中学生や高校生が 地域の安全課題に対して一定の役割を担い その改善に貢献することは 生徒の自己肯定感の向上やキャリア意識の涵養につながると考えられる このため 中学校や高等学校においても 積極的な安全教育の展開が必要である また 自然災害や犯罪による被害防止に関する教育を行う際には 自然がもたらす恩恵や児童生徒等の安全を守る地域の努力についても触れることなどにより 児童生徒等が自身の暮らす地域に対して愛着をもつことができるようにすることへの配慮も必要である 具体的な方策視点 1 主体的 対話的で深い学び の実現に向けた授業改善事故等の発生に対して 自ら主体的に行動する態度を育むためには 児童生徒等が自ら危険予測し 安全な行動や社会づくりまでを考えるような体験的 実践的な学習が重要であることは言うまでもない このため 主体的 対話的で深い学びの実現に向けた授業改善の必要性を踏まえつつ 児童生徒等の適切な意思決定や行動選択につながるような指導を行うために工夫改善が必要である 14
20 第 3 章学校安全を推進するための方策 視点 2 危険予測学習 (KYT) 資料の活用 充実危険予測学習 (KYT) は 子どもたちが危険性を主体的に学び 予測できる事故や災害による被害を未然に防止する上で有効な方法である より主体的な学びを促進するために 地域や学校の実情に即した資料を作成し 活用することで充実を図る必要がある 作成資料を学校間や地域間で共有し 取組の差を解消していくために 県教委では 各地域 学校における実践事例を定期的に取りまとめるとともに 学校安全関連サイトマップ の充実を図り 各学校等で作成した効果的な教材等の普及を促進する 視点 3 日時等を事前に告げない避難訓練等の実践的な学び学校における避難訓練については 火災を想定した訓練の実施率は 100% となっているものの 豪雨や土砂災害等を想定した訓練の実施率が十分ではない 今後 豪雨や土砂災害等を想定した訓練の実施を徹底するとともに 日時等を事前に告げない避難訓練を実施することにより 万が一に備えた実践的な学びの場を設定して 検証 改善していく必要がある なお 日時等を事前に告げない避難訓練の実施にあたっては 児童生徒等の発達の段階や行動特性及び学校の実情に合わせた方法に留意する 緊急時の保護者への児童生徒等の引き渡し訓練については 継続した取組により マニュアルの改善を図るとともに 保護者に対してはルールの周知等を徹底する必要がある 視点 4 地域学習の一環としての安全教育安全教育の推進に向けた指導の工夫改善の取組を 学校教育活動の中に定着させていくために 学校は教育課程全体を見通して どの教科等において何に取り組むのかということや それぞれの活動がどのように関連しているのかということについて あらかじめ整理し 教職員の共通理解を得ておくことが必要である 例えば 地域の防犯 交通安全 防災に係る安全マップづくりは 児童生徒等自身に周囲の環境における危険箇所の確認や危険予測を行わせたり 具体的な行動を考えさせたりする上で有効であるが 地域の歴史や自然環境を学ぶための活動と関連させることにより 児童生徒等が地域を様々な観点から理解することにも役立つものとなる このため 安全教育の観点だけでは 15
21 第 3 章学校安全を推進するための方策 なく 各教科等の目標を踏まえ地域学習の一環として位置付けるなどの工夫が必要である なお 共助 公助の観点から 中学生や高校生については具体的な行動ができるように 自らの果たすべき役割を自覚させていく必要がある (3) 現代的課題への対応 課題 方向性近年では スマートフォンやタブレットをはじめとして様々な電子機器からインターネットへの接続機会が増えるとともに SNSの普及などインターネットを経由したコミュニケーションツールの多様化への対応も求められている また スマートフォン等の携帯端末を利用しながらの歩行や自転車運転のマナー違反についても問題として取り上げられている また 人為的な影響による地球温暖化に伴う気候変動に関する科学的知見を踏まえると 風水害や高潮 土砂災害は 極端な気象による激甚化が予想されており 過去の経験を上回る可能性があることにも留意が必要である さらに 諸外国において日本人が巻き込まれるテロや犯罪被害が相次いでいる 児童生徒等の成長に伴いその活動範囲が海外にも広がることも念頭に置いて 安全教育を行うことが重要である 加えて 弾道ミサイルの発射に伴う被害の防止についても 国や県から示される対応に即した行動ができるように備えておく必要がある 具体的な方策視点 1 インターネット等の有害情報への対応 情報モラルの育成児童生徒等をインターネット上の有害情報から守り また 児童生徒等の情報モラルを育成するとともに 携帯端末を利用しながらの歩行や自転車運転等による交通事故をなくすため 教職員や保護者が児童生徒等を取り巻く ICT 環境の現状を正確に理解し 学校 家庭 地域 関係団体等が一体となって 技術の進展に柔軟に対応した教育に取り組む必要がある また 児童生徒等が海外を含めた様々な環境においても 適切な情報収集や危険予測により 自他の安全を守るために必要な行動をとる必要が生じることを念頭に置いて 安全に関する資質 能力を確実に身に付けさせることが必要である 16
22 第 3 章学校安全を推進するための方策 視点 2 弾道ミサイル発射に係る対応現下の国際情勢に鑑み 校内だけでなく校外での授業も含め様々な状況を具体的に想定しつつ 地域の実状に応じた具体的な対応方策について検討し 危機管理マニュアル及び学校安全計画等の見直しを行う必要がある また Jアラート等を通じて緊急情報が発信された際の児童生徒等の避難誘導等の安全確保の方策について 全教職員で共通理解を図っておく必要がある そのためには 地域の実情に応じて関係部局等と連携した避難訓練の実施について検討していく必要がある 17
23 第 3 章学校安全を推進するための方策 3 学校の施設及び設備の整備 点検 (1) 学校施設の安全性の確保のための整備 課題 方向性第 1 次計画で指摘されているとおり 学校施設は 児童生徒等の学習 生活の場であり その安全性を確保することは極めて重要である 加えて 地域のコミュニティの拠点であり 災害時には避難所ともなることから 東日本大震災以降の教訓を踏まえ 耐震化及び耐震対策を促進してきた 県立学校の耐震化率は 100% を達成しているが 市町立の幼稚園 小学校 中学校においては 早期に耐震化を完了させる目標を掲げている 今後 熊本地震等を踏まえた 各学校における危機管理マニュアルの改定や 屋内運動場の吊り天井等の落下防止等 非構造部材の耐震対策が急務である 具体的な方策視点 1 耐震化や吊り天井落下防止への対応 災害への対策構造体の耐震化や体育館等の吊り天井の落下防止対策については 今後も引き続き推進する 今後 南海トラフ巨大地震等の発生が懸念されていることから 東日本大震災における津波被害の教訓を踏まえ 津波による浸水が想定される地域の学校は 関係機関との緊密な連携の下 引き続き津波対策を講じることが必要である また 地震 津波以外の災害についても 学校の立地等地域の特性に応じ 関係機関と連携し 必要な対策を図っていくことが重要である (2) 学校における非常時の安全に関わる設備の整備 点検 課題 方向性地域に開かれた学校づくりを進めていく上では 児童生徒等の安全が確保されていることが大前提であり 外部からの不審者等の侵入防止の対策がとられていることが不可欠である また 災害等の発生時に安全確保のための応急的な対応を確実にとることができるよう 必要な設備を整備 点検しておくことも不可欠である 現状として 学校内外におけるボランティアによる巡回や警備の実施率及びさすまたやAEDの設置率は高い一方で 児童生徒等を対象とした AEDの実習の実施率は低い 18
24 第 3 章学校安全を推進するための方策 具体的な方策視点 1 AEDや防犯設備等の点検 管理や教職員 児童生徒等による使用訓練 AEDや防犯設備等は 非常時に有効に活用できなければならないことから 学校は 定期的な点検 管理や複数配置を含む設置場所の適正化 教職員による使用訓練を行うことが必要である 実態に応じて 児童生徒等による使用訓練についても 実施を検討することが望ましい また 学校以外の施設における事故等も参考にしながら 設備等の必要な改善措置を講じることが重要である 19
25 第 3 章学校安全を推進するための方策 4 学校安全に関するPDCA サイクルの確立を通じた事故等の防止 (1) 学校における安全点検 課題 方向性本県では 学校の施設及び設備の安全点検の実施率は 100% である このうち 66.8% の学校において支障となる事項が見つかっていることから 定期的な安全点検を行うことの重要性は極めて高いと言える 通学 通園路に関しては 従前より 生活安全 交通安全 災害安全の観点から 保護者 地域住民 関係機関等の協力を得ながら 通学 通園時の児童生徒等の安全が確保されるよう 定期的な点検が行われてきている 実施率は 全国平均より高くなっているものの 100% には至っておらず 今後の課題である 具体的な方策視点 1 施設及び設備の安全点検 通学 通園路点検の確実な実施平常時のみならず 地震や台風等の自然災害に対する施設及び設備の構造上 安全性等を確認することも重要である このため 学校及び市町教育委員会は 学校の施設及び設備の経年劣化等による危険箇所等の点検 確認を法令に基づき確実に行うとともに 特に児童生徒等が使用する機会が多い施設及び設備は点検の頻度を増やし 支障となる事項があると認めたときには 遅滞なく その補修 修繕等の改善措置を講じることが必要である 通学 通園路の安全対策については 学校の周囲の交通環境や生活環境は移り変わっていくものであることから 関係機関との連携の下 継続的な点検を行い その結果を踏まえた対策の改善 充実を一連のサイクル (PDCAサイクル ) として実施することが必要である 学校は 施設及び設備 通学 通園路 学校の危機管理体制等の点検を行うに当たっては 固定された担当者による自己点検だけではなく 複数の教職員による実施や担当場所を交換しての実施 外部の有識者や関係機関と連携し 専門的 科学的な視点を積極的に取り入れていくことが必要である また 児童生徒等や保護者も参加して点検する機会を設ける等の工夫が必要である 20
