手だて : 1. Content-based instruction 3 時間の授業で使っている教科書 New Crown の内容を発展させるものを扱い生徒の教材内容への理解を深める 他教科で学んでいる単元内容を 英語活動 で扱う素材として取り入れる 2. Cooperative learning(
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- ゆいと かやぬま
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1 を落とさないようにサマリーをするという まさに 四技能統合の活動がここにあり との印象です 実用英語という観点からも 今後 学校現場に浸透していくと面白い活動の一つだと思いました 他にも パワーポイントにまとめられたデータ等があったのではとお見受けしましたが 時間がなかったのが残念でした 今後 私の勤務校での事業 ( 文科省の外国語教育強化地域形成事業 ) で 英語指導の改善をしていく中でも 大いに参考にしていきたいと思います 第 17 回勉強会 英語の教え方教室 報告 2012 ( 平成 24) 年 7 月 14 日 ( 土 ) 英語特区における 英語活動 授業の取り組み 大阪教育大学付属池田高等学校講師小野木ゆみ 祇園祭り宵山が始まったこの日 都合で早退された方や後半に駆けつけられた方を含め 2 4 名前後の先生や学生の皆さんが参加された 兵庫県 滋賀県 和歌山県 三重県 奈良県 大阪府の学校と遠くから参加していただき 寺子屋のような勉強会をがんばって続けていることに少しずつではあるが学校現場の先生から賛同を得ていることに主催者として本当にうれしく思った 本学の学生も二人参加したが 同志社大学の学生さんもネットで申し込まれ参加された この学生さんは 京都市と故郷札幌の教員採用試験を受けられたとのことであった さて 小野木先生は 教員として活躍されてきたが ご主人が転勤族とのことで 退職され全国各地に転居される生活を過ごしてこられた 息子さんも大きくなられ やっと落ち着いて職場復帰を考えられていたときに 池田市の英語教育特区で非常勤講師の仕事を得られたということであった これまでたまっていたマグマが爆発するかのように 渋谷中学校で様々な活動をされた様子をお話しの中から伺った 今回の勉強会では その 6 年間の授業活動を報告していただいた まず 英語特区について 池田市では 2003 年 2009 年 ( 実際は 2012 年まで ) 英語特区として 幼保から小学校 中学校まで英語一貫教育をめざし 小学校 (11 校 ) 2003 年 総合的な学習の時間 年間 35 時間 中学校 (5 校 ) 2006 年 ~ 英語選択を必修英語で年間 35 時間で 英語活動 に取り組んだ 旧学習指導要領で 中学校の英語授業は週 3 時間と設定されているが ( 現行 2012 年度からは週 4 時間配当 ) そこにプラス 1 時間を補充し 各校に NET (native English teacher) と非常勤講師各 1 名を配当し 検定教科書を使用せず しかも教材は特に指定されない 英語活動 を実施することになった 小野木先生は 渋谷中学校でのこの 英語活動 を任されたということである 池田市教委は 中学校英語活動を 英会話 を中心に以下の目標達成を掲げたとのことであった 1. 聞くこと, 話すことに重点を置いた, 英語によるコミュニケーション能力を育成する 2. 書くことも含め, 英語による自己表現活動を通して, 他者と自分をより深く理解する力を養う 3. 外国の習慣文化に触れ 国際理解への意欲を高めるとともに 自分の住む地域への関心を深める 小野木先生は 週 1 時間 年間 35 時間 1クラス37 人 38 人 英会話 の活動で目標達成は不可能じゃないかと考えられ 個人的に 渋谷中学校での英語活動の目標とそのための手立てを以下のように設定された 目標 : 1. 自己表現自分の意見 感想を英語で表現する 2. 国際理解教育自己尊重感を高め 他者を認めることを目標とする ( 環境 平和 人権 異文化間コミュニケーション, 地域 国別研究を扱う ) 30
2 手だて : 1. Content-based instruction 3 時間の授業で使っている教科書 New Crown の内容を発展させるものを扱い生徒の教材内容への理解を深める 他教科で学んでいる単元内容を 英語活動 で扱う素材として取り入れる 2. Cooperative learning( 協力学習 ) 班活動 ペアワークを行うことで 一層高い成果が生まれることを考え 班分け ペアワーク分けには細心の注意を払ったとのことである 3. authentic situations 実際に英語を使う場を提供する 4. essay writing の指導と話されたところで 討論に入った まず 英語特区について伺った 市教委がその施策を実践するといっても予算を取ったという段階で 目標設定留まりの状況で どのようにその施策を体系的に指導するのかシラバス構成などに関しては各学校任せであったとの報告に参加者からそれでいいのかという声が出た また 府内で同様に 英語特区であった門真市の場合 週 5 時間の英語の授業を行うことができたらしいが どう効果的にそれを実践していくかというプラン ドウが設定されていないので 英語授業と 英語活動 が連動せず 大きな力となり得ないもどかしさがあったと 昨年まで門真市で教員をされていた先生からの指摘もあった 英語活動 は生徒が英語は楽しいと思う活動など 活動主体の構成である 英語の授業は基礎基本の英語の知識 ( 文法 発音 語法 ) を教えながらリーディングやリスニング スピーキング ライティングの 4 技能 ( 領域 ) の指導を行っていく 基本的スタンスがことなる 確かに相補関係で連動することがなければ 効果がないように思われた 次に 小野木先生の手順について 理解を深めることとした Content-based learning では トピックが優先されて 生徒が関心を持つ内容を主体に行うことができる ただし 扱う内容には 関心を持たせたいと教員が考える素材を扱われていた Cooperative learning では 参加者の先生もほとんど ペア活動 班活動を取り入れられているとのことであった 取り入れる目的としては 寝る生徒がなくなる 協力し合いながらやる などの意見があった 協力という言葉を英語にすると cooperate, 協働は collaborate である 共同学習 といわれるものが 補うことを意図するものか 一つの目標を分担し協働して達成することをねらいとしているかでその性格は異なってくる Authentic situations については 生徒が実際に使う場面や機会を与えることが 現実感を与えると同時に生徒のモチベーションを高めることにつながるとのことである いま 文部科学省は グローバル化に対応するために 思考力 判断力 表現力 の育成を図る指導を強く打ち出している こうした力の育成は 教科書の訳読を通して生まれるものではなく タスクを与えそれをこなす中で培われるものである したがって言語の使用を促す現実的な状況 特定の環境の中でどのようにそのタスク ( 課題 ) を達成するのかを思考させ 判断させていく実際的な場面設定が好ましい そのために 思考力 判断力 表現力 の評価にパフォーマンス評価を取り入れている小学校で増えている 今後 中学校や高等学校においても can-do 評価の導入とともに検討されるべきことになると司会の方でまとめた Essay writing では トピックセンテンス 支持文 結論文 を書くなどパラグラフ ライティングを指導しているとのことであった 以下の例示のように NET と進めているとのことであった 例 School Trip to Okinawa Let's write a school trip report! - Paragraph Writing - 1. 日本語の作文と英語の作文とでは書き方が違います 日本語 : 段落ごとに起承転結となっていたり あまり中身を気にしないで 内容が変わったら段落を変えることがあります 英語 : 段落のことをパラグラフ (paragraph) と言います 日本語の文章の段落と似ていますが 意見を言うような文章では 必ず以下の 3 つの点が一つの段落になくてはなりません 英語のパラグラフの必須 3 条件! 1. トピックセンテンス書き手の主張 ( 言いたいこと ) 2. 支持文自分の言いたいこ嘩える理由 説明 脚 ( 理由は 3 つ j) 3. 結論文自分が言いたいことを再度主張して終わる だめ押し的存在 英語を書くときは英語の発想に頭を切り換えること!! Paragraph Writing Process 英語でパラグラフを書く時の手順 1. Idea Generation( アイデアの創出 ) 2. Outline( アウトラインを書く ) 31
3 例示 A. Idea generation Idea mapping 3. Write( 書く ) 4. Review by teacher( 先生による添削 ) 5. Rewrite( 書き直す ) B. Outline ( アウトライン ) 主張 ( 言いたいこと ): I enjoyed hanami (cherry-blossom viewing) very much this year. 支持文理由 1:The cherry trees were beautiful. 具体例 : There were many trees in Osaka Jo Park. There were white and pink flowers. 理由 2: I talked with my friends. 具体例 : Five friends came to the picnic. We took photos and talked for many hours. 理由 3:We ate delicious food. 具体例 :We ate fried chicken for dinner. We ate cookies and potato chips. 結論 : I like hanami very much 完成版 I enjoyed Hanami' (cherry-blossom viewing) very much this year. There are three reasons. First, the cherry trees at Osaka Jo Park were very beautiful. There were many pretty trees all over the park. There were white flowers and pink flowers. Second, I enjoyed talking with my friends. Five friends came to our picnic. We took photos and talked for many hours. Third, we ate delicious food. We ate fried chicken for dinner. After that, we ate cookies and potato chips. For these reasons, I like hanami very much. 次に主な教材や年間予定表について話された 教材は Globe International Teachers Circle BeLL Works) のテーマ別教材を使ったということである 32
