そこで 本稿は 特に以下の点に注目し 考察を試みるものである 第一に 18 歳選挙権の導入により 新たに論じられる課題について整理する 第二に 国が積極的に主張する 主権者教育 について そこで目指される方向性を確認するとともに 若者の投票率が高い国々における教育との異同について考察する そして第三
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- あおい はまもり
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1 18 歳選挙権 と 政治教育 に関する一考察 A Study on "The National Voting Age Lowered to 18" and Political Education" 彼谷環 KAYA Tamaki 2015 年に 公職選挙法の一部を改正する法律 が成立し 18 歳選挙権が導入されることになった 現役高校生が選挙行動に参加できるようになることから 投票率の低迷が続く各種選挙への影響が期待される一方 教育基本法が学校に課す 政治的中立 をめぐり議論がなされている 近年 18 歳選挙権 と併せて用いられるようになった 主権者教育 について 国はどのように定義し 具体的にいかなる方法でこれを行おうとしているのか 諸外国の政治教育を参考に その特徴と課題について考察する キーワード : 主権者教育 政治教育 シティズンシップ 18 歳選挙権 政治的リテラシー 1. 問題の所在第 189 国会において 公職選挙法等の一部を改正する法律 ( 以下 改正法 という ) i が成立し 選挙権年齢が満 20 歳から満 18 歳に引き下げられた ( 改正法第 9 条第 1 2 項 地方自治法第 18 条 ) 同時に 在外選挙人名簿の登録申請が出来る者の年齢は 満 18 歳以上へ改められた ( 改正法第 21 条第 1 項 第 30 条の4 第 30 条の5 第 1 項 ) 選挙運動について 満 18 歳から認められるようになるが 反対に 満 18 歳未満の者は行うことができない ( 改正法第 137 条の2) さらに 連座制の対象となる選挙事犯については その罪質が選挙の公正の確保に重大な支障を及ぼすと認める場合 には 検察官送致を決定しなければならない ( 改正法附則第 5 条第 1 2 項 ) 改正法が成立したことを受け 一部の現役高校生が選挙権を行使することができるようになった 改正法の成立と時期を同じくして 10~20 代の若者が 政治に積極的に関わる姿が全国に映し出された ii これは 安全保障関連法案に関する国会審議が適正に行われなかったことへの批判 抗議や 同法案そのものの廃案を求める動きであるが 国会前では これが民主主義か! 民主主義はここにある! とデモが繰り広げられたことは記憶に新しい これらの運動は Facebook やTwitter 等のSNSを通じて 短期的に支持を広げていった iii 59
2 そこで 本稿は 特に以下の点に注目し 考察を試みるものである 第一に 18 歳選挙権の導入により 新たに論じられる課題について整理する 第二に 国が積極的に主張する 主権者教育 について そこで目指される方向性を確認するとともに 若者の投票率が高い国々における教育との異同について考察する そして第三に 若者が政治的意思決定に参加し かつ その過程について学ぶために求められる教育現場における政治教育の内容と課題について 参考事例を挙げながら論じてみたい 2.18 歳選挙権の導入と課題 高校生新聞 というWebサイトがある iv 2015 年 5 月 同サイトに掲載された高校生記者 5 名の座談会では 18 歳と 19 歳が投票に行かないと より投票率が下がってしまう せっかくの権利は使わないと や 60 代以上の投票率が高いと 政策が高齢者向けに偏ると聞いた 子育ての援助なども充実させないとバランスがよくない 等 選挙権行使に積極的な声が載せられた その一方で 行かないと思う 政治のことが分からない 駅前で見かける人 に入れるような人気投票になってしまいそう 等の消極的な意見も聞かれた v このような否定的見解の背後にあるのは 政治家を信用できない 政治家が議論していることは難しくてわからない 等の政治不信 政治嫌い そして政治への無関心があると言えよう vi しかし 総務省発表の 衆議院議員総選挙における年代別投票率 ( 抽出 ) の推移 と 参議院議員通常選挙における年代別投票率 ( 抽出 ) の推移 によれば 若者だけに限らず すべての年齢層で 投票率が長期的に低落していることがわかる vii 衆議院議員選挙について言えば 1996( 平成 8) 年の第 41 回総選挙から小選挙区 比例代表並立制が実施されたが それ以前の投票率は 70% を前後しており 60% 台になれば 低い と考えられてきた その後 2005( 平成 17) 年選挙は 小泉政権下の郵政解散選挙 2009( 平成 21) 年選挙は 政権交代選挙 名付けられたように 有権者の関心は一時的に高まり 60% 台後半を維持した だが 2014( 平成 26) 年は 52.66% と戦後史上最低の投票率を示した なかでも 20 代の投票率は最低である 70 歳以上の高齢者層を除けば 年代が上昇するにつれて投票率も上昇する傾向にあるが 問題は それらの年代別投票率間の差であろう 第 46 回衆議院議員総選挙では 20 代の投票率と 60 代の投票率との差は 37 ポイントにまで拡大している さらに 現在の日本は 少子高齢化現象 が進んでいるため もともと 60 代の人口は 20 代よりも多い したがって 60 代で投票した有権者数は 20 代の有権者数の 2.5 倍にのぼる と推計されている viii 70 年ぶりの公職選挙法改正により選挙権年齢が下がったことで 18~19 歳の有権者が約 240 万人 ( 全有権者の 2%) 増加すると試算され こうした状況に歯止めがかかるのではないかと期待されている 有権者の増加が 直接的に投票率に反映するかどうかが注目される だが それ以上に関心が高いのが 政治に対して 無菌状態 で育った高校生の大半は投票に戸惑っている ixため これをどう解消していくかが問題となろう x なぜなら 高校ではこれまで 政治の制度 仕組みについては学ぶものの 政治情勢や政党の政策について議論することは 文部科学省の方針で認められてこなかったからである 60
3 ところで 今回 総務省と文科省が作成した副読本 私たちが拓く日本の未来 xi では その解説編 で 選挙の仕組みや投票率の推移が示されたあと 第 5 章憲法改正国民投票 が設けられている 第一次安倍内閣の 2007 年 教育基本法の改正とともに 日本国憲法の改正手続に関する法律 ( 以下 憲法改正手続法 という ) xii が慌ただしく定められた 憲法改正手続法 3 条には 投票権者について 日本国民で年齢満 18 歳以上の者 と規定されている これにより 国法レベルで初めて 18 歳と 19 歳が投票権を得たことになるが 公職選挙法が投票権者を 20 歳以上としていることとの整合性が問題となった そこで 憲法改正手続法の附則 3 条は 同法施行までの間に 選挙権を有する者の年齢を定める公職選挙法 成年年齢を定める民法 ( ) その他の法令の規定について検討を加え 必要な法制上の措置を講ずるものとする と定めた 憲法改正の手続法が しかもその附則において 公選法や民法の改正を求めるというのは筋が違うと言えよう だが 議院憲法調査特別委員会が行った 日本国憲法の改正手続に関する法律案に対する附帯決議 第 2 項で 本法施行までに必要な法制上の措置を完了するように努めること が念押しされている 3. 日本における 主権者教育 次に 文部科学省が強調する 主権者教育 と 諸外国で行われている政治教育 ( シティズンシップ教育 ) の違いについて考察したい シティズンシップ教育 は 政治教育 と訳されることもあるが もともと 市民権 (citizenship) は 共同体の完全なメンバーシップに伴うステイタスを意味する とされ xiii 国籍と同等なものと考えられることが多かった しかし 市民社会が多文化していくことに伴い 今日 EU 市民権や永住市民権など外国人住民の一連の諸権利も対象とすると解される xiv 日本の教育学の分野でも シティズンシップ教育 に注目する研究がみられる 教育学者の小玉重夫によれば 日本での実践について 社会的道徳責任や共同体への参加にやや力点が置かれており 政治的リテラシーの視点が必ずしも十分とはいえない とされる xv 18 歳選挙権の導入との関わりで注目されるのは 平成 23 年 12 月に発表された総務省 常時啓発事業のあり方等研究会 最終報告書 ( 以下 最終報告書 という ) である xvi そこでは 新しい主権者像 の要素として 1 社会参加の促進 2 政治的リテラシーの向上をキーワードに挙げている 最終報告書 は 1の 社会参加 については 知識を習得するだけでなく 実際に社会の活動に参加し 体験することで 社会の一員としての自覚が増大する としたうえで 以下のように今日的問題状況を把握する すなわち 近年の若い世代は リアルな人間関係の減少 地域のコミュニティ機能の低下 知識の習得を重視した学校教育等のために 以前と比べ社会化 ( 社会の一員になること ) が遅れている さらに 家庭内の教育力も低下し 政治への関心など意識の面でも世帯間格差が固定化する傾向にある と また 非正規職員の増加 世帯間経済格差の固定化 非婚化 晩婚化など厳しい問題に直面している ので 早期からボランティアやインターンシップなどを通して社会に参加し その中から自分の働き方や生き方を考えることが必要 だという 61
