教員の資質能力向上プラン - これからの時代に対応した新しい人材育成策について - 1 趣旨社会の急激な変化を見据え様々な教育改革が推し進められる一方教育課題が複雑化多様化する中で働き方改革の観点も踏まえながら新学習指導要領の趣旨を実現しこれからの時代の教育に適切に対応していくことがで

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えみごみぶち
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1 教員の資質能力向上プラン ~ これからの時代に対応した新しい人材育成策について ~ ( 第 1 回検討会議資料 ) 平成 30 年 8 月 2 日京都府教育委員会

2 教員の資質能力向上プラン - これからの時代に対応した新しい人材育成策について - 1 趣旨社会の急激な変化を見据え様々な教育改革が推し進められる一方教育課題が複雑化多様化する中で働き方改革の観点も踏まえながら新学習指導要領の趣旨を実現しこれからの時代の教育に適切に対応していくことができるよう効果的効率的に教員の資質能力の向上を図るための方策について検討を行う 2 背景課題 (1) 社会的背景少子高齢化グローバル化の急速な進展人工知能の発達に伴う予測不能な社会の急激な変化 (2) 様々な教育改革への対応新学習指導要領 ( 授業改善カリキュラムマネジメント道徳教育外国語 ( 英語 ) 教育改革等 ) 高大接続改革等 (3) 複雑化多様化する教育課題への対応いじめ不登校問題行動子どもの貧困特別支援等 (4) 学校組織体制上の課題大量退職大量採用に伴う年齢構成や経験年数の不均衡から生じる弊害 (5) 教員の多忙化研修への参加意欲は高いが業務多忙や費用支援が不足 (6) 人材育成のための指標等の策定本府教員の人材育成や資質能力の向上を図るための基本的な枠組みとして求められる京都府の教員像及び京都府教員等の資質能力の向上に関する指標を新たに策定 ( 平成 30 年 3 月 ) 3 検討テーマ指標を踏まえた人材の育成や資質能力の向上を効果的効率的に図るための方策や仕組みについて

3 4 論点論点 1 研修形態や手法支援策等についてより効率的効果的に人材育成を図るために有効な研修の形態や手法支援策やツールの開発活用等検討の観点視点 1 年齢構成上の課題から生じる組織運営上の課題への対応 ( 若手教員の育成支援 30 歳代教員の資質向上高齢層教員のモチベーションの維持と活用 ) 2 少子化に伴う学校の小規模化への対応 ( 校内研修への支援等 ) 京都府の地理的特性の克服 ( 南北に長い北部地域の少子化過疎化 ) 校内研修や OJT への支援人材育成を牽引するリーダーやメンターの育成 3 子育て支援や女性教員のキャリア形成への支援 ( 産休育休取得者の増加 ) 4 働き方改革及び負担軽減のための効率化 ( 例 :Web など ICT の活用等 ) 5 外部との連携 ( 大学や民間企業等 ) 6 講師の資質向上論点 2 研修内容の精選充実について様々な教育改革や教育課題に適切に対応できる資質能力を高めるために今後重点的に取り組むべき研修内容や分野について整理充実参考授業改善外国語 ( 英語 ) 教育道徳教育特別支援教育 ICT 活用高大接続改革への対応就学前段階 ( 幼稚園保育所認定こども園 ) との連携等論点 3 教員一人一人の働き方に関する研修の実施について 1 管理職を対象とした働き方を意識したマネジメント能力の育成 2 初任者から熟練期までの各段階に応じた勤務時間を意識した働き方や効率的な業務の遂行セルフマネジメントを浸透させるための研修の実施

4 論点 1 研修形態や手法支援策等について 1 年齢構成上の課題から生じる組織運営上の課題 1 年齢階層別教員構成 500 単位 : 人 450 大量退職が進行し若年教員が増加学校現場は若返り!! 平成 20 年度平成 30 年度歳 2 京都府の教員の年齢構成 (10 年の動き ) 現在の代中堅教員が極端に少なく若手教員が約半数を占めている平成 20 年度平成 30 年度年齢層割合年齢層割合 50 歳以上 42.3% 50 歳以上 35.9% ~49 歳 30.8% ~49 歳 18.4% 30~39 歳 16.0% 30~39 歳 31.0% 20~29 歳 10.9% 20~29 歳 14.9% 3 京都府の教員の年齢構成 (10 年前の平成 20 年度との比較 ) 次ページのとおり近年の教員の大量退職大量採用の影響により年齢構成バランスが変化