4 吉村峰子 (2001) もっと知りたい! 人間について ( 国際理解に役立つ英語で広がるわたしたちの世界 ) 金の星社など 吉村氏は 国際理解に役立つ英語で広がるわたしたちの世界 でシリーズを出版している 英語活動 の年間トピック シラバスは 以下のとおりであると説明された English Activity Class 2 年生 Goal: To use English as much as possible. 英語の授業で習ったことを使って, 英語を聞く, 話す, 読む, 書くことができるようになること First Term: 1 学期 1. Jimmy s self-introduction ( 1 class) 2. Self-introductions (2 classes) 自己紹介 3. Japanese schools vs. New Zealand schools (2classes) 日本の学校とニューシ ーラント の学校比較 4. Letter writing draft / final / reading test (3 classes) オーストラリアの生徒への手紙を書く 5. Earthquakes (3 classes) 地震 Second Term: 2 学期 1. DVD (1 class) 2. Replies from Australia Q & A (1 class) オーストラリアからの手紙を読む 3. Pot of Poison reading practice (1 class) 読みの練習 4. Ainu story and dialogue (3 classes) アイヌの民話 5. obs Whose work? / speech writing & presentation (3 classes) 将来の仕事についてスピーチ 6. India (1 class) インド 7. Christmas song and cards (2 classes) Third Term: 3 学期 1. New Year s resolution (1 class) 2. Landmines 3. Giving Tree ***** English Activity Class 3 年生 Goal: To be able to express your own ideas in English. 英語の授業で学習したことを使って, 英語を聞く, 話す, 読む, 書くことができるようになること 簡単な英語で自分の意見を書くことができる First Term: 1 学期 1. Jimmy's self-introduction (1 class) 2. Song (1 class) 3. Report: School trip to Okinawa (5 classes) 沖縄修学旅行記 4. Jamaica (4 5 classes) incl. DVD Second Term: 2 学期 1. The Whale Rider DVD (2 classes) クジラの島の少女 2. Cell phones Vocab & textbook / Debate (2 classes) Or reflection writing 携帯電話の是非叉は, 感想文の書き方 3. Poster: Places to Go, Things to Do (4 classes) ポスター 4. Show & Tell Draft / Practice / Speech (3 classes) 日本的なものの紹介 5. MLK speech test Video / Practice / Speech (3 classes) Third Term: 3 学期 1. Rights of the Child (3 classes) 2. What is Love? (1 class) 3. Five-line poem (2 classes) 上記以外に, dictation ( 聞いて書く練習 ), 基本文の speaking test を行うと説明された 多様な内容であるが 生徒がその時点で行っている学校行事なども取り入れるとのことであった また 3 学期の landmines のところでは地雷の模型やパネル写真や視 33
5 覚的に分かりやすいものを用意したとのことであった 内容のあるトピックを扱かうことによって生徒の学びの姿勢が真剣なものになったということである 参加者に 海外との手紙のやりとりをしたことがありますかと尋ねると そこまではないとのことであった 小野木先生は JICA の知り合いや自分の知り合いを総動員してオーストラリアの生徒との文通交換をしているとのことであった このことに関しては 他校の生徒と英語のやりとりはできると伝えた 府県が異なる学校の先生同士で協定を結んで英語のプロジェクトを行うことは可能である こうした 英語活動 を紹介する中で 評価の話が出た 総合的な学習の時間のように 授業科目でなく活動であるので 評価を気にすることはない設定であった 評価をしない活動で生徒に積極的に参加させるのは難しい そ中学生は外発的な動機がないと取り組みが鈍ると傾向があり 評価の設定が望まれるとのことであった こで平常点の中に組み入れる方法が実際はとられていた そうしたことも踏まえ 参加者から このような実際的な活動を続けることを通して 生徒は英語をどう捉えているだろうか 英語を使う意味を理解し 喜びにつながるであろうかと質問があった 評価に組み入れたが それでも英語を使うことの楽しさや達成感によりそうしたことにつながっていると考えるが回答であった 通常の英語授業と異なり アウトプットの達成をスタートに活動を行うので 生徒に評価指標となる リストを事前に設定 周知させ臨んでいることが もう一つ検討することであった たとえば Places to Go, Things to Do What country do you want to visit? Let's make posters about exciting places! 1. 行きたいところ ( 国 都市など ) を決める 日本国内は不可! 2. 理由を二つ以上考えて アイデア マッピングをする 3. 文法 : 現在分詞 過去分詞の後置修飾を使うこと 4. 今まで習った英語のエッセィの書き方 ( 主張文 理由 具体例 結論文 ) で書いて下さい 5. 教科書の ぺ一ジから参考になる文章 : The place I want to visit is. I'm interested in. I want to. There will be many things to see: A, B and C. There I can see. I have never been to. There are many things I want to do. For example, ワード以上書くこと 7. 最後に 格好いいポスターに仕上げましょう! 8. How can I get a perfect score? Use this checklist!! 現在分詞 過去分詞の後置修飾を使った 他の文法も正しい スペルも正しい ピリオド 大文字 小文字などを正しく使った タイトル Places to Go, Things to Do と主張文を書いた 結論文を書いた 理由を 2 つ以上書いた 各理由に具体例を 2 つ以上書いた 自分の文章はオリジナルである ( 友達と同じところへ行きたくても 自分だけの理由と具体例を考えましょう!!) 50 ワード以上書いた ポスターのデザィンにやる気を見せた という指示プリントを与えている ここの 8 番のチェックリストが評価指標である 今後 タスクの評価 パフォーマンスの評価を取り入れていく際には ルーブリックという評価指標とグレードを事前に設定し生徒の成果がどの程度達成されているかを評価する 34
6 体系が考えられていくことになるであろうとコメントした 事前に評価指標を提示している先生は参加者の中にもおられた ここでやっと休憩を取り たくさん来ていただいた参加者の皆さんと自己紹介をして親交を深めた いつもの記念撮影は この時に撮った 休憩後 活動のビデオを観た後 生徒の活動内容評価を説明された Themes and Activities テーマと活動 Interesting 面白かった So-so まあまあ Uninteresting つまらなかった 1. Report:School Trip to Okinawa 修学旅行のレポート 44% 50% 6% 2. South Africa 南アフリカについて 27% 62% 11% 3. The Whale Rider 映画と感想 45% 44% 11% 4. Invictus 映画と感想 45% 46% 9% 5. Places to Go, Things to Do 行きたい国のポスター 69% 27% 4% 6. Show and Tell 日本的な物の説明 ( 発表 ) 40% 45% 15% 7. Speech Test: I have a dream. Martin Luther King Jr.'s speech 33% 51% 16% 8. Five-Line Poem 五行詩 37% 50% 13% 9. Refugees 難民について 23% 62% 15% 10. Pronunciation Practice 発音講座 24% 57% 19% 11. Songs: Wavin Flag and All I Want for Christmas 47% 38% 15% 35