4 次に 2については 1を備えただけでは不十分だとしたうえで 情報を収集し 的確に読み解き 考察し 判断することを訓練する 政治的リテラシー ( 政治的判断力や批判力 ) が必要だとする だが 日本の学校教育では 政治や選挙の仕組みは教えるものの 政治的 社会的に対立する問題を取り上げ 政治的判断能力を訓練することを避けてきた 政策課題の中には 世代間対立を招く可能性があるものもあるが より適切な選択をするためには 若い世代だけでなく高齢者も日頃から学び続け 政治的リテラシーを身につける必要がある と述べている もっとも 日本ではこれまで 戦後民主主義教育の構築と定着を目指そうとする教育現場での動きに対し 学習指導要領の法的拘束力化や文部科学省の各種通知のなかで 政治教育そのものが敬遠される傾向があり 裁判闘争にも発展した xvii 最終報告書 は こうした歴史について 政治的 社会的に対立する問題を取り上げ 政治的判断能力を訓練することを避けてきた という表現で簡単に集約してしまった ところで 文部科学省が強調する 主権者教育 は 教育基本法が定める 政治教育 とどのように関係するのだろうか 1947 年の旧教育基本法第 18 条 ( 現第 14 条 )1 項は 良識ある公民として必要な政治的教養は 教育上尊重されなければならない と規定した これを受け 年 文部省刊行の中 高の社会科教科書 民主主義 では たいせつな政治を 人任せでなく 自分たちの仕事として行うという気持ちが 民主国家の国民の第一の心構えでなければならない と明記された しかし 1940 年代末から 50 年代にかけて 義務教育段階での政治教育をめぐる文部省と日教組との間に対立が生じ 1954 年 教育二法 の制定により 教員が教唆扇動して生徒に特定政党を支持または反対する教育を行うことが禁止されるとともに 教員の政治的行為も制限された xviii その後 50 年安保と 60 年代の学園紛争に見られるように 大学 高校生の政治活動が激しくなったため 1960 年 6 月文部事務次官通達 高等学校生徒に対する指導体制の確立について では 外部からの不当な勢力 により 高校の 生徒会や生徒などが政治活動に巻き込まれることのないよう教職員一体となって生徒の指導体制を確立 するとされた そして 1969 年 10 月には 文部省初等中等教育局長通知 高校における政治的教養と政治的活動について が出される 文言上は 高等学校教育における政治的教養を豊かにするための教育の改善充実を図る としつつ 本質は 当面する生徒の政治的活動について適切な指導や措置を行う ことが重視された さらに 1969 年通達では 教科 科目の授業はいうまでもなく クラブ活動 生徒会活動等の教育活動も学校の教育活動の一環であるから 生徒がその本来の目的を逸脱して 政治的活動の手段としてこれらの場を利用することは許されないことであり 学校がこれらの活動を黙認することは 教育基本法第 8 条 2 項の趣旨に反する とされた ここで引用されている 旧 教育基本法 8 条 2 項は 法律に定める学校は 特定の政党を支持し 又はこれに反対するための政治教育その他政治的活動をしてはならない と定めていた これについて 1969 年通達は 高校生の政治的活動 を 特定の政党を支持し 又はこれに反対するための活動と解釈するとともに 学校 が これらの活動を黙認すること は許されないとした なお ここにいう 良識ある公民 は 選挙権 被選挙権との関係で定義されることも多いが 62
5 最新の教育関係法のコンメンタールでは 社会団体の一員として 積極的に社会を形成していく 場合の国民 としてより広く解釈されており この点 先述した シティズンシップ と重なる部分が多い xix 4. 諸外国の政治教育と日本の 主権者教育 学校教育のなかでの政治教育に消極的であった日本と比べ 諸外国における政治教育の試みは どれも大変興味深いものである ここでは 先行研究を基に スウェーデンとドイツについて概観する (1) スウェーデンスカンジナビア半島に位置するスウェーデンでは 9 年間の基礎学校で義務教育を行っている 授業は 基礎学校 1 年生からグループ討議方式で実施されるが 教師は 子どもたちと常に向き合っていなければならないとされる さらに 教科書は 正しい ことを教えるためのものではなく 子どもたちに何が正しいかを考えさせるものとして使用されているという 経済学者で社会保障制度にも詳しい神野直彦によれば 日本の中学 2 年にあたる学年の社会科教科書には どんな犯罪が重罪であるか についていくつもの例が並べられ それを基に 子どもたちが討論する仕組みになっているという xx また スウェーデンでは 国政選挙のたびに 学校選挙 というプロジェクトが実施されている xxi 主な対象は 日本でいうところの中学生と高校生であるが 実際の選挙に先駆けて 生徒が学校で投票を行う これをサポートしているのは スウェーデン若者市民社会庁 スウェーデン生徒会連合 スウェーデン生徒会組合 欧州若者議会であり 直近の 学校選挙 2014 では全国 1629 校が参加し 46 万 5960 人 ( 総人口の約 5%) の生徒が参加したとされる xxii 参加を希望する学校は 各学校の生徒会が中心になり 学校選挙 2014 に申請する その後 各学校へ投票用紙や投票箱などの 学校選挙キット (Election Box) が配付される その中には 学校選挙が実施される前に行われる政党のロールプレイ授業のやり方 xxiii 政治家を学校に呼ぶディベートの開き方なども含まれるという なお 参加費は無料である 学校選挙も大事だが 最も大事なのは選挙の前後で民主主義について学び 実践する機会を提供することです 民主主義 政治 社会について学び 民主主義を通じて学び そして民主主義制度の中で積極的に参加することを学ぶのです ( スウェーデン若者市民社会庁の学校選挙 2014 担当者談 下線部は筆者 ) という言葉が印象深い xxiv (2) ドイツドイツは 1989 年に東西ドイツが統一を果たし 現在 EUの優等生と言われる ドイツでは シティズンシップ教育 ( 政治教育 ) や若者の政治参加を促進する政策が整備されてきた 民主主義は国民全員が参加することを前提として成り立つ仕組みであり 自分たちで決めることが大事なので 政治に関わらないという姿勢ではいけない ( 連邦政治教育センター ) xxv という意識が共有されている 63
6 一例として パンコウ (Pankow) 地区の試みについてみてみよう 同地区は人口 37 万人 ベルリン市内で最も子ども 若者の参画が進んでいる行政地区だとされる 具体的には 子どもの参画をめざす 子どもフォーラム の開催 若者が事業を企画 申請し 予算について話し合い 若者で審査を行うという ユースジュリー ( 若者審査員 ) という取組があるという U18 という模擬選挙も行われている xxvii これは 連邦議会選挙のほかEU 議会選挙も対象となるが 模擬投票後にはオンライン選挙特番を放送し 選挙結果が発表されるという ほかにも 公園や都市開発等まちづくりに子どもや若者を参画させる取組みもあるようだ xxviii xxvi また こうした政治教育を支える仕組みとして 特に次の二点が重要であろう 第一に 政治教育センターの役割である xxix これには 国レベルの連邦政治教育センターと 州ごとの政治教育センターがある 連邦レベルは 民主主義の基盤強化 政治に関する生きた知識涵養 市民参画の促進などを目的とした内務省に付随する官営組織として位置づけられる 具体的には オンラインによるニュース教材の作成 提供 定期雑誌の発行 授業用 DVDの作成 イベント開催やコンテストの実施など 若者参画に関する様々な活動を担当しているという また 2002 年から 選挙に参加する政党の政策マニフェストをデータベース化した投票マッチングサービス Wahl-O-Mat が実施されている xxx 2013 年国政選挙では 38 の質問に賛成か反対かを答えてもらい 自分の選好に似た政党が提示された こうした取り組みは州選挙でも行われており 選挙の際には各州の政治教育センターと協力して実践される さらに ドイツの各学校には 学校の意思決定機関である 学校会議 があり 校長や教員のほか 生徒の代表も加わる ここでの発言や提言は 生徒会の大きな役割として位置づけられる この他にも 生徒会は 学校内の日常的な活動やイベント運営 生徒会連合による外部への働きかけなども担う 選挙キャンペーンは こうした取り組みの一つとして位置づけられている xxxi 第二に 連邦若者協議会 (German Federal Youth Council (DBJR)) の活動である xxxii 同協議会は 会員 600 万人以上のドイツ連邦レベル最大組織であり インターネットを効率的に利用し 若者団体のネットワーク化を担う また 国の政策に対して若者の声を届ける仕組み作りとプロジェクトに参加している なお ドイツでは 1990 代以降 市町村議会選挙で選挙権を 18 歳から 16 歳へ引き下げる州が増加している たとえば 2009 年にはブレーメン州 (2011 年 5 月実施 ) 2011 年にブランデンブルグ州 (2014 年 9 月実施 ) 2013 年にはハンブルグ州 (2015 年実施予定 ) 等が制度を変更している (3) 日本日本における数少ない主権者教育の事例として 神奈川県の実践について振り返る xxxiii 同県は 年にスタートしたキャリア教育の推進 年の経済産業省の報告書 ( シティズンシップ教育と経済社会での人々の活躍についての研究会報告書 ) 3オピニオンリーダーであった松沢成文元知事の 政治参加教育構想 が合流して 先駆的な政策を行うことができたとされている 神奈川県の取組内容は 主に以下の 4 つである 64
7 1) 政治参加教育 : 模擬投票を通じた政治と選挙の学習 政治意識を高め 主体的に行動する意欲と態度を養う 2) 司法関係と連携した出前講座や裁判傍聴 模擬裁判を通して 2009 年導入の裁判員制度を理解し 主体的に司法にかかわる意欲と態度を養う 3) 消費者教育 : 経済社会の仕組みを理解し 社会保障や金融経済に関する適正な理解と判断力を培い 消費者としての責務等について学び 自ら課題意識をもち主体的に社会を形成する意欲と態度を養う 4) 道徳教育 : 情報や交通 環境等の身近なテーマにより モラルやマナーの意識を高め 主体的に社会に関わる意欲と態度を養う これらのうち 最も力を入れたのが模擬投票だったとされる その後 2012 年衆院選の都道府県別投票率をみると神奈川県は 53.88% であり 現在のところ 上記の教育が有権者の投票行動にどのような影響を与えたのかは慎重な検討を要する xxxiv 5. ドイツの 政治的中立性 日本の 主権者教育 を考える際問題になるのが 政治活動の制限 であるが これについては 特にドイツの例が参考になろう 戦後西ドイツの 政治教育 は 1952 年に創設された連邦政治教育センターが中心となった そこでは 反ナチズムと反共主義を重要視する たたかう民主主義 ( 自由の敵には自由を与えるな ) が基礎とされた xxxv しかし 1969 年代に 反ナチズムの傾向が緩やかになるとともに 反共主義の行き過ぎに対しいて批判が大きくなり 政治教育が政治の争点となる その後 政治教育をめぐる党派を超えた集会が 1976 年に開催された ( バーデン ヴュルテンベルク州政治教育センター主催 ) 保守派の主張としては ドイツ基本法に示されたルールを合理的に目指す責任感ある決定こそ 政治参加の能力と意欲を育むとしたのに対して 革新派は 社会の現状を批判的に理解し より民主的な社会を形成する能力と意欲の重要性を高めることが必要だと主張した 同会議の終了後 参加者の一人が対立する議論の中に 3 点の合意点を見出したが これは 開催 地の名前をとって ボイステルバッハ コンセンサス と命名された xxxvi その合意点は 以下のとおりである 1 教員は生徒を期待される見解をもって圧倒し 生徒が自らの判断を獲得するのを妨げてはならない このことは 政治教育と政治的教化は異なるものであることを前提とし 政治的教化は 民主主義社会における教師の役割や広範に受け入れられた生徒の政治的成熟という目標と矛盾すると考える 2 学問と政治の世界において議論があることは, 授業においても議論があることとして扱わなければならない 3 生徒が自らの関心 利害に基づいて効果的に政治に参加できるよう, 必要な能力の獲得が促されなければならない 生徒は 政治的状況と自らの利害関係を分析し 自分の利害に基づいて所与の政治的状況に影響を与える手段と方法を追求できるようにならなければならない xxxvii すなわち 保守と革新が激しく争う中で 政治教育の重点を 体制の維持や変革という各政党の政治目標達成手段とするのではなく 生徒の政治的成熟の促進にこそ置くことで 妥協が図られたと考えられている xxxviii 65