26 第 3 章学校安全を推進するための方策 (2) 学校管理下において発生した事故等の検証と再発防止策 課題 方向性児童生徒等の安全を確保するに当たっては 事故等の発生を未然に防ぐことが第一であるが 万が一 学校管理下において事故等が発生した場合には 学校及び県 市町教育委員会は 児童生徒等の生命と健康を最優先に迅速かつ適切な対応を行うとともに 発生原因の究明や従来の安全対策の検証はもとより 児童生徒等に対する心のケアや保護者への十分な説明 再発防止等の取組が求められる これまで 事故等発生時の初動対応は 主に危機管理マニュアルに基づき取り組まれてきたが 事故等の検証や児童生徒等 保護者への対応等については 文部科学省が 平成 28 年 3 月 31 日にとりまとめた 学校事故対応に関する指針 ( 以下 事故対応指針 という ) を参考にする必要がある 学校管理下における県内の子どもたちの負傷 疾病者数は 近年減少傾向にあるが 日本スポーツ振興センターの示す災害共済給付の支給に係る数多くのデータから 具体的な事例に基づく予防策を参考にして さらなる減少に向けた方策の検討に努める必要がある 具体的な方策視点 1 危機管理マニュアルの周知 研修の推進を通した教職員の安全意識の向上学校管理下における事故等の未然防止や被害軽減のため 学校及び学校設置者等は アレルギー等の健康課題への対応も含めた事故等への対応に係る研修 訓練を実施することが必要である 特に 事故等発生後の対応については 事故対応指針に基づいた危機管理マニュアルの改善を図り これに基づき適切な対応を行うことができるよう 同指針 マニュアルの周知 研修を推進することが必要である その際 事故等の未然防止を含めて 学校管理下で発生する事故等への対応が形式化することなく 教職員の安全意識を向上させるとともに 危機対応力を強化することが重要である なお 学校は 関係機関が連携して科学的 実証的な安全対策に取り組むというセーフティプロモーション ( ) の考え方も参考にしつつ 学校安全に関する情報収集 分析を進めるとともに 適切な指標を設定し 将来の事故等の減少につながるPDCAサイクルの確立に取り組んでいくことが必要である 21
27 第 3 章学校安全を推進するための方策 ( ) セーフティプロモーション とは WHO が提唱する 傷害をもたらす事 故 犯罪被害 自傷行為等を部門や職種の垣根を越えた協働や科学的に評価 可能な介入により予防しようとする考え方である 22
28 第 3 章学校安全を推進するための方策 5 家庭 地域 関係機関等との連携 協働による学校安全の推進 (1) 家庭 地域との連携 協働の推進 課題 方向性近年 学校が抱える課題が複雑化 多様化しているが 学校や教職員がそれらへの対応の全てを担うことは困難であることから 家庭や地域と連携 協働した教育活動の推進が不可欠である 特に 平素からの学校と家庭 地域との関係づくりが非常時に児童生徒等の命や安全を守ることにつながることからも 児童生徒等の安全に関する課題について家庭 地域と連携 協働した取組の推進が求められている これまでも スクールガードや防犯ボランティア等の協力団体との連携による活動は推進されてきたが チーム学校の視点や専門家の知見を取り入れた学校安全の取組が重要であり より一層の実施率の向上を図る必要がある 地域と連携 協働して児童生徒等の安全に関する取組を進めていくことは 1 児童生徒等が地域の一員として防災訓練に参画し 発達の段階に応じた役割を体験的に学ぶことなどにより 大人になったときにその地域を守る意識の向上に資することが期待できること 2 地域の中で緊急時に児童生徒等が駆け込める場所を増やし 表示することで 緊急時の安全確保だけでなく 防犯に熱心な地域であることが示されることとなり 犯罪の抑止にもつながること 3 学校と地域との日常的な連携 協働の結果として 災害時に学校が避難所となった際に避難所運営が円滑になること 等の効果が生じることについても指摘されている 具体的な方策視点 1 地域ぐるみの防犯 交通安全 防災等の取組学校は 関係団体との協議会等の場で 地域の関係者との情報共有や意見交換を日常的に行うことや やまぐち型地域連携教育の仕組みを生かして 学校安全の観点を組み入れた学校運営や地域ぐるみでの防犯 交通安全 防災の取組を実効性のあるものに充実させていく必要がある また 学校安全計画や危機管理マニュアルを基に 学校の安全教育 安全管理の方針を保護者や地域住民との間で具体的に共有することが必要である 例えば 参観日や PTA 総会 地域と学校が連携 協働した取組を実施する際等 23
29 第 3 章学校安全を推進するための方策 保護者や地域住民が来校する機会を活用し 学校は 安全に関する授業や避難訓練を実施するとともに インターネットの利用に起因した被害の防止を含め 防犯 交通安全 防災に関する情報提供や 事故等の発生時に求められる対応等についての保護者 地域住民への説明等を行うことによって 学校と目標を共有しながら家庭や地域でも安全に関する取組が行われるようにすることが必要である 特に 日常におけるルールやマナーを遵守することは 児童生徒等自身にとっての安全を確保する上でも非常に重要な要素であるが それらの基礎は家庭において育まれる部分が大きいことから 家庭も責任をもって学校と一緒に安全教育に取り組んでいくという考え方を共有することが重要である また 児童生徒等が地域の安全課題の改善に当たって一定の役割を担うことは 児童生徒等自身の成長にも寄与するという教育的意義を 関係者が共有して学校安全の取組を進めることが重要である (2) 関係機関等との連携による安全対策の推進 課題 方向性これまでも地域の実情 特性に応じて 関係機関との連携により 効果的な学校安全の取組が実施されてきた 児童生徒等の安全に関する課題には 学校だけでは対応が困難なものも多くあることから 引き続き 様々な観点から自治体の関係部局や関係機関と連携を図ることが重要である 具体的な方策視点 1 危機を想定した関係機関等との連携の強化各学校を取り巻く自然条件 交通環境等は 地域によって様々に異なる上 従来の想定を超える危機事象が発生する可能性もあることから 地域の特性等を適切に理解して安全教育や安全管理を行うことが重要である このため 学校及び市町教育委員会は 地域の自然条件等に関して専門的知識を有し 活動を行っている関係機関 団体や民間事業者と連携して 効果的な取組を進めていくことが必要である 学校を取り巻く危機事象は 時代や社会の変化に伴って変わっていくものであり 従来想定されなかった新たな危機事象の出現などに応じて 危機管理の在り方を柔軟に見直していくことが必要である 例えば 学校に対する犯罪予 24
30 第 3 章学校安全を推進するための方策 告への対応や周辺でテロが発生した場合の対応の在り方等について 学校及び市町教育委員会は 警察や危機管理担当部局等と連携して 平常時からあらかじめ検討しておくことが必要である 視点 2 避難所開設等に備えた防災担当部局等との連携大規模災害の発生時における学校の教職員の第一義的な役割は 児童生徒等の安全確保や安否確認 学校教育活動の早期正常化に向けて取り組むことであり 避難所の運営については 一義的には 市町の防災担当部局が責任を負うものである しかし 全国でのこれまでの状況を踏まえれば 発災後直ちに市町の防災担当部局が避難所運営の十分な体制を整えることが困難な場合もあり得ることから 発災から一定期間 学校の教職員が避難所運営の協力を行わざるを得ないことが予想される 教職員が避難所運営に協力し 円滑に市町の防災担当部局や住民の自主運営に移行すれば 早期の学校再開につながり 児童生徒等が日常生活をいち早く取り戻すことにも資するため 学校及び市町教育委員会は 市町の防災担当部局と連携して 教職員の過重な負担の軽減にも配慮しつつ 学校が避難所になる場合を想定した運営方策の検証 整備を行うことが必要である また 地域住民等と連携 協働した避難所開設訓練等についても 継続的に行うことが重要である 25
31 資料編 資料編 1 学校安全関係機関等連絡先 27 2 学校安全関連資料参照先 28 3 参考文献 31 26
32 資料編 1 学校安全関係機関等連絡先 学校安全全般山口県教育庁学校安全 体育課 交通安全山口県環境生活部地域安心 安全推進室 山口県土木建築部道路建設課 山口県警察本部交通部交通企画課 山口県警察本部交通部交通規制課 山口県交通安全学習館 山口市小郡下郷 一般財団法人山口県交通安全協会 山口市小郡下郷 災害安全 ( 防災 ) 山口県総務部防災危機管理課 山口県土木建築部砂防課 山口県土木建築部河川課 山口県土木建築部港湾課 防犯を含む生活安全山口県環境生活部地域安心 安全推進室 山口県警察本部生活安全部生活安全企画課
33 資料編 山口県警察本部生活安全ふれあい館 宇部市常藤町 3 番 1 号公益社団法人山口県防犯連合会 山口市大手町 2 番 40 号 保健 心のケア山口県健康福祉部健康増進課 山口県精神保健福祉センター 防府市駅南町 サイバー犯罪山口県警察本部生活安全部サイバー犯罪対策室 ネット相談子どもと親のサポートセンター ( ネットアドバイザー ) やまぐち総合教育支援センター内 2 学校安全関連資料参照先 (1) 山口県教育委員会 学校安全関連サイトマップ 県教委のWebページに 下記の学校安全に関係する各種資料 マニュアル等を掲載している ( 平成 29 年 11 月末現在 ) 1 学校安全全般 山口県学校安全推進計画 緊急時の基本対応と校内組織等 危険予測学習 (KYT) 学校安全の推進について H25 通学路の安全確保に向けて H25 学校安全に関する表彰 H15~ 子どもたちの安心安全総合推進事業 H27~ 学校安全実践事例集 H22~ 学校危機対応演習資料 H23~ 28
34 資料編 傷病事故発生時の初期対応の重要性について - 被害の拡大を防ぐために- H20 H28 改訂 学校保健安全法の施行について 安心して学習できる環境をつくる 学校安全研究推進事業の取組 H18 19 学校安全計画のサンプル 山口県個人情報保護条例に基づく留意事項について 学校における事件 事故等発生時の報告 高校生学校安全アクション事例集 2 防犯を含む生活安全 防犯の取組 転落事故防止 遊具事故防止 プ-ル事故防止 水難事故防止 薬品事故防止 熱中症防止 スズメバチ刺傷事故防止 クマ イノシシ等出没時の対応 近隣工場爆発事故発生時の対応 学校施設の爆破予告への対応 安全点検 救急救命体制 3 交通安全 交通安全の取組 自転車の安心 安全確認テスト 交通安全教育実践地域事業 H18~20 4 災害安全 ( 防災 ) 災害安全の取組 火災発生時の対応 地震発生時の対応 29
35 資料編 台風等暴風発生時の対応 風水害 土砂災害発生時の対応 落雷 突風 竜巻事故防止 防災クイズ H27 防災教育テキスト 活用実践集 H26 防災訓練実践集 H25 避難所生活体験活動 H25~ 防災教育テキスト H24 防災訓練事例集 H24 実践的防災教育 H24 防災教育ハンドブック ( 改訂版 ) H23 防災教育支援事業 H20 専門家と連携した防災出前授業について H17~ 災害教訓事例集 ~ 過去の防災を語り継ぐ ~ H27 ( 防災危機管理課 ) (2) 文部科学省 1 学校安全トップページ 学校安全の推進に関する計画 学校事故対応に関する指針 等が掲載されている 2 学校安全 < 刊行物 > 学校防災のための参考資料 生きる力 を育む防災教育の展開 ( 平成 25 年 3 月文部科学省 ) 学校安全参考資料 生きる力 をはぐくむ学校での安全教育 ( 平成 22 年 3 月文部科学省 ) 等 学校安全関係刊行物を掲載している (3) その他 1 独立行政法人日本スポーツ振興センター 学校安全 WEB 学校事故事例検索データーベース 学校での事故防止対策集等を提供 掲載している 2 気象庁 ( 30
36 資料編 気象災害に関するリーフレットや防災教育で活用できる啓発ビデオ等を掲載している 3 内閣府防災情報のページ各種災害対策 災害教訓など防災に関する教育啓発に係る資料や防災教育で活用できる教材が掲載されている 4 警察庁 ( 自転車はルールを守って安全運転 ~ 自転車は 車のなかま ~ 子どもを犯罪から守るためのお役立ちリンク集 5 消防庁 ( 東北地方太平洋沖地震 ( 東日本大震災 ) 関連情報 救急車利用マニュアル 6 山口県防災危機管理課消防防災データ 緊急災害情報 地域防災計画 消防本部一覧等 様々な防災関連情報を公開している 3 参考文献 第 2 次学校安全の推進に関する計画 ( 平成 29 年 3 月文部科学省 ) 学校安全参考資料 生きる力 をはぐくむ学校での安全教育 ( 平成 22 年 3 月文部科学省 ) 31
