編集用資料辞書引きタスクを活用した指導アイディア (Crown Communication II Lesson 7) Crown English Communication II, p Lesson 7 Why Biomimicry? -1 Science and technology
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- ことこ かいて
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1 Crown English Communication II, p Lesson 7 Why Biomimicry? -1 Science and technology have given us a comfortable life. But sometimes our technology (1)damages the natural world. Janine Benyus, a science writer, suggests a way to make our technology conform to nature: biomimicry. No other living thing on earth has accomplished more than human beings. We have created many useful things such as airplanes, trains, computers, cell phones, medicines and pesticides, as well as (2)institutions such as schools, universities, hospitals and banks. Without them, the modern world would not exist. These things let us travel (3)far and wide, gather information quickly, educate ourselves, and treat diseases. However, things we have created can be harmful. Pesticides kill insects but can poison the soil. We need cars, but CO2 may be one of the main causes of global warming. Now the question we must ask is: If we were to live in harmony with nature, could we maintain our comfortable way of living? In other (4)words, how is it possible for us to live a (5)sustainable life? - 1 -
2 Lesson 7 Lead (1) damage 1, p Lesson 7 Section 1 (2) institution 1, p 山形かっこ で示されている, 主語や目的語となる名詞の特徴 ( 選択制限 ) に注目させる 教科書本文では主語が our technology ( 私たちの技術 ), 目的語が the natural world ( 自然界 ) であることから, 主語には 物 事 が, 目的語には 物 身体の一部など を表す名詞が使われると記した語義 1 に導く ( 目的語が人の時には hurt, injure を用いる ; break ) という注記を参照させ, 人に損傷 ダメージを与える場合には使わないことを確認させる また, で参照指示が示されている break (p. 236) をチェックさせ, を壊す という意味を表す他の動詞との違いを確認させる 教科書本文では institutions と複数形になっているので, の語義を調べさせる 名詞は常に可算なのか不可算なのかを意識して調べる習慣をつけさせたい 後続する such as ( など ) で列挙された schools, universities などの具体例が訳語の前に ( ) で示された ( 公共機関 大学などの大規模な ) という補足説明と合うことから語義 1 に導く 辞書の第 1 用例が financial institutions ( 金融諸機関 ) であり, 教科書本文でも such as で導入された具体例に banks が使われていることを確かめさせる (3) far far and wide, p far の成句にある far and wide を参照させる [ ] を使った言い換えに注目させて, far and near という組み合わせも ややまれ にみられることや,far and wide の別の形として near and far いう組み合わせもあることがイコール ( = ) を使って記されていることを確認させる 成句義の前にある 書 という使用域表示から, 書き言葉でよく使われる表現であることを確かめさせる 山形かっこ で示した, よく一緒に用いられる表現 ( 選択制限 ) の中に, 教科書本文と同じ 旅行する (travel) が含まれていることを確かめさせ,travel far and wide というコロケーションを意識させる - 2 -
3 (4) word in other words, pp (5) sustainable 1, p. 1903,. 