8 6. おわりに以上のように ドイツの政治教育は人々の意見が多様であることを前提とし 中立性 (Überparteilichkeit) を意味する言葉も 対立する意見を公平に扱うことを要求するものだと言える xxxix こうした考えを参考にすれば 政治( 選挙 ) への参加を促すためには 中立性 に対する理解を転換する必要があると思われる その一つの方法として 教材としての多様なメディアの活用が考えられる このことは メディアリテラシーの必要性とも関連するが 情報発信側がどのような意図 目的 背景をもち報道しているか その情報は信頼できるか 偏りはないか 何を根拠に主張しているか等を考えながら 情報を受け取る姿勢が重要となるだろう また 民主主義が定着するには 地域との交流も必要になるだろう その一例として 富山県の旧小杉町で行われた 子どもの権利条例 制定過程にあらためて注目したい 2006 年 11 月に行われた富山県下の 5 市町村合併により射水市が誕生するが 合併前の旧小杉町には 小杉町子どもの権利に関する条例 (2003 年 3 月 17 日制定施行 2005 年 11 月 1 日廃止 以下 小杉町条例 という ) が存在した その効力は既にないが 今でも全国の自治体条例に多くの影響を与えている 土井由三 元小杉町長によれば 条例制定は 土井町長の公約がそもそもの発端であった 土井氏が地元地方紙の社会部デスクであった時代 不登校の子を持つ母親らを取材したことを機に子どもが のびのびと育てられる町 の必要姓を考える 1994 年 日本政府は 158 番目の批准国として 子どもの権利条約 を採択するが その後も条約の趣旨が一向に生かされない状態であったことも背景にあった それでは 小杉町条例は どのようなプロセスを経て成立したのであろうか ここで特筆すべき点は 行政側の周到な調査や会議 公募により参加した町民らの話し合いが計 34 回行われたこととともに 当時の小学校 4 年生から高校生までの子どもが 条例制定員 として参加した 子どもワーク会 の存在である xl 公募によって集まった 36 名の子どもたちは 2001 年 1 月から 2003 年 3 月まで 啓発活動 意識調査 権利集会を含め 28 回もの会議を重ねた 子どもワーク会 のメンバーを中心に 学校でのポスター制作や意識調査を実施したことが 各学校における権利教育の推進や充実につながったとの指摘もある 学校では 子ども委員が他の子どもたちから受けとった意見を大人委員へ伝え それらの意見が 世話人会議 ( 策定連絡会議代表 ワーク会議代表 事務局からなる ) で集約され 条例に反映させたという すべてのレベルの会議は 計 100 回以上にものぼり 当初 2 年間の計画が足かけ 4 年になった xli 慎重な審議にくわえ とくに子どもたちの意思を条例づくりに反映させようという首長とそれを支える行政側の意気込みが注目された また 子どもたちによる条例づくりへの 参加 は 子どもの権利条約で保障された 意見表明の権利 (12 条 ) を体現したものである 自分と異なる思想や志向の存在を受けとめ どのように互いを認め合い共存していくかを考えることは 民主主義を学ぶためのトレーニングになると思われる 最後に 次のことを確認しておきたい 主権者教育 とは 18 歳の有権者を投票所に連れて 66
9 いき投票率を上げるための教育ではない また 選挙権を行使することとは 投票所に足を運び投票する行為に限定されるわけでもない まずは そこに至るまでの政治的教育環境 個人が 自らの政治的意思を自由に主張できるとともに 自己の見解と異なる人々と自由闊達に議論できる環境 が 整備されていなければならないだろう そのために 社会は 子どもたちの意見表明の場を広げ これを保障していく努力を怠ってはならないと考える 本稿は 第 45 回富山県教組 高教組合同教育研究集会の第 8 分科会 18 歳選挙権と主権者教育 での報告を基に 大幅に加筆訂正したものである 67
10 i 平成 27 年法律第 43 号 2016( 平成 28) 年 6 月 19 日施行 ii 代表的な組織として 自由と民主主義のための学生緊急行動 (SEALDs) 高校生らによる ティーンズソウル が挙げられる なお 以前から 若者の政治参加を促す組織として活動してきたものに 特定非営利活動法人 Rights NPO 法人 Youth Create 学生団体 ivote などがある 日本の新たな学生運動の組織を紹介するものとして 高橋源一郎 /SEALDs 民主主義ってなんだ? ( 河出書房新社 1995 年 ) がある iii 現在の日本の憲法状況を 本秀紀名古屋大学教授は 選挙を通じて国会で多数を占めた政権与党が 憲法の基本的な前提を覆すような諸政策を数の力で推し進めている と説明し これに対する憲法学的処方箋として 1 立憲主義を擁護し 民主主義 に歯止めをかける道 2 民主主義を鍛え直して民主主義の成立基盤を再生する道 等について提示する 参照 本秀紀編 グローバル化時代における民主主義の変容と憲法学 ( 日本評論社 2016 年 )3 頁 iv v 高校生記者座談会 18 歳選挙権 が実現 10 代と政治の距離を縮めるには? vi 同上 ( 高校生新聞が全国 55 校で実施し 5768 人から回答を得たアンケート調査から ) vii 総務省の HP より viii 日本学術会議政治学委員会政治過程分科会の提言 各種選挙における投票率低下への対応策 平成 26 年 (2014 年 )8 月 29 日 4 頁 ix 北海道新聞 2015 年 9 月 22 日付 x 地方レベルでは 2002 年 6 月愛知県高浜市において 年齢満 18 歳以上 の 永住外国人 にも選挙権を認めた常設型住民投票条例が制定されたことを皮切りに 広島市 (2003 年 ) 我孫子市 (2004 年 ) 岸和田市(2005 年 ) などで こうした条例を制定する自治体が増えている xi ジェンダー法学会からは 副読本に描かれているイラストに 女性議員や女性候補者が少ないと指摘された 政府が女性管理職を 2020 年 =30% にするという目標を掲げているにも関わらず それが反映されていないという理由からである なお 安倍首相は 2015 年 9 月 ニューヨークで開かれた国連主催の 女性が輝く社会づくり で 50-50:30 ( 2030 年までに男女平等を実現する ) に合意した xii 平成 19 年法律第 51 号 2010( 平成 22) 年 5 月 18 日施行 xiii 近藤敦 外国人参政権と国籍 ( 明石書店 1996 年 )163 頁 xiv 近藤敦 外国人の人権と市民権 ( 明石書店 2001 年 )19 31 頁 同 外国人の 人権 自由人権協会編 憲法の現在 ( 信山社 2005 年 ) xv 木村 小玉 船橋 教育学をつかむ ( 有斐閣 2009 年 ) xvi 以下 参照 常時啓発事業のあり方等研究会 最終報告書社会に参加し 自ら考え 自ら判断する主権者を目指して~ 新たなステージ 主権者教育 へ~ ( 平成 23 年 12 月 ) http// xvii 家永教科書裁判 や 旭川学力テスト事件 都立七生養護事件 日の丸君が代訴訟 など 教育権の所在や義務教育における教授の自由を求める裁判にその傾向がみられる xviii 以下 参照 山口恭平ほか カリキュラム イノベーションにおける政治的シティズンシップ教育のための歴史 思想 実践的条件 イギリスにおける経験を参照枠として 学校における新たなカリキュラムの形成 研究プロジェクト平成 23 年度報告書 東京大学大学院教育学研究科附属学校教育高度化センター (2012 年 3 月 )53~58 頁 xix 荒巻重人 小川正人 窪田新二 西原博史編 別冊法学セミナー新基本法コンメンタール教育基本法 55 頁 ( 斎藤一久執筆分 ) xx 以下 神野直彦 学びの国 スウェーデンの教科書に学ぶ CS 研レポート Vol.48(2003 年 ) 1~3 頁 xxi スウェーデンの政治参画政策については 小林庸平 スウェーデンの実例から見る日本の若者政策 若者参画政策の現状と課題 季刊政策 経営研究 (2010 年 )vol 頁 xxii 両角達平 なぜスウェーデンの若者の投票率は高いのか 学校選挙 2014 THE 68
11 HUFFINGTON POSTO (2014 年 9 月 26 日 ) xxiii 各政党の政策を討議するため あなたは環境党 あなたは社会民主労働党 あなたは穏健党 あなたは中央党 と役割を分担させ 議論させる xxiv 両角 前掲論文 ( 注 xxiv) xxv 西野偉彦 ドイツの シティズンシップ教育 のインタビュー調査および研究者による意見交換会 2014 年度湘南藤沢学会 シンポジウム 研究ネットワークミーティング基金 報告書 ( 参照 xxvi 高橋亮平 ドイツの先進事例から考える 日本が取り組むべき若者政策 アゴラ言論プラットフォーム 2014 年 12 月 19 日配信 ( xxvii 2013 年の選挙の際にも 18 歳以下の子どもと若者が投票したことを地方紙が報じている / xxviii 低学年向けユースセンターでは 近くにあった墓地を公園にするにあたり どういう公園にしたいかなど フィールドワークを行った上で 子どもたちが自ら様々なアイデアを出して実施されたという これについては 高橋 前掲注 26 xxix 近藤孝弘 ヨーロッパ統合のなかのドイツの政治教育 南山大学ヨーロッパ研究センター報第 13 号 (2007 年 ) 頁 xxx 寺迫剛 2013 年ドイツ連邦議会選挙と 2012 年衆議院議員総選挙 政策 過程における選挙の前と後 早稲田政治公法研究第 105 号 (2014 年 )54 59 頁 xxxi 高橋 前掲注 26 xxxii 参照 DBJR の Web サイト ( 特定非営利活動 RIGHTS 若者の社会参画スタディツアー報告 ( xxxiii 普川芳昭 高等学校におけるシチズンシップ教育の実践 身近な地域社会での課題解決に向けた取組みを通して 神奈川県立総合教育センター長期研究員研究報告 9(2011 年 )61 66 頁 xxxiv ちなみに 同選挙における投票率は 最大が島根県 59.24% 最小が徳島県 47.22% 平均 52.66% であった なお 富山県は最下位から 2 位の 47.46% であった xxxv 参照 近藤孝弘 ドイツの政治教育における政治的中立性の考え方 xxxvi 同上 xxxvii 同上 xxxviii 同上 xxxix 通常 ドイツ語で 中立 を意味する用語としては Neutralität が用いられるが Überparteilichkait は 政治的に党派を超えた立場 ( 超党派性 ) を包含する xl 以下 彼谷環 子ども条例の制定に関する考察 富山県における先行事例を素材として 富山国際大学子ども育成学部紀要第 1 巻 (2010 年 )45 48 頁参照 xli 同上 46 頁 69