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44

50 51 52 53 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 男女京都府の教員の年齢構成 ( 全体 ) 平成 20 年度平成

5 男女男女京都府の教員の年齢構成 ( 全体 ) 平成 20 年度平成 30 年度

19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 男女京都府の教員の年齢構成

59 60 61 62 63 64 65 男女 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 56 57 58 59 60 61

6 男女京都府の教員の年齢構成 ( 校種別 1) 平成 20 年度平成 30 年度小学校中学校男女男女男女

7 京都府の教員の年齢構成 ( 校種別 2) 平成 20 年度平成 30 年度府立高等学校府立特別支援学校男女男女男女男女

8 4 京都府教員の平均年齢の推移京都府の教員の平均年齢は平成 19 年度から年々低下し続けている単位 : 歳平 16 平 17 平 18 平 19 平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 平 30 5 京都府教員の平均年齢の変化 ( 校種別 ) 高等学校の教員のみ大量退職の時期がズレることから平均年齢がアップ校種平成 16 年度平成 30 年度小学校 45.1 歳.6 歳中学校 44.6 歳 42.5 歳高等学校 45.7 歳 46.8 歳特別支援学校 47.6 歳 41.9 歳

9 6 再任用職員数の推移 ( 再任用短時間も含む ) 大量退職に伴い再任用教員数も増加している年金の接続問題によりすべての校種で再任用教員は右肩上がり!! 今後も大量退職のもとで増加するものと予想単位 : 人高等学校小学校特別支援学校中学校平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 平 30

10 7 教員採用選考試験の推移と将来予測 600 京都府では平成 14 年度採用から約 300 人の大量採用時代に突入し平成 17 年度からは 15 年連続で 300 人以上の募集人数となっている平成の中で最大人数微減しながら一定数を維持!! 平 11 平 12 平 13 平 14 平 15 平 16 平 17 平 18 平 19 平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 平 30 平 31 平 32 平 33 平 34 平 35 平 36 平 37 平 38 平 39 平平 41 平 42 採用年度募集人数平 11 平 12 平 13 平 14 平 15 平 16 平 17 平 18 平 19 平採用年度募集人数平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 平 30 平学校管理職の平均年齢の推移 ( 校長副校長教頭 ) 校長単位 : 歳副校長教頭平 16 平 17 平 18 平 19 平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 平 30

11 論点 1 研修形態や手法支援策等について 2 府の地理的特性少子化に伴う学校の小規模化人材育成を牽引するリーダーやメンターの育成校内研修や OJT への支援 1 京都府の出生数出生率の年次推移出典 : 府健康福祉総務課平成 28 年人口動態統計 ( 概数 ) 2 京都府と全国の特殊出生率昭和年から全国と比較して本府の特殊出生率は全国平均を下回っている出典 : 府健康福祉総務課平成 28 年人口動態統計 ( 概数 )

3 京都府の地理的特性京都府の南北の交通基盤が整備されてきている出典 : 府建設交通部道路計画課府域の高速道路 4 京都府の公立学校の学級数の推移 ( 校種別で分校含む ) 校種別の学級数の推移年度学級数学級数年度小学校中学校高校特別支援学校小学校中学校高校特別支援学校平 17 2,834 1,063 1,028 2 平 27 2,816 1,116 957 479 平 18 2,8

12 3 京都府の地理的特性京都府の南北の交通基盤が整備されてきている出典 : 府建設交通部道路計画課府域の高速道路 4 京都府の公立学校の学級数の推移 ( 校種別で分校含む ) 校種別の学級数の推移年度学級数学級数年度小学校中学校高校特別支援学校小学校中学校高校特別支援学校平 17 2,834 1,063 1,028 2 平 27 2,816 1, 平 18 2,8 1,053 1,013 3 平 28 2,776 1, 平 19 2,868 1, 平 29 2,766 1, 平 20 2,894 1, 平 21 2,909 1, 平 22 2,902 1, 平 23 2,911 1, 平 24 2,921 1, 平 25 2,881 1, 平 26 2,862 1, 学級数の推移は特別支援学校以外は減少している小学校平成 24 年度がピーク中学校平成 24 年度がピーク高校平成 17 年度からみて 77 学級特別支援学校平成 17 年度からみて +82 学級