言い換え という意味機能表示や, 成句義の前にある ( ) で示した補足説明から, 教科書のこの部分では, 直前の文 (If we were to live in harmony with nature, could we maintain our comfortable way of living?) をわかりやすく言い換えた文 (how is it possible for us to live a sustainable life?) が続いていることを理解させる よく似た表現との違いが記された コラムをチェックさせ,in other words で言い換え可能な場合と不可能な場合を確かめさせる 言い換え表現 に関する説明として, 辞書の次ページには読解のポイントというコラムがあるので, 受験問題の長文読解問題対策としてチェックさせるとよい sustainable は環境問題を語るキーワードとしてしっかり覚えさせたい 教科書のこの章のテーマがバイオミミクリー ( 私たちの技術を自然に調和させる方法 ) であること, 訳語の補足説明に ( 環境破壊をせず ) と記していることから語義 1 に導き, 教科書本文が どのようにすれば私たちは持続可能な生活を送ることができるのか という意味になることを確かめさせる 同じく, 環境問題のキーワードとして知っておきたい名詞である sustainability が, 紙の辞書なら直後の見出し語になっているので確認させる 派生語の確認には, 電子辞書よりも紙の辞書の方が視認性が高いことを教えたい 動詞の sustain も sustainable の直前の見出し語になっており, 教科書次ページ 8 行目に使われているので, 語義 1 をあらかじめ確かめさせておく さらに, 教科書本文の 19 行目で使われている maintain との違いも意識させることができる どちらも 保つ ことを意味するが, 語義 1 の ( 状態を一定期間保つこと ; maintain はレベルを落とさず保つことが主眼 ) という注記から, 教科書本文では 私たちは快適な生活様式を ( レベルを下げずに ) 維持できるか と述べていることを理解させる Crown English Communication II, p
4 -2 Janine Benyus (1)suggests that the answer to this question may be found by looking to nature for inspiration. The word biomimicry comes from bio, meaning life, and mimesis, meaning imitation. She says that by imitating nature, we should be able to find a way to live in a nature- (2)friendly way. After (3)all, nature has been able to sustain a life-supporting environment for 3.8 billion years. But now that environment is threatened. We humans must learn how to sustain our environment, by observing and trying to find inspiration from nature. Nature in Benyus s mind - 4 -
![この質問に対する答えは自然にひらめきを頼ることで見つけられるかもしれない となることを確認させる 語義 1 は してはどうかと提案する という意味であり, 教科書のこの部分の that 節の内容では提案にはならないため, 語義 3 の を暗示 [ 示唆 ] する に導く suggest の導く that](/docs-images/88/117144907/images/5-1.jpg "節としては語義 1 もよく使われるので確認させたい 特に コラム (1) には, この意味で使われる場合の that 節内の動詞の形について説明されているので, 大学入試でも問われる文法事項としてチェックさせる また (2) には, 語義 3 の意味になる場合は,(1)")
5 Lesson 7 Section 2 (1) suggest 3, p (2) -friendly, pp 教科書本文では suggest に続いて that 節が来ているのを確かめさせ, 文型表示で suggest (to A) (that) 節 としている語義 1 と suggest (that) 節 としている語義 3 に注目させる that 節の内容が この質問に対する答えは自然にひらめきを頼ることで見つけられるかもしれない となることを確認させる 語義 1 は してはどうかと提案する という意味であり, 教科書のこの部分の that 節の内容では提案にはならないため, 語義 3 の を暗示 [ 示唆 ] する に導く suggest の導く that 節としては語義 1 もよく使われるので確認させたい 特に コラム (1) には, この意味で使われる場合の that 節内の動詞の形について説明されているので, 大学入試でも問われる文法事項としてチェックさせる また (2) には, 語義 3 の意味になる場合は,(1) で示されたような動詞の形には必ずしもならないという注記があるので確かめさせる 教科書本文ではハイフン ( - ) を使って nature に続いていることから, ではなく の方を参照させる に付いて を作る という用法指示に注意させる 教科書本文では nature という名詞に付いていることを確かめさせ, 全体として 自然に優しい という意味になり, 後続する way という名詞を修飾する形容詞の働きをしていること理解させる 辞書の第 3 用例が同じように名詞について形容詞を作り, 後続する名詞を修飾する用法の例になっているのでチェックさせる 例文訳に続いて, を付して示された注記には, ハイフンを省略して 2 語に綴る場合もあること, 長い語の場合はハイフンを省略する傾向があることが記されているので確認させる 後半には というロゴがあるが, ウィズダム英和辞典 はコーパスを用いて編纂されており, 実際に使われている英語の実態を解説している部分にこのロゴが用いられているので, その点も触れておくとよい - 5 -
6 (3) all after all, pp の (2) にある 理由として述べられる情報を話し手と聞き手が共有している という説明に注意させる 自然が生命維持環境を持続させてきたことは事実であり, 教科書のこの部分では, その共有された情報を なにしろ [ だって ] 自然は 38 億年間, 生命を維持する環境を持続させることができたのだから と理由として示していることを確認させる 互いに共有する情報を理由として述べる after all のわかりやすい例として, 辞書の第 1 用例を参照させる 成句義は 3 つあり,(1),(3) には 結果,(2) には 理由 という意味機能表示があることを確認させる どの成句義が当てはまるのかを判断するため, 教科書の文脈を確かめさせる after all の直前では 自然を模倣することにより, 私たちは自然に優しい方法で暮らす方法を見つけることができるはずだと彼女は言う と述べていること,after all に続く文では 自然は 38 億年間, 生命を維持する環境を持続させることができた と述べているのを確認させる 自然が生命維持環境を長期にわたり持続させてきたのは, 直前の文の彼女の発言の結果ではなく, 理由と考えた方が自然であることを理解させる - 6 -