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I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV XV XVI XVII XVIII XIX XX XXI XXII XXIII XXIV XXV XXVI XXVII XXVIII 1 1. 2 3 2. 4 1 5 6 7 8 9 10 1 2 3 11 3. 12 13 14 1 2 3 15 4 5 16 1 2 3 17 4 18 4. 1 2
29 5 v 2000 vi
28 2018. 3 2017 11 30 i ii iii 1549 iv 2017 29 5 v 2000 vi 30 2018. 3 10 18 R. 1549 1. 直ちに行われた社会事業 1549 8 15 8 31 1534 16 vii 19 11 11 4 1551 11 2 3 1549 1 12 viii 1549 1555 1557 12 2010 32 2018. 3 ix
各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする -49- -51- 教育課程を評価して改善する 道徳科 ( 小 中学校 ) -50- -52- 道特徳別のの教授科業で時あ数る 850 910 980 1015 1015 1015 道特徳別のの教授科業で時あ数る -51- -53- -52-
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1960 1960 1983 (i) 1993 1994
The Tendency of Modern Thought and the Perception of Africa Shino Notsu 2001 1960 1960 1983 (i) 1993 1994 (ii) (iii) (iv) 1990 (v) (vi) (vii) 16 1548 17 1581 23 (viii) (ix) 19 (x) 1875 18 19 (xi) (xii)
Color MultiWriter 9900C/9800C ユーザーズマニュアル
l l l l l i ii iii iv v vi vii viii ix x xi xii xiii xiv xv xvi xvii xviii xix xx xxi xxii xxiii xxiv xxv xxvi 1.1 1 2 3 1 1 4 5 1 1 6 7-1 1.2 1 8 1.3 1 9 1 1.3.1 10 1 2 11 1 1 1.3.2 12 13 1 1 14 1.4
困ったときのQ&A
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困ったときのQ&A
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(2) あなたは選挙権年齢が 18 歳以上 に引き下げられたことに 賛成ですか 反対ですか 年齢ごとにバラツキはあるものの概ね 4 割超の人は好意的に受け止めている ここでも 18 歳の選択率が最も高く 5 割を超えている (52.4%) ただ 全体の 1/3 は わからない と答えている 選択肢や
18 歳選挙権認知度調査 明るい選挙推進協会では 選挙権年齢を 20 歳以上から 18 歳以上に引き下げる改正公職選挙法の成立直後に 15 歳 ( 中学生は含まない ) から 24 歳の男女 3 千人を対象としたインターネット調査を実施し 今回の選挙権年齢の引き下げの認知や賛否 また政治や選挙への関心などを尋ねた 以下 調査結果より抜粋 ( 調査実施 6 月 19 日から 6 月 23 日 ) 1
NOWPAP
1995 2001 2007 2009 7 15 2010 1 26 20 8 198km 4 2009 2011 22 21 20 i 22 503 810 22 ii 21 7 21 82 NOWPAP iii 2010 85 242 1 1990 5 2 iv 48 1991 3 24 v 23 13 7 18 6900 5 4400 4 1 2010 511 2 3 1989 1996 2003
14 1 5 2 15 2 6 3 6 . i common law ii iii. i 1997 337 ii 49 7 1977 249 iii 3 iv martial rule. 8 14 31 70 iv p.28 p.31 4 a. v vi vii b. viii ix v 1999 vi 1 1961 vii 17 1957 viii 1983 ix 1998 5 x 3 2
『保守の比較政治学』
v vi vii viii ix x xi xii xiii xiv 3 3 3 9 20 25 25 27 30 32 37 xvi 43 47 57 57 60 66 72 74 81 81 83 86 91 xvii 98 101 111 111 111 115 118 125 128 135 135 136 143 151 157 xviii 163 163 167 173 179 185
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください
課題研究の進め方 これは,10 年経験者研修講座の各教科の課題研究の研修で使っている資料をまとめたものです 課題研究の進め方 と 課題研究報告書の書き方 について, 教科を限定せずに一般的に紹介してありますので, 校内研修などにご活用ください 課題研究の進め方 Ⅰ 課題研究の進め方 1 課題研究 のねらい日頃の教育実践を通して研究すべき課題を設定し, その究明を図ることにより, 教員としての資質の向上を図る
7 i 7 1 2 3 4 5 6 ii 7 8 9 10 11 1 12 13 14 iii.......................................... iv................................................ 21... 1 v 3 6 7 3 vi vii viii ix x xi xii xiii xiv xv 26 27
9 i 9 1 2 3 4 5 6 ii 7 8 9 10 11 12 .......................................... iii ... 1... 1........................................ 9 iv... v 3 8 9 3 vi vii viii ix x xi xii xiii xiv 34 35 22 1 2 1
i ii iii iv v vi vii viii ix x xi xii xiii xiv xv xvi 2 3 4 5 6 7 $ 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 $ $ $ 18 19 $ 20 21 22 23 24 25 26 27 $$ 28 29 30 31 $ $ $ 32 33 34 $ 35 $ 36 $ 37 38 39 40 $ 41 42 43 44
社会的責任に関する円卓会議の役割と協働プロジェクト 1. 役割 本円卓会議の役割は 安全 安心で持続可能な経済社会を実現するために 多様な担い手が様々な課題を 協働の力 で解決するための協働戦略を策定し その実現に向けて行動することにあります この役割を果たすために 現在 以下の担い手の代表等が参加
私たちの社会的責任 宣言 ~ 協働の力 で新しい公共を実現する~ 平成 22 年 5 月 12 日社会的責任に関する円卓会議 社会的責任に関する円卓会議 ( 以下 本円卓会議 という ) は 経済 社会 文化 生活など 様々な分野における多様な担い手が対等 平等に意見交換し 政府だけでは解決できない諸課題を 協働の力 で解決するための道筋を見出していく会議体として 平成 21 年 3 月に設立されました
第 2 問問題のねらい青年期と自己の形成の課題について, アイデンティティや防衛機制に関する概念や理論等を活用して, 進路決定や日常生活の葛藤について考察する力を問うとともに, 日本及び世界の宗教や文化をとらえる上で大切な知識や考え方についての理解を問う ( 夏休みの課題として複数のテーマについて調
現代社会 問題のねらい, 及び小問 ( 速報値 ) 等 第 1 問問題のねらい 功利主義 や 正義論 に関して要約した文書を資料として示し, それぞれの基盤となる考え方についての理解や, その考え方が実際の政策や制度にどう反映されているかについて考察する力を問うとともに, 選択肢として与えられた命題について, 合理的な 推論 かどうか判断する力を問う ( 年度当初に行われる授業の場面を設定 ) 問
Step2 入門
ii iii iv v vi NEC Corporation 1999 vii C O N T E N T S PART 1 PART 2 PART 3 viii PART 4 ix C O N T E N T S PART 5 x PART 6 xi C O N T E N T S PART 7 xii PART 8 PART 9 xiii C O N T E N T S xiv xv PART
数の話おまけ
4 7 2016 8 11 1 5 """" (Oz) i 8 10 2 8 1961 N = R f p n e f l f i f c L N 10 N >> 1 10 10 ii 12 13 14 12 () 321() 420() 521() 622 () 723() 823() 923() 1024 () 1123() 1222() 121() 219 () 13 (Via Dolorosa)
ITR Market View：ECサイト構築／決済代行／CMS／SMS送信市場2018目次
ITR Market View EC CMS SMS 2018... 1 1-1... 2 1-2... 3 1-2-1... 3 1-2-2... 5 1-2-3... 5 1-2-4... 5 1-3... 6... 11 2-1 EC... 12 2-1-1... 12 2-1-2... 15 2-1-2-1... 15 2-1-2-2... 22 2-1-2-3... 24 2-1-2-4...