13 5 京都府の公立学校数 ( 京都市立除く ) の推移 ( 校種別で分校含む ) 小学校単位 : 校小学校が急激に減少!! 約 10 年間で校程度が統廃合再編された平 17 平 18 平 19 平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 中高特別支援学校 120 単位 : 校中学校高等学校 20 特別支援学校平 17 平 18 平 19 平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29

14 6 京都府の公立学校 ( 京都市立除く ) の統廃合の経過年度廃止校統合新設校年度廃止校統合新設校丹後局宮津市立宮津小京丹後市立新山小宮津市立宮津小 H30 京丹後市立しんざん小宮津市立上宮津小京丹後市立丹波小 H27 京丹後市立網野中京丹後市立網野中京丹後市立橘中京丹後市立吉原小京丹後市立いさなご小京丹後市立五箇小 H28 与謝野町立市場小与謝野町立市場小与謝野町立岩屋小 ( 休校 ) 宮津市立養老中 H29 与謝野町宮津市中学校組合立橋立中与謝野町宮津市中学校組合立橋立中丹後府立年度新設校 H27 福知山高校附属中学校中丹年度廃止校統合新設校中丹局 H30 福知山市立上六人部小福知山市立中六人部小福知山市立下六人部小福知山市立下六人部小南丹南丹局年度廃止校統合新設校南丹市立園部小南丹市立摩気小南丹市立西本梅小南丹市立園部第二小南丹市立川辺小南丹市立園部小南丹市立園部第二小 H27 南丹市立八木小南丹市立吉富小南丹市立八木西小南丹市立富本小南丹市立新庄小南丹市立八木東小南丹市立神吉小 H28 H29 ( 新設 ) 南丹市立桜が丘中南丹市立宮島小南丹市立知井小南丹市立鶴ヶ岡小南丹市立大野小南丹市立平屋小亀岡市立川東小亀岡市立高田中南丹市立美山小亀岡市立亀岡川東学園 ( 義務教育学校 ) 京都市山城年度新設校府立 H27 清明高等学校年度新設校府立 H30 南陽高校附属中学校府立 H33 井手特別支援学校 ( 仮称 )

15 7 京都府の全校種教員 ( 京都市立除く ) の配置割合伊根町北部地域京丹後市 27.1% 北部地域とは ( 綾部市福知山市舞鶴市宮津市京丹後市伊根町及び与謝野町 ) 宮津市与謝野町舞鶴市福知山市綾部市京丹波町南丹市京都市亀岡市南部地域 72.9% 向日市長岡京市宇治市大山崎町久御山町八幡市宇治田原町城陽市京田辺市井手町和束町精華町木津川市笠置町南山城村 8 京都府の小中学校教員 ( 京都市立除く ) の局別配置割合京丹後市伊根町丹後局管内 10.9% 宮津市与謝野町中丹局管内 19.4% 福知山市舞鶴市綾部市丹後局宮津市京丹後市伊根町与謝野町京丹波町南丹市中丹局綾部市福知山市舞鶴市南丹局亀岡市南丹市京丹波町京都市乙訓局向日市長岡京市大山崎町南丹局管内 13.9% 乙訓局管内 11.2% 山城局管内 44.6% 亀岡市向日市長岡京市宇治市大山崎町久御山町八幡市宇治田原町城陽市京田辺市井手町和束町精華町木津川市山城局宇治市城陽市八幡市京田辺市木津川市久御山町井手町宇治田原町精華町笠置町和束町南山城村笠置町南山城村

16 9 京都府の府民意識調査 ( 抜粋 ) 調査項目 : 住んでいる地域が子どもが育つのに良い環境だと思う 100 単位 :% 平 25 調査平 26 調査平 27 調査平 28 調査平 29 調査 76 調査項目 : 子どもが学校に行くことやそこで学ぶことに楽しさややりがいを感じていると思う親の割合単位 :% 平 24 調査平 25 調査平 26 調査意識調査から京都府は子どもが育つ環境としては評価が高く学校現場で子どものやる気を引き出し意欲を高めることが一定できていることがわかる出典 : 府政策企画部計画推進課京都府民の意識調査