7 Crown English Communication II, p. 89. is our teacher and our model. Benyus reminds us that once we try to learn from nature, rather than about (1)her, we may feel a sense of wonder. In fact, there are all sorts of plants and animals doing things we can only (2)dream about. How about dragonflies, which move more quickly than our best airplanes? How about hummingbirds, which can fly hundreds of kilometers on less than three grams of fuel? How about ants, which can carry many times their body weight? They do these things without damaging nature
8 (1) her 7, p (2) dream 1, p 教科書本文ではパラグラフの最初の文で使われているので, 代名詞で受けている名詞はその文中にある, ということを確かめさせる 教科書本文では A rather than B (B よりむしろ A) の形を使って learn from nature, rather than about her と述べていることから,her はこの部分では人ではなく nature ( 自然 ) を指していることを確認させる her が人間ではないものをさす場合として語義 7 を参照させる を使った 国家 船 愛車などをさして擬人的に用いる という注記をチェックさせ, 教科書のこの部分では自然を擬人化していることを確かめさせる 教科書本文で dream about と前置詞の about が後続していることから, 自動詞用法を確認させる 共に使われることの多い前置詞 ( 連語 ) が二重山形かっこ で示されているので,about が示されている語義 1 と語義 2 を参照させる 教科書本文では ( 実際の睡眠中に ) 夢を見る 話をしているのではないので, 夢見る, 夢に描く を意味する語義 1 になることを確かめさせる 教科書本文と同じく 名詞 + 主語 +dream about の形を持つ辞書の第 2 用例 (something I have dreamed about) を参照させ, 教科書のこの部分 (things we can only dream about) は 私たちが夢見るしかできないこと という意味になることを確認させる - 8 -
9 Crown English Communication II, p Benyus believes that we face environmental problems, not (1)because there are no solutions, but because we have not been looking in the right direction. Actually, we can solve many problems, (2)especially in the area of design, by looking to nature for inspiration. Engineers in Japan had a problem: Shinkansen trains made a very loud (3)sound when going into tunnels. To solve this problem, the engineers turned to the kingfisher, a bird that dives into water without a splash. They found the solution: they designed the nose of the train in the same shape as the kingfisher s beak. The Eastgate Center in Harare, Zimbabwe, is famous for its environmentally friendly air conditioning system. The architects who designed this building were - 9 -
10 Lesson 7 Section 3 (1) because 1a, p (2) especially 1, p 教科書本文が not because, but because の形を取っていることを確かめさせる 語義 1a の第 3 用例がこの表現を使った用例になっているのでチェックさせ, 教科書のこの部分では 解決策がないからでなく, 私たちが正しい方向をみてこなかったから という意味になることを確かめさせる 太字用例は頻出するチャンクを示しているので, 発信活動に使えるように覚えさせたい 語義 1 の第 1 用例が教科書本文のように コンマ (, ) especially+ 前置詞句 となっているので参照させる 訳語の前にある ( ) で示した補足説明や, 第 1 用例の用例訳から, ここでは ( 他と比べて ) 特にデザインの分野で ( は ) と述べていることを確認させる 訳語に続く 通例修飾する語 ( 句 ) 節の直前に置かれる という注記や, にある が続く場合に好まれる という説明をチェックさせる 日本語では 特に という表現が主に文頭に来ることが多いため, 作文をさせると文副詞のように使う生徒が多いので注意させる には 特に という意味を表す他の副詞の解説もあるのでチェックさせるとよい