橡shiraishi.PDF
1 i ii 100 2 iii ( ) iv Jere Takahashi Nisei/Sansei: Shifting Japanese American Identities and Politics 1920 1970 Fujita and O Brien Japanese American Ethnicity 634 1980 90 1960 70 3 4 1882 1885 1924 v
年間授業計画09.xls
使用教科書 東京書籍 地理 A 科目名 : 必 地理 A 国際社会の一員として必要な地理的感覚 教養を身につける 修 対 象 1 年 小辻 三橋 磯山 学習内容 時間配当 球面上の世界と地域構成 結びつく現代社会多様さを増す人間行動と現代社会 8 7 身近な地域の国際化の進展 教材等 教科書プリント視聴覚教材 世界的視野からみた自然環境と文化諸地域の生活 文化と環境近隣諸国の生活 文化と日本 計 1
橡tsukii.PDF
WTO 4 WTO WTO WTO WTO (i) (ii) (iii) iv 2001 WTO 1 11 WTO GDP WTO WTO Dr Supachai Panichpakdi China and the WTO WTO WTO WTO WTO WTO 2001 11 1978 WTO (v) WTO WTO 1945 ITO ITO 1947 WTO GATT 23 GATT 1995
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ii iii iv v 2 vi vii viii ix x xi xii xiii xiv xv xvi xvii 1 CHAPTER 1-1 1-2 1-3 2 CHAPTER 2-1 2-2 2-3 2-4 1 2 2-5 3 4 2-6 5 6 2-7 7 8 2-8 9 2-9 10 11 2-10 12 13 2-11 14 15 2-12 16 17 18 2-13 1 2 2-14
ii
2013555000000 1 ii iii iv v vi vii viii ix x xi xii xiii xiv xv xvi ii v vi vii xxiii 1 2 3 4 5 xxvi 6 1 1 1 2 3 5 6 7 8 10 12 13 2 15 17 18 19 20 21 22 23 15 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21
(3) 指導観公民的分野は地理的分野と歴史的分野の学びの積み重ねによるところが大きい 用語や概念も高度化し 生徒の感想にも 難しい と感じるものが多くなっている そこで その難しいと感じる公民の用語などは積極的に用語集を活用し 難しい言葉に対する抵抗感を少しでも和らげるよう授業でも活用している また
第 3 学年 1 組社会科 ( 公民的分野 ) 学習指導案 1 単元名民主政治と政治参加 平成 25 年 10 月 25 日 ( 金 ) 第 5 校時 場 所 3 年 1 組教室 生徒数 34 名 指導者 近藤泰弘 2 小単元について (1) 教材観本単元は 学習指導要領公民的分野内容 (3) 私たちと政治 イ 民主政治と政治参加 を受けて構成する 本単元では 国や地方公共団体の政治の仕組みについて理解させるとともに
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第 Ⅰ 章研究の概要 研究の概要 1. 研究の全体構想インクルーシブ教育システムを構築し それを推進していくには まずは 教員をはじめとして それに関わる人たちがインクルーシブ教育システムについて理解し それぞれに必要とされる専門性を確実に高めていくことが大切である そして 組織及び地域としても専門性を担保していく仕組みを整備することが必要である インクルーシブ教育システムに関する教職員の資質 能力としては
市町村における住民自治や住民参加、協働に関する取組状況調査
市町村における住民自治や住民参加 協働等に関する取組状況調査結果 ( 平成 24 年度 ) 道内市町村における地域力向上の取組を把揜するため 住民自治や住民参加 協働に関 する取組状況の調査を行い その結果を取りまとめました ( 平成 24 年 6 月調査 179 市町村回答 ) 調査の趣旨 少子高齢化や過疎化が進むこれからの地域社会において 例えば 災害時の助け合いや子育て 高齢者の生活介助など
「主体的･対話的で深い学び」の実現に向けて
主体的 対話的で深い学び の 実現に向けて 國學院大學教授田村学 学習指導要領改訂の方向性 新しい時代に必要となる資質 能力の育成と 学習評価の充実 学びを人生や社会に生かそうとする学びに向かう力 人間性の涵養 生きて働く知識 技能の習得 未知の状況にも対応できる思考力 判断力 表現力等の育成 何ができるようになるか よりよい学校教育を通じてよりよい社会を創るという目標を共有し 社会と連携 協働しながら
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i 1 1 1 2 3 5 5 6 7 9 10 11 13 13 14 15 15 16 17 18 20 20 20 21 22 ii CONTENTS 23 24 26 27 2 31 31 32 32 33 34 37 37 38 39 39 40 42 42 43 44 45 48 50 51 51 iii 54 57 58 60 60 62 64 64 67 69 70 iv 70 71
必要性 学習指導要領の改訂により総則において情報モラルを身に付けるよう指導することを明示 背 景 ひぼう インターネット上での誹謗中傷やいじめ, 犯罪や違法 有害情報などの問題が発生している現状 情報社会に積極的に参画する態度を育てることは今後ますます重要 目 情報モラル教育とは 標 情報手段をいか
必要性 学習指導要領の改訂により総則において情報モラルを身に付けるよう指導することを明示 背 景 ひぼう インターネット上での誹謗中傷やいじめ, 犯罪や違法 有害情報などの問題が発生している現状 情報社会に積極的に参画する態度を育てることは今後ますます重要 目 情報モラル教育とは 標 情報手段をいかに上手に賢く使っていくか, そのための判断力や心構えを身に付ける 情報社会の特性の一側面である影の部分を理解
レーザビームプリンタ Satera ユーザーズガイド
JPN CD-ROM CD-ROM CD-ROM CD-ROM CD-ROM CD-ROM CD-ROM ii iii iv v vi vii viii ix x xi xii a b c d b c d a xiii xiv xv xvi xvii xviii xix xx 1 CHAPTER 1-1 1-2 1-3 1-4 b a n m l k j c d f g e i h a b c d
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安芸太田町人権教育推進プラン 平成 20 年 8 月 安芸太田町 安芸太田町人権教育推進プラン 平成 2 0 年 8 月策定 安芸太田町教育委員会 はじめに国は 人権教育及び人権啓発の推進に関する法律 ( 平成 12 年法律第 147 号 ) に基づき 人権教育 啓発を総合的かつ計画的に推進していくため 人権教育 啓発に関する基本計画 ( 平成 14 年 3 月 ) を策定した 広島県は この法律及び基本計画に基づき
資料４_1いじめ防止対策推進法（概要）
資料 4 いじめ防止対策推進法 ( 概要 ) 平成 24 年 7 月 滋賀県大津市の自殺事案について 報道がある 平成 25 年 2 月 教育再生実行会議第 1 次提言 社会総がかりでいじめに対峙していくための基本的な理念や体 制を整備する法律の制定が必要 平成 25 年 6 月 いじめ防止対策推進法 成立 ( 議員立法 9 月施行 ) 学校や地域のいじめの問題への対応を 計画的 組織的 に実行 一
Microsoft PowerPoint - kobetsuB4-slide-静山.ppt [互換モード]
![Microsoft PowerPoint - kobetsuB4-slide-静山.ppt [互換モード]](/thumbs/94/118635968.jpg "Microsoft PowerPoint - kobetsuB4-slide-静山.ppt [互換モード]")
地方公共団体における情報公開 個人情報保護制度に関する考察 - 地方公共団体の組合における問題を中心に - 情報セキュリティ大学院大学情報セキュリティ研究科キリティ研究科 ( 博士前期課程 ) 静山直樹 地方公共団体の組合における条例制定義務 権利義務の享有主体としての組合の住民 構成する普通地方公共団体 特別区の条例による対応の可否 一部事務組合の制度に関する問題 はじめに 地方から始まった情報公開
大泉町手話言語条例逐条解説 前文 手話は 手指の動きや表情を使って視覚的に表現する言語であり ろう者が物事を考え 意思疎通を図り お互いの気持ちを理解しあうための大切な手段として受け継がれてきた しかし これまで手話が言語として認められてこなかったことや 手話を使用することができる環境が整えられてこ
大泉町手話言語条例逐条解説 前文 手話は 手指の動きや表情を使って視覚的に表現する言語であり ろう者が物事を考え 意思疎通を図り お互いの気持ちを理解しあうための大切な手段として受け継がれてきた しかし これまで手話が言語として認められてこなかったことや 手話を使用することができる環境が整えられてこなかったことなどから ろう者は必要な情報を得ることも十分に意思疎通を図ることもできず 多くの不便や不安を感じながら生活してきた
1 2 3 ー ー ー ー ー ー 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 ー ー ー ー ー ー 35 36 B3 をべ クラスで にぶもっとしくりたい B3 をべ する でけたべるするをかす B2 なをむ のをのにかすにぶエレベーターのことをもっとりたい B2 なをむ
教育支援資料 ~ 障害のある子供の就学手続と早期からの一貫した支援の充実 ~ 平成 25 年 10 月 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課
教育支援資料 ~ 障害のある子供の就学手続と早期からの一貫した支援の充実 ~ 平成 25 年 10 月 文部科学省初等中等教育局特別支援教育課 はじめに 我が国の, 障害のある子供とその保護者, また, 教育委員会等の関係機関等を取り巻く 環境は, 共生社会の形成に向けた大きな変化の中にあると言えます 平成 18 年 12 月, 国連総会において, 障害者の権利に関する条約 が採択され, 平 成 20
