7830 2620149 2005 1989 16203000 2005 2007 20122252013 200 45 20 2006 2007 4

7829 デンマークの AspIT(アスペルガー 症 候 群 の 若 者 を 対 象 にした IT 教 育 のコース)について AspIT in Denmark : A Course of IT Education for Young People with Asperger Syndrome AOKI Mari, SUGITA Masao, TANI Masayasu 201219 2013 2012 2013 2012 20132627 26 27 2627 27 27 26 27 27 3

7830 2620149 2005 1989 16203000 2005 2007 20122252013 200 45 20 2006 2007 4

7831 80 80 5

7832 2620149 10 11 12 13 14 15 16 17 18 100 6

7833 40 100 20 20 20 4020 20 10 11 30 1012 7

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7835 2012 80 2013 2012 2012 10 2013 2012 9

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7838 2620149 AspIT オーレ ベイ イェンセン イェンセン コンピュータ 科 学 修 了 1985 システム 開 発 : 1985-1989 学 校 創 設 : 1989 - 教 師 プロジェクトリーダー 校 長 ヴァイレ 校 にAspIT (VET) ITにおける 隠 れた 労 働 力 を ひらかれた 労 働 市 場 に 参 入 させ る 19-09-2014 Ole Bay Jensen 1 01-09-2014 Ole Bay Jensen 2 10コミューネ, 学 生 数 225 人 AspIT - 2012 1. オーベンロー 2. オールボー 2 3. オーフス 4. エスビヤウ 5. コペンハーゲン 9 6. オーデンセ 3 7. レンネ 8. ネストベズ 9. スキーヴェ 4 10 10. ヴァイレ 6 1 7 5 8 AspITの 学 生 の 特 徴 AS(アスペルガー 症 候 群 )をもつ20 歳 前 後 の 青 年 知 能 は 普 通 もしくは 高 い しかしそれまでの 学 校 の 成 績 はふるわない! ITに 才 能 と 関 心 がある 学 校 は つらいところ と 思 っていた 職 業 への 適 性 01-09-2014 Ole Bay Jensen 3 01-09-2014 Ole Bay Jensen 4 AspITで 学 ぶ 必 要 条 件 法 的 枠 組 (STU) 一 般 的 教 育 モデル 義 務 教 育 段 階 での 習 熟 を 部 分 的 に 達 成 している 国 語 ( 読 み, 書 き, 作 文 ) 数 学 ( 論 理 ) ある 程 度 英 語 が 読 める ( 語 彙 数 は 少 ない) アセスメント 基 本 的 に 通 学 し, 社 会 的 な 関 係 がもてる 基 本 的 なプログラミング (LEGO Mindstorms) 基 本 的 な 英 語 能 力 基 本 的 なITスキル ヨーロッパコンピューター 操 作 ライセンス ( ECDL) ITを 学 ぶ 基 本 的 スキル ポケット PC 試 験 と 見 極 め 教 育 ホットハウス 職 場 実 習 教 育 十 分 情 報 提 供 されたうえでの 試 験 仕 事 01-09-2014 Ole Bay Jensen 5 01-09-2014 Ole Bay Jensen 6 12