17 論点 1 研修形態や手法支援策等について 3 子育て支援や女性教員のキャリア形成への支援 1 平均初婚年齢の年次推移夫妻歳歳平成 7 年年年年年年年 ( 京都府 ) 第 1 子出生時の母の平均年齢の年次推移出典 : 平成 28 年厚生労働省人口動態統計月報年計 ( 概数 ) 昭和 50 年 60 平成 7 年平均年齢 ( 歳 ) 出典 : 平成 28 年厚生労働省人口動態統計月報年計 ( 概数 ) 3 京都府の産育休代替講師の推移 0 9 単位 : 人年間で比較すると産育休の代替約 2.5 倍に急増産休育休代替講師が 10 年間で大きく増加平 19 平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29

18 4 京都府教員の育児休業取得率男性の育児休業取得率は極めて低い ( 出典 : 平成 28 年府教育委員会女性活躍推進に係る特定事業主行動計画 ) 平成 26 年度育児休業取得率男性 0.75% 女性 % 坂 5 学校管理職に占める女性の割合平成 30 年度は過去最高の数値 (22.3%) となっている単位 :% 管理職全体校長教頭のみ 12.0 平 11 平 12 平 13 平 14 平 15 平 16 平 17 平 18 平 19 平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 平 30

19 論点 1 研修形態や手法支援策等について 4 働き方改革及び負担軽減のための効率化 1 1 週間あたりの学内総勤務時間数の分布週あたり学内総勤務時間 60 時間以上が月 80 時間以上残業相当となる中学校教諭 ( 出典 : 平成 29 年府教委公立学校教員勤務実態調査 ) 時間未満 ~45 時間未満 45~50 時間未満 50~ 時間未満 ~60 時間未満 60~65 時間未満 65~70 時間未満 70~75 時間未満 75~80 時間未満 80~85 時間未満 85~90 時間未満 90~95 時間未満 95~100 時間未満 100 時間以上 0.0% 0.7% 2.0% 2.4% 4.1% 3.4% 4.6% 3.4% 2.2% 0.7% 1.1% 2.0% 0.4% 0.0% 0.2% 8.0% 8.8% 8.8% 7.3% 14.8% 12.9% 16.5% 19.0% 17.0% 14.0% 12.9% 10.8% 京都府 21.8% 全国中学校副校長教頭時間未満 ~45 時間未満 45~50 時間未満 50~ 時間未満 ~60 時間未満 60~65 時間未満 65~70 時間未満 70~75 時間未満 75~80 時間未満 80~85 時間未満 85~90 時間未満 90~95 時間未満 95~100 時間未満 100 時間以上 0.0% 0.6% 0.0% 0.6% 0.0% 0.0% 0.0% 1.2% 0.0% 0.9% 0.3% 0.0% 0.0% 4.4% 4.0% 6.2% 11.1% 13.1% 11.1% 11.1% 12.5% 13.4% 11.1% 11.1% 京都府 19.3% 22.2% 23.4% 22.2% 全国

20 2 勤務地での受講を可能とする研修講座名内容 Web 講座京都教育大学提供のWeb 講座を視聴することを講座の一部とし時間を有効に活用することができる講座総合教育センターでは 14 時 30 分に講座を開始 ( 例古典の指導方法を考える教育相談講座等 ) 出前講座校内組織の活性化学校等のニーズに応え充実した研修を支援するため出前講座を実施期間平成 30 年 6 月 1 日 ~ 平成 31 年 2 月末日時間帯午前 9 時 ~ 午後 5 時までの必要な時間講座数教科領域等 13 講座特別支援教育 1 講座教育相談 1 講座例小学校道徳教育講座小学校外国語教育講座プログラミング教育講座カリキュラムマネジメント講座等 3 国際教員指導環境調査 (TALIS) の結果概要 ( 平成 25 年調査 ) OECD 国際教員指導環境調査 (TALIS:Teaching and Learning International Survey) は学校の学習環境と教員の勤務環境に焦点を当てた国際調査 2008 年に第 1 回調査が実施され ( 参加 24 か国地域日本は不参加 ) 2013 年 ( 平成 25 年 ) に実施された第 2 回調査には日本を含む 34 か国地域が参加した結果は次ページのとおり ( 出典 : 文部科学省 OECD 国際教員指導環境調査結果概要 )