37
38 第 2 次山口県学校安全推進計画 平成 29 年 (2017 年 )12 月 山口県教育庁学校安全 体育課 山口市滝町 1 番 1 号 問合せ先 電 話 ファックス メール a50500@pref.yamaguchi.lg.jp Webページ /cms/a50500/index/
学校の危機管理マニュアル作成の手引
子供たちの命を守るために 学校の危機管理マニュアル 作成の手引 1 2 3 4 5 6 1 1 体制整備 ボランティア等との連携のポイント 地域のボランティア 地域の関係機関 ボランティア団体との連絡調整を行う地域学校協働活動推進員等 に対応する担当者 地域連携担当教職員 を決めておく 電子メールの活用など 緊急事態の発生連絡を受けた場合のボランティア団体との連携方法について定め 地域学校協働活動推進員やボランティア団体とも共有しておく
Taro-07_学校体育・健康教育（学
Q7: 学校保健安全法 ( 平成 2 1 年 4 月 1 日施行 ) についてその概要を教えて ほしい A: 今回の学校保健法の一部改正は 学校保健と学校安全の一層の充実を図るために行われ 学校保健法 から 学校保健安全法 に改称された 学校保健に関する内容では 学校環境衛生基準の法制化や保健室と養護教諭の役割が明確にされ 学校安全に関する内容では 災害や不審者の侵入事件等への対処要領の策定及び適確な対応の確保
第2次学校安全の推進に関する計画
第 2 次学校安全の推進に関する計画 平成 29 年 3 月 24 日 目次 はじめに 1 Ⅰ 児童生徒等の安全を取り巻く現状と課題 2 1. 学校安全に関するこれまでの取組 2 2. これまでの取組を踏まえた課題 2 Ⅱ 今後の学校安全の推進の方向性 6 1. 目指すべき姿 6 2. 施策目標 6 (1) 学校安全に関する組織的取組の推進 (2) 安全に関する教育の充実方策 (3) 学校の施設及び設備の整備充実
3 調査結果 1 平成 30 年度大分県学力定着状況調査 学年 小学校 5 年生 教科 国語 算数 理科 項目 知識 活用 知識 活用 知識 活用 大分県平均正答率 大分県偏差値
平成 30 年度 大分県学力定着状況調査 全国学力 学習状況調査 別府市の結果 別府市教育委員会 1 調査結果公表の目的平成 30 年度 大分県学力定着状況調査 及び 全国学力 学習状況調査 の調査結果 及び別府市全体の課題と課題解決の方策を公表することにより 別府市児童生徒の学力向上に向けて 学校 家庭 地域がそれぞれの果たすべき役割を認識し 一体となって取組を推進する機運を高めることを目的としています
必要性 学習指導要領の改訂により総則において情報モラルを身に付けるよう指導することを明示 背 景 ひぼう インターネット上での誹謗中傷やいじめ, 犯罪や違法 有害情報などの問題が発生している現状 情報社会に積極的に参画する態度を育てることは今後ますます重要 目 情報モラル教育とは 標 情報手段をいか
必要性 学習指導要領の改訂により総則において情報モラルを身に付けるよう指導することを明示 背 景 ひぼう インターネット上での誹謗中傷やいじめ, 犯罪や違法 有害情報などの問題が発生している現状 情報社会に積極的に参画する態度を育てることは今後ますます重要 目 情報モラル教育とは 標 情報手段をいかに上手に賢く使っていくか, そのための判断力や心構えを身に付ける 情報社会の特性の一側面である影の部分を理解
愛媛県学力向上５か年計画
愛媛県学力向上 5 か年計画 平成 25 年 3 月 愛媛県教育委員会 1 愛媛県学力向上 5 か年計画策定の基本方針 本県では 確かな学力定着向上のための共同研究推進委員会 ( 愛媛県検証改善委員会 ) が平成 20 年 3 月に策定した 6つの提言 ( 参考 ) を受け 確かな学力の定着向上に計画的に取り組んできました しかし 全ての教科の基礎となる読解力に課題があること 全国と比較すると 中学校に比べ
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記者発表資料 平成 23 年 5 月 27 日内閣府 ( 防災担当 ) 梅雨期及び台風期における防災態勢の強化 の通知について 平成 23 年 5 月 27 日付けで中央防災会議会長 ( 代理 )( 内閣総理大臣臨時代理 ) より指定行政機関の長 指定公共機関の代表及び関係都道府県防災会議会長あてに 別添のとおり 梅雨期及び台風期における防災態勢の強化について を通知しましたので お知らせいたします
教育調査 ( 教職員用 ) 1 教育計画の作成にあたって 教職員でよく話し合っていますか 度数 相対度数 (%) 累積度数累積相対度数 (%) はい どちらかといえばはい どちらかといえばいいえ いいえ 0
1 教育計画の作成にあたって 教職員でよく話し合っていますか 13 76.5 13 76.5 4 23.5 17 100.0 不明 24% 1 教育計画の作成にあたって 教職員でよく話し合っていますか 7 2 年間の学習指導計画について 各学年やブロックでよく話し合っていますか 11 64.7 11 64.7 5 29.4 16 94.1 0 0.0 16 94.1 0 0.0 16 94.1 不明
1 発達とそのメカニズム 7/21 幼児教育 保育に関する理解を深め 適切 (1) 幼児教育 保育の意義 2 幼児教育 保育の役割と機能及び現状と課題 8/21 12/15 2/13 3 幼児教育 保育と児童福祉の関係性 12/19 な環境を構成し 個々 1 幼児期にふさわしい生活 7/21 12/
キャリアアップ研修 内容及び実施予定 1 社会人 組織の一員としての基礎分野ねらい内容具体的な内容協会民間 社会人としてのモラ社会人 組織の一 1 社会人としてのマナー 倫理観 コミュニケ ション力 5/16 ル ルール マナーを社会人としての基礎員としての基礎知り 組織の一員とし 2 意欲 情熱 主体性 責任感 協調性 自制心 やりきる力 5/16 2 人権 自らの人権感覚を高 1 子どもの最善の利益の尊重
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教育課程の管理 Ⅰ 教育課程の編成と実施 1 教育課程とは何か 学校において編成する教育課程は 憲法 教育基本法 学校教育法 学校教育法施行規則 学習指導要領 地方教育行政の組織及び運営に関する法律などに従い学校教育の目的や目標 を達成するために 各教科 道徳 特別活動及び総合的な学習の時間について それらの目 標やねらいを実現するよう教育の内容を学年に応じて 授業時数との関連において総合的に 組織した各学校の教育計画である
資料4-4 新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域の連携・協働の在り方と今後の推進方策について 審議のまとめ（参考資料）
資料 4-4 審議のまとめ参考資料 ( 抜粋 ) コミュニティ スクールと地域学校協働本部 ( 仮称 ) の効果的な連携 協働の在り方に関する参考資料 位置付け度的これからのコミュニティ スクールの仕組みの在り方 ( イメージ ) 地域の人々と目標やビジョンを共有し 地域と一体となって子どもたちを育む 地域とともにある学校 へと転換 学校における地域との連携 協働体制を組織的 継続的に確立する観点から
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子供たちの命を守るために 学校の危機管理マニュアル 作成の手引 1 2 3 4 5 6 章 1 1 体制整備 ボランティア等との連携のポイント 地域のボランティア 地域の関係機関 ボランティア団体との連絡調整を行う地域学校協働活動推進員等 に対応する担当者 地域連携担当教職員 を決めておく 電子メールの活用など 緊急事態の発生連絡を受けた場合のボランティア団体との連携方法について定め 地域学校協働活動推進員やボランティア団体とも共有しておく
基本方針 2 児童 生徒一人ひとりに応じた学習を大切にし 確かな学力の育成を図ります 基本方針 2 児童 生徒一人ひとりに応じた学習を大切にし 確かな学力の育成を図ります (1) 基礎的 基本的な学力の定着児童 生徒一人ひとりが生きる力の基盤として 基礎的 基本的な知識や技能を習得できるよう それぞ
基本方針 1 家庭や地域 関係機関との密接な連携により 生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児期の教育の充実を図ります 基本方針 1 家庭や地域 関係機関との密接な連携により 生涯にわたる人格形成の基礎を培う幼児期の教育の充実を図ります (1) 幼児教育の質の向上及び幼児教育 保育のあり方の検討幼児教育の質の向上を図るとともに 0 歳から 5 歳までの就学前の子どもに対する幼児教育 保育のあり方について検討します
（1） 体育・保健体育の授業を改善するために
3 30/ /31 3 3 体の動かし方やコツがわかる授業 体育の授業で体の動かし方やうまくなるためのコツが わかった と回答した小学生は 男子46.0 女子38.0 であり 保健体育の授業で わかった と回答した中学生は男子 30.5 女子20.7 と 中学生に比べ小学生が 体の動かし方やコツに関する理解を得てい ることが分かった 一方で 体の動かし方やコツを理解できていない児童生徒も存在して いた
南陽市登下校防犯プラン 南陽市教育委員会 H30.8 月策定 1 はじめに平成 30 年 5 月 新潟市において 下校途中の7 歳の児童が殺害された事件を受け 今後も 社会全体で子供の安全を守ることが一層求められている そのような中 平成 30 年 6 月 22 日 登下校時の子供の安全確保に関する
南陽市登下校防犯プラン 南陽市教育委員会 H30.8 月策定 1 はじめに平成 30 年 5 月 新潟市において 下校途中の7 歳の児童が殺害された事件を受け 今後も 社会全体で子供の安全を守ることが一層求められている そのような中 平成 30 年 6 月 22 日 登下校時の子供の安全確保に関する関係閣僚会議 にて 登下校防犯プラン がまとめられた 本市においても その趣旨や内容を踏まえ 地域総合型教育
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介護支援専門員専門 ( 更新 ) 研修 ガイドラインの基本的考え方 2 介護支援専門員専門 ( 更新 ) 研修ガイドラインの基本的考え方 1. 基本方針 (1) 介護支援専門員の研修の目的 要介護者等が可能な限り住み慣れた地域で その人らしい 自立した生活を送るためには 多様なサービス主体が連携をして要介護者等を支援できるよう 適切にケアマネジメントを行うことが重要である その中核的な役割を担う介護支援専門員について
学校安全の推進に関する計画（表紙・目次・本文）