7 映画を見ての活動に臨場感やストーリー展開があるのか 高い評価であった 特に印象的な数値はポスター作成に生徒は非常に好感を抱いているということである フロアーからは 自己表現活動からではないかという声もあったが 文章を書くだけでなく 視覚的にデザインしてプレゼンする感覚が生徒の好感を引き起こしているのでないかと話し合った 今後 プレゼンという活動が様々な教科で一層取り入れられていくだろうと思われる あと 南アフリカで行われたワールドカップでのテーマソングを紹介され その歌詞を考える活動を紹介された K'naan の Wavin Flag である They'll call me freedom, just like a wavin' flag When I get older, I will be stronger And then it goes back, oh Born to a throne, stronger than Rome A violent prone, poor people zone But it's my home, all I have known Where I got grown, streets we would roam Out of the darkness, I came the farthest Among the hardest survival Learn from these streets, it can be bleak Accept no defeat, surrender, retreat So we struggling, fighting to eat And we wondering when we'll be free So we patiently wait for that fateful day It's not far away, but for now we say And then it goes back, oh So many wars, settling scores Bringing us promises, leaving us poor I heard them say 'love is the way' 'Love is the answer,' that's what they say But look how they treat us, make us believers We fight their battles, then they deceive us Try to control us, they couldn't hold us 'Cause we just move forward like Buffalo Soldiers But we struggling, fighting to eat And we wondering, when we'll be free 36
8 So we patiently wait for that faithful day It's not far away but for now we say And then it goes back, and then is goes And then it goes back, and then it goes And then it goes And everybody will be singing it And you and I will be singing it And we all will be singing it And then it goes back, and then it goes And then it goes back, oh When I get older, when I get older I will be stronger just like a wavin' flag Just like a wavin' flag, just like a wavin' flag Flag, flag, just like a wavin' flag 最後に ズール語とオラン人が入植していた頃のアフリカンスの言葉をCDから聞き 知らない言葉の意味を推理する活動を紹介された Let's learn AFRIKAANS with your imagination! Sentence Examples: AFRIKAANS ENGLISH Ek lees n boek. I read a book. Ons lees boeke. We read books. Sy/Hy het gister n boek gelees. S/he read a book yesterday. Jy het gister n boek gekoop. You bought a book yesterday. Hulle sal môre boeke koop. They will buy books tomorrow. See the examples above and fill in the blanks in the following sentences. 1) means read. 2) means books. 37
9 3) is we in English. 4) is gister in Afrikaans. 5) To change verbs from the present tense to the past tense, You must add and to the verb in Afrikaans. ( 動詞を現在形から過去形に変えるためには, ~と~を付け加える ) 6) To talk about the future, you must add time word such as tomorrow in Afrikaans. Tomorrow is in Afrikaans. means will. 7) What does Hulle het gister boeke gekoop" mean? 8) Write, I will buy a book tomorrow in Afrikaans. なかなか面白い活動であった ズール語など知り合いに頼んで録音されていた 言語に関心を持たせることは 英語教員として心がけるべきことである 言語として言葉がどう成り立っているのか そういうことを教えることは大切である こうして実践活動の紹介は終わった 小野木先生は生徒が作成したたくさんの作品を持参していただいていたので 参加者の先生は群がるように生徒作品を点検しながら 参考にと写メを撮っていた 小野木スタイルは 実際のものやわかりやすい具体的なもの Realia を充分用意し 臨場感を持たせることを心がけてられる その努力が生徒に通じていると思われた 多岐に亘る非常に実際的な報告に参加者は充分満足した 第 18 回勉強会 英語の教え方教室 報告 2012( 平成 24) 年 10 月 20 日 ( 土 ) 14:00 17:00 大阪女学院大学教職フィールドワーク課題研究発表 学生横田朋子 屋麻戸周子 樋口綾香 中尾実可 川野潤美 髙井楓 + 中井弘一 9 月に実施した本学の教職フィールドワーク ( 英国 ) に参加した学生の課題研究発表を行い 現場の先生にも役立つ英語教育情報を提供するとともに 現地資料で作成した教材も紹介した 学生の新鮮な感覚でまとめた課題研究に対し 参加者の皆様から建設的なコメントをいただいた 今回は発表学生を除いて 26 名の参加を得た 初めて参加していただいた学校の先生が 4 名おられ 大変ありがたく思った 参加していただいた先生に喜んでいただけただろうか 納得していただいただろうかと会が終わってからも 終わるまでと変わらない心配はきなかったが 勉強会の終了後 有志で乾杯を重ねた席で 今日も参加して良かったというお言葉を頂きほっとしているところです 報告 最初に 私の方から 教職フィールドワーク ( 英国 ) 2012 Field Experience in Education (UK) の概要を説明した 日程は 2012 年 9 月 10 日 ( 月 ) ~9 月 22 日 ( 土 ) 13 日間 で 趣旨 目的は This Fieldwork training abroad aims to contribute to developing the students quality of teaching English with richer and broader perspectives and knowledge on English education through the following three major activities: 1. Visiting secondary schools in York to study how English and other subjects are taught in class 2. Observing cities in the UK and making reports on the similarities and diversities between Japanese culture and British culture 3. Making teaching materials with English messages and objects in town and from experiences staying in the UK. 異文化理解の感性を磨くと共に 教材を作成する視野を広げること そして英国の中学校の授業を 1 日ゆっくり見て過ごすこと 38
第17回勉強会「英語の教え方教室」報告
-1- -2- -3- -4- -5- -6- -7- -8- -9- When I get older I will be stronger They'll call me freedom, just like a wavin' flag When I get older, I will be stronger They'll call me freedom just like a wavin'
平成29年度英語力調査結果（中学３年生）の概要
1 2 3 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 4 5 楽しめるようになりたい 6 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 7 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う 3 どちらかといえば そう思わない 4 そう思わない 8 1 そう思う 2 どちらかといえば そう思う
10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me
-1- 10 11 12 33.4 1 open / window / I / shall / the? 79.3 2 something / want / drink / I / to. 43.5 3 the way / you / tell / the library / would / to / me? 28.7 4 Miyazaki / you / will / in / long / stay
-2-
Unit Children of the World NEW HORIZON English Course 'Have you been to?' 'What have you done as a housework?' -1- -2- Study Tour to Bangladesh p26 P26-3- Example: I am going to Bangladesh this spring.