7839 Semester/ Weeks パターン 3.1: 個 別 計 画 教 育 モデル 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 6 HH/P/I HH/P/I HH/P/I 5 HH/P/I HH/P/I HH/P/I 4 HH/P/I HH/P/I HH/P/ 3 質 保 証 (QA) ホットハウス (HH) HH/P/I 2 テクノロジー 1 (T1) ソフトウェアデザイン1 (S1) ヴィジュアライゼーション 1 (V1) 1 ヨーロッパコンピューター 操 作 ライセ テクノロジー ソフトウェアデ ヴィジュアラ イゼーション ンス ECDL (T) ザイン(S) (V) セメスター 0: 見 極 めプロセスにおいて, 学 生 がAspITプログラムを 終 了 する 潜 在 能 力 を 評 価 する 品 質 保 証 (QA) セメスター 1: 導 入,ヨーロッパコンピューター 操 作 ライセンス セメスター1で 学 ぶ ECDL その 他 のモジュールを 評 価 し, 合 格 すればそれ 以 降 の 学 びを 続 けることが できる 本 セメスターは,2 週 間 の 在 席 試 験 かつ/またはホットハウスでの 活 で 締 めくくられる 希 望 すれば 第 1セメスターを 再 度 履 修 することができる セメスター 2: AspITとの 緊 密 な 連 携 のもとに, 学 生 は, 自 分 の 焦 点 づけられた 能 力 がT,S,V,QAのいずれなのかを 決 めなければならない セメスター3: 学 生 はその 焦 点 づけられた 能 力 (T,S,V,QAのいずれか)のレベル2での 教 育 モジュールを 終 える 学 生 はホットハウスでの 活 動 を 通 じ, 一 般 的 な 職 業 スキルおよび 焦 点 づけられた 才 能 における 職 業 スキルを 見 極 める 本 セメスター 企 業 での 最 初 のインターンシップで ンシ 締 めくくられる パターン 3.2: 様 々なカリキュラム ソフトデザイン(S) テクノロジー (T) 視 覚 化 (V) 質 保 証 (QA) セメスター 4-6: 学 生 は 作 業 の 従 事 し, 焦 点 づけられた 才 能 (T,S,V,QAのいずれか)に 関 わるさらなる 授 業 を 受 ける 20. 01-09-2014 April 2009 Ole Bay Jensen, Education Principal 7 27 01-09-2014 Ole Bay Jensen 8 パターン 3.1 コンピテンスに 焦 点 づけられた 才 能 公 式 的 コンピテンス( 試 験 ) 実 際 的 なコンピテンス( 企 業 ) 開 かれ た 労 働 市 場 パターン 3.1 もしあなたがアスペルガー 症 候 群 をも つ 人 に 会 ったとして, 全 世 界 にただひとりしかいないアスペルガー 症 候 群 の 人 に 会 ったことになるのです 個 別 性! 01-09-2014 Ole Bay Jensen 9 01-09-2014 Ole Bay Jensen 10 10 Pattern 3.1, 3.2, 3.3 集 団 の 大 きさ 学 生 5 名 個 別 指 示 具 体 的 な 指 示 個 別 的 な 課 題 の 解 決 学 生 ひとりひとりのワークスペースを 与 え, 静 かな 環 境 を 整 える 見 通 しをもたせる 高 いレベルの 計 画 (CEBIT) 第 1セメスターの 目 的 は,スキルと 能 力 を 見 極 めること 第 2セメスターの 目 的 は 焦 点 づける 能 力 を 見 極 めること 第 3セメスター の 目 的 は, 職 業 訓 練 チームで 働 くことである その 他 のセメスターの 目 的 は, 仕 事 / 訓 練 / 学 習 において, 焦 点 づけられた 能 力 をサポートすることである IT 企 業 にとっての 利 益 は? AspIT は, 価 値 を 創 造 する 働 き 手 である! 1. 手 堅 いITビジネスのバックグラウンド ( 特 別 な 関 心 / 焦 点 づけられた 能 力 ) が, 得 ら れる 2. 個 人 の 特 性 生 得 的! 記 憶 のよさ まじめ 大 変 安 定 している 大 変 誠 実 細 かいところを 感 じ 取 れる 集 中 することが 得 意 大 変 勤 勉 正 直 01-09-2014 Ole Bay Jensen 11 01-09-2014 Ole Bay Jensen 12 11 12 13

7840 2620149 結 果 学 生 の80 % がoAspIT 修 了 直 後 に, 開 かれた 労 働 市 場 で 就 業 できた サポートなしに 生 活 することを 獲 得 する 学 生 の 割 合 はもっ と 高 い あなたが 何 かを 学 ぶのは,もう 少 しでできそうなことにとりくんでい るときだけです もしできるなら! 読 む 能 力 の 高 まり: QA 国 語 評 価 研 究 所 (EVA)によっ て 行 われたAspIT 評 価 www.aspit.dk 01-09-2014 Ole Bay Jensen 13 01-09-2014 Ole Bay Jensen 14 13 14 14