学校安全の推進に関する計画 平成 24 年 4 月 27 日 目 次 はじめに 1 Ⅰ 児童生徒等の安全を取り巻く現状と課題 2 1. 学校における児童生徒等の安全の現状とこれまでの取組 2 2. 本推進計画を含む今後の学校安全の方向性 3 Ⅱ 学校安全を推進するための方策 6 1. 安全に関する教育の充実方策 6 (1) 安全教育における主体的に行動する態度や共助 公助の視点 (2) 教育手法の改善
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25 豊かな心を育む教育の推進 Ⅴ 教育 文化 1 みんなで目指す姿児童生徒一人ひとりが心の教育や体験活動等を通じて 好ましい人間関係を築ける協調性や相手を思いやる気持ち 自他の生命を尊重するなどの基本的な道徳性を身に付け 学校生活に適応するなど 社会人として自立して生きていくための生活基礎力を身に付けています また 東日本大震災津波により 心にダメージを受けた子どもたちへの心のサポートが適切になされ
基本方針１ 小・中学校で、子どもたちの学力を最大限に伸ばします
点検及び評価調書 基本方針 6 教員の力とやる気を高めます 基本方針 6 資料 1 基本的方向 1 採用選考方法等を工夫 改善し 熱意ある優秀な教員を最大限確保します また 教職経験の少ない教員について研修や人事異動等を通じて資質 能力の向上を図るとともに 教員等の人権感覚の育成に努めます 2 ミドルリーダー育成の取組みにより 次世代の管理職養成をすすめます 3 がんばった教員の実績や発揮された能力が適正に評価される評価
平成１８年度標準調査票
平成 29 年度 チェック式自己評価用 作成日 ( 完成日 ) 施設 事業所名 作成関係者 組織マネジメント分析シートの記入手順 組織マネジメント分析シート 自己評価用 経営層合議用 平成 年 月 日 カテゴリー 1. リーダーシップと意思決定 2. 経営における社会的責任 3. 利用者意向や地域 事業環境の把握と活用 4. 計画の策定と着実な実行 5. 職員と組織の能力向上 6. サービス提供のプロセス
<4D F736F F D20906C8CA08BB388E E646F63>
安芸太田町人権教育推進プラン 平成 20 年 8 月 安芸太田町 安芸太田町人権教育推進プラン 平成 2 0 年 8 月策定 安芸太田町教育委員会 はじめに国は 人権教育及び人権啓発の推進に関する法律 ( 平成 12 年法律第 147 号 ) に基づき 人権教育 啓発を総合的かつ計画的に推進していくため 人権教育 啓発に関する基本計画 ( 平成 14 年 3 月 ) を策定した 広島県は この法律及び基本計画に基づき
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教育課程研究集会資料 平成 23 年 8 月 学習評価の方向性 学習評価の意義や現在の学習評価の在り方が小 中学校を中心に定着 新学習指導要領における学習評価について 次代を担う児童 生徒に 生きる力 をはぐくむ理念を引き継ぐ 今回の学習評価の改善に係る 3 つの基本的な考え方 現在行われている学習評価の在り方を基本的に維持しつつ, その深化を図る 新しい学習指導要領における改善事項を反映 教育は,
評価項目 評価ポイント 所管部局コメント 評価 国際交流に関する情報の収集及び提供事業国際交流活動への住民の参加促進事業国際理解推進事業在住外国人に対する相談事業在住外国人に対する支援事業 安定 確実な施設運営管理 公正公平な施設使用許可や地域に出向いた活動に取り組むなど新たな利用者の増加に努め 利
様式 2 平成 28 年度指定管理者制度導入施設の管理運営業務の年度評価評価基準表 施 設 名 とよなか国際交流センター 所管部 ( 局 ) 課 人権政策課 指定管理者 公益財団法人とよなか国際交流協会 1 基本姿勢 管理運営のビジョンが公共の利益の増進を示したものであり 障害者 子ども 高齢者等の利用に配慮したものとなっているか事業内容に偏りがあり 利用者が限られることがない等 市民の様々なニーズに応えるものとなっているか
Ⅲ 目指すべき姿 特別支援教育推進の基本方針を受けて 小中学校 高等学校 特別支援学校などそれぞれの場面で 具体的な取組において目指すべき姿のイメージを示します 1 小中学校普通学級 1 小中学校普通学級の目指すべき姿 支援体制 多様な学びの場 特別支援教室の有効活用 1チームによる支援校内委員会を
Ⅲ 目指すべき姿 特別支援教育推進の基本方針を受けて 小中学校 高等学校 特別支援学校などそれぞれの場面で 具体的な取組において目指すべき姿のイメージを示します 1 小中学校普通学級 1 小中学校普通学級の目指すべき姿 支援体制 多様な学びの場 特別支援教室の有効活用 1チームによる支援校内委員会を開催し 支援の必要な児童生徒についての情報や支援方針を 担任や特別支援教育コーディネーターだけでなく全職員で共有し
(2) 国語 B 算数数学 B 知識 技能等を実生活の様々な場面に活用する力や 様々な課題解決のための構想を立て実践し 評価 改善する力などに関わる主として 活用 に関する問題です (3) 児童生徒質問紙児童生徒の生活習慣や意識等に関する調査です 3 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果 (
( 豊後大野市教育委員会 ) 1 公表の目的豊後大野市教育委員会では 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果及び全体的な傾向並びに今後の改善方策を公表することにより 学校における教育活動への理解を深めていただくとともに 学校 家庭 地域の相互の連携及び協力を深め 一体となって豊後大野市の子どもたちを高めていこうとする機運を醸成します なお 本調査で測定できるのは 学力の特定の一部分であり 学校における教育活動や教育委員会の施策の改善に資するため
教員の専門性向上第 3 章 教員の専門性向上 第1 研修の充実 2 人材の有効活用 3 採用前からの人材養成 3章43
教員の専門性向上第 3 章 教員の専門性向上 第1 研修の充実 2 人材の有効活用 3 採用前からの人材養成 3章43 第3章教員の専門性向上44 1 研修の充実 現状と課題 ほとんどの学校に発達障害の児童 生徒が在籍していることが推測される中 都教育委員会では これまで研修や講習会において 教員の発達障害に関する理解促進や特別支援教育コーディネーターの育成等を行ってきました 一方 意識調査によると
「主体的･対話的で深い学び」の実現に向けて
主体的 対話的で深い学び の 実現に向けて 國學院大學教授田村学 学習指導要領改訂の方向性 新しい時代に必要となる資質 能力の育成と 学習評価の充実 学びを人生や社会に生かそうとする学びに向かう力 人間性の涵養 生きて働く知識 技能の習得 未知の状況にも対応できる思考力 判断力 表現力等の育成 何ができるようになるか よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を共有し 社会と連携 協働しながら
学習意欲の向上 学習習慣の確立 改訂の趣旨 今回の学習指導要領改訂に当たって 基本的な考え方の一つに学習 意欲の向上 学習習慣の確立が明示された これは 教育基本法第 6 条第 2 項 あるいは学校教育法第 30 条第 2 項の条文にある 自ら進んで学習する意欲の重視にかかわる文言を受けるものである
改訂を踏まえたカリキュラム マネジメント 1 カリキュラム マネジメントの勧めカリキュラム マネジメントとは 学校の教育目標の実現に向けて 子どもや地域の実態を踏まえ 教育課程 ( カリキュラム ) を編成 実施 評価し 改善を図る一連のサイクルを計画的 組織的に推進していくことであり また そのための条件づくり 整備である それは 学校経営の営みにおいて中核に位置付くものである 教育目標を設定し
学習指導要領の領域等の平均正答率をみると 各教科のすべての領域でほぼ同じ値か わずかに低い値を示しています 国語では A 問題のすべての領域で 全国の平均正答率をわずかながら低い値を示しています このことから 基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です 家庭学習が形式的になってい
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では 次の目的で小学校第 6 学年 中学校第 3 学年 原則として全児童生徒を対象に 全国学力 学習状況調査 を毎年実施しています 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る そのような取組を通じて
愛知県アルコール健康障害対策推進計画 の概要 Ⅰ はじめに 1 計画策定の趣旨酒類は私たちの生活に豊かさと潤いを与える一方で 多量の飲酒 未成年者や妊婦の飲酒等の不適切な飲酒は アルコール健康障害の原因となる アルコール健康障害は 本人の健康問題だけでなく 家族への深刻な影響や飲酒運転 自殺等の重大
愛知県アルコール健康障害対策推進計画 の概要 Ⅰ はじめに 1 計画策定の趣旨酒類は私たちの生活に豊かさと潤いを与える一方で 多量の飲酒 未成年者や妊婦の飲酒の不適切な飲酒は アルコール健康障害の原因となる アルコール健康障害は 本人の健康問題だけでなく 家族への深刻な影響や飲酒運転 自殺の重大な社会問題を生じさせる危険性が高く その対策は極めて重要な課題である 平成 26 年 6 月に施行されたアルコール健康障害対策基本法において
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
13 Ⅱ-1-(2)-2 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している Ⅱ-2 福祉人材の確保 育成 Ⅱ-2-(1) 福祉人材の確保 育成計画 人事管理の体制が整備されている 14 Ⅱ-2-(1)-1 必要な福祉人材の確保 定着等に関する具体的な計画が確立し 取組が実施されている 15
大阪府福祉サービス第三者評価基準ガイドライン 児童福祉分野 ( 保育所 ) の評価基準項目 ( 必須評価基準 ) 網掛け部分は推奨評価基準 評価対象 Ⅰ 福祉サービスの基本方針と組織 Ⅰ-1 理念 基本方針 Ⅰ-1-(1) 理念 基本方針が確立 周知されている 1 Ⅰ-1-(1)-1 理念 基本方針が明文化され周知が図られている Ⅰ-2 経営状況の把握 Ⅰ-2-(1) 経営環境の変化等に適切に対応している
新学習指導要領の理念と カリキュラム マネジメント 2019( 平成 31) 年 1 月 16 日 文部科学省 3 階講堂 天笠茂 ( 千葉大学特任教授 )
新学習指導要領の理念と カリキュラム マネジメント 2019( 平成 31) 年 1 月 16 日 文部科学省 3 階講堂 天笠茂 ( 千葉大学特任教授 ) 構成 Ⅰ. 学習指導要領改訂の理念と方策 Ⅱ. 授業の質的改善をめざす Ⅲ. カリキュラム マネジメントをめぐって その 1 授業改善と教科横断 その 2 PDCA サイクルの確立 - 教育課程を編成し 実施し 評価して改善をはかる - その
平成２９年度 小学校教育課程講習会 総合的な学習の時間