０
Speedy & Simple Kenji, Yoshio, and Goro are good at English. They have their ways of learning. Kenji often listens to English songs and tries to remember all the words. Yoshio reads one English book every
目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype
レッスンで使える 表現集 - レアジョブ補助教材 - 目次 1. レッスンで使える表現 レッスンでお困りの際に使えるフレーズからレッスンの中でよく使われるフレーズまで 便利な表現をご紹介させていただきます ご活用方法として 講師に伝えたいことが伝わらない場合に下記の通りご利用ください 1 該当の表現を直接講師に伝える 2 該当の英語表現を Skype のチャットボックスに貼りつけ 講師に伝える 1-1.
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03-3208-22482013 Vol.2 Summer & Autumn 2013 Vol.2 Summer & Autumn 90 527 P.156 611 91 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 6 Information 7 8 9 10 2 115 154 10 43 52 61 156 158 160 161 163 79 114 1 2
Read the following text messages. Study the names carefully. 次のメッセージを読みましょう 名前をしっかり覚えましょう Dear Jenny, Iʼm Kim Garcia. Iʼm your new classmate. These ar
LESSON GOAL: Can read a message. メッセージを読めるようになろう Complete the conversation using your own information. あなた自身のことを考えて 会話を完成させましょう 1. A: Whatʼs your name? B:. 2. A: Whatʼs your phone number, (tutor says studentʼs
Answers Practice 08 JFD1
Practice 8 Sentence Connectors 1) I / went / to Japan / for the first time last year. At first, I didn t understand / Japanese / *at all. [ ] [ ] [ ] [ ] * 2) I m / not hungry / because I *already ate
2013 Vol.1 Spring 2013 Vol.1 SPRING 03-3208-2248 C O N T E N T S 2013 03-3208-2248 2 3 4 7 Information 6 8 9 11 10 73 94 11 32 37 41 96 98 100 101 103 55 72 1 2 201345135016151330 3 1 2 URL: http://www.wul.waseda.ac.jp/clib/tel.03-3203-5581
大 高 月 月 日 行 行 行 立 大 高 行 長 西 大 子 心 高 生 行 月 日 水 高 氏 日 立 高 氏 身 生 見 人 用 力 高 氏 生 生 月 生 見 月 日 日 月 日 日 目 力 行 目 西 子 大 足 手 一 目 長 行 行 生 月 日 日 文 青 大 行 月 一 生 長 長 力 生 心 大 大 見 大 行 行 大 高 足 大 自 自 己 力 大 高 足 月 日 金 生 西 長
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are you? I m thirteen years old. do you study at home every day? I study after dinner. is your cat? It s under the table. I leave for school at seven in Monday. I leave for school at seven on Monday. I
ALT : Hello. May I help you? Student : Yes, please. I m looking for a white T-shirt. ALT : How about this one? Student : Well, this size is good. But do you have a cheaper one? ALT : All right. How about
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Fukuoka Women s University NO.80 2O12.9.30 CONTENTS 2 2 3 3 4 6 7 8 8 8 9 10 11 11 11 12 NO.80 2012.9.30 3 4 Fukuoka Women s University NO.80 2012.9.30 5 My Life in Japan Widchayapon SASISAKULPON (Ing)
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2012 Vol.2 Summer & Autumn 03-3208-2248 108 528 612 P.156 109 C O N T E N T S 2012 03-3208-2248 2 3 4 6 Information 7 8 9 2 114 154 156 158 160 161 163 9 43 52 61 79 113 1 2 2012 7 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
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L1 What Can You Blood Type Tell Us? Part 1 Can you guess/ my blood type? 当ててみて / 私の血液型を Well,/ you re very serious person/ so/ I think/ your blood type is A. えーと / あなたはとっても真面目な人 / だから / 私は ~ と思います / あなたの血液型は
鹿大広報149号
No.149 Feb/1999 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Learned From Japanese Life and Experiences in Kagoshima When I first came to Japan I was really surprised by almost everything, the weather,
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L3 Japanese (90570) 2008
90570-CDT-08-L3Japanese page 1 of 15 NCEA LEVEL 3: Japanese CD TRANSCRIPT 2008 90570: Listen to and understand complex spoken Japanese in less familiar contexts New Zealand Qualifications Authority: NCEA
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1 2 4 6 6 7 8 10 11 11 12 14 Page Page Page Page Page Page Page Page Page Hi everyone! My name is Martin Dusinberre, and I come from the UK. I first came to Iwaishima six years ago, when I taught English
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英語の女神 No.21 不定詞 3 学習 POINT 1 次の 2 文を見てください 1 I want this bike. ワント ほっ want ほしい 欲する 2 I want to use this bike. 1は 私はこの自転車がほしい という英文です 2は I want のあとに to use という不定詞 (to+ 動詞の原形 ) が続いています この英文はいったいどんな訳になるのでしょうか
高等学校 英語科
Lesson 3 Tsugaru-jamisen and Yoshida Brothers Exceed English Series I () While-reading While-reading retelling Post-reading Lesson3Part ( ) Task 1 Task 1 Yes/no Task 6 1