11 (3) sound 1 1, p 教科書本文と同じ make という動詞を使った用例 ( 第 3, 5 用例 ) のある語義 1 に導く 基本的な名詞として, コロケーションを覚えさせたい 辞書の第 3, 5 用例訳から 音を立てる という場合は動詞として make を用いることをチェックさせ, 教科書本文が とても大きな音を出した [ 立てた ] という意味になることを確認させる また, どのような音なのかを示す形容詞 ( 教科書の loud, 辞書の第 1 用例の high, low, 第 3 用例の clicking, buzzing) にも注意させると, 関連して覚えられるので語彙力の増強につながる
12 Crown English Communication II, p. 93. inspired by termite mounds. Termites keep their living space at a comfortable temperature by opening and closing small holes in their mounds. The architects used a similar system for the Eastgate Center and saved electricity. Sharks are one of the oldest living things on earth. They are perfectly (1)suited to their environment. For example, the pattern of their skin (2)protects them against bacteria. Scientists have found out how to use this same pattern on walls to protect against bacteria in places like schools and hospitals
13 (1) suited 1, p (2) protect 1b, p 語義 1 に be ~ という用法指示や, 共に使われることの多い前置詞 ( 連語 ) を示す二重山形かっこ に to が示されているのを確認させる 辞書の第一用例と教科書本文の形とを比べさせて, ここでは 完全に彼らの環境に適している という意味になることを理解させる による注記には, 共に使われる副詞についての情報があり, 教科書本文と同じ perfectly もリストされているのでチェックさせる 教科書本文と同様,against が用いられた protect A from [against] B の文型表示のある語義 1b に導く 語義を確認させ, この部分では バクテリアから彼らを守る という意味になることを理解させる 文型表示では [ ] を使った言い換え可能な語として from が示されていることをチェックさせ,against の代わりに from も用いられることに注意させる 辞書の第 1 用例が from を使った例, 第 2 用例が against を使った例になっているので参照させる 教科書同ページ 31 行目には自動詞用法 (protect against bacteria) も出ているので, 自動詞の部分も同様に確認させる
14 Crown English Communication II, p Benyus believes that biomimicry may help us become more aware of nature, thus (1)leading us to change our way of living. We cannot keep taking advantage of nature forever, nor can we keep (2)dumping our waste into our environment. For too long, we have (3)judged our innovations by whether they are good for us, or whether they make money. Benyus suggests that we put what is good for the whole earth first, and trust that it will also be good for us humans. The new questions should be: Will it fit in? Is there a model for this in nature? What will it (4)cost the earth and future generations? Biomimicry is a powerful tool that can play an important role in our future. In the early days, there were just a few of us humans in a very large
15 Lesson 7 Section 4 (1) lead 1 6, p 教科書本文では leading us to change と目的語に人 (us) を取って, その後ろに to 不定詞が続いていることから, lead A to do の文型表示のある語義 6 に導く 語義の部分で,A に来る名詞は人になることが山形かっこ に囲って示されていることをチェックさせ, 教科書本文が 私たちを [ に ] 生活様式を変える気にさせる という意味になることを確かめさせる (2) dump 1 2, p 共に使われる前置詞 ( 連語 ) を示す二重山形かっこ に, 教科書本文と同じ into が示されていることから語義 2 をチェックさせる 山形かっこ に囲って示されている, 一緒に用いられることの多い目的語に関する情報 ( 選択制限 ) として, いらない物 と記されていることを確認させる 教科書本文の目的語である waste ( ごみ, 廃棄物 ) や, 辞書用例の目的語である garbage ( ごみ, 生ごみ ) などは一緒によく使われる名詞であることに注意させる (3) judge 1a, p で という判断基準を示す前置詞としては,by のほかに on や from も用いられることがカンマ (, ) で区切って示されているので注意させる 判断する という動詞の意味だけでなく, で判断する という場合, 前置詞として何が使われるかを意識させたい (4) cost 2, p 他動詞には 2 つの語義 ( 金銭 費用 がかかる と 犠牲 を払わせる ) があるが, 