平成 30 年度 小学校教育課程講習会 P175~ 総合的な学習の時間 平成 30 年 7 月 30 日 西濃教育事務所 内容 P175~ 1. 改訂の趣旨について 2. 改訂の要点について 3. 主体的 対話的で深い学びの実現にむけて 内容 1. 改訂の趣旨について 2. 改訂の要点について 3. 主体的 対話的で深い学びの実現にむけて 〇 改訂の趣旨 各教科等の相互の関わりを意識し ながら 学校全体で育てたい資質
鎌倉市関谷小学校いじめ防止基本方針 平成 26 年 4 月 鎌倉市立関谷小学校
鎌倉市関谷小学校いじめ防止基本方針 平成 26 年 4 月 鎌倉市立関谷小学校 学校教育目標 強く美しくよく考える子 (1) 明るく健康な子 ( コメント : 心身ともに強く ) (2) 心の美しい子 ( コメント : 公正な考え 人権感覚がある ) (3) よく考えすすんで行う子 ( コメント : 自ら判断ができ それにもとづいた行動をとる ) いじめの定義 いじめ とは, 児童等に対して, 当該児童等が在籍する学校に在籍している等当該児童等と一定の人的関係にある他の児童等が行う心理的又は物理的な影響を与える行為
周南市版地域ケア会議 運用マニュアル 1 地域ケア会議の定義 地域ケア会議は 地域包括支援センターまたは市町村が主催し 設置 運営する 行政職員をはじめ 地域の関係者から構成される会議体 と定義されています 地域ケア会議の構成員は 会議の目的に応じ 行政職員 センター職員 介護支援専門員 介護サービ
周南市版地域ケア会議 運用マニュアル改訂版 平成 28 年 6 月 周南市地域福祉課 地域包括支援センター 周南市版地域ケア会議 運用マニュアル 1 地域ケア会議の定義 地域ケア会議は 地域包括支援センターまたは市町村が主催し 設置 運営する 行政職員をはじめ 地域の関係者から構成される会議体 と定義されています 地域ケア会議の構成員は 会議の目的に応じ 行政職員 センター職員 介護支援専門員 介護サービス事業者
内部統制ガイドラインについて 資料
内部統制ガイドラインについて 資料 内部統制ガイドライン ( 案 ) のフレーム (Ⅲ)( 再掲 ) Ⅲ 内部統制体制の整備 1 全庁的な体制の整備 2 内部統制の PDCA サイクル 内部統制推進部局 各部局 方針の策定 公表 主要リスクを基に団体における取組の方針を設定 全庁的な体制や作業のよりどころとなる決まりを決定し 文書化 議会や住民等に対する説明責任として公表 統制環境 全庁的な体制の整備
「南九州から南西諸島における総合的防災研究の推進と地域防災体制の構築」報告書
幼稚園教育における防災教育の充実 鹿児島大学教育学部 黒光貴峰 切口眞里 鹿児島大学教育学部附属幼稚園副園長 生見朗 はじめに 本研究は幼稚園教育における防災教育の充実を図ることを目的としている 研究方法は 幼稚園教育における防災への取り組みの実態把握 幼稚園における効果的な避難訓練の検討 である については 鹿児島県内全ての幼稚園 国公立 園 私立 園 にアンケート 調査を行なった アンケート調査の内容は
別紙（例 様式３）案
さいたま市教育情報ネットワーク運用規程 1 定義 この規程においてさいたま市教育情報ネットワーク ( 以下 ネットワーク という ) とは さいたま市立学校におけるインターネット利用に関するガイドラインに基づき さいたま市立幼稚園 小 中 特別支援 高等学校 ( 以下 学校 という ) の教育活動に関わる有益な情報の共有化を推進し 情報教育の充実を図るため さいたま市教育委員会 ( 以下 教育委員会
教育と法Ⅰ（学習指導要領と教育課程の編成）
教育と法 Ⅰ ( 学習指導要領と教育課程の編成 ) 明星大学教授 樋口修資 1 教育課程の基準の設定について 学校は 公の性質 を有する ( 教育基本法第 6 条 ) ものであり 国は 全国的な観点から 教育の機会均等と教育水準の維持向上のため 学校が編成する教育課程についての全国的な基準 ( ナショナル ミニマム ) の設定権を有する ( 昭和 51 年 5 月 21 日永山中学校事件最高裁判決
求められる整理編
1 島根県教職員研修計画 (1) 島根県の教職員として求められる基本的な資質能力 社会の変化や時代のニーズに応える学校教育の実現には 教職員の職務に応じた資質能力の向上が不可欠である 特に これからの学校は 児童生徒等や保護者 地域から信頼される学校づくりを進めるため 複雑化 多様化した教育課題に的確に対応し克服していくことが求められる そのため教職員は 学校マネジメントとともに 生徒指導や教科指導等でもその資質能力を向上させることが必要である
Taro-自立活動とは
e-learning: 特別支援教育自立活動とは障害のある児童生徒が自立し社会参加するためには 知識や技能を習得していく各 教科等の指導の他に 学習上又は生活上の困難さに対応する力を獲得することができ るようにする自立活動の指導が必要です ここでは 自立活動とは何か どうして自立活動が必要なのか 自立活動をどのよ うに教育課程に位置づければよいのかについて解説します 1 はじめに特別支援教育対象者の増加
工業教育資料347号
評価規準の作成, 評価方法等の工夫改善のための参考資料 ( 高等学校専門教科工業 ) について ~ 新しい学習指導要領を踏まえた生徒一人一人の学習の確実な定着に向けて ~ 国立教育政策研究所教育課程研究センター研究開発部 教育課程調査官 文部科学省初等中等教育局児童生徒課産業教育振興室 教科調査官 ( 併任 ) 持田雄一 1. はじめに 文部科学省では, 新しい高等学校学習指導要領の円滑な実施に向けて,
社会的責任に関する円卓会議の役割と協働プロジェクト 1. 役割 本円卓会議の役割は 安全 安心で持続可能な経済社会を実現するために 多様な担い手が様々な課題を 協働の力 で解決するための協働戦略を策定し その実現に向けて行動することにあります この役割を果たすために 現在 以下の担い手の代表等が参加
私たちの社会的責任 宣言 ~ 協働の力 で新しい公共を実現する~ 平成 22 年 5 月 12 日社会的責任に関する円卓会議 社会的責任に関する円卓会議 ( 以下 本円卓会議 という ) は 経済 社会 文化 生活など 様々な分野における多様な担い手が対等 平等に意見交換し 政府だけでは解決できない諸課題を 協働の力 で解決するための道筋を見出していく会議体として 平成 21 年 3 月に設立されました
県立学校職員 ( 趣旨 ) 第 1 条この要綱は 地方公務員法 ( 昭和 25 年法律第 261 号 ) 第 15 条の2 第 1 項第 5 号の規定に基づき 山形県教育委員会における職員 ( 学校教育法 ( 昭和 22 年法律第 26 号 ) 第 7 条に規定する校長及び教員等 ) の標準職務遂行
( 趣旨 ) 第 1 条この要綱は 地方公務員法 ( 昭和 25 年法律第 261 号 ) 第 15 条の2 第 1 項第 5 号の規定に基づき 山形県教育委員会における職員 ( 学校教育法 ( 昭和 22 年法律第 26 号 ) 第 7 条に規定する校長及び教員等 ) の標準職務遂行能力を定めるものとする ( 職員の標準職務遂行能力 ) 第 2 条山形県教育委員会における職員 ( 学校教育法 (
ICT による新しい学び 急速な情報通信技術 (ICT) の進展やグローバル化など 変化の激しい社会を生きる子供たちに 確かな学力 豊かな心 健やかな体の調和のとれた 生きる力 を育成することがますます重要になってきています 2
学びのイノベーション事業実証研究報告書のポイント ICT による新しい学び 急速な情報通信技術 (ICT) の進展やグローバル化など 変化の激しい社会を生きる子供たちに 確かな学力 豊かな心 健やかな体の調和のとれた 生きる力 を育成することがますます重要になってきています 2 学びのイノベーション事業では 全国 20 校の実証校において 実証研究を行いました 01 小中学校の ICT 活用に関する取組
「標準的な研修プログラム《
初等中等教育向け GIS 研修プログラム (3) オリエンテーション ティーチングノート 初等中等教育における GIS 活用の意義と位置付けの紹介 (1) オリエンテーション ティーチングノート 1) 研修テーマ 初等中等教育における GIS 活用の意義と位置付けの紹介 2) 研修目標 GIS の特性と学習活動での活用の意義について理解する あわせて 社会変化を踏まえた学習指導要領上の GIS の位置付けの変化を学び
持続可能な教育の質の向上をめざして ~ 教員の多忙化解消プラン に基づく取組について ~ 平成 30 年 3 月 愛知県教育委員会
持続可能な教育の質の向上をめざして ~ 教員の多忙化解消プラン に基づく取組について ~ 平成 30 年 3 月 愛知県教育委員会 教員の多忙化を解消し 質の高い教育を持続的に行うために 教員の業務は 道徳の教科化 小学校における外国語科の導入等 新しい学習指導要領への対応や 様々な教育課題への対応等により ますます複雑化 多様化しておりますが そうした中で 教員の専門性を高めつつ 子どもと向き合う時間を十分確保し
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より効果的 効率的な交通安全対策の検討 実施通学路の改善を教育委員会に依頼平成 26 年 5 月 22 日教育委員会学校健康課 宇都宮市通学路交通安全プログラム について 1 策定の目的 本市においては, 市教育委員会が平成 20 年に策定した 通学路における児童生徒の安全確保に関するガイドライン に基づき, 各学校が通学路の設定や安全点検などを実施してきたが, 全国で登下校中の交通事故が, 相次いで発生したことを受け,
P5 26 行目 なお 農村部は 地理的状況や通学時 間等の関係から なお 農村部は 地理的状況や通学時 間等から P5 27 行目 複式学級は 小規模化による学習面 生活面のデメリットがより顕著となる 複式学級は 教育上の課題が大きいことから ことが懸念されるなど 教育上の課題が大きいことから P
資料 34 検討報告書 ( たたき台 ) から 検討報告書 ( 案 ) への変更等箇所 表紙 ( 案 ) ( たたき台 ) 目次 3 学校規模等の適正化に向けて検討すべき方策 (3) 小規模特認校の指定拡大 (4) 小中一貫校の設置 4 学校規模等の適正化にあたっての留意事項 (1) 通学距離 通学時間等への配慮 (2) 学級編制への配慮 (5) エリア ファミリー ( 幼保小中の連携 ) の充実
ICTを軸にした小中連携
北海道教育大学附属函館小学校教育研究大会研究説明平成 29 年 7 月 27 日 主体的 対話的で深い学び を保障する授業の具現化 ~ 学びの文脈 に基づいた各教科等の単元のデザイン ~ 研究説明 1. 本校における アクティブ ラーニング (AL) について 2. 本校の研究と小学校学習指導要領のつながり 3. 授業づくりに必要な視点 AL 手段 手法授業改善の視点 本校の研究 PDCA サイクル
4 研修について考慮する事項 1. 研修の対象者 a. 職種横断的な研修か 限定した職種への研修か b. 部署 部門を横断する研修か 部署及び部門別か c. 職種別の研修か 2. 研修内容とプログラム a. 研修の企画においては 対象者や研修内容に応じて開催時刻を考慮する b. 全員への周知が必要な