-1- -2- -1- A -1- -2- -3- -1- -2- -1- -2- -1- http://www.unicef.or.jp/kenri.syouyaku.htm -2- 1 2 http://www.stat.go.jp/index.htm http://portal.stat.go.jp/ 1871.8.28 1.4 11.8 42.7 19.3
学校選択問題 埼玉県公立高校入試学校選択問題平成 29 年度 : 大問 4 次の英文を読んで あなたの考えを 条件 に従って 40 語以上 50 語程度の英語で書きなさい Some people say that students in Japan should study abroad when
条件英作文 埼玉県公立高校入試で必ず出題される過去 3 年間の正答率わずか 5.0% の条件英作文 満点を狙うには 今までのようにただ 5 文書くだけではなく まとまりのある文章で完成させることが大切です 学校選択問題ではていねいに文章を作り上げないと指定語数が要注意! 成功のカギは 型 を覚える = いわゆる 定型を覚える いろいろな場面で使える 覚える文 を暗唱し何度も練習しましょう!!! 学校選択問題を受験する生徒は
Building a Culture of Self- Access Learning at a Japanese University An Action Research Project Clair Taylor Gerald Talandis Jr. Michael Stout Keiko Omura Problem Action Research English Central Spring,
A. Read the table. A. 下の表をよく見ましょう CITY COUNTRY Ankara Turkey Turkish Lima Peru Spanish Mexico City Mexico LANGUAGE Spanish Seoul South Korea Korean Sy
LESSON GOAL: Can say what languages people speak. 何語を話すか言えるようになろう Answer the questions. 質問に答えましょう 1. A: Where s your e-pal from? B: He's from. 2. A: Where s your e-pal from? B: She's from. 3. A: Where
教育実践上の諸問題
I go school by bus. I ll give this book Mary. () () Please tell me the way the station. ( ) : Oh. : Uh, is MISUIKAN your favorite onsen? : O.K. Why? : You said to eat ice cream after onsen. What kind
国際恋愛で避けるべき7つの失敗と解決策
7 http://lovecoachirene.com 1 7! 7! 1 NOT KNOWING WHAT YOU WANT 2 BEING A SUBMISSIVE WOMAN 3 NOT ALLOWING THE MAN TO BE YOUR HERO 4 WAITING FOR HIM TO LEAD 5 NOT SPEAKING YOUR MIND 6 PUTTING HIM ON A PEDESTAL
< D8291BA2E706466>
A 20 1 26 20 10 10 16 4 4! 20 6 11 2 2 3 3 10 2 A. L. T. Assistant Language Teacher DVD AV 3 A. E. T.Assistant English Teacher A. L. T. 40 3 A 4 B A. E. T. A. E. T. 6 C 2 CD 4 4 4 4 4 8 10 30 5 20 3 5
C. S2 X D. E.. (1) X S1 10 S2 X+S1 3 X+S S1S2 X+S1+S2 X S1 X+S S X+S2 X A. S1 2 a. b. c. d. e. 2
I. 200 2 II. ( 2001) 30 1992 Do X for S2 because S1(is not desirable) XS S2 A. S1 S2 B. S S2 S2 X 1 C. S2 X D. E.. (1) X 12 15 S1 10 S2 X+S1 3 X+S2 4 13 S1S2 X+S1+S2 X S1 X+S2. 2. 3.. S X+S2 X A. S1 2
Lesson 77 My favorite subject is science Read the following conversations with your tutor 講師と次の会話を読みましょう Art History 1 A: Whatʼs your favorite subject
Lesson 77 My favorite subject is science LESSON GOAL: Can talk about school subjects 教科について話せるようになろう Read the sentences Use He/she has a Healthy or an unhealthy lifestyle 文を読みましょう それぞれの文について 健 康的な生活をしています
Read after your tutor. 講師の後に続けて読みましょう I have a very healthy morning routine. I always get up at five-fifteen and do exercise for half an hour. I usual
LESSON GOAL: Can write about healthy lifestyles. 生活習慣について書けるようになろう Read the paragraph and answer the questions. 次の文章を読んで 下の質問に答えましょう Anna always wakes up at six oʼclock in the morning. On school days,
第16回ニュージェネレーション_cs4.indd
New Generation Tennis 2014 JPTA ALL JAPAN JUNIOR TENNIS TOURNAMENT U15U13 JPTA ALL JAPAN JUNIOR TENNIS TOURNAMENT U10 20142.21Fri 22Sat 20142.22Sat 23Sun Japan Professional Tennis Association New Generation
- 137 - - 138 - - 139 - Larsen-Freeman Teaching Language: From Grammar to Grammaring form meaning use "I will ~." Iwill - 140 - R. Ellis Task-based Language Learning and Teaching Long Swain - 141 - - 142
CONTENTS 3 8 12 14 15 16 17 18 20 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 5 2016 May No.751 2
5 2016 May No.751 CONTENTS 3 8 12 14 15 16 17 18 20 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 5 2016 May No.751 2 3 5 4 Kahoku Town, Yamagata Prefecture 2008 Salem, MA USA 2013 Maniwa City, Okayama
グリーン家の人々
中学校外国語 ( 英語 ) の実践事例 5 評価 技能 聞く 写真を使って説明しよう 話す ~ グリーン家の人々 NEW HORIZON (1 年 ) Unit 6 ~( 活用の時間 ) 指導内容 指導内容 つけたい力 絵や写真を用いて 身近な人物について説明す一般動詞を習得させ 実際に活用させ写真を用いて Show and Tell を行い 内容について質問 応答す内容にまとまりのある英文を読み
<4D6963726F736F667420506F776572506F696E74202D2089708CEA8D758DC0814091E396BC8E8C8145914F92758E8C81458C6097658E8C81458F9593AE8E8C>
英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #1 英 語 特 別 講 座 2010 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 英 語 特 別 講 座 代 名 詞 前 置 詞 形 容 詞 助 動 詞 #2 代 名 詞 日 本 語 私 あなた 彼 のうしろに は の を に のもの をつけて 使 う どこに 置 くかは 比 較 的 自 由 私 はジャスコに 行 った ジャスコに
3
2 3 CONTENTS... 2 Introduction JAPANESE... 6... 7... 8... 9 ENGLISH About Shadowing... 10 Organization of the book... 11 Features of the text... 12 To students using this book... 13 CHINESE... 14... 15...
CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2
9 2016 September No.755 CONTENTS 3 8 10 12 14 15 16 17 18 19 28 29 30 Public relations brochure of Higashikawa 9 2016 September No.755 2 3 5 4 6 7 9 8 11 10 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 12 13 DVD 14 Nature Column
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 1 Sign Language S.O 受け身 ( 肯定文 ) 14 受動態 (1) D 受け身 ( 疑問文と応答 ) 15 受動態 (2) R.C SVOC 30 文構造 (2) 2 A Fireworks Fetival S.O
東京書籍 /NEW HORIZON English Course3 三省堂 /NEW CROWN ENGLISH SERIES3 開隆堂 /SUNSHINE ENGLISH COURSE3 学校図書 /TOTAL ENGLISH3 教育出版 /ONE WORLD English Course3 光村図書 /COLUBUS21 ENGLISH COURSE3 1 この対照表は, ごとに各章 - 節の学習時にのどの単元をみればよいかを示したものです
模擬授業 Ⅱ 英語授業案 日時 平成 22 年度 7 月 17 日 ( 土 )2 限目 対象 第 3 学年 実施場所 313 教室 授業者 塚元恵梨奈 教材 New Crown 3 1. 単元名 LESSON6 Martin Luther King 2. 教材観 このレッスンでは非暴力主義者の中の一
模擬授業 Ⅱ 英語授業案 日時 平成 22 年度 7 月 17 日 ( 土 )2 限目 対象 第 3 学年 実施場所 313 教室 授業者 塚元恵梨奈 教材 New Crown 3 1. 単元名 LESSON6 Martin Luther King 2. 教材観 このレッスンでは非暴力主義者の中の一人 キング牧師について取り扱っている 本単元を通してキング牧師の行ったことを学習し 実際の差別の例を取り上げながら
178 New Horizon English Course 28 : NH 3 1. NH 1 p ALT HP NH 2 Unit 2 p. 18 : Hi, Deepa. What are your plans for the holidays? I m going to visi
: 中学校の英語教科書を批判的に見る : なぜ学びが深まらないのか 渡部友子 0. 15 1 2017 Q&A Q&A 29 178 New Horizon English Course 28 : NH 3 1. NH 1 p. 11 1 ALT HP NH 2 Unit 2 p. 18 : Hi, Deepa. What are your plans for the holidays? I m going
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Drill 1: Giving and Receiving (Part 1) Directions: Describe each picture using the verb of giving and the verb of receiving. (1) (2) (3) (4) 1 (5) (6) Drill 2: Giving and Receiving (Part 1) Directions:
Microsoft Word - j201drills27.doc
Drill 1: Giving and Receiving (Part 1) [Due date: ] Directions: Describe each picture using the verb of giving and the verb of receiving. E.g.) (1) (2) (3) (4) 1 (5) (6) Drill 2: Giving and Receiving (Part
ート名Book 月(3 学期制)月(ペ2 学ー期単元と目標制)く0 0 時数パパジ元ート文法事項 表現 聞く話す読書む 言語の使用場面 学習指導要領の例示との対応単 Unit ブラジルから来たサッカーコーチ Daily Scene 3 グリーティングカード Unit 8 イギリスの本
平成 28 教内容解説資料 2 A42 月(3 学期制)月(ペ2 学ー期単元と目標制)く4 4 5 5 9 0 9 0 Hi, English! 時数パパージト元ート名 4-0 3 Unit 0 アルファベット 2-3 文法事項 表現 聞く話す読む書 言語の使用場面 2 2 3 I like... / I can... 2 3 8-9 Unit はじめまして 22-2 2 28-29 Unit 2
アンケート2
/ / / / / / 4/6 4/20 4/7 5/19 4/4 5/19 4/5 4/26 4/8 5/13 / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / / 7/6 10/12 6/7 11/29 7/13 9/28 5/22 10/2 6/3 10/7 5/24 10/4 5/30 9/12 6/2 7/21 6/1 7/27 6/13 9/5
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P P P P p p ES ips DNA LWIT LWIT LWIT LWIT LWIT LWIT A Linguistics Japanese Studies Portland State University B.A. Monterey Institute CA M.A. In this course students will be able to improve
いろいろな衣装を知ろう
中学校外国語中学校外国語 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 英語 ) の 活用の時間 実践例 ( 様式 2) 小学校外国語活動の実践事例 6 学 年 将来の夢を紹介しよう 英語ノート 2( 小学校 6 年 ) Lesson 9 関連教材 Hi, friends! 2 Lesson 8 6 年生 指導内容 卒業前に お世話になった英語教育支援員に将来の夢を英語で伝える 使用する言語材料 :I
4 コミュニケーション 活動 ❶ ❷ ❸ ❹ Unit ❺ Daily Scene ❻ Presentation ❼ ❶ 2 3 ❷ Presentation 3 ❸ Presentation 2 ❹ 45Listening Activity 1CM 76Activi
28 平成 28 年度 1 教育基本法の 遵守 ❶ ❷2020 ❶ ❷ 18 21Presentation 1 4 5 20 21 2 学習指導要領の 遵守 ❶ ❷ ❸ ❹Unit Daily Scene Presentation ❺ ❶ 94 105 100 121 6 21 Listen Speak Read Write Listen Speak Read Write ❷ 46 49Presentation
英語科学習指導案 京都教育大学附属桃山中学校 指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中
英語科学習指導案 京都教育大学附属桃山中学校 指導者 : 津田優子 1. 指導日時平成 30 年 2 月 2 日 ( 金 ) 公開授業 Ⅱ(10:45~11:35) 2. 指導学級 ( 場所 ) 第 2 学年 3 組 ( 男子 20 名女子 17 名計 37 名 ) 3. 場所京都教育大学附属桃山中学校体育館 (2 階 ) 4. 単元名 Expressing Our Ideas 5. 単元の主たる目標
学習 POINT 2 ~に + ~を の文に使われる不定詞 I gave your sister my bike. という英文を覚えていますか give(gave) という一般動詞は その後に ~に + ~を という語句が続きます 従って この英文は 私はあなたの妹に私の自転車をあげました となりま
英語の女神 No.24 いろいろな文に使われる不定詞 学習 POINT 1 be going to~の文に使われる不定詞 be going to~は ~するつもりです という未来形を表す連語ですが この be going to~の文にも不定詞がよく使われます 1 I m going to visit New York to see Bob. ~するつもりです会うために 2 She s going to
Communicative English (1) Thomas Clancy, Roman Greco Communicative English (CE) I is an introductory course in Spoken English. The course provides freshmen students with the opportunity to express themselves
2 次の英文 (1) (2) の ( ) に入れる単語として最も適切なものを 下のア ~ エ のうちから 1 つ選びなさい (1)A : Where is Kenta? レベル6 7 B : I saw ( )in our classroom. ア his イ him ウ he エ them (2)
埼玉県学力 学習状況調査 ( 中学校 ) レベル 6~12 復習シート第 3 学年英語 組 番 号 名 前 ( 読むこと について問う問題 ) 1 次の (1)~(3) の会話の ( ) に入れる英文として最も適切なものを 下のア ~ エのうちから 1 つ選びなさい 冊子番号 1 の 5 冊子番号 2 の 5 冊子番号 3 の 5 の復習 (1)A : I'll have some coffee.