22 論点 1 研修形態や手法支援策等について 5 外部との連携 ( 大学や民間企業等 ) 1 大学との連携講座名内容 ( 再掲 ) 京都教育大学提供のWeb 講座を視聴することを講座の Web 講座一部とし時間を有効に活用することができる講座総合教育センターでは 14 時 30 分に講座を開始連携先京都教育大学大学連携講座地元京都の大学の持つ豊富な知的人的財産を活用し各教科等の専門性の向上を図る研修やいじめ問題特別支援教育アクティブラーニング等の最新知識を得る講座を実施連携先京都大学京都教育大学佛教大学等 2 民間企業等との連携講座名内容教務主任等民間企業研修民間企業における経営理念や手法について学び様々な教育課題に対応できる学校経営のあり方を追求することにより今後の学校運営を担うための資質能力の向上を図る平成 18 年度から実施し約 600 人が受講期間 3 日間対象教務主任等の中堅教員人数全校種で約 50 人連携先京セラ株式会社企業連携講座民間企業や民間研究機関が持つ人材育成に関する優れたノウハウを活用しコーチングやコミュニケーション能力等の向上を図る研修を実施連携先 PHP 研究所京都商工会議所等

23 論点 1 研修形態や手法支援策等について 6 講師の資質向上 1 定数内講師の推移単位 : 人平 20 平 21 平 22 平 23 平 24 平 25 平 26 平 27 平 28 平 29 平 30 2 講師対象の研修 (1) 総合教育センター講座名概要講師対象講座従来講師は研修の対象ではなかったが平成 26 年度から講師対象講座を開講し同じ学校現場で働く教職員として児童生徒理解に対する認識を深めさせ指導力の向上を図るとともに教育公務員としての使命感や学校組織の一員としての自覚を高める (2) 各教育局講座名概要講師対象講座新規任用及び経験年数の少ない常勤講師に対して今日的課題への対応や教育公務員としての使命感コンプライアンス学校組織の一員としての自覚を高める特別支援教育通常学級における支援の必要な児童生徒への支援の在非常勤講師対り方や効果的な指導技術について基礎的内容を学び質象研修疑応答をとおして実践的指導力の向上を図る

24 参考京都府教育振興プラン ( 抜粋 ) 及び教員像の比較京都府教育振興プラン ( 抜粋 ) - つながり創る京の知恵 - (29) 教職員の資質能力の向上子どもの豊かな成長を支えるために大学と連携し強い使命感と高い実践力を持つ優秀な人材を確保するとともに学校内外での研修を充実するなど教職員の資質や指導力の向上を図る取組を推進します単位制履修制度など教員が個々のライフステージに応じて必要な研修を計画的に受講できる教員研修システムを充実するとともに校内研修や自主的な研究活動を支援するなど教員の資質や指導力の向上を図る取組を推進します教員の大量退職大量採用時代における課題を見据え教員志望の大学生に対する学校現場での実習や体験の機会の充実など大学と協働して優秀な人材を確保するための取組を推進します体罰防止の手引き ( 平成 25 年 4 月発行 ) や運動部活動指導ハンドブック ( 同年 11 月発行 ) を活用した教員研修を行うなど体罰が人権侵害であるという認識の徹底を図りその根絶に向けた取組を推進します大学や企業などと連携して校内研修のツールやプログラムを充実するとともに ICTを活用した教員研修講座の配信や学校の研修に総合教育センターから講師を派遣するなど研修の充実を図ります