新井病院 医療安全管理者の業務指針 新井病院医療安全管理者業務指針 1. はじめに医療機関の管理者は 自ら安全管理体制を確保するとともに 医療安全管理者を配置するにあたっては 必要な権限を委譲し また 必要な資源を付与して その活動を推進することで医療機関内の安全管理につとめなければならない 2. 医療安全管理者の位置づけ医療安全管理者とは 病院管理者 ( 病院長 ) の任命を受け 安全管理のために必要な権限の委譲と
Ⅳ 第 2 次計画の目標 : 第 2 次計画で新たに設定した項目 府民主体 府民と行政と団体 行政と団体 1 内 容 新 規 栄養バランス等に配慮した食生活を送っている府民の割合 2 朝食欠食率 第 1 次計画策定時 35 現状値 第 2 次計画目標 第 2 次基本計画目標 24% 15% 60%
Ⅳ 第 2 次計画の目標 : 第 2 次計画で新たに設定した項目 府民主体 府民と行政と団体 行政と団体 1 内 容 新 規 栄養バランス等に配慮した食生活を送っている府民の割合 2 朝食欠食率 第 1 次計画策定時 35 現状値 第 2 次計画目標 第 2 次基本計画目標 24% 15% 60% 60% 備考 ( 現状値把握調査 ) H22 年度 食育 に関するアンケート ( 大阪府 ) 7~14
市中学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 : 校 生徒数 :13,836 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] ハンドボール ハンドボール投げ投げ H29 市中学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き
![市中学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 : 校 生徒数 :13,836 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] ハンドボール ハンドボール投げ投げ H29 市中学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き](/thumbs/88/114708847.jpg "市中学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 : 校 生徒数 :13,836 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] ハンドボール ハンドボール投げ投げ H29 市中学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き")
市小学校の状況及び体力向上策 ( 学校数 :3 校 児童数 :14,657 名 ) を とした時の数値 (T 得点 ) をレーダーチャートで表示 [ ] [ ] H29 市小学校 H29 m 走 m 走 表中の 網掛け 数値は 平均と同等または上回っているもの 付き 数値は 前年度より得点が高いものを示す 90 運動やスポーツをすることが好き 93.9 93.4 93.3 88.0 88.7 87.3
Microsoft Word - 舞09・絆１（多文化） ⑤ doc
舞台づくり絆 1 多文化共生社会へのステップアップ プログラム 主担当部 : 生活部 プログラムの目標 国籍や民族などの異なる人びとが 対等な関係のもとで互いの文化的な違いを認め合うとともに 外国人住民を含む県民一人ひとり NPO 企業 市町 県 国などの多様な主体が連携 協働し 主体的に多文化共生社会づくりに取り組んでいます プログラムのねらい 外国人住民が年々増加している状況をふまえ 市町や NPO
1. 地域における連携の強化ああ登下校時における防犯対策の推進に当たっては 警察 教育委員会 学校 自治体の3 者に加え 放課後児童クラブ 放課後子供教室 地域住民 保護者等の関係者が連携することが不可欠である このため 以下の対策に取り組む (1) 登下校時における防犯対策に関する 地域の連携の場
資料 1-2 登下校防犯プラン ( 案 ) 平成 30 年 6 月 22 日 登下校時の子供の安全確保に関する関係閣僚会議 子供の安全確保は 安全安心な社会の要である しかしながら 平成 30 年 5 月 新潟市において 下校途中の7 歳の児童が殺害され 未来ある尊い命が奪われるという 痛ましく許しがたい事件が発生した また 犯罪情勢をみると 道路上における身体犯の被害件数全体は 過去 5 年で減少しているにもかかわらず
チェック式自己評価組織マネジメント分析シート カテゴリー 1 リーダーシップと意思決定 サブカテゴリー 1 事業所が目指していることの実現に向けて一丸となっている 事業所が目指していること ( 理念 ビジョン 基本方針など ) を明示している 事業所が目指していること ( 理念 基本方針
平成 23 年度 チェック式自己評価用 作成日 ( 完成日 ) 施設 事業所名 作成関係者 組織マネジメント分析シートの記入手順 組織マネジメント分析シート 自己評価用 経営層合議用 平成 年 月 日 カテゴリー 1. リーダーシップと意思決定 2. 経営における社会的責任 3. 利用者意向や地域 事業環境の把握と活用 4. 計画の策定と着実な実行 5. 職員と組織の能力向上 6. サービス提供のプロセス
Q1: 社会に開かれた教育課程 の実現とは, どのようなことですか? A: 教育課程を編成する際には, よりよい学校教育を通してよりよい社会を創るという理念とともに, 子どもたちにどのような資質 能力を育むのかについて学校と社会が共有することが求められています さらに, 社会と連携 協働することでそ
社会に開かれた教育課程 Q&A 2018 年 2 月 島根県教育庁益田教育事務所 Q1: 社会に開かれた教育課程 の実現とは, どのようなことですか? A: 教育課程を編成する際には, よりよい学校教育を通してよりよい社会を創るという理念とともに, 子どもたちにどのような資質 能力を育むのかについて学校と社会が共有することが求められています さらに, 社会と連携 協働することでその実現を図るとしています
新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域の連携・協働の在り方と今後の推進方策について（答申のポイント等）
第 1 章 新しい時代の教育や地方創生の実現に向けた学校と地域のの在り方と今後の推進方策について ( 答申のポイント ) 時代の変化に伴う学校と地域の在り方 < 教育改革 地方創生等の動向から見る学校と地域のの必要性 > 地域社会のつながりや支え合いの希薄化等による地域の教育力の低下や 家庭教育の充実の必要性が指摘 また 学校が抱える課題は複雑化 困難化 社会に開かれた教育課程 を柱とする学習指導要領の改訂や
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放課後等ディサービスガイドライン に基づき 評価及び改善の内容を 概ね 1 年以内に 1 回以上 公表する事が義務付けられました ご掲載をさせて頂いていた平成 0 年 12 月 12 日より さらにご提出をして頂き更新をさせて頂く事にいたしました 平成 1 年 1 月 16 日現在 放課後等ディサービスとして通っていただいている児童 生徒と保護者の方々に匿名でのアンケートを依頼し 名の方から ご回答をいただく事ができました
第 1 章総則第 1 教育課程編成の一般方針 1( 前略 ) 学校の教育活動を進めるに当たっては 各学校において 児童に生きる力をはぐくむことを目指し 創意工夫を生かした特色ある教育活動を展開する中で 基礎的 基本的な知識及び技能を確実に習得させ これらを活用して課題を解決するために必要な思考力 判
Ⅱ 肢体不自由のある児童生徒の教科指導における 表現する力 の育成に関する基本的な考え方 1. 国の施策としての言語活動の充実に向けての取組改正教育基本法 ( 平成 18 年 12 月 ) や学校教育法の一部改正 ( 平成 19 年 6 月 ) で示された教育の基本理念として 学校教育においては 生きる力 を支える 確かな学力 豊かな心 健やかな体 の調和を重視すると共に 学力の重要な要素は 1 基礎的
JICA 事業評価ガイドライン ( 第 2 版 ) 独立行政法人国際協力機構 評価部 2014 年 5 月 1
JICA 事業評価ガイドライン ( 第 2 版 ) 独立行政法人国際協力機構 評価部 2014 年 5 月 1 JICA 事業評価ガイドライン ( 第 2 版 ) ( 事業評価の目的 ) 1. JICA は 主に 1PDCA(Plan; 事前 Do; 実施 Check; 事後 Action; フィードバック ) サイクルを通じた事業のさらなる改善 及び 2 日本国民及び相手国を含むその他ステークホルダーへの説明責任
広島市障害者計画 2013 ー 2017 平成 25 年 3 月 広島市
広島市障害者計画 203 ー 207 平成 25 年 3 月 広島市 目 次 広島市障害者計画の策定について P ⑴ 計画策定の背景 P ⑵ 計画の位置付け P2 ⑶ 計画期間 P2 ⑷ 計画の推進及び点検 P2 2 計画の基本的な考え方 P3 ⑴ 広島市障害者計画の基本理念等 P3 ⑵ 広島市障害者計画の実施に当たっての基本的な視点 P5 ⑶ 基本的な視点に基づく重点事項 P7 ⑷ 施策体系 P8
人間関係を深めるとともに, 児童が自己の生き方についての考えを深め, 家庭や地域社会との連携を図りながら, 集団宿泊活動やボランティア活動, 自然体験活動などの豊かな体験を通して児童の内面に根ざした道徳性の育成が図られるよう配慮しなければならない その際, 特に児童が基本的な生活習慣, 社会生活上の
第 1 章 小学校学習指導要領案 2008 年 2 月 小学校学習指導要領 2003 年 12 月 一部改正 総則 第 1 章総則 第 1 教育課程編成の一般方針 1 各学校においては, 教育基本法及び学校教育法その他の法令並びにこの章以下に示すところに従い, 児童の人間として調和のとれた育成を目指し, 地域や学校の実態及び児童の心身の発達の段階や特性を十分考慮して, 適切な教育課程を編成するものとする
Microsoft Word - 【外務省】インフラ長寿命化（行動計画）
外務省 インフラ長寿命化計画 ( 行動計画 ) 平成 27 年度 ~ 平成 32 年度 平成 28 年 3 月 外務省 目次 1 はじめに 1 2 外務省の役割 1 3 計画の範囲 (1) 対象施設 2 (2) 計画期間 2 4 対象施設の現状と課題 (1) 点検 診断 / 修繕 更新等 2 (2) 基準類の整備 3 (3) 情報基盤の整備と活用 3 (4) 個別施設計画の策定 推進 3 (5) 新技術の導入
目次 1 はじめに 1 2 根拠法令 1 3 計画期間 1 4 大綱の基本方針 2 5 主な取組 3 参考資料 7
佐野市教育大綱 ( 案 ) 平成 28 年月 栃木県佐野市 目次 1 はじめに 1 2 根拠法令 1 3 計画期間 1 4 大綱の基本方針 2 5 主な取組 3 参考資料 7 1 はじめに 平成 27 年 4 月 1 日に 地方教育行政の組織及び運営に関する法律の一部を改正する法律 が施行されました この中で 首長と教育委員会が十分な意思疎通を図り 地域の教育課題やあるべき姿を共有して より一層民意を反映した教育行政を推進するために