教科書のこの部分は負担する費用の話ではなく, 地球環境と人類に関わる話をしていることから語義 2 に導く cost (A) B の文型表示から, 目的語が 1 つの第 3 文型 (SVO) と 2 つの第 4 文型 (SVOO) のどちらも可能であることに注意させる 教科書本文 (What will it cost the earth and future generations?) は主語が it,a にあたる名詞が the earth and future generations,b にあたる名詞が疑問詞 what となって文頭に現れた疑問文 ( すなわち第 4 文型 SVOO) であることを確かめた上で, この部分が それは地球と未来の世代にどんな損失をもたらすだろうか という意味になることを理解させる 共に使われる前置詞 ( 連語 ) を示す二重山形かっこ に, 教科書本文と同じ by が示されていることから語義 1a をチェックさせる 同じ by を使った辞書の第 1 用例を確認させるとよい
16 Crown English Communication II, p world. Now, our population is growing rapidly, and we are beginning to have a bad (1)effect on the environment. We are finally looking for an answer to the question: How can we live on our home planet without destroying it? Benyus believes that biomimicry is not only a new way of looking at nature but also a key to our survival on planet (2)Earth. We have to learn to live on the earth. It is our home, but it is not ours alone
17 (1) effect 1a, p (2) Earth 1, p 共に使われる前置詞 ( 連語 ) を示す二重山形かっこ に, 教科書本文と同じ on が示されていることから語義 1a をチェックさせる 二重山形かっこの中がスラッシュ ( / ) で区切られており, 前半の に対する影響 効果 という表現では on や upon を用い, 後半の する影響 効果 という表現では of doing を用いると記されていることを確認させる 語義 1a に続く のロゴを確認させ, 基本的には不可算名詞であるということを確かめさせる 教科書本文では a bad effect と不定冠詞が付いていることをチェックさせた上で, 今度は訳語に続く ( 具体例では an ~/~s; その際しばしば修飾語を伴う ) という注記を確認させる 教科書本文や辞書の第 1, 2, 3 用例のように, 修飾語として形容詞を伴う場合は可算用法になることを理解させる 特に第 3 用例は教科書本文と同じ前置詞 on が使われ, さらに動詞 have とのコロケーションになっているので注意させる 教科書本文でここまで何度か出てきた語だが, 用法を確認させたい 語義 1 の (the) ~; しばしば (the) E- という用法指示を参照させ, 定冠詞 the が付く時も付かない時もあることが ( ) に囲って示されていることを確認させる また小文字で始まる earth も大文字で始まる Earth も両方あることをチェックさせ, 教科書のこの部分では Earth と大文字始まりであること, また辞書の第 1 用例が教科書と同じ planet Earth であることに注意させる の注記の (2) に の後では無冠詞で用いることができる と記されているので参照させる 教科書のこの部分も前置詞 on に続いているので, 冠詞がなくてもよいことを確認させる 今まで earth が教科書本文でどのように使われて来たかをチェックさせるのもよい たとえば,110 ページの 行目や, 同じページの 28 行目は前置詞 ( それぞれ for と on) に続いているが the が付いていること, これに対し 105 ページ 1 行目や 109 ページ 27 行目は前置詞 on に続いて無冠詞になっていることを確かめさせるなどとしてもよい
L1 What Can You Blood Type Tell Us? Part 1 Can you guess/ my blood type? Well,/ you re very serious person/ so/ I think/ your blood type is A. Wow!/ G
L1 What Can You Blood Type Tell Us? Part 1 Can you guess/ my blood type? 当ててみて / 私の血液型を Well,/ you re very serious person/ so/ I think/ your blood type is A. えーと / あなたはとっても真面目な人 / だから / 私は ~ と思います / あなたの血液型は
C. S2 X D. E.. (1) X S1 10 S2 X+S1 3 X+S S1S2 X+S1+S2 X S1 X+S S X+S2 X A. S1 2 a. b. c. d. e. 2
I. 200 2 II. ( 2001) 30 1992 Do X for S2 because S1(is not desirable) XS S2 A. S1 S2 B. S S2 S2 X 1 C. S2 X D. E.. (1) X 12 15 S1 10 S2 X+S1 3 X+S2 4 13 S1S2 X+S1+S2 X S1 X+S2. 2. 3.. S X+S2 X A. S1 2
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2011 8 6 2011 5 7 [1] 1 2 i ii iii i 3 [2] 4 5 ii 6 7 iii 8 [3] 9 10 11 cf. Abstracts in English In terms of democracy, the patience and the kindness Tohoku people have shown will be dealt with as an exception.