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パソコン機能ガイド
PART2 iii ii iv v 1 2 3 4 5 vi vii viii ix P A R T 1 x P A R T 2 xi P A R T 3 xii xiii P A R T 1 2 1 3 4 1 5 6 1 2 1 1 2 7 8 9 1 10 1 11 12 1 13 1 2 3 14 4 1 1 2 3 15 16 1 17 1 18 1 1 2 19 20 1 21 1 22
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26 1 5 5 15 5 8 international organization 19 2 1 i inter-governmental organization i ii 191 IAEA 135 WTO 146 iii EU 15 ADB 32 15 8 103 UN United Nations League of Nations i 1998 109 1995 250 ii 1999
学習指導要領の領域等の平均正答率をみると 各教科のすべての領域でほぼ同じ値か わずかに低い値を示しています 国語では A 問題のすべての領域で 全国の平均正答率をわずかながら低い値を示しています このことから 基礎知識をしっかりと定着させるための日常的な学習活動が必要です 家庭学習が形式的になってい
平成 30 年度全国学力 学習状況調査の結果から ( 平成 30 年 4 月 17 日実施 ) 小諸市教育委員会文部科学省では 次の目的で小学校第 6 学年 中学校第 3 学年 原則として全児童生徒を対象に 全国学力 学習状況調査 を毎年実施しています 義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から 全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握分析し 教育施策の成果と課題を検証し その改善を図る そのような取組を通じて
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JPN CD-ROM CD-ROM CD-ROM CD-ROM ii iii iv v vi vii viii ix x 11 xi xii xiii xiv a b c d b c d a a xv xvi xvii xviii xix xx xxi xxii 1 CHAPTER 1-1 1-2 1-3 1-4 1-5 1-6 a g h i j b c k l m d e f a b c d
習う ということで 教育を受ける側の 意味合いになると思います また 教育者とした場合 その構造は 義 ( 案 ) では この考え方に基づき 教える ことと学ぶことはダイナミックな相互作用 と捉えています 教育する 者 となると思います 看護学教育の定義を これに当てはめると 教授学習過程する者 と
2015 年 11 月 24 日 看護学教育の定義 ( 案 ) に対するパブリックコメントの提出意見と回答 看護学教育制度委員会 2011 年から検討を重ねてきました 看護学教育の定義 について 今年 3 月から 5 月にかけて パブリックコメントを実施し 5 件のご意見を頂きました ご協力いただき ありがとうござい ました 看護学教育制度委員会からの回答と修正した 看護学教育の定義 をお知らせ致します
学習意欲の向上 学習習慣の確立 改訂の趣旨 今回の学習指導要領改訂に当たって 基本的な考え方の一つに学習 意欲の向上 学習習慣の確立が明示された これは 教育基本法第 6 条第 2 項 あるいは学校教育法第 30 条第 2 項の条文にある 自ら進んで学習する意欲の重視にかかわる文言を受けるものである
改訂を踏まえたカリキュラム マネジメント 1 カリキュラム マネジメントの勧めカリキュラム マネジメントとは 学校の教育目標の実現に向けて 子どもや地域の実態を踏まえ 教育課程 ( カリキュラム ) を編成 実施 評価し 改善を図る一連のサイクルを計画的 組織的に推進していくことであり また そのための条件づくり 整備である それは 学校経営の営みにおいて中核に位置付くものである 教育目標を設定し
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9:00-9:10 9:20-10:00 Invited Lecture A1-01-I 1 10:00-10:20 A1-02 3 10:20-10:40 A1-03 5 9:20-9:40 B1-01 7 9:40-10:00 B1-02 9 10:00-10:20 B1-03 11 10:20-10:40 B1-04 13 - i - 11:00-12:00 Plenary Lecture S-01
「オリンピック・レガシーに関する意識調査」（第2回）結果概要
オリンピック レガシーに関する意識調査 ( 第 2 回 ) 結果概要 2015 年 6 月 Copyright (C) Mitsubishi Research Institute, Inc. 調査概要 調査対象 : 全国 20-60 歳代の男女 3,500 名 調査時期 :2015 年 4 月 ( 第 1 回意識調査は 2013 年 12 月に実施 ) 調査方法 :WEB アンケート調査 ( 三菱総合研究所
成績評価を「学習のための評価」に
成績評価を 学習のための評価 に 群馬県立高崎高等学校 SSHの評価に関する情報交換会 2017 年 1 月 10 日 ( 火 )13:10~15:30 田中正弘 ( 筑波大学 ) 成績評価を 学習のための評価 に Page 2 学習のための評価 学習のための評価 とは, 評価に関する情報を, 生徒の学習成果を高める目的に用いることである 学習のための評価は, 形成的評価と呼ばれる 総括的評価は,
困ったときのQ&A
ii iii iv NEC Corporation 1998 v C O N T E N T S PART 1 vi vii viii ix x xi xii PART 2 xiii PART 3 xiv P A R T 1 3 1 2 PART 3 4 2 1 1 2 4 3 PART 1 4 5 5 6 PART 1 7 8 PART 1 9 1 2 3 1 2 3 10 PART 1 1 2
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I II III IV V VI VII VIII IX X XI XII XIII XIV 1. 2 3 4 5 2. 6 7 8 3. 1 2 3 9 4 5 10 6 11 4. 1 2 3 1 2 12 1 2 3 1 2 3 13 14 1 2 1 15 16 1. 20 1 21 1 22 23 1 2 3 4 24 1 2 ok 25 1 2 26 1 2 3 27 2. 28
教育と法Ⅰ（学習指導要領と教育課程の編成）
教育と法 Ⅰ ( 学習指導要領と教育課程の編成 ) 明星大学教授 樋口修資 1 教育課程の基準の設定について 学校は 公の性質 を有する ( 教育基本法第 6 条 ) ものであり 国は 全国的な観点から 教育の機会均等と教育水準の維持向上のため 学校が編成する教育課程についての全国的な基準 ( ナショナル ミニマム ) の設定権を有する ( 昭和 51 年 5 月 21 日永山中学校事件最高裁判決
三島市議会基本条例 平成 31 年 3 月 22 日 条例第 15 号 目次 前文 第 1 章総則 ( 第 1 条 第 2 条 ) 第 2 章議会及び議員の活動の原則等 ( 第 3 条 第 7 条 ) 第 3 章市民と議会との関係 ( 第 8 条 第 10 条 ) 第 4 章市長等と議会との関係 (
三島市議会基本条例 平成 31 年 3 月 22 日 条例第 15 号 目次 前文 第 1 章総則 ( 第 1 条 第 2 条 ) 第 2 章議会及び議員の活動の原則等 ( 第 3 条 第 7 条 ) 第 3 章市民と議会との関係 ( 第 8 条 第 10 条 ) 第 4 章市長等と議会との関係 ( 第 11 条 第 12 条 ) 第 5 章政策立案等の推進 ( 第 13 条 第 15 条 ) 第
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i ii iii iv v vi vii viii ix x xi xii xiii xiv xv xvi xvii xviii xix BBC Zwei Paare E. H. xx xxi xxii xxiii xxiv xxv xxvi xxvii xxviii xxix xxx i Chris Robinson, Estonian Animation: Between Genius and
００４１３９ 医用画像‐２７‐３／★追悼文‐２７‐３‐０ 松本様
12 13 1 vii 2 x 3 xii 4 xiv 5 xvii 6 xx 7 xxii 8 xxvii 9 xxix 10 xxxi 11 xxxii vi X 1950 69 X 1964 RII RII 2 [1, 2] [3] [4] X 1953 P.Elias OTF [5] OTF X 1962 ICO OTF RII X I-m M-n m n X X RII 1 1964 3
13 Ⅱ-1-(2)-2 経営の改善や業務の実行性を高める取組に指導力を発揮している Ⅱ-2 福祉人材の確保 育成 Ⅱ-2-(1) 福祉人材の確保 育成計画 人事管理の体制が整備されている 14 Ⅱ-2-(1)-1 必要な福祉人材の確保 定着等に関する具体的な計画が確立し 取組が実施されている 15
大阪府福祉サービス第三者評価基準ガイドライン 児童福祉分野 ( 保育所 ) の評価基準項目 ( 必須評価基準 ) 網掛け部分は推奨評価基準 評価対象 Ⅰ 福祉サービスの基本方針と組織 Ⅰ-1 理念 基本方針 Ⅰ-1-(1) 理念 基本方針が確立 周知されている 1 Ⅰ-1-(1)-1 理念 基本方針が明文化され周知が図られている Ⅰ-2 経営状況の把握 Ⅰ-2-(1) 経営環境の変化等に適切に対応している
JICA 事業評価ガイドライン ( 第 2 版 ) 独立行政法人国際協力機構 評価部 2014 年 5 月 1
JICA 事業評価ガイドライン ( 第 2 版 ) 独立行政法人国際協力機構 評価部 2014 年 5 月 1 JICA 事業評価ガイドライン ( 第 2 版 ) ( 事業評価の目的 ) 1. JICA は 主に 1PDCA(Plan; 事前 Do; 実施 Check; 事後 Action; フィードバック ) サイクルを通じた事業のさらなる改善 及び 2 日本国民及び相手国を含むその他ステークホルダーへの説明責任
01-02_入稿_0415
2017年度 学校案内 日本農業経営大学校 http://jaiam.afj.or.jp/ お問い合わせ先 日本農業経営大学校 一般社団法人アグリフューチャージャパン 108-0075 東京都港区港南2丁目10番13号 農林中央金庫品川研修センター5階 TEL 03-5781-3751 admission@afj.or.jp 日本の農業を切り拓く 農業経営者へ 農業の可能性を具現させる農業経営者の育成に
ICTを軸にした小中連携
北海道教育大学附属函館小学校教育研究大会研究説明平成 29 年 7 月 27 日 主体的 対話的で深い学び を保障する授業の具現化 ~ 学びの文脈 に基づいた各教科等の単元のデザイン ~ 研究説明 1. 本校における アクティブ ラーニング (AL) について 2. 本校の研究と小学校学習指導要領のつながり 3. 授業づくりに必要な視点 AL 手段 手法授業改善の視点 本校の研究 PDCA サイクル
「北朝鮮による日本人拉致問題に関する特別世論調査」の概要
北朝鮮による日本人拉致問題に関する特別世論調査 の概要 平成 24 年 7 月 19 日内閣府政府広報室 調査概要 調査対象 全国 20 歳以上の日本国籍を有する者 3,000 人 有効回収数 ( 率 ) 1,912 人 (63.7%) 調査期間 平成 24 年 6 月 7 日 ~6 月 17 日 調査方法 調査員による個別面接聴取 調査目的北朝鮮による日本人拉致問題に関する国民の意識を調査し, 今後の施策の参考とする
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平成 26 年の児童買春, 児童ポルノ禁止法の改正に関する Q&A 平成 26 年 6 月 18 日, 参議院本会議において, いわゆる議員立法として提出された児童買春, 児童ポルノ禁止法改正法案が可決されて, 成立し ( 同月 2 5 日公布 ), 同年 7 月 15 日から施行されることとなりました ただし, 自己の性的好奇心を満たす目的での児童ポルノの所持等を処罰する改正法 7 条 1 項の規定は,
3 5 18 3 5000 1 2 7 8 120 1 9 1954 29 18 12 30 700 4km 1.5 100 50 6 13 5 99 93 34 17 2 2002 04 14 16 6000 12 57 60 1986 55 3 3 3 500 350 4 5 250 18 19 1590 1591 250 100 500 20 800 20 55 3 3 3 18 19 1590
人間科学部専攻科目 スポーツ行政学 の一部において オリンピックに関する講義を行った 我が国の体育 スポーツ行政の仕組みとスポーツ振興施策について スポーツ基本法 や スポーツ基本計画 等をもとに理解を深めるとともに 国民のスポーツ実施状況やスポーツ施設の現状等についてスポーツ行政の在り方について理
人間科学部専攻科目 スポーツ学概論 の一部において オリンピックに関する講義を行った スポーツを振興する産業やスポーツを通じた人間の教育に関する多領域の基本的知識を身に付けることが到達目標です 1 人間科学部専攻科目 スポーツ学概論 におけるオリンピック教育 活動期間 : 2015 年度前期 ( うち 1 コマ ) 参加者数 : 27 人 人間科学部専攻科目 スポーツ競技 Ⅱ の一部において オリンピックに関する講義を行った
vi アハ ート2 アハ ート3 アハ ート4 アハ ート5 アハ ート6 アハ ート7 アハ ート8 アハ ート9 アハ ート10 アハ ート11 アハ ート12 アハ ート13 アハ ート14 アハ ート15 アハ ート16 アハ ート17 アハ ート18 アハ ート19 アハ ート20 アハ
iii vi アハ ート2 アハ ート3 アハ ート4 アハ ート5 アハ ート6 アハ ート7 アハ ート8 アハ ート9 アハ ート10 アハ ート11 アハ ート12 アハ ート13 アハ ート14 アハ ート15 アハ ート16 アハ ート17 アハ ート18 アハ ート19 アハ ート20 アハ ート21 アハ ート22 アハ ート23 vii アハ ート 24 アハ ート 25 アハ ート26
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特定標準化機関 (CSB) 制度実施要領 平成 15 年 8 月 27 日 ( 制定 ) 平成 29 年 3 月 15 日 ( 改正 ) 日本工業標準調査会 標準第一部会 標準第二部会 1. 制度名称 制度名称は 特定標準化機関 (Competent Standardization Body) 制度 ( 通称 シー エ ス ビー制度 ) とする 2. 目的日本工業規格 (JIS) の制定等のための原案作成
NEWS 2020 速報 の一部を改正する法律案 REPORT 総会の様子 2025 GDP 3 02 vol
vol. 10 2018 2020 年 五輪の年には文化省 に 向けての活動計画を決定 文化芸術 vol. 10 2018 2018年7月10日発行 発行 文化芸術振興議員連盟 事務局 100-0014 東京都千代田区永田町2-1-2 衆議院第二議員会館205号室 伊藤信太郎事務所気付 TEL 03-3508-7091 FAX 03-3508-3871 文化省創設 に関する附帯決議が 衆参両院で採択
(4) 予算 決算について適正な会計処理が行われていること 2 前項の規定にかかわらず 次の各号のいずれかに該当するものは対象外とする (1) 市が事務局に参加している団体 (2) 営利を目的としている団体 (3) 宗教の教義を広め 儀式行事を行い 及び信者を教化育成することを主たる目的とする団体
尼崎市提案型協働事業制度実施要綱 ( 趣旨 ) 第 1 条この要綱は 尼崎市 ( 以下 市 という ) が地域課題や社会的課題の解決に向けた市民と市の双方向の協働の取組を進めるため 市民団体 ( ボランティアグループ NPO 法人 社会福祉法人 自治会など 市民公益活動を行う団体 ) と市が協働で行う尼崎市提案型協働事業制度 ( 以下 本制度 という ) の実施について 必要な事項を定めるものとする
平成23年9月29日WG後修正
大阪大学男女共同参画推進基本計画 ( 仮称 ) に向けて ( 提言 ) 多様な人材活用推進本部 Ⅰ これまでの取組と提言の考え方 大阪大学における男女共同参画推進の経緯大阪大学においては 平成 17 年度に 男女共同参画に関する検討ワーキング を立ち上げ アンケート調査などの活動を経て 大阪大学における多様な人材活用推進に関する基本理念 ( 以下 基本理念 という ) を平成 18 年に制定した また
(2) 国語 B 算数数学 B 知識 技能等を実生活の様々な場面に活用する力や 様々な課題解決のための構想を立て実践し 評価 改善する力などに関わる主として 活用 に関する問題です (3) 児童生徒質問紙児童生徒の生活習慣や意識等に関する調査です 3 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果 (
( 豊後大野市教育委員会 ) 1 公表の目的豊後大野市教育委員会では 平成 20 年度全国学力 学習状況調査の結果及び全体的な傾向並びに今後の改善方策を公表することにより 学校における教育活動への理解を深めていただくとともに 学校 家庭 地域の相互の連携及び協力を深め 一体となって豊後大野市の子どもたちを高めていこうとする機運を醸成します なお 本調査で測定できるのは 学力の特定の一部分であり 学校における教育活動や教育委員会の施策の改善に資するため
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2013 年 11 8 日第 10 回千葉県子ども人権懇話会 いじめ防止対策推進法の取り組みと課題 ~ いじめ防止対策推進法の運用に当たって ~ 参議院議員小西洋之 いじめ防止対策推進法 成立の経緯与野党協議 ( 全 8 回 ) 国会審議 2 12 日民主党 いじめ対策推進基本法 機関決定 4 11 日民主 生活 社民 いじめ対策推進基本法 参議院に提出 5 16 日自民 公明 いじめの防止等のための対策の推進に関する法律案
Taro-07_学校体育・健康教育（学
Q7: 学校保健安全法 ( 平成 2 1 年 4 月 1 日施行 ) についてその概要を教えて ほしい A: 今回の学校保健法の一部改正は 学校保健と学校安全の一層の充実を図るために行われ 学校保健法 から 学校保健安全法 に改称された 学校保健に関する内容では 学校環境衛生基準の法制化や保健室と養護教諭の役割が明確にされ 学校安全に関する内容では 災害や不審者の侵入事件等への対処要領の策定及び適確な対応の確保
長期総合計画の計画的推進について < 部経営上の課題 取組方針 > H19 年度の各部の経営上の課題 取組方針の協議 < 行政改革 > 財政 人事など経営資源の現状分析 把握 課題についての対処方法の検討 行政改革実施計画の見直し <サマーレビュー > 懸案施策 事業の協議 < 実施計画 > 今後
市政運営の原則についての中間まとめ ( 案 ) 資料 11 ( 平成 20 年 5 月 26 日資料 ) 以下に述べる事項については すでに市が実施しているものも多くありますが 市政運営の基本原則として また 自治の仕組みとして 自治基本条例に盛り込むべきであると考えるものです ただし 検討委員会として十分に議論されていない事項もありますので 今後なお検討を深めていきたいと考えています 1 総合計画について
2-(5)-ア①-1 日米両政府への要請活動
施策展開 主な取組 検証票 2(5) ア米軍基地から派生する諸問題への対応 施策 1 米軍基地から派生する事件 事故の防止 ( 施策の小項目 ) 主な取組 対応する主な課題 1 取組の概要 (Plan) 取組内容 実施計画日米両政府への要請活動 145 記載頁 米軍の演習等に関する事件 事故 米軍人等による犯罪や交通事故などは 直ちに県民の生活に大きな影響を及ぼすことから 人権教育 安全管理の強化など
女性の活躍推進に向けた公共調達及び補助金の活用に関する取組指針について
女性の活躍推進に向けた公共調達及び補助金の活用に関する取組指針について 平成 2 8 年 3 月 2 2 日すべての女性が輝く社会づくり本部決定 女性の活躍推進に向けた公共調達及び補助金の活用に関する取組指針について別紙のとおり定める 女性の活躍推進に向けた公共調達及び補助金の活用に関する取組指針 第 1 基本的な考え方人口減少社会を迎える中で 我が国の持続的成長を実現し 社会の活力を維持していくためには
特定個人情報の取扱いの対応について