50 23 10 26 11 13 1in 1 23 2 28 50 1 11 11 14 30 415 250 120 2
第 6 号 2012 年 ( 平 成 24 年 ). 3. 31 後 期 インターナショナルオフィスの 活 動 23 3 FD SD 23 11 29 23 3 FD SD 1 20 1 50 23 10 26 11 13 1in 1 23 2 28 50 1 11 11 14 30 415 250 120 2 2011 9 18 2011 10 20 2011 10 25 2011 11 22 2011
3re-0010_an
2 年 生 までに 習 った の 形 疑 問 文 否 定 文 のつくりかた - その1: 疑 問 文 練 習 問 題 (1 難 易 度 / イチから( 初 級 次 の を 疑 問 文 に 直 し できた を 和 訳 しなさい (1 It is sunny today. Is it sunny today? 今 日 は 晴 れですか? (2 Yumi plays the guitar. Does Yumi
Hospitality-mae.indd
Hospitality on the Scene 15 Key Expressions Vocabulary Check PHASE 1 PHASE 2 Key Expressions A A Contents Unit 1 Transportation 2 Unit 2 At a Check-in Counter (hotel) 7 Unit 3 Facilities and Services (hotel)
28NC_guidance.pdf
Koji Tom Miki Amy Taro Kumi Mr Yang Ms Ito 24 11 12 Teacher s Manual Team-Teaching Manual Teacher s Book CD DVD-ROM LESSON 7 POINT can Wheelchair Sports for Everyone Basketball Themes & Topics Grammar
ABSTRACT The "After War Phenomena" of the Japanese Literature after the War: Has It Really Come to an End? When we consider past theses concerning criticism and arguments about the theme of "Japanese Literature
untitled
2011 Vol.1 Spring 03-3208-2248 C O N T E N T S 2011 03-3208-2248 2 3 4 7 Information 6 8 10 11 13 32 38 13 12 77 94 43 96 98 100 101 103 59 76 1 2 20114910401300 3 1 2 3 4 5 6 7 http://www.wul.waseda.ac.jp/clib/tel.03-3203-5581
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Show & Tell Presentation - 170 - Presentation 1) Choose 1 topic 2) Write the reasons why you chose the topic. 3) Think about 3 points for the topic. Class No Name What would you like to do after graduation?
PowerPoint プレゼンテーション
Planet Blue Stage 3 Unit 1 Essay Writing Review What is Paragraph? ( 段落とは ) I believe it is important for us to learn English. One reason is English is useful to communicate with people from other countries.
Thanks for sending me Musashino University International Communication News Letter. I was graduated in 1996, and I came to America in 1998. It has been 10 years since I left Japan. I have a beautiful daughter.
平成23年度 児童・生徒の学力向上を図るための調査 中学校第2 学年 外国語（英語） 調査票
I played tennis in the park. I watched TV at home. I went there yesterday. I went there with my sister. Yes, please. I m sorry. Here you are. Thank you. It s nice. I m fine. Nice to meet you. It s mine.
Title < 論文 > 公立学校における在日韓国 朝鮮人教育の位置に関する社会学的考察 : 大阪と京都における 民族学級 の事例から Author(s) 金, 兌恩 Citation 京都社会学年報 : KJS = Kyoto journal of so 14: 21-41 Issue Date 2006-12-25 URL http://hdl.handle.net/2433/192679 Right
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii
What s your name? Help me carry the baggage, please. politeness What s your name? Help me carry the baggage, please. iii p. vi 2 50 2 2016 7 14 London, Russell Square iv iii vi Part 1 1 Part 2 13 Unit
A. Repeat after your tutor. A. 講師の後に続けてリピートしましょう Country Nationality Language Argentina Argentinean Spanish Lebanon Lebanese Arabic Country Nationalit
LESSON GOAL: Can talk about nationalities and languages. ナショナリティについて話せるようになろう Answer the questions. 質問に答えましょう 1. A: Where do you live? B:. 2. A: What is your nationality? B:. 3. A: What languages do you
untitled
-1- -2- -3- -4- -5- OPERATION 44.4% 20.4% 14.8% 20.4% RECEIVING OPERATION CALLING OTHERS -6- (Evaluation) (Synthesis) (Analysis) (Application) (Comprehension) (Knowledge) -7- Level 3 Level 2 Level 1 Level
ＡＳＰ英語科目群ＡＬＥ Active Learning in English No 7. What activity do you think is needed in ALE for students to improve student s English ability? active listening a set of important words before every lecture
1 2 1 2012 39 1964 1997 1 p. 65 1 88 2 1 2 2 1 2 5 3 2 1 89 1 2012 Frantzen & Magnan 2005 2010 6 N2 2014 3 3.1 2015 2009 1 2 3 2 90 2 3 2 B1 B1 1 2 1 2 1 2 1 3.2 1 2014 2015 2 2 2014 2015 9 4.1 91 1 2
CONTENTS 3 5 10 12 13 Public relations brochure of Higashikawa 10 2015 October No.744 14 15 16 24 25 26 2
10 2015 October No.744 CONTENTS 3 5 10 12 13 Public relations brochure of Higashikawa 10 2015 October No.744 14 15 16 24 25 26 2 3 4 HIGASHIKAWA TOWN NEWS 5 HIGASHIKAWA TOWN NEWS HIGASHIKAWA TOWN NEWS
生研ニュースNo.132
No.132 2011.10 REPORTS TOPICS Last year, the Public Relations Committee, General Affairs Section and Professor Tomoki Machida created the IIS introduction video in Japanese. As per the request from Director
日本語教育紀要 ７／ｐｄｆ用 表紙
JF JF NC JF JF NC peer JF Can-do JF JF http : // jfstandard.jpjf Can-doCommon European Framework of Reference for Languages : learning, teaching,assessment CEFR AABBCC CEFR ABB A A B B B B Can-do CEFR
To the Conference of District 2652 It is physically impossile for Mary Jane and me to attend the District Conferences around the world. As a result, we must use representatives for that purpose. I have
Public relations brochure of Higashikawa 4 2016 April No.750 CONTENTS 3 13 15 16 20 22 23 24 25 26 28 36 37 38 2
4 2016 April No.750 Public relations brochure of Higashikawa 4 2016 April No.750 CONTENTS 3 13 15 16 20 22 23 24 25 26 28 36 37 38 2 3 5 4 7 6 9 8 11 10 12 13 14 キトウシ 森 林 公 園 シーズン イン HIGASHIKAWA TOWN NEWS
新学習指導要領を具現化した新教材の解説
新学習指導要領を具現化した 新教材の解説 文部科学省初等中等教育局教育課程課 国際教育課教科調査官直山木綿子 新教材について確認しておきたいこと 改訂今後の学習指導要領改訂に関するスケジュール ( 現時点の進捗を元にしたイメージ ) 幼稚園 小学校中学校 高等学校 26 年度 (2014) 27 年度 (2015) 中教審における検討論理27 8 26 審28 年度 (2016) 中教審諮問26 11
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 単元の目標 主な言語材料 過去の表し方に気付く 夏休みの思い出について, 楽しかったことなどを伝え合う 夏休みの思い出について, 音声で十分に慣れ親しんだ簡単な語句や基本的な表現で書かれたものの意味が分かり, 他者に伝えるなどの目的
6 年 No.22 my summer vacation. 1/8 過去のことを表す表現を知る 本単元のゴールが夏休みの思い出を紹介するということ を から理解する 既習事項から 過去の出来事を表す表現の仕方を考えさ せる Introdsction T1 T2 がどのようなことを言っているか 考えながら聞く 本単元で習得するべきことを考える 既習表現やジェスチャーを使いながら 夏休みの出来事を話す