第４章 道徳
1 改訂の要旨 学習指導要領解説道徳編改訂の要旨 (0) 道徳教育の教育課程編成における方針 道徳の時間の役割 かなめ道徳の時間を要として学校教育活動全体を通じて行うもの かなめ 要 という表現を用いて道徳の時間の道徳教育における中核的な役割や性格 を明確にした 児童の発達の段階を考慮して 学校や学年の段階に応じ, 発達的な課題に即した適切な指導を進める必要性を示した (1) 目標 道徳教育の目標従来の目標に伝統と文化を尊重し,
第 1 章高校教育を取り巻く現状と課題 2 高校教育を取り巻く現状と課題 (2) 県立高校の現状と課題 4 不登校生徒や中途退学者の状況 そのため, 高校と中学校 特別支援学校 地域の保健福祉部門等との連携を強化し, 教育相談体制を拡充するとともに, 生徒一人一人の自己肯定感の涵養や自己実現を積極的
第 3 期県立高校将来構想答申 ( 案 ) 新旧対照表 資料 2 修正後 ( 答申案 ) 修正前 ( 前回答申案 ) 第 1 章高校教育を取り巻く現状と課題 1 本県の高校教育改革の取組 (2) 新県立高校将来構想 期間中の主な動き 1 県立高校教育の在り方ア学力の向上 - 学び続けるための基礎力づくり- ( ウ ) 人間関係を構築する力の育成コミュニケーション能力や自省的な態度, 自尊感情等を育成するため,
(3) その他 全日制高校進学率の向上を図るため 更に公私で全体として進学率が向上するよう工夫する そのための基本的な考え方として 定員協議における公私の役割 を次のとおり確認する 公立 の役割: 生徒一人ひとりの希望と適性に応じて 多様な選択ができるよう 幅広い進路先としての役割を担い 県民ニーズ
資料 3 平成 30 年度の 高等学校生徒入学定員計画 の策定について ( 案 ) ( 平成 29 年 9 月日 ) 平成 30 年度の 高等学校生徒入学定員計画 の策定については 平成 17 年 9 月 13 日 平成 18 年 9 月 11 日 平成 19 年 9 月 11 日 平成 20 年 9 月 12 日 平成 21 年 9 月 11 日 平成 22 年 9 月 10 日 平成 23 年
1 2 3 ー ー ー ー ー ー 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ー ー ー ー ー ー 35 36 B3 をべ クラスで にぶもっとしくりたい B3 をべ する でけたべるするをかす B2 なをむ のをのにかすにぶエレベーターのことをもっとりたい B2 なをむ
別添 事業者向け放課後等デイサービス自己評価表 及び 保護者等向け放課後等デイサービス評価表 について 放課後等デイサービスガイドライン ( 以下 ガイドライン ) は 放課後等デイサービス事業所における自己評価に活用されることを想定して作成されたものですが 各事業所で簡易に自己評価を行うことができ
別添 事業者向け放課後等デイサービス自己評価表 及び 保護者等向け放課後等デイサービス評価表 について 放課後等デイサービスガイドライン ( 以下 ガイドライン ) は 放課後等デイサービス事業所における自己評価に活用されることを想定して作成されたものですが 各事業所で簡易に自己評価を行うことができるよう ガイドラインの内容を踏まえた 事業者向け放課後等デイサービス自己評価表 を作成しました ただし
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事前復興の取組を進める上での基本的な考え方 第一章で示したとおり 都市復興の迅速化 復興計画に関する合意形成の円滑化等を図るためには 事前復興に取り組むことが有効である 本章では 事前復興の取組を実際に進める上での基本的な考え方や実施にあたっての留意点 そして他自治体での取組事例などについて取りまとめている 第二章 事前復興の取組を進める上での基本的な考え方 5 6 (1) 事前復興の取組の概要 7
岐阜県手話言語の普及及び障害の特性に応じた意思疎通手段の利用の促進に関 する条例 目次前文第一章総則 ( 第一条 - 第八条 ) 第二章基本的施策の推進 ( 第九条 - 第十六条 ) 附則 ( 前文 ) 手話が言語であることは 障害者の権利に関する条約において世界的に認められており わが国においても
岐阜県手話言語の普及及び障害の特性に応じた意思疎通手段の利用の促進に関 する条例 目次前文第一章総則 ( 第一条 - 第八条 ) 第二章基本的施策の推進 ( 第九条 - 第十六条 ) 附則 ( 前文 ) 手話が言語であることは 障害者の権利に関する条約において世界的に認められており わが国においても障害者基本法において明らかにされている 岐阜県においても 全ての県民が 障害を理由とする差別を受けず
農山漁村での宿泊体験活動の教育効果について
子ども農山漁村 自然体験活動プログラム研修 農山漁村での宿泊体験活動の 教育効果について 平成 22 年 8 月 2 日 文部科学省 初等中等教育局児童生徒課 小学校学習指導要領第 6 章特別活動 望ましい集団活動を通して 心身の調和のとれた発達と個性の伸長を図り 集団の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうとする自主的 実践的な態度を育てるとともに 自己の生き方についての考えを深め 自己を生かす能力を養う
大泉町手話言語条例逐条解説 前文 手話は 手指の動きや表情を使って視覚的に表現する言語であり ろう者が物事を考え 意思疎通を図り お互いの気持ちを理解しあうための大切な手段として受け継がれてきた しかし これまで手話が言語として認められてこなかったことや 手話を使用することができる環境が整えられてこ
大泉町手話言語条例逐条解説 前文 手話は 手指の動きや表情を使って視覚的に表現する言語であり ろう者が物事を考え 意思疎通を図り お互いの気持ちを理解しあうための大切な手段として受け継がれてきた しかし これまで手話が言語として認められてこなかったことや 手話を使用することができる環境が整えられてこなかったことなどから ろう者は必要な情報を得ることも十分に意思疎通を図ることもできず 多くの不便や不安を感じながら生活してきた
平成１８年度標準調査票
平成 0 年度 組織マネジメント分析シート 自己評価用 経営層合議用 作成日 ( 完成日 ) 施設 事業所名 平成年月日 ( 役職名 ) ( 氏名 ) 作成関係者 カテゴリー. リーダーシップと意思決定. 事業所を取り巻く環境の把握 活用及び計画の策定と実行. 経営における社会的責任 4. リスクマネジメント 5. 職員と組織の能力向上 6. サービス提供のプロセス 7. 事業所の重要課題に対する組織的な活動
PowerPoint プレゼンテーション
１ 学習指導要領のこれまでとこれから １ 学習指導要領 その意味と役割 学習指導要領は 全国のどの地域で教育を受けても 一定水準の教育を受けられるようにするため 学校教 育法等に基づいて文部科学省が定めたものです 学習指導要領は 各学校で教育課程 カリキュラム を編成する際の基準です 各学校では 学習指導要領や年間の標準授業時数 等を踏まえ 地域や学校の実態に応じて 教育課程 カリキュラム を編成します
18 定期的にモニタリンク を行い 放課後等ディサービス計画の見直しの必要性を判断しているか 19 カ イト ラインの総則の基本活動を複数組み合わせて支援を行っているか 20 障害児相談支援事業所のサービス担当者会議にその子どもの状況に精通した最もふさわしい者が参画しているか 関係機関や保護者との連
事業者向け放課後等デイサービス自己評価表 公表 : 平成 30 年 3 月 30 日 事業所名 : ちょこれーと 環境体制整備 1 チェック項目 利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切であるか 2 職員の配置数は適切であるか 3 事業所の設備等について バリアフリー化の配慮が適切になされているか はい どちら ともいえないいいえ 改善目標 工夫している点など 利用児童の特性に応じて職員の数を増やしたほうがいい時がある
各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする -49- -51- 教育課程を評価して改善する 道徳科 ( 小 中学校 ) -50- -52- 道特徳別のの教授科業で時あ数る 850 910 980 1015 1015 1015 道特徳別のの教授科業で時あ数る -51- -53- -52-
新規文書3
別添 1 体育活動時等における危機管理体制整備備チェックリスト 一般社団法人日本臨床救急医学会学校校への BLS 教育導入に関する検討委員会第 1 版 (2015/08/28 作成 ) 1 はじめに 日本では毎年 7 万人に及ぶ方が心臓突然死で亡くなっています 日本学校保健会の調査によると 学校でも毎年 100 名程度の児童生徒の心停止が発生し AED を用いた電気ショックが行われています 1) 日本スポーツ振興センターの調査では
二さらに現代社会においては 音楽堂等は 人々の共感と参加を得ることにより 新しい広場 として 地域コミュニティの創造と再生を通じて 地域の発展を支える機能も期待されている また 音楽堂等は 国際化が進む中では 国際文化交流の円滑化を図り 国際社会の発展に寄与する 世界への窓 にもなることが望まれる
一劇場 音楽堂等の活性化に関する法律 平成二十四年法律第四十九号 目次前文第一章総則 第一条 第九条 第二章基本的施策 第十条 第十六条 附則我が国においては 音楽堂等をはじめとする文化的基盤については それぞれの時代の変化により変遷を遂げながらも 国民のたゆまぬ努力により 地域の特性に応じて整備が進められてきた 劇場 音楽堂等は 文化芸術を継承し 創造し 及び発信する場であり 人々が集い 人々に感動と希望をもたらし
Microsoft PowerPoint - 登下校防犯プラン（概要）
(1) 通学路の防犯の観点による緊急合同点検の実施 危険箇所に関する情報共有 (2) 危険箇所の重点的な警戒 見守り (3) 防犯カメラの設置に関する支援 防犯まちづくりの推進 登下校防犯プランの概要 登下校時における子供の安全の課題 (1) 子供の被害は登下校 特に下校時 (15~18 時 ) に集中犯罪件数が減少する中 ほぼ横ばいで推移 (2) 1 既存の防犯ボランティアの高齢化 2 共働き家庭の増加
福利厚生基本計画
国家公務員福利厚生基本計画 平成 3 年 3 月 20 日内閣総理大臣決定 はじめに近年 少子 高齢社会の進行 国際化 情報化の進展 職場環境の急激な変化によるストレス要因の増加等 社会経済情勢が大きく変化する中で 全体の奉仕者として国民の期待に応えうる事務 事業を能率的かつ効率的に遂行していくために福利厚生施策を推進していくことの重要性が一層高まっている 特に 職場環境の変化 国際業務の増大等に伴う職務内容の多様化
基本施策情報活用能力の育成を図ります 幼児教育の推進 にあたっては 幼児期が生涯の人格形成の基礎を培う大切な時期であるとの認識のもと 子どもたちの心身の発達に資する質の高い幼児教育を推進します 2 人との絆や自然との関わりの中で伸びゆく豊かな心の育成 子どもたちが生命を大切にする心や思いやりの心 感