25 中教審答申及び京都府における教員像の比較あるべき教師像 ( 平成 17 年 10 月 ) 学び続ける教員像 ( 平成 24 年 8 月 ) これからの時代の教員に求められる資質能力求められる京都府の教員像 ( 平成 30 年 3 月 ) ( 平成 27 年 12 月 ) 1 教職に対する強い情熱 ⅰ 教職に対する責任感探究力教職生これまで教員として不易とされてきた資質能力児童生徒の変化に気づく力教師の仕事に対する使命感誇り活全体を通じて自主的に学び続ける力に加え自律的に学ぶ姿勢を持ち時代の変化児童生徒への教育的愛情教職への使子どもに対する愛情や責任感 ( 使命感や責任感教育的愛情 ) や自らのキャリアステージに応じて求められる命感や情熱変化の著しい社会や学校子ども資質能力を高めていくことのできる力愛情と信頼と期待で包み込むたちに適切に対応情報を適切に収集し選択し活用する能力常に学び続ける向上心が大切知識を有機的に結びつけ構造化する力 2 教育の専門家としての確かな力量 ⅱ 専門職としての高度な知識技能新たな課題に対応できる力量を高める児童生徒の可能性を伸ばす力子どもの理解力児童生徒指導力教科や教職に関する高度な専門的知識アクティブラーニングの視点からの授業改善教科や教職に関する高い専門性と優れ集団指導の力学級作りの力 ( グローバル化情報化特別支援教道徳養育の充実た指導力学習指導授業作りの力教材解育その他の新たな課題に対応できる知小学校の外国語教育の早期化教科化高い授業力を有し質の高い学力を身釈の力識技能を含む ) I C T の活用につけさせる新たな学びを展開できる実践的指導力発達障害を含む特別な支援を必要とする児童 ( 基礎力基本的な知識技能の習得生徒等への対応広い視野で未来を展望する力に加えて思考力判断力表現力等を様々な教育改革の実現や課題解決に向け育成するため知識技能を活用する適切に対応学習活動や課題探究型の学習協働的次代の京都府を担う人材国際社会で活学びなどをデザインできる指導力 ) 躍する人材を育成するため京都の自然教科指導生徒指導学級経営等を的歴史伝統文化について理解確に実践できる力地域創生やグローバル化に対応した教育 3 総合的な人間力 ⅲ 総合的な人間力 ( 豊かな人間性や社会チーム学校の考えの下多様な専門性を持自らを高め新たな課題に挑戦する力豊かな人間性や社会性性コミュニケーション力同僚とチーつ人材と効果的に連携分担し組織的協働セルフマネジメントと効率的な業務の常識と教養ムで対応する力地域や社会の多様な組的に諸課題の解決に取り組む力の醸成遂行に取り組み人間性を高め効果礼儀作法をはじめ対人関係能力織等と連携協働できる力 ) 的な教育活動を行うコミュニケーション能力教職員全体と同僚として協力して学校内外の多様な人材とつながる力いくことが大切社会的良識と高いコンプライアンス意識同僚地域社会から信頼チームの一員として組織的協働的に対応

26 教員の資質能力向上プラン検討会議委員名簿 ( 五十音順敬称略 ) 氏名役職等石井英真京都大学大学院教育学研究科准教授久保雅子オムロンエキスパートリンク株式会社代表取締役社長鈴木三朗株式会社最上インクス相談役毎野正樹兵庫教育大学大学院学校教育研究科准教授山埜茂彦京都府立鳥羽高等学校長

27 今後の進め方スケジュールについて平成 30 年 8 月 2 日 ( 木 ) 第 1 回検討会議平成 30 年 8 月 29 日 ( 水 ) 第 2 回検討会議平成 30 年 9 月 10 日 ( 月 ) 第 3 回検討会議 ( 中間案まとめ ) 平成 30 年 9 月府議会報告 ( 中間案 ) 平成 30 年 10 月パブリックコメントの実施平成 30 年 11 月第 4 回検討会議 ( 最終案 ) 平成 30 年 12 月府議会報告 ( 最終案 ) 公表

平成 27 年度一般廃棄物処理等の概要出典 : 一般廃棄物処理事業実態調査 < 平成 27 年度実績 > ( 環境省大臣官房廃棄物リサイクル対策部廃棄物対策課 )

平成 27 年度一般廃棄物処理等の概要出典 : 一般廃棄物処理事業実態調査 < 平成 27 年度実績 > ( 環境省大臣官房廃棄物リサイクル対策部廃棄物対策課 ) 平成 27 年度一般廃棄物処理等の概要出典 : 一般廃棄物処理事業実態調査 < 平成 27 年度実績 > ( 環境省大臣官房廃棄物リサイクル対策部廃棄物対策課 ) 1. ごみ処理について 1 ごみ処理の概要 (1) ごみの排出状況京都府における27 年度のごみの排出量 ( 集団回収量を除く ) は約 78.4 万トンであり 26 年度の約 8.8 万トンから約 2.4 万トン減少しているまた