高等学校英語科学習指導案 平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 )2 校時沖縄県立 高等学校 1 年 7 組 35 名 ( 男子 15 名女子 20 名 ) 授業者 : T S 指導教諭 : 1. 単元名 When I Was Sixteen ( 三省堂 CROWN English Serie
高等学校英語科学習指導案 平成 30 年 10 月 19 日 ( 金 )2 校時沖縄県立 高等学校 1 年 7 組 35 名 ( 男子 15 名女子 20 名 ) 授業者 : T S 指導教諭 : 1. 単元名 When I Was Sixteen ( 三省堂 CROWN English Series [I] Lesson2) 2. 単元設定 1 教材観本単元では 写真家の星野道夫氏の初めての旅ついて話されている
09‘o’–
Gerald Graff s Method of Teaching Writing to First-Year College Students: Toward an Argument Culture IZUMI, Junji Abstract It is not easy to teach today s college students how to argue. Building on over
AERA_English_CP_Sample_org.pdf
W e l c o m e t o J A P A N 254 Singer-songwriter Kyrie Kristmanson I am isolating myself, when I am writing songs. Q: I have heard that you have been writing songs in the middle of nature. Why? A: The
Mike Lawson Basing class activities on various cross-cultural themes, the objective of this course is to improve students practical levels of reading and listening comprehension and their abilities to
H24_後期表紙（ＡB共通）
平 成 2 4 年 度 教 科 の 検 査 3 英 語 注 意 1 問 題 用 紙 と 別 に 解 答 用 紙 が1 枚 あります 2 問 題 用 紙 および 解 答 用 紙 の 所 定 の 欄 に 受 検 番 号 を 書 きなさい 3 問 題 用 紙 は 表 紙 を 除 いて 3 ページで, 問 題 は 1 から 5 まであります 4 答 えはすべて 解 答 用 紙 の 指 定 された 欄 に 書
Bull. of Nippon Sport Sci. Univ. 47 (1) Devising musical expression in teaching methods for elementary music An attempt at shared teaching
Bull. of Nippon Sport Sci. Univ. 47 (1) 45 70 2017 Devising musical expression in teaching methods for elementary music An attempt at shared teaching materials for singing and arrangements for piano accompaniment
実践的コミュニケーション能力を
output Story-developing Map writing writing fluency teacher talk authentic output outputstory-developing mapwriting fluency teacher talkauthentic Teacher talk classroom English Authentic / Output output
CONTENTS Public relations brochure of Higashikawa November No.745 Higashikawa 215 November 2
11 215 November No.745 CONTENTS 2 6 12 17 17 18 2 21 22 23 24 28 3 31 32 Public relations brochure of Higashikawa 11 215 November No.745 Higashikawa 215 November 2 816,18 832,686 8,326,862 196,93 43,573
Contents Launching of the Thailand-Japan Longstay Promotion Association Longstay and establishing the Thailand-Japan Longstay Promotion Association Re
Contents Launching of the Thailand-Japan Longstay Promotion Association Longstay and establishing the Thailand-Japan Longstay Promotion Association Recommending Longstay in Thailand News from Japanese
The Key Questions about Today's "Experience Loss": Focusing on Provision Issues Gerald ARGENTON These last years, the educational discourse has been focusing on the "experience loss" problem and its consequences.
There are so many teachers in the world, and all of them are different. Some teachers are quiet and dont like to talk to students. Other teachers like
17 章 関 係 代 名 詞 ( 目 的 格 ) わからないときは サポート のココ! E3G 9 章 1,2,3 解 答 時 間 のめやす 45 分 アウ The girl looks very pretty is Mary. What is the book you bought yesterday? This is a book makes me happy. アwhichイthatウwho
Powered by TCPDF ( Title 初級レベルの授業報告 : 基幹コース3 科目を担当して Sub Title Author 中村, 愛 (Nakamura, Ai) Publisher 慶應義塾大学日本語 日本文化教育センター Publication 20
Powered by TCPDF (www.tcpdf.org) Title 初級レベルの授業報告 : 基幹コース3 科目を担当して Sub Title Author 中村, 愛 (Nakamura, Ai) Publisher 慶應義塾大学日本語 日本文化教育センター Publication 2016 year Jtitle 日本語と日本語教育 No.44 (2016. 3),p.85-101 Abstract
Unit 3-1 目標 be going to V を理解する! date 月日 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball tomorrow. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you goin
- 目標 be going to V を理解する! 基本文 Point! ( 肯定文 ) 私は明日野球をするつもりです I'm going to play baseball. ( 疑問文 ) あなたは明日野球をするつもりですか Are you going to play baseball? 答え方 ) はい します / いいえ しません Yes, I am. / No, I'm not. ( 否定文
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Sandwich method bonus 24 At a store - Buying clothes Hello! You re looking for a shirt?!? Well, this shirt here is the latest style, and the price is really reasonable. David A. Thayne s 2 Special Methods
Eigo Ganbare!! English Club Name: ( ) 全員参加で楽しくガンバロウ The Haiku/Calligraphy Project (1st year club members first half of 2nd term) In this English club
Eigo Ganbare!! English Club Name: ( ) 全員参加で楽しくガンバロウ The Haiku/Calligraphy Project (1st year club members first half of 2nd term) In this English club project, you are going to make a haiku and learn Calligraphy.
ABSTRACT The Social Function of Boys' Secondary Schools in Modern Japan: From the Perspectives of Repeating and Withdrawal TERASAKI, Satomi (Graduate School, Ochanomizu University) 1-4-29-13-212, Miyamaedaira,
評論・社会科学 ８４号（よこ）（Ｐ）／３．金子
1 1 1 23 2 3 3 4 3 5 CP 1 CP 3 1 1 6 2 CP OS Windows Mac Mac Windows SafariWindows Internet Explorer 3 1 1 CP 2 2. 1 1CP MacProMacOS 10.4.7. 9177 J/A 20 2 Epson GT X 900 Canon ip 4300 Fujifilm FinePix
外国語教育/斎藤
A Tentative Plan for Improving English Language Teaching SAITO Eiji The purpose of the speech the writer gave at the First International Symposium sponsored by the Kansai University Graduate School of
20 want ~ がほしい wanted[-id]want to 21 her 彼女の, 彼女を she 22 his 彼の, 彼のもの he 23 how どのように, どうなのか, どれくらい how to <How!> How many? How much? How long? How ol
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学習日 8 月 26 日 名前 8 重要単語 1~100 高校入試頻度順重要英単語 1~100 1100 Check 1 about 2 and 3 go 4 my I 5 say How about? and be going to go back (to) saidsed 6 very not very 7 have have tohave 8 he they 9 it It is (for)