第2章 基本施策第 2 章基本施策 前章で掲げた基本理念 三重の教育宣言 を具体的に展開するために 次の7つの 基本施策 を推進します 1 夢や希望をかなえる学力と社会参画力の育成 子どもたちが 学ぶ喜び わかる楽しさ を実感しながら主体的 協働的に学び 自らの夢や希望をかなえられるよう 他者と協働しながら社会を生き抜いていける確かな学力と社会参画力が育まれています 上記の を実現するために 学力の育成
02-01 ビジョンの基本的考え方
5 体を鍛え健康に生活する力を培う 施策の必要性 科学技術や高度情報化の進展に伴う生活の利便化により 日常生活における身体活動がますます減少していく時代にあって 基本的生活習慣を身に付け 健康や体力を保持増進していくための基礎的な能力や態度を養い 日常生活の身体活動量を増加させ基礎体力を十分に高めていくことが重要である また 自分自身の健康に対する関心を高め 生涯にわたって 主体的に健康を保持増進しようとする態度を養うことも重要である
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1. 52 53 1. 54 55 第2章 政 策目標 ❶支え合いの心でつくる安全 安心のまち 施策目標1. 安全 安心のまちづくり 主要施策 3 交通安全と地域防犯の推進 現状と課題 交通安全対策については 近年 交通事故件数や死者数は減少しているものの 自転車 に起因する事故や高齢者ドライバーの増加などに対応できるよう 安全対策と交通ルール マナー向上への啓発 指導に地域と連携して取り組むことが必要です
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放課後デイサービス自己評価表 環境 体制整備環境 業務改善 適切な支援の提供 1 チェック項目はいどちらともいえないいいえ改善目標 工夫している点など 利用定員が指導訓練室等 スペースとの関係は適切であるか 利用定員 スペースの関係は適切 2 職員の配置数は適切であるか 3 4 5 人員配置は足りているが サービス向上のため人員確保に努めている 事業所の設備等について バリアフリー化の配慮が適切になされているか
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参考様式 B4( 自己評価等関係 ) 放課後等デイサービス事業所における自己評価結果 ( 公表 ) 公表 : 平成 31 年 2 月 23 日事業所名放課後等デイサービスここいく ( 全体 ) 環境 体制整備 1 チェック項目はいいいえ工夫している点 利用定員が指導訓練室等スペースとの関係で適切である 他の場所を使用している 2 職員の配置数は適切である 指導員不足若干名の採用を行う 3 事業所の設備等について
領域別正答率 Zzzzzzzzzzzzzzzzzzzzzz んんんんんんんんんんんんん 小学校 中学校ともに 国語 A B 算数( 数学 )A B のほとんどの領域において 奈良県 全国を上回っています 小学校国語 書く B において 奈良県 全国を大きく上回っています しかし 質問紙調査では 自分
資料 平成 26 年度全国学力 学習状況調査における生駒市立学校の調査結果について 本調査は 分析結果から 成果と課題を明確にし 学校における教育指導の充実や学習状況の改善に役立 てること また 今後の教育施策に反映させていくことを目的として実施しています 結果は児童生徒の学 力の一部分を示しているものです 生駒市の調査の結果及び分析等を以下のとおり取りまとめました 調査内容 < 教科に関する調査
平成30年度学校組織マネジメント指導者養成研修 実施要項
平成 年度学校組織マネジメント指導者養成研修実施要項 1 目的学校は 校長のリーダーシップの下 カリキュラム 日々の教育活動 学校の資源が一体的にマネジメントされ 教職員や学校内の多様な人材が それぞれの専門性を生かして能力を発揮する必要がある 本研修では 受講者が学校組織マネジメントの理論を身につけ 的確な校長のリーダーシップと経営理念のもとに戦略を構築し 学校内外の資源を活用することができるようにする
104 (3) 全中学校において アクティブスクール を展開 全中学校を アクティブスクール として位置付け 自校の目標 ( 値 ) や取組内容を定めた 体力向上推進計画 を作成し 取組を強力に推進している (4) スーパーアクティブスクール や アクティブライフ研究実践校 による取組中学校 47
103 第 5 章体を鍛え健康に生活する力を培う 児童 生徒の健康増進や体力向上を図るとともに 積極的に運動やスポーツに親しみ 心身の調和的な発達を遂げることができるよう スポーツ教育を推進している 第 1 体力向上を図る取組の推進 1 総合的な子供の基礎体力向上方策の具体的な取組 (1) アクティブプラン to 2020 ( 第 3 次計画 ) に基づく体力向上の取組の推進 平成 28 年 1 月に策定した
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事業評価書 ( 事後 ) 平成 21 年 8 月 評価対象 ( 事業名 ) 主管部局 課室関係部局 課室関連する政策体系 医療施設の耐震化を促進するための補助事業医政局指導課 基本目標 Ⅰ 安心 信頼してかかれる医療の確保と国民の健康づくりを推進すること 施策目標 1 地域において必要な医療を提供できる体制を整備すること 施策目標 1-1 日常生活圏の中で良質かつ適切な医療が効率的に提供できる体制を構築すること
1 趣旨このガイドラインは 日本国内の公道 ( 道路交通法 ( 昭和 35 年法律第 105 号 ) 第 2 条第 1 項第 1 号に規定する 道路 をいう 以下同じ ) において 自動走行システム ( 加速 操舵 制動のうち複数の操作を一度に行い 又はその全てを行うシステムをいう 以下同じ ) を
自動走行システムに関する公道実証実験のためのガイドライン 平成 28 年 5 月 警察庁 1 趣旨このガイドラインは 日本国内の公道 ( 道路交通法 ( 昭和 35 年法律第 105 号 ) 第 2 条第 1 項第 1 号に規定する 道路 をいう 以下同じ ) において 自動走行システム ( 加速 操舵 制動のうち複数の操作を一度に行い 又はその全てを行うシステムをいう 以下同じ ) を用いて自動車を走行させる実証実験
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別紙 学びのセーフティネットに関連に関連する本県の取組する本県の取組状況 予算額は平成 29 年度当初予算額 学校教育における取組 1 県独自の学力調査の結果分析に基づく指導改善案の作成 普及 < 小中学校 > 平成 14 年度から, 小学校 5 年生及び中学校 2 年生 ( 特別支援学校を含む ) を対象とした 基礎 基本 定着状況調査を県独自に実施 調査結果を分析し, 各教科の課題と指導改善ポイント,
神奈川県立逗子高等学校いじめ防止基本方針 1 いじめの防止等に関する基本的な考え方 ( 本校のいじめ防止に関する基本的な姿勢 ) いじめは いじめを受けた生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず その生命又は身体に重大な危険を生じさせるお
学校いじめ防止基本方針 平成 26 年 4 月 ( 平成 30 年 4 月改定 ) 神奈川県立逗子高等学校 神奈川県立逗子高等学校いじめ防止基本方針 1 いじめの防止等に関する基本的な考え方 ( 本校のいじめ防止に関する基本的な姿勢 ) いじめは いじめを受けた生徒の教育を受ける権利を著しく侵害し その心身の健全な成長及び人格の形成に重大な影響を与えるのみならず その生命又は身体に重大な危険を生じさせるおそれがあるものです
京都府がん対策推進条例をここに公布する 平成 23 年 3 月 18 日 京都府知事山田啓二 京都府条例第 7 号 京都府がん対策推進条例 目次 第 1 章 総則 ( 第 1 条 - 第 6 条 ) 第 2 章 がん対策に関する施策 ( 第 7 条 - 第 15 条 ) 第 3 章 がん対策の推進
京都府がん対策推進条例をここに公布する 平成 23 年 3 月 18 日 京都府知事山田啓二 京都府条例第 7 号 京都府がん対策推進条例 目次 第 1 章 総則 ( 第 1 条 - 第 6 条 ) 第 2 章 がん対策に関する施策 ( 第 7 条 - 第 15 条 ) 第 3 章 がん対策の推進 ( 第 16 条 - 第 18 条 ) 第 4 章 雑則 ( 第 19 条 第 20 条 ) 附則 第
地方消費者行政強化作戦 への対応どこに住んでいても質の高い相談 救済を受けられる地域体制を整備し 消費者の安全 安心を確保するため 平成 29 年度までに 地方消費者行政強化作戦 の完全達成を目指す < 政策目標 1> 相談体制の空白地域の解消 全ての市町村に消費生活相談窓口が設置されており 目標を
都道府県推進計画 都道府県名 埼玉県 計画期間平成 27 年 4 月 1 日 ~ 平成 30 年 3 月 31 日平成 26 年度末までに都道府県計画に則して実施した活性化事業の総括 評価 1 消費生活相談体制 (1) 管内市町村消費生活相談窓口の設置自治体が 平成 20 年度に比べ増加し 平成 26 年 10 月末時点で全 63 市町村において週 4 日以上窓口を開設している消費生活センター が設置されている
Microsoft Word - 03.【参考】新旧対照表（中防災）.docx
中防通知 梅雨期及び台風期における防災態勢の強化について ( 各指定行政機関の長 指定公共機関の代表宛て ) の新旧対照表平成 29 年 5 月 25 日平成 29 年度平成 28 年度 梅雨期及び台風期における防災態勢の強化について 梅雨期及び台風期における防災態勢の強化について 貴殿におかれては 日頃から各般の施策を通じて災害対策の推進に御尽力をいただいているところであるが 例年 梅雨期及び台風期においては
5_【資料２】平成30年度津波防災教育実施業務の実施内容について
平成 30 年度津波防災教育実施業務の実施内容について 資料 2 (1) 地域で津波等に備える地区防災計画策定に向けた取組事例の調査 企画 1 津波による被害が想定される地区において 地区防災計画の策定を支援する 2 検討会にて進捗状況を報告し 地区防災計画の取組みを通じた地域創生の在り方を検討する < 支援対象地区 > 委員等からの推薦で 5 地区程度選定 < 支援体制 > 各地区につき 担当アドバイザー
目 次 1 実施方針策定の趣旨 P. 1 2 振興計画に基づく取組みと求められる対応 P. 1 (1)Ⅰ 期期間中の取組み (2) 新制度のもと求められる対応 3 当面の実施方針 P. 2 (1) 基本となる考え方 (2) 当面の実施方針 4 新制度のもとでの市立幼稚園 P. 3 (1) 市立幼稚園
新制度開始に当たっての幼児教育の実施方針 ~ 大分市幼児教育振興計画 の当面の実施方針 ~ 平成 27 年 3 月大分市教育委員会 目 次 1 実施方針策定の趣旨 P. 1 2 振興計画に基づく取組みと求められる対応 P. 1 (1)Ⅰ 期期間中の取組み (2) 新制度のもと求められる対応 3 当面の実施方針 P. 2 (1) 基本となる考え方 (2) 当面の実施方針 4 新制度のもとでの市立幼稚園