18 Fig.1 Fig.2自 好 き な 色 は 何 色? 分 の タ イプ を 診 断 す る生 徒 た ち Fig.3カ ラ ー シ ー トを 参 考 に マ フ ラ ー を 選 ぶ Fig.4み んなの前で発表する生徒たち 数 分 以 上 に用 意 して 選択 の 幅 を広 く した とこ ろ 活 動 が き っか け に な った と思 わ れ る子 ど もの こ な どで あ り,生 徒 の 自主 的 な 活動 の導 入 が 重要 とば や行 動 の変 化 に つ い て伺 った もの で あ る. で あ る こ とが わ か った. 家 庭 科 教 育 で もい わ れ るこ とだ が,学 校 で の学 そ の 他,筆 者 の立 場 か ら特 に押 さえ て お くべ 習 内容 を定 着 させ る た め に は,家 庭 生 活 に お け き反 省 点 と して は,時 間 的 な制 約 が あ る 中 で, る実 践 化 が重 要 で あ る.そ の定 着 を確 認 す る た どの よ うに生 徒 の理 解 を 把握 し,ど こま で生 徒 の 自主 性 を 尊重 す るべ き な の か の 判 断 が つ か な め に は あ る程 度 の長 期 の観 察 を要 す る と思 わ れ か った こ と と,生 徒 の個 性 を 捉 え て の個 別 指導 こ こで は実 践 化 の糸 口 と もい え る生 徒 と保 護 者 るが,そ れ を計 画 す る こ とは で き な か った た め, と集 団 指導 との 効 果 的 な 組 み 合 わ せ方 に つ い て との会 話 お よ び 子 ど もの 行動 に 対 す る保 護 者 の 検 討 しきれ な か った と ころ で あ る.こ れ らに つ 見 守 りに 注 目 して ア ンケ ー ト調 査 を行 った.特 い て は,や は り事 前 の生 徒 の 状 況 把握 や教 員 と 徴 的 だ っ た 回 答 の 例 を 挙 げ る.()の の 密 な 情 報 交 換 が 不 足 した こ とが 原 因 と考 え ら 回 答 者(保 護 者)の 子 ど もの 性 別 を 示 して い る. れ,改 善 が 必 要 だ と思 わ れ た こ とば に つ い て 内 は, 自分 に 似 合 う色 は グ リー ンや 茶 系 (男 3-3学 習 活 動 後 の家 庭 に お け る生 徒 の 状 況 子) 自分 に 似 合 う色 を 教 え て も ら った の で,今 度 次 に学 習 活 動 後1週 間 の 家 庭 にお け る生 徒 の こ とば や 行 動 の 変 化 につ い て 述 べ る.保 護 者 を 買 う と きの 参 考 に した い (男 子) 自分 に 似 合 う色 を と りい れ て み る とよ い 対 象 に学 習 活 動 の 概 要 を 文 書 で 知 らせ,本 学 習 (男 子) (802)繊 消誌

20 服 が 選 択 さ れ る か に よ っ て 一 人 ひ と り のQOL ご協力 い た だ き ま した養 護 学 校 の生 徒 の皆 さん, は 決 定 づ け ら れ る.ユ 先生 方,保 護 者 の方 々 と研 究 室卒 業生 の菅 村 洋 方 向 に,一 ニ バ ー サ ル 社 会 が め ざす 人 ひ と り のQOLの 確 保 向 上 保 障 が 位 置 づ け ら れ る と思 わ れ る が,そ 香 さん に感 謝 い た しま す. のために は 一 人 ひ と りの 自己 決定 に よ る衣 生 活 の整 備 は 引 用 参 考 文 献 お よ びURL 重 要 課 題 で あ ろ う.そ 1) は,障 の 課題 に対 応 す るた め に 害 の 有無 を 問 わ ず す べ て の 子 ど もた ちに と って 自己 決 定 に よ り衣 服 を 選 択 す る こ との 大 れ は 子 ど も た ち だ け の こ と で は な く,お 実 態 と指導 マ ニ ュア ル の 作成 千 葉 桂 子;障 価,日 く理 解 し 合 う べ き だ と 考 え る. 自 己 選 択 (PDF) 2) とな た ちに と って も同様 に重 要 な 課 題 で あ る こ と を 様 々 な 立 場 の 人 々 が 議 論 し,よ 度 知 的 障害 の あ る児 童生 徒 の www.ed.niigata-u.ac.jp/ nagasawa/ 切 さ を 学 ば せ る 衣 服 教 育 が 必 要 だ と 考 え る.ま た,そ 長 澤 正 樹;重 本 人 間 工 学 会 関 東 支 部 会 第32回 大 会 講 演 集, pp.26 27 3) 加 藤 雪 枝 ほ か;新 朝 倉 書 店, 5.む す び 数 年 前 に,あ た.そ 4) る重 複 障 害 児 の お 母 様 と知 り合 っ て もあ り れ を 伺 っ た と き に,自 分 に もで き る こ と が あ る か も しれ な い と 思 い,そ こ と ば に 背 中 を 押 さ れ な が ら,現 う に 思 う.ま の 最 後 に な り ま した が,本 研 究 を 行 う に 当た り 的 障 害 と肢体 不 自 価 に関 15, pp.47 52 青 木 久,久 野 裕 子,塚 原 礼 子;重 症心 身 障 害 児 者 の 使 用 す る 日 常 生 活 に お け る 自 己 決 定 支 援 ソ フ トウ ェ ア の 開 発,第12回 工 学 カ ン フ ァ レ ン ス 講 演 論 文 集, だ ま だ 不 勉 強 の 身 で は あ る が,今 力 を 尽 く した い と 考 え て い る. 間 英 世;知 (2006) 5) 後 も 一 人 で も 多 くの 人 に 衣 服 が 支 え る 生 活 の く た め に,微 新 開 義 則,郷 実 践 総 合 セ ン タ ー 紀 要, 在 まで 来 た よ 質 の あ り方 と い う 問 い に 関 心 を も っ て い た だ p.135, (2003) す る 研 究,奈 良 教 育 大 学 教 育 学 部 附 属 教 育 が た く貴 重 な こ と な の で す と い う こ と を お 話 して く だ さ っ た.そ (2002) 版 生 活 の 色 彩 学, 由 を 併 せ 持 つ 学 齢 障 害 児 のQOL評 の 方 が い ろ い ろ な 立 場 の 人 が 子 ど も の こ と を 一 緒 に 考 え て くれ る こ と は,と 害 が あ る人 の衣 服 に 対 す る評 187 188 6) リハ 12, pp. (1997) 小 笠 原 ま ち 子 ほ か;自 11ひ と り だ ち,全 立 生 活 ハ ン ドブ ッ ク 日 本 手 を つ な ぐ育 成 会, (2006) 日本女子大学大学院家政学研究科被服学専攻修了 日本女子大学家政学部被服学科助手を経て 1994年 福島大学教育学部助教授 現在 福島大学人間発達文化学類准教授 804) 繊消誌