特定個人情報の取扱いの対応について 平成 27 年 5 月 19 日平成 28 年 2 月 12 日一部改正 一般財団法人日本情報経済社会推進協会 (JIPDEC) プライバシーマーク推進センター 行政手続における特定の個人を識別するための番号の利用等に関する法律 ( 以下 番号法 という ) が成立し ( 平成 25 年 5 月 31 日公布 ) 社会保障 税番号制度が導入され 平成 27 年 10
2-1_ pdf
歴史 2-_02020 History 教員室 : B02( 非常勤講師室 ) 環境都市工学科 2 年 会的諸問題の解決に向けて主体的に貢献する自覚と授業の内容授業授業項目授業項目に対する時間. 近代世界の成立 - 近代ヨーロッパの成立と世界 -2 絶対王政と近代国家の形成 -3 市民革命と産業革命 -4 ナショナリズムと 国民国家 の成立 -5 アジアの植民地化 2- 帝国主義 の成立と世界分割
OFISTAR H7000ファクス編（2版 ）
i ii A iii A A A A A A A A A B C D A A B C D iv B A AB A A B A B A v A C B A ABC A B C A A vi A B B A A A A A A vii A A viii ix 4 5 6 8 9 0 x xi 5 6 9 6 06 C 4 5 8 6 9 0 C 06 06 06 064 065 066 06 068 069
裁判員制度 についてのアンケート < 調査概要 > 調査方法 : インサーチモニターを対象としたインターネット調査 分析対象者 : 札幌市内在住の20 歳以上男女 調査実施期間 : 2009 年 11 月 10 日 ( 火 )~11 月 11 日 ( 水 ) 有効回答者数 : N=450 全体 45
裁判員制度 についてのアンケート < 調査概要 > 調査方法 : インサーチモニターを対象としたインターネット調査 分析対象者 : 札幌市内在住の20 歳以上男女 調査実施期間 : 2009 年 11 月 10 日 ( 火 )~11 月 11 日 ( 水 ) 有効回答者数 : N=450 全体 450 名 100% 男性 211 名 47% 女性 239 名 53% 実施機関 : 株式会社インサイト
別紙（例 様式３）案
さいたま市教育情報ネットワーク運用規程 1 定義 この規程においてさいたま市教育情報ネットワーク ( 以下 ネットワーク という ) とは さいたま市立学校におけるインターネット利用に関するガイドラインに基づき さいたま市立幼稚園 小 中 特別支援 高等学校 ( 以下 学校 という ) の教育活動に関わる有益な情報の共有化を推進し 情報教育の充実を図るため さいたま市教育委員会 ( 以下 教育委員会
3 調査結果 1 平成 30 年度大分県学力定着状況調査 学年 小学校 5 年生 教科 国語 算数 理科 項目 知識 活用 知識 活用 知識 活用 大分県平均正答率 大分県偏差値
平成 30 年度 大分県学力定着状況調査 全国学力 学習状況調査 別府市の結果 別府市教育委員会 1 調査結果公表の目的平成 30 年度 大分県学力定着状況調査 及び 全国学力 学習状況調査 の調査結果 及び別府市全体の課題と課題解決の方策を公表することにより 別府市児童生徒の学力向上に向けて 学校 家庭 地域がそれぞれの果たすべき役割を認識し 一体となって取組を推進する機運を高めることを目的としています
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47 48 提案事項に係る見解について ( 補足資料 ) 平成 29 年 8 月 2 日厚生労働省 市や福祉事務所において 児童扶養手当の返還請求権が発生した際の返還額相当分の回収が困難であることが 貴市からのご提案の背景にあると考えており そのような状況を生じさせない何らかの工夫が重要であると考えている 類似の事例として 生活保護法における 被保護者が遡及して年金を受給した場合における当該被保護者が受けた保護金品に相当する金額の返還
C ontents VI VII
I ntroduction C ontents IV V C ontents VI VII C ontents VIII IX C ontents X XI C ontents XII XIII C ontents XIV XV XVI 01 192 193 02 C olumn 194 195 C olumn C olumn 196 197 03 C olumn C olumn C olumn
学生確保の見通し及び申請者としての取組状況
資料 23 ソーシャルビジネス推進研究会報告書 平成 22 年度地域新成長産業創出促進事業 ( ソーシャルビジネス / コミュニティビジネス連携強化事業 ) 抜粋 平成 23 年 3 月 目次 1. ソーシャルビジネス推進研究会の趣旨... 2 (1) ソーシャルビジネス推進研究会の目的... 2 (2) 政府の取組におけるソーシャルビジネスの位置づけ... 3 (3) 本研究会におけるソーシャルビジネスの概念の整理...
国会への法案提出を目指すこととする としている 同方針をもとにパーソナルデータに関する検討会が立ち上げられ, 平成 26 年 (2014 年 )6 月 9 日付けで パーソナルデータの利活用に関する制度改正大綱 ( 事務局案 ) が示されたところである しかしながら, その結論によっては, 個人に関
パーソナルデータの利活用に関する制度見直し方針 に対する意見書 2014 年 ( 平成 26 年 )6 月 19 日 日本弁護士連合会 第 1 意見の趣旨 1 個人情報保護法の改正については, プライバシー保護や自由な情報の流通を不当に妨げないこと等の基本的人権の観点から行われるべきであり, パーソナルデータの利活用の促進という主に経済的な観点を強調して行われるべきではない 2 個人情報保護法を改正し,1
130306異議申立て対応のHP上の分かりやすいQA （いったん掲載後「早く申請してください」を削除）
救済措置に関する Q&A 水俣病被害者の救済措置に申請をされ 対象者に当たらないとの関係県の判定を受けた方のうち それに対する異議申立てを出されている方がいらっしゃいます これについて 水俣病被害者救済特措法 ( 以下 特措法 ) を所管する環境省としては 救済措置の判定は行政処分ではなく 行政不服審査法に基づく異議申立ての対象には当たらないと法律の解釈をしております 詳細について以下をご参照ください
商業科 ( 情報類型 ) で学習する商業科目 学年 単位 科目名 ( 単位数 ) 1 11 ビジネス基礎 (2) 簿記(3) 情報処理(3) ビジネス情報(2) 長商デパート(1) 財務会計 Ⅰ(2) 原価計算(2) ビジネス情報(2) マーケティング(2) 9 2 長商デパート (1) 3 プログ
商業科目の教科学習について 長野商業高等学校 Ⅰ 普通教科 科目と専門教科 科目本校では 普通科目の学習と商業に関する専門科目の学習がおこなわれます 商業科では 3 年間で 普通科目を 58~61 単位 専門科目を 32~35 単位 合計 93 単位を学習します 会計科では 3 年間で 普通科目を 66~69 単位 専門科目を 24~27 単位 合計 93 単位を学習します 商業科に比べて普通科目の比重がやや高くなっています
議会改革度調査2013 テーマ別分析② 政務活動費
議会改革度調査 2015 議会と住民が対話する場とその充実 今回の調査で重視したポイントは PDCA サイクルと住民が議会に参加する取り組みです その例として 議会と住民が対話する場 について解説します 議会改革調査部会 2016/7/5 議会が住民と直接対話する場 議会報告会 ( ) などの 議会が住民と直接対話する場 を開催している議会は昨年度とほぼ変わらず < 議会報告会等を開催している議会の割合
市民自治の捉え方 市民自治 市民参加協働 市民の自立的な活動 市の領域 協働の領域 市民の領域 市の責任と主体性によって独自に行う領域 市の主体性が強く 市民が市に協力する領域 市民と市がそれぞれの主体性のもとに協力して行う領域 市民の主体性が強く 市が市民に協力する領域 市民の責任と主体性によって
千葉市市民参加及び協働に関する条例の改正 ( 案 ) について 資料 3 前回会議資料 ( 当日配布資料 ) 1 条例改正の背景 千葉市市民参加及び協働に関する条例( 以下 現行条例といいます ) は 市民参加及び協働の推進を図り 市民主体の活力あるまちづくりに資することを目的として平成 20 年に施行されました 現行条例に基づき市民参加と協働を推進した結果 一部の市民が公共の活動に強い主体性を持つようになってきましたが
4.2 リスクリテラシーの修得 と受容との関 ( ) リスクリテラシーと 当該の科学技術に対する基礎知識と共に 科学技術のリスクやベネフィット あるいは受容の判断を適切に行う上で基本的に必要な思考方法を獲得している程度のこと GMOのリスクリテラシーは GMOの技術に関する基礎知識およびGMOのリス
4. 的 か の 受容の 4.1 に る の態度の に る態度 に る態度東京都内在住の成人男女 600 人を無作為抽出し 社会調査を実施した 3 ( 有効回収率 :67.5%) その結果 一般市民はGMOに対し 従来型の品種改良農作物と比較して かなり否定的な態度を持っていることが示された 品種改良農作物に対しては 約 7 割の者が 安心 と回答し 一方 GMOに対しては 8 割近くの者が 不安
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(1) マイナンバー法案と関連法案について 社会保障 税番号大綱 ( 平成 23 年 6 月 30 日政府 与党社会保障改革検討本部決定 ) に基づき 次期通常国会に次の 3 法案を提出 1 行政手続における特定の個人を識別するための番号の利用等に関する法律案 ( マイナンバー法案 ) 内閣官房 2 行政手続における特定の個人を識別するための番号の利用等に関する法律の施行に伴う関係法律の整備等に関する法律案
7 民法改正 : (13) 選択的夫婦別姓の実現 (14) 婚姻最低年齢 再婚禁止 (15) 婚外子相続分差別規定廃止 是正 8 性暴力 : (16) 性暴力禁止法 (17)DV 防止法 9 日本軍 慰安婦 : (18) 河野 村山談話 (19) 国家の謝罪と補償 10 性的健康 : (20) 刑法
私たちはジェンダー平等政策を求めます 政策リスト ( 回答書 ) 政党名 : 民主党 担当者名 : 記載日 : 2012 年 11 月 24 日 各政党から届いた 回答書 を 賛成 +2 ポイント どちらかといえば賛成 +1 ポイント どちらかといえ ば反対 -1 ポイント 反対 -2 ポイント で ジェンダー平等政策 指数を表しました 各政党の回答とポイントを比較してみてください どちらかと どちらかと