鹿大広報149号
No.149 Feb/1999 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Learned From Japanese Life and Experiences in Kagoshima When I first came to Japan I was really surprised by almost everything, the weather,
10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
ALT : Hello. May I help you? Student : Yes, please. I m looking for a white T-shirt. ALT : How about this one? Student : Well, this size is good. But do you have a cheaper one? ALT : All right. How about
平成29年度英語力調査結果（中学３年生）の概要
1 2 3 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 4 5 楽しめるようになりたい 6 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 7 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 8 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う
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Crown English Communication I, pp. 4 5. Lesson 1 When Words Won t Work Words are words and pictures are pictures. Most of our (information (2)comes from words. But we are getting more and more information
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-1- -2- -3- -4- -5- OPERATION 44.4% 20.4% 14.8% 20.4% RECEIVING OPERATION CALLING OTHERS -6- (Evaluation) (Synthesis) (Analysis) (Application) (Comprehension) (Knowledge) -7- Level 3 Level 2 Level 1 Level
\615L\625\761\621\745\615\750\617\743\623\6075\614\616\615\606.PS
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71 72 5 1 2005 7 8 47 14 2,379 2,440 1 2 3 2 73 4 3 1 4 1 5 1 5 8 3 2002 79 232 2 1999 249 265 74 5 3 5. 1 1 3. 1 1 2004 4. 1 23 2 75 52 5,000 2 500 250 250 125 3 1995 1998 76 5 1 2 1 100 2004 4 100 200
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7 http://lovecoachirene.com 1 7! 7! 1 NOT KNOWING WHAT YOU WANT 2 BEING A SUBMISSIVE WOMAN 3 NOT ALLOWING THE MAN TO BE YOUR HERO 4 WAITING FOR HIM TO LEAD 5 NOT SPEAKING YOUR MIND 6 PUTTING HIM ON A PEDESTAL
SFCJ2-安村
Communication and Interaction Michiaki Yasumura / Professor, Faculty of Environmental Information, Keio University From the beginning, communication is an action or process conducted by human to human.
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29 33 58 2005 1970 1997 2002, pp.3-8 2001 2002 2005b 2000 pp.137-146 2005c 7 34 Ma and Cartier eds. 2003 1970 1980 1979 2002 2000 1) 1980 1990 1991 1993 1995 1998 1994 1993 20031972 2003 2005 1997 2005a
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日本語教育紀要 ７／ｐｄｆ用 表紙
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: 21 2013 1 6 ACF 5 4 2013 2 4 1 2 3 4 4 3 4 2 3 1 2 3 8 15 3 4 5 6 22 23 2016 6 7 8 9 I 1. 2013 3 3 2. 2014 2015 2014 22 2015 28 1 2014 II 1. 1 5 10 5 31 7 5 8 21 23 2 3 2014 10 18 11 15 2015 5 16 6 27
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A comparison of abdominal versus vaginal hysterectomy for leiomyoma and adenomyosis Kenji ARAHORI, Hisasi KATAYAMA, Suminori NIOKA Department of Obstetrics and Gnecology, National Maizuru Hospital,Kyoto,
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評論・社会科学 ８４号（よこ）（Ｐ）